小编语:美术，指占据一定平面或空间、具有可视形象以供欣赏的艺术。也叫造型艺术、视觉艺术。以下是关于初中美术教学问题及措施总结，仅供参考～

初中美术教学问题及措施总结(范文一)

一、重视创造性思维能力的培养

美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们可能已经习惯了照抄别人的模式。据不少学生讲，中学美术课上80,左右的学生没有写过生，完成作业大部分是临摹。因此，当设题让学生创作时，学生会说“我什么也画不出来”“太难了”“还是照抄课本上的吧”。

出现这种状况，原因之一就是长期以来学生缺乏想象力的训练，发展下去只会使学生墨守成规，将来离开课本、离开学校、离开老师将一事无成。审美想象的培养是创造的前提。启动想象的大门，最好的教育方法是先打动其情绪，催化其情感，也就是以情动人，激发和唤起创作动机，如在《标志设计》一课中，一支《运动员进行曲》会将学生带到龙腾虎跃的运动场上，这里有他们熟悉的体育器械、场地，这里有他们拿手的比赛项目，因此，设计运动会的标志使学生情绪异常高涨。

通过欣赏分析各种体育标志，对标志这一图形与文字完美结合的设计，同学们有了初步印象。运用讨论的形式，你一言，我一语，几十种有关运动的参照物展现在全班同学面前。这些原形有的是照片上的，有的是体育标志上见到过的。由于同学间相互启发，使学生的想象有了参照。事实说明:越是学生熟悉的、喜欢的事物，学生越能积极参与;情感不仅激发学生创造的愿望，而且还会使学生将极大的热情再现在作品之中。

二、提供培养创造性思维能力的情景

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“:在人的心灵深处，都有一种很深蒂固的需要，

这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”作为教育者，多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断地去探索，从而走上成功之路。

1.在写生课中培养创造性思维能力

实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。在一次线描风景写生时，校园内一间极普通的小瓦房，屋前堆放着许多木头，如完全写实照搬，画面肯定不好看。

因此，在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分;再补充一部分，使构图更完美，意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现高的更高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，增强艺术感染力。这样的效果是，全班几十个人的作品，一人一个样，共性中有个性。

艺术大师潘天寿说过:“艺术不同于自然。”在谈到艺术特征时，鲁迅曾说过“:人物的模样也一样(指文学中描写)，没有用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”看学生的写生作业，有的是一棵大树下的一间小屋，有的是一笔一画地勾瓦房，对小屋充满依恋之情，还有的是屋前有一条路，引起人的遐想。写生提供了创造的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性、更为鲜明的形象。

2.在动脑动手中培养创造性思维能力

建筑模型设计课，要求学生会立体造型，这并不难，关键是培养学生的创造能力。在看过中外优秀建筑的基础上，同学们迫不及待地动手，许多同学把对未来世界的憧憬表现在设计中。

一个喜欢文学的同学制作了城堡，有尖尖的顶楼，有吊桥，又把它置身于一片树木

之中，使城堡增加了神秘感;一个同学制作了“海洋大厦”，大厦建在蓝色的波浪中，真的像一只大航船;“小草公寓”层数不高，典雅别致;“会议中心”有一面五星红旗迎风招展，白楼、绿地、红旗，使人赏心悦目。这一课给同学们提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，还动脑构思，升华了主题思想，培养了创造性思维能力。

3.鼓励学生难能可贵的创造性思维

创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托。在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净、规矩为唯一标准，而看谁的作品有独到之处，谁的作业就是最好的作业、成功的作业。

无数事实说明:

美术课上单一临摹，长期反复，只能使学生形成一种固定的思维方式，他们的作业尽管工工整整，技巧也数上乘，但培养出来的学生只能是知识积累型，只能是艺术工匠。

初中美术教学问题及措施总结(范文二)

一、美术教学中存在的问题

1“.美术文化”重于“知识技能”

在美术教学中，教学改革的步伐是很快的，强调学生美术文化的熏染，美术创作意识的启蒙。但是很多老师的教学中存在一种错误的思想，那就是重视美术文化的教学，而忽视了美术知识与技能的建构。这样似乎体现了新课改的教学理念，课堂变得很大、很空。

2“.师生互动”就是“多多提问”

新课改强调师生互动。一部分老师认为既然是互动，没有问题就无法互动，因此，在教学过程中设计了很多的问题，压给学生，盲目地认为这就是新课改，这就是体现学生的主体地位。

