鉃落的幽靈
范文一：老师上课时会遇到的问题
在你讲课时，若发现某些学生走神，搞小动作，私下说话，捣乱，起哄等干扰教学的行为，你需要根据其动机，程度，频率，影响范围的不同，从低到高依次采取以下方法：
宽容法：须知，某些学生搞小动作，并不一定有恶意，而是一种舒缓疲劳的方式。即使是成年人，要求其坐在椅子上，一动不动持续四十五分钟，都是困难的，更何况孩子。对一些无伤大雅，纯属舒缓疲劳的小动作（挠头，咬指甲，伸腿，用手托下巴等），你还是给予最大限度的宽容。
非语言警告法：例如，一边讲课，一边与他对视；佯装踱步，向他走近，拉近距离造成压迫感，促使其收敛，等等。
间接批评法：例如，“某名同学始终玩他的橡皮，我希望在我未公布他的名字之前，他能及时改正。’
间接点名批评法：点出他的名字，但不公布他的过错。例如，“大家把书翻到31页，王同学，你与大家一样翻书。”“大家看这里，王同学，你也要看这里。”
点名批评法： 点名批评学生时要做到具体，清晰和不仅告知其不应做什么，也要告知其应做什么。例如，不要笼统和苍白地说：“王同学，你不要讲话了”，而是说：“王同学，你讲的话与本课无关，请你不要打扰我们”， “王同学和李同学，你们的私事请放到下课后再谈，现在不是讲它的时候”。 清晰明了，短促有力，是点名批评学生时的诀窍。
只说不评法：即只复述他的行为，而不对他的行为进行评价。例如，“王同学，我看到你将一张纸条传给后面的李同学。”之后你继续讲课，剩下的话由他自己去想。
调桌法：有的捣乱行为是同桌之间搞出来的，你可以采用临时调桌的方法。例如，“王同学和李同学（王同学是一个与同桌打闹的人，李同学是与他距离较远的人），你们两个将座位换一下，下了这堂课，再换回来。”
暂时驱逐法：例如，“李同学，你现在到教室外站一会，调整一下学习状态，十分钟后，我会去接你。”
整堂课驱逐法：例如，“李同学，你现在到我的办公室去。那里有把专用学生椅，你就老实坐在上面，会有其他老师看着你。下课后，我会去办公室找你。”提及一点，你需要在办公室准备一把专为此类学生使用的椅子，你的同事一发现有学生坐在上面，便知道此名学生有问题，先由他们开导他。
（下面针对全班级的骚动）
重申纪律法：例如。“同学们，我们班级现在太吵了，与我一起念班规第十五条，连念三遍，之后我们再上课”。请注意你的用词，是“我们班级现在太吵了，”而不宜说“喂，你们不会安静点么？”
集体沉默法：例如，“同学们，我们班级现在太吵了，我已无法讲课。大家与我一起沉默三分钟，之后我们再上课”。切记，如果整个班级弥漫一种躁动的空气，你应果断终止讲课，让双方都平静一下，绝不要硬头皮讲下去，也不要被躁动的情绪所传染，自己也变得烦躁。
课堂提问的方法大致有以下几种:
1.自问自答式提问：由教师向全班同学提问, 之后停顿一下, 给予学生思考的时间, 最后由教师自己说出答案.
2.集体式提问：由教师向全班同学提问, 再由全班同学回答.
3.学习小组式提问：事先将全班同学分成若干个学习小组，根据每个学习小组进度的不同，来选择向其提问的问题, 之后再由此小组回答.
4.二人小组式提问：由教师向某名同学提问,其回答完毕后, 教师不作评论, 而要求另一名同学对其进行评论.
例如：“张同学已经回答完了, 李同学, 你认为张同学的答案对吗？”
“王同学将这道题解开了, 但这道题还有另外一种解法, 赵同学, 你知道吗？”
5.单一式提问：由教师向某名同学提问, 再由其回答. 但这种单一式提问非常的粗陋.
