阜阳市段委会会长
范文一：种子的旅行教案反思
种子的旅行教案反思
篇一:果实和种子说课稿及反思
《果实和种子》说课设计
《果实和种子》说课稿
一、教材分析:
《果实和种子》是苏教版科学三年级下册《植物的一生》单元的第一课时。本单元的教学内容由四部分组成:(1)认识什么是果实，通过解剖常见的果实，找出植物的种子，知道植物的种子外部特征;(2)通过观看教学课件，进一步了解种子的传播方式;(3)通过浸泡、解剖种子，了解种子的内部结构。(4)通过对比实验分析种子萌发的条件。这条思路的展开，循序渐进地安排了“研究在果实的内部有种子的活动、种子传播途径的方式活动、种子内部结构的活动、种子萌发需要的条件的活动。让学生初步认识了什么是果实，会区分果实，了解种子传播的途径，体验到只有通过观察和实验才能验证自己的想法。根据三年级学生的心理和认知特点，我对这一单元教材进行了整合，在《果实和种子》的第一课时安排了:认识什么是果实，果实的内外部特征;种子传播的途径，两部分教学内容。
二、学情分析
对于初次接触《科学》科目的三年级学生，最需要的就是教会
他们一种科学的，有条理的思维方法。为了培养学生的这种能力，并使他们在日后的科学探究道路上形成一种良好的思维习惯，本课的教学注意培养他们积极的探索精神和正确的思维活动。所以教学设计时，我在教学的深度和广度上既根据课程标准要求，又要符合班级学生实际，符合学生心理及思维发展规律，进行教学设计。
教学目标:
1 知识目标:1)认识果实和种子
2)了解种子传播的途径。
2、过程与方法目标:能够在预测的基础上对植物的果实进行解剖和观察
并描述果实的特
3、情感态度与价值观目标:体验到要细致观察才能得到更准确的信息。激
发学
生学习科学的兴趣。
教学重难点:
重点:解剖并观察种子的内部结构。
难点:探究种子在萌发时需要的条件
三、说教法、学法:
为了鼓励学生主动探究，培养学生科学素养，这节课主要采用观察实
验法。将教师的演示实验设计为学生的探索性实验，让学生带着问题，动手操作，从观察现象中思考、质疑、讨论，在教师的引导下得出结论。在教的过程中，关键是教学生学法。这节课要教给学生善于动手、善于观察、善于思考的科学学习习惯;教给学生在观察的基础上作出推测，并进行探究、验证的科学学习方法。
教学准备:课件、一些带种子的植物、浸泡过的蚕豆等种子、镊子.放大镜
四、说教学过程:
此课设计了五个教学环节:设疑自探、解疑合探、质疑再探、拓展运用和种子
一 设疑自探:
1、激情导入:
“今天老师给同学们带来一位水果朋友，它被誉为“水果之王”知道它是谁吗,”
“谁能用自己的语言描述一下这个苹果,”
“同学用观察的方法分别从大小、形状、颜色等方面进行了描述，苹果是不是果实呢，这节课我们继续用观察的方法学习新课《果实和种子》。 板书课题:果实和种子
(设计意图:开课伊始，采用谜语导课，激发学生学习兴趣，并引导学生用观察的方法学习新课。)
2、“看到课题你有哪些问题,”
学生提问，梳理问题。
出示课件:
自探提示:1)什么是果实,什么是种子,
2)果实有什么特征,
自探方法:1)读书，从书中体会。
2)可以结合自己带来的实物学习。
3、讨论方法:
“你想用什么方法打开你带来的实物，又想怎么观察呢,”
学生讨论。
提醒学生使用刀时注意安全，并进行个别指导。
(设计意图:《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。并向他们提供直接参与的各种科学探究活动。这个设疑自探环节，既能了解学生想要学习的问题，又能掌握学生的知识基础。)
二、解疑合探:
1、汇报学习成果:
“通过学习你学会了哪些知识，解决了哪些问题,”
学生回答。
