教学内容
苏教版一年级上册第 44、 45页。
教学目标:
1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算 5以内的加法。
2、发展初步的观察,理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。
教学重点:初步认识和理解加法的含义,并能正确计算 5以内的加法。
教学难点:发展初步的观察,理解和语言表达能力。
教学具准备:多媒体课件。
教学过程:
一、复习旧知,激趣引入
对口令游戏 :复习 5以内的分与合。小朋友 5以内数的分与合的知识掌握得真不错。
今天这节课,我们就用 5以内数的合成的知识来学习 5以内的加法。
二、认识加法,理解含义
1、出示例 1图,谈话:小朋友们,我们在学校里,不仅要爱学习,而且还要爱劳动。瞧, 学校 “护绿小队” 的小朋友们正在劳动呢! (多媒体出示)
师:谁能把图上的意思说出来?
有几个小朋友在浇花?又来几个小朋友?
板书: 3 2
师:谁能将这两句话连起来完整地说一说?
(有 3个小朋友在浇花,又来 2个小朋友)
根据有 3个小朋友在浇花,又来 2个小朋友这两句话你能提出一个问题吗?(一共有几个小朋 友?)
2、寻求解决问题的方法
提问:谁能将图中告诉我们的事情和这个问题连起来说一说?有 3个小朋友在浇花, 又来 2个小 朋友,一共有多少个小朋友?
小结:求一共有多少个小朋友,就是把 3个小朋友和 2个小朋友合起来。要用加法计算。 (板书 课题加法) 。
3、认识加号并理解其含义
在用加法计算时,我们要用一个符号:“ +” 。 (板书: 3 + 2)
跟老师读:加号。你能说一说加号表示什么意思吗?
小结:加号表示“合起来” ,它代表一种计算方法——加法,把两部分合起来,求一共是多少, 用加法来计算。
4、讨论交流: 3个小朋友和 2个小朋友合在一起,一共有几个小朋友呢?(5个) ,为什么是 5个呢?引导学生说出自己的方法。
A 我们一起来数一数(指图数 1、 2、 3、 4、 5、 )
B 还能怎样数?(3、 4、 5) 3后面添上 2个,是 5。
C 还能不能根据前面学的分与合算出它的结果吗?(3和 2合成 5)
板书: 3 + 2 = 5
你会读吗?(生读)
板书:读作: 3加 2等于 5。 (齐读一遍)
3+2=5 是一个加法算式
谁能说一说,这里的“ 3”表示什么?(3表示 3个小朋友在浇花)
“ 2”表示什么?(2表示又来 2个小朋友)
“ 3+2”呢?(3+2表示将 3个小朋友和 2个小朋友合起来)
“ 5”表示什么?(5表示一共有 5个小朋友)
“ 3+2=5”表示什么?(表示 3个小朋友和 2个小朋友合起来一共有 5个小朋友)
小结:要把两部分合起来,求一共是多少,可以用加法来计算。
三、学会计算,掌握方法
多媒体出示试一试两幅图。
① 学校“护绿小队” 的小朋友们不仅爱学习, 爱劳动。 还经常参加有益的课间活动。 这里有几个 女孩,几个男孩,他们一起去做什么?谁会连起来说?
(1个小女孩和 2个小男孩去玩荡桥的游戏)
还有谁要说的,小你还能提出什么问题 ?(一共有多少小朋友? )
谁能将事情和问题连起来说一说?
(1个小女孩和 2个小男孩去玩荡桥的游戏,一共有多少个小朋友?)
用什么方法算出一共有多少个小朋友玩荡桥?(加法)
② 板书: 1 + 2 , “ 1”表示什么? “ 2”呢?“ 1+2”表示什么?
你知道得数是多少吗?(3) 板书: 1 + 2 = 3。
你是怎么算出来的?(直接在图上数,一共有 3个小朋友 ;1添上 2,也就是从 1往后接着数两个 数,是 3;因为 1和 2合成 3,所以 1+2=3)
计算 1+2等于几,小朋友们提出了这么多好方法!
四、实际应用,深化新知
1、完成想想做做第 1题。
谈话:小朋友们学得这么好,小动物们也纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。 (多媒体出示) 你们看,谁来了?(生答) ,原来是鸡妈妈带着 3只鸡宝宝过来了。
你能提出一个问题吗?谁能将图中的事情和问题连起来说一说?
(草地上有 3只小鸡, 1只鸡妈妈,一共有多少只鸡?)
