吉林省抚松县仙人桥镇中学 朱萌

要谈对体育与健康课程的理解，首先就要知道体育与健康课程的性质是什么——体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性、健身性和综合性，是学校课程的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美劳全面发展人才不可缺少的重要途径。

那么我就结合自身教学的一点点经验浅谈一下自己对于新课标提出的体育与健康课程的基础性、实践性、健身性和综合性的理解。

基础性:体育与健康课程要求我们体育教师通过日常教学使学生掌握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、基本技能和基本方法。1、对于水平四的学生，我们体育教师就要培养他们一定生理卫生知识的同时，更要教会他们如何健康的生活、锻炼和学习。2、对于初中阶段的学生，教师不仅要教会他们最基本的走、跑、跳、投等田径的基本技术，而且还要教会他们一定武术、体操和一些球类的基本技能。3、除此之外教师还要培养学生参与体育运动、学习体育知识的基本方法和掌握体育技能的一些基本方法。

实践性:体育与健康课程除生理卫生课以外本身就是一种实践课，不论是学习体育技能还是参与体育活动都必须要求学生进行实践才可以完成。

健身性:我认为这正是体育与健康课程对比其他课程最独特的一种性质，它是具有健身功能的。体育与健康课程在教学过程中，通过相应的练习和适应学生身心发育的负荷，来提高学生的运动技能水平和体能，并且促进学生的健康成长。

综合性:体育与健康课程是一门复杂的课程，它不像其他课程一

样是单一的，不涉及或很少涉及其他学科知识，体育与健康课程结合了运动学、生理学、卫生学、心理学和部分物理学、化学、生物学等。它更是不仅促进了学生的身心健康、掌握了一定的运动技能和方法，而且培养了学生正确的身体姿态和健康的行为习惯。所以体育与健康课程是一门综合多学科，培养学生多种能力的综合性课程。

所以体育与健康课程具有基础性、实践性、健身性和综合性，这就要求我们体育教师在不断的提高自身专业素质的同时，更要不断努力学习其他相关知识，与时俱进，培养出适合现代社会的优秀学生～

对体育与健康新课程标准的理解

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

对体育与健康新课程标准的理解

作者：薛茹

来源：《新课程·上旬》2014年第03期

摘 要：通过学习与实施《义务教育体育与健康课程标准》，加深了学生对体育与健康课程本身和素质教育思想的理解。

关键词：教学时数；评价方式；体育与健康

一、前言

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《新课程标准》）已在全国中小学推广并实施。课程标准能否顺利实施，关键在于加深教师对课程标准的理解，提高实施课程的能力和水平，并制定切实可行的措施，在体育教育中不断摸索与总结，取得成功经验。本文在课程标准的指导下对水平四教材的编排、教师的教学、效果评价等方面进行了一系列的探索。

二、对新课程标准的理解

1.对于体育与健康课程功能的理解

新课程标准从实际出发，尊重少年儿童认知规律，调整了体育教学的要求，提出了更新的课程理念：全面提高学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的综合素质，正确把握体育的特点，积极倡导自主、合作探究的学习方式，努力建设开发有活力的体育课程。

2.对于教材的理解

通过研究课程标准水平四的教材，挖掘课程标准下教学内容所具有的综合性、科学性、启发性、开放性等特点。

（1）综合性

水平四不仅注重培养运动技能，而且要求把学生的运动参与、身体健康、心理健康和社会适应能力融为一体，促使学生形成良好的情感、态度、价值观。在学习程序上把运动参与和社会适应能力提到了相当重要的位置，使之与运动技能、身体健康、心理健康相辅相成，达到相互促进的效果。

