雪红衣
话题:学生 课堂 教育学习
以学生为中心课堂的好处The Advantages of
Student-centered ClassIn the past, the majority of classes are teacher-centered, which means teachers talk all the time, students are just listeners. But now, such form has changed, teachers start to focus on students, they let students become more active in the class, student-centered class has many advantages.在过去，大多数课堂是以教师为中心的，这意味
着老师总是在讲，学生只是旁听者。但是现在，这样的形式
已经改变了，教师开始把眼光集中在学生身上，他们让学生
在课堂上变得更活跃，以学生为中心的课堂有很多优势。First,
student-centered class involve more students, it can catch students’ attention easily. Teachers are no more the only roles, students play an active part in the class. They can catch up with teachers’ idea quickly, students need to focus their attention highly, because the teacher will ask them question any minute.第一，以学生为中心的课堂有更多的学生参与，这很容易吸
引学生的注意力。教师不再是唯一的角色，学生在课上扮演
更活跃的角色。他们可以很快跟上老师的思想，学生需要高
度集中他们的注意力，因为教师会随时提问问题。Second,
students can enhance learning and ability of creativity. Student-centered class needs students to be active, teachers are trying to motivate their enthusiasm and let students free to talk about their ideas, so that they can enhance the ability of creativity.Creativity is very importance for a student.第二，学生
可以提高学习和创新能力。以学生为中心的课堂需要学生变
得活跃，教师努力去激发学生的热情，让他们自由表达思想，
这样他们就能提高创新能力。创新对学生来说很重要。
Student-centered class is more and more popular now, teacher now pay more attention on students, this is a good trend. I think it is a good way for teaching students.以学生为中心的课堂现
在变得越来越受欢迎，教师现在更加关注学生，这是很好的
趋势。我认为这是一种很好的教学方式。
大学英语作文1400字：以教师为中心的课堂，还是以学生为中心的课堂
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大学英语作文1400字:以
教师为中心的课堂，还是以
学生为中心的课堂
大学英语作文1400字:以教师为中心
的课堂，还是以学生为中心的课堂
-Teacher-Centered o.
teacher-centered or students-centered class
提纲
1(以教师为中心的课堂。
2(以学生为中心的课堂。
3(结论。
most of the chinese classes are
teacher-centered. students are always busy listening to their teacher and taking notes, while the leacher speaks from the beginning to the end in the class. but i don,t think the
teacher-centered class has many advantages. it will make students passive listeners. in my opinion, the class should be students-centered.
a students-centered class has more [键入文字] [键入文字] [键入文字]
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advantages than a teacher-centered class. firstly, the students are more likely to concentrate their minds. if the teacher pays more attention to their students and attaches much importance to whether their students are interested in what he says, it will be less easily for their students to daydream. secondly, the students will cooperate better with their teacher, and the teacher can get the feedback through their students, questions and improve
his teaching accordingly. thirdly, the students will be more active and creative. they can discuss or debate with each other, therefore they may get a deeper understanding, or sometimes even present creative ideas which will arouse the inspiration of the teacher.
in a word, in the students-centered class, the students will feel that they want to study rather than teaches want them to. so i think students-centered class is better than teacher-centered class.
