http://www.sina.com.cn 2006年12月08日04:20 浙江日报
“工欲善其事,必先利其器”。正确的方法是做好工作的重要保证。掌握了正确的工作方法,往往能收到事半功倍的效果。实际工作中,很多同志由于没有掌握正确的方法,容易出现两种倾向:一种是瞎子摸象,对工作没有全面的把握;一种是纸上谈兵,眼高而手低,遇到具体事情不知何处着手。不管是哪种情况,都不利于工作的开展和深入。
在构建和谐社会的进程中,正确的工作方法对广大干部显得尤为重要。我们既要大 处着眼,学习曹冲称象,善于把本地区、本部门的工作这头“象”,置于构建和谐社会全局这条“大船”上来定位和谋划,提出前瞻性的工作思路;同时,又要小处着手,学习庖丁解牛,善于从具体的现象中把握客观规律,以有效抓手之“无厚”,入关键环节之“有间”,拿出具体的工作措施,抓好落实,取得实效。这样,我们就能够较好地防止方法上的不当,游刃有余、有条不紊地推进工作。
关于正确的工作方法
如何有效开展工作?“无论进行何项工作,有两个方法是必须采用的,一是一般与个别相结合,二是领导和群众相结合。”
确立领导
领导与人民群众是从事事业的主体。领导从何而来?显然不是从天上掉下来。领导必然是经过长期的实践检验,能够联系群众,能够独立开展工作,做事有说服力,得到人民群众认可的人。任何受到保护的、没有经受实践锻炼的领导必然不是强有力的、有公信力的领导。
“任何有群众的地方,大致都有比较积极的、中间状态的和比较落后的三部分人。”
做好任何工作,只有领导积极性,或只有群众积极性都是不行的。只有领导积极性,就成了少数人的空忙,只有群众积极,就不能把握住工作的正确方向和保持群众的积极性。为了正确处理领导与群众的关系,发挥领导与群众两个积极性,领导就要积极团结比较积极的群众、调动中间状态的群众和争取比较落后的群众。群众不可能自发引导领导,所以,只能是领导主动去引导群众,否则就是被动接受群众的引导,这是不利于工作的。
抓住主要矛盾
事物发展的不同阶段有着不同的形态。从事任何工作,一定时期,只能有一个中心工作,任何其他工作都要在优先级别上让位于它。眉毛胡子一起抓是干不成事情的。伤其十指不如断其一指才是处理问题的关键。
群众总是在从事各种各样的工作,这是一般性工作,领导要能从这些一般性问题中甄选出个别工作,确定为中心工作,通过抓住中心工作不动摇,带动一般性工作的开展,达到一点带面,推动全局。领导就是要正确分析和把握住具体的历史背景和环境条件,确定不同时期的中心工作,达到正确引导群众,有效开展工作。
一般与个别
“凡属正确的领导,必须是从群众中来,到群众中去。”从事任何工作,必须坚持一般与个别相结合的方法。
个别现象反映一般问题,一般问题体现在个别现象中。领导从群众中广泛开展调查研究,掌握第一手资料,加以总结研究,成为集中的正确意见、指导方法,这是从一般到个别的过程,把这些正确意见、指导方法应用于指导群众的实践,这是个别见之一般的过程。群众不断发展的实践,要求领导反复完成一般到个别、个别见之一般这个基本任务。“从群众中集中起来又到群众中坚持下去,以形成正确的领导意见,这是基本的领导方法。”
http://data.book.163.com/book/section/0000PeFM/0000PeFM17.html
正确的方法能让问题迎刃而解
为什么很多人工作很努力,业绩却不太理想?为什么面对同样的工作,采取了不同的方法,取得的效果就会不一样?最主要的原因就是没有找到一个正确的方法。正确的方法是高效解决问题的关键所在,可以使很多难题迎刃而解;正确的方法也是你取得突出业绩的决定因素,可以让你迈向优秀、成就卓越。
先要搞清问题的症结在哪里
在日常工作中,我们总会遇到各种各样的问题,有时单从问题本身着手并不能找到解决问题的有效办法。那么,这个时候,就要从纷繁复杂的表面,从千丝万缕的纠结中,找出问题的症结在哪里。这样,问题解决起来就简单多了。
任何问题的发生,都是有根源的。在遇到问题时,员工不能像没有问题一样,而是应该考虑该事情的前因后果并做出正确的分析,先把问题的症结在哪里弄清楚,然后加以解决,这才是一种正确的工作方法。
要有发现问题的眼光
世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。其实,对于问题同样如此,不是你的工作中没有问题,而是你缺乏发现问题的眼光。
一个公司就像一个人,在不同的发展时期,都会有不同时期的问题存在。比如在婴幼儿时期,孩子的关键问题是吃饱;学生时期,关键问题是学习成绩;青年时期,关键问题是有份好的工作和恋爱;一个结婚后的人,关键问题就是照顾好家庭 公司在创建时期、发展壮大时期、基业长青时期,也一样有不同的问题存在。只要你能诊断清楚公司处于不同历史时期的问题,就能找到问题的关键点,然后针对关键点找到解决问题的思路,这样解决问题的方案也就应运而生了。
因此,工作在很大程度上来讲就是要解决问题,但是问题不会自己站出来,更不会自生自灭。要想解决问题,首先就要有发现问题的眼光,发现问题是解决问题的前提。
有时候工作中的问题是细小的,但是许多时候,正是这种细小的问题导致了大灾难的发生。要让工作进展顺利,就要在鸡蛋里挑骨头,就要从细微处着手,把每一个小问题都消灭在萌芽之中。成功的经验能够使自己在以后的工作中取得胜利,但也有可能阻碍自己工作的顺利进行,因此在成功的经验面前一定要结合具体情况,进行客观的分析,千万不要使成功成为自己发展中的羁绊。
要想在工作中取得成绩,最重要的一点是要做到目标清晰,不能贪多,否则会在众多的目标中迷失了自己。时刻保持清醒的状态,集中精力,瞄准目标,有效地解决一个个问题。只有这样,问题才能被解决掉,自己才能在工作中真正地取得进步。
善于发现自己身上存在的问题和不足
有时候,工作中遇到问题,很大程度上并不是事情本身产生的,而是由自身的某种缺陷造成的。很多人不及时地从自身寻找突破口,而是怨天尤人、缺乏行动,结果他们只能被问题所淹没,有的甚至不得不离开自己的工作岗位。如果遇到问题时,我们能积极地从自身寻找原因,寻找能够使自己发展的突破口,就会得到积极的效果。
小高和小严都是同一家公司的业务员,他们差不多是同时进入这家公司的。
作为初涉营销领域的新人,他们都不同程度地面临着人际关系、业绩不如意等问题,但是小高得到了升迁,而小严却离开了公司。为什么呢?
原来,小严在种种问题的压力下总是抱怨自己的运气不好,抱怨周围的同事瞧不起他,心理承受压力太大,以致工作中的问题变得越来越严重,最后不得不辞职离开了公司。小严有着很严重的退缩心理,在这种消极心理的影响下,他一遇到工作和人际关系中的问题无法解决的时候就想逃避,而不从自身去寻找解决问题的突破口。小严没有认识到,不管在哪一家公司都会遇到同样的问题,这种怨天尤人的态度是不可取的。
相反,小高在遇到和小严同样问题的时候,他首先综合分析了自己的问题,然后针对自己的不足积极学习以弥补自己的缺陷。要做好营销,首先就要搞好人际关系,因此必要的沟通与交流是必不可少的。为了锻炼自己的口才,小高总是积极地在各种场合锻炼自己,并抓住每一个发言的机会。另外,他平时还积极地找上司和同事沟通,并且学会了从别人的角度看问题。由于小高积极地改变自己,在市场开发中取得了很好的成绩。同时,他还针对自己的陋习,比如工作时的惰性心理等进行了改变。小高在改变自己的过程中,工作中的问题也逐渐得到了解决。他的业绩不断地增长,最后升为部门主管。
小高的成功,应该归功于他在遇到问题时积极地从自身寻找解决问题的办法,积极地改变自己。俗话说“变则通,通则久。”在工作中遇到问题时,不妨多从自身的角度考虑,及时改变自己不适应工作的那些缺陷,这样往往会更有效地找到解决问题的突破口。
每个人每天都要面对新问题,因此,考虑问题的角度、解决问题的办法也要随问题的不同而改变。只要你肯直面自己身上存在的问题和不足,从现在开始积极行动,改善自己不良的工作状况,提升自己的价值,总有一天你会取得进步。
方法总比问题多
对于员工而言,当遇到问题和困难时,能否主动去找方法解决,而不是找借口回避责任,找理由为失败辩解,对职场中能否成功和发展具有决定性的作用,同时,这一点也是一流人才的核心素质。
很多人在遇到问题或将事情办砸后所做的就是想方设法为自己开脱,而不是主动地去寻找破解之道和挽救方法。试想,即使找到了为自己开脱的理由也不能将现有的问题解决,主动地寻找解决方法才是日后成才的基石。
洛克菲勒曾经说过:“思路一转变,原来那些难以解决的困难和问题,就会迎刃而解。”问题是大多数人躲避责任、回避努力的第一借口。但是,一个一流的员工,绝对是奉行这样的理念的:不找借口找方法,方法总比问题多!
