落叶花殇泪
重庆市垫江实验中学 程治平
班级文化是一个班级内在素质和外在形象的集中体现～它主要包括班级环境文化、制度文化和精神文化。其中～班级精神文化是班级文化建设的核心～是深层的文化～它不能通过眼睛看到～只能被感知。它主要表现在班级共同的理想信念、价值观念和行为准则等。积极健康的班级精神文化是实现班集体可持续发展的思想保证～是班级生机与活力的源泉。
大凡看过电视剧《亮剑》的人～无不被八路军独立团的精神所折服。独立团的团队精神集中到一点～就是军魂。这个军魂具体表现在协作、自信、精神、舆论。李云龙说:“逢敌必亮剑～即时倒在对手的剑下也虽败犹荣:”这是一种敢于挑战对手、挑战困难、挑战极限的大无畏英勇精神,张大彪说:“都是两个肩膀扛一个脑袋～谁怕谁呀:”这是一种“我一定能行”的自信精神,独立团一有军事任务～全团战士争先恐后～连伙夫也不甘示弱。这是一种团结协作的精神,骑兵连长非要出战不可～是因为怕人看不起～说他们连伙夫就不如。这是舆论的力量。正是这四大精神成就了独立团的威名～使它成为中国军魂的象征～成为一把令敌人闻风丧胆的尖刀。
在今天这个和平年代～我认为每一个高中班主任都应作新时期的李云龙。如果你的班级具有了协作、自信、精神、舆论这四大要素～你的班也就具有了班魂。这样的班集体就一定能所向披靡～无往不胜:
一(协作是船
《亮剑》中有这么非常感人的一段:在一次激烈的战斗中～张大彪为了掩护独立团突围被敌人包围～当李云龙发现不见了一营长时～义无反顾地重新打入包围圈～硬是将张大彪背了回来。正是这种生死情谊化着了强力粘和剂～将整个独立团牢牢凝聚在一起。班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中～最能调动一个班级学生情感的～最能体现班级凝聚力的莫过于一些集体性的班级活动。在活动期间～一方面～尽可能地动员每一位学生参加～同时把没机会参加运动会的学生组成宣传组、后勤服务组、卫生清洁组、安全保卫组～让每位学生都参与到活动中去～让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力～并在活动中优化人际关系～看到别人的优点和长处～正视自己的缺点和不足～培养团队意识和合作精神。在本期上半期举行的军训汇报表演和体操队列表演中～我们的口号是:“我是班上不可缺少的一员～班级的成功离不开我的努力:”从而极大地调动了学生的参与意识和目标意识～心往一处想～劲往一处使。最终～
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我班在两次活动中都获一等奖。另外～班上要定期开展一些集体性的互助活动～成立学习、思想、生活等帮扶小组～使同学们在互助互学中结下深厚的情谊～从而将整个班集体凝结成坚强的战斗堡垒。
二(自信是帆
自信～从字面上来理解就是相信自己的能力和价值～即深信自己一定能办好某事～实现甚至超越自己所追求的目标。 在一次面试时～考官向一个大学应届毕业生提出一个问题:“我们需要的是有经验的人～你有工作经验吗,”同样的一个问题～不知道问倒了多少初出校门的年轻人。可是这位学生并没有为此难倒～并确信自己一定会让面试官留下她。她很镇静地回答道:“我是应届毕业生～虽然没有工作经验～但我有信心可以胜任这份工作。这就好像一张画纸～有工作经验的先前已经有人在上面泼过墨了～你要想再在上面绘出一幅图来～就必须按照先前的风格画下去～这幅画才能让人接受。而我就是一张白纸～你可以在上面任意挥墨～你想要这幅画是什么样子就可以是什么样子 ”就这样简短的几句话～短短的几分钟～充分显示了这位大学生的自信心理～让面试官不得不给这她打上满意的分数。这个平凡的故事道出了自信的重要性:自信～可以让你对周围的每个人都产生感染力和吸引力。所以～我们要有意无意地给学生灌输一个观点:上帝是公平的～他关上了我们的一扇门～一定会给我们打开一扇窗。每一个都有其存在的理由～都有其值得骄傲的闪光点～重要你相信自己～将自己的优点不多地发扬光大～并努力克服自己的弱点～你都能走向成功的彼岸。
三(精神是源