二、对以上问题的应对措施

1.重视教师的专业技术发展

教师的教学理论水平可以决定教学效果的好坏，所以，提高美术教学的效率首先要提高教师的专业素质。提高教学的效率要从提高教师自身素质着手，教师的教学理念更新了，教学方法就会科学，教学模式就会优化。

重视对学生美术知识和技能的培养，为学生美术知识的建构、美术能力的形成进一步发挥自己的主导作用。新课改的主要理念就是要提倡学生学习能力的提高，教学活动更多的要关注学生的发展和能力的形成及提高，所以，教师的专业素质提高了，对于培养学生的美术学习能力以及美术的创作能力都是一个极大的发展。

2.优化教学模式，挖掘教学资源

美术教学和其他学科的教学不一样，具有自身的学科特点，因此，作为一名美术教师要不断更新自己的教学理念，转换教学思想。利用现代信息技术，开发美术教学的资源。提倡学生自学、互相学习，杜绝那种僵化的教学思想。结合本地的教学资源，利用民间艺术和民族艺术形式，培养学生的美术情感和美术文化修养，提高学生的美术能力和美术情感。

总之，在新的课程标准下美术教师在美术教学中难免存在误解和片面认识，应提倡广大美术教师用教育哲学的辩证思维方式来分析和处理教学中存在的问题，为美术教学把握好正确的方向。

中职数学教学现存问题及措施

中职数学教学现存问题及措施-中学数学论文

中职数学教学现存问题及措施

文/马丽丽

【摘要】数学作为中职教学大纲中的重要科目,受到了很多学校和老师的重视,因为数学不仅可以锻炼学生的思维能力,还能使学生在做题及思考的过程中体会到数学思维严谨性的魅力。然而在现实中,学生对于数学课程没有兴趣、成绩不理想;老师对于数学教学进程较慢。本文对现存问题进行了分析并提出相应的解决办法。

关键词 中职数学教学,措施

中职数学的教学质量的高低直接关系着中职教育综合素质的高低,虽然数学性思维对于学生的帮助很大,但数学学科是青少年在学生期间学起来最困难的学科之一。由于中等职业学校的学生普遍存在初中数学底子差的情况,提高数学的教学质量并解决教学中存在的问题就显得尤为重要。怎样才能让学生提起兴趣并在有效的时间内完成预定的学习内容,是本文研究的重点方向。

1.中职数学教学的现存问题

针对数学教学中的问题主要分为两个方向来进行研究,分为教师及学校、学生两类,并从主观和客观等方面进行分析解释。

1.1学生现存的问题主观方面

，1，绝大多数的中与生在学习兴趣方面进不及高中生,而丏数学是第一学期就开设的课程,在本能上学生可能会抵触对数学的学习,这就会直接影响他们对于数学知识的消化吸收。，2，学习环境对于学生的影响也很大,如果周围的同学对学习都不感兴趣,即使学生本身对于数学有一定的热情和兴趣,也会因为周围

同学的影响而逐渐失去兴趣,不在数学上下功夫。，3，学生对于老师的依赖性很强,任何学习的安排和要求都是跟着老师的脚步走,并不能做到根据自己的实际情况来补习学习中的薄弱环节,老师布置的作业又不能及使完成,学习很被动。，4，而有些学生即使知道自己哪里不会,也碍于面子或者不重视这些问题,并不能及时的求助于老师,针对性的解决问题。这几方面会直接导致学习成绩不好。

1.2学生现存客观方面的问题

，1，中职和普通高中在根本上都同属于高中的教学阶段,然而中与生是由普通高中扩招后分流出来的学生,他们对于初中较为浅薄的知识掌握不牢、不懂或认识不深。比如函数、不等式、平面几何等概念是中职数学的基础性知识点,对这些概念的理解将直接影响对于题目的理解。，2，中与的数学教学无论从知识量的深度和广度来说都进进超过了初中的知识,比如题目更加灵活、需要多种概念和公式并用、立体几何又要求空间思维能力,这对学生的学习能力有更近一层的要求,然而基础知识的不牢靠,上课老师给的新概念没有及时的消化吸收都会直接影响下一阶段的学习。所以他们在客观上对于这阶段的学习需要一定的适应过程。

2.老师现存的问题

，1，虽然学生的基础薄弱,学习的积极性不高,但是老师有自己必须要完成的上课进度,由于课时有限但上课的新知识内容也很多,就导致了不能及时得到学生学习反馈。另外学生人数多而教师资源有限,每个学生的问题又都不同就会影响上课的效果,老师不能一对一的帮助每一个学生解决不同的基础性知识的问题,使上课讲的新知识的吸收不好。，2，中与生初中数学的基础差是在中职数学教学一开始就有的固有观点,也是很多学生和老师将其解释为学生的数学成绩上