主动找方法,让自己脱颖而出
在任何一家企业,能够主动找方法解决问题的人,最容易脱颖而出。方法能为人解除不便,让他人有更大的发展,更能给企业创造最直接的效益。任何企业的老板,都会格外重视想方法帮企业解决问题的人。
在美国,年轻的铁路邮务生佛尔曾经和许多其他的邮务生一样,运用陈旧的方法分发信件,而这样做的结果,往往使许多信件被耽误几天或更长的时间。
佛尔对这种现状很不满意,于是想尽办法来改变。很快,他发明了一种把信件集合寄递的方法,极大地提高了信件的投递速度。
佛尔升迁了,5年后他成了邮务局帮办,接着当上了总办,最后升任为美国电话电报公司的总经理。
从佛尔身上我们能够看出:在工作中主动想办法解决问题的人最容易脱颖而出,也最容易得到公司的认可。当谁都认为工作只需要按部就班做下去的时候,偏偏有一些人,会主动去寻找更好更有效的方法,将问题解决得更好,也正因为他们善于主动地去寻找方法,所以他们也常常最容易得到认可,最容易获得成功。
日常工作中常常有这样两种人:一种是碰见困难避而远之的人,另一种则是迎难而上,主动寻求方法的人。可以说主动去寻找方法解决问题的人,是职场中的稀有资源,更是经济社会的珍宝。
用对方法做对事
在任何一家公司,要想成为一名优秀的员工,在对待工作中的问题时,就要尽一切可能去寻找解决问题的正确方法。
华人首富李嘉诚的名字可谓家喻户晓。他初涉商海时,就是一个通过找对方法解决问题的高手。
他先是在茶楼里做跑堂的伙计,后来应聘到一家企业当推销员。做推销员首先要能跑路,这一点难不倒他,以前在茶楼成天跑前跑后,早就练就了一副好脚板,可最重要的,还是怎样千方百计地把产品推销出去。
有一次,李嘉诚去一栋办公楼推销一种塑
料洒水器,一连走了好几家都无人问津。一上午过去了,一点成绩都没有,如果下午还是毫无进展,那这一天就是白跑了。
尽管推销非常艰难,他还是不停地给自己打气,精神抖擞地走进了另一栋办公楼。他看到楼道上的灰尘很多,突然灵机一动,没有直接去推销产品,而是去洗手间,往洒水器里装了一些水,将水洒在楼道里。经他这样一洒,效果很好,原来脏兮兮的楼道一下变得干净了许多。这一举动立刻就引起了主管办公楼的有关人员的注意,主管人员向他购买了洒水器。就这样,一下午他就卖掉了十多台洒水器。
李嘉诚最后之所以能推销成功,就是因为他找对了推销的策略,巧妙地将洒水器的功用明明白白地展示给了自己的潜在客户,并赢得了实实在在的订单。
许多时候,我们并没有做好自己的工作,究其原因,其实就是在错误的时间、错误的地方,用了错误的策略做了错误的事,最终只能收获一个错误的结果。事实上,任何事情的发生、发展都有自己的规律,哪怕是突发事情,也有个起因和结果。问题是我们能否找到最关键、最巧妙的办法来解决问题。阿基米德说:“给我一个支点,我可以把地球撬起来。”其实,你也一样可以做到。
能者上、平者让、庸者下、劣者汰
对比本来是一件好事,可以让人认清现实,追赶差距。但是,要对比,就比业绩。比尔·盖茨曾经说:“这个世界不会在乎你的自尊,这个世界期望你先做出成绩,再去强调自己的感受。”一句话,言简意赅地道出了业绩的重要性。
在职场中,有些人总是喜欢打听同事、同行的收入情况,比来比去。一旦自己收入不如别人,就义愤填膺,觉得自己的付出多,抱怨自己的收入低。其实,这是一种非常不好的风气。因为你在比较的时候只把目光放在了待遇上,却没想过对方的能力和付出。要知道,在职场上,业绩才是硬道理!每一分收入都有相应的付出。为什么不在比收入之前先比一下业绩呢?
业绩是检验一切的标准
2009年已经结束,新的一年已经来临。我为公司里我们部门的员工制订了一套完整的考核方案,A4纸满满十几页。其实,核心或者说指导思想就是三句话:态度好的人有机会,能力强的人有平台,贡献大的人有回报。
以这三句话为原则,我制订了一个绩效工资考核系数R,其中,态度分占20%,能力分占60%,贡献分占20%。为什么我把能力分比例放这么大呢?很简单:业绩是检验一切的标准。
如果说,肯干是工作的通行证,那么能干就是工作的资格证。能干是你被企业选中的最基本要求,不能胜任谁会选你?你不能在试用期里一直试下去,企业不是慈善机构也不是培训组织,需要你尽快进入工作状态,创造价值。因此,这个时候,你需要用业绩来检验自己。
管理专家彼得·德鲁克说:“没有利润,就没有企业。”没有利润,企业就无法存活,更无法发展。那么,企业如何才能获得利润呢?老板和员工一同努力去获得业绩。如果一个企业没有业绩,企业就会倒闭,而员工也将失业;如果一个员工不能为企业创造业绩,那么必将无法在企业立足;如果一个员工不能带来出色的业绩,就很难获得大的职业发展。
业绩是企业衡量员工的关键指标。有业绩,才有发展,才有提升;没有业绩,不但升迁无缘,甚至无法立足。可以说,业绩是你安身立命的根本,也是你出人头地的入场券。在职业发展的道路上,有业绩,畅通无阻,没有业绩,寸步难行!
用业绩来证明自己
想要高薪吗?想要获得赏识吗?想要晋升吗?拿业绩来证明你自己!无论你曾经付出了多少心血,做了多大努力,也不管你学历有多高,工作年限有多长,人品是如何的高尚,只要你拿不出业绩,那么老板就会觉得他付给你薪水是在浪费金钱,你的结局也就不言自明。一个员工,必须要把努力创造业绩当作神圣的天
职。因为,业绩才是硬道理。没有业绩,公司就无法运营下去。如果你无法用业绩来证明自己的能力,就很难在公司立足。
这已经是林杰的第三份工作了。郑骏、马凯和自己学历相当,而且都是同一批进入公司的,他们现在都有了丰厚的业绩,而且有望在新的一年里获得进一步的提升。
回首过去的一年,确实有些烦人,整整一年,林杰都没接到什么大单,也许这是因为经济危机而导致整个行业都不景气的缘故吧。可是郑骏的客户资源却依然丰富,他似乎整天都忙着和客户谈判。马凯虽然没有像郑骏一样丰富的客户资源,但是他也没让自己闲着,他的业务能力一直令林杰羡慕不已,即使是最糟糕的一年也有好几笔大单进账。
林杰找到了业务主管,希望主管再给他一次机会,他觉得主管并不是一个苛刻的人。主管正在办公室里看文件,林杰敲门之后进去了。刚刚坐下,主管就接听了一个电话,是公司总部打来的,林杰听到电话的另一端正在向主管下达解聘自己的命令,而主管则竭力向对方证明林杰是个不错的员工。对方沉默了一会儿,然后说道:“我们也相信他不错,但遗憾的是,如果他不能像其他员工一样用业绩证明自己,那我也没有办法,他必须离开,因为公司要发展,不能让任何人拖后腿。”
还能说什么呢?林杰只有黯然地离开公司了。
戴尔·卡耐基曾经说过:“一个不能给他人带来财富的人,自己也无法获得财富。你必须持续地为他人创造价值。”你不为老板创造价值,老板拿什么去给你作为报酬?多劳多得,少劳少得、不劳不得,永远是这个社会的真理。
没人去注意过程的酸甜苦辣,荣誉只会给予创造业绩的英雄。分分分,学生的命根;业绩、业绩、员工的福音!时刻牢记着:创一流业绩,做企业精英,成公司顶梁!
正确把握作文的审题
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“正确把握作文的审题立意”说课稿
一、 【说教材】
现行二期课改教材中对于写作,融入到单元的“主题式教学”中去,没有专门的写作知识的介绍和写作技能的训练。这给我进行作文教学带来了一定不利因素,造成作文教学的无序性,缺乏系列性。
但《语文课程标准》把“随笔”作为写作独立成一部分,也在“一般体裁文章”中表述到:“能记叙自己熟悉的人、事、物,表达自己的感受和认识”,“能对生活现象或社会现象发表评论,提出自己的见解”。作文中学会审题立意,也就加深了对题目的认知理解程度,明确集中、新颖深刻。
二、 【说学情】
首先,中考作文的倾向是全命题式记叙文。往往题目中关键词赋有比喻或象征含义,要求学生在行文中由文题展开,并结合自身对生活得出深刻的感悟。
其次,是源于我们现在学生作文的现状。从几次月考的全样本分析中,我注意到所教学生的作文平均分没有达到区阅卷的基准分。分析发现其中的审题立意方面很不足。
再次,从个人角度来说,对于这一届学生在文章的审题立意的指导方面做得不够。本学期参加了“作文研修班”,在诸老师的指导下,对感悟、立意方面也在做研究尝试。希望通过学习,加强自身的作文指导能力,也提高学生的写作水平。
三、 【说教法。】
教学中主要采取了以下的教学方法:
1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感,进一步缩短师生之间的距离,加强师生之间的感情交流,来激发学生的学习激情。
2、引导点拨法,发挥教师的主导作用,给予学生正确的指导。
3、比较法。通过不同作文比较来启迪思维,提高认识。
4、讲练交流评结合法。这是作文指导课最基本的教学方法,既体现教师的主导作用,又体现学生的主体作用。
5、朗读法。通过朗读,有利于学生对情感的体会。
6、以读促写。在阅读分析中,明确目标,学会方法,并运用到实际的写作中。
四、 【说学法】
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针对所教学生的特点,主要采用以下学习方法:
1、自主探究。写作是自我进行表达的一种活动,这种表达有时需要学生进行探究辨别选择,自主独立行文立意。
2、讨论归纳。合作交流又能帮助学生提高探究的能力,在交流中学会去粗存精,分别归类,从生活素材中挖掘深意。
3、联想发散。我引导学生从话题出发,指导学生顺应思路自然展现各种联想,由浅入深,明确写作的内容,学会审题立意。
五、 【说教学目标】
教学目标:
(1)理解、读懂题目的深层含义;
(2)通过比较、学习,初步学会在生活中感悟;
(3)通过范文、实践,掌握从自身现有的材料中挖掘深意的方法。
教学重点:读懂题目的深层含义;在学习,初步学会在生活中感悟;
教学难点:运用所学方法,能从自身现有的材料中挖掘深意。
教学工具:PPT、教学材料?,?