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以课堂为话题的作文
篇一：家长课堂
??? 今天下午第二节课，是张歆雨妈妈给我们上的。
??? 首先讲的是北方的民居， 歆雨妈妈说：“因为北方天气太冷，所以人们就把房子都涂成红、黄、澄等颜色，这样比较热闹、温暖。而在南方，天气就比较暖和了，人们喜欢住木头房子，木头房子住起来冬暖夏凉。人们把房子都涂成白色和黑色。
??? 歆雨妈妈还说：“木头房子虽好，但这种房子有一种坏处，就是木头房子怕火，着火后，火势容易蔓延，一幢房子着火了，火就很容易从这幢房子烧到另一幢房子，到时候，整个村庄都会烧毁的。”
??? 我在想，要是许多村庄都着火，那不是还会制造出大量的二氧化碳污染地球？二氧化碳可是会形成温室效益的啊（因为二氧化碳的吸热能力比其他的气体强）？温室效益将导致海啸、龙卷风和飓风都会变的越来越频繁，沙漠则会越来越干燥，到时候后果真是不堪设想。
篇二：课堂上的游戏--做“木头人”
??? 今天，张老师让我们做了一个有趣的活动-----做“木头人”。 老师先教了我们一首儿歌，我把它念一念吧：“我们都是木头人，不能说，不能笑！不能动，不能叫！我们都是木头人，看谁做得最好！”老师说这首儿歌就是做“木头人”的游戏规则。我们又把它念了一遍，顿时，全班鸦雀无声，没有一个人在笑，没有一个人在动。一个男同学，他踮着脚尖，做了个猴子样，没坚持多久，就倒在椅子上了。少数同学笑起来了。还有一个同学，他两脚叉开，身体向后看着同学们。 老师又让我们同桌轮流当“逗笑人”和“木头人”。先是我当“逗笑人”，我左看右看上看下看，终于把同桌逗笑了一点点，但她马上又不笑了。该我当“木头人”了，同桌先做了个鬼脸，没有把我逗笑，她又挠我的胳肢窝，我还是忍住没有笑。 游戏结束了，老师说每堂课都会玩游戏的。我感到十分开心。
篇三：这也是课堂
??? 如果可爱的小白鼠突然出现在课堂上，你猜会发生什么样事情？无法想象吧？可这事真让我们给遇上了。
下午，正当同学们津津有味地听老师讲课时，教室里突然冒出了一阵声音：“小白鼠在墙角。”声音很轻，但还是被几位顽皮的男生听见了：“在哪儿？在哪儿？”他们显得异常兴奋。“在墙角呢！快看。”消息很快传遍了教室的每个角落。同学们有的坐在座位上使劲伸着脖子，有的蹲在椅子上，有的干脆站起来踮着脚跟，各个都不约而同地向墙角寻去，还不时地瞅一眼正在黑板上写字的老师，生怕被老师发现。果真有一只全身雪白的小白鼠躲在墙角，一双乌溜溜地小眼睛正警惕地望着我们。小白鼠好像知道大家在找它，也跟大家捉起迷藏来。“嗖”地一下，小白鼠窜到了老师脚边。哎啊，不好，小白鼠，你这不是自投罗网吗？大家的心一下子全都被揪紧了。教室里顿然鸦雀无声。
这时，老师转过身来，发现大家神色有些不对，就问：“发生什么事了？地上有虫子，还是有老鼠？”
??? “老师有白鼠。”一位同学刚一开口禀报老师，别的同学也七嘴八舌地应上来。“什么，有白鼠？”老师显得很惊讶：“谁带来的？”“老师，今天中午陈志炜丢了一只小白鼠，可能是他的。”一位同学回答道。这时，下课铃响了，很显然，这只小白鼠的到来，不仅扰乱了课堂秩序，也打乱了老师上课的节奏，老师只好宣布下课，要求陈志炜马上找到那只小白鼠并扔掉。
课间，全班同学加入了捕鼠大行动。同学们一下子扑到这里，一下子扑到那里，顿时，教室里乱成一片。很快，陈志炜抓到了小白鼠，拎起了它的尾巴向大家展示。可怜的小白鼠拼命挣扎，还吱吱地叫着，仿佛在说：“我还没玩够呢，求求你，别抛弃我。”陈志炜当然舍不得扔掉小白鼠，悄悄地把它装进了自己的书包。