（2）科学性

谈谈你对《体育与健康课程标准》采用“目标引领内容”的理解

谈谈你对《体育与健康课程标准》采用“目标引领内容”的理解。

（ 1 ）体育与健康课程坚持以 “ 目标达成引领教学内容 ” 。体育教学目标是教师期望通过教学达到的结果，而学习目标则是每一个学生的期望。首先让学生了解学习目

标，学生在明确了这个学习目标以后，可以根据自己原有的基础，选择适合自己学习的

基本技术进行练习。 所选内容要体现培养和保持学生参与体育活动的兴趣和爱好，

教学中以学生为主体使学生学会自主学习，探究学习和合作学习，充分发挥他门的学习

积极性和学习潜能，促进学生的全面发展和健康成长。

（ 2 ）在体育教学过程中要面向全体学生，关注学生的个体差异，并根据学生各

自不同的身体条件，运动能力和兴趣爱好，努力做到因材施教，使每一名学生都体验到

体育学习和活动的成功感，使所有学生都取得进步和发展。只有这样，才能激发学生参

与体育活动的兴趣和积极性，从而使学习目标真正落到实处 .

（ 3 ） 着重培养学生体验参加体育活动的乐趣，对体育课表现出学习兴趣，并

主动参与运动动作的学习中。关键是通过形式多样的教学手段，丰富多彩的活动内容培

养他们参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。

结合自己的教学实践，谈谈你是如何结合“选项教学”发展学生体能的？

作为现在的高中体育教学而言，选项教学还不能充分实施，我个人认为所谓

进行“选项教学”只是流于形式，而实质就是学生的兴趣爱好，其目的根本不是

通过选项来发展体能，也就是说根本没有目的性，原因有几方面，时间无法保障，

课外时间组织不统一，有些学校场地实施不完善，学生意识淡薄，体育课评价机

制还不健全，体育教师搭配还不合理等。

对《浙江省中小学体育（与健康）教学建议》的理解

对《浙江省中小学体育(与健康)教学建议》的理解

宁波高新区万里国际学校 王兴发 315040

2010年2月2日学校组织教师学习浙江省各学科教学建议，我们体育组针对教学建议进行了认真的学习与研究，这个教学建议得到我们老师的认可，大家一致认为按照建议的要求来准备教材、来实施教学内容、来评价学生的学习情况、来组织学生的活动与竞赛，我们的体育课堂将更加的的高效，学生的活动将更加精彩与丰富，学生的体质健康水平将有大幅度的提高与改进，此教学建议各个条款与新课程标准十分吻合，是对实施新课程标准的很好诠释也符合我省的实际情况。学习后结合自己的课堂教学谈谈我对现此教学建议的理解。 一、对教学准备各条款的理解

1、第1条为学习理解阶段

在教学建议第1条 中提到熟读《体育与健康课程标准》和《浙江省体育与健康课程指导方案》两个很具权威性的文件，了解课程目标、领域目标和水平目标的含义，明确三个层次目标的递进关系。明确五个方面目标是一个有机联系的整体，要以运动技能目标为核心。当老师们熟读后就会对文件的精神有了深入的了解为接下来制定教学目标提供了扎实的理论基础，当老师们读完这两个文件后制定出符合文件要求的目标就显得很科学了，再结合自己学校的实际情况就更完美了，这样制定出来的目标是很容易达成的。

2、第2、3、4条为学习理解后的实施与运用

第2条 开学前2周制订好水平计划、学年计划、学期计划和单元计划，具体应包括:教学目标、学情分析、内容安排、教学进度、评价内容、评价标准，考核项目都应编写入单元计划。第3条上课1周前完成教学设计。具体应包括:课次、课时内容、课时目标、重点难点、教学流程(教学内容、教师行为、学生行为、手段与方法、组织和要求、次数、时间安排、强度等)，运动负荷预计、练习密度预计、场地器材安排、课后反思等。老师们如果都能按照条款中的说明去做，那么我们的教学肯定更上一层楼啊，条款中的要求大部分是很科学和合理的，把制定教学计划的各要素都包括在内了，教师只要按照这些规定认真去执行就会收到很好的效果。

这两条中都提到提前量的问题，一个是开学前2周，另一个是上课1周前，我们认为这个提前量老师们是否能完成呢,在假期来制定我们的教学计划和设计教案教师是否能做到呢,我认为这个提前量没有太大的必要性，因为在假期中老师们根本就不会来制定教学计划，要想有个提前量来约束的话就是在学生正式上课前一定要完成这些准备就可以了。 二、对教学实施各条款的理解