你会列算式吗?(板书: 3 + 1 ) 3 + 1 等于多少?你是怎么算出来的?
你能说出 3 + 1 = 4这个算式中每个数表示的意思吗?(生答)
让学生说说第二幅图的图意,然后试着把算式填写完整。
交流时,让学生说说 2+2=4各表示什么意思,再说说是怎样算的。
2、完成“想想做做”第 2题。
以左边一题为例说明题目要求,弄清画○、填数的步骤、在要求完成另两题。
交流时,让学生说说先画了几个○,再画了几个○,得数是多少。
3、完成“想想做做”第 3题。
让学生想一想,直接算出得数。
交流时,重点让学生说说计算时是怎样想的,教师相机板书出算式。
4、让学生看一看黑板上的算式,一起读一遍,讨论可以记住这些算式。
5、完成“想想做做”第 4题。
让学生看图,要求依次说说每幅图的意思。按图意在下面填算式,算得数。
说说这三道算式有什么相同的地方,得数是怎样变化的。读一读这三道算式。
6、完成“想想做做”第 5题。
让学生先连一连,再指名说说是怎样想的,引导学生说出每道算式的得数。 五、小结:这节课你学到了什么?你有什么收获?
板书设计:
5以内数的加法教学设计
“ 5以内数的加法”教学设计
教学内容 :苏教版小学数学一年级上册第 40~41页
教学目标 :
1. 使学生在具体情境中理解加法的含义,掌握加法的计算方法, 并能正确计算得数在 5以内的加法
2. 使学生在实际探索、交流算法的过程中体会分与合的思想,学 会选用合适的方法来解决实际问题
3. 使学生在解决问题的过程中,感受数学与生活的紧密联系,增 强学习数学的兴趣和信心
教学重点 :理解 5以内加法的具体含义
教学难点 :选择合适的方法计算 5以的内加法
教学过程 :
一、 游戏激趣、复习旧知
师:可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和我们捉迷藏了,瞧! 你能猜出它们后面藏的是哪一个数字吗? (课件出示 5以内的分成与 合成)
设计意图:由游戏导入新课,使学生的注意力很快投入到课 堂之中, 激发学习兴趣; 同时游戏的内容又是学生计算 5以内加法的 基础,为新知识的学习做好了充分的准备,形成积极、活跃、向上的 学习氛围。
二、 创设情境,引入新知
1. 理解图意,认识加法
师:小朋友们, 我们在学校里, 不仅要爱学习, 而且还要爱劳动。 瞧,这几个小朋友们正在热火朝天地劳动呢! (课件出示三个小朋友 浇花的情景图) 小朋友们, 今天老师和大家一起学习, 我们看大屏幕, 你看到了什么就说什么。谁再来说一说?生:有三个小朋友在浇花。 (板书 3)
师:现在花园里又发生了什么事呢? (师出示两个小朋友提水的 情景图)
生:有两个小朋友在提水。(板书 2)
师:谁能看着整张图把原先发生的事和后来发生的事连起来说一 说。
生:原先有三个小朋友在浇花,后来又来了两个小朋友提水 师:谁还能把这句话大声说一遍?
设计意图 :引导学生观察,捕捉数学信息,激发问题意识。 师:如果要把原先的 3个小朋友和后来的 2个小朋友合起来 (教 师做手势),求一共有多少个小朋友,可以用什么方法来计算?你是 怎么知道的呢?
方案一:学生回答是数的,师介绍:要求一共有多少个小朋友, 也就是将 3个小朋友和 2个小朋友和起来, 可以用一种计算方法叫 “加 法”来计算。(板书课题:加法)
方案二:学生回答是用加法来算的, 师:你知道的真不少。 是的, 要求一共有多少个小朋友也就是把 3个小朋友和 2个小朋友合起来。 就可以用加法计算了。(板书课题:加法)
领读:加法。 在用加法计算时, 我们要用到一个新的符号:“ +” , 它叫加号(板书:3+2)跟老师一起读加号。
师:你能说一说加号表示什么意思吗?
加号表示把两个部分合起来, 求一共是多少。 你准备怎样记住这个加 号呢?它长得像什么?(学生自由发言)
2. 学写加法算式
师:看好算式在“日”字格里怎样写,写 3要占一个日字格,然 后再写一个“ +”号,看好加号是怎么写的,先写一个短横,再在短 横的中间写一个短竖。(教师在日字格磁帖里书写)
师:下面该写什么了?
生:等于号
师:写等于号也要占用一个日字格,而且要用尺写
师:得数是多少?
