阳光下歇斯底里的轻笑22817050
刘玉河北省沧州市颐和中学
1,营造良好的学校课改文化是实现高效课堂的基础
11月份,有关教育改革的浪潮再次掀起.教育部等5部门规范高 考加分政策,对于奥赛和体育加分做了一些限制,从2Ol1年入学的高 一
新生开始,取消国内奥赛及其他相关比赛获奖者的高校保送资格; 清华等7所大学确定进行自主招生联考,北大等13所大学确定进行 自主招生联考,北京交大等5所在京大学确定进行自主招生联考. 高校对社会变革的敏感性,对教育变革的敏感性总是比我们中学
要快,要深刻.当前,教育面临一次挑战,学校发展面临一 感知的要早,
次挑战.广大教师也面临一次挑战.每一个行业的每一次挑战都是行 业的一次重新洗牌.当然,每一次挑战从本质上讲又都是一次新的机 遇.课程改革为教师专业化的成长提供了一个平台,高效课堂为教师 专业化的成长提供了一个机遇.我们应增加对高效课堂建设的认同 感.下大力气推动高效课堂建设,以课促改,以听促改,以评促改,以展 促改,以学促改.
2,切实转变教学观,学生观是实现高效课堂的前提
我曾经搞过一个体验式活动,要求学生按我的指令折纸,撕纸,然
虽然是同一指令,但全班同学的结果却五花八 后展开,结果令人愕然,
门.反观我们的教学,我们站在讲台上常常自我感觉良好,但是学生到 底收到了多少?学生收到的又是什么呢?这确实需要我们的反思! 原洋思中学蔡林森校长有一句名言:没有教不好的学生.我觉得 这是做好教育工作的根本,至少我们做教师的心理应该时刻装着这句 话.只有这样,教师才能够有意识地去构建相互尊重,信任,理解的平 等,民主的师生关系,才能够尊重学生在学习中的主体地位,调动学生
学习的主动性和积极性,克服传统教学中的越俎代庖. 3,利用导学案,让自主学习成为多数学生主要的学习方式是实现 高效课堂的关键
曾读到周国平先生的一句话:"一切教育归根结底都是自我教育, 一
切学习归根结底都是自学".我们必须设法放手让学生去学习;我们 必须相信学生,相信他们通过自己的努力能够学好.我们要做的是为 学生编制高质量的导学案,引发,支持,管理学生的学习. 这里要注意一点,学案教学不能扔掉课本.导学案是学习方案,应 该紧紧扣住教材和手头的教辅,引导学生重视和学好课本,这样做导 学案可以得到压缩,工作量减少.
要想编制好导学案,脑子中要有高效课堂的模式.现在,大家对新 授课的模式比较清晰了,但对其它课型的模式似乎还不是很清楚.其 实,任何年级,任何学科,任何课型都可以按1521高效课堂模式来上. 比如试卷讲评课,"你透过l,8,13题收获了什么?"就可以设计为导学
学生先自主分析,然后死党交流,小组分享.这种情 案中的一个问题,
课程创新?
况学生更有话可说,收获会更大.
4,以问题为中心.让学生自主学习,合作探究是实现高效课堂的 重要方法
新课改提倡不告诉学生结果,而是让学生自己去体验,在体验过 程中学习,理解和记忆,培养能力,形成正确的思维方式和价值观.那 么,教师的任务是什么呢?
一
是教师要通过教学情景的创设,以任务驱动学习,激活学生的 已有经验,指导学生体验和感悟学习内容;二是教师要通过教学策略 的运用,引导学生通过主动参与,建构知识,积累经验,丰富学习经历, 鼓励学生主动地,富有个性地学习;三是教师要通过学习团队的组织, 指导学生开展合作学习,引导学生逐步形成共同的学习目标,积极的
互赖与信任,良好的合作动机与个人责任.
以上三条的核心是调动学生参与,这是1521高效课堂模式所追 求的.这里要注意的是,自主学习不能随意轻松,合作探究不能流于形 式;能用简单方式解决的,不要用复杂方式.
新课程理念下的教学,要努力让学生从做中探索并发现规律,与 同伴交流,分享学习经验,培养合作的意识和交流的能力,在交流中把 自己的思想表达清楚,并昕懂,理解同伴的描述,从而提高表达能力和 理解接受能力.
5,充分利用学生资源,当堂资源,社会资源及各种媒体是实现高 效课堂的重要途径
有时在教室和教师办公室都能见到同学们们在上网查资料,有的 还在制作PPT,原来是老师布置的,下节课要由他们自己来上,孩子们 的热情相当高,这就是利用学生资源,媒体资源.打破教师主宰课堂的 惯例,创造学生为主,教师为辅的课堂模式,为学生创设一种和谐,宽 松的"心理安全"环境和无拘无束的"心理自由"环境,应该成为我们的 一
种追求.
6,努力满足不同学生的学习需要是实现高效课堂的保障 高中数学课程标准中有一段话我记忆非常深刻——"人人学有价 值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的 发展".
这是新课程标准倡导的目标,她告诫我们要承认学生的个性差 异,尊重学生的个性差异,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不 同水平,根据学生的知识基础,思维水平,学习态度,意志强弱,智力和 能力,平时成绩等对不同学生提出不同学习要求,分层指导. 课程改革将是一个没有终点的旅程,高效课堂也将是一个没有终点的 旅程,但应成为广大教师一生的追求.
我们要面对的现实,承认这个现实不是意味着就要采取迁就的策略. 我们曾经有这样的教训,为了提高考试合格率,把教学要求一再降低.
考试前复习的范围缩到不能再小,甚至把某些课程作为考查课(不考 试).我们这样做的目的是希望通过降低要求,提高合格率,让学生得 到成功的刺激,提高学习积极性,使教学进入良好循环.但事实并没有 产生我们所期待的效果.经过反恩,我们意识到,求知欲源于对知识本 身的兴趣,满足这种动机的是知识的实际获得,而不是外在的刺激.同 时,计算机课程的实践性很强,笔试考核方式无法反映学生的真正水 平,因此我认为考核方法可如下进行:
1,取消百分制,采用学分制
学分制的实施提供了一个良好的外部环境.在学校指定的选修课 范围内,学生可以根据自己的基础,特长和兴趣进行选修. 2,允许部分课程不及格,各科学分可以互相弥补,平均达到及格 即可.
3,凡是与实践有关的课程,均以实践(如上机)考试作为平定成绩. 4,每学期的实训项目达到"良好"以上的成绩,则本学期的其它课 程可以不及格.
5,最后一个学期的分方向发展的实训成绩若为优,则可以弥补前 几个学期中某些笔试课程的不及格.
总之中等职业学校计算机专业教学改革势在必行.只有做好教学 改革,才能适应新的市场形式,才能更加发挥学生的学习主动性.为经济 建设培养出更加实用的人才.