1、第5、6条是课前对教师和学生的要求

第5、6条的要求十分必要，也是我们体育教师都应该严格要求学生和自己的，教师要给学生以榜样的作用，学生要按照老师的严格要求去做，教师帮助学生逐渐养成良好的课堂常规习惯;教师对上课场地的布置、抗干扰的选择、培养学生帮助教师收发体育器材，这些都是我们教师应该做到的，也要坚持的。条款中没有对教师说明要要求学生也穿便于运动的服装和鞋子，这一点我们教师一定要注意，我们在培养学生良好的课堂行为习惯中也包括学生的体育课着装，教师也要要求学生穿便于运动的服装和鞋子，因为这是保证学生安全运动的基本条件。

2、第7、8条为课堂常规检测与实施

第7条对教师的要求比较到位，对出席学生的情况一定要熟记在心，不要马虎大意，做好记录，了解迟到学生的原因并让其归队，这是负责任教师必须要很好执行的，也是学生尊重老师，文明守纪的重要表现。

在条款中对迟到学生的归队是这样规定的:“迟到学生在向教师报告原因后经教师允许

入列，排在最后一排的排尾”。我对这句话的理解是:“迟到学生在向教师报告原因后经教师允许入列，排在本排的排尾”，因为我们上课多数是采用四列横队或四路纵队的形式，试想一下如果有一节课第一排的学生有3名学生迟到，当他们回来后我们就让他们排在最后一排的排尾，这样我们的队伍就会出现最后一排很多学生而第一排有很少的学生。因此我们认为应把最后一排的排尾改为本排的排尾。

第8条的建议很人性化，教师应针对不同的情况安排适当的体育运动和助理工作或见习。是教师关注每一位学生的具体体现，也是新课改中要求我们教师要关注每一位学生，保证让每一位学生都能健康的发展提供的行动基础。

3、第9条是课前讲解要求

条例中明确了课前教师要做的、要说的主要内容。教师上课初始与学生见面打招呼的时候保持一定的微笑，给学生一个积极、向上的影响，给一堂课确定一个良好的教学基调，然后讲解本次课要完成什么样的任务，以什么样的内容为载体进行完成，要达到什么样的结果，这样做的好处很多，首先让学生清楚这节课要完成些什么内容;其次是让学生了解应该怎样来完成内容才能取得好的效果;要想获得好的效果就应该注意那些事项。这有利于学生学习动作和教师的有效教学。

4、第10条是对准备活动的要求

如论学习什么技术动作都要有身体的预热阶段也就是这条中提到的准备活动，一节课能否成功，在准备活动阶段就能有所预示。欢快有趣的准备活动会极大的吸引着学生让学生在开始就被课堂吸引，就会全身心的投入到课堂中来，这个环节做好了，就会为接下来的一系列活动奠定了坚实的兴趣基础，对完成教学目标有很大的帮助。

5、第11、12条是教学结构和运动量

条例中非常清楚的明了的说明了体育课堂教学结构分为三段式即:准备、基本和结束三段，也明确了不同阶段所占用的时间和应该达到的运动量标准，对教师准确把握课堂教学节奏和练习密度有指导性意义。

当我们学习到这两条的时候，感觉到条例中的一些数据比较笼统，但这也给我们教师留下更多的空间来发挥自己的教学智慧，因为我们在教学中会根据教学内容、学生实际情况、场地器材的多少会进行相应的调配，有些内容可以准备活动多些、有些可以少些、练习密度和强度也会因为新授课、复习课、技能课和综合课的不同而进行相应的改变与调整。 6、第13、14、15、16、17条主要是教师的基本素质、教学方式和方法的建议