2、开果实展览会，小组交流自己带的实物的果皮和种子在哪里，有什么特征。用观察的方法还观察到了什么,
3、小结:“的确果实的外部都有一层皮，这是果皮;内部都有种子。” 外部有果皮，内部有种子是判断果实的依据。
板书: 果皮种子
三、质疑再探:
1、“同学们能确定自己带来的一定是果实吗,”
学生会提出一些问题，如:我带的xx中怎么没有种子,它是果实吗,
小组讨论后班级交流。
2、小结:外部有果皮，内部没有种子的不是果实。 出示课件:萝卜、马铃薯、红薯等不是果实的解剖图。
3、学生质疑:香蕉内部没有种子，它是不是果实呢, 小结:一些果实的种子已经退化了，现在，人们运用先进的技术培育出的许多新品种也找不到种子了。
出示课件:香蕉、菠萝等退化了种子的果实解剖图
无籽西瓜、无籽葡萄等解剖图。
(设计意图:《科学课程标准》指出:“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课开展果实展览会的活动，让学生像科学家一样去探索身边的科学奥秘，在探究过程中树立正确的科学观、在合作学习中提升自我的科学素养。)
四、种子的旅行:
1、 “大自然中有各种各样的果实，当果实成熟后，植物妈妈就会向外传播种子，种子开始了快乐的旅行，你知道它们是怎样旅行的吗,”
学生回答。
2、出示课件:《种子传播的方式》视频
3、归纳总结，板书:借助风力 借助水力
借助动物 借助弹力
(设计意图:这一部分，充分尊重学生的知识基础，通过多媒体恰到好处的演示，使学生对种子的旅行产生了很大兴趣，同时培养了学生对大自然的热爱。)
五、拓展运用:
“种子成熟后，为什么不直接从植株上方垂直落到地上，而要进行不同行程的‘旅行’呢,”
学生讨论后回答。
让学生明白为了不争夺同一片土地、水和阳光。为了寻找更好的生存机会，种子才要旅行。
总结:一颗小小的种子，最终会发育成一颗茁壮的幼苗，给我们带来无限的力量，下节课让我们一起领略“种子神奇的力量”～
(此课的学习学生亲历搜集、观察、比较、分类等活动，既经历探索了奥秘的过程又养成解决问题的能力和热爱自然界的情感，达到对自然现象和事物的理解，形成科学观点和认识的目的。)
板书:
果实和种子
板书:
果实和种子
1、 果实有什么特征,
果皮种子
2、种子是怎样旅行的呢,
借助风力 借助水力
借助动物 借助弹力
课后反思:
小学科学课教改目的:就是不仅要指导学生认识身边事物，获得必要科学知识，更重要的是让每个小学生亲历科学探究过程，了解科学探究的方法，并能尝试应用于其它科学探究活动，因此平时教学尤其要注重学生动手能力的培养。
教后有点滴体会:首先要让学生明白科学课是生动的，只有通过自己认真观察、亲自运手、亲身体会，才能明白其中奥秘。其次，要创设实验环境，让每个学生动起手，人人有事可做，最好一边观察一边记录、画图，让学生乐在其中，学知识长见识，陶冶情操，受到鼓舞，最后要清醒自己头脑教学工作绝不能把理论强加在学生身上，剥夺学生活力和创造力，体现科学学科教学特色。，尽力让学生大胆发挥想象，勤动手，亲自探究，
篇二:教学随笔、反思
教学随笔——数学常用语
南关村小学杨芮 “数学常用语”是教师教学的习惯用语，是体现教师主导作用的重要表达方式，是实施新课程、新理念的重要手段。新课程下的教师的角色是组织者、引导者、合作者，那么
这个角色的常用语有哪些呢?根据数学学科的特点，结合自己的体会和收集来的资料，特将一些教学常用语整理成菜单形式介绍给大家，希望给象我这样的年轻教师一点借鉴。
菜单一:启发性常用语
教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果。其常用语有:
——“看到这个课题你想到什么?”,“你想提出哪些数学问题?”,“你想探究什么问题?”