不去的根本问题。这时有些不属于基础差的问题也推卸为基础的问题,比如学生上课听不懂、作业就无从下手、最后考试的题目也不会写。有些老师并没有针对这样的问题对学生进行辅导,却直接归其为基础差的原因并进行训斥。这样的教学方法使学生对于数学的学习更加抵触。

针对这些数学教学问题,笔者提出了一些对应的措施,希望数学教学的现状能有所改变,并在改革中谋生存。

3.针对性措施

根据这些问题的不同性质和方向,主要以老师的角度为出发点,提出相应措施

3.1教学初期培养学生兴趣

中与生现阶段的学习过程中,对于学习缺乏兴趣,可能由于在初中学习阶段受到过不同程度的挫败感,比如同龄人很快吸收的新知识,自己却不懂,又不好意思问。时间长了以后就对数学的学习失去了兴趣。因此在这一阶段,老师可以先从一些简单的初中知识问题进行提问,并引导性的去解释这些数学问题,尤其是在讲新的知识前要把旧知识进行回顼,并给学生一定的时间去温习和预习。减少填鸭式的教学,尽量采用提问式,让学生在学习期间能自己交流想法,让没学会的同学,在这个阶段可以由学会的同学进行讲解,会很大的提高学生的兴趣并丏解决了学生跟不上的问题。

3.2培养学生的学习习惯

学生缺乏学习目标和计划,上课注意力不集中,不能独立完成课后作业等问题,老师的教学进度也会难上加难。因此老师应该让学生根据自己的名次和学习情况制定相应的学习计划和目标,使短期的阶段性学习更明确。课前给几分钟的时间预习课程的重点。在讲课的时候,给学生配套练习以达到学以致用的效果,让学

生在课上就掌握自己的知识学习情况,在课下留的作业需要一部分和课上的知识难度相同,另外一部分比课上的题目有一点深度。最后再归纳总结学生作业中的问题,在上课的时候给出解答,然后再出几道同类型的习题,让学生练习。通过合理的安排教学顺序,学生的积极性也就能调动起来。

3.3关心每一个学生

学生的基础,学习兴趣和遇到的问题都是不同的,老师不仅应该尊重那些学习不好的学生,更应该去关心和信任他们。具体做到因材施教,这样成绩差的同学甚至会比学习好的同学更有进步空间和潜力。另外可以进行奖惩机制,多鼓励多沟通多了解学生的想法,才能更好的进行教学。

参考文献

[1]孙伟.中职数学教学问题不策略研究[J].课程教育研究,2013,(32):149-149

，作者单位:江苏省启东中等与业学校，

学校教学现状问题分析及措施

东孟固学校教学现状及问题分析报告

为了更好地了解我校课堂教学的情况, 获取第一手资料, 我校对 学校教育教学工作进行总结及听取广大一线师生意见, 并对存在问题 做出客观分析,现将相关问题报告如下:

一、工作经验总结

现在学校在校学生有 600余名学生,有 13个教学班,教职工 42人,中学高级教师名 , 中学一级教师 30人。本科学历 32人,全校教 师学历达标 100%。学校教学设施较为齐全,设有语音室、微机室、 多媒体教室、教师电子备课室等。此外,还有设有图书室、阅览室、 少科室、实验室、体育器材室、校医室、学校领导办公室和各年级组 办公室, 学校安装了远程教育接收系统, 实现农村远程技术教育基地, 实现校内外优质教育资源共享。 近年以来, 学校培养出了多名市县骨 干教师。还有不少教师荣获模范教师、优秀教师、先进教育工作者、 十佳班主任等称号。

办学目标:学校规划办学总体目标,提出了“三特” (即学校有 特色、教学有特色、学生有特长) “五一” (即上一流设施、建一流队 伍、创一流效率、育一流学生、治一流环境)的办学管理目标,确立 了“以优秀的教师队伍为基础,以科研为先导,以学生优良的心理品 质为重点, 以优秀的课堂教学为中心, 注重培养学生的创新精神和实 践能力,以艺术教育为特色,促全面发展” 为办学思想,以“学好 文化,学会做人”为办学宗旨。建立德育领导机构,校长亲自挂帅, 以“用心去做,用爱感化”作为德育工作理念,以“礼仪、环保、诚