前不久～我在网上偶然浏览到一个故事:有一天某铁路公司的职员都赶着去给老板过生日～大家都提早急急忙忙地走了。不巧的是～调车员尼克不小心被关在一个待修的冰柜车里。尼克在冰柜车内拼命敲打着喊着～根本没有人听得到。尼克的手掌敲得红肿～喉咙叫得沙哑～也没人理睬～最后只得颓然地坐在地上喘息。他愈想愈害怕～心想:冰柜的温度只有华氏零度～如果再不出去～一定会被冻死。他只好用发抖的手～找了笔纸来～写下遗书。第二天早上～公司的职员陆续来上班～他们打开冰柜～赫然发现尼克倒在里面～他们将尼克送去急救～已没有生命迹象。大家都很惊讶～因为冰柜的冷冻开关并没有启动～这巨大的冰柜也有足够的氧气～更令人纳闷的是～柜子的温度一直是摄氏十六度～但尼克竟然给“冻”死了:这个故事让我们:一旦人的精神垮了～生命的力量将不复存在:高中生活是一条充满荆棘与坎坷的人生之路～困难与失败总是与我们相伴而行:家庭变故、难题无法解决、学业难以长进～无一不让我们焦头烂额。如果我们的学生丧失了与困难作斗争的精神～就等于失去了力量的
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源泉～犹如一艘没有动力的航船～最终只能葬身茫茫大海。为此～我经常给学生看《约翰.库缇斯》等励志短片～读励志美文～搞励志演讲～树立励志榜样～培养学生敢于挑战困难、挑战极限的顽强拼搏精神～让他们向李云龙学习:逢敌必亮剑～即使倒在敌人的剑下～也虽败犹荣:
四(舆论是风
构建良好的舆论氛围～发挥正确舆论的导向作用。每个班都有自己的特点～或活跃～或沉闷～但不管是什么样的班级都必须有正确的舆论氛围。在正确的舆论氛围中～学生会被潜移默化地往好的方向发展～他们自然知道什么是对的～什么是错的。正确的舆论怎样形成,它来自班集体活动中的准则和学生对集体的责任意识～以及正确对待批评及进行自我批评的正确态度。作为班主任～应该用自己的言行来鼓励正确的舆论～并通过各种形式的活动比如主题班会、黑板报等来扼杀错误的舆论～班主任也必须有敏锐的洞察力～将歪风邪气扼杀在萌芽中～否则一旦滋长、蔓延就会一发不可收拾。因此～“抓典型～树榜样”始终是班主任工作的重要内容。
总之～在班级精神文化建设中～如果你牢牢把握了上述四大基本要素～你的班级就具有了真正的班魂～这个班级就会象一艘高扬巨帆的航船～在强大动力的驱使下～迎着顺风～高奏着凯歌～一路驶向胜利的彼岸:
2012-11-19
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班级精神文化
亲和班级文化建设之精神文化建设
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人、如何因他人快乐而自己快乐的精神。
我主要是引导和培养学生如何为班级服务，给大家带来方便，同时自己方便，给大家带来快乐，同时自己快乐的做法和精神。利用典型来普及全面，例如，一开学，赵依悦同学给大家带了一瓶钢笔墨水，利用这一典型，在班中开展我还能为班级做些什么的讨论，并利用家校连心条与家长沟通，让家长在家中也进行正确的引导， 其中有几段我是这样说的：今天由于时间关系,还有一件事没能跟大家说,我们要感谢张胜楠、任有成、李浩浩、牟洋同学及他们的家长,他们为班级带来了钢笔水、洗手液、卫生纸、棉花球,方便了大家,献出了一片爱心，我想这爱心不仅是孩子的,更是家长的,孩子没想到的,家长想到了,你们的言传身教将会使孩子受益终生,作为班主任的我,非常感动。让我们来学习他们,在享受别人的服务时也把自己的一份爱心献给别人吧！当一个人的心里有了别人的时候,他的心才是亮的。当一个人的生活中有了关心帮助的时候,他的生活才是美的。当一颗明亮的心灵,有美好的生活的时候,这个人才是快乐的.让我们的孩子都做一个快乐的人!”今天张豫萱带来了中国地图和世界地图,我们张贴在教室后墙,四(1)班的同学都认真地看,热烈地讨论,有着非常浓的学习氛围.感谢张豫萱家长的支持,作为班主任的我,很感动!我想我也应以身作则!” 通过这样的形式，取得了家长的理解和热情支持。班中的学生再也没有为了一件小事而大打出手了，班中的每一位同学在用到这些物品时都怀着一颗感
恩的心。班中洋溢着友爱、温馨，作为班主任的我，也喜欢呆在这样的班中。
案例一：孩子，你一定要讲卫生！
我班的小M，不善交流，（记得上次数学老师说了不下三十句，他愣是一句没回答）出了名的脏。夏天，教室里的苍蝇跟着他飞。在班级里，同学嘴上不说，但真的看不起他！而他也无所谓，无法，只好安排他一个人坐。跟他的家长谈过好几次，在我们的关心帮助下，现在有所好转了。这学期，班中又插进了两名学生。课桌不够了，想着要排个同学跟他坐，可排谁呢？说良心话，同学都不会愿意，即使同学愿意了，家长也不肯哪！没法，只好跟老张硬是要了张桌子来，还是让他一个人坐。今天，小A认真谈了次话。