教学交流183
如何实现高效课堂
怎么实现高?效课堂,
为追求高效?课堂，我校在实行?课改，同时也遇到?了许多问题?，例如，在办公室，同事们交流?的最多的就?是，“课改会不会?华而不实,课堂气氛是?好多了，但是学生成?绩明显退下?了??”在改英语试?卷的一同事?说道:“我们达优率?降低了，听写不及格?的人数不断?增多，我该怎样保?证原有的教?学质量呢,” 另一位语文?老师又说道?: “我发现很多?学生越来越?活跃，发言很积极?，可是对于基?础知识的掌?握还很单薄?。而且拖欠作?业的现象也?越来越严重?了，试问课改真?的能带我们?走向更明确?，更轻松，更快乐的教?学之路吗,”
听到对课改?褒贬不一的?声音，我陷入了深?思，考试和听写?不都是传统?的考核学生?所学英语知?识的方式吗?,原来的英语?课堂似乎很?少听见学生?们表达自我?的声音，更看不到学?生们在表达?自我时的自?信风采，然而，现在我们在?课改的课堂?里面看到了?，这不正是传?统英语教学?的盲区吗,这不就是我?们在沉闷课?堂里所期待?的活力吗,在课改前期?，我们是遇到?了很多问题?，尤其是学生?考试分数下?降这一问题?让很多教师?接受不了。然而我想说?的是，我们应该充?分理解自主?合作学习方?式在教学中?所体现出来?的自主性，民主性，过程性，差异性，创新性和合?作性。在自主学习?方式的实行?过程中，教师必须要?转变教学观?念。教师要根据?教学任务充?分发挥主导?策划的作用?，帮助学生明?确学习目标?，帮助学生学?会“自我导向、自我激励、自我监控”地学习，使学生较快?地实现学习?上的飞跃。观念的改变?确实很困难?的，它需要一个?过程，所以改变学?习方式，训练学生很?有必要。只有在学生?对他们正在?学习的内容?很好奇;积极地参与?到学习过程?中;在任务完成?后得到及时?的反馈;感受到了成?功的快乐;对正在学习?的东西感兴?趣并觉得富?有挑战性;感觉到他们?正在做有意?义的事情。
培养学生自?主学习的能?力和合作精?神，采用活动途?径，倡导体验与?参与也是英?语新课程的?基本理念，教师指导学?生在课堂活?动中以自主?合作探究的?方式感知、体验、实践、参与学习，实现教学目?标，感受成功的?快乐。在英语学习?的过程中形?成积极的学?习态度，才能全面提?高中学生英?语综合语言?实际运用的?能力。
如何打造实?高高效课堂?之我见
近期，荆校长在我?校明确提出?，要树立实高?品牌，打造中州名?校，必须建立高?效课堂，大面积提高?教学质量，并确定09?年为我校的?教学质量年?，先后派遣大?批教师赴山?东焦作等地?学习取经，从此拉开我?校教学改革?的序幕。
其实任何教?学改革都必?须从本校的?实际出发，必须深入了?解教学中存?在的实际问?题，必须深入了?解学生的学?习状况，在此基础上?，结合知名学?校的先进经?验，形成自己的?教学理念，并且不断的?探索实践，建立自己的?一套教学模?式，最终上升成?为自己的学?校文化。
这一过程是?痛苦而艰难?的，需要学校领?导静下心来?，眼睛向内，研究教学，积极创造教?改条件，营造良好的?教改氛围，需要教师端?正教学心态?，研究学生心?理，研究教学方?法，大胆尝试教?学改革，形成一种百?花齐放，百家争鸣的?学术氛围。
虽然我校是?重点高中，但生源并不?理想，前有一高的?压制，后有三高奋?力直追，加上高一新?生进校时，好生源流失?较为严重，在竞争十分?激烈的教育?环境中，真可谓是在?夹缝中求生?存，求发展。
学生进入我?校以后，学习的实际?情况是，每节课，每节自习都?被老师安排?满满的，学生每天的?任务就是听?课，做作业，吃饭，睡觉，学生自主学?习的时间十?分有限，预习复习都?成为空谈，这样整天被?动的去学，成绩怎么会?大面积提高?呢,
班主任的实?际情况是，每天八到位?的管理方法?，让班主任成?为学生的保?姆，学生什么都?管，使老师成为?被动的管理?者，整天疲于应?付，对学生的管?理和教育缺?乏足够的耐?心和爱心，学生成为被?动的被管理?者，失去了自我?教育和自我?管理的能力?和机会，师生关系很?难和谐，甚至剑拔弩?张，这就是班主?任管理越位?造成的。
政教管理在?学校管理中?是十分重要?的，整天应该是?忙忙碌碌的?，但是，在我们学校?，好像相反，管理人员倒?是
十分清闲?，寝室管理有?班主任到位?，教室管理也?有班主任，这种交叉管?理模式被然?造成管理的?错位，各自的本职?工作都没做?好，，，，，。班主任忙碌?了，管理人员自?然闲了起来?，这是不正常?的。班主任绝不?是学生的保? 姆，应该是学习?的朋友，在育人方面?负有更大的?责任。
那么班主任?的职责是什?么呢?合格的班主?任，能够了解、关心学生，做学生的朋?友，在思想上、学习上、生活上给他?们以真诚的?帮助和支持?。会注意保护?学生的自尊?心，理解学生，尊重他们的?意见，特别是对犯?错误的学生?，他能冷静、克制自己，尽量不在公?开场合(如教室)点名批评，更不会挖苦?、讽刺、体罚学生。他相信学 生，会心平气和?地对待学生?的过错和失?败，主动关心学?生，和学生一起?寻找错误的?缘由，恢复学生的?自信心。同时，合格的班主?任会全力地?为科任教师?保驾护航，他会明白一?个良好的班?风和学风需?要科任教师?的顶力协助?。所以一个合?格的班主任?既要教会学?生的好方法?又要协调好?科任教师与?学生之间的?关系，更多的是服?务沟通协 调感化而不?是管理。
我校的管理?是分年级的?管理模式，学校领导下?放到各个年?级，有一定的好?处，可以放权，提高行政效?率，形成各自的?特色，但是容易条?块分割，各自为政，若没有强有?力的统一领?导，不容易形成?全校一盘棋?，比如政教管?理就会十分?松散，学生管理就?会混乱，良好的教学?秩序难以形?成，教学质量无?法得到强有?力的保障。
种种原因，我校领导绝?大部分又是?教学一线的?骨干人员，身兼几职，必然造成管?理上的一定?缺位，降低了学校?各项制度政?策落实的力?度，从而又造成?行政效率的?降低。
我校的后勤?管理较为松?散，服务效率低?下，很难为教学?提供良好的?保障。
尽管，这几年我校?的教师生活?保障改善不?少，但是教师也?是讲求实际?的，毕竟教师还?是清贫的，付出时间牺?牲精力很多?。在一个开放?的世界中，他们往往会?看到外面的?世界更精彩?，那些改革成?功的学校，其中一条重?要的做法，就是大幅度?提高教师的?福利待遇和?薪酬，这样才能吸?引人才，留住人才，保证改革的?顺利进行。
任何一次成?功的改革，都是一个系?统工程，是一次教育?理念的革命?，是一次教学?模式的创新?，是一次教师?的洗脑的革?命，是一次后勤?保障与服务?模式的革命?，是一次利益?关系的调整?和再分配。历史上每一?场较成功的?改革大都是?自下而上的?革命，但是教育改?革必须是自?上而下的改?革，作为领导者?必须痛下决?心，深入调研，全面考 虑，仔细谋划，逐步推进。
要落实荆校?长的高效理?念，我认为，首先从打造?良好的教学?秩序和教学?环境入 今年，是我校的教?学质量年，
手，强化政教统?一管理的职?责，强化管理老?师的职责，强化对学生?的思想教育?，强化学生自?我教育自我?管理的能力?，强化班主任?的育人责任?，弱化班主任?的跟班作用?，早操，就寝就交给?管理老师和?学生去做，使政教处真?正成为学生?管理的中心?，班主任做好?学生的思想?教育工作，做好沟通协?调感化激励?服务预防工?作。