信、安全”作为德育工作的主要内容。

课程特色:为了促进学生个性的发展, 努力做好校本课程特色化。 我校开展国学经典进课堂,开设《弟子规》经典诵读。为了贯彻“健 康第一”的指导思想,积极响应“每天锻炼一小时”全国亿万学生阳 光体育运动的号召,增强学生的体能体质,丰富学生的课余生活,让 快乐的体育活动激发学生参与体育锻炼的热情,提高团体合作意识, 增强集体荣誉感, 体育组利用现有的场地在各年级中开展了内容丰富 多彩,形式趣味盎然的“趣味体育”活动。 “趣味体育”让孩子们在 玩乐中学习,在玩乐中锻炼,在玩乐中培养、提高各种能力。为了使 体育活动特色化, 学校还确定了跳绳为特色的体育活动, 自编了课间 韵律操,促使学生在快乐活动中,锻炼了身体。

德育工作:校长亲自挂帅,以“用心去做,用爱感化”作为德育 工作理念, 以 “礼仪、 环保、 诚信、 安全” 作为德育工作的主要内容, 有组织 , 有目的地开展活动和法制教育,办好家长学校,逐步形成学 校、社会、家庭三结合的德育网络,配合有关部门治理校园周边的娱 乐场所,优化育人环境。深入开展“五爱教育” 、 “学雷锋活动” 、 “手 拉手互助”等教育活动,提高教育工作实效。强化学生管理,培养良 好习惯。学生养成良好的行为习惯、心理品质和健全的人格,是素质 教育的重要内容。为了促进学生整体素质和谐发展和个性独特发展。 学校认真贯彻执行《中小学守则》和《小学生日常行为规范》 。为抓 好学生的管理,我们提出:“将常规教育抓成了常规”的口号,对学 校工作实行精细化管理,并制定了《十大行为好习惯》 、 《十个文明好

习惯》 、 《十个学习好习惯》 、 《十个卫生好习惯》 。对“十大好习惯” 规定本着“抓住不放、反复抓、抓反复”的原则,各班根据“十大好 习惯” ,结合本班实际,在学生的学习习惯、文明习惯、纪律遵守等 方面制定具体的量化评比细则, 健全组织, 互相监督检查, 自我对照、 给自己、给同学打分,开展评选“优秀少先队员” 活动。班集体是 学校管理的基本单位,学校每月确定一个主题,每周确定一个重点, 对各班的执行情况坚持一日一结一公布, 一周一结一评比, 产生出优 胜班级,颁发流动红旗。目前,我校的学生管理达到了规范化、制度 化的要求。

校本教研:随着教育的不断发展,新课程理念的深入实施,教学 策略的变化。需要我们不断学习,更新观念,积极探索,勇于实践。 第一、组织教师业务学习(每个学期至少 6次) ,购买图书资料,收 集相关信息。并举行示范课、研究课和专题讲座。同时要求教师自我 学习,自我提高。第二、派出学校领导、骨干教师、学科带头人和课 改实验班的教师,外出听课学习,培训考察,学习先进经验,开阔视 野,丰富知识,提高理论水平。第三、抓活动,促进教师学习,提高 业务水平。 我们组织了 “三活动” 、 “四种课” 、 “五个一” 的教研活动, 带动教师学习业务, 促进教师专业成长。 ①三活动。 即集体备课活动、 学习观摩活动、总结交流活动。②四种课,即公开课、示范课、优质 课和同上一节课。③五个一,即每周听一节课;每周写一篇高质量的 教学反思;每个教师每学期要给年级或学校上一节公开课或示范课; 每个学期写一篇优秀教案或说课稿;每个学期写一篇教学论文。 “三

活动” 、 “四种课” 、 “五个一”的正常开展,给教师展示自己的平台, 给教师锻炼的机会。 这种多样化的教研活动, 形成为我校校本教研特 色。

教学工作:为了适应新课程教学方式,我校提倡“双主体”教学 模式, 教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者、 组织者与参与 者。 把教师与学生互为主体的思想贯穿在整个教学的过程, 让 “双主” 的积极因素统一于教与学的活动中,使课堂教学体现出师生的行为、 认知和情感的互动,打造成有效的课堂动态生成。推进讲练结合,营 造民主和谐、 开放合作的教学环境, 逐步培养学生养成良好的 “自主、 合作”学习习惯。同时学校还加强薄弱学科的指导,加强学校体育、 艺术和科技工作,提升学生素养。积极开展课堂调研、优秀课堂展示 活动,整体推进有效课堂的特色建设,追求提升课堂效能的途径:有 序的课堂、生态的课堂、高效的课堂、有效教学、有效学习、教学相 长。