师：“小A，你看你现在读四年级了，是个小伙子了，而且老师发现你长的很帅气，相信你讲卫生了，大家肯定都喜欢你！”
（生腼腆地低下了头）
师：“老师很希望你有一个同桌，能够相互帮助，相互学习，你希望吗？
（生点点头）
师：“但这需要你的努力，如果你身上的异味没了，相信同学是很愿意跟你坐的，你信吗？”
（生又点点头）
师：“那你得拿出实际行动来，这一学期要争气，一定要讲卫生，告诉同学，我是卫生的！好吗？
生：好的。
我本想硬是安排一个同学跟他坐的，但转念一想，任何事是急不得的，慢慢来吧，首先让孩子意识到自己的不卫生所给
自己和他人带来的不好的影响，同时要激起他的自尊心，让他自己来改正，到那时，在我的引导下，同学也会抢着跟他坐了。
案例二：孩子，其实你很棒！
我班的小A，由于小时身体不是很好，所以家里很宠，除了读书，什么都不允许做。刚进一年级时，家长处处打招呼（班主任、任课老师）要照顾，我们当然不敢怠慢，在学校也是什么都不敢让他做。爷爷一天跑三次（送药、送水、送衣服）连喝水都是爷爷捧着水瓶，而孩子只要张嘴。时间一长，我发现不对劲，这孩子干这干那都是不行的，那为什么在下课时间那么吵、那么奔呢？不是身体不好吗？为什么这点家长又不担心孩子的身体了呢？而且脾气很燥，一把不顺心就发脾气，撕东西，打人，同学之间关系非常差。我也跟家长谈过几次话，但效果不是很好。开学第一天，我让孩子们每人用自己带的抹布清理自己的桌椅，小A又上来跟我说，他爷爷说的，他不能干活的。我问他有没有身体不舒服或发烧，他说没有。我说那这样你没有不干的理由啊？那你的桌子你准备怎么办？在我的一步步的追问之下这孩子潦草地清理了一下。我也满意了，至少他做了。今天中午，我还让他给同学盛饭，也让他体会为别人服务的滋味，他说原来竞是快乐的！我意味深长地对他说：“孩子，其实你很棒！”
案例三：孩子，别哭！
今早，让孩子们把昨天在家包好书皮的书本交起来，发现新转来的大男生一本练习册没包，就叫到身边问明原因。
师：为什么没包呢？
生：因为爸爸老要睡觉，不帮我包。
师：那妈妈呢？
（孩子眼眶已隐隐有着泪痕）
生：我妈妈离婚了！
（我顿了一会儿）
师：那你有新妈妈吗？
生：没有。
……
我问不下去了，我很干脆地说：“那你明天把书拿来，老师帮你包！”
生：好。（孩子拿隐忍在眼眶里的泪水终于夺眶而出） 有人说，在我们的生命中，有一种最宝贵的东西叫“母爱”。拥有“母爱”的人生是完美的，没有母爱的人生是残缺的。看着眼前的孩子，原先的不悦已到了九霄云外，油然而生的是女性与生俱来的“母爱”。我在想，尽管明天我还得去挂针，但我随便怎样都要抽时间给他把书皮包好，毫无理由的。
附件1：
“道德课堂”建设优秀征文评选统一封面
成果名称： 亲和班级文化建设之精神文化建设 成果形式： 案例锦集 作者姓名： 栾姣姣 所在单位： 胶北柏兰光彩小学 电 话： 83240067 手 机： 13173238308 E - mail: 176660941@qq.com
班级精神文化建设
班级精神文化建设之我见
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等，是班级文化建设的深层次要求。我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，以及培养学生的积极创新的精神。
1、培养班级的凝聚力和集体荣誉感
苏霍姆林斯基说过：
班级精神的培养一般要经过这么一个过程：首先班主任在一开始接受一个班级时就要作全盘考虑，在充分调查的基础上，掌握本班成员带有共性和主要习惯、性格、能力、觉悟等特征，建立学生的个人档案，并有针对性地提出管理要求和班风建设的主要方向（如班级的班规、班训），使班级精神体现全班成员的共识；其次，要有强有力的班干部队伍，使他们在各种制度执行的过程中能起先锋和表率作用；再次要根据班级特点，概括出班级精神的特色，找到一个突破口，确定一个主攻点，比如针对我班学生借口功课多，出现大量抄袭作业的现象，可以创建
致的思想教育工作，骨干的队伍就能从少数扩大到多数，从多数发展到全体，逐步使班级精神内化为每个成员的品质和人格，成为前进的精神动力。
人是因为有了共同的奋斗目标才走到一起，并组成一个集体的。一旦班级精神确立、深入人心，班内每个成员都能有较高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目标、情感、意志，那么班集体建设的目标也就基本达到了。