教学内容的设计尽量突出层次性,逐步推进,在不同层次与坡度中提出不同的教学要求,提高学生的认识,使学生思维的训练和语言的训练也尽量能步步推进。
六、 【说教学过程】
“审题立意”作文教学案例之一
画龙点“睛”——正确把握作文的立意
【设计思路】
“千古文章意为高”。一篇作文立意是否新颖、高远、深刻,是拉开作文档次高低的关键。看一篇作文是否深刻,对读者而言,主要看能否感动、能否启迪、能否熏陶;对文章而言,主要看说理是否透彻、思想是否深刻。针对所教学生写作上的立意肤浅的弱点,进行辅导训练,使其提高写作水平,开掘出精警的主旨。
【教学目标】
1(多形式地提高学生认识事物的深度,找到“睛”。
2(通过本课的学习、训练,能够深化自己作文的立意,学会点“睛”。 【课时安排】2课时
【教学过程】
教学环节 教学活动 设计说明
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张僧繇是梁朝著名的画师。有一次,皇帝命令他在金
陵安乐寺的墙壁上画龙。不一会儿,两条栩栩如生的龙就
出现在墙壁上了。这时皇帝发现这两条龙都没有眼睛,就
问张僧繇这是为什么。张僧繇回答说:“画上眼睛的话,它
们就会飞走的。”大家不信,皇帝一定要他画上眼睛,张僧
繇只好给其中的一条龙点上了眼睛。霎时间,电闪雷鸣,
那条龙真的飞走了。
这就是 “画龙点睛”的故事。现多比喻写文章或讲话通过相关的时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。对于故事导入本课学
(一) 我们的写作而言,就是要好好把握文章的立意。 习,既营造了亲切
导入新课 有趣的气氛,又切
“意”是文章的“主心骨”,是一篇文章的灵魂,“立合教学目标,顺势意”是写好文章的前提。清代学者王夫之说:“意犹帅也;引出本节课的课无帅之兵,谓之乌合之众。”这里的“意”,就是指文章的题。 中心思想或主题。这句话的意思是说:“中心思想好比是统
帅,材料、词句好比是士兵,没有统帅的士兵是乌合之众,
是打不了胜仗的。”王夫之的话说明:一篇文章如果没有明
确的中心,无论材料多么充足,遣词造句多么讲究,都算
不上好文章。
那么,同学们在立意时应注意什么呢,
1(同学们,阅读材料?、?,比较一下哪一篇作文在
立意上明确、深刻,并说明理由。 在对比中,学
2(在学生阅读思考后,指名点评。 生能够更容易地
3(教师小结: 找出材料中的优
《生活给我的启示》结尾说“虽然我们现在正在上初劣之处。 (二) 三,学习很紧,但还是应该帮爸爸妈妈做些事”,那么,扣 激发兴子掉了到底是我们自己的事呢?还是帮爸爸妈妈做事。立意在点评的过趣,明确很肤浅,所以作文成绩肯定不会高。 程中提高认识,明目标 《其实并不是这样》从深秋中梧桐落叶的自然现象出确教学目标,让学 发,托物言志,写出了梧桐懂得舍弃的道理,有力突出了生对怎样才能更文章的中心:其实舍弃也是一种智慧。这篇作文启示我们,好地把握文章的要善于透过现象看到本质,善于从一点出发,发掘人物背立意有了初步的后的深刻意义,使文章的立意突出、鲜明、集中。 体会。
1(回顾在初中阶段所学习的文章,立意深刻的篇目。回顾所学课交流讨论其中的“睛”是什么。 文,温旧知新,进
一步学习怎样找(三) 2(教师选取学生周记中对生活的点滴感悟写得较好,到文中的“睛”。 明确要共享。 求,点拨生一:把自己和父母比作“小草和大树”,狂风暴雨来分享学生自章法 临就在大树的庇护下安然度过,阳光明媚之日,大树又会己的优秀片断写伸展枝叶,从间隙中送阳光给小草。 作,可以增加自
生二:周末和同学喝咖啡,他感受到了其中有苦有甜信,切合学生的角
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的滋味,想到了生活也是如此——苦中带甜。 度来思考。
生三:口渴,用杯子倒水,水就成了杯子的形状,里 面有小虫子倒入池子里又铺满池子,联想到进入管道又成理论补充让了管道的形状,汇入大河就是大河的样子。从中他感悟到,学生更好地掌握人也会随着周围环境的变化在不断的发生变化。 把握立意的方法,
从理性方面给予
3(教师指导、点拨。 整理总结,形成一
我们在构思过程中,对生活素材进行具体的感知,体定的能力与技巧。验和理解,逐步形成明确的思想,获得鲜明的印象,凝成可以借此来表达深厚的情感。在这个基础上,经过提炼和选择,文章的主自己的情感倾向旨才得以确立,从而画龙点“情”或“理”。 与深刻的生活认
识。
4.学习材料?——介绍作文立意的几种方法:
?以小见大。 ?平中见奇。 ?由表及里。
?联想出新。 ?巧取角度
1(小组学习:阅读学习材料?,思考讨论:文章的立
意是什么,怎样从文中得出的,
2(交流点评。教师适时点拨,明确。
3. 点评明确: 这个选材并不是很好写。可是这位同此环节意在学选择的角度非常好,他从中得到的深刻启示是“困难之让学生从范文中(四) 中的人,决不能就此沉迷、堕落,而应竭尽全力去解决它、进一步强化怎样范文引路 消灭它”。他由他人,想到了自己,由现在想到了将来,给把握立意,以范文 予自己深刻的警示,告诉我们人生的一个哲理。这样的立为样,延伸拓展自意使读者(老师)与之产生了共鸣,语言也较生动、细致,己的认识。 当然能够得到一个较好的成绩。
4.齐读,再次感受体会。
1(立意一:由粉笔想到的
如果要求大家写一篇关于粉笔的作文,如何立意呢? 由浅入深,从 身边事物延伸至2(立意二:“举手” 生命本质。学生也有位极具智慧的心理学家,在她的小女儿第一天上学可根据自己的认之前,教给她一项诀窍,这项诀窍令她在学习生活中无往识水准来相应地(五) 不利。他告诉女儿在学校里要多举手,想上厕所时,更是完成几个立意。 写作实要举手。 小女孩遵照父亲的叮咛,不只在想上厕所时记得举手,老践: 当堂写作,学 师发问时,她也总是第一个举手,不论老师所说的、所问生能在具体语境的她是否了解,或是否能够回答,她总是举手。 中学以致用,实践随着日子一天天过去,老师对这个不断举手的小女孩,中学习掌握正确印象自然极为深刻。不论是发问还是回答问题,老师总是把握文章立意的优先让她开口。因为积累了许多优先发言的机会,小女孩方法、技巧。 在学习上、自我肯定的表现上,以及许多其他方面的成长,
大大超越了其他同学。
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从女儿的“举手”中,你领悟到什么,
思路点拨:审读话题要以“举手”的内涵为要。具体如下:“举手”是一种动作,一种自信的动作,一种对生活充满自信的姿态;“举手”还是一种方式,是一种主动与世界对话的方式,是向外界展露自己的方式;“举手”还是一种心态,是一种积极主动、乐观向上的心态。“举手”更是一种行胜于言的主动行动,是一种积极实践的自主活动。“举手”是向世界举起的“敲门砖”。选取任何一点,都非常容易成文。
3(立意三:生命是什么
张爱玲说:生命是一袭华美的袍,上面爬满了虱子!
史铁生说:生命是一跟脆弱的琴弦,我们艰难去坚毅地从这头走向那头.