如何和家长打交道：
1. 使用建议性的，帮助性的语句，不宜使用直接生硬的审判性语句。
例如，“我建议您怎样怎样”，
“我向您推荐一个家庭辅导计划，您试着做一做，效果不好再回来找我”，
而不宜带有审判性口吻说：“你这么做是错误的，我这么做才是正确的”。
2. 除非特殊情况，不要当着家长面训斥孩子，或是当着孩子面训斥家长。
3. 如果你发现对方家长经常打骂孩子，那么，你宁可去想其他方法，也不要采用向家长告状的方式。
4. 诉诸家长和其家庭的切身利益。
例如，“如果我们不加强合作，解决孩子的现实问题，那么，这将会给孩子带来怎样不好的影响，
会给您的家庭带来怎样不好的未来”，而不宜正好相反地说：
“你是怎么教孩子的，你的孩子给我带来了多大的麻烦”。
5. 不要因为某名学生有位不良家长，便对此名学生有所抛弃。
毕竟，如果十全十美的家长教育出十全十美的孩子，那么，我们也就不需要教师了。
2. 对所有学生家长都要以礼相待。不要在家长面前指责学生。对任何学生都要首先肯定他的长处，把优点放大。也要让学困生的家长树立信心。“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。尽量不要请家长到学校来，而应该主动到学生家去。老师踏时宜学生家门，而且心平气和，推心置腹地和家长交谈，学生和家长该是一种什么感觉，一种什么心情啊！
在这种情况下，我想，无论谈什么，学生和家长都会接受的。 如何当好高一新生班主任：
对于每个学生而言，从初中进入高中是人生的一个转折点。高中阶段是他们长身体、长知识的黄金时期，也是人生观、世界观、价值观形成的重要时期。而高一则是学生生活习惯、学习习惯养成的关键时期，俗话说：好习惯终身受益。正因为这样，如何当好高一新生班主任，就显得尤为重要了。本人连续三年担任高一新生班主任工作，稍有心得，愿与诸位分享。
一、及时了解新生情况 做实干型班主任
古人云：知已知彼，百战不殆。要想当好高一新生班主任首先就要深入学生，及时了解情况。如何才能及时了解新生情况，我以为班主任要有实干精神，要做到“四勤”。
（一）“勤看”：新生还未入学时，先要认真“查看”学生的档案，对学生的家庭住址、成员，有无特长等基本情况作一个大概了解。入学后，还要善于“察看”新生的言行，了解其个性。
（二）“勤问”：新生入学后，要更进一步深入了解，就需要“勤问”。问一些家庭和个人生活、学习方面的事如：毕业学校、家庭成员及其经济收入来源、是否适应学校生活，平时的爱好等等。其次，还可以通过询问来自同一所初中毕业学校的同学侧面了解其过去。
（三）“勤记”：作为高一新生班主任要及时了解每一位学生工作量很大，同时也容易忘记和混淆，因此班主任要把看到的、问到的新生情况及时整理，记录在案，最好在学期之初就给每一位学生建一个学生综合档案。这样做为日后做学生思想工作和写评语鉴定打下坚实基础。此外，学生情况最好记在心中，做到心中有数。特别是新生入学时要在最短的时间内记住每一位学生的姓名，并要对上号。这样学生会认为你很重视他，从而为班级工作开展带来了便利。
（四）“勤督查”：由于新生相当一部分是独生子女，平时在家都是衣来伸手，饭来张口，生活、学习行为习惯差、生活自理能力差。因此，入学的第一个月就是重点抓学习、生活行为习惯的培养。为达到预期目标，作为新生班主任要做到从早晨起床到晚上就寝的全程管理到位。特别是寝室内务整理，除耐心地反复强调、示范外，一定要每天亲自督查，及时发现问题，指出问题，严格要求，落实到位，绝不能心慈手软。一旦学生养成了好的行为习惯，以后班级管理中就轻松多了。
二、关爱学生 做平民型班主任
常言道：“亲其师，信其道”。平易近人，对学生和蔼可亲，充满爱心的班主任，总是深受学生的欢迎，也最容易走近学生的心灵。作为高一新生，来自不同的学校，彼此互不熟悉，加上环境陌生，很容易产生孤独感 、不适应感。这时，班主任嘘寒问暖的关爱，或是帮助解决生活中的一些问题，会让学生很受感动。再说新同学来到一个陌生的学校，特别希望能得到班主任老师的“厚爱”，我们应抓住学生的这一心理，及时主动地找学生交流。交流的形式，可多种多样，可通过心里交流本的形式，，班主任可在交流本上多给他们写肯定、鼓励性的话语。也可通过谈心的方式。借此机会了解一下学生进校后对学校和老师的要求，生活上有什么问题需要解决，给予学生最大程度的帮助。谈话时，一定要注意语气要温和，随意些，不要过于严肃，场合可在办公室，教室，寝室或操场，总之，不要让学生有拘束感，紧张感。由于我很注意这些，以至于，很多学生觉得和我谈心是一种美妙的享受。遇到不高兴的事，会主动和我交流。可见，只要建立了良好的师生关系，主动亲近学生，取得了学生的信任，就能及时化解学生的心结，做学生思想工作也会事半功倍。
三、发挥班干部核心作用 做管理型班主任
一个优秀的班集体，不仅有一个优秀的班主任，还会有一个强有力的班干部队伍。作为高中生，有一定的组织和自我管理能力，如何充分地挖掘和培养学生的潜能，既是建设一个班级的需要，也是培养学生素质教育的一个方面。记得马卡连柯曾经说过：“教育了集体，团结了集体之后，集体自身就能成为一种很大的教育力量”。在这个集体之中，班干部起着核心作用。刚刚开学，老师对学生的情况了解不多，这就要求我们特别是班主任要学会观察，善于发现人才。学期初可以试行班干部流动制，让多数同学都试一试，通过师生的共同考察过近一个月的相互接触和了解，大家彼此之间不再陌生，我们采取竞选的方法，把那些工作能力强，责任感强，愿意为大家服务的同学推上干部的位置。这样做的好处有三： ( 一 ) 避免了仅通过民主投票产生班干部，把那些人缘关系好但不愿意为大家服务的人推上了干部的位子，导致班级建设受到影响。 ( 二 ) 这些干部都是同学们自己再三比较、权衡后推举出来的，因此干部同学工作过程中遇到的阻力较少。 ( 三 ) 通过竞选，可以激发同学们的进取心，可以让竞选失败的同学经受挫折，让他们发现不足，完善自我。此外，选定好班干部后，不能立即放手，还必须加强对班干部的培训，指导他们如何开展工作，如何树立班干部的威信等。在担任 1 的班主任时，正因为由于有一个得力的班委会，德育评比总是名全校前几名，竟然还创造学校的一个奇迹，一个月德育扣分只有 0.2 分，就是因为班干部每天主动坚持督查到位的结果。
如何采取措施加强班级的团队精神，提高班级的凝聚力和向心力呢？我以为除了充分利用一些德育素材，加强团队精神教育。另一个有效的办法就是开展丰富多彩的班级活动。班主任可以指导班干部开展诸如主题班会、班级篮球赛校运动会及各项文艺活动。通过这些活动，既可以促进学生之间的相互了解，增进友谊，形成了一种团结向上，积极进取的氛围，把人心紧紧地团结在一起。一旦有了这种精神，班级就有了前进的希望和动力，就会永往直前，战无不胜。 新入职的的青年班主任,不会带班怎么办?