通过对这几条的学习与理解，我们意识到了体育教师不仅要有过硬的基本功作为保障，还要有一爱心，教师要喜爱自己的职业、要喜爱自己的学生;要有合理布置教学活动场地和安置体育活动器材的能力;要有随机应变能力，以保障能从容的来处理课堂中发生的一切事情;要求教师要有清晰的头脑来评价课堂中学生的不同表现;要求教师要关注课堂上的所有学生不要轻易放弃任何一名学生;要求教师的教育教学方式与方法要符合教材与学生的实际水平并能根据学生的表现及时调整教学策略。

总之，要求课堂教学结构环环相扣、连贯流畅，组织调动合理、严谨、有序、口令规范。分组练习，应安排学生干部或者相应的学生骨干负责，责任明确、措施到位。善于发现问题，及时进行集体和个别相结合的指导。抓住教学要点和技术重点，讲解注重启发性，清晰、准确、精炼;示范正确，站位合理;关注个体差异，因材施教，区别对待。 7、第18、19、20、21条要求教师要研读教材并创造性的使用教材，最大化的发挥其教育功能

通过对这几条的学习我们认识到了要想让学生发展的好，学到应该学会的知识和技能，教师就要精心设计教学、透彻的研读教材、把握好教材中的知识点、让教材尽可能的发挥出她的教育与锻炼功能，排除教材中可能存在的安全隐患，让学生在安全的环境下尽情的学习

与锻炼，进而培养学生的安全意识和适应不同环境下的锻炼与活动。如果都能做到条例中说明的那样，受益的将是我们的学生和我们教师。

8、第22、23、24条主要是课的结束部分的要求

体育课的结束部分是课堂的重要组成部分，我们都要抓好这个环节的教育，在这个环节有很多事情要我们来做。这个环节是教师对学生整堂课学习的总结、对教学内容学习情况的升华、对学生表现的评比、对恢复学生的身心有很重要的作用。教师利用的好，可以让学生了解到他们的表现和掌握技能的情况，教师也可以了解到学生的心理感受，为我们进行下一次课的准备提供可参考的素材。师生再见和清点活动器材环节非常的必要，这样可以树立学生正确的为人处事观，做事情要有头有尾，爱惜活动的器材，师生良好关系的具体体现。

其中第24条中的表述有这样一句话:“下节课继续使用的器材要派专人守护，做好交接手续后方可离开”，我们对这句话发出了疑问，已经下课了，我们还要派一名学生守护我们的器材，这样的做法我们不认同。我们的做法就是教育我们的学生，当你看到操场或某些活动场地有整理规范、摆放整齐的器材而没有老师在时请不要动这些器材，当你看到布置好的活动场地上没有老师时请不要到活动场地里活动以免把布置好的场地弄乱，这样的做法可能有些老师不认同，但我们学校经过几年来的运作，学生都能很自觉的来做好这件事情了。具体做法就是在每个学期开学初的理论课上向学生说明，在平时的课堂上发现有乱动体育器材的现象就及时的进行教育和说明，这样坚持一段时间就会很好的了。

三、对学习评价各条款的理解

1、第25、26条主要是对学生的技能、体能和知识的检测。

其中体能测试项目每学期不低于2项，技能测试每学期不少于2项，具体项目学生可以有一定的选择权。从中我们可以领会到我们体育学科在对学生学习成果的检测也是十分重视的也是对我们课堂教学成果的检测，一个学期每名学生最少也要测试4项甚至更多。我们也发现条例中很人性化的规定，这是对新课改的重要诠释，就是每学期都有让学生选择的空间。这一点我们的教师是否已经做的很好了呢,因为要做到这一点需要很多的时间和准备，而且对小学的低段学生是很难操作的，所以我建议在让学生选择时最好是在中段或高段的学生中采用。让学生有选择的进行检测是很好的我们也都支持这样的做法，但要根据具体情况进行相应的改变与调剂，使这项规定更具实效性和前瞻性。

由于体育学科的特殊性，一些项目的最好成绩取得与气候有直接的关系，我们在学完一个单元后就会对这个项目进行测试，一个学期下来会有很多次的测试与检测，这样以来我们的测试项目一学期可能就会有6项或更多，这与我们条例中规定的跨度是吻合的。 2、第27、28、29条主要是学生学业评价方式和各项评价所占的比重