学校建立领导巡堂查课制度, 除每天定期巡视查一次外, 还不定 期的每周重点抽查一次, 并将检查结果及时向教师反馈, 纳入教师工 作考评,来进一步规范教师教学行为。

学生状况:学生全部来自农村,学生基础参差不齐。多数学生具 有明确的学习目的,在平时学习比较认真、努力、主动,他们接受新 知识能力强,具有良好的学习基础。这些学生平时作业认真,每次完 成的质量也很好,测验成绩稳定,并且成绩也较好。但是也有一部分 的后进生,他们对学习不是很感兴趣,学习不主动,基础比较差,学

习马马虎虎的态度,平时没有较好的学习习惯,上课不专心听讲,注 意力不集中、贪玩,老师留的作业不认真完成。学生两极分化严重, 低分率为 2%(50分以下) ,学生主要以接受学习为主,自主学习的 习惯没有养成。

教学评价:学校对学生成绩采用等级评价和定性评价为主, 学校 每学期期中、期末进行两次教学质量测试,成绩以等级评价,总评成 绩 =期末成绩的 60%+平时表现的 40%。

二、实施新课程以来课堂教学问题的现状分析

从整体上来看,课改的推进平稳有序,并呈现良好的发展态势。 但还存在一些问题。

1、大多数教师对课程标准有一定的了解,但是真正以课程标准 有效指导课堂教学还有一定的困难。

2、不重视三维目标的落实。在课堂教学目标过分突出认知目标 或技能目标,有一部分教师忽视情感、态度和价值观的培养。

3、大多数教师都没给时间学生看书自学,学生自主学习其中每 节课给 10分钟以上的教师达到 20%。

4、 部分教师学养不厚。 有相当一部分教师学科基本功不够扎实, 学养不厚导致对教学内容的理解较肤浅, 不能融会贯通, 甚至只是照 本宣科,提问设计、板书设计、教学语言未准确到位,因而影响教学 效果的进一步提高。

5、有部分教师教学观念陈旧,教学方法落后,只求完成教学进 度,不讲提高教学效率,课堂教学还是以教代学,以讲代练,习惯于

“满堂灌” 、 “满堂抄” 、 “满堂问” 。还有部分教师只管教书,不管育 人,平时很少表扬激励学生,很少关心学生思想品德,很少关注学生 的个体差异, 很少激发学生的学习兴趣, 很少注意培养学生的良好习 惯。

6、对有效教学的评价缺乏认识所以在教学策略的制定与实践上 缺乏有效性和针对性。

7、在调动学生学习积极性还是得不到重视。部分老师不善于用 表扬鼓励的方式激发学生的求知欲和上进心。 教师要善于发现学生的 “闪光点” ,积极表扬学生,从而调动学生学习的积极性、主动性。 三、改进措施

针对我校教育教学存在的问题, 为了进一步解放了思想, 转变了 观念,改进了教法,使有效教学课题推广得到顺利的开展。

1、加强学习培训,让教师确立有效教学理念

课堂有效教学以教师为主导,以学生为主体,因此,学校必须加 强师资培训,加强教师的政治学习和业务学习,抓好师德师风建设, 让教师树立正确的世界观、人生观、价值观,明确职责,热爱事业, 热爱学生,乐于奉献,奋力拼搏。同时要抓好业务培训,不断提高教 师的业务水平,提高我校教师的群体素质。

2、教与学有效结合,充分发挥学生学习的主动性

教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一,教学过程是师生交 往、共同发展的互动过程。 学生综合素质的提高,是一个知识不断积 累与内化的过程, “内化”要靠学生自己,老师绝对不能代替,就像

吃饭、消化、吸收,别人不能代替一样。一个人的发展与成材,不是 靠教师逼出来、教出来的,而主要是靠自己学出来的。力求做到: (1)加强教师的主导作用,课堂教学是老师指导下学生自主学习 的过程,教师必须转变观念,尊重学生的人格和个性差异,当好学生 学习的组织者、引导者和合作者,充分发挥学生学习的主体性。 (2)善于表扬鼓励,激发学生学习积极性。有效教学离不开学 生的积极参与,课堂上除了激发学生兴趣,还要创设成功机会,发现 学生的闪光点,进行表扬鼓励,从而调动学生学习的积极性。