2、开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式
通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，参与竞争，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。一般来说，现在最能调动学生们情感的就是校运会了，班主任要好好把握这个机会，当然还要积极组织学生参加学校开展的各项文体活动，如艺术节、体育节、科技节以及各种表演、演讲大赛、辩论大赛等活动。在各类活动中我都要求大家尽自己所能，提出目标，不断超越提高自我，同时为班级争取荣誉。这些活动增进了同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。
王 昊
2010年5月28日
打造班级精神文化
尊重生命，主倡亲情,打造温馨家园
——如何打造班级精神文化
班级文化是一种精神文化，一种从思想根源里形成的根深蒂固的文化。打造班级的文化就要是让每一位学生在心里形成一种良好的性格，炼就一种刚毅的气质，拥有一种健康的心态，培养一种端正的态度。学生良好的性格、刚毅的气质、健康的心态和端正的态度是随着班级纪律文化，学习文化，精神风貌文化的形成而形成的。它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。
班级文化从其意义上来说可以有以下几点：（1）有利于学生的全面发展；（2）有利于学生健全人格的形成；（3）有利于全体学生的发展。虽然在初中开展班级文化建设是有一定难度的，但一个优秀的班主任还是可以有所作为的，是可以建立一个平等、和谐、充满活力的班级的。
一、群策群力，布置一个温馨的班级环境。
班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。美的环境才能塑造美的心灵。它虽然“桃李不言”，却能使学生在不知不觉中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染。色彩的反射，最容易打动人们的心灵。所以我们的教室布置要合理运用色彩心理学。教室的色彩,黄给人以明快、希望的感觉。黄绿给人以青春、新鲜的感觉,绿给人以和平、沉静的感觉,蓝给人以无限和理智的感觉。据土耳其心理学家研究发现，平和的青绿色最适合一年级学生教室，这是因为他们进入了一个全新的环境，容易产生不安全感，所以绿色即成为了首选颜色；因此，要利用好每一个空间，精心布置，充分挖掘教室的育人功能，使其既温馨舒适，又催人进取。班级的主体是学生，因此我们设计的内容和形式都应充满童趣，让学生能够理解、欣赏进而喜爱，从而使学生受到良好文化氛围的感染和熏陶，达到环境育人的目的。
1、设一个图书架
利用班级的班费定做了一个小小的书架，然后向全班同学征集图书，搞一个小小图书馆，营建一种文化气息，发挥教室的文化功能。学生们的兴致很高，
班级图书馆就一下子就汇集了七八十本各种类型的图书。在此基础上，开展一系列的读书活动，这样不仅能把闲置的资源利用起来，同时可以培养学生的集体观念和共享意识。
2、设一个名言角
要求每一位同学轮流在黑板的一角写下自己最喜欢的名言。让学生们按照自己的学号，依次在黑板的右角写下自己心爱的名言，注明出处，并且留下自己的名字。许多学生的心性就通过了这几十个字显现了出来，平时默默无闻的学生写出了气势蓬勃的名句，而平时外向开朗的学生喜欢的却是低回缠绵的词句，而这些都展示在每一位班级的同学面前，无形中增加了同学间的了解。
3、立一个好题角
在教室后面的黑板上辟出一个角落，留给学生作为好题角。每一组同桌都有机会到黑板前为班上每一个同学出一道自己认为最有挑战性的题目。这为学生的个性发展和才能的发挥创设良好的机会，每个学生都能找到自己的位置，找到一份自信，并且也调动了全班的学习积极性。
4、设一本班级日志
设一本班级日志，每天让负责的值日班长写上班级今天的情况，将所有的大事小情都一一记录在纸上，每个一段时间就组织全班一起阅读这本班级日志，增加班级的凝聚力。
二、激发主体意识，健全班级管理制度。