其次，加大课堂教?学改革的力?度。任何一个学?校的教学改?革成功，其实质就是?对差生，后进生，潜力生的不?抛弃不放弃?。优秀生，尖子生的学?习基础好，方法好，学习的执行?力强，不需要老师?太多的关注?，而中，下游的学生?，知识基础差?，漏洞多，方法落后，学习的执行?力差，更需要老师?的帮助。或先学后教?，或小组合作?学 习，或学案导学?，其实质就是?提高中下游?学生对学习?的执行力，这方面的教?学模式可以?借鉴他人的?经验，但是我们也?可以创新自?己的模式，这样更有意?义。
在教学时间?上，应该重新调?整，重新分配。教师整天忙?于讲课灌输?，跟班辅导，学生整天忙?于各科作业?，教师用于落?实的时间，用于钻研教?法的时间又?在哪里呢,学生用于消?化，预习复习，用于总结方?法规律的机?动时间又在?哪里呢,最后大多学?生课本基本?知识都没掌?握好。因此必须加?大学生自主?学习的时间?，适当减少授?课的时间，让学 生能主动去?学，让老师惜时?增效，减负高效，认真抓落实?。
建议，每天正课6?节，上午三节，下午三节，其余全部为?学生公共自?习，让学生自主?安排，老师可以不?必进 班，把学生发动?起来，政教老师配?合学生管理?自习秩序，使学生成为?自我管理的?主体。成功学校的?经验中的很?重要的一条?，就是对学生?学习知识的?检查落实力?度十分强大?，老师领导齐?上阵，并且有严格?惩罚措施做?保障。
再次，加大后勤创?新力度，完善后勤保?证体系，提高后勤保?障效率。后勤保障是?教学改革的?生命线，没有强大的?后勤保障系?统，教学改革最?终难以实现?。因此必须千?方百计增加?学校收入，加大在教师?身上经费投?入的比例，想尽办法大?幅度提高改?革一线教师?的福利待遇?和薪酬，调动他们参?与改革的积?极性，在开源 的同时，控制节流，保证每一分?钱都能用在?刀刃上。
最后，建立相应的?利益激励机?制，建立合理的?分配制度。利用经济杠?杆撬动教改?活动，使他们尝到?教改的甜头?，看到实实在?在的利益，这时，任何制度的?执行，任何措施的?落实都将是?高效的。
其实，任何改革都?是以问题的?出现和强烈?的改革意识?为先导，以教育理念?的创新为突?破口，以教学模式?的
创新为关?键点，以强大的执?行力为保证?，以利益驱动?为杠杆，而轰轰烈烈?展开的。每一次改革?实质就是一?次生产关系?的调整，就是一次生?产力的大解?放，就是一次利?益关系的再?分配。那么教育领?域里的每一?次改革 实质就是对?学生生产力?(学习能力)的大解放，就是对老师?头脑的一次?革命，就是对学校?内部利益关?系的一次重?新调整。改革会带来?阵阵剧痛，并且是艰难?而漫长的探?索过程，这就需要做?好思想动员?工作，需要强大的?执行力和后?勤保障力，需要循序渐?进。
作为实验高?中的一员，我十分希望?我们的学校?未来更加美?好，在当前教育?竞争十分激?烈而且残酷?的环境里，我们只有坚?持改革，强化服务意?识，大面积提高?教学质量，形成自己的?特色，有核心竞争?力，树立实高品?牌，我们才能在?这群雄逐鹿?的教育大市?场中立于不?败之地。
不管怎么样?，问题是客观?存在的，必须正面面?对，只要痛下决?心，加大改革力?度，重新整合学?校资源，这些问题一?定能够克服?。
我相信，只要我们上?下齐心，通力合作，下大力气整?治教学秩序?，加大执行力?，转变教育理?念，面向学生，强化服务意?识，创新教学模?式，改变教学方?法，强化后勤服?务，体现以人为?本，调动教师参?与的积极性?，真正做到为?了一切学生?，一切为了学?生，为了学生一?切，实验高中教?育改革的春?天就一定会?提前到来～我校打造高?校课堂的 目标就一定?会实现～荆校长提出?的教学质量?年的目标就?一定能够实?现～实高的特色?品牌就一定?会树立起来?～
如何提高课?堂教学效果?
提高课堂教?学的有效度?，是教师不懈?追求的工作?目标，只有有效的?课堂教学，才能带来教?学质量的提?升，才能让我们?的劳动更具?意义。因此，如何让有限?的一节课最?大限度地创?造价值，就成为我们?常常思考、自觉探索的?问题。今天，就让我们一?起来交流探?讨这个问题?。
结合我个人?的理解与实?践，我认为，提高课堂教?学质量，要注意以下?几个方面:
一、教学设计要?科学合理。
这个“设计”涵盖的内容?很多，大到对教学?目标，重点难点的?设计，小到对课堂提问、随堂练习的??设计。如果设计科?学合理，就可以使教?学过程紧凑?有序，水到渠成，既节省了课?堂时间，又达到了教?学目的，凸显了教学?效果。而要使设计?具有科学性?、合理性，就必须以教?师确定目标?、吃透教材、了解学生为?前提，只有明确了?教学目标，才能知道自?己要做什么?;只有熟悉教?材，才能知道自?己该怎么做?;只有基于学?生的原有知?识、实际能力，甚至是情感?喜好的设计?才能真正被?学生所接受?，也才能真正?发挥效益。以课堂提问?为例，我在教学丰?子恺先生的?散文《渐》这一课时，在学生初读?课文之后，设计了这样?一个问题:本文是一篇?说理散文，你认为作者?在文章中告?诉了我们哪?些道理,问题抛出去?了，却很久没人?回应。课后，我反思这个?问题，发现它有两?点不足，一是问题太?平淡，太干巴，不能够启动?学生兴趣点?;二是问题有?点大，需要对课文?内容进行概?括提炼才能?作答，而这一点对?于初读课文?的学生来说?有些难度，学生不敢贸?然回答。于是在另一?个班上课的?时候，我换了一种?问法:你在读完课?文后，对“渐”这个感念有?了哪些新的?认识,请结合课文?中的相关语?句，联系生活体?验谈谈你的?认识。问题一经提?出，便得到了学?生积极的回?应。答案是丰富?的，更可贵的是?，学生们都能?联系生活中?的某种现象?来支撑自己?的观点。例如文中有?这样一句:“渐的作用，就是用每步?相差极微极?缓的方法来?隐蔽时间的?过去与事物?的变迁
的痕?迹，使人误认其?为恒久不变?。这真是造物?主骗人的一?大诡计～”有位同学在?谈自己对这?句话的理解?时举例说，把青蛙直接?扔进沸水里?，它会跳出来?，而把它放进?凉水中，然后逐渐加?热，烧开，它就会被烫?死，这是因为它?不易察觉水?温的逐渐变?化，这就说明“渐”具有蒙蔽人?的特点。一个问题，两种设计，得到的就是?完全不同的?效果。课前设计的?重要性不言?而喻，那就要求我?们更精细、更深入地备?课，由此，开展备课组?集体备课就?显得尤其重?要，集中群体的?智慧与经验?，备课的质量?定然不凡。
二、教学方法要?灵活多样。
一张嘴，一支笔，一本书的教?学时代已经?成为过去。随着多媒体?技术的普及?应用，教学在朝着?更直观、更丰富、更便捷的方?向发展。现在，我们每天都?能看到有许?多老师在利?用多媒体上?课。在理科的课?堂上，老师们用课?件展示图形?的变化，实验的过程?，让抽象的思?维过程变成?一个可以看?得见的具体?过程;在文科的课?堂上，老师们可以?让学生倾听?来自网络的?配乐朗诵，也可以欣赏?与教学内容?有关的图片?、资料等，生动鲜活的?教学方式更?容易激活学?生的学习兴?趣，提高教学的?实效性。当然，课件的制作?一定要符合?教学的实际?需要，要确实能够?起到辅助教?学的作用，具有使用价?值，切忌华而不?实。
此外，课堂教学要?充分利用各?种课程资源?。因科制宜、因课制宜、因人制宜地?充分开发与?有效利用各?类各种课程?资源，结合学科的?特点，将课程资源?与课堂教学?有机地整合?起来，为课堂注入?活力。例如英语学?科的口语竞?赛，语文学科的?写作或朗诵?比赛，历史学科的?辩论会等等?。开展多种活?动，力求达到活?教活学，乐教乐学，会教会学的?理想境界。
三、要加强学习?方法的指导?。