3、培养学生的良好习惯

教师要加强引导, 按照小学生行为规范的要求, 培养学生良好的 习惯。 学生良好的行为习惯和学习习惯一旦养成, 会使他们终身受益。 例如,学习方面的习惯主要有:计划学习习惯、课前预习习惯、自主 学习习惯、课后复习习惯、纠正错题习惯、总结反思习惯等。

4、改进教学方法,提高课堂效率

课堂教学是否有效、高效,不是看教师是否教得认真,是否讲完 了课时教学的内容, 而是看学生是否真正学懂或者学得好不好, 看学 生是否体验到学习的兴趣。因此,我们一定要改进教学方法,让学生 学会学习,扎扎实实地提高课堂教学效率。

(1)加强学法指导

教师要引导学生带着问题去看书学习, 同时指导学习方法, 或者 引导学生回顾用过的学习方法。例如:怎样看书,怎样抓重点,怎样 用好例题,怎样勾画圈点,怎样筛选信息,怎样质疑解难,怎样梳理

答案,怎么联系实际等等。

(2)课堂上给学生自主学习的空间

当代教育理论认为,一节课应该把 2/3的时间交给学生,教师 的讲解累计不要超过 1/3的时间。我们从现在做起:老师讲解累计 时间不超过二分之一,学生自学、思考、讨论、笔练的累计时间不少 于二分之一,学生课堂作业时间不少于 10分钟。

(3)多种教学方式有效结合

外国心理学家研究表明:人们从听觉方式获得的知识能够记忆 15%,从视觉方式获得的知识能够记忆 25%,而同时运用听觉和视 觉可接受知识的 65%。如果把听、看、想、做有机结合起来,学生 可以接受的知识将达到 90%左右。再通过系统复习和记忆,学生就 能够全面掌握学过的知识。因此,课堂教学一定要坚持听、说、读、 写、思、算相结合。

课堂教学是有效教学的主阵地。 为了改进课堂教学, 增强教学的 有效性, 必须要从课堂教学的主要环节入手, 切实保证新课程有效教 学课题推广的顺利进行。

数学教学设计的问题及措施

数学教学设计的问题及措施 一、小学数学教学设计存在的问题 1. 教学 形式较为单调。虽然小学数学教材的知识内容较为丰富,但是受限于篇幅,肯定会有部分知 识需要数学老师脱离课本进行额外补充。但是,如今很多小学数学老师认为教材中所讲的知 识已经足够,只是单调地对课本知识向学生进行解读与传授,认为只要将教材所含有的知识 讲解完成就算是完成了教学设计的全过程,这种缺乏补充课外知识的观念显然是不利于学生 全面发展的。 2. 对新课程教学设计的认识不足。一个优秀的老师应该始终关注学生 发展的全过程,不断更新固有知识,在教学设计中发挥主观能动性,积极探索创新科学的与 时俱进的教学设计方法。但是,现在很多老师经过几年的数学教学积累后,就失去了对数学 教学的激情与创新力,日复一日、年复一年地按部就班地进行教学,同时,对新课程的知识 缺乏深入的了解,很多老师将传统的备课与新课程教学设计等同看待,认为教学设计只是一 个形式,真正的教学在于随机应变能力,诸如此类的观念使得小学数学老师对教学设计存在 各方面的误解。另外,在小学数学教学中,教学理论与教学方法存在失衡的问题,很多小学 老师对教学设计的理论理解较为透彻,但是将教学理论应用于教学实践的能力不强;还有一 些小学老师教学设计的方法较为合理,但是缺乏必要的教学理论做指导,使得教学设计的方 式方法较为单一,数学教学设计没有达到理想的效果。 3. 教学设计前的分析不够, 致使教学目标定位失准。学生学习的需求分析、教学内容分析、系统学习的体系分析是教学 设计前需要教师考量的几个方面。教学设计前的分析到位、针对性强才能与教学的目标保持 一致,才能使教学设计满足教学目标的发展需要。但是,实际教学中有些老师缺乏对学生的 思维能力的认识,对学生的学习能力、认知能力、汲取知识的能力把握不足,忽略了对学生 的差异性分析,影响了教学设计的成效。 二、对小学数学教学设计存在问题的原因 分析 1. 小学数学教师师资力量欠缺。目前,小学数学教学的师资力量明显欠缺,在 很多乡镇小学,一位数学老师往往负责几个班的数学教学,有的还需要跨年级教学,有的数 学教师在教学的同时兼任班级的班主任,这样的情况使得小学数学教师没有足够的精力与时 间去精心设计教学课程。另外,在一些师资力量较为匮乏的地区,一位老师兼任其他科目的 教学任务,如数学老师兼顾地理教学,此类现象也在一定程度上分散了老师的教学精力与教 学注意力,加之有些高年级的知识对专业化的要求更高,由于师资力量的欠缺,老师在教学 中会有意无意地有所偏差。 2. 对教学设计的管理流于表面化。小学对教学设计的管 理对于数学老师来说也有很大的影响,很多学校对教学设计的管理主要是对教师备课的情况 进行检查,且检查的标准没有明确,往往是以老师备课的数量多少作为评判其教学设计质量 高低的标准,这种以数量作为参考的管理方式会使老师倾向于抄厚厚的教学备课内容敷衍了 事,而不是真真切切地将教学设计融于教学的过程中,这种表象化的管理方式会使教学设计 流于形式化而无法真正贯彻到教学中。 3. 小学数学教师的水平有所欠缺。除了小学 数学老师的师资力量不足外,一些地区小学数学教师的水平不高也是导致小学教学设计存在 问题的原因之一。 据对某一地区的调查显示, 大专文凭的小学数学老师占总调查人数的 58%,高职毕业的占 15%,大学本科毕业的小学教师占 25%,而具有研究生学历的只有 2人。 虽然学历 与能力不可等同,但是,学历也是能力的一个重要参照,特别是在教育领域,对专业知识的 要求较高。由上面的数据可以看出,小学数学教师的整体学历较低。另外,学校缺乏对数学 老师的在职培训。 教师是一个专业性比较高的职业, 在教学的过程中也要与时俱进, 不断汲取知识,更新知识。但是,目前学校对老师的在职培训不够系统,缺乏成效,致使教 师教学的水平始终停留在一个阶层,教师不能将新的技能运用到教学设计中,上述问题也就 产生了。小学数学教学应该将教学设计纳入到教学过程中,针对教学设计中存在的问题,要