生:是 5(教师板书)
3. 学习算法
师:你怎么算出来的?同桌可以相互讨论。
生:数数的
师:伸出你的手指,我们一起来数一数, 1, 2, 3, 4, 5
师:还有不同的算法吗?(学生回答:加法)
师:可以用我们前面学习的分与合中合成的知识来算吗?谁来 说?
生:3和 2合成 5
师:你真棒,又发现了一种方法
师:小朋友们算 3+2时还可以这样想,因为 3和 2合成 5,所以 3+2等于 5.
设计意图 :教学时不必急于最好的方法介绍给学生, 而是鼓励学 生先独立思考,再合作交流,找出不同的方法,最大限度地引导学生 参与探究新知的过程。
4. 学习读法
师:这个算式你会读吗?(师指着算式)跟着老师读“三加二等 于五”
5. 理解算式含义
师:谁知道这里的 3表示什么?
生:表示有三个小朋友在浇花
师:这里的 5又表示什么?
生:表示一共有多少个小朋友。
师:大家同意吗?
6. 教学“试一试”
师:在学校我们不仅要学习知识,而且要参加有益的课间活动。 (师出示试一试左边一幅图)你发现小朋友们准备做什么去? 师:左边来了几个小朋友?右边呢?
生:左边来了 1个小朋友,右边来了 2个小朋友
师:现在这些小朋友正在做什么(出示试一试右边一幅图) 生:他们正在玩荡秋千
师:要算出一共有多少个人, 就是要把左边的 1人和右边的 2人 怎么样呢?
生:加起来
师:怎样列式?请你打开书本到 40页,填写这个算式,再算出 得数(师巡视,请一个学生板演)
师:(师指着学生写的算式)这里为什么用加法?
生:要求一共有多少人,就要用加法
师:说得好
师:得数为什么是 3?你怎么算的 ?
生:因为 1和 2合成 3,所以 1+2等于 3
师:你真爱动脑筋
三、 巩固运用,深化提高
1. 想想做做第一题
师:计算 1+2等于 3,小朋友们提出了这么多好方法!动物朋友 觉得你们学得这么好, 所以纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。 你们 先看,谁来了?
生:是鸡妈妈带着 3只鸡宝宝过来了。
师:你能根据算式 3 + 1=提出一个问题吗?(草地上一共有多 少只鸡?)
谁能将图中的事情和问题连起来说一说?
生:草地上有 3只小鸡, 1只鸡妈妈,一共有多少只鸡?) 师:那 3 + 1 等于多少?(4) 你是怎么算出来的?
你能说出 3 + 1 = 4这个算式中每个数表示的意思吗?(生答) 师:除了鸡妈妈一家,还有谁来了?(生答)
对了,小鸭一家也来了。
戴帽子的是——鸭妈妈, 这些是——小鸭。 图中告诉我们什么? 你想提出什么数学问题? (指名答) 这里 1代表什么?那 1后面的 方框里该填几呢? (3) , 3表示什么? (3只小鸡) 一共有多少只鸡? (4)这里的 4代表了什么?(一共有多少只鸭?)
看看还有谁来了? (小青蛙来了) 请小朋友说说这幅图告诉我们 什么?你想提出什么问题?你们会列算式吗?(反馈:2 + 2 = 4表 示什么意思?)
2、想想做做第二题
①聪明的小青蛙看到大家这么爱学习,自己也想学加法,他算的
第一道算式是 2+3=□。它是用摆圆片的方法来计算的。我们看看 它是怎么摆的吗?(生答)
小青蛙先摆了 2个,再摆了 3个圆片,合起来是几个圆片呢?(5个)
所以 2 + 3 = 5
②小青蛙算的另外两道加法算式就是第二题的后面的两小题 1+1=和 1+4=,需要用摆圆片来计算的小朋友就先摆一摆圆片再算出得 数,不用圆片可以直接算出得数的,就直接算出得数。(学生反 馈)
小结:刚才小朋友用数图,摆圆片,或者想几和几合起来是多少 来计算加法。
这就是我们今天学习的内容“5以内的加法”(补充板书) 3、想想做做第三题
师:老师这儿有一些卡片,小朋友能很快说出算式的结果吗? 出示 1 + 1 = (生答) 你是怎么算出来的?(1和 1合起 来 2,所以 1+1=2)
你说得真好,那小朋友再来看看这几题?
出示: 2 + 1 = 1 + 2 = 4 + 1 = 指名回答,你是怎么想的?