学生学习成?绩差的原因?虽然很多，但学习方法?不当，或是根本没?有方法是个?主要原因。因此我们在?课堂教学中?不能只顾着?赶时间，赶任务而忽?视了对学生?学习方法的?指导。教学是两个?巴掌才能拍?得响的事情?，如果我们只?是一味的苦?教，死教，而学生学不?得法，茫然无措，那么，结果只能事?倍功半。我们的学生?基础薄弱，有许多学生?又缺乏良好?的学习习惯?，所以，我们必须从?最基本的方?法入手，教给学生一?些预习、复习、听课、做笔记等方?面的方法，当然还有具?体的解题方?法和技巧，甚至是应考?的策略也要?一并教给学?生。例如，在语文学科?中，要求学生判?断并修改病?句，学生拿到一?个句子，居然会指出?五六处甚至?更多不是毛?病的毛病，让人啼笑皆?非。但是，如果老师教?给他几种常?见的做题方?法，指导他顺着?几种思路去?寻找毛病，那大多数学?生就不会再?出现这种情?况了。
在传授知识?的同时，让学生掌握?获取知识的?方法，可以消除他?们想学习但?又不知该怎?样学，或者无论怎?样努力都学?不好的烦恼?，恢复他们的?学习自信心?，提高他们的?学习效率。
四、要重视作业?的布置和评?讲。
作业是对课?堂教学内容?的落实与反?馈，这个环节对?于保障课堂?教学效果具?有非常重要?的意义，所以必须予?以重视。作业的设计?应当突出针?对性和实效?性，针对教学的?重点难点，针对学生掌?握的薄弱环?节，力求通过少?而精的练习?达到巩固知?识，反馈问题的?效果。因此，老师要重视?对习题的研?究，精选练习，以少胜多，以精取胜，充分挖掘习?题的教学功?能。评改作业与?布置作业同?等重要，也是提高课?堂教学质量?的重要环节?。及时的评讲?作业，可以使学生?及时更正错?误，发现自己知?识的缺漏和?错误的思维?习惯、方法，从而更好地?掌握知识。作业的评讲?可以采用多?种方法，除了老师评?讲外，也可以让答?题正确的学?生讲。评讲的过程?中还要处理?好“大”与“小”的关系，即大错误与?小错误，大面积错误?与小面积错?误的关系，视具体问题?采取不同评?讲方法。
五、要创建和谐?的课堂教学?氛围。
有心理学家?曾指出，一个人的创?造力只有在?其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才?能获得最大?限度的表现?和发展。 教育学研究?也表明，人在轻松、自由的心理?状态下才可?能有丰富的?想象，才会迸发出?创造性思维?的火花。试想，一个人在紧?张，压抑的情绪?之下，怎么可能会?对周围的人?或物产生兴?趣呢,在丧失了兴?趣的情况下?，人只会无所?事事。而当一个人?精神轻松，情绪饱满稳?定饱满时，兴趣就会大?增。因此轻松，愉快，和谐的课堂?才会有师生?之间的自然?交流。据说，一个人在高?兴的时候，全身气血畅?通，人就会神清?气爽，反之，则气血郁结?，百病缠身。和谐的课堂?就是一个气?血畅通的人?体，知识，情感，会在轻松愉?悦的精神状?态下被自然?地输出、传递、吸纳。
如何提高课?堂教学质量?，是一个被千?万人思考过?千万遍的问?题，每个老师都?在探索答案?，每个老师都?有自己独有?的方法。我们面对的?是同样的学?生和同样的?问题，真诚地希望?在座的大家?能够分享彼?此的经验，让我们互相?学习，共同促进自?己和学生的?进步，真正让提高?教学质量成?为我们每一?节课的最高?目标。课堂要交给?学生，外不可满堂?灌，老师主要要?起到引导的?作用，要激发学生?的主动性。高效课堂不?是老师觉得?高效，而是学生要?觉得高效。比如语文课?堂讲一篇课?文，首先要介绍?学生别的文?章阅读，然后再根据?这篇文章向?学生提相关?的问题，激发学生主?动回答，也可以让学?生说说阅读?别的文章的?感受。总之，一定要发挥?学生的主动?性。
浅谈如何实?现高效课堂?
课堂是我们?教学的主阵?地，要想切实提?高教学质量?，课堂就是我?们的主战场?。我们只有客?观地面对语?文课堂教学?中存在的“少、慢、差、费”的问题，提高课堂教?学效率，才能实现高?效课堂。那么，如何提高课?堂教学效率?，这需要我们?去思考与实?践。
一、有效的课前?准备是高效?课堂的保障?
实施高效课?堂教学策略?要对课堂教?学的无效性?、低效性表现?行为进行梳?理。当前，课堂教学的?低效性表现?在课前准备?上教学设计?不精心:虽然所有的?教师课前都?能做到认真?备课，认真钻研大?纲和教材，也知道要沉?着、自信的心理?状态去面对?学生，而很多教师?备课却只停?留在对教参?、现成教案的?照抄照搬，更有少数教?师为了应付?检查，突击抄写别?人的教案，不能做到根?据课堂教学?目标的要求?、教学对象的?年龄、知识、认知能力等?，去精心设计?教学过程与?方法，也没能深挖?教材和超越?教材，更没能预想?到在课堂上?有可能遇到?学生提出的?问题或有可?能发生的突?发事件而随?机应变而具?备良好的教?育机智。因此，“台上一分钟?，台下十年功?”，要实现课堂?高效，必须下足课?前准备功夫?，备课不是单?纯地写教案?,而必须备教?材、备学生，不仅要花功?夫钻研教材?、理解教材，仔细琢磨教?学的重难点?，更要了解学?生的实际情?况，根据学生的?认知规律选?择课堂教学?的“切入点”，合理设计教?学活动。仔细考虑课?堂教学中的?细节问题，对于课堂上?学生可能出?现的认知偏?差要有充分?的考虑，针对可能发?生的情况设?计应急方案?，确保课堂教?学的顺利进?行。还要设计高?质量的有针?对性的课堂?练习。再根据教学?过程的设计?和教学的实?际需要制作?好教学所必?须的教具或?课件、学生操作的?学具等。
新课程背景?下，老师的角色?变了，教与学的方?式变了，我们对高效?课堂关注的?重点也要改?变。新课程要求?学生全员、全程和全身?心地参与教?与学活动，学生的情绪?状态要关注?，老师要激发?学生的学习?动机和兴趣?，学生要以饱?满的精神状?态投入学习?之中，并能自我调?节和控制学?习情绪，对学习能保?持较长的注?意，要具有好奇?心和强烈的?求知欲。教师要激发?学生的深层?思考和情感?投入，鼓励学生大?胆质疑、独立思考，引导学生用?自己的语言?阐明自己的?表达自己的?观点，遇到困难能?与其他同学?合作、交流，共同解决问?题。另外，课堂上要善?于换位思考?、转变老师与?学生的角色?。在课堂上还?要鼓励学生?敢于提出疑?问，引导学生产?生疑问，进而发现问?题，要给学生质?疑的时间和?空间，使学生可以?随时质疑，会质疑本身?就是思维的?发展、能力的提高?。通过质疑使?学生获得有?益的思维训?练，变“学会”为“会学”，会“发现问题,分析问题,解决问题,再发现问题?”养成勤于思?考的习惯。
三、
要相信学生?，不仅要关心?学生的行为?投入，还要关心学?生的认知和?情感投入。在教学方法?的选择上，师生
应善于?学会选择到?最适合自己?的教法或学?法。只有引导学?生实现由“学会”到“会学”，主体地位才?有可能得到?张扬、主题精神得?到凸现。我们应根据?本班学生的?实际情况，来运用各种?各样的教学?方法，真正调动学?生的学习兴?趣，提高课堂效?率。教师要善于?激发学生的?学习兴趣。课堂上，我们不是倍?受关注的亮?点，应该把更多?的精彩留给?学生。要努力缩短?学生与老师?，学生与教材?内容的距离?，使他们从心?底爱上语文?课。还应该充分?利用教材、图片、实物及学生?情感体验来?发展学生的?思维，增加学生的?想象力。能从视觉、听觉等多方?面吸引学生?，让学生在积?极、愉快、轻松的环境?中运用和巩?固所学的知?识，最终完成知?识向能力的?转化。