魏书生的《班主任工作漫谈》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、朱永新的《我的教育理念》等等。第二、向老教师学习。第三、向同龄人学习。每个人多有自己的优点，尤其富有创新意识的青年人的交流与沟通更能激发起新的教育火花。
迎接高一新生
第一次担班主任的我对于迎接新生做了如下准备：
上午主要活动：
首先、新生见面的自我着装，因为年青所以着装上不要显得太幼稚，太学生化，得体大方即可。
第二、准备好班主任的开场白（很重要但不一定太长、太过华丽）。我的开场白是：朋友们，大家好！我叫李军，从今天起我将和大家渡过你们人生中最重要的三年时光！我想说两句话：1、从今天开始，你们已经不是小孩子了。2、高中三年必定是一段难忘的岁月。
第三、同学间的相互熟悉。这对于班集体凝聚力的形成有一定影响所以要重视起来，方法有很多如同学们一一上台经行简短的自我介绍（包括：姓名、来自那个初中、有什么特长爱好、你的座右铭等）时间控制在2分钟左右；也可以通过做游戏加深彼此了解。我的方法是简单的游戏：《超级访问》具体做法是 发给每位同学一张纸、笔自带有求同桌之间互相访问各1分钟 内容必有的姓名、来自那个初中、有什么特长爱好 也可增加内容根据实际需要 活动结束后同桌依次向全班同学介绍你的新朋友。
第四、临时班级负责人的选定。通过前面学生的相互介绍，老师以对学生的情况有了初步的了解，可以选择几个有经验的（初中学生干部）或积极主动的同学担当临时负责人。在实际工作中考察他们的领导能力、组织能力、责任心等，为班干部的培养奠定初步基础。
第五、布置学校统一安排的工作。由指定的临时负责人带队分组完成任务。按照我们学校的惯例我分为三个组：1领取校服、军训服装；2领取新课本组；3领取卫生用具及大扫除组。同时，要留两个机动人员负责协调各组工作进度。 下午主要活动：
第一、安排座位。方法很多，介绍几种我校老师排座方法：1按大小个站队安排座位（优点：比较公平、传统做法，为大多数所接受；不足：有人会提出要求如眼睛不好需要前调但个又很高）；2随机就座，报到时座哪就做哪。（优点：往往以前认识的同学愿意座一起，加深同学友谊；不足：由于熟悉，自习课
上可能会说小话）；3大小个站成一队，女前男后，从门口靠墙一侧开始就座，一条龙式。（优点：在今后前后大循环或小循环时避免大个挡小个；不足：对小个可能不公平）；4不排座，谁来得早谁座前。（优点：激励学生早来晨读不迟到；不足：可能引起同学间矛盾。规则必须先明确）我采用的是：先按大小个站队安排座位，然后再根据个人实际为期一周、自愿调座，向我备案。最后前后左右小循环。
第二、召开主题教育班会。我一般会结合上午自我介绍情况和各项工作完成情况先进行总结。主要表扬上午积极肯干、乐于奉献的同学。为班级良好班风的形成奠定基础；同时，让新生了解本校校史增加爱校爱班意识，对新生进行校规校纪教育。最后，让学生写一写自己心目中的好班级和好班主任的形象。这个可以为以后班级建设提供依据。
第三、放学。把临时负责人留下谈话，总结今天工作中的优点与不足，为今后更好为同学服务打下基础。通过小范围个别交谈进一步增加师生之间了解，为今后班干部的培养积累材料。
第五项 第一次班干部会议
在第一次班干部会议上，我进一步明确了班干部的职责，同时提出我们的班干部要做到：勇于负责、乐于沟通、善于思考、勤于学习。
勇于负责是指我们的班干部要有正气，要有魄力，敢于管理，不要怕得罪人。对于勇于负责有的班干部可能会有顾虑，其实你在班级管理中始终如一的坚持以下两点，就会没有顾虑了。其一、正人先正己。曾国藩曾说过：“修身、齐家、治国、平天下。”治理一个国家也好，管理一个班级也好，都要先从自身做起，严格要求自己才能把国家、班级管理的好。其二、站在同学们的立场想问题、办事情。凡事从大局出发，不要为自己私利而损害大家利益。当你站在班级同学们的立场上工作时，你会发现大家其实都是你的助手。如上一届我班有一个自习课特别爱说话学生（老师不在时），班长管他，他很是不服气，态度很蛮横，谁料他的这一举动遭到了全班其他同学的一致谴责。自习课安静了，他也不敢捣乱了。
乐于沟通是指我们的班干部要喜欢和同学们交流，尤其是自己不喜欢的同学交流。因为敢于管理只是达到了暂时的目的。如当场制止了那位男生的说话，自习课上安静了。可那位男生呢？他心里是否还留有怨恨。所以咱们班干部做工作不仅让同学们口服更要心服。我们上届那位班长因为乐于沟通，很快就感化了那位引起公愤的男生。这位班长不但维护了集体的团结，而且减少了他日后工作的对立面。
善于思考是指我们的班干部在管理工作中遇事要多动脑筋、多想办法。如上面谈到的那位自习课说话男生，班长可以私下打小报告给我，也可以置若罔闻，也可以当场制止。他经过思考选择了后者，为什么呢？私下打小报告是每个学生所最痛恨的做法。（我在学生时代也是痛恨这种做法的）置若罔闻，深为班长你的威信何在，你的公信力会为此大打折扣。所以只有当场制止才是最佳的选择。实践证明，这位班长在班级里威信很高。