班级是全班同学共同的“家”，科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。俗话说：没有规矩，不成方圆。一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。但是班级管理制度的制定和实施必须讲究科学，切合学生实际。在多年的班级管理工作中，我主要采用了“四人小组”式的管理方式。
1、首先师生共同制订班级公约。
班级公约是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多几方面。学生是管理的主人，由学生讨论产生，制订了制度，他们是执行者、维护者。因此，制订班级公约时，要激励每一位
学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过全班民主表决形成定案。这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成为他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促进学生进行自主管理。
2、一展“四人小组”式管理，促学生自律。
新课程提倡“小组合作”式的新型学习方式。在班级管理中我也采用了这种管理方式，促使学生逐步由“他律”转变为“自律”。
（1）首先，科学地编定座位，合理地组建小组。编定座位前要考察
每个学生的个性差异、能力特征、学习习惯、性格、成绩等因素。每小组一般配一名优生、两名中等生、一名后进生，优生担任组长，以便开展组内互助和组间竞赛活动。同桌的编排可把相反性格的或相近近性格的排在一起。
（2）开展组内互相合作和组间竞争
一种是常规竞赛小组化，就是大家共同制定的班级公约，由分管的班干部负责，对每一位学生进行评分。每周末由评分班干部以小组为单位评出周优胜组和周优胜组长。
还有一种是课外学习活动小组化，根据自己班的实际情况，开展一系列有利于促进学生健康发展的竞赛项目，如作业竞赛、背课文、古诗竞赛、阅读竞赛和一些公益性服务性的活动，小组的每一成员都必须自我努力，还必须密切配合协作、互相帮助、互相促进，发展少先队意识、集体意识。
（3）建立组内互助合作、组间积极竞争的激励机制。在组内充分发挥小组长的积极作用，营造出浓厚的你追我赶、互帮互助的学习气氛。而且奖励优胜组和先进组长。这样，既培养了学生的自觉性，又提高学生的合作意识和竞争意识。
良好的纪律是一切成功的法宝。班级纪律的好坏制约学生的学习环境和学习氛围，良好的纪律是班级能够取得成功的法宝之一。同时班级成绩要好，同学之间也应该拥有竞争的意识，拥有强烈的学习劲头，拥有良好的学习氛围。大家都在学习，大家都想学习，局面呈现竞争，氛围表现强烈，如此场景，学习成绩定将一路飙升。班级的精气神，足可以展现班级体的战斗力，足可以表露班级体的一种性格，拥有旺盛精力是源于健康的身体和坚强的意志。这样的集体就是拥有魂魄文化的集体。那么，我们怎样才能使班级体拥有良好的纪律文化呢？
首先，让团结意识在每个学生头脑中根深蒂固，在每个学生心中建立起集体意识，能意识到只有团结才能产生更加强大的力量。建班之初，12班本是一个名不见经传的普通班级体。无论是学习成绩，还是体育运动在初一入学前都是排名倒数。对我来说这也算是一个奇迹，一个用集体力量创造的奇迹。他们的每一个胜利，无不凝聚着12班每位同学的心血和付出，为了能让队员们投入比赛，12班的后勤服务小组在队员休息时为他们递上毛巾，倒上凉开水，甚至是拿着扇子为他们扇凉。在这里，我只是想说，一个班级的团结，并不是班主任整天在那里讲我们要多团结，我们要有凝聚力，班级立刻就团结了，同学们都相互关心了，班级真正的团结，必须是以活动为载体，在活动增强学生们的集体荣誉感，在活动增强他们的凝聚力。因为只有亲自去历练过，亲自去实践过，或者说共过“患难”，方能体会合作精神，才能体会同学友谊。班级团结了，同学们都有了集体荣誉感，那么良好的班风，良好纪律的形成，就有了一个好的基础。
其次，班主任必须协调好同学之间的关系。学生们长期相处，磕磕碰碰这是再所难免的，也是很正常的现象。但是有的矛盾如果得不到及时的调合和处理，矛盾就会升级甚至恶化。所以我特别注重对学生的感恩教育，让他们有一颗感恩的心，因为感恩他们就会学着宽容，因为感恩他们就会学着体贴。而让孩子们常怀感激之情，常怀感恩之心。那就需要我们从身边的事例去教育，去感悟他们。感激我的信守承诺，我们的师生关系和谐而没有距离，因为他心存感激，对他的管理也就没有那么困难了。带着这份感恩的心，他也能很好的和同学们相处。自己也在和谐的人际关系中更成熟，更优秀。