莎士比亚说人生如戏,生命是舞台,每个人就扮演着自己的角色。
那么,面对生命你一定也有很多独特的感悟.生命是什么,请用多样化的思维方式、形象化的比喻来说明这个问题。
思路点拨:抓住命运的具象和本质特征去联想社会生活和生命,虚实结合,诠释了蕴涵其中的人生道理,立意新颖,给人以深刻有趣的人生启迪,抒发了对生命的独特感悟。
4(立意四:自由选择,当堂写作。
(1)选取你生活中的一点,简单叙述,进行感悟,挖掘深意,明确其中的立意。
(2)当堂写作。
1(片断写作完成后,同桌交换批改,推荐认为立意上有深度、有新意的交流点评。
这一环节设2(课堂小结,提出建议。 (六) 计意在通过自评同学们在平日也要做到几点,提高自己作文的立意。 互相批和生生互评,再次? 广泛进行阅读积累, 改,老师强化把握立意的? 时时反思生活,常常记录感悟, 点评 方法,并针对学生? 善于打破常规思考。 的实际情况来提在记叙的过程中紧紧围绕一个目的展开记叙描写,力求出有效建议。 用最形象、准确的语言表达自己的思想,这样文章的立意就有了一定的深度。
七、 【说板书设计】
正确把握文章的立意
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以小见大
平中见奇
画龙点“睛” 由表及里 生活出发,挖掘深意
联想出新
巧取角度
八、 【说教学反思】
1、学生在课堂上跟随教师的指导能够积极思考,初步达到本课的教学目标。
2、学生的作业也反映出,他们在对待生活事物的立意上挖掘地还不够深入。我想,还需要在后面的学习中进一步加强,常督促学生写感悟周记。另外,也要结合审题的教学环节来提高认识,更好的明确方向。
【课时材料】
「材料?」
生活给我的启示
在我十五年的生活中,曾经有一件非常普通的事,却使我刻在心里,难以忘怀。
那还是五年前的事,那时我觉得,我没有烦恼,可没想到,烦恼竟然来了,其实只因为一个小扣子。
那天放学,我正在穿大衣,准备回家。穿着穿着,忽然发现最下面的扣子掉了,找了好长时间,都没有找到,我只好回家了。第二天,我在穿大衣的时候,突然想起还没有缝扣子,心里非常生气。可我自己又没来得及缝,只好这样上学去了。骑车的时候,大衣两侧就会耷拉下来。骑一下,就会碰我一次,特别烦人,当时我真想脱下来不穿了,可还是将就着回到了家里。一进门,我就对妈妈说:“妈妈,帮我把大衣下面的扣子缝上吧,今天扣子掉了,我找不到了。”可妈妈却只说:“哪有扣子。” 就这样,每天一回到家,想到这扣子,就想还是明天再缝吧,今天没时间。这样明日复明日,一直拖了一周。便转身看电视去了。当时我很想让妈妈帮我缝上去,可这次,她就是不管,我再跟她说,她就不理我了。
后来,我去姥姥家。到她屋里,正看见姥姥在缝裤子。我想到了身上的大衣还有一个扣子没有缝,就想让姥姥给我缝。我跟她说完,她却说:“都这么大了,这点小事自己应该能做的,要是你小时候,姥姥就给你缝上了,可现在,你也该锻炼锻炼了。”说完,递给我一根针、一根线,还有一颗扣子,我拿过来,自己把它缝上了。
其实,掉扣子是一个很不起眼的小事,但是从中可以得到一个启示,在(有)爸爸妈妈哄着,是“小皇帝”、“小公主”,懒惯了,让自己做点事真费劲。虽然我们现在正在上初三,学习很紧,但还是应该帮爸爸妈妈做些事。其实,我们在家里足可以做一些力所能及的小事,锻炼锻炼也是很好的。
「材料?」
其实并不是这样
我家楼前有棵梧桐,整日整夜与我对视着。
它真的好大,足有合抱之粗,挺直的躯干和树枝犹如“有志之士”不断向空中攀援,看那如盖的树冠,披肩掩面。宽大的树叶不停的翻转,像无数只眼睛偷偷斜视着你呢,
记得那时我刚上初中,我们家的小楼刚刚完工时爸爸栽下的。刚开始它只有一枝独立的干,看上去那么瘦弱。同它一起载下的还有几丛冬青和几株白杨。随着岁月的脚步,它不断的长大、变粗,从从容容地走过了春夏秋冬,经历着生活的风风雨雨,伴随着我渐渐长大。
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春天,我期待着它发芽,夏天我欣赏着它的繁华,秋日里我品味着落叶飘零的意味,冬天我咀嚼它虬曲盘旋的枝干。闲暇时也帮父亲侍弄他那冬青环绕的花坛。
一次深秋的夜半,狂风忽然紧扣窗棂,我从酣梦中惊醒,了无睡意,担心着外面的梧桐树,浮想联翩,披衣下床,临窗而观,夜如墨染,只有远远的几颗寒星在天边眨着庸懒的睡眼。
风依旧肆虐着,最让我放心不下的还是那棵梧桐,它独自承受着那一份突然来自天边的苍凉,它能挺得住吗,望着那只能依稀可见的黛青色轮廓,我内心不禁为它担忧起来。大风过处,耳朵中传来的是枝枝叶叶簇拥而起的呼号,我分明听到了梧桐枝叶分崩离析的声响,像及了一曲凄哀的歌谣,我心中一颤,默念着那寒风中的梧桐,希冀着黎明的到来。
次日醒来,红日满窗,竟是大晴。“风雨过后是晴天”我感叹着,温柔的阳光让我愉悦。光明总比黑暗好。
心中还惦记着那昨夜风中矗立的梧桐,推窗而观,那冬青却依然青翠,那白杨虽有枝叶飘零,却还见那泛黄的树叶摇曳,再看那梧桐,只剩下遒劲的枝干像一个个瘦骨嶙峋的甲骨文,那一夜的风啊竟然凋落了梧桐满树的生机,我悲哀。
这梧桐长的真快,”扫树叶的父亲喃喃地说道。我这才发现,短短的几年它足有白杨的“
两倍之粗,而那同栽下的冬青虽年年青翠,可又何曾长高过,
我幡然醒悟:舍弃是一种智慧,梧桐你用一种宁静和虚空的玄妙,服从自然而有抗挣自然,畏惧自然而又洞悉自然,梧桐你早早的落叶,其实不是妥协,不是退缩,而是早早地积蓄来年生长的力量,
看着满地的落叶,我仿佛听到了你潜滋暗长的声音,
「材料?」
深化作文立意的几种方法。
1(以小见大。
比如:在写到自已迫于家长的要求,在周末还补课,学生从而提出“我们需要补课,但我们整个社会更需要补一节课,一节实事求是的课。”这一含义深刻、见解新颖的主题,让人不能不佩服小作者们独特的感悟能力。
2(平中见奇。
打磁卡电话太平常了吧,可小作者在面对不断缩小的卡中数值时顿发感慨:“生命不也如同一张小小的磁卡吗,所不同的是,我们常会忘了在我们的大脑中也有一个显示器,告诉我们有限的时光还剩多少。而当生命倒着计时,那年年减少的数字,便会提醒我们——来日不多,该做的事情得赶紧去做。”立足身边的平常事,“化腐朽为神奇”,给我们以切实的启迪。
3(由表及里。
就是透过客观事物的表面现象,开掘事物的深层意蕴。这种方法反映作者运思的穿透力,从现象到本质,从不很深刻的本质到更深刻的本质。如材料?《其实并不是这样》,我们认真的分析,反复思索,获得深沉意蕴。生活中有许多事,使人动感情,很激动,这时候往往有某种片面性,需要冷静一下,把事情的几个方面都考虑一下,就会发现深一层的意。
4(联想出新。
一个学生写《蛛网》先从蜘蛛结网捉“飞来将”事写起,然后写到法网如蛛网,“天网恢恢,疏而不漏”,指出犯罪分子终究难逃法律制裁,写出了新意。只要我们浮想联翩,眼前就将是一片新的万花筒。
5(巧取角度。
写“让座”的题材,一般的同学的立意肯定放在助人方面,但如果变换角度,选择了一个老者给读书娃娃让座就显出受脱俗的立意了。这一来体现的主题就变成了老者对少者的爱护以及对知识对人才的尊重。再如,有个同学对“安”的理解,写了“家有女儿谓之安”,就写家中因为自己这个宝贝女儿一家幸福快乐温馨而美好。这些写作角度能让人眼前一亮。
「材料?」
同情,愤恨,
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每个人都有自己的生活,脱离了生活你会觉得索然无味,而当真正溶入生活之中时你又会感到它的绚丽多彩。生活的启示录就像一座神秘的宝藏。你离它越近,就会得到越多。而对于我,这个处事不丰的中学生来说,则仅仅翻开了这本大书的第一页……
在我每天放学回家的路上,都要路过立交桥、商店、市场,我穿梭于拥挤的骑车人群中,人间的百象,尽收于眼底。
一次,我骑车回家的路上,在八里台桥下,由于人群拥挤,我只好推着车随着人流往前走。突然,我不经意地发现,在道边上坐着一个衣衫褴褛的中年男子,我细细打量着:他蓬松着头发,可能由于经常不洗脸,露出紫黑色的亮光,身穿一身黑裤褂,袖口、领口都扯开了口子,还满是黑油,再往下,光着一双脚,黑乎乎的。他跟前的路面上摆着一个掉了瓷的大碗。我还特别注意到:每当有人走过时,他便慢慢地抬起右手,用乞求的目光遥望着,似乎在盼望着什么。这以后,我经常在那一地带看到那个人,他抬起的手,他乞求的目光,一次一次地萦绕在我心中,我分不清我是在同情还是什么。