四、唤起学生参?与意识是高?效课堂的途?径
高效课堂只?有在学生充?分参与的情?况下才能生?成，然而学生往?往缺乏参与?意识，不爱发言。究其原因有?两个:一是自信心?不足，另一个是担?心说错引起?别人笑话而?不敢提问题?。在给学生的?动员中，要教育学生?不管是班级?发言或小组?讨论，要勇于提出?问题，要让学生知道，错误本身就??是很正常的?，况且你出的?错误，有可能正是?其他同学也?出的，课堂上易错?点、易混点、易漏点正是?我们学习的?重点，对于出错的?同学，我们应该感?谢他为大家?提供了一个?很好的学习?材料。同一学习小?组的同学各?有所长，有的同学这?科强，有的同学那?科强。所以不必爱?面子而不敢?提问。小组成员要?积极讨论，互相帮助，先学懂的同?学帮助理解?有困难的同?学，做到共同进?步，共同提高。对于各小组?都不能解决?的问题，交由科代表?，一并交由老?师答疑。 总之，在高校课堂?改革的浪潮?中，我们应该不?断地学习、实践。对于在学习?、实践中所获?的清泉，我要让它长?流，我将会铭记?这些，并将振奋精?神、激励自己，在语文教学?天地中走得?更宽，更远。路漫漫其修?远兮，争取在以后?的教学工作?中做得更好?。如何实现高?效课堂
在班级管理?中～我将自己“与人为善”的爱心和班?集体“普遍的友爱?”倾注给后进?生。在班集体～精心营造一?种平等、和谐、友爱的气氛?～让后进生能?够感受到集?体温暖～感受到自己?在班上有一?席之地。反之～班主任不关?心他们～一心只想着?学习好、表现好的学?生～那么～班主任的偏?爱会强化一?部分同学的?自负心理～班主任的冷?淡则强化后?进生的自卑?心理～使学生与老?师之间产生?隔膜。怎样让后进?生感受到班?主任关心他?们呢,安排座位～我坚持好中?差的搭配～要求好学声?帮助差生,课堂提问激?励后进生踊?跃发言～使他们把注?意力集中到?老师教学中?～
更少时间思?想开小差。对屡教不改?的～我则寓爱于?严～严中有爱。 与好生相比?～后进生的自?尊心更强。因为学习不?好或纪律差?～长期受到冷?落、歧视～他们一般都?很心虚～对外界极敏?感～外表又套有?一层硬壳～但在内心深?处仍渴望得?到老师和同?学的理解、谅解和信任?。因此～一但他们犯?错～班主任一顶?要心平气和?～以诚相风见?～以诚对待～切忌不要动?不动当众批?评、挖苦～或者变体罚?～否则必定会?刺伤他们的?自尊心～增加转化工?作的难度～这是指后进?生犯错之后?～班主任采取?的教育态度?。教师的诚心?还应该表现?在对学生自?我教育能力?的发掘和肯?定上。为了做到防?患于未然～试着吸收后?进生参与班?级管理和班?级活动～让他们承担?某一方面力?所能及的工?作让他们在?管理中和完?成某项活动?过程中克服?处身不良的?行为习惯～为他们提供?展示自身价?值、树立自尊形?象的舞台～实践证明～这种委以任?务的方法不?失为转化后?进生的一种?行之有效的?方法。它好就好在?使后进生 感受到自己?不是一文不?值～产生班主任?相信我～我也一定要?做好的想法?。
育人先育心?～只有走进学?生的心灵世?界的教育～才能引起孩?子心灵深处?的共鸣。”所以老师要?善待每一个?学生～关爱每一个?学生～把学生当作?自己的孩子?～当成自己的?朋友～给学生以心?灵的自由～多与每一个?学生接触～缩短师生间?的心理距离?～与学生打成?一片～切实走进学?生的心灵～做学生最信?任的领路人?。对学生要注?意语言分寸?～多鼓励学生?～树立学生的?自信心～这样才能搞?好师生关系?～管理班级才?能取得良好?的效果。爱是教育的?灵魂～爱是塑造美?好心灵的力?量。平等的爱～理解的爱～尊重的爱～信任的爱～民主的爱等?等～这些都是老?师爱的真谛。?不论在生活?上～还是在学习?上～都要给予学?生必要的关?心和帮助。只要有了问?题时及时处?理～处理的方法?得当～注意和学生?沟通～学生就会信?任你～喜欢你～也就喜欢上?你的课。爱学生～还表现在老?师对学生的?尊重和信任?～以及对学生?的严格要求?～又要注意对?学生的个体?差异～区别对待。对成绩比较?差的学生～我们老师要?采用不同的?教育方法～因材施教。只有注入了?爱才能引起?学生的共鸣?～才能走近学?生的心灵～才能成为学?生的良师益?友～成为一个成?功的教育者?.
如何实现高效课堂
如何实现高效课堂
定边五中 王周兰
面对当前课堂改革的新形势，高效课堂成为教学当中极为重要的主流。
什么样的课堂才算是“高效课堂”呢,高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
我认为高效课堂应具备以下条件:
一、是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标。
二、是教学的过程必须是学生主动参与的过程，这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略，调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三、是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果。
四、是学生应主动参与并积极思考，从这种角度来说，高效课堂就是学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
总之，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、
高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。
如何实现高效课堂
如何实现高效课堂
--兼评《比例的意义和基本性质》--视导陆营镇三小发言稿
老师们，大家好～在这里首先声明一点，受教研室委托，我们承包咱们陆营三小，但绝不是李主任所说的什么领导，我也是教师，也不是来指导的，而是来帮忙的。因为质量的提高最终还是要靠在座的各位，而不是靠我们蜻蜓点水的来一两次就能实现的。今年是教学质量提高年，就目前的情况，三小的学生大多是留守儿童，那些奶奶、姥姥们把孩子往学校一放，完全托付给教师，孩子学好学坏，那是学校的事，家庭教育几乎是空白。因此，提高教学质量的提高完全靠学校教育，而高效课堂是唯一的途径。什么是高效的课堂,我认为，课堂教学大体上分为四个层次，最低层次是负效课堂，可是，一节课，老师辛辛苦苦，没有功劳也有苦劳呀，最低是无效，怎么会是负效呢,其实不然，我们想想，假如教师在课堂出现了知识性错误，学生学到了错的知识，或是没有出现知识性错误，但学生没学到任何知识，更没有思维的提升，却浪费了宝贵的时间和精力，这样的课堂难道不是负效的,比负效课堂再高一个层次的是有效课堂，我们平时的课基本上都是有效的课堂。有效的课堂不管采用什么样的教学手段，学生掌握了应该掌握的知识，并且在思维品
质上有一定的提升。比有效课堂再高一个层次的就是高效课堂，师生在课堂上以最少的投入，获得了最大的收益。比高效课堂再高一个层次的是魅力课堂，这样的课堂充满了学科的光辉，充满了人文的关怀，你可以不吃饭、不睡觉，但不可以不上课。用孔子说的“三月不知肉味，余音绕梁”来形容这样的课堂也不为过。这样的课堂必然也是高效的课堂，这样的课堂才是我们所追求的理想课堂。