每一个学生的认识方向不一样，所以认识的问题也不尽相同。班主任必须协调学生间的关系，始终让他们感觉12班是一个家，一个有着温馨和快乐的家。每位同学互相关心，相互帮助。同时老师也要营造好他们相互关心的平台，所以，班级团结和谐必然会拥有一股积极向上的学习之气，正义之气。
最后，班级的团结，同学关系和谐的载体必然是拥有有个良好的集体。他们喜欢这个集体，因为这个集体让他们感到骄傲，感到自豪。这样他们对自己班级有信心，同时对自己也有信心。这就需要班主任必须带领自己的班级在学校举行的大型活动中取得相应的成绩，让他们在全校学生面前有“面子”，有可以“炫
耀”的资本，这样不仅能增强学生自己的信心，同时也更有利于团结协作。因为成功他们认识到了团结的重要性，团结带来活动最后的胜利，努力拼搏也一样能取得好成绩。
班级管理，只要能让每位学生有团结意识，有积极向上的决心，同学间的关系处理得非常融洽。那么这个班级的纪律会越来越好，随之而来的成绩也将越来越好。
第二方面就是学习氛围的培养。学生来学校除了获得一定的能力外，知识的学习也是重中之重。所以班级体必须要有一个良好的学习氛围，拥有你追我赶，永不服输的竞争意识。在这样的氛围中，学生更多的是在思考学习，在研究学习，在总结提高学习成绩的方法。多年的教学经验，觉得学习氛围的培养应从以下几个方面如手：
第一、培养学生“勤奋好学”，“勤能补拙”的意识。不断地用成功案例勉励学生，一份耕耘，一份收获，只有真正付出了才会有收获。这种精神上的鼓励，精神意识的培养是一个长期的过程。许多学生会在长期的鼓励中，不断的敲打中，培养自己的学习目标，坚定自己的学习意志。例如班上白俊树、田白高两位同学就是典型的例子。有一次晚自习的时候，我悄悄在教室外观察学生的学习状态，发现他们两个人正在聊天。于是我就把他们叫到了办公室。对白俊树说：“你是来学校学习的吧，看看你上期的成绩，别人是在上升你却下滑，说实话，第一学期你已经取得了不错的成绩。不管是班主任还是科任教师，对你的基础和后来取得的成绩一对比都竖大指拇，都认为你的学习劲头和毅力值得大家赞赏，是同学们的榜样，也因为你的坚持、坚定、坚信，上学期期末你取得了很好的成绩。可是这学期来你好像变了，最后的结果是成绩也变了，想想你的哥哥，对你寄予了很大的希望，为了供你读书到现在还没有结婚。他的付出，你又用什么来报答他呢？用摆龙门阵，用嬉皮笑脸，或是用这点成绩，你想想有这样的哥哥，你对得起他们吗？”这一息话后，他真流下了眼泪，他在我的面前说：‘老师，其实我也想去玩耍，今天你这样教育我我深有感触，我能坚持学习一两天，可两天过后，我又会打成原形。老师我真希望你能帮助我，让我真正能坚持下来学习。’我说：“既然这样，那你们不想学习的时候就来办公室找我，让我教训你们一下。”
就这样，他们每隔二、三天又来找我一次，我又给他们鼓励，给他们讲叙一些成功人士的故事。这样他们好像感觉是乎又好了许多。记得班上有一次开班会叫同学们发言。白俊树大胆地走上讲台直言不讳地说：“同学们，我是一个学习成绩差，纪律差的学生，但我也是勇于改错的学生。我要付出自己的努力，好好学习，为班级，为自己，为爸妈争荣誉。如果两年后毕业，我考不上高中，我就去见马克思。”虽然他的话听上去有几分孩子气，但我知道他的心中已经燃起了学习学习的焰火。他已经有了一颗向上的心。我相信，拥有了决心，定将拥有成绩，一旦学生们从心里深处认识到了付出才会有收获，认识到了勤奋才能出成绩。他们就会拥有持之以恒的心，去学习，去克服困难。
第二、制定全班学生的学习计划和学生的学习目标。学习是一种习惯，好习惯的养成必须经过一段时间的强化训练，一段时间的养成教育。所以从初一入学以来，我就要求学生提前半小时进入教室学习，看书。同时，每天我亲自到教室去督察。从初一到现在一直保持这种做法，让他们多点时间去学习，多点时间自己去感悟，这样在一定程度上学生不仅可以对当天的知识起到巩固和学习的作用，同时也是对他们学习习惯最好的培养。相信通过一年，两年的强化训练、和坚持，最后不但会取得很好成绩，也会养成良好的学习习惯。针对学生学习目标的制定许多老师可能认为这是一重形势，没有什么作用。但我了解了许多学生，他们大多数对自己设定的目标都感兴趣，许多学生都为之奋斗。他们都想努力实现自己的目标。只是有时候他们的目标设定得太高，实现起来比较困难，从此失去信心。所以我们在为学生制定目标的时候一定要慎重，一定要以提高学生的学习信心为出发点，让他们不断的实现目标，不断的提升目标。从而成为一个充满自信的人。