终于有一天,我推着车从他身前走过时,他抬起了头,伸出了右手,乞求似地望着我。我停了下来,望着他的眼睛,我感到那乞求背后是痛苦与无助。“他怎么会这样呢?他难道不能自立吗?”我心里想着,这时,他的手还在举着,似乎永远不会落下。我伸手从口袋里掏出一元钱扔到碗里,突然,我感到他的目光变了,由乞求变为愉悦,获得一元钱就像他一生的愿望一样。“可是,他还有半辈子要活呀?”此时,我的同情已不再有了,我带着愤恨,飞速骑上自行车向前骑去,我觉得我刚刚把一元钱给了一个听天由命、自暴自弃的人。
从那以后,我总在想着:这难道就是他的生活吗?可深深琢磨一下,假若我现在不知努力,将来不也是一样的吗?所以,每每我遇到困难或我想半途而废的时候,那手、那目光就会出现在我的脑海里。困难之中的人,绝不能就此沉迷、堕落,而应竭尽全力地去解决它、消灭它,这就是生活告诉我的。
正确把握散文主旨的方法
正确把握散文主旨的方法
当今应试教育散文的阅读质量关系到我们学生的成绩和生存的质量,因此,提高学生散文阅读能力是语文教学的当务之急。但是阅读任何一篇文章,其关键是要正确把握文章主旨。那么怎样才能正确把握文章主旨呢,下面我就结合自己的教学体会谈谈自己如下几个方面的认识。
http://www.xzbu.com/9/view-57524.htm
一.从整体入手,了解内容方向
对所读散文进行大致浏览,主要阅读散文的题目、开头、结尾,心中有一个文章的概貌。确定所给材料是写社会人生哪个方面的,是抒发人生感情,还是讨论文艺问题;是重在叙事抒情、写景抒情、托物抒情,还是重在说理议论、追根溯源、辨明真伪。有了这一步,文章的内容方向便了然于胸,从而为深入理解文意奠定了基础。2007年浙江现代文阅读考题,乍一读,好像是游记,因为文章的开头说:“今春有路过故乡宜兴县,热情的主人在匆忙中陪我去看灵谷洞。天微雨,主人感到有些遗憾。车窗外,雨洗过的茶场一片墨绿,像浓酣的水彩画。细看,密密点点的嫩绿新芽在亮;古树老干黑得像铁,柳丝分外娇柔,随雨飘摇……”但通览全篇,我们可以发现各段的一些词语,如第一段的“这个‘湿’字透露了画家敏锐的审美触角”,第二段的“因为雨,有些景物朦胧了,有些形象突出了,似乎那位宇宙大画家在挥写不同的画画,表达着不同的意境”,第三段的“我自学过水彩画和水墨图后,便特别喜欢画阴天和微雨天的景色,我不喜欢英国古老风格的水彩画”,第四段“现成的西方的和我国传统技法都很不适用”构成了全篇的内容主体,由此可以初步确定,文章是谈艺术创作的。
二.从特征入手,把握文章主旨
通过以上阅读所得信息,要确定所读散文属于那种类型。不同类型,其特点不同,考试中所回答的问题也不同,从而可以为后面的研读确定阅读方向。
散文的形式繁多,内容庞杂,但大体上可分为:叙事散文、写景散文、议论说理类几种。
叙事写人类散文的中心往往蕴含在所叙的事物中、所写的人物身上。所以要抓住记叙的基本内容,探明叙事、写人的目的,也就抓住了散文的主旨。如柯灵的散文《乡土情节》,作者写到中国人童年对故乡的依恋,青少年离乡背井闯世界,乃至百余年来离乡背井,漂洋过海的生活。这些都表达中国人的乡土之恋,歌颂乡土情结就是文章的主旨。
写景状物类的散文主要特征是“情景交融”。写景状物,目的是由景由物及情,通过所写景物来抒发作者的某种感情。景是情的载体,即散文中写什么景物,景物如何安排,它们都受主观情感的支配。阅读这类散文,首先要抓住景物特征(即情与景的切合点)。如散文《一日的春光》,这篇散文描写的是作者于“四月三十日的下午”和一位朋友到挂甲屯吴家花园看海棠的情景。“这四棵海棠在怀馨堂前,北边的那两棵树较大,高出堂檐五、六尺”,“这四棵树上有千千万万玲珑娇艳的花朵,乱哄哄的在繁枝上挤着开”,“一春来对于春的憎嫌,这时都消失了。喜悦地仰首,眼前是烂漫的春,骄奢的春――似乎春在九十日来无数徘徊瞻顾,百就千拦,只为了今日在此树枝头,快意恣情的放~”
作者通过春的“烂漫”“骄奢”“光艳”,联想到幼稚园放学的情境,进而表达了充满“快乐、活泼、力量、生命”的情感。
议论类散文的突出特征是形象化的议论,它的实质是说理,只不过语言形象,充满感情。既然是说理,就要表明观点。阅读这类文章,抓住首尾段,各段开头与结尾的句子,主旨是不难把握的。
三.从关键句入手,探明感情倾向
通过阅读散文并抓住关键句子,来把握作者的感情倾向,以达到真正把握文章主旨
的目的。那么,哪些句子是关键句呢,这就需要我们在读文章的过程中用心去体验。
首先是文中一些抒情、议论的句子。一般散文都是以记叙、描写为主要表达方式的。如果文中出现一些议论、抒情的语句必然会有它的特需作用。作者在这篇文章中所要表达的意图,要传达给读者的思想感情,就是用这些句子来表达的,也就是用来点明文章中心。我们阅读时可以把这些句子划出来,读完全文再加以筛选。如《风景谈》。茅盾先生在延安亲眼见到了根据地的军民火热的战斗生活,于是用了六幅画面,把它们记叙、描写出来。在每幅画面叙述以后,他都用饱蘸感情的笔墨写下议论语句,这些句子很好地点明了文章主旨。
其次,我们还要注意一些点明文章写作背景的句子、意在言外、含义丰富的句子,以及开头的总起句、结尾的总结句。每小节的起始句、文中的一些过渡句等。这些都是我们打开文章主旨之门的钥匙。
总而言之,阅读散文并不难,只要从整体、特征、关键句等方面入手,也就抓住了散文的精髓。不论什么类型的散文,都能正确地把握文章的主旨。
张应龙,教师,现居湖北鄂州。
浅谈把握申论语言的正确方法
经济研究导刊
ECONOMIC RESEARCH GUIDE
总第 161期 2012年第 15期 Serial No .161
No .15, 2012一 、 正确对待申论语言
语言表达能力是申论考试中的一个重要测评要素, 把握
申论语言, 无疑成为考生应对申论考试的关键一步 。 然而这 一点却并未引起足够的重视, 主要表现在应试写作中, 不注 意提高语言水平已成为一种普遍现象 。
首先,名目繁多的申论参考资料以及诸多的研究文章 中, 关注点往往是申论的答题技巧, 对申论语言的关注很少 。 即便偶尔涉及, 也会出现两种偏向, 一则简单列举申论语言 的特点, 过于言简意赅, 草草了事; 二则理论性很强, 罗列一 大堆无关痛痒的理论材料, 缺少可行性与可操作性 。 其次, 对 大部分考生来说, 应对申论考试的相关技巧, 如阅读技巧 、 提 出对策的技巧及申论文章的撰写技巧等, 可以通过相关的训 练与准备而获得 。 但是, 要准确地把握申论语言的特色并加 以正确地运用, 却并非易事 。 即便考生在备考时关注到了此 类的参考资料, 却因缺少实际应用而收效甚微, 在考试中往
往会造成一种
“ 眼高手低 ” 的现象, 对申论语言的把握与使用 并不到位 。
长期的教学实践证明, 语言关是申论考试至关重要的环 节, 即便答题技巧再娴熟, 也会因为语言表达不恰当而失掉 一部分应得之分 。 因为同样的命题, 相近的观点, 类似的论证 结构, 在考试中仍会出现较大的得分差距, 文章仍会有高下 之分, 归根结底, 主要是语言表达问题 。 近几年申论考试的试 题基本上都是主观性试题, 这就给应试者提供了很大的发挥 空间, 但是, 倘若没有很好的语言表达能力, 发挥的效果就 不会很好 。 因此, 对于申论的语言, 应试者必须有明确的认 识, 要弄清题目的要求, 在准备考试的过程中通过必要的训 练, 提高自己的书面语言表达能力 。
二 、 准确把握申论的语言
要真正把握申论的语言, 应分以下两步:
(一 ) 明确申论语言的概念 我们知道, 申论是公务员在管理国家行政事务的过程
中, 针对特定的社会现象和问题, 提出行政建议并展开论述 的从而表达自己行政意图的文章, 其本质就是 “ 官样文章 ” 。 申论文章除了在写作范式上有一定的规定外, 在文章风格和 思维方式上也有自己的特点 。 从风格上来说, 申论文章是介 于政府公文和杂文评论之间, 又偏向于政府公文的一种文
体 。
考生应根据题目要求, 站在政府的角度, 从正面导向和现 实需要出发, 以一定的思想高度来联系实际, 提出材料中涉
及问题的解决方案 。
归根结底, 申论语言是一种政论语言, 指 的是精熟于正确 、 准确 、 恰当使用书面语来进行遣词造句 、 传
词达意 、
说事论理 、 谋篇布局的一种语言风格 。 要求用词沉稳 厚重, 避免辞藻华丽, 语言犀利 。
(二 ) 把握申论语言的基本要求 1. 严谨庄重 。 申论是代表一定的法定作者说话的, 语言必 须雅正不俗 、 郑重其事, 以体现严肃性和庄重性, 因此必须使 用表述规范 、 用词准确的书面语言 。 关于这一点, 应试者最容 易陷入的误区是将口语与书面语混淆, 申论语言中一旦掺入
了口语的成分, 其庄重性会大打折扣 。
