范文一：农村初中英语教学论文

农村初中英语教学论文

摘 要：在教学工作中，由于有些教师善于使用教学简笔画，能激发学生对英语的兴趣，并热爱学习英语，因此所教班级的成绩显著。当然，搞好简笔画教学并非易事。在教学中，要注意简笔画用得恰到好处，适时、适量、适度，以利于教学。

在初中英语教学中，教师如何尽最大努力，采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，是衡量教学效果的标准之一。在初中英语教学中 ，很多老师带上大量实物、图片或其他形象直观的教具到英语课堂上，目的就是借助形象来帮助学生理解、记忆英语知识。而简笔画这种形式具有比其他辅助教具具有简洁、直观、形象，能把孤立的形象变为把连贯的图画的特点，只用一只小小的粉笔足矣，而且教师学画简笔画也非常容易，一学就会，一会就可用，能在教学中即兴创作。简笔画是一位不说话的老师， 也是一种使教学与语言活起来的一种好方法。那么，简笔画有什么作用呢？

一、简笔画在农村初中英语教学中的作用

简笔画作为教学的一种辅助，是有效提高教学效率的重要工具，它以简洁快速又生动逼真的形象把抽象变为具体，方便于初中英语教学并符合于人的记忆规律。

1.符合于人的记忆规律。简笔画能把视觉和听觉同时进行，在青少年的意识里形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。在课堂上，教师通过图文并茂的板书在边讲边画中逐步呈现，把信息合成具

体的表象，再储存到记忆中去。因此，当原来的语句已经记不起来的时候，它所描绘的情景还常常遗留在我们的脑子里，对知识重新唤起再一次进行了巩固复习。因此，简笔画的运用能调动学生的多种感觉器官的协调活动，所以学生借助图画能提高对知识的记忆力。

2.适合于农村初中英语教学。在农村中学，尤其是教学设备相对薄弱的地区，学校的英语教学设备仅限于大小黑板和不成套的教学挂图和教学磁带，教学资料不齐全，没有能为学生提供畅通的信息通道，课堂气氛单调枯燥，使学生学起来费劲，单词记不住，知识不系统，能力没提高，他们的情绪体验得不到满足，注意力集中时间短，上课时易开小差，上课内容吸引不了学生的注意力，学习效果肯定不好，，久而久之，就对英语失去了兴趣。简笔画的作用对于这种情况就有了现实的意义。在原有课文的基础上加上幽默的因素，这样课堂气氛活跃，学生情绪盎然，思维积极。学生过去学不会的东西现在学会了，就会产生一种自豪感和成就感，而正是这种自豪感和成就感，能够重新唤起他们对英语的兴趣。

二、简笔画在农村英语教学中的运用

简笔画作为教学工具是用粉笔直接画在黑板上，要求如写字一样，甚至比写字更快，它是一种最简洁、最快速的绘画工具的。由于教学对象的全体性、教学设施状况及教学时间的限制，简笔画很适合乡村中学教学的实际条件。主要体现以下几个方面：

1.字母教学。英语的大小写字母有52个符号，要让学生识别并记住这些符号是比较枯燥的。但是如果引进了简笔画，顿时会使学生兴

趣倍增，与字母形似的简笔画，对学生有着启发作用，可帮助学生快速准确地记住字母的书写和读音。比如：h像椅子，d ，b像半个剪刀，c似弯弯的月牙，s似曲曲的小蛇，y像个小树丫??这样便于观察、比较，学生一目了然，记忆深刻。

2.语音教学。如在语音教学中，[m]、[n]、[g]、[l]是难点，我们就可利用简笔画划出每个音素的发音要领，帮助学生掌握这几个辅音的发音方法。由于简笔画一目了然地显现出人的口形所不能表示的发音部位，学生很快便掌握了发音的方法和特点。

3. 语法教学。英语语法是学生学英语时碰到的又一个难点，学生学起来困难重重，教师教起来难出新意。在语法教学中，教师常常通过动作表演来进行教学，但是，动作的演示不仅有局限性，而且只是一晃而过，而简笔画却能留下反复操练用，可以解决一些语法上的难点。例如，学生学习了in，on， in front of，in the front of，behind， under，between等介词，当要使用时常常会将它们混在一起，分不清。如果设置这样的简笔画 ，学生一看就会明白，一旦要用时联想一下相应的图案，自然就会减少出错的次数。