——“预习后，你了解了什么?有什么疑问?”——“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。”
——“从这道题(统计图、表)中，你可以看出什么?”,“你获取了哪些信息?”
——“出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题?”
——“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法”,“请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)”
——“根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话”。 ——“谁敢试一试?”,“谁能试一试，自己来解决?”
——“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗”?,“能不能想出更好的解法?”,“你能想出几种”?,“看谁想出的解法多?”
——“请把你的想法与同伴交流一下，好吗?”
——“谁还想来说一说?”,“谁还能再举一些例?”
——“仔细观察(或听)，你同意他的想法吗?”,“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?”
——“这是什么?”,“为什么?”,“问题在哪儿?”,“怎么办?”
以上这些启发性的用语，较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不同，做出的反应也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些，上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。
菜单二:赏识性常用语
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此。作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。
例如:在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价。在一次公开课上有位教师每次在学生回答题后，反应平淡，既不肯定，也不否定，听课教师和学生不太明白老师对学生的回答是否满意，让人摸不着头脑。其实有很
多带感情色彩的用语可以信手拈来，如:——“对～”,“很好～”,“不错～”,“OK～”,“你真行!”,“你真棒!”,“你是最棒的!”,“你真聪明～”,“你真会动脑筋!”,“你头脑真灵活!”,“你接受力真强～,“你真有胆量，不简单!”,“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!”,“真是巧思妙～”,“这位同学真是勤奋好学，值得大家学习～”
——“你与众不同的见解真是让人耳目一新!”
——“你的设计(方案、方法、观点、点子)太富有想象力，太具有创造性了。”
——“说得真好，太好了，了不起!”
——“我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗?” ——这么难的题，居然还做对了一题，太好了!
——“你们的发现非常重要!??”
——“观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考～” ——“大家说得好，特别是x x同学，更是难能可贵，值得大家学习。”
——“对，你能用转化(迁移、简算、列表、组合、推理、联想??)的方法，得出正确的答案，不简单:你将来有可能成为一名数学家。”
——“x x同学的这种方法很有创新，很有新意，能把思考范围延伸到题外。”
——“你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察
思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。”
——“同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少。”
——“没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。”
——“哇!你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力!老师佩服你，为你感到骄傲～”
——“让我们一起为x x喝彩!人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!”
走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。
菜单三:激励性用语
有人说:“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有
明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的
内驱力。 如:——“不错，学习就得认真。”
——“你真棒!能有这么大的进步，老师感到非常高兴。”——“大有进步，再加油。”,“希望你再接再厉～”,“不骄不躁，继续努力!”
——“功到自然成～”,“你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩。”
——“你试一试，相信你一定能成功1”,“老师和同学们相信你一定能进步!”,“老师相信你能自己想出来!”,“相信你能做得更好!”
——“没有用心尝试，不要轻易说“不”!”
——“只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。”——“只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗?”——“只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你!”——“你是一个很棒的孩子，知道怎样去做才好!”
——“你是如此聪明，做的不理想也没关系，尽你的全力做!好好努力，你知道关键就在这里!”
——“答题时，要先易后难，有时不会答，也是很正常的!”——“请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理～”
——“希望你能与粗心告别，与细心交朋友!”
——“增强自我约束力，作业要讲究正确率!”