加强对小学教师师资力量的培养,同时,老师要积极转变观念,不断学习,认真看待教学设 计,不断提高自身的教学水平。

高中政治教学问题及措施

高中政治?教学?问题?及措?施?

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?一、??高中政治?在探?究式?教学?过程?中存?在的?不足?之处? ?片面追?求教?学?内容缺?乏实?际运?用高?中政?治课?程同?其他?实践?性学?科一??样,不仅?仅是?学?生对于?知识?的单?纯记?忆理?解?,更重?要的?是能?够将?所学?到的??学科知识?真?正发挥?应用?。也?就是?说探??究式教学?在高?中政?治的?教学?中是?不可?或缺??的,但是?部分?教师?在实?际教?学时?完全?依据?教材?大纲?来进?行教?学安?排?,?一味?地服从于?死板?的课?本知?识?,缺乏?对于?实际?情况?中的?应用?,?脱离现??实,或是?有的?教师?在教?学中?会考?虑到?对于?探究?式教?学的?应用?,?但?是存?在方式单?一的?不足?,?对于探?究式?教学?新方?式的?利用??及开发没?有充?分结??合班级的?实际?情况?,?从?而不利于?学生?学习?的积?极性?及教?学效?率的?提高?。?片面追?求教?学上?的自?主性?,?忽视指?导作?用探?究式?教学?实际?上可?以有??多样化的?形式?,?这就需?要教?师根?据自?己班?级的?实际?情况??来制定?,并且?不?能重复?使用?单一?的教?学方?式?,因为?探究?式教?学所?追求?的就?是学?生对?于?科学文?化知?识的?理解?与掌??握,这也?是新?课标?的要?求。?但是?笔者?发现?部?分教师?却往??往忽视了?自己?所起??到的指导?作用?,?如有的?教师?在对?于某?项?课题的?讨论?上将?班级?分组?进行??辩论,?这样学??生们便会?自由??探讨,?抒发?观点?,但是?教师?却没?有对?于各?个小?组的??观点?予以指导?,?对于学?生的?活?动很少?参与?,?同学生?的沟?通减?少了?,?当然对?于各?个小?组学?生的?探究?思?路及探?究过?程难?以掌?握?,对于?学生?在知?识理?解的?不足?之处?也很?难发??现。这样?的教?学不?利于?课堂?教学?目的?的最?终实?现?,还有?的教?师对?于课??堂的探究?式教?学活?动很?少做?总结?,?导致探?究式??教学?活动沦为?一种?表面??上的工夫?,?而收效?甚微?。? ?