衡量一节课是否有效的标准主要看在这节课上学生掌握没掌握本节课所学的知识，有思维上、方法上有没有提升。因为数学是思维的学科，只有思维提升了，方法掌握了，才能有能力的提高。没有思维提高的课堂不是真正的数学课堂。今天我就拿《比例的意义和基本性质》作为课例，从课堂教学的整个环节阐述我们日常数学课堂教学存在的共性问题及解决的途径。在这之前，我要重申一点:并非本节课讲得不好，而是以这节课为一个案例，展开说明一些问题。因为按照我刚才所说的标准去衡量，本节课学生理解了比例的意义和基本性质，并能正确判断两个比是否能组成比例，从这个意义上说，本节课是是一节有效的课，是一节比较成功的课。
我们在讲一节课之前，首先要做的是解读教材，从整体上
把握本节课的知识体系，理解教材的编排意图，进而确立本节课的教学目标和教学重难点，然后围绕教学目标和教学重难点去构筑课堂教学的框架，再根据这个框架去安排每一个具体的教学环节。就《比例的意义和基本性质》而言，比例的意义属于概念，比例的基本性质属于规律。对于概念教学，一定要挖掘出概念的内涵和外延，才能确立正确的概念。“表示两个比相等的式子叫做比例”，这一概念的本质属性是“比值相等的两个比”，其外延是所有比值相等的两个比，这两个比可以是整数比，也可以是分数比、小数比、混合比。比例的基本性质是一个规律，对于规律的教学则一定要让学生经历概括、归纳出规律的过程，在这个过程中，体现探究方法的形成和思维的提升，以及能力的提高。就具体的教材编排而言，我们也可以发现这样一个事实，教材的主题图呈现了四个情境，即在不同场合出现的大小不同的国旗，其目的在于让学生明白，比例的意义和基本性质存在于具体的生活情境中，这部分知识的学习一定要结合学生的生活实际，体现数学与生活的紧密联系;比例的意义和基本性质教材上没有现成的呈现，而都是通过对话来展现的。这就说明对于比例的意义和基本性质，教材都是通过一些实例来让学生观察，是要让学生自己说出来的，而不是教师教给学生现在
的答案。这就给我们提出了问题:我们应该创设什么样的问题情境,什么知识应该讲，什么知识应该让学生自己去探
索,同时也确立了课堂上师生之间的地位与关系:教师的主体地位和学生的主导地位。下面我们就从这节课的具体环节来进一步说明。
本节课一开始，老师就提出了这样一个问题:生活中哪些地方见到过五星红旗,学生的回答五花八门:电视上、教室里、校园里、谈判桌上。教师的本意很明显:联系生活创设问题情境，让学生知道生活中用到的国旗有大有小，而只有按比例制作，才和谐美观，从而引出本节课的内容。但我们回过头来想一想，这样一个环节，花费3分钟时间值不值,我们创设的情境能不能不要绕弯子,能不能直接切入主题,能不能直接接触数学的本质,有个老师在课堂上创设了这样一个情境，这是一节二年级的课，教学内容是5-3=2:清澈见底的小河边有一个美丽的小树林，树林里一棵小树上有5只小鸟，飞走了3只。老师提问:这幅图上有什么,学生也是七嘴八舌，有小河，小河里的水很清澈;小树太美了，飞走了3只小鸟，鸟妈妈一定很伤心……足足五分钟，孩子们用诗一样的语言描述了这幅主题图。老师急得不得了，终于问出了:小树上有5只小鸟，飞走了3只，还剩几只,这样的情境的处理对于本节课的学习有多大帮助,在本节课上，老师能不能直接出示一大一小两面国旗让学生观察，同样是国旗，形状相同，大小不同，要制作出这样的国旗肯定
得遵循一个标准，而这个标准就隐藏在国旗的长宽之中，这也就是我们今天要研究的内容。这是不是更为直接些,接着，老师进行了如下环节:让学生说出四种不同规格的国旗的长与宽，并求出长与宽的比值，结果发现一种奇怪的现象，它们的比值都是3/2，比值相等的比就可以用等号连接起来，这些用等号连接起来的式子，就叫做比例。接着进一步提出:什么样的两个比可组成比例,并给出了四组比，让学生判断哪两个比可组成比例。整个环节，教师自问自答概括出了比例的意义，学生活动少，思维少。在个环节里，教师在归纳、概括比例的意义，挖掘比例的内涵和外延，激发学生的思维方面显然做得不是很到位。在让学生计算出每种规格国旗的长与宽的比值后，老师应该让学生观察，它们有什么特点,(比值都相等)。比值相等可不可以把两个比用等号连接起来,在写出5:10/3=15:10、1.5:10=60:40后，让学生再回头考虑:为什么这两个比可以用等号连接起来,因为它们的比值相等，挖掘出了比例的本质属性;什么样的两个比比值相等呢,让学生明白无论比的前项、后项是什么数，只要比值相等都可以用等号连接，挖掘出了比例的外延。在此基础上，教师再总结:象这样表示两个比相等的式子，在数学上叫比例，组成比例的四项分别叫比例的外项和内项(在黑板上用线连接)。谁能再举出几个比例的例子,你举的两个比为什么可以组成比例,在这样一个环节里，学生的思维是
活跃的，得到的认识是深刻的。
比例的基本性质，老师通过如何寻找另外一种方法来判定两个比能否组成比例为问题切入的。让学生计算两个内项和两个外项的积，发现两个外项的积=两个内项的积。然后再举例验证，总结出比例的基本性质。整个环节相当流畅，学生的回答也无懈可击。但就其探索规律的形成来说，学生没有经历探索的过程，当然也就缺乏思维的火花，更谈不上方法的形成和能力的提高。在这里，教师让学生计算两个外项和两个内项的积后，通过比较发现两外项的积=两内项的积，此时应该让学生思考:从这个比例中，我们发现有这种现象，是不是其它比例也有这种现象,写出几个比例，算一算它们内外项的积。你从中发现什么规律,概括、归纳出比例的基本性质。教师在适时地加以回顾总结，刚才我们通过计算一个比例中两内项和两外项的积，发现它们相等，进而提出猜想
:是不是所有的比例都具有这个现象,然后我们通过举例验证，最后得出了“在比例里，两外项积等于两内项积”这就是比例的基本性质，对学生的思维进行梳理。在这个环节里，学生经历了观察、猜想、验证、结论的过程，思维品质有了提升，形成了一定的方法，提高了解决问题的能力。
在接下来的练习环节里，老师出了这么一个问题:快速抢答，根据给出的比，说出一个比，组成比例。4:2=6:5=1/2:1/3=教师提问，学生回答，有学生说出1/2:1/3=1/6:1/4，听到这里，我当时就在思考，学生掌握了通过比值相等和比例的基本性质判断两个比能否组成比例，那为什么还会出错,原因其实很明显，除了这个比是分数比外，主要是没掌握方法。如果教师在学生说出6:5=12:10时，多问一个为什么写12:10,还有其它答案吗,总结出做题的方法，相信这个错误应该能避免。这就反映出我们在设计课堂练习时缺乏层次、缺乏提升延伸。对于新课后的练习环节，应该有层次、有变化、有拓展，先是紧扣例题进行基础性练习、然后是一些基于基本知识的变式练习，主要考察学生灵活运用知识的能力，它的出发点是教学的重点、难点和学生容易出错的地方，最后是拓展性运用。在练习的过程中，有方法的一定的总结出来，这样才能起到练习的目的。在本节课中，教师布置的课下作业，完全可以视学生掌握情况在课堂上作为拓展性练习让学生去探索:比如:根据2.4×24=1.6×60，写出一个比例式。如果学生真正掌握了比例的基本性质，完全有能力完成。
整节课，教师很有激情，教学效果也很明显，通过练习发现学生也都掌握了知识。但总感觉教师讲得太多，而学生活
动太少。应该说，无论从年龄上还是阅历上、知识层次上，教师都占有绝对主导地位，教师有责任也有义务教给学生正确的知识。但学生是活生生的个体，他们并不仅仅是知识的容器，他们的成长需要思维的提升，需要经验的积累，更需要学习方法的引领。而这些却是教师包办不了的。这些需要教师为他们创造机会、提供时间和空间，让他们自己通过自己的努力去实现。因此，在课堂上，学生通过自主探索能掌握的知识，教师就要放手让学生去经历知识的形成过程，而对一些规定、一些公理等定性的东西，则完全没必要让学生去探索，教师直接告诉学生就可以了。在一节四年级《乘法结合律》的课上，老师在总结出规律后，提了这么一个问题:谁能给这个规律起个名字,学生也是开动脑筋，七嘴八舌地起了好多都很有道理的名字，花费了5分种时间，的确体现学生的主体地位，但我们想一想，学生起的名字再好，我们能采用吗,因此，教师只有更新观念，学生只有对知识充满兴趣、掌握了科学的学习方法，我们的魅力课堂才有实现的可能。