设计意图 :先引导学生充分体验加法计算方法的多样化,培养了 学生的发散思维。这个环节中学生动手、动口、动脑实践,多种感官 并用,学生的思维水平也在这个过程中不断提高。
四、拓展应用,提高能力
小朋友算得可真快呀, 所以小白兔想请小朋友来帮忙算算它一共 采了多少个蘑菇,你们愿意帮这个忙吗?
1、出示想想做做第四题三幅图
先看第一幅图,图上画了些什么?谁来说一说?(指名答)谁能 根据这件事提出一个数学问题来?算式中 2 + 1表示什么?一共是多 少个?(3)那 3你是怎么算出来的?
(因为 2和 1合成 3,所以 2+1=3)谁来说说 2+1=3表示什么意 思?现在小白兔一共采到了(板书 2+1=3)
再来看看小白兔又遇到了什么情况?谁来说一说? (指名答) 你 能提出什么问题? (一共有多少个蘑菇?) 算式中的 1表示什么?后 面的方框里该填写什么?(3)一共有多少个蘑菇呢?(4)你是怎么 得到的?现在小白兔一共采到了(板书 3+1=4)
瞧,小白兔又看到了什么?现在一共有多少个蘑菇?谁会算? (4+1=5)最后小白兔一共采到了(板书 4+1=5)
小白兔今天的收获可真大呀! 小朋友仔细观察这三个算式, 从这 三个算式中你能发现些什么?
(第二题中的第一个数 3就是第一题算出的结果, 而第三题中第一个 数 4就是第二题算出的结果。每一次都是加 1)原来题中的小秘密就 在这呀 !
2、想想做做第五题 小小邮递员
师:看, 这是什么? (出示信筒) 你发现信筒有什么特点吗? (信 筒上有数字) 我们来做一回小小邮递员, 好吗?看谁能够正确地将这 些信封投入信筒内?
教师随机将准备的几个信封发给几个学生, 让这些学生上台投信 封。
全班交流反馈。
小朋友真棒!看来你们个个都是出色的邮递员。
设计意图 :从学生的生活经验中提取简单的数学问题, 激发了学 生学习数学的主动性,积极性,丰富了学生对加法的认识,让学生知 道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径以逐步形成 独立探索的习惯和大胆探索的精神。
五、课堂小结
小朋友们,今天你学得开心吗?你学到了什么?
(学习了 5以内的加法, 并且用 5以内的加法解决了这么多问题。 回 家后,继续观察,看看还能解决生活中的哪些问题,好吗?) 接下来的想想做做第 6题请小朋友独立完成。
《5以内的加法》教学设计
《5以内的加法》教学设计
陈 涛
【教学内容】教科书17页例1、例2,课堂活动1、2题。
【教学目标】
1、认,读,写加号,理解加法的意义。
2、掌握用多种方法进行正确的加法计算。
【教学重点】
能正确进行加法计算。
【教学难点】
理解加法的意义。
【教学过程】
一、复习旧知
游戏:快速抢答。
5可以分成2和( ) 1和3合成( )
( )可以分成2和2 1和( )合成2
3可以分成( )和2 4和1合成( )
二、认识加法,理解含义
1. 谈话:我们今天表现得真棒,快速抢答全对,老师奖励你们一段动画片,出示例1图。
总结:从左边开来了1辆汽车,又来下面开来了1辆汽车,一共有3辆汽车。
(板书:课题)
2 提问:你怎么知道有3辆汽车?
提问:把1辆汽车与1辆汽车合起来,可以用加法算。(板书:2+1=3) 读算式:2加1等于3。
提问:3表示什么意思?2呢?1呢?
“+”表示什么意思通过交流,明确是“合起来”的意思。
“=3”表示什么意思?
.
.
.
小结:“+”的名字叫“加号”,它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。
三、学会计算,掌握方法
1. 出示例2图,让学生说出图意。
2. 引导学生根据图意列出加法算式。
提问:算式中的每个数代表什么意思在小组中互相交流。
3. 谁知道得数多少是怎样想的
教师对学生合理的方法都加以肯定。
四、实际应用,深化新知
1. 课堂活动第1题“说一说,填一填”。
谈话:小动物们看到同学们学得这么好,纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看,谁来了
(1)出示图1(鸡妈妈一家) ,学生说图意,提问题,列算式计算。说说怎样算出来的(可以用多种方法)
说说1+3=4这个算式中每个数表示的意思。
(2)出示图2(螃蟹一家) ,按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。 说说2+3=5这个算式中每个数表示的意思。
2. 课堂活动第2题“画一画,算一算”。
谈话:聪明的小青蛙,看到大家在学习,自己也想学加法,回家后,列了许多加法算式,得多少呢它正在用画三角形的方法计算呢! 你能帮助他吗?