勤于学习是指我们的班干部要是学习上的排头兵，因为学习是每一位学生的天职。优异的成绩会为你在班级管理上凭添许多管理的威信。
范文二：老师上课提问的问题
1、影响逆向工程精度的三个因素,哪三个呢,
答案:数据采集、模型数字化、评估验收等三个阶段的精度影响因素。
2、在逆向工程的反求曲面重构过程中，误差总不可避免地存在。模型精度分析主要解决的问题是:
答案:(1)影响重构曲面精度的因素;(2)反求曲面模型和被反求实物模型的误差大小;(3)重建模型是否可以接受。
3、逆向工程画曲面的时候为什么做个辅助面
答案:保证曲面在镜像面两边曲率相同，即镜像面处的曲线的切面保持水平
4、CATIA的功能:
答案:实体画法、曲面造型、参数化设计、反求技术、仿真模拟和有限元分析等
5、基于CATIA的鼠标点云的逆向曲面分析:
答案:简单地说，逆向工程就是根据已经存在的产品模型,反向推出产品设计数据(包括设计图纸或数字模型)的过程，其整个流程分为数据采集、数据处理和曲面重构3个部分。鼠标外壳模型的曲面重建就是通过DSE模块导入点云数据，然后对点云进行数据处理(数据预处理、数据分块、数据光顺、三角化和数据优化)，实现曲面重构，最终生成鼠标外壳的实体模型。
6、基于CATIA的压力机的运动仿真分析:
答案:应用CATIA做运动仿真之前必须先将要仿真的模型所需的部件在装配模式下按照技术要求进行装配。且装配时要注意，在能满足合理装配的前提下，尽量少用约束，以免造成约束之间互相干涉，影响下一步运动仿真。通过DMU模块进入到运动仿真模式下，然后建立新机制，通过对新机制进行运动分析就可以对装配部件进行各种约束设置(添加所需运动副)，最后设置固定件。在各种铰链设置合理的情况下就可使用“命令模拟”来观察仿真运动了。
7、关于逆向方面:点云如何获取，以及之后的误差从哪几方面而来, 答案:点云获取方式:(1)接触式测量法;(2)非接触式测量法 误差来源:问题1
8、曲面重建过程:
答案:3种基本方法:(1)任意形式点云——建立特征线——曲面重建;(2)包含圆角的点云——分块(移除圆角部分)——曲面重建——修剪曲面——重建精确圆角;(3)具有基本型面的点云——分块(移除圆角部分)——辨识及重构曲面
总结:分析对象结构，确定分块方案——规划各块重构方法——采用合适的方法获取点线——建立特征线——曲线精度、光顺性检验和编辑——用线构造面(逆向+正向)。
9、轻量化装配体的措施:
答案:(1)“简化零件”配置(2)不使用“设计模式”调入(3)“隔离”零件(4)
“暂时隐藏”(5)“采用装配体”(6)零部件“去参数化”。
10、反求工程工作流程:
答案:分析对象，弄清要求——根据要求确定数据采集方法——数据采集、后处理——CAD模型曲面重构。
11、三维建模规划:
答案:(1)建模工具和特征设计的顺序规划——即怎样做的更快。 (2)尺寸、几何关联的规划——面向修改。
(3)特征数的规划——复杂多特征零件建模
(4)在装配环境中做、修改三维设计——更直观简单
(5)自顶向下设计——装配控制结构。
、汽车设计流程: 12
答案:设计任务书——产品结构/整车骨架模型初步校核/初步评审/项目描述书——整车骨架模型的建立/明确各子组的位置及装配关系——建立各子总成(空)及骨架模型——完善各子总成骨架模型，整车骨架模型——各子总成零部件的布置/整车及零部件的评审——根据评审情况相应调整各层级骨架模型及零部件——细化、完善设计及2维图的转化。
13、斜齿圆柱齿轮catia画图思路:
答案:斜齿圆柱齿轮与直齿圆柱齿轮相比，就是斜齿圆柱齿轮两端端面旋转了一个角度，如果旋转角度为零，那这个斜齿圆柱齿轮就是一个直齿圆柱齿轮了，因而直齿圆柱齿轮就是螺旋角为零的特殊斜齿圆柱齿轮。因此，我们可以将直齿圆柱齿轮和斜齿圆柱齿轮用同一个画法画出来，只改变一下参数(为端面的参数)就可以输出不同的直齿或者斜齿的齿轮，思路如下:
a.首先用formula输入齿轮各参数的关系;
b.画出齿轮与齿顶圆直径相同的圆柱;
c.通过输入的公式得出一个齿槽的齿廓;
d.在曲面设计模块下将齿廓平移到圆柱的另一端面(通过平移复制一个新的齿廓到另一端面);
e.将新的齿槽轮廓以圆柱轴线为回转中心旋转到特定角度;
f.多截面拉伸切除形成一个轮齿;
g.确定齿数后环形阵列这个齿槽。
14、三个层次定义参数:
答案:可以在实体模型层(part level)、装配模型层(product level)和特征层(feature level)。
15、参数定义:
答案:是CATIA特有的特征，被赋予特定值，可以在Relation(关系)中引用。
16、定义参数的过程:
答案:单击图标f(x)，弹出公式对话框。通过该对话框定义参数的名称、类型、
单值还是多值以及该参数的默认值。
17、公式(Formulas)定义:
答案:即一个参数用其它参数定义的表达式。
18、有以下三种定义公式的途径:
答案:(1) 通过参数的上下文相关菜单定义一个新的或修改原有的公式. (2)利用公式对话框定义公式.