篇三:二上教学反思
《植物妈妈有办法》教学反思
《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。
在教学中，我主要引导学生运用以读代讲、合作探究的学习方式，激发学生了解植物的知识，探究大自然奥秘的兴趣。
植物传播种子的方法，城里的孩子很难见到，农村孩子也不一定注意过，因此给学生的理解带来一些困难，这是教学的重点、难点。(本文来自:Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:种子的旅行教案反思)为了更好地突破重难点，我设计了课件(蒲公英纷纷飞行图，小免身上粘满苍耳图，豆夹被太阳炸开图)。在教学过程中恰当地运用课件，让学生对植物传播种子的方法有一个形象、直观的认识，学生不仅觉得新奇而且很快地了解到这些植物传播种子的方法。
为了让学生能用自己的话说说植物传播种子的方法。在学完课文第二、三、四节后，我安排了一个变换角色，训练说话的游戏(假如你是已经长大的植物孩子，请你告诉大家，你怎样按照妈妈的好办法去“旅行”，去“四海为家”。可用书上的话复述，也可用自己的话说)。学生先在下面分小组说，然后点同学到前面戴上头饰一边说一边做动作。学生的兴致很高，抢着说:“我愿做蒲
公英妈妈的孩子”，“我要做苍耳妈妈的孩子”??让枯燥的说话训练在轻松、有趣的游戏中进行，收到了事半功倍的效果。
本课生字要求学生当堂掌握，为了让他们记得牢固，我针对本课生字，对每个字的教学都采取不同的办法。如“旅”重点是右边下面的笔顺，在教学这个生字时，我指导学生与“放”字比较记忆。教“乘”字时，为集中他们的注意力。我问“看谁的眼睛亮，能够发现这个字是由我们学过的,个熟字组成的,”很多同学举起了手，说是由“禾”和“北”组成的。那我接着问“你能写这个字的笔顺吗,”运用不同的方法，让学生牢牢地记住每个生字。
《看雪》教学反思
《看雪》这篇课文共11个自然段，讲在冬天，我国台湾省很难看到雪，北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。
本课从内容上来看，理解似乎不难，可是台湾看不到雪，还有两崖儿童盼统一对于孩子来讲都比较陌生。本课教学，通过读、想、写的结合来学习课文。
一、欣赏雪景，走进“雪”的世界
1(板书:看雪 (今天继续学习第12课《看雪》)
2(雪同学们应该并不陌生，因为我们这儿每年都下大雪，让我们翻阅往年的照片，感受“雪”的世界。
3( 如果让你用一个词来描写“雪”，你会用哪些词呢,生说:
雪花飘飘、大雪纷飞、一片洁白、冰天雪地??。就势我出示六个描写雪景的词语:银装素裹、白雪皑皑、洁白无暇、玉树琼树、粉妆玉砌、雪花飘 飘。学生读起来有滋有味。通过画面，直观感受，再通过积词练习，培养学生的语感。为后面的教学服务，应该说，从课堂的效果来看，达到了教学设计的目的。]
4(台湾的小朋友却很能看到雪，他们只能看在橱窗里的假雪。( 齐读课文第
一、二段)
5(在课文中，谁与我们一样，看到过真雪,(老师、北京的小朋友)
6(老师在哪看到的真雪,那是怎样的一场真雪,找到文章的段落，自由读一读，标出你最喜欢的地方。(出示:课文描写雪景的那段)
[这段设计，由生活中的“看雪”，回到课文中的“看雪”，在现实与虚拟的空间里，留一条通道——看雪。这算是营造了学生阅读期待的心理。学生在体验台湾的孩子们看的是“橱窗里的雪”和老师看到的“童年玩雪的情景”，情感上就会产生巨大的落差，而这样的落差，正是课文“情”线产生的“源”，牵好了这条线，教学自然水到渠成。]
二、品“雪中景”，体验文字美
1(老师看到的雪景，用了几句话来描写的,每一句写得是什么,第二句呢,
2(请同学读第一句。说说看，你看到了怎样的雪景,
——雪花、雪毯、银装，到处一片洁白，美吗,谁来读一读。