同桌学生合作,看算式,先画三角形,再在书上的方框里填上得数。
集体订正。纠正错误,对学生加以鼓励。
3. “想想做做”。
(1)出示加法算式:4+1=□,引导学生用多种方法计算。
(2)比较:刚才我们用按着数、先合起来再数总数、想分与合的方法来计算加法,你最喜欢哪种方法为什么?
五、在方框里真数字,比比看谁写得多。
□ + □ = 4 □ + □ = 5
六、板书设计
5以内的加法
2+1=3 + 加号--表示把两部分合起来。
5以内的加法教学设计
金山小学集体备课(一数)
集体备课教案 内容 5以内的加法 主备人 复备栏
备课时间 上课时间
教学目标:
1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。
2、发展初步的观察,理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。
教学重点:初步认识和理解加法的含义,正确计算5以内的加法。
教学难点:发展初步的观察,理解和语言表达能力。
教学准备:主题情境图、口算卡。
教学过程:
一、联系生活,创设情境。
小朋友,我们在学校里上学,不仅要学习,而且要劳动。,出示例1图,看,一些小同学正在校园里干什么,
二、合作交流,探索新知。
1、认识加法,理解含义。
(1)引导学生用自己的话说出图意,提出问题。
(2)提问:怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢,(板
书:3+2=5)让学生猜一猜,“+”表示什么意思,通过交流,明确是“合起来”的意思。读算式:3加2等于5。
小结:“+”的名字叫“加号”,它代表了一种计算方法——加法,把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。
2、学会计算,掌握方法。
1
金山小学集体备课(一数)
(1)连续出示例2的两幅图,学生说出图意,尝试列出算式。 (2)提问:算式中的每个数代表什么意思?怎样想出得数的, 三、实际应用,深化新知。
1、“想想做做”第1题。
出示图1(鸡妈妈一家),学生说图意,提问题,列算式计算。说说怎样算出来的,按图1的要求完成第2、3题。 2、“想想做做”第2题。
学生独立看算式,先画一画,再在书上填得数,集体订正,并说说自己是怎么画的。
3、“想想做做”第3题。
引导学生尝试用数的分与合来计算结果。
4、比较:刚才我们用数图、画圆、想分与合的方法来计算加
法,你最喜欢哪种方法,为什么,
小结:这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题)
5、“想想做做”第4题。
小白兔看到同学们学得这么好,正在准备礼物奖励大家呢~ (1)出示图1,学生列加法算式,说含义。
(2)根据图2、图3的意思,学生在书上完成,集体订正。 6、“想想做做”第5题。
学生独立在书上连线,集体订正。
四、课堂小结:
大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后,继续观察,看看还能解决生活中的哪些问题,好吗,
五、作业:“想想做做”第6题。
2
金山小学集体备课(一数)
3
5以内的加法教学设计
《5以内的加法》教学设计
教学内容:
苏教版数学一年级(上册)第40,41页的例题和“想想做做”。
教学目标
1. 使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,初步理解加法的含义,认识加号,会读、写加法算式;能跟据具体情境填写加法算式。
2.使学生通过主动探索和互相交流,初步掌握5以内的加法计算方法,并能正确计算5以内的加法。
3. 使学生结合具体情境,初步学会解释自己的思考过程和计算方法,培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。
4. 使学生初步体会数学与生活的联系,培养数学应用意识,增强学好数学的信心和兴趣。
教学重点:初步认识加法的含义,学会计算加法。
教学难点:体会加法的含义。
教具准备:课件、5盘橘子图
学具准备: 5盘橘子小图
教学过程:
一、复习旧知,做好铺垫。
今天老师请来了一个大家都喜欢的好朋友,瞧,他是谁,不仅有喜羊羊,还有羊村的其它小伙伴也都来了,他们是来和同学们一起学习的,你们高兴吗,