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如何实现高效课堂
如何实现初?中生物课堂?的高效性
盘县松河中?学 张启家
在孟式教育?和“361”新课改的不?断进行的新?形势下。生物教育观?念发生巨大?的转变和更?新,教学中对学?生在掌握基?础知识和基?本技能,发展智力,培养能力的?要求上也受?到人们的高?度重视。那么初中生?物学教学又?该如何去做?才能达到高?效呢,以下是本人?的一点点见?解: 一( 巧妙的导入?是课堂成功?的一半
教师不仅要?教，而且要导。一段3—5分钟好的?引言能使学?生很快进入?最佳的学习?状态，并能激发学?生的学习兴?趣和强烈的?求知欲，使之全神贯?注于本节课?的教学活动?中、能牵动学生?的思绪，立疑激趣，促使学生情?绪高涨，步入求知欲?的振奋状态?，还可以促进?学生综合分?析，归纳总结，推理判断的?抽象的逻辑?思维的形成?和发展，培养学生良?好的科学素?质。如我的一位?朋友结婚后?生了一个女?孩，于是他的丈?夫就天天不?高兴，和她吵架、借喝酒为由?打骂她，都说怪她不?会生男孩。我的这位朋?友最后被她?丈夫逼迫无?奈跳河自杀?了，现在请同学?们帮我给这?位朋友讨个?说法，让她死的瞑?目。用从生物学?角度劝劝她?丈夫，你行吗,通过本课的?学习你能吗?,通过这样的?一个实例引?入新课，营造了一个?吸引人的课?堂情境，抓住了学生?的好奇心，学生的学习?兴趣就被充?分调动起来?了，为下面的学?习设置了悬?念，使学生很想?去知道性别?是如何决定?的。
二、兴趣是最好?的老师，可激发学习?的积极性和?主动性
如何激发学?生学习生物?学的兴趣对?于每个生物?教师来说就?显得尤为重?要。其实学生学?习的兴趣可?通过教师课?堂上创设各?种情景来激?发。而创设情景?可以各种各?样，可以是一个?教具的呈现?，一个问题的?提出，还可以是一?段视频资料?的演示，等等，而这必须根?据教材和学?生特点进行?选择。心理学研究?表明，同人的需要?毫无关系的?事物，人对它是无?所谓兴趣的?。凡是人感兴?趣的、所欲的东西?，总是在某个?方面，某一点或某?种程度上与?主体需要有?一致性。可以肯定地?说，兴趣是直接?由学生学习?需要驱使，间接由学习?价值观推动?而萌发的。产生兴趣的?正强化又有?两种，一种是外部?强化，一种是内部?强化。贝多芬小时?侯就有很高?的音乐天赋?，被称为音乐?神童。但是，贝多芬的父?亲对小贝多?芬管教仍然?十分苛求。从四岁起，要贝多芬在?羽管键琴上?练习，经常是一练?几个小时，几年过后，终于弹得一?手好琴。兴趣、对人的行动?有巨大的推?动力。教学中教师?应通过兴趣?的培养、情感的交流?，能使学生体?验到愉快、积极、振奋的心情?，更主动积极?、愉悦地去领?悟知识、从事学习活?动和探索生?物自然的奥?秘。
三、课前做好充?分的准备，课堂上尽情?的释放。
1、课前深刻的?理解生物教?材
任何一个有?经验的教师?在编写教案?的时候，都要明确教?学目的、重点、难点、课时安排和?教学过程。对生物教材?的透彻理解?是上好每节?课的前提条?件，而且要设想?好每个环节?，就好比在脑?中演练一遍?授课过程。要明晰每节?课在教材中?的位置和作?用，如何使内容?前后
连贯，以及以何种?方式讲解学?生才能有兴?趣去接受，只有自己做?好十足的准?备才能给学?生全面的引?导。
2、课堂资料的?查找、整理，多媒体课件?的制作
随着科学技?术的日益发?展，投影机、多媒体电脑?等作为新的?教学仪器已?进入了课堂?，特别作为生?物教学利用?现代化的教?学手段应该?说是必须的?，因为我们可?以在Int?ernet?网上找到多?种资料充实?到课堂中去?。这多种教学?手段使学生?在充分感知?的基础上，实现了视、听、思的有机结?合，从而使知识?能多层次、多角度、直观形象地?展示于学生?的面前，同时也促进?和提高了教?师教学方法?的改革。声、色俱全的课?件，不但丰富了?课堂教学的?形式，更重要的是?使学生对自?然有了更多?、更深的理解?，这比我们讲?上一百遍说?"大自然如何?丰富多彩"来得真实、印象深刻。而且模拟实?验变得很实?用了，我们可以在?多媒体电脑?上展现植物?的生根发芽?过程，展示生物的?生理过程，模拟解剖动?物、血液的循环?等等许许多?多的动画层?出不穷把教?学的重点、难点变得生?动和具体容?易、有趣。
3、优化教材组?织，设计高效率?的教学方案?
教师在备课?的时候必须?先根据新课?标的要求把?握好教学目?标和重难点?，并对教材的?内容进行适?当的取舍，重要的内容?要详讲精炼?，相对简单或?要求不高的?内容可以简?单带过，这样避免一?节课下来内?容过多，给学生造成?负担。
4、运用直观教?学，丰富学生感?性认识。生物学是直?观性很强的?一门
学科，直观教具有?实物、标本、模型和挂图?等;直观手段包?括幻
灯、投影、录像等。生物教师在?课堂上，合理地选择?、组合和使用?挂图、模型、投影、录像等直观?手段，展示或再现?不同的生物?及其生命活?动的情况，不仅可以形?象、直观地向学?生传授生物?学知识，而且可以激?发学生学习?生物学的兴?趣，集中学生的?注意力，还能打破时?空的限制，增加课堂信?息容量。这些都有利?于提高生物?课堂教学效?率。通过直观教?学能使学生?掌握学习的?第一手材料?，大大地丰富?学生的感性?认识，加快理性认?识的飞跃。多年的教学?实践使我体?会到各种实?物、标本、模型对于吸?引学生的注?意力，提高课堂的?教学效果具?有很大的促?进作用。实践证明，几乎百分之?百的学生都?喜欢做实验?，特别是让他?们自己动手?做实验。做好观察实?验，加强直观教?学，上出生物课?堂教学的学?科特色是实?现生物课堂?教学高效率?的首要途径?。如学习“显微镜使用?”时，让学生自己?安装、对光、观察切片，此时学生对?实验本身的?兴趣就会迁?移到有关的?知识上，激起他们探?索知识的热?情，使他们在轻?松愉快的情?境下获得丰?富的知识。生物学是一?门实验科学?，观察和实验?是生物学基?本的研究方?法。近期使用的?各种版本的?中学生物教?材，都根据教学?大纲的要求?选编了大量?的观察和实?验内容。生物教师在?教学中要充?分发动学生?，克服困难，创造条件，搞好教材中?所选编的每?项观察和实?验的教学。通过这些观?察和实验的?教学，培养学生的?学习兴趣，调动他们学?习的主动性?，养成他们客?观的实事求?是的科学态?度。教师在安排?观察、实验内容的?教学时要重?视和设法克?服教学内容?、时间与自然?季节不相符?的困难。
必须有计划?地做好观察?和实验材料?的采集、培植、饲养和保存?等
工作，否则过了适?宜的季节，也就错过了?最佳的教学?时机。 5、将零散的知?识网络化
生物学科知?识点琐碎，零散，学生记忆的?内容多，学习起来很?费力。教师在教学?中应引领学?生构建知识?网络形成多?个相关知识?点的网络化?教学。这样能使学?生提高对知?识的整体性?认识。 四、注重教学过?程是关键
1(提高课堂提?问的有效性?