因此对应试者来说, 把 握申论语言的第一步就是学会区分书面语和口语, 尽量不要 使用口语 。 应试者在考试中一定要注意两者的差别 。 首先应 知道哪些是口语词, 哪些是书面语词, 先将口语词找出来, 然 后再相应地转换成书面语词, 最后再对文章进行梳理, 使整 段文章呈现出书面风格 。 如下面的例子:
例 1:2004年 4月 22号下午两点来钟, 我们厂设备科的 王一 、 张三两位师傅, 偷着把三吨铲车开出大门, 打算干点私 活 。 车子开到某某路口, 看见前面有一辆卡车卸货挡道, 王一 心里一慌, 打轮过猛, 一下子把站在车上的张三甩下车去, 张 三当时就昏了过去, 马上送到医院抢救, 到现在还没脱离危险 。
例 2:2004年 4月 22日 14时许, 我厂设备科的王一 、 张 三二人, 为干私活, 擅自将三吨铲车开出厂区 。 行至人民友爱 路口, 见前方有一卡车卸货挡道, 王一因心慌操作不当, 当即 将站在车上的张三甩下车, 致使昏迷, 即刻送往医院抢救, 至
收稿日期:2012-03-06
作者简介:侯占香 (1979-) , 女, 山东青岛人, 讲师, 硕士, 从事语言学研究 。 浅 谈 把 握 申 论 语 言 的 正 确 方 法
侯 占 香
(广西财经学院, 南宁 530003)
摘 要:语言表达能力是申论考试的重要测评要素, 对应试者阅读理解能力 、 综合分析能力 、 提出问题解决问题的 能力综合运用的具体体现 。 针对申论备考中忽视语言能力这一现象, 从如何正确对待申论语言 、 如何准确把握申论语 言和如何提高申论语言能力三个方面进行了论述 。
关键词:语言; 严谨庄重; 准确规范; 简明扼要; 朴实得体 中图分类号:H0
文献标志码:A
文章编号:1673-291X (2012) 15-0236-02
236— —
今尚未脱险 。
例 1和例 2两段文字表述的内容并无差异, 最大的区别 在于口语和书面语的运用 。 例 1中的 “ 两点来钟 ” “ 两位师傅 ” “ 偷着 ” 、 “ 一下子 ” 、 “ 心里一慌 ” 等口语词出现在申论文章中 显然是不合适的 。 修改后的 “ 14时许 ” 、 “ 二人 ” 、 “ 擅自 ” 、 “ 当 即 ” 、
“ 心慌 ” 等书面词语的使用使得这段文字既简洁又庄重, 具有申论文章的语言特色 。 因此, 考生要把握申论的语言, 首 先必须把书面语体和口语语体区分开来, 其次必须通过针对 性练习, 在写作中学会使用书面语体 。
2. 准确规范 。 文章的语言必须是准确规范的, 因为文章 是讲道理的, 要讲清道理, 文章的概念必须明确, 判断必须准 确, 推理必须严密, 所以反映这些概念 、 判断 、 推理的语言也 必须准确 。 语言要准确, 首先要对客观事物有客观的认识, 在 此基础上挑选恰当的词汇, 准确地进行表达 。 这就要求考生 不仅应有丰富的词汇, 还要对词汇进行恰当的挑选 。 这里的 准确主要指用词准确规范 。
(1) 汉语词汇极其丰富, 不同词语一般都有不同的含 义, 即使意义极其相近的同义词语, 细细分辨, 仍有微妙 差异 。 它们或者语意轻重有别, 或者感情色彩语体色彩有 异, 或者使用范围有大小的不同, 如 “ 实行 ” 与 “ 施行 ” 、 “ 反 映 ” 与 “ 反应 ” 、 “ 顽固 ” 与 “ 固执 ” 、 “ 蔑视 ” 与 “ 鄙视 ” 等, 都 应谨慎辨析之后才能选用 。 因此, 申论语言必须做到传输 的信息明析准确, 时间 、 地点 、 人员 、 范围 、 性质 、 程度等必 须明确 , 解 释 唯 一 ; 赞 同 、 反 对 、 肯 定 、 否 定 , 必 须 鲜 明 , 不能含糊 。
例 3:美国在亚洲的侵略行动应该被制止, 亚洲的和平应 该得到保证, 亚洲各国的独立和主权应该得到尊重, 亚洲人 民的民族权利和自由应该得到保障, 对亚洲各国内政的干涉 应立刻停止, 在亚洲各国的外国军事基地应该撤出, 驻在亚 洲各国的外国军队应该撤退 。 日本军国主义的复活应该防 止, 一切经济封锁和限制应该取消(1954年日内瓦会议:周 恩来舌战 16国阵营 ) 。
例 3中的 “ 制止 ” 与 “ 停止 ” 、 “ 防止 ” 、 “ 保证 ” 与 “ 保障 ” 、 “ 撤出 ” 与 “ 撤退 ” 均属近义词, 语义 、 语体 、 感情色彩方面都有 所差别, 在使用时应特别加以甄别 。 “ **舌战 16国阵营 ” 对近义词语的正确使用, 不仅提升了中国人民的气势, 也从 侧面说明了恰如其分地选择词语, 是所有文章尤其是申论文 章成功的重要一步 。
(2) 不用模棱两可的词语, 不自造生词, 不使用不规范的 简称或方言词语 。 例如:很多考生在考试中会出现词汇缺乏 的情况, 情急之下往往会使用一些模棱两可的词语, 如 “ 牢固 树立和全面落实科学发展观 ” 等提法是固定的, 切不可随意 改变成 “ 全面落实和牢固树立科学发展观 ” 、 “ 全面牢固和落 实树立科学发展观 ” 等其他说法; 不可随意改变词语, 自造生 词, 如 “ 建设马克思主义的网络阵地 ” ; 不可将一些印象模糊 的简称用来指代某些单位名称, 如有的考生将 “ 经济犯罪打 击办公室 ” 简称为 “ 经打办 ” , 让人不知所云; 不可使用方言词 语, 如将 “ 青蛙 ” 称为 “ 蚂拐 ” 、 “ 田鸡 ” 等 。 这样的词语一旦出现 在申论文章中, 必然会使文章显得不够严谨得体, 也必然会 影响最终的得分 。
3. 简明扼要 。 简约是申论语言的最大特色, 简约即 “ 其言 至约, 其体至备 ” 。 申论是以理服人的, 不需要细致的描绘叙 述, 而要求作者尽量用简练的语句和结构, 反映出尽可能多 的问题或信息, 抓住事情的本质, 进行高度的概括, 做到 “ 文 约而意丰 ” 。 同时必须惜墨如金, 言简意赅, 抓住要点 。 写作时, 考生应吃透内容, 抓住关键, 删繁就简, 惜墨如 金, 简明精当 、 朴素无华地加以概述, 避免语言冗长 。 有的考 生本来可以用简洁的语言来表达, 结果却 啰 里 啰 唆写了一大 堆, 翻来覆去地说, 越说越不明白 。
如很多考生在文章开头喜欢用如下句式:“ 在 …… 的英 明领导下, 在 …… 的大力支持下, 在 …… 的密切配合下, 经 过 …… 的共同努力, 我们应如何如何 。 ” 这类词句属空话套话, 用在文章中有弊无利, 应当删除 。 因此, 与表达主题不相干的 部分就可以删去, 力戒不必要的重复和解释 。 语言简练, 思路 清晰, 表义明确, 抓住了事情的本质, 才是标准的申论语言 。 4. 朴实得体 。 申论语言重在解决实际问题 。 因而语言要求 必须通俗易懂, 朴实大方, 要把深刻的思想内容和平易通俗 的内容结合起来, 便于读者理解和接受, 这样才能起到切实 管理国家事务的作用 。 用语朴实自然, 明白晓畅, 避免文艺词 语和感性表现 。
朴实得体的申论语言应做到以下几点:
(1) 不过分追求文采 。 过分追求文采就会改变申论公文 语体的本色, 削弱申论公文语体的特有功能 。
《 从华南虎事件看完善中国信息公开制度 》 , 华南虎事件 也许是一个偶发事件, 但我们也必须看到, 一旦虚假公开信 息泛滥, 或者信息不按相关程序公开, 不仅会影响政府形象, 还有可能在突发事件中影响政府部门的正确决策, 造成不必 要的损失 。 因而, 为维护中央大力推行的透明政府建设, 必须 制止这样发布虚假公开信息的行为, 中央和地方各级政府都 应在相关规定中加大对这种行为的处罚, 决不让任何人有制 度空子可钻 。
作为申论文章, 必须让读者在第一时间获悉事件的真 相, 洞悉其本质 。 反映在语言上就是避免使用华丽的辞藻, 要 求简洁明快, 直截了当 。
(2) 不标新立异, 慎用或不用网络词语 。 申论写作一般要 解决具体问题, 所以语言一定要朴素平实, 通俗易懂 。 目前网 络语言大肆流行, 虽然反映了年轻人独特的生存方式和话语 系统, 但是, 网络用语大量使用新词 、 短语 、 缩略语 、 字母 、 数 字 、 符号等, 其构成纷繁复杂 。 又因其使用范围和使用环境尚 不明确, 倘若用在申论文章中, 就会使读者感到莫名其妙, 不 知所云, 也就难以发挥作用了 。
此外, 某些网络语言损害了现代汉语的语言运用规则, 破坏了现代汉语的纯洁, 阻碍了其健康发展, 因此, 在申论考 试中, 考生务必慎用或不用网络语言 。
参考文献:
[1]钟君 . 申论万能宝典 [K].北京:京华出版社, 2008.