(3)利用对话框的按钮1.直接改变参数的数值2.间接改变参数的数值.
19、catia零件的建模过程:
答案:基于草图建立基本特征，以修饰特征方式创建形体(拉伸，挖槽，打孔，旋转，放样)——特征编辑(倒圆角，切角，拔模，抽壳，螺纹孔)——形体的变换(平移，镜像，对称，旋转，阵列)——形体与曲面有关的操作(曲面剪切形体，曲面加厚形体，包围形态，缝合形体)——形体的逻辑运算(插入新形体【特征树增加新body继续建模】，组合，加，减，交，合并修剪)。
20、关于参数化设计零件方面的优缺点，使用方面等，参数化设计过程 答案:
优点:这些工具可以对产品设计实施参数化，利用企业积累的设计规范或标准对产品设计进行智能检查、实现设计标准和三维几何模型的统一的集成化和智能化，从而有利于企业产品知识的继承和积累，对企业新产品的开发大有裨益。 缺点:参数化过程比较麻烦，花费时间长。
参数化设计过程:
(1)定义参数(单击图标f(x)，弹出公式对话框。通过该对话框定义参数的名称、类型、单值还是多值以及该参数的默认值);
(2)定义公式:
1. 通过参数的上下文相关菜单定义一个新的或修改原有的公式。 2.利用公式对话框定义公式。
3.利用对话框的按钮:1)直接改变参数的数值;2)间接改变参数的数值。 (3)检查:一系列判断表达式，为用户提供是否满足某种状况的信息。检查不影响形体的几何形状。1. 定义检查2. 判断表达式3. 检查返回值的类型 (4)规则(Rules):类似于程序设计语言的条件语句，在满足条件的情况下执行一些指令，如定义参数或方程，或者发出提示信息，用于对参数的控制。定义规则时，参数可以从参数树、几何图形的尺寸或字典参数库中选取 (5)设计表(Design Table):提供了产生和管理系列零件的工具，系列零件具有相同的参数、类似的结构，只是零件的参数值不尽相同，设计表的目的是通过外部参数数据控制几何形状。建立设计表的两个途径:一种是通过已经存在的Excel文件产生参数表，另一种是从现有参数产生参数表。
(6)定义检查，编辑检查
使用方面:齿轮的参数化设计，轴承的参数化设计，螺栓、螺母的参数化设计，专用夹具快速设计中的应用等。
21、关于仿真分析方面的用处等一些实用:
答案:直齿轮，斜齿轮仿真的分析;基于CATIA的压力机的运动仿真;曲轴连杆运动仿真(四缸发动机曲轴、连杆和活塞的运动分析是较复杂的机械运动。曲轴做旋转运动，连杆做平动，活塞是直线往复运动。);凸轮机构的仿真;液压泵的仿真分析等。
22、有关参数化和知识工程的术语有:参数(Parameter)、关系(Relation)、方程(Formula)、规则(Rule)、检查(Check)和设计表(Design Table)
23、参数(Parameter)的特点
答案:(1)参数是CATIA特有的特征，被赋予特定值，可以在Relation(关系)中引用。
(2)可以在实体模型层(part level)、装配模型层(product level)和特征层(feature level)三个层次定义参数。
(3)参数可以分为CATIA自动产生的内部参数和用户定义的参数。 (4)参数有实数、整数、字符串、逻辑变量、长度、质量等数据类型。 (5)参数可以是单值的，也可以是多值的。
24、检查定义(Checks):
答案:是一系列判断表达式，为用户提供是否满足某种状况的信息。检查不影响形体的几何形状。1. 定义检查2. 判断表达式3. 检查返回值的类型。
25、规则(Rules)定义:
答案:类似于程序设计语言的条件语句，在满足条件的情况下执行一些指令，如定义参数或方程，或者发出提示信息，用于对参数的控制。定义规则时，参数可以从参数树、几何图形的尺寸或字典参数库中选取
26、设计表(Design Table):
答案:提供了产生和管理系列零件的工具，系列零件具有相同的参数、类似的结构，只是零件的参数值不尽相同，例如螺母系列，其参数定义为螺母直径、孔径、厚度、螺纹类型等等。设计表中每一列包括这些参数的一个值，即对应一个螺母零件，整个表对应一系列螺母。
范文三：近代史问题(老师上课提问的)
一、资本—帝国主义的侵略给中国带来了什么？为什么说资本—帝国主义的侵略是中国贫穷落后的根源？如何看待“鸦片战争一声炮响，给中国送来了西方文明”这一说法？如何认识近代中国人民的反侵略斗争？“振兴中华”的口号在当代有什么价值？
二、太平天国运动失败原因。
三、近代中国可能走上资本主义发展道路吗，为什么？如何看待清末新政？戊戌变法、辛亥革命失败的原因？
四、中国的先进分子为什么选择了马克思主义。如果马克思主义没有传入中国，中国会怎样？共产党是如何进行革命宣传的。
五、以**为代表的中国共产党人是怎样探索和开辟中国革命新道路的。
六、如何评价国民党、共产党在抗战中的地位和作用。抗战中中国战胜日本的原因。如何看待中日关系。
七、国共两党可能组建联合政府吗？抗日战争结束后国共内战不可避免吗？资产阶级共和国的方案为什么在中国行不通？**集团坚持独裁内战政策导致什么后果？经济危机与国民党政权的覆亡有什么关系？国民党当局迫害各民主党派导致什么后果？**为什么敢于发动全面内战？为什么国民党这么快就被共产党打败？国民党政权迅速走向崩溃的根本原因？为什么说中国共产党领导的多党合作、政治协商制度的建立是历史的进步？
八、怎样理解社会主义制度在中国的确立是历史和人民的选择？
九、中国工人阶级的特点对其承担革命领导责任有何影响？