第三、树立学习的榜样和标兵，学生学习自信心的培养，要不断表扬那些进步的人。我班田鑫同学的入学成绩很糟糕，但学习态度很不错。所以一直以来我就会为他的进步而表扬他。在一次次的表扬和鼓励中，他确实进步了。所以我们要在班上树立学习标兵，这样对其他的同学也是一种激励。
第三方面就是班级精神风貌文化的打造。级精神风貌就是精气神，精是精神，是自信,精神是意志，是动力。气是气质，也就是我们班与众不同的地方。神是
神采，是要求大家积极向上，顽强拼搏。有了精气神的班级就有了战胜困难的激情，就有了克服困难的意志。就有一中逢敌必亮剑，即使倒在敌人剑下，也虽败犹荣的亮剑精神。他们把学习中的困难当作是“敌人”去战胜，去拼搏。他们也会利用集体的力量去共同克服，每个学生都能把自己和集体联系在一起，都有勇气，有信心，有精力去搞好学习。整个班级精神风貌令人震撼，那么，怎样建立如此具有精气神的班风呢？
首先，应培养他们坚强的意志力，让他们富有激情。激情是一种自信，是战胜困难的强大动力。对学生激情的培养，更多的需要激励。用典型的案例和身边成功的事实去教育他们。去从心灵深处影响他们。平常我总喜欢给班上学生上“思想教育”课，一节课下来，我觉得他们可以在以后的几天内充满学习的激情。我记得有一次我在班上讲：“坚持就能赢取最大的胜利，坚持就能创造奇迹。”当时我给大家讲了一个故事：“美国退休的一个老头，退休后怕得老年痴呆症，于是就想起了自己 在中学的时候学过拉丁文，就下定决心背拉丁文的《荷马史诗》，刚开始一天只能背一行。并且是今天背了明天就忘。过了二十天以后，也仅能背两行，过了一个月能背三行。5年后两本书，从第一页开始，到最后一页，背得滚瓜烂熟，就像电视里说评书一样。这个老头工作了一辈子都没有变成富翁，结果因为背了这两本书，美国很多的大学都请他去背，而且还向他支付了相当的费用。结果他竟然背成了一百万富翁。这个故事告诉我们多点勤奋，多点塌实，多点坚持，就会多点成功的希望。”故事讲完以后，教室里一片寂静，从同学们的眼神里我知道，在他们的心灵深处已引起了震撼。晚上我去查寝室，无意间看见罗观给张书写的字条：“张书，明天，我们早点起来一起背英语单词，好吗？”看见这张字条，我很欣慰，感觉自己的教育起了很大的作用。后来这两个同学的成绩也在不断地提高。这也让我对他们的思想教育，对他们的鼓励和表扬更有信心。平常我总是用张海迪，保尔这些事迹告诉他们人如果不绝望就会有希望。总是用疯狂英语的创始人李阳的人生告诉他们只要我们坚持，什么时候开始都不晚。也总是用美国著名的物理学家霍金教授的感人事迹告诉他们这个世界坚持就能产生奇迹。所有这些让学生们明白，任何成就的取得和任何一个人的成功都是与其坚强的意志和勤奋分不开。
同时培养学生坚强的意志，还要渗透到学生日常学习和思想品德，行为习惯等方面。从平常的点点滴滴中培养良好的行为习惯，高尚的兴趣爱好，吃苦耐劳，勤俭朴素的作风，遵守纪律的意识。教育他们在学习上遇到困难时，要用心思考，多方解决。考试成绩不理想时，要振作，端正自己的学习态度，看到自己的优点，发挥自己的潜能，正视自己的弱点，不沮丧，不自卑，永不放弃自己的追求。
所以，我认为班级的管理是对学生精神文化的渗透，是对学生精神信仰的培养。班级管理就是一种文化管理，打造班级魂魄文化，让它注入每位学生的头脑中，拥有这种魂魄文化的班级定会是最优秀的，这样的班级永远是一支打不败的“亮剑”式班级。
班级文化对班风建设、学风建设都起着至关重要的作用,它表现出一个班级独特的风貌和精神,是一个班级的灵魂所在,它具有无形的教育功能、激励功能、制约功能等。“文化像空气，无处不在”，但他必须有载体。
活动应该是有载体的，我们应该多多搞一些活动的。
班级文化是我们学校文化中所特有的，是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象，
总的来说，
孙长青校长所提的“平民本质，精英气质”从何体现。我们现在的学生平民本质没有了，精英气质没养成。
其中学生的“课桌文化”其实也是一种班级文化。学校以后也应该多多开展一些活动，如体育节、艺术节等。
而行为文化——班级文化建设的目标。这个是双向文化的交流。班主任要多开展，学生要多参与，才可以起到应有的效果。
班级精神文化建设
班级精神文化建设的策略
四川省成都市树德中学 毛道生