4.词汇教学。教生词时用简笔画启示意思，单词的音、形、义紧密结合，不用翻译便能理解词义，有助于学生学习、记忆单词，提高学习效率。

5.句型的教学。用于句型教学时，用简笔画引出句型是帮助学生理解句子的一种好方法，它能调动学生识词学句的兴趣。

6.篇章教学。简笔画情景教学法，就是用简笔画为课文情节提供

情景，让学生在看图复述中整体地熟悉课文，理解课文，通过看图说话提高运用语言的能力。用简笔画情景教学法，把学生的注意力从重形式转向重内容，从学习点滴语言知识转向对文章的整体理解，教师利用简笔画为学生创造交际的情景，组织学生围绕这些情景开展积极交际活动。学生要用自己的语言来说明简笔画提供的情景，必须开展积极的思维，这时的语言知识不再是学习的目的，而是理解课文的手段，语言成了表述思想的工具，课堂上以学生活动为主，深入理解课文，因此，这种方法是符合现代教学法原则的。如讲授2006年人教版新目标Unit 6 Section A 3a这篇短文。“Thank you for joining CCTV ’s Around The World show. Today， we’re in Australia. It’s a beautiful， sunny day！ There are many people here on vacation. Some are taking photos. Others are lying on the beach. Look at this group of people playing beach volleyball. They look cool！ I am surprised they can play in this heat. This is a very interesting place .The people are really very relaxed”。讲授这篇短文时，把它编绘成一组简笔画。

由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，讲解时从部分到整体，让学生仔细观察，从易到难，用自己的话复述，从而达到学生张口说话的目的，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少或不使用母语，有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力。

三、结语

在教学工作中，由于有些教师善于使用教学简笔画，能激发学生

对英语的兴趣，并热爱学习英语，因此所教班级的成绩显著。当然，搞好简笔画教学并非易事。在教学中，要注意简笔画用得恰到好处，适时、适量、适度，以利于教学。教师应该在上课前认真地研究教材，挖掘教材内容中可以利用的因素，根据学生的心理和年龄特点，按照所需要表达的内容和重点，合理地设计情景和构图。图的数量、位置及板书的安排，都需要经过周密的思考。决不可上课时随心所欲，毫无准备地在黑板上作画。这样既浪费时间，又达不到预期的效果。总之，只要有心，简笔画一定会成为一种富有生命力的教学工具。科学地运用简笔画，能有效地提高教学效率。

参考文献：

[1]席兴发著.中小学英语教学简笔画[M].外语教学与研究出版社.1994.

[2]张莺著.中学英语教学法[M].东北师范大学出版社.2000.

[3]http

//cs.gzedu.com/jiaoshijixu/pingshen/jxjbh/jxjbh/1-1.htm 2006.12.18.

[4]http：：//wdwfxx.whedu21.com/blog/user1/70/archives/2006/474.html 2006.12.19 .

范文二：农村初中英语教学论文

浅谈农村初中的英语教学

在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑有悖于语言教学规律，结果是教师把——门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡，外语教学出现了严重危机。

如何在英语教学中体现、渗透素质教育，我认为，首先必须做到以下几点：

一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨

“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：

1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，

范文三：农村初中英语教学论文

农村初中英语教学论文

摘要：听力教学是一项系统工程，在多种教学方法的运用过程中应十分注意这多种方法的协同效应，以起到事半功倍之教学效果，学生必须具备良好的语言基础作前提，辅以听力技巧、技能及丰富的昔景知识.再依赖判断理解过程，才能有效的完成听力理解的过程。只要我们在日常教学中多加强练习，使学生养成良好的习惯，学生听力水平一定能达到理想的水平。