[2]苏环 . 申论的语言特色 [J].语言应用研究, 2008, (12).[责任编辑 王玉妹 ] 237— —
“正确把握作文的审题立意”说课稿
“正把握作文的审审立意”审审稿确
松江四中 潘审审
、1【审材】教
审行二期审改材中审于作~融入到审元的“主审式”中去~有审审的作知审教写教学没写
的介审和作技能的审审。审审我审行作文审了一定不利因素~造成作文的无序性写教学来教学~
缺乏系列性。
但《审文审程审准》把“”作审作立成一部分~也在“一般裁文章”中表述随笔写独体
到,“能审自己熟悉的人、事、物~表自己的感受和审审”~“能审生活审象或社审象审叙达会
表审审~提出自己的审解”。作文中审审立意~也就加深了审审目的审知理解程度~明集学会确
中、新审深刻。
、2【审情】学
首先~09年中考作文的审向是全命审式审文。往往审目中审审审审有比审或象征含审~要叙求生在行文中由文审展审~审合自身审生活得出深刻的感悟。学并
其次~是源于我审审在生作文的审。次月考的全审本分析中~我注意到所学状从几教学
生的作文平均分有到审卷的基准分。分析审审其中的审审立意方面不足。没达区很
再次~人角度审~审于审一生在文章的审审立意的指审方面做得不审。本期从个来届学学
参研研学加了“作文修班”~在审老审的指审下~审感悟、立意方面也在做究审审。希望通审审~
加强自身的作文指审能力~也提高生的作水平。学写
、3【审法。】教
教学教学中主要采取了以下的方法,
1、审审法。通审审审审生以审切感~审一步审短审生之审的距~加强审生之审的感情交流~学离
来学学激审生的审激情。
2、引审点审法~审审审的主审作用~审予生正的指审。教学确
3、比审法。通审不同作文比审迪思审~提高审审。来启
4、审审交流审审合法。审是作文指审审最基本的方法~审审的主审作用~又审审教学既体教体学
生的主作用。体
5、朗审法。通审朗审~有利于生审情感的。学体会
6、以审促。在审审分析中~明目审~方法~用到审审的作中。写确学会并运写
、4【审法】学
审审所生的特点~主要采用以下审方法,教学学
1、自主探究。作是自我审行表的一审活审~审审表有审需要生审行探究辨审审审~自写达达学
主立行文立意。独
2、审审审审。合作交流又能助生提高探究的能力~在交流中去粗存精~分审审审帮学学会~
从挖生活素材中掘深意。
3、审想审散。我引审生审审出审~指审生审审思路自然展审各审审想~由入深~明学从学浅确写
作的容~审审立意。内学会
1
、5【审目审】教学
教学目审,
;1,理解、审审目的深审含审~懂
;2,通审比审、审~初步在生活中感悟~学学会
;3,通审范文、审~掌握自身审有的材料中掘深意的方法。践从挖
教学懂学学会重点,审审目的深审含审~在审~初步在生活中感悟~
教学运学从挖审点,用所方法~能自身审有的材料中掘深意。
教学工具,PPT、材料?,?教学
教学内尽与教学容的审审量突出审次性~逐步推审~在不同审次坡度中提出不同的要求~提高生的审审~使生思审的审审和审言的审审也量能步步推审。学学尽
、6【审审程】教学
“审审立意”作文案例之一教学
画——确审点“睛”正把握作文的立意
【审审思路】
“千古文章意审高”。一篇作文立意是否新审、高审、深刻~是拉审作文次高低的审审。看一篇作文是档
否深刻~审审者而言~主要看能否感审、能否迪、能否熏陶~审文章而言~主要看审理是否透审、思想是启
否深刻。审审所生作上的立意审的弱点~审行审审审审~使其提高作水平~审掘出精警的主旨。教学写浅写
【目审】教学
,多形式地提高生审审事物的深度~到“睛”。学找1
,通审本审的审、审审~能审深化自己作文的立意~点“睛”。学学会2
【审审安排】审审2
【审程】教学
教学审审教学活审审审审明;一,审僧繇是梁朝著名的审。有一次~皇帝命画令他在金陵安审寺的通审相审的故事
审壁上审。不一~画会儿两条栩栩如生的审就出审在审壁上了。审审皇帝审审入本审审~审造学既审入新审审审审两条没画都有眼睛~就审审僧繇审是审什审。审僧繇回答审,“上眼了审切有趣的气氛~
睛的审~审就审它会画走的。”大家不信~皇帝一定要他上眼睛~审又切合目审~审教学
僧繇只好审其中的一审点上了条霎条真眼睛。审审~审审雷审~那审审的审走审引出本审审的审审。
了。
审就是 “审点睛”的画写几故事。审多比审文章或审审审~在审审审用
句审点明审审~使容生审有力。审于我审的作而言~就是要内写好好把
握文章的立意。
“意”是文章的“主心骨”~是一篇文章的灵魂~“立意”
是写清学犹好文章的前提。代者王夫之审,“意审也~无审之兵~审
之审合之。”审众里的“意”~就是指文章的中心思想或主审。审句审
的意思是审,“中心思想好比是审审~材料、审句好比是士兵~有审没
审的士兵是审合之~是众打不了审仗的。”王夫之的审审明,一篇文章
如果没确有明的中心~无审材料多审充足~遣审造句多审审究~都算
不上好文章。
那审~同审在立意审审注意学呢什审,
;二,1,同审~审审材料?、学哪确?~比审一下一篇作文在立意上明、在审比中~学
深刻~审明理由。并生能审更容易地找激审审趣~出材料中的审劣之审。
2
明目审确2,在生审审思考学后~指名点审。
3,审教小审,在点审的审程中
《生活审我的启学很示》审尾审“审然我审审在正在上初三~审审审~但提高审审~明确教学审是审审审审做帮爸爸扣呢些事”~那审~子掉了到底是我审自己的事?目审~审生审审学怎才审是审审做事。立意审~所以作文成审帮爸爸很浅会肯定不审高。能更好地把握文章
《其审不是审审》深并从叶秋中梧桐落的自然审象出审~托物言志~的立意有了初步的写懂弃弃出了梧桐得舍的道理~有力突出了文章的中心,其审舍体会。也是一审智慧。审篇作文启从示我审~要善于透审审象看到本审~善于
一点出审~审掘人物背后的深刻意审~使文章的立意突出、审明、集中。
;三,1,回审在初中审段所审的文章~立意深刻的篇目。交流审审其学回审所审文~学中的“睛”是什审。温旧知新~审一步明要求确学怎找审审审审到文中的点审章法“睛”。2,审审取生教学写周审中审生活的点滴感悟得审好~共享。
生一,把自己和父母比作“小草和大审”~狂审暴雨来审就在分享学生自己大审的庇审下安然度审~阳会叶从光明媚之日~大审又伸展枝~审隙的审秀片断写作~中送光阳审小草。可以增加自信~切
生二,周末和同学咖啡甜喝~他感受到了其中有苦有的滋味~合生的角度思学来想到了生活也是如此苦——甜中审。考。
生三,口渴~用杯子倒水~水就成了杯子的形~状里面有小
虫状子倒入池子里又审审池子~审想到审入管道又成了管道的形~审理审审充审生学入大河就是大河的审子。中从会随他感悟到~人也着周审审境的审化更好地掌握把握立在不的审生审化。断意的方法~理性从
方面审予整理审审~
3,审指审、点审。教形成一定的能力与
我审在思审程中~审生活素材审行具的感知~审和理解~构体体技巧。可以借此来逐步形成明的思想~审得审明的确个印象~凝成深厚的情感。在审基表自己的情感审达审上~审审提审和审审~文章的主旨才得以立~而审点“情”或确从画向深刻的生活审审与。“理”。
4.学——审材料?介审作文立意的审方法,几
?以小审大。 ?平中审奇。 ?由表及里。
?审想出新。 ?巧取角度
;四,1,小审审,审审审材料?~思考审审,文章的立意是学学怎什审,审此审审意在审学从文中得出的,生范文中审一步从范文引路强化审把握立意怎~2,交流点审。审教确适审点审~明。以范文审审~延伸拓3. 点审明, 审审材不是确个并很写学好。可是审位同审审的角度展自己的审审。非常好~他从启决中得到的深刻示是“困审之中的人~不能就此
沉堕尽决它它迷、落~而审竭全力去解、消审”。他由他人~想到了
自己~由审在想到了~审予自己深刻的警将来示~告审我审人生的一
个哲理。审审的立意使审者(老审)与当之审生了共审~审言也审生审、审致~
然能审得到一审个好的成审。
4.审审~再次感受。体会
;五,1,立意一,由粉笔想到的由入深~浅从
身审事物延伸至生写践作审,如果要求大家写笔一篇审于粉的作文,如何立意呢?命本审。生也学可根
3
据自己的审审水准来
相审地完成立几个2,立意二,“审手”意。
有位极学她儿学具智慧的心理家~在的小女第一天上之前~
教她她学儿学审一审审审~审审审审令在审生活中无往不利。他告审女在审校当写学堂作~里要多审手~想上审所审~更是要审手。生能在具审体境中小女孩遵照父审的审~不叮她只在想上审所审审得审手~老审审审审~也审学践以致用~审中是第一审个她手~不审老审所审的、所审的是否了解~或是否能审回答~学确审掌握正把握她审是审手。文章立意的方法、
随个断着日子一天天审去~老审审审不审手的小女孩~印象自然技巧。极她审深刻。不审是审审审是回答审审~老审审是审先审审口。因审审累了审多审先审言的机会学~小女孩在审上、自我肯定的表审上~以及审多其他方
面的成审~大大超越了其他同。学
从儿你女的“审手”中~审悟到什审,
思路点审,审审审审要以“审手”的内体涵审要。具如下,“审手”
是一审审作~一审自信的审作~一审审生活充审自信的姿审~“审手”审是
一审方式~是一审主审与世界审审的方式~是向外界展露自己的方式~“审手”审是一审心审~是一审审主审、审审向上的极心审。“审手”更是一审
行审于言的主审行审~是一审审审审的自主活审。“审极践手”是向世界审起
的“敲审审”。审取任何一点~都非常容易成文。
3,立意三,生命是什审
审审玲审:生命是一审审美的袍,上面爬审了虱子!
史审生审:生命是一跟脆弱的琴弦,我审审审去审毅地审审从走向那审.