十、怎样理解马克思主义，中国共产党，社会主义道路和改革开放是中国近现代历史和人民的选择？
十一、怎样理解近现代中国的社会性质、主要矛盾、历史任务和阶级状况？
十二、中国是在什么样的历史背景下接受西方侵略者的挑战？
十三、马戛尔尼为什么能够对十九世纪中国的命运准确的预言？马戛尔尼诅咒的应验说明了什么？
十四、赫德说他进行的业余外交是出于良心和公理，你认为赫德的真实动机是什么？ 十五、太平天国为什么采用拜上帝教的形式发动起义？
十六、天京事变的发生是偶然的还是必然的？原因何在？为什么说天京事变是太平天国由盛转衰的转折点？
十七、曾国藩在什么背景下创立湘军？湘军有何特点？为什么能成为镇压太平天国革命的主要力量？
十八、为什么说太平天国是中国旧式农民战争的最高峰，同时又具有不同于以往农民战争的新的历史特点？
十九、日本明治维新与中国戊戌变法一成一败背后的原因究竟是什么？如何评价近代史上的革命与改良？
二十、中国革命新道路是怎样开辟出来的？农村包围城市的中国革命新道路包含哪些内容？中国革命新道路的开辟对于中国特色社会主义道路的探索有何重要意义？
二十一、我国各个阶段的主要矛盾是什么？
二十二、怎样理解五四运动是中国新民主主义革命的开端
二十三、中国历史上三次土地改革及其意义？
二十四、洋务派提出的“中学”“西学”分别代表什么文化？中学为体西学为用的实质是什么？
二十五、太平天国运动不到半年就席卷整个中国，为何不到半年就失败了？
二十六、如何认识洋务运动性质？失败原因及教训？
二十七、为什么农民阶级和地主阶级都不能救中国？
二十八、为什么百日维新反映了资产阶级的利益但又未触及封建制度的根本？
二十九、有人说辛亥革命是孙中山等政治激进主义的思想产物，你怎么看？
三十、20世纪上半叶，中国人民为收回香港主权进行了哪些斗争？为什么失败？香港为什么能够在20世纪末最终回到祖国怀抱？
范文四：新老师上课容易出现的问题汇总
一、上课存在的主要问题:
一、用多媒体较多，板书较少。
二、板书粉笔字较轻，后排同学看不清楚。
三、板书中画图不够规范，有待练习。
四、时间掌握不够精确，容易超时。
五、对学生说话、玩手机等违纪现象管理不够，或因为处理类似事件影响上课进度。
六、对学生提问比较集中，经常集中在某个班，或者坐在一处的学生。
七、板书编号不规范。
八、板书写完后经常擦掉，不方便学生注意重点。
九、偶尔重点不明确，层次不清晰。
十、提问太多，影响上课节奏。
十一、对学生情绪掌控不够。
二、新教师上课“六忌”
忌“盲”
新教师上课，最大的特点就是盲，即教学无目标。主要表现为:课堂上没有明确的教学目标，没有明确的教学计划，教学比较随便，课堂教学时间把握不准，教学方法缺乏，课堂上东一榔头，西一棒子，教学无重点、难点等。
新教师上课，首先要有明确的教学目标，再根据教学目标，确定教学重点，安排教学过程。其次是新教师要认真设计教学细节，让细节凸现你的教学精彩。最后，新教师上一节课，要清楚这节课教什么，学生学什么，要达到什么样的目标，用什么方法来达到等。新教师在上课前，自己一定要清楚，定位一定要准确，教学才有明确的方向。
忌“慌”
新教师上课没有什么经验。课堂上，新教师突出表现是“慌”，不能静下心来教学。主要表现为:课堂上丢三落四，如忘记写课题，忘记评价学生，忘记教学内容，教学环节过度生硬，有时脱节，板书错漏百出，教师用语语无伦次，遇到突发事件不知所措等。 面对这种情况，新教师首先不要慌，要冷静，要沉着。在冷静中思考，寻找解决问题的方法。新教师上课切忌慌，慌中出乱，乱中出错，要调整心态，沉着应对。
忌“快”
新教师是理想主义者，不能只重视教学设计的执行，从而忽视了学生的个性差异，忽视了理论与实践的结合。课堂上，新教师按照设计好的教案上课，不顾学情，一上课就按照教案写的一讲到底，并且速度较快，有时连学生听都还没有听明白，教学就进入了下一环节。这样快速度地教学，形式上符合要求，可实际上学生什么也没有学到。
如何让每个教学环节落到实处，收到实效,这是新教师要研究的问题。针对学生特点，新教师要注意自己的语速，要注意教学进度、教学方法，要注意因材施教。所以，课堂上，新教师要关注学生，追求自己的教与学生的学完全一致。否则，欲速则不达。 忌“灌”
“灌”即“灌输”，教学时，不要把学生当成装知识的“容器”，教师的任务就是装知识。尽管新教师在师范学校时，学习了不少新课程理论，懂得学生是学习的主人。但面对具体教学实际，新教师还是采取了简单的灌输。
课堂上，不少新教师跟着教材走，边读边讲，有时提问，学生一时回答不上，教师就直接告诉学生，教师讲什么，学生听什么;教师安排什么，学生就做什么。教师把教材上的内容讲完，学生就听完。这种教学，方法单一，教学效果差。所以，新教师要多研究教法，变“灌”为“引”，多让学生自己学习。要知道，学生的能力只靠教师讲是讲不出来的，要靠学生自己学，自己练。教师要以学定教，顺学而导，切忌强行“灌输”。
忌“乱”
课堂教学虽说不是线性的，但课堂教学结构、教学过程、教学方法以及教学模式还是有一定的规律的。新教师上课，不要只关注课堂的“热闹”，形式的新颖，还要关注学生的学习规律和身心发展特点，运用教育学、心理学、教学法等有序组织。课堂上不能不要纪律，不能不要秩序，不能不要方法，更不能想当然。一会儿多媒体展示，一会儿小组学习，一会儿比赛辩论，一会儿作业练习，使得课堂“杂乱无章”。
每门课程有其教学规律，我们不能违背。所以，新教师要按照学科学习规律，设计好每一个教学环节。课堂上一步一步地实施，过程清楚，循序渐进。