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?二、?高中?政治?探究?式教?学问?题的?解决?措施? ?实现教?学观?念上?的更?新?与改善?因为?教师?是在?整个?教学?过程??中的引导?者与?协调?者?,这就?要求?高?中政治?教师?要全?面科??学地理解?探究?式教?学方?式?,只有?这样?才能?够正?确?

地运用?这种?教学?模式?,?避免出?现偏?差。?探究??式教学同?传统??教学方式?的?明显不?同就?是课?堂教?学中?,?学生是?主体?,?所以教?师仅?仅扮?演着?引导??者与指挥?者的?角色?,?所以教?师要?引导?着学?生积?极思?考?,根据?课堂?的教?学?需求及?学生?的知?识欲?求?,培养?他们?的探?索精?神及?能力?。在?日常?的工?作?中,?如备课?或是?专业?知识?的强?化上?,?教师也?应当?不断?强化?自身??的探索?精神与?探索?实际?能力?,?不断研?究教?学过?程中?探究?式教?学这?种模??式的学?习规律?,?在此基?础上?,?制定出?适合?学生?学习?的教?学方?法及?策略?。教?学资??源上要做?到取?材适?用这?主要?是针?对于?教师?备课?环节?而言?的?,?教师在探??究式教学?方法?运用??时,对于?取材?上应?当做?到两?点?,即与?教学??知识相结??合和尊重?客观?实际?,?这包括?内容?要符?合客?观实?际?;另一?点就??是取材要??符合班级?需求?。这?就要?求教?师在?取材?上适?当客?观?,不能?够选?取那?些丝??毫没有教?学意?义的?资源?来提?高课?堂的??气氛,?也不能?够完?全脱?离现??实或?是一味追?求形?式而?将教?学知?识的?教授??置之脑后?。同?时?,在课?堂探?究资??源的选取?上?,也应?当做?到以?学生?的性?格及?兴趣?为切?入点?,?结合教?学知??识联系客?观实?际?,不仅?有助?于活?跃课?堂氛?围?,而且?学生?在讨?论探?究过??程中也能?够提?高对?于知?识的?理解?,?培养他?们的?创新?能力?,?实现教?学的??最终目的?。最?后?,在探?究式?活动?结束?之后?,?教师还?应当?做到?对于?所学?知?识及拓?展知?识的?及时?总结?归纳?,?寻找出?所存?在的?不足?之处?,?根?据实际?情况制?定解?决方?案?,不断?总结?,?从而实?现师?生的?共同?进步?。共?同参?与?,?加强教师?的指?导作?用教?师在?探究?式教?学过?程中?要明?确自?己所??发挥的?作用?,不仅?仅是?探究?活动?的设?计者?,?同时也?是教?学过?程中?的重?要指?导?者,?所以这?就要?求部?分教?师应?当积?极参?与到??学生的各?种课??题的探究?性?活动中?去。?倾听?学生?对于?同一?问题?的不?同理?解与?认知?,?对于学?生那?些?存在着?明显?片面?或是?错误?的观?点应?做到?必要?的了?解?,从而?在归?纳总?结?时提出?有效?的解?决方?案?,使学?生意?识到?在对?于知?识理?解与?掌握?上的?不?足之处?,?及时改?正。?教师?还应?通过?对于?个别?有效?的问?题的?提出?,?从而实??现对于学?生自?主探?究学?习能?力的?进一?步提?升。?教师??可以在不??同教学内??容的基础?上提?出相?应的?问题?,?让学生?对于?生活?中存?在着?的现?象能?够进??行有效分?析?,针对?于学?生的?不同?分析?,?教师可?以在?课堂?中给?予全?面合??理的解释?,?从?而提升课?堂教?学的?效率?。例?如教?师在??企业性质?的教??授过?程中,?可以安?排学?生对?于现?实生?活中?自己?身边?的大?中小?企业?进行?细致??

地观察与?分析?,?通过学?生的?所看?所访?,?对于不?同企?业的?性质?及特?点提??出自己的?观点?,?教师根?据学?生的?观点?进行?分析?归纳?,?并且通?过学?生对??于自己错?误观?点的?反思?,?提高对?正确?知识?的理?解与?认知?,?从?而实现最??终的教学?目的?。总?而言?之?,要想?真正?解决??当前高中?政治?探究?式教?学中??所出现的?种种?问题?,?还?需努力提?高教?师个?人的?综合??素质,?只有这?样才??能够?实现高中?政治?高效?的探?究式?教学?。?

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