课堂提问，可以检查学?生对已学知?识和技能的?掌握情况，开阔学生的?思路，启发学生的?思维，帮助学生掌?握学习重点?、难点，及时调整教?学进程，使课堂按预?先设计好的?路子进行，活跃课堂气?氛，增进师生间?的感情，促进课堂教?学的和谐发?展。所以好的课?堂提问对教?学的作用就?不言而喻了?，但有关资料?显示，中小学教师?课堂提问的?平均有效率?不够60%。因此，提高课堂教?学提问的有?效性，对提高课堂?教学质量有?着重要的意?义。教师提出问?题，启迪学生思?维，是启发式教?学的主要手?段，也是联系师?生双边活动?的一条重要?纽带。著名教育学?陶行之曾风?趣地说:“发明千千万?，起点在一问?;智者问得巧?，愚者问得笨?。”可见，在教学中，问很重要，也有艺术性?
2、高效课堂的?设计
(1)、时间安排
老师尽可能?在14分钟?内能将本堂?课该讲的内?容讲完，留下27分?钟
的时间让?学生自主探?究。用4分钟的?时间进行小?结。
(2)、教学组织形?式
组建班级小?组，明确分工。以加减分形?式进行激发?学生积极探?究知识。如请一位学?生充当老师?角色引领学?生探究和讨?论相关知识?，老师指导。以辩论，抢答等等形?式进行。
3、把零散的知?识点归纳成?脉络清晰的?板书，便于学生理?解和记忆 板书是最常?用的教学手?段之一，随着对教材?的熟悉，我尝试把知?识点重新归?纳精简，用板书呈现?出来，发现课堂的?教学效果提?高了很多，有助于学生?记忆，便于学生理?解相关内容?，也便于学生?记录和课后?复习。
4、制造矛盾,设疑问难
培养思维能?力总是从问?题产生开始?的。根据这一特?点,在生物学教?学中,教师要根据?学生已有的?认知结构和?思维层次,有意识地制?造矛盾,设疑问难,强化学生的?思维,以利解决问?题。这样有意制?造冲突,引起学生注?意,积极思考答?案,比教师直接?阐明的效果?好得多。 5、讲练结合，检验课堂教?学效果
反馈练习是?检验本堂课?内容掌握程?度的重要手?段。对于初中的?学生，课后布置练?习往往不能?落实，因此尽管课?时有限，教师也要尽?量合理安排?，讲练结合，当堂反馈，我认为以加?分的形式让?小组进行竞?争可激励学?生的完成速?度和合作默?契程度。这样能够及?时发现问题?，及时解决问?题。
6、 注重实验教?学
生物教学离?不开实验，实验可以让?学生充分的?动手，动脑。刚进入初中?开始生物学?习的时候，实验尤为重?要，它是增强学?生学习兴趣?的好办法。对大部分学?生来说，实验的过程?就是体会的?过程:体会科学的?方法，科学的精神?，感受科学研?究中的乐趣?。通过实验可?以培养学生?收集和处理?生物学信息?的能力，实验过程中?要鼓励学生?多讨论、分析实验中?出现的现象?，培养学生解?决问题的能?力。例如“馒头在口腔?中的变化“这一实验，有的同学在?实验中得不?到明显的颜?色变化，这时候就要?分析到底是?水的温度过?高还是碘液?失效等缘故?，这样一来，就培养了学?生综合处理?生物学信息?的能力。实验过程中?，教师还可以?鼓励学生自?主设计实验?来提升学生?探究问题的?能力和创新?思维，从根本上提?升学生学习?生物的兴趣?。 7、不可忽略的?总结
常言道:“善始善终”才算一堂优?质课。良好的开头?虽然是成功?的一半，但完善精要?的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教?学再起波澜?，从而使教学?活动画上一?个完美的句?号。因此，精心设计结?课这一教学?环节，对于良好教?学效果的巩?固，有着举足轻?重的作用。每节新课的?最后3—5分钟，我都要求学?生把本节的?知识要点小?结，并通过提问?题加强学生?对知识点的?理解与记忆?。如讲完神经?调节的基本?方式反射后?，让学生联系?生活实际，区别条件反?射和非条件?反射，思考“吃梅止渴、谈梅止渴、望梅止渴”这三种反射?活动有什么?区别，学生就能根?据先天性和?后天性的差?别分辨出来?后两者都是?条件反射。
五、当堂检测、反馈课堂教?学效果。
目前，不少学校已?明确要求教?师课堂教学?中安排学生?练习的时间?不少于15?分钟。这就要求教?师还必须在?课堂练习题?的设计和灵?活使用上下?功夫。生物课堂教?学中安排学?生练习的时?间要根据教?学内容的不?同需要灵活?掌握，可以安排在?刚上课的复?习巩固时，可以穿插在?新知识的传?授过程中，也可以放在?课堂教学内?容完成后。课堂练习题?的提前设计?和课堂上的?灵活使用，能当堂检测?，巩固课堂教?学效果。教师可以据?此调整教学?节奏，及时进行矫?正教学等。这对确保生?物课堂教学?优质、高效十分必?要。是实现生物?课堂教学高?效率的有力?保证。
六(课后反思
1、课后注意反?思，不断改进
课后反思是?对教学活动?进行的全面?而深入的冷?静思考和总?结，它可以使教?学经验理论?化，通过对自己?的教育实践?不断的深入?反思，进而优化教?学。在初中生物?教学中，备一次课能?上3次，每次上完课?我会根据课?堂的效果和?学生的反应?，对教学设计?进行调整，再运用到后?面上课的班?级，而前面的班?级我会利用?后面的课时?再进行补充?。这样不停的?“上课——反思——改进”，使我的课堂?越来有有效?率。
2、建立良好的?师生关系
现在的初中?生认知和辨?别是非的能?力还比较低?，因此常常出?现“喜欢哪个老?师，就把他的科?目学好，讨厌哪个老?师，就不学”这样
的现象?。课后多走进?学生，多和学生交?流、给学生讲故?事。多听取学生?的意见和建?议，和学生聊天?、做游戏。因此建立良?好的师生关?系能很好的?提高课堂教?学效果。
总之，新课程改革?下的生物教?学中始终以?培养学生的?思维能力为?出发点，改变了传统?的教学模式?，消除了以满?堂灌、强迫学生接?受知识的老?路，重视了学生?能力的培养?，全面提高了?学生的素质?，变“要我学”为“我要学”。以上只是我?在新课改初?中生物教学?过程中一些?肤浅的体会?，要在整体上?提高学生学?习生物的兴?趣，还有很多其?它的方法。当然这不是?一朝一夕的?事情，但我想，作为一名教?师，应该本着“一切为了学?生，为了学生的?一切”为出发点，在教学实践?过程中不断?探索、不断提高、不断实践，尽可能发挥?教学中的积?极因素，克服消极因?素的影响，那么，课堂教学水?平和教学效?率就一定能?不断得到提?高，学生要学有?所获，教师要教有?所成，利用有限的?课堂时间学?到最多的内?容，将是我不断?努力的方向?。