我们已经学过了5以内的分与合,这里喜羊羊出了一些题,你能快速说出方框里应该填几吗,
3
1
( )
3
1
( )
( )
2
2
4
3
( )
二、认识加法,理解含义。
1.学说图意,揭示课题。
(1)师:同学们,我们不光要爱学习,还要爱劳动,瞧这些小朋友在忙着
干嘛,接着谁又来了,(课件逐一出示主题图)
现在一共有几个小朋友,你能连起来说说图的意思吗,(先指名口述,在
齐说)
(2)你是怎么知道一共有5个人的,
生1:从图中数的。
师:你观察的真仔细。
生2:3和2合成5,5可以分成3和2。
师:你真棒,用到了我们学过的知识。
生,:用加法,,,,,,。
师:见天我们就一起来认识加法。(板书:加法)
,.介绍加法。
有,个人浇花,就用数字,表示(板书:,),又来了,个人,就写数字,(板书:,),把,个人和,个人合起来,就可以写成 ,,,(板书:,),这个符号叫做:加号”,(学生跟读)加号表示“合起来”的意思,(教师配合手势)一共有,个人,就写“,,”(板书:,,)。
这就是一道完整的加法算式,它读作:,加,等于,。(学生先跟读,再指名读。)谁再来说一说,,,,,,中的数字,表示图中的谁,数字,呢,得数,呢,
你知道为什么,加,等于,吗,那么,,,,,表示什么意思,(先指名说,在同桌互相说)
,(试一试
我们不光要爱学习、爱劳动,更要多参加有益的课间活动,你们看谁来了,(课件逐一出图)能说说你看到了什么,你会列算式吗,为什么列加法算式,
4(小结:今天我们一起认识了加法,知道了把两部分和起来,用加法列算式。
5(课中操《手指操》。
三、实际应用,深化知识。
1(“想想做做”第1题。
(1)看到小朋友学的这么棒,其它羊羊们也来了,第2个出场的是美羊羊,他带了鸡妈妈的一家,能给美羊羊和大家说说这幅图的意思吗,你能用今天学过的知识列算式吗,为甚么 3+1=4,
(2)下个出场的是懒羊羊,他带来了好朋友鸭妈妈一家,他出的题目是说说这幅图的意思,并列出算式。
(3)接下来是谁,猜一猜,(沸羊羊)她的身体最结实了,所以它带来了号称跳水冠军的青蛙兄弟,现在一共有几只青蛙,请你直接列出算式,说说为什么等于4,
(4)打开书41页,把1题的三道算式填完整。
2、“想想做做”2题。
教师先讲解第一道题:2+3是什么意思,所以先画2个?,3个?,合起来一共是5个?,所以2+3=5。(电脑演示过程)
再请学生独立填写后两道,并指名板演。
,.游戏。
猜猜今天最后出场的是谁,他是羊村最具智慧的慢羊羊村长,村长带来了,盘橘子,请你挑出其中喜欢的两盘送给爸爸妈妈,并算一算一共多少个橘子,
学生先利用学具动手操作,再上台操作,并口述算式,教师板书算式。
四、总结
今天小朋友们学会了列加法算式,在我们的生活中还有很多问题都能用加法解决。回家后请找一找,说给爸爸妈妈听,好吗,
教学反思:
一年级的孩子注意力时间短,所以本节课我将孩子们最喜欢的喜羊羊里的卡通人物来贯穿整堂课的新授与练习,激发了学生的兴趣,吸引了学生的注意力,使学生整堂课都能够跟着老师的思路,提高了教学的质量。由于本课是学生第一次正式接触加法,因此,如何让学生初步体会加法的含义是本课需要解决的最大问题。首先我没有硬性的灌输加法的含义,而是结合学生熟悉的具体事例,用课件来弥补静态主题图的缺陷,引导学生学会用清楚的语言来表述图意,并让学生主动思考,自主探索,认识加法和理解加法。因为有前一个例题的基础,这里的“试一试”就可以简单一些,并进行同桌活动,给每个人更多的锻炼机会。在“想想做做”第1题中我让学生充分地表达看到的画面情景,并适时提出数学问题,进而列式计算,有利于学生
进一步体会加法的含义,发展数学思维,提高语言表达能力。最后我设计了一个小游戏,从生活中的一个普通问题引入数学知识的学习,亲切而自然,不仅能使学生体会加法的含义,而且能使学生感受到数学就在我们身边,从而有效地激起学生的求知欲,打开学生的思维。
在本堂课的教学中我认为自己还存在着如下问题:学生在学习的过程中参与普及面还不够广,特别是少数几个小朋友后半堂课表现得注意力不是很集中。最后的游戏练习设计的不够合理,只让同桌摆一摆,算一算,应让学生每人一份学具,人人动手操作。在以后的教学中,我会更加努力地钻研教材,钻研学生,多请教有经验的,学识渊博的教师,以争取自己更大的进步做一个优秀的数学教师。
李倩
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