英语是一种拼读文字，通过听说即可感知其义。而作为一种交际载体，听说能力也显得尤为重要。因此，在新课程改革中，对学生听力能力的要求也在逐步提高。但是与之脱节的是，在目前实际教学中，听力训练变往往是最薄弱的一个环节，也是学生最头疼的问题之一，甚至有些学生谈“昕”色。随着英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。但是，从目前的英语课堂教学来看，部分老师对听力的重要性还认识不够，而学生对听力更是不感兴趣，存在只要笔试过关就行的错误认识。从而忽略了听是人们进行言语交际的重要手段这一事实，更忽略了学习语言的真正目的。那么，如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平呢？我想就此谈一谈，如何在日常教学中加强学生的听力训练。

一、关注学生情感，培养学生良好的心理状态

《英语课程标准》指出：“情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素。”积极的情感

范文四：农村初中英语教学论文

农村初中英语教学论文

摘 要：在农村的初中英语教学当中，教师应该要采用各种有效的教学方法来加强对学生的德育渗透，从而学生的思想品质能够得到很好的提高。所以在实际的教学工作当中，相关人员应该要抓好对德育渗透工作的研究和探索，从而来为社会的发展培养更多高素质的人才。

在我国的农村教育和城市的教育相比较已经有了比较大的差距，这样也就使得农村的孩子在起点上面就落后于城市的孩子。随着英语越来越受到更多人的重视，从而也就使得这个差距正在逐渐的拉大。城市的孩子在英语课堂的教学当中，采用的教学方式比较的先进，师资水平也比较的高，学习的条件更好。但是在我国的农村，因为师资力量有限，教学的设备也比较的陈旧和落后，很多学生在学习英语的时候只是死记硬背的去为了考试而学习。为了能够很好的改变这样一种局面，除了要改善农村的教学条件之后，更加重要的就是应该要在教学的过程当中，加强对德育的渗透，从而来激发出学生的学习激情和兴趣。

一、加强农村初中英语教学当中德育渗透的重要性

首先就是经过相关的调查可以发现，现在入学的很多初中生，他们的父母出生的年代都是在德育比较缺失的时候，他们对于礼仪、尊重、礼貌以及人格等都不是很在意。所以其实从父母的角度出发，他们就很少会对自己的孩子进行有效的德育教育。而且因为国家计划生育政策的实施，现在很多的初中生基本上都是独生子女，每个人的父

范文五：农村初中英语写作教学反思论文

农村初中英语写作教学反思

摘要:在英语教学中,听、说、读、写是英语教学的四大基本技能。其中“写”属于是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生综合运用语言的能力。培养学生初步的写作能力是初中英语教学的重要目标之一，但是农村初中学生英语写作环节很薄弱，本人结合自己十多年的农村英语教学经验谈谈怎样才能提高农村学生的英语写作水平。

关键词:农村初中英语写作;写作教学现状;反思;对策

中图分类号:g633.41 文献标识码:b 文章编号:1672-1578(2012)09-0113-02

1.分析现状

中考试卷中对学生写作能力的考查集中在“书面表达”这一项，满分十五分，要求词数六十至八十词左右，考查体裁主要有三种:记叙文，说明文和应用文。命题形式以看图作文和提示性作文为主,但是近年来，以提示性作文为主，让学生有话说。要求语言通顺，意思连贯，书写规范，而这一项恰恰是学生比较容易失分的一项。常常表现为只有少部分学生所写文章覆盖了所有要点，较为准确地使用词汇和语言结构，表达符合英语的交际习惯，有效地使用了句子之间的连接成分，全文结构较紧凑。有一部分学生采取了完全放弃的态度，一字未写，空白一片。还有相当一部分学生即使下了笔，只是一些简单词句的堆砌，错漏百出，让人看了啼笑皆非，难以理解，故难成篇章。主要存在的问题:基本功不扎实，单词拼写错误

率较高;句法知识不扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼;语法实际运用能力差，基本语法错误严重;“汉语式”英语，表达不清楚，语篇不得体;布局及衔接能力差。

2.原因

初中英语写作教学的情况不容乐观，究其原因，我分析了一下，主要在于教师和学生双方。

2.1 教师方面:?因为课时紧，教学内容多，在写作训练方面用的时间太少;?缺乏对写作过程的指导，常把书面表达练习留为作业，部分学生写作时应付了事。?不重视作文的讲评、修改。