新课改要求我们对学生学业的评价要多元化，注重过程性评价，这几条的规定就很好的诠释了新课改的理念，对学生的评价从技能、体能、态度等方面进行，形式可以是自评、组评、师评相结合，这样可以使我们的评价更具科学性和人性化，打破教师一人定优、良的传统，而且其中各项所占的比重也很合理，也符合当前的教育发展。

态度评价内容主要包括学生在体育课上的出勤与表现、学生在课外运用所学知识和技能参与体育活动和健康教育活动的行为表现;情意表现评价的内容主要包括学生的情绪调控能力、自信心和意志表现。 评价标准可以采用相对性评价标准和绝对性评价标准。相对性评价应先建立一个评价基准(学生的起点)，然后把各个被评价对象逐一与基准相比较来判断其纵向成绩变化。绝对性评价标准可参考体质健康测试标准的评分标准，也可以是教师结合学校实际制订的标准，体能测试适当运用绝对标准。引导学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行自我评定，引导学生采用小组之间的即兴评价，客观、如实地反映组员的学习情况，师评可采用书面和口头评价相结合的形式。

四、对课外活动条款的理解

有机结合课堂教学，统筹安排课外体育锻炼的内容、场地、器材，配合带班教师做好指导工作。按照小型多样，因地制宜的原则，结合课堂教学和学校的特点，做好整体规划、宣传、辅导、组织、裁判、总结工作。协助班主任、年级组组织学生参加学校比赛。根据《学生体质健康标准》实施方案，对各项测试内容在测试前进行有效指导;在测试后，依据学生个人健康水平，给出健康诊断，提出针对性的锻炼建议，并做好统计上报工作。根据当地竞赛计划，结合学校情况确定训练项目、制订训练计划，做好训练工作。根据上级竞赛规程，选派符合资格的运动员积极参赛，遵守竞赛纪律、诚实守信，公平竞争。

总之，体育老师教的是体育，学生学的是动作、技能、技巧、技术，发展的是体能，培养的是意识、合作、心理适应能力。因此，“体育课”就是要有一定的运动量，要借助一定的活动器材，有练习、有比赛、有游戏的身体活动，教会学生一定的运动技能、技术、战术，会用各种器材进行游戏和比赛，进而发展学生的体能。体育课就要有浓浓的体育味。体育课上要有讲解、示范、练习、展示、比赛、动作点评、技能的学习。要真实、朴实、扎实，真实是课堂的生命，朴实是教师教学的具体体现，扎实是我们追求的目标。体育课上的动作技能的掌握必须通过多次、反复的练习，让学生明白完整的动作轨迹，让学生练的流畅，做的正确，要记住动作的熟练程度是练出来的，绝非是“讲”出来的。

我们体育教师要借用体育器材、体育游戏、体育比赛让学生掌握动作、学会运用动作。教学应该是师生智慧的交流，心灵的沟通，拒绝浮躁与轰动。我们要营造的是课堂上那种和谐的练习场面，而不是繁杂的各种与动作掌握毫不相干或相干不大的形式。而这次的教学建议就很好的对这些方面提出了合理的教学建议，我们都应按照建议的要求与规定上好我们的体育课，保证学生健康愉快的成长。

以上是本人对《建议》的一点粗浅的认识，在此只想抛砖引玉，引起各位同行的思考，同时希望各位同行多多指教。谢谢～

谈谈你对《体育与健康课程标准》采用“目标引领内容”的理解

谈谈你对<体育与健康课程标准>采用"目标引领内容"的理解 目标引领内容给我们的教学指明了教学方向，也具体到我们各个不同教学场地和不同教学环境的学校有了一个明确的教学指导思想。我们可以根据本校的实际情况和学生实际特点，在具体的目标指导下，选择实际的教学内容，让我们的学生有自己的选择，自己发展自己喜爱的运动项目，从而达到健康目标的要求。所以，采用“目标引领内容”对体育课程教学，有着点明教学方式，倡导选择运动项目的指导作用。课标虽没有具体规定教学内容怎样去实施,但它有一种标准要求,各年级有各年级的水平标准,而且目标很清晰。