忌“多”
新教师上课，往往按照教案，贪多求全，面面俱到。如教学结构上的“组、复、新、巩、布”样样齐全，哪个环节都不能少;知识传授上，每个知识点都讲到;教学手段上，多媒体、小黑板、自制教具等样样用到。仿佛课堂就成了堆积这些内容的“战场”。讲得多，并不说明知识就丰富;教具用得多，也不证明教师能力强。
新教师上课要学会取舍。课堂上，教师讲什么，到什么程度，学生学什么，学到什么程度，用什么方法等，都要有所取舍。在上课之前，新教师要确定教学重点，取舍教学内容，课堂教学才能有的放矢，突出重点，突破难点。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。新教师在上课时注意“盲、慌、快、灌、乱、多”等问题，对提高自己的课堂教学一定会有
帮助的。
三、听课时该听什么,
听一节课，应有一个明确的目的，对于新教师来说，听课时需要关注两个方面:
1.关注教师的教。新教师不同于学生，听课的目的是回去教学生。所以他们首要的目的是要看指导教师怎样教。一般应注意如下几点:
课的结构。课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。新教师在听课时，要看指导教师是怎样安排课堂结构的。例如:教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机;如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识;怎样创设教学情境，导入新课的教学;怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容;采用何种方式完成对新内容的巩固;如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。
重点难点的突破。一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大;或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。听课时就要听指导教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。
板书及教学媒体运用。一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用;层次分明、脉络清晰;增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。
教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。所以听课时要注意结合教学内容，看指导教师媒体的选择、运用是否行之有效。
课堂气氛。课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流;在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空;在这样的课堂上，教师的
主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动，发挥学生的主体地位的,是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生,这些都是新教师听课时需要特别注意的。
2关注学生的学。对于学生的学习活动，新教师应该关注:学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;学生是否经常积极主动地提出问题;学生活动的时间是否充裕得当;学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成;学生分析问题，解决问题能力如何等。
听课时的角色定位
在听课时，新教师应该把自己定位为以下两种角色:
1.审美者。新教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的长处，闪光点，为我所用。从这个角度讲，新教师不仅要用美的眼光去感受老教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在的美;还要去领略老教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美;更要用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享，这是更高境界的美，值得我们去永远追求。
2.参与者。新教师在听课时应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。新教师如果把自己定位为课堂教学的旁观者，听课前无充分准备、听课过程中无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息，就不能了解指导教师的意图，无法获取学生全面的、真实的课堂表现。只有有“备”而听，而且从思想上参与到教学活动中，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能获取第一手材料，从而为自己上好一堂课奠定基础。
听课后的反思、总结