2.2 学生方面:?学生不能按照英文书面表达的思路进行写作，写完后也不会检查，修改。?学生重视记忆词汇和句型，但不会运用所学知识，组织语言的能力较差。?学生对于写作有畏难情绪，害怕写作文，把写作文当作是一种负担。

3.对策

要想提高农村初中学生在书面表达这一道题的得分，就应该从学生的语言基本功抓起，加强写作指导和训练，才能从根本上帮助学生提高写作水平。

3.1 从词、句抓起，打好英语写作的基本功

3.1.1 “词”是基础。为了巩固词汇，教师要求学生坚持每天听写、默写与话题有关的重点词汇;上课时注意帮助学生归纳其同义、近义、反义和词形相似的词;把词的用法，词性与搭配等讲清楚，以免学生在写作时会出现搭配不当的错误。

3.1.2 “句”是过度或桥梁。记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。训练学生用词造句，连词成句是帮助学生学会英文表达的非常好的方法。复述课文，造句, 翻译这三种方法最为有效。学习阅读时，教师可以把课文每一段的重点短语整理出来打在课件上，让学生抛开书本，根据这些中心短语，连词成句，用自己的话逐个口头复述每段大意，既有利于学生巩固本课重点短语，又可以锻炼学生的语言组织和表达能力。我们还可以鼓励学生模仿书上例句进行笔头造句，把学生造的好的句子写在黑板上，或者记录下来，让大家一起学习，这样可以充分发挥学生的主观能动性，调动他们的学习积极性，激发他们用英语表达的兴趣。除此之外，课后坚持每天给学生布置翻译练习也是很有必要的，虽然近年中考已经取消翻译题型，但学会翻译对于提高学生用英文构思句子是很有帮助的。老师可以利用身边的教辅材料，紧扣课本选择一些较实用的句子让学生翻译，每天三至四句，可以利用课前两分钟核对答案，也可以抽查批改，公布答案让学生自主订正，长此以往，不会造成教师和学生很大的负担，却有助于学生打好写作基本功。在训练句子的过程中，教师应引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想、观点，学会一句多译。

句是基础，段是过渡，篇是目的。没有句子便没有段落和文章。培养学生的造句能力是基础中的基础。训练的重点是简单句，强调句子的简短、通顺和完整。翻译句子是书面表达的基础，翻译得多，

造句和写文章就容易得多，巩固了常用句型和词汇，为以后的书面表达打下扎实的基础，有效地帮助学生掌握和积累各种地道的英语表达法，提高他们的英语水平，逐步摆脱“汉式”英语。

3.2 安排学生积极背诵范文。

背诵范文，一方面了解文章的篇章结构。另一方面英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。教材中的不少篇章中都含有与话题相关的基础句型，为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，以便写作时灵活应用，教师在平时的教学中应要求学生在理解的基础上熟读和背诵课本重点篇章，经过日积月累，培养语感，写作时就能得心应手。

3.3 提高学生综合技能，以说促写，以读导写，以写助写

语言是一个整体，听、说、读、写是语言的有机组成部分，在教学上不应该被分割。因此，在日常教学中，我们也可以通过其他三方面语言技能的训练来促进写作的进步。例如，每日课前安排学生进行英语值日报告，鼓励学生增加课外阅读，鼓励学生学写英语日记等。在英语教学中，我将打破固有的教学模式，尝试改变教学策略，根据实际情况安排好教学内容，在不影响教学进度，不给学生增加过重课业负担的基础上，通过这些方法，增加语言输入，扩大语言输出，以多种形式锻炼学生组织语言和表达语言的能力。

3.4 重视英语写作的批改和评讲环节

3.4.1 抓好批改环节。为了培养学生良好的写作习惯，我每周练习一个给材料的作文，这些作文都紧扣课本上所学的语言知识。在

学生写作还没入门时，只要布置了学生去写的作文，我一定全批。对于写作能力较差的学生，我还一个一个地面改。在批改过程中，我会在自己的教学心得笔记本上写下批改笔记，记录下在这篇作文中学生的主要错误和问题，记录下写的好的文句，以便评讲时用。虽然耗费了很多时间，但我认为还是值得的。在每次评讲过作文后，我会要求作文写得差的同学在错题本上重写一遍，第二天交上来检查，二次批阅。通过这种方式，学生对所犯错误可以加深印象，掌握正确的表达方式，我也进一步了解学生写作的主要问题，有利于调整今后的教学。