首先要求教师对新课标的深刻理解，进一步明确目标与内容的关系以合理确定教学目标、选择教学内容、制定教学计划。这对体育教师提供更多选择、更大创造的空间，更利于教师个性化的发展，但同时也对体育教师有了更高层次的要求，促进体育教师专业化的发展。在专业方面体育教师提高自己的专项技能，在教学中有专项技术的老师专长得到了展示，积极性得到了发挥，对某一专项的技能知识、理论知识得到了更深的理解和掌握。就我本人而言，我在大学是学蓝球专项的，在新课改之前，我已好久不曾打过蓝球，很多的技术都感觉很陌生，为了开展好专项教学，我必须经常自己练蓝球，加强蓝球的技战方面的理论学习，这样，在教学中，不仅学生学到了很多蓝球的技战术，而且我自身的水平也得到提升;另外，在组织教学的能力方面，专项技术教学的组织形式比以前更复杂了，这对我们体育老师的

组织能力也是一个提高。

其次对体育教师的业务能力要求提高了。在敬业爱岗、热爱与尊重学生、团结合作的基础上，要求体育教师具有更强的教学能力，包括:对《标准》、教科书、教参的理解能力;学习、掌握与运用现代教育理论、体育理论、健康理论的能力;设计体育与健康课程教学的能力;激发学生学习主动性、积极性的能力;恰当指导学生学习和掌握体育与健康知识与技能的能力;开发课程资源的能力以及自身的专业技能等。体育教师的课程开发能力、专业化发展水平，在实施体育新课程的过程中应该得到空前的重视。

体育与健康课程标准以目标引领内容，明确规定水平五阶段内容标准，为体育教师选择创编指明了方向，不再刚性地规定体育教学的具体内容与学时，把体育课程开发的权力交给教师，较好地解决了过去大纲统得太死、教师无法进行自主开发的问题。这促使体育教师回答 “为什么干,”“该干什么,”和“如何干,”学会了观察学生，自我剖析和分析学校的场地资源。要求体育教师不断思考:“学生需要什么,如何让学生更好的发展,我的能力还有那些不足,”这样做，最大的好处是教师明确了在教学活动中承担的责任和专业化发展的方向。可以把教师专业发展由被动变主动。

一节课的课时计划应该制订几个教学目标?这需要客观、具体地

分析，需要科学求实的态度。上好每一节课，使之发挥出更多的教育功能，达成预定的教学目标，这是提高体育教学质量的必经之路，需要体育教师和学生共同努力实现。因此，制订一节课的教学目标要抓住以身体练习为主要手段，以体育知识、技能和方法为主要学习内容的体育学科本质特征，结合单元教学目标，该项教学内容所具有的教育价值，学生的实际水平以及教学环境等因素实事求是地制订。应该根据教学实际情况，制订具体的、恰当的、在本节课能够实现的教学目标。把课程标准五个方面的目标、该水平阶段的目标、本次课的目标都写在一节课的教案中，是一种不切实际的做法，是应该避免的。只有按照课程标准的基本精神，经过科学分析制订的切实可行的教学目标，才能指导活生生的体育教学实践活动。

如发展跳跃能力，提高灵敏、反应、协调和力量素质。本节课达到一个怎样的目标，要有明确教学内容。认知目标中的:初步学习蹲踞式起跳技术，建立蹲踞式跳远的概念。这里的认知目标，我认为是理解蹲踞式跳远的动作要领和起跳方法。而不是学习蹲踞式起跳技术。还有学生能学会助跑和起跳结合的技术动作。这个技术动作只要他能进行跳远，就能学会。可以改成有节奏的助跑和快速起跳技术动作，达到动作连贯和协调。目标制订很重要，它是本节课的任务所在。

转载请注明出处范文大全网 » 浅谈对体育与健康课程性质的理解