从生态学的观点看，“橘生淮南为橘，生于淮北则为枳”说明生长环境对生命体成长的重要作用，加强班级文化建设就是为学生健康和谐成长提供良好的环境。对于教育工作者来说，充分地认识与主动地把握班级文化的导向、约束、调适、凝聚和激励功能，对于引导学生健康和谐成长和优化班级管理都有极为重要的作用。班级文化包括物质文化、制度文化和精神文化，其中精神文化是核心内容，是灵魂和统帅，它既可以以班风班貌直接呈现，也可以通过物质文化和制度文化间接呈现。班级精神包括目标、理念、行为准则等，往往用标语的形式表达，而体现在学生日常的行为方式和精神状态。
1、班级精神文化建设要有文化内涵
当前校园文化中出现了非主流文化日益盛行的趋势，网络文化、短信文化、卡通文化、博客文化等新的校园文化形式，越来越受到师生的关注和青睐，并对主流文化产生了不可忽视的作用。另外，要坚持主流文化，抵制腐朽文化;弘扬先进文化，摒弃落后文化。例如“十年寒窗，岂能功亏一篑;日夜苦读，只为金榜题名”、“听说听教养成好习惯”等功利色彩过浓而文化层次不高，应该摒弃。而“好习惯，好人生，好过程，好结果;好方法，好效果，好态度，好未来”、 “追求卓越，拒绝平庸”、“ 和班集体一起欢呼的感觉真好～”等蕴含丰富和积极的教育价值而值得提倡。
2、班级精神文化建设要要形成共识
班级精神不能是班主任的一句话，班级墙壁上的一幅标语，而要让全体班级成员形成共识，变成统一的行动和精神力量，形成师生合力，共谋共建。所以班级精神的确立要自下而上和自上而下相结合，充分听取学生的意见，把班主任的教育理念和学生的精神诉求融为一体。例如树德中学高2007级5班班主任李丹老师见“疯狂英语”创始人李阳到学校做报告后学生很激动，便乘机教育引导学生，从而把 “全力以赴，坚持不懈——李阳老师成功秘诀”的班级共识张贴在教室里。
3、班级精神文化建设要有特色亮点
要想让学生充分认可班级精神并牢记在心，必须要有亮点和特色。例如，同样是9班，树德中学高2006级9班提出“无须扬鞭自奋蹄，唯愿攀顶九天高”，高2008级9班提出的是“历久弥(
新老酒，地久天长重九”， 高2011级9班提出“今朝有九今朝最”，这些都将班级精神和班号融为((
一体，让人耳目一新。又例如高2006级5班的班训是“理想=决不放弃×学习时间+1/2正确方法×
2学习时间”，明眼人一看就知道班主任是物理老师。
4、班级精神文化建设要有针对性
教育的艺术在于能根据社会发展、学生现状和班级发展需要针对性地、与时俱进地提出新内
例如，根据高三后期学生容易浮燥和吃苦精神差的情况，树德中学高2006级12班提出“坐下容。
来，沉下去”， 11班提出 “听必练、练必实、错必纠、疑必问”，2班提出“抗疲劳，抗烦燥、抗无所作为”，针对性强，很实用。
5、班级精神文化建设要从观念到行动的跨越
班级精神文化建设不要“认认真真喊口号”，而要“化口号为行动，积过程为效果”。 千万不要把班级文化作为装饰品，而是要以一贯之地去抓，抓三年又何妨～例如树德中学全国优秀教师冯蓉老师每届班主任工作都坚持“成人、成才、成功;正气、才气、大气”的班级核心精神，持之以
从而深入学生的内心世界，转化为学生的自觉行动，效果很好。 恒，
6、班级精神文化建设要有多样化的载体
班级精神文化建设的载体很多，如班歌、班旗、班徽、黑板报、学习园地、名言警句、心愿条、祝福语、知识窗、聚宝盆、读书角、报夹、博客、网站(网页)、BBS社区、QQ群等。这样形式多样，可以满足不同学生的需求，也实现了“占领每一个阵地”，把教育渗透到每一个角落。
苏霍姆林斯基曾说过:“教育艺术在于，不仅要使人的关系、成人的榜样和语言以及集体里精心保持的种种传统能教育人，而且也要使器物物资与精神财富能起到教育作用。依我们看，用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”班级精神文化建设可以“化知识为智慧，积文化为品格”，实行潜移默化、润物无声的隐形教育，为学生提供丰厚的成长土壤，我们要主动地、有效地去加强班级文化建设。
作者简介:
毛道生，男，现年37岁，大学本科，教育硕士，中共党员，高级教师，现任树德中学(国家级示范性高中)副校长。在市级以上的刊物上发表以及获市级以上等级奖论文近60篇，主编或参编教育类书籍10本(套)，主研省级课题4项(已结题2项，均获省政府教学成果二等奖)。被评为成都市优秀青年教师、四川省支教先进个人、首届全国教育硕士优秀学员。
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