当然，在学生写作入门后，批改的方式一定要灵活多样化的。例如让学生课堂限时完成的作文，教师可以采取当堂批改的策略，以一个同学的作文为例，打在投影上，让学生集体纠错，互相批改，订正后再收上来进行二次检查，提高学生的自我修改能力。让学生课后或测验完成的作文，教师应做到全批全改，批改时注意归纳多数学生犯的典型，常见的错误，再集中起来进行讲评。对于一些写作能力较薄弱的同学，面批的方法更有效，教师可以面对面地对他们进行写作指导，在对这些学生的指导过程中，教师不必急于说出正确的表达方法，可用一些暗示语，留给学生一定的空间，自我纠正，这样印象更深，有利于保护学生自尊心，同时调动学生的积极性，使学生有一种成就感。每一位老师都应认真批改和讲评学生的作文，在这个艰辛而漫长的过程中，你会渐渐走进学生的心灵，了解他们的心路历程，渐渐的感受到学生的进步而倍感欣慰。

3.4.2 抓好评讲环节。每次评讲作文时，我不但分析学生在作文中所犯的错误和存在的重要问题:而且加强对学生写作技巧进行指导。

(1)指导学生认真审题，明确写作要求。看到作文题目后，不要急于动笔，应阅读题目要求，认真审题，审题应包括审文体，格式、人称，主要信息、主要时态、活动时间、地点等。

(2)指导学生确定主题，组织要点，构思全文，整体谋篇。在认真审题的基础上，开门见山，紧扣主题，组织好题目要求的每个要点。确定好文章的整体结构，开头，过程和结尾都分别要写哪些内容，对文章有个整体的把握。文章开头用一句总结性的语言揭示主题，结尾适当用一 至二句评论发表自己的看法，前后呼应，使文章得以升华。

(3)指导学生尽量用最熟悉的词语或句型来表达。在写作时，列出与本篇有关一些常用的习惯表达和典型句式既能有效地减少文章的病句，又能给文章增添色彩。句型力求文理通顺，语言规范，避免中国式英语。多使用简单句，少使用复合句。句子越长，出错的可能性越大。掌握好文章长度，不要字数过多或过少。

(4)指导学生巧用连词和过渡词，使文章通顺，流畅。在组织好整篇文章要点的基础上，如能在适当的时候用上恰当的连词，可以让文章过度自然，更加流畅，通顺，让文章增色不少。

(5)指导学生反复阅读，认真检查。从文章格式，单词拼写，文章人称，单复数，语言运用，句子时态、语态，主谓一致等方面入

手对自己所写内容进行检查，指导学生注意书写工整，美观，段落分明，层次清楚。

3.4.3 点评学生的优秀作文，让大家共赏，共同学习。认真研究每份练习或试卷上的“书面表达”附有的范文，让学生学习范文的思路框架，而内容上鼓励学生在写作中发展自己的个性。具体举例时，我会选择文段写的好的，有特色的或有进步的同学的文章点评，指出他们精彩的句子以及构思巧妙之处，让大家共同学习，共同进步。

写作教学是初中英语教学的一个重点，写作能力是一个学生英语水平高低的重要标志。农村初中生在英语写作中存在着巨大潜力，教师要学会用恰当的方式去激活它。当然，写好英语作文并非一件容易的事情，它必须由浅入深，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环进行训练。写作文是一门“慢功夫”，不能急于求成。在新教材内容多，课时减少而写作训练费时费力却收效甚微的现实情况下，我们农村初中英语教师更加不能忽视写作教学，而应不断提高自身素质，改变教学策略，备教材，备学生，鼓励和指导学生多写多练，坚持不懈。学生有了扎实的基本功，再加上有针对性的科学训练，才能提高农村学生的英语写作水平。

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