——不仅是雪花美，也不仅是雪毯美，更不是树上的银装美，还有作者的描写:你看——飘着雪花、铺着雪毯、披着银装，那飘着、铺着、披着就像是唱歌，像音乐一样的美。试着读读。再次指导读。
——飘着雪花，那是“雪花飘飘”，铺着雪毯，那是“白雪皑皑”，披着银装，那是“玉树琼枝”，一片洁白，那是“洁白无暇”，多么美啊。谁再来美美地读读。指导读。
3(第二句写的是雪中的活动，除了堆雪人，打雪仗，你还有那些活动,告诉老师，你在雪中去做这些游戏的时候，心情怎样,用一个词来表示——快乐～
4(将这段话美美地读读。
二、“读问句”，感受乡情。
1(因为很难看到雪，所以孩子们有许多的问题要问，请在课文中找出孩子们问的问题。
2(自由地读读这四句，看看谁能读出孩子们当时发问的心情,
3(读第一问:“您看见过真的雪吗,”孩子们知道不知道老师看见过雪,那孩子问这句话的时候，是什么心情,(试探语气)谁来读一读。
——(教师微笑着点点头。)询问:这里老师微笑着点点头是什么意思,(肯定读得好，赞许的意思)那课文中“老师微笑着点
点头”又是什么意思,(是对孩子们问话的回答，表示看过的意思)你能把它用语言表达出来吗,(是的。我看见过真的雪。)
——再读这句，读出试探的语气。
4(读第二句:“你是在哪儿见过的,”
——惊奇的表情说明什么,这里除了惊喜，还有羡慕。谁来读一读。
5(老师是在哪儿见过的,孩子们接着问的问题是什么,“北京离这儿很远吧” ——问这句话的什么，同学们在想的是什么,读出这样的语气。
——出示地图:北京与台湾。相聚不是很远，如果直航，很方便，个把小时
就到。可是，近在咫尺，台湾只能看到“橱窗里的人造雪”而北京却能看到“那么美的真雪”，如果你是台湾小朋友，你的里会怎样想,
6(所以，孩子们这样问“什么时候能带我们去台湾看看真的雪呢,” ——指导读。
7(大家都是一样的想法，大家都盼望着去北京看真的雪。你从课文中哪个词看出大家急迫的心情,
——“争着问”，一起读句子。
[本文中的四个问句，是教学的另一个重点。要让学生在学习中，通过朗读，体会出问话时的心情。在引导的时候，注重与学生的交流。将心情的变化，有试探到惊奇，由惊奇到羡慕，由羡慕到
盼望。围绕“看雪”在情感上产生波澜。在指导读的过程中，适时地进行语文知识的渗透，表现在三个方面:一是“老师微笑着点点头”在不同的语境中的含义。课文中是回答问题，表示看过真的雪;在课堂上是表示肯定与赞许。二是“争着问”，对学生进行词语积累的教学，认识新的词语。]
三、读诗句，邀请“看雪”
1( 出示台湾岛图，出示诗句:台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。
2、你有兴趣邀请台湾小朋友来我们这儿看雪吗,那就给他们写一封信吧～
3( 读课文，背诵自己喜欢的段落。
[用识字三的诗句:台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。提升渴望祖国统一的思想感情。
《假如》教学反思
作为教师，如何调动孩子内在的情感，达到和作者心灵的相通，激发孩子那颗纯真、善良的心,我在教学伊始给他们绘声绘色的讲《神笔马良》的故事，孩子们听的入神了。接着我趁热打铁诱导孩子们进入诗歌的学习:马良的神笔是多么神奇啊，假如我有一支，该多么好啊。同学们你们想吗,孩子们异口同声的说:好想好想。现在我们来看看，有个叫白冰的人，跟我们有同样的想法，他把自己的想法写成了一首诗歌。让我们一起来读一读。此时我的孩子们读的可投入了，都想弄明白这个小朋友想要一支神
笔干什么,孩子们的学习劲头深深的感染了我～我想为了让孩子们真正进入文本，那一定要指导好孩子们精读涵泳，感悟语言。