听课后，要认真思考。指导教师的课，不一定没有缺点。一节课的好坏，不同时期、不同学科有不尽相同的标准。此外，一堂好课还要做到:要有科学性。这里的科学性一指呈现的材料、知识、观点必须是正确的;二指教师所采用的教学手段、教学方法要符合学生的认知规律。要有特色。一节成功的课必须包含着教师特有的教学风格，没有鲜明的个性特点就很难把课讲出色。同时必须体现一定的教育思想。一节课要有足够的信息量，而且结构严谨，密度合理。
当确定为一堂好课后，就要进一步思考这样一些问题:教师对教材为何这样处理,换成自己该如何处理,教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的,自己应怎样对“闪光点”活学活用,思考之后，要和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案，并付诸实施，但不能生搬硬套。
四、课表
2013-2014 第1学期
星期三第一节大课与文老师上课时间重叠
2013-2014 第2学期
星期三第一节和星期五第三节，时间重合
2014-2015 第1学期
无时间重合
2014-2015 第2学期
星期一第一节，星期三第三节，时间重合
书中横卧着整个过去的灵魂——卡莱尔
人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金
人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫
书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉 ——库法耶夫
书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者———史美尔斯
书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料———雨果
范文五：老师上课的技巧
老师上课的巧技
1与，班的级第一次见
面★别
了介忘自绍己-----并且，要的需，把你的话字写到名黑板上（。小学生尤其必对要）
★
述清楚你陈对学生期的望-----括包在堂课可以上什么做，可以不什做么制定。几条简单行的规为范 并，且终始坚持你也。可以请邀学对这生些规提则他们的出建议
★尽熟悉快学生的名字。
帮★学助知生同学们道名字的----如-他们还不是果很熟悉话，的可你将他们以成一个大圈围要， 求每个学报同名相和互绍介。
★学
违反生行准为则时决采坚取措。施
2
，引吸学注生意，力使室安教静下来
★尝试什先么不做也。静静地站，完着全静。平的最靠的学近会生意注，到渐渐的他学生也其将注意 在。课之前讲留出两分一的时间钟。
★要大声叫不！果还如是有安静下没，请一定来要制住大声克叫“出静点安”冲的。先动跟几个上
看去
已经准备好听课学生安静的的聊上几。句
利★用类的好奇心人有时小声说话是个好。主！人类天性里也包意了括肯不过错任事何好奇的。心 离与最近你的几学生小声说个话剩，下很的学生也将多停止会话谈以便，听到你能们说什么。
在
★不要把学的生乱混当是成对你不敬的这是。自然最过不人的类性天，非有除什值么注意得事的情发
生。
，3付干应扰
接受★也你干扰被的事。想实要忽略掉干的来扰源续继上课有坏只没有好处，处因大为部学分的注生意力已 被干破坏。或者他们在扰注意着你如何将映，而不再集中反精于力正在你说么什者正在做 什或。么
★意注与学生的你离距。离生干扰产学生的近点一站。在生学旁的边比站在教室另一端的学生对生 产影的要响大得多。
找★干寻扰的动机。如果干持续扰断，不那可能使生学们厌了倦课听，望能希一些有更明确的任。务 时这避免要“已即开始，就要完”的想成法。
★准一些备情让产生事扰干学生的。做当就天的堂课内容备一准相些关的问题如果，需要话，的有 生学干的扰候时就要他求回答一问个题。这应对付那些人气令的干馁扰有用处。很
4避免班，级乱混
★明
文定班规级一些的行准则。如为可能，有学让参生制与规定章制度。他们具越主人翁意有识，就越能 遵循这些制够
度
★立奖励即好的良为。行他给一个们笑，微句几表和扬励的话语鼓平时表。不现的学好偶生表尔现 好良时，定一要及表时他们扬——因表为，他们扬可能真的现良好表。
★调查不当行正为起因。与的造问制的学生题单谈谈，尽量独找出其行为的原。因些时候这些有因 原可是理解，可以原谅的以
。
★不要
对学生期望值过——但高决不也低他贬们保。所布证置的务任合学生适水，平相信差的学较生 也有自己目标的说。清或者楚干脆省掉略你所布的置业作的评改准。标上以些都要这你足够求了解 学的实生能力，际而从布他置能完成们的任务。
5,利黑用
板
★板书多清有？楚★ 利用半部分上 。★学让技能看生清得楚又，能听清楚。得黑板上在字，背写着对学生时不就在要课讲。了
★
让学有生会机黑在上写板字将黑板。当作一个共领域公，学让生黑在板上些东西写。
★
黑板把当作教室资源。给几组学布置生板书任”务。比”，如开当始个新的课题一时，求要学整
生
并在黑理上板出“我们想写道的知0个问题1”
。
★学将生的话在写黑板上。只可要，能就黑在上写板下生学回答题问的时话，使们他感自己的想法
觉
受了到重视当。学看到自己生的话被写黑板到时，他上就会们对在讨论正的题问生产种更一强的主
人翁意识，注意力
就更会的集中加
。
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