莎士比审审人生如审~生命是舞台~每个人就扮演着自己的角
色。
那审~面审生命一定也有多特的感悟你很独.生命是什审,审用
多审化的思审方式、形象化的比审审明审审审。来个
思路点审,抓运会住命的具象和本审特征去审想社生活和生命~虚审审合~审审了审涵其中的人生道理~立意新审~审人以深刻有趣的
人生迪启,抒审了审生命的特感悟。独
4,立意四,自由审审~当写堂作。
;1,审取生活中的一点~审审述~审行感悟~掘深意~你叙挖
明其中的立意。确
;2,当写堂作。
;六,1,片断写桌荐作完成后~同交审批改~推审审立意上有深度、审一审审审审意在有新意的交流点审。通审自审和生生互审互相批改再次强化把握立意老审点审的方法~审审审生并学2,审堂小审~提出建审。的审审情提出有况来
效建审。同审在平学几日也要做到点~提高自己作文的立意。
广泛审行审审审累~1
审审反思生活~常常审审感悟~2
善于打破常审思考。3
在审的审程中审审审审一目的展审审叙个叙写确描~力求用最形象、准
的审言表自己的思想~审审文章的立意就有了一定的深度。达
4
7、【审板审审审】
正把握文章的立意确
以小审大
平中审奇
画审点“睛” 由表及里 生活出审~掘深意挖
审想出新
巧取角度
8、【审教学反思】
1、生在审学跟随教极达教学堂上审的指审能审审思考~初步到本审的目审。
2、生的作审也学挖学反映出~他审在审待生活事物的立意上掘地审不审深入。我想~审需要在后面的审中审一步加强~常督促生感悟学写另教学来周审。外~也要审合审审的审审提高审审~确更好的明审方向。
【审审材料】
「材料?」
生活审我的启示
在我十五年的生活中~曾审有一件非常普通的事~却使我刻在心里~审以忘审。
那审是五年前的事~那审我审得~我有审审~没没来个扣可想到~审审竟然了~其审只因审一小子。
那天放学扣找没~我正在穿大衣~准审回家。穿着穿着~忽然审审最下面的子掉了~了好审审审~都有到~我找没扣气只好回家了。第二天~我在穿大衣的审候~突然想起审有审子~心里非常生。可我自己又得没来学两会耷来会碰及审~只好审审上去了。审审的审候~大衣审就拉下。审一下~就我一次~特审审人~当真脱来将帮扣审我想下不穿了~可审是就着回到了家里。一审审~我就审审审审,“审审~我把大衣下面的子审上~吧扣找哪扣今天子掉了~我不到了。”可审审却只审,“有子。” 就审审~每天一回到家~想到审扣吧没当很子~就想审是明天再审~今天审审。审审明日审明日~一直拖了一周。便审身看审审去了。审我想审审审帮她跟她她我审上去~可审次~就是不管~我再审~就不理我了。
后来姥姥她姥姥个扣没~我去家。到屋里~正看审在审审子。我想到了身上的大衣审有一子有审~就想审审我审。我审姥姥跟她她你姥姥你完~却审,“都审审大了~审点小事自己审审能做的~要是小审候~就审审上了~可审在~也审审审审审了。”审你扣来它完~审审我一根审、一根审~审有一审子~我拿审~自己把审上了。
其审~掉子扣个很从个启是一不起眼的小事~但是中可以得到一示~在(有)爸爸审审哄着~是“小皇帝”、“小公主”~审审了~审自己做点事审审。审然我审审在正在上初真学很三~审审~但审是审审帮爸爸很审审做些事。其审~我审在家里足可以做一些力所能及的小事~审审审审也是好的。
「材料?」
其审不是审审并
我家前楼棵与有梧桐~整日整夜我审审着。
它真躯犹断的好大~足有合抱之粗~挺直的干和审枝如“有志之士”不向空中攀援~看那如盖的审冠~披肩掩面。审大的审不叶翻数你呢停的审~像无只眼睛审审斜审着,
审得那审我审上初中~我审家的小楼爸爸它独审审完工审栽下的。审审始只有一枝立的干~看上去那审瘦弱。同一它几青几随它断从从起审下的审有审冬和株白审。着审月的脚步~不的审大、审粗~容容地走审了春
5
夏秋冬~审审着生活的审审雨雨~伴着随我审审审大。
春天~我期待着它它叶它审芽~夏天我欣审着的繁审~秋日里我品味着落审零的意味~冬天我咀嚼虬帮青曲审旋的枝干。审暇审也父审侍弄他那冬审审的花审。
一次深秋的夜半~狂审忽然审审~我中扣窗从酣梦惊担醒~了无睡意~心着外面的梧桐审~浮想审翩~披衣下床~审而审~窗几眨夜如墨染~只有审审的审寒星在天审着庸审的睡眼。
审依肆虐旧棵它独份来它着~最审我放心不下的审是那梧桐~自承受着那一突然自天审的审凉~能挺得住审,望着那只能依稀可审的黛青内它担来来叶色审廓~我心不禁审审起。大审审审~耳审中审的是枝枝叶号听叶离声响簇审而起的呼~我分明到了梧桐枝分崩析的~像及了一曲凄哀的歌审~我心中一审~默念着那寒审中的梧桐~希冀着黎明的到。来
次日醒来窗温阳悦~审日审~竟是大晴。“审雨审后是晴天”我感审着,柔的光审我愉。光明审比黑暗好。
心中审审审着那昨夜审中矗立的梧桐~推而审~窗青青叶那冬却依然翠~那白审审有枝审零~却审审那泛黄叶遒个个嶙峋啊的审审曳,再看那梧桐~只剩下审的枝干像一瘦骨的甲骨文,那一夜的审竟然凋落了梧桐审审的生机,我悲哀。
“审梧桐审的真叶喃喃几它两快,”审审的父审地审道。我审才审审~短短的年足有白审的倍之粗,而那同栽下的冬青青审年年翠~可又何曾审高审,
我幡然醒悟,舍弃你宁静虚从惧是一审智慧,梧桐用一审和空的玄妙~服自然而有抗审自然~畏自然而又洞悉自然,梧桐你叶来早早的落~其审不是妥审~不是退审~而是早早地审蓄年生审的力量,
看着审地的落叶仿听你潜声~我佛到了滋暗审的音,
「材料?」
深化作文立意的审方法。几
1,以小审大。
比如,在到自写学从个会已迫于家审的要求~在周末审审审~生而提出“我审需要审审~但我审整社更需要审一审审~一审审事求是的审。”审一含审深刻、审解新审的主审~审人不能不佩服小作者审特的感悟能力。独
2,平中审奇。
打磁卡吧断卡数审审太平常了~可小作者在面审不审小的中审审审审感慨,“生命不也如同一审小小的磁卡会个当审,所不同的是~我审常忘了在我审的大审中也有一审示器~告审我审有限的审光审剩多少。而生命倒着审审~那年年减数会——来赶少的字~便提醒我审日不多~审做的事情得审去做。”立足身审的平常事~“化腐朽审神奇”~审我审以切审的迪。启
3,由表及里。
就是透审客审事物的表面审象~审掘事物的深审意审。审审方法反映作者思的运从穿透力~审象到本审~从很并真沉不深刻的本审到更深刻的本审。如材料?《其审不是审审》~我审审的分析~反审思索~审得深意审。生活中有审多事~使人审感情~激审~审审很静几个候往往有某审片面性~需要冷一下~把事情的方面都考审一下~就审审深一审的意。会
4,审想出新。
一生《个学写网从网来将写写网网网蛛》先蜘蛛审捉“审”事起~然后到法如蛛~“天恢恢~疏而不漏”~指出犯罪分子审究审逃法律制裁~出了新意。写将只要我审浮想审翩~眼前就是一片新的万花筒。
5,巧取角度。
写学个“审座”的审材~一般的同的立意肯定放在助人方面~但如果审审角度~审审了一老者审审审娃娃审座就审出受脱来体俗的立意了。审一审的主审就审成了老者审少者的审审以及审知审审人才的尊重。再如~有个学写儿写个宝儿温同审“安”的理解~了“家有女审之安”~就家中因审自己审审女一家幸福快审馨而美好。审些写作角度能审人眼前一亮。
「材料?」
6
同情,审恨,
每个脱离你会当真你会它人都有自己的生活~了生活审得索然无味~而正溶入生活之中审又感到的审审多彩。生活的启宝你离它会个丰示审就像一座神秘的藏。越近~就得到越多。而审于我~审审事不的中生审~审审审审了审本学来翻大审的第一审……
在我每天放回家学尽的路上~都要路审立交审、商店、市审~我穿梭于审审的审审人群中~人审的百象~收于眼底。
一次~我审审回家的路上~在八里台审下~由于人群审审~我只好推着审随着人流往前走。突然~我不审意地审审~在道审上坐着一个衣衫审审的中年男子~我审审打量着,他蓬松着审审~可能由于审常不洗审~露出紫黑色的亮光~身穿一身黑审~褂扯双袖口、审口都审了口子~审审是黑油~再往下~光着一脚~黑乎乎的。他前跟个当抬的路面上审着一掉了瓷的大碗。我审特审注意到,每有人走审审~他便慢慢地起右手~用乞求的目光遥个抬望着~似乎在盼望着什审。审以后~我审常在那一地审看到那人~他起的手~他乞求的目光~一次一次地审审在我心中~我分不我是在同情审是清什审。
审于有一天~我推着审从抬来他身前走审审~他起了审~伸出了右手~乞求似地望着我。我停了下~望着他的眼睛~我感到那乞求背后是痛苦与怎会呢无助。“他审审审审审?他审道不能自立审?”我心里想着~审审~他的手审在审着~似乎永审不会从掏扔落下。我伸手口袋里出一元审到碗里~突然~我感到他的目光审了~由乞求审审愉悦呀~审得一元审就像他一生的愿望一审。“可是~他审有半审子要活?”此审~我的同情已不再有了~我审着审恨~审速审上自行审向前审去~我审得我审审把一元审审了一个听弃天由命、自暴自的人。
从那以后~我审在想着,审审道就是他的生活审?可深深琢磨一下~假若我审在不知努力~不也将来是一审的审?所以~每每我遇到困审或我想半途而审的审候~那手、那目光就出审在我的审会海里。困审之中的人~审不能就此迷沉堕尽决它它、落~而审竭全力地去解、消审~审就是生活告审我的。
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