首先我让孩子们自己读诗歌，自己琢磨诗歌的每一小节应该用什么语气来读, 再指名读一读，再评议、琢磨琢磨每一小节应该用什么样的语气来读。这一步我充分让孩子们自己去琢磨、体会。当孩子们体会有困难时我才加以指导。如第一 节:“画一个红红的太阳。/让小树在冬天/ 也能快活地成长”孩子们都知道应该用愉快的语气来读。后面两句“不会在寒冷的北风里 /缩着身子，/ 轻轻叹息。” “则要读出温柔的，怜爱的语气，可是孩子们体会不到。我此时用无限温柔、怜爱的语气朗读。我一边朗读一边用手抚摩孩子们的头。孩子们听后能悟出其中的情感。这时我就让孩子们多读，让孩子们悟其它几节诗歌的情感。对于第三小节，孩子们都能体会应该读出对残疾朋友西西的同情、忧伤。为了让孩子们充分理解作者的美好愿望。我让孩子们同桌互读，小组赛读。对于读的好的孩子我让他们上台朗读。孩子们的小手一双双高高举起。上台朗读举行了一轮又一轮，每个孩子都上台了。他们那声情并茂的朗读深深的打动了自己、同学、以及我的心～
孩子们纯真、善良的心灵已经达到了和诗人白冰的融合。我顺势利导让孩子们展开想象，假如你有一支马良的神笔想画什么,没想到此时的课堂沸腾了，孩子们的小手举的是那么高。“老师我说、老师我说??“假如我有一支马良的神
范文二：种子的旅行活动反思
种子的旅行教案反思2016
种子的旅行活动反思
种子的旅行活动反思此次活动的主要目标是让幼儿初步了解种子的几种传播方式，感知大自然事物间有趣又密切的关系。看似很简单的一个科学活动，原本以为会在快乐的氛围中结束，但是事实恰恰相反，幼儿在一种被动的状态中接受知识。在这样的氛围中即让我身心疲惫，又让幼儿很厌烦……活动设计丰富有趣，活动中注意设计启发性的问题，激发了幼儿的探究欲望。但是活动刚开始的时候幼儿的学习很被动，这是什么原因呢,第一，由于孩子的生活经验和知识经验不足，对种子的传播方式很模糊，所以说让幼儿完全掌握有点难;第二，活动前的精神准备不足，如果前期师幼一起观察生活中种子传播的现象或是搜集有关资料做到提前渗透，那么当天的活动对幼儿来说就会变得简单易懂;第三，语言欠严谨，问题问的太罗嗦，不适合幼儿的语言水平;第四，活动中使用的多媒体课件和图片恰到好处，但是不如实物更能获得直接经验和感性认识。
活动虽然结束了，但是存在着以上的不足和遗憾。为了改善不足，丰富幼儿的经验，我将会再次开展此次活动。在第二次的活动中，将要加入大量的实物，让幼儿更加直观地来认识这些实物，真实的认识各类
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种子的旅行教案反思2016
种子的特征，来亲手触摸，观察，探索，发现;在第二次活动中，创设情景，在情景中以游戏的形式让幼儿了解不同的传播方法，巩固知识，从而调动幼儿的兴趣。让孩子快乐，是我下一步的努力方向。
注:查看本文详细信息，请登录安徽人事资料网站内搜索:种子的旅行活动反思
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种子的旅行教案反思2016
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范文三：《喜欢旅行的种子》教学反思
《喜欢旅行的种子》教学反思
《喜欢旅行的种子》教学反思
植物是孩子们日常生活中最常见的，贴近生活，对植物奥秘的探索是孩子们最感兴趣的。在奇妙的植物王国中，蕴含着许多的奥秘，其中种子传播就是其中的一种。在幼儿知识经验中，对种子传播只是感性的、模糊的记忆，在日常生活中常常会看到这样的现象:漫天飞舞的柳絮、杨树，随风飘扬的蒲公英，这些都是孩子们亲身经历、接触到的，但没有形成一个明确的概念:其实这些现象就是植物在传播种子唪。本次活动的目的就是认识啁并了解植物的种子及其传播吡方式，建构孩子的知识结构跤，拓展他们的视野
上课之檑前，我收集了许多植物的种颉子。上课时将这些种子拿给烫孩子们看了。他们怎样传播尧后代呢,我将种子分发给每灼个小组，让他们看一看、摸揸一摸等多种方法让孩子得到 感官上的满足。其次给孩子?看了一段种子旅行的视频。貘然后让孩子们模仿蒲公英飞拄、豆荚跳等动作充分了解植匍物是怎样传播种子的。最后憝了解书中的内容。整堂课气梵氛活跃，幼儿参与性强，兴锣趣浓厚。
由此我想，让孩轮子们通过亲身实践，让他们煺亲自去感受了、参与了，他枸们学习起来就轻松得多。教垠学重在让孩子们在游戏中学道习知识，通过各种感官去感搪知、了解新事物，让他们体 会到学习的乐趣。让孩子快噎乐，是我们努力的方向。
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范文四：中班科学种子的旅行反思
中班科学《种子的旅行》教学反思
吕秀兰
《种子的旅行》主要是给小朋友们介绍几种植物种子不同的传播方式。《种子的旅行》是我上的中班科学。科学课是比较枯燥的，然而如何将枯燥的科学课变得不再枯燥，深得小朋友的喜欢呢？
为了让科学课不再枯燥，我将植物们拟人化，让幼儿们将种子当成宝宝，告诉他们，种子宝宝长大了，需要离开妈妈去旅行，可是它们没有手，没有脚，怎么办呢？如此一下子激起了幼儿们的兴趣，孩子们都是爱动脑筋，非常有爱心的，马上帮种子宝宝想了各种各样的方法。在我揭示答案时，他们都很认真的听讲，看看自己的办法有没有帮到种子宝宝们。为了让幼儿更清楚的认识到种子的传播方式，我还制作了小动画，让幼儿更加直观的去观察、发现，如此更加有利于幼儿的理解与记忆。
科学课很多时候是由老师去介绍小朋友听，然而此次活动，我主要让小朋友们看种子的传播方式小动画，让幼儿们自主发现，归纳，如此，孩子们更加有了探索成功的喜悦，整个活动，幼儿们兴致很高，基本能够清楚地认识到蒲公英、苍耳、水稻、橘子以及凤仙花的种子传播方式。
在孩子们认识了各种植物的种子以及它的传播方式后，我为了更好的巩固孩子们的记忆，还制作了连线操作。让孩子们想一想、连一连，种子的传播方式。在在操作纸上，我特意将有的内容做了改动，例如，将橘子换成樱桃，看看孩子们能不能举一反三，正确连线。结果大家都做得很好。
通过本次活动，让我了解到了，教师在教孩子们时，要有耐心，不要急着帮孩子们找答案，可以试着让孩子们自己去寻找、探索，如此，孩子们将更加的有成就感，将被动学习变成主动学习，岂不更好？
2013年12月20日
范文五：种子的旅行活动反思.doc
种子的旅行活动反思
种子的旅行活动反思 此次活动的主要目标是让幼儿初步了解种子的几种传播方式,感知大自然事物间有趣又密切的关系。看似很简单的一个科学活动,原本以为会在快乐的氛围中结束,但是事实恰恰相反,幼儿在一种被动的状态中接受知识。在这样的氛围中即让我身心疲惫,又让幼儿很厌烦…… 活动设计丰富有趣,活动中注意设计启发性的问题,激发了幼儿的探究欲望。但是活动刚开始的时候幼儿的学习很被动,这是什么原因呢,第一,由于孩子的生活是
经验和知识经验不足,对种子的传播方式很模糊,所以说让足
幼儿完全掌握有点点难,第二,活动前的精神准备不足,如果前期师幼一起观观察生活中种子传播的现象或是搜集有关资料做到提前渗透,那么当天的活动对幼儿来说就会变得简单透
易懂,第三,,语言欠严谨,问题问的太罗嗦,不适合幼儿的语言水平,,第四,活动中使用的多媒体课件和图片恰到好处,但是不如实物更能获得直接经验和感性认识。不
活动虽然结束了,但是存在着以上的不足和遗憾。为了了
改善不足,丰富幼儿的经验,我将会再次开展此次活动。在幼
第二次的活动中,将要加入大量的实物,让幼儿更加直观地中
来认识这些实物,真实的认识各类种子的特征,来亲手触摸,实
观察,探索,发现,在第二次活动中,创设情景,在情景中探
以游戏的形式让幼儿了解不同的传播方法,巩固知识,从而戏
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调动幼儿的兴趣。让孩子快乐,是我下一步的努力方向。动
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