这只扰乱课堂秩序的小白鼠就这样被宽大处理了。
篇四：课堂上的小插曲
??? 这是一堂语文课。突然，不知是谁喊了声：“报告”。同学们不约而同地把头转向后面。正在来回辅导的老师，急忙向第三组的最后一排走去。只见陈朝捂着胸口，一副很难受的样子。原来她刚呕吐过，老师一边亲切地询问，一边扶着她走出教室。
??? 老师刚走，安静的教室里就有了些不和谐的音符，最会发表高见的高航同学一边写作业，一边小声嘀咕着：“这小丫头，一定是昨晚吃坏了肚子。”说完，装做嘴馋地添了添嘴唇。“别吵了，静说些瞎话，我看啊，一定是辣条吃多了。” 在他身后的胡庆又不耐烦地加了一句。
??? 我不想加入“讨论”，就从书包中拿出一本爱不释手的书——《叶圣陶儿童文学全集》，搁在大腿上，津津有味地看了起来，才看了一会儿。我便迅速地进入“角色”，周围的一切都好像消失了。突然，不知是谁拍了我一下，我一抬头，呀，老师，于是便迅速地把书塞进课桌里，低下头，等待“暴风雨”降临。老师突然温和地说：“把书给我看看，好吗？”我很不情愿地把书递过去，我心里忐忑不安。
??? “这样的书多看有益，但不能上课看。”说完，老师把书还给了我。
??? 教室里又恢复了平静，可我的心久久不能平静下来。
篇五：课堂上的游戏
??? 这不算是一个游戏，只是李老师在作文课上让我们有题材可写设置的一个活动。它还是别有一番风味的。这个活动的名字叫“巧吹酒瓶”。
一年前的一天，语文老师走进教室，神秘地走上讲台，手里拿着一张信封和半瓶酒。同学们都很困惑，而语文老师说出的话却让同学们欣喜若狂。
“今天，我们做一个游戏!这个游戏能锻炼我们的肺活量。”
“什么游戏？”同学们好奇地问。
“这是道具”老师指着酒瓶和信封说，“你们的任务就是把酒瓶吹倒。”
全班同学异口同声地尖叫起来。
“吹酒瓶？！开什么玩笑？就算酒瓶是空的，也不可能靠人的力量把它吹倒啊！更何况还装有大半瓶酒呢？”邢雨抱怨道。
“那就看你怎么吹了!”老师提醒道。
这句话让可让李勇男出了个大丑——他“噌”地一声从板凳上“飞”了起来。当老师问他干什么的时候，他的思路却又像被人偷走了似的，一声不吭。这时，我们的“吹牛大王”刘文瀚出场了。他一边吹嘘自己一边从座位上走下来。“我的肺活量可大了，吹酒这瓶轻而易举！”
只见他走到酒瓶面前，双手合十，嘴里一直嘟囔着：“老天保佑，老天保佑，保佑我能吹倒……”然后鼓起腮帮子，“呼啦呼啦”地一次又一次地吹酒瓶，酒瓶却纹丝不动。这可让他在同学们面前丢尽了脸面，他不由埋怨起老天来。
接下来，同学们还用折叠的方法，把信封折得很小很小，放在酒瓶下，以便更有利地吹倒酒瓶。试了几次，尽管把信封叠得紧得不能再紧，但都没有奏效。这时，我看见“机灵鬼”坐在座位上一动不动地苦思冥想。他眉头紧锁，两手呈大写的倒“八”字叉在下巴上。我有点纳闷：他在想什么？力气活儿还用想？
就在这时候，“机灵鬼”突然站了起来，他慢慢得走向讲台。把信封展开铺在桌子上，上面压着酒瓶。我有些质疑，但出乎我意料的是，他并没有吹酒瓶，而是对这信封鼓足了气。我心里暗自发笑：这有什么用？看来“机灵鬼”也不机灵了。正想着，只听“呯”的一声，酒瓶倒了。我不由佩服起李勇男来。这时，老师笑呵呵地走上了讲台，教室里立刻响起了热烈的掌声。
通过这个游戏，我明白了：做任何事情都需要多动脑筋，经过认真思考，一定能想出锦囊妙计。
篇六：这也是课堂
??? 课堂指在教室里，老师给我们上课，让我们学到知识，懂得道理。社会上到处是“课堂”，我就经历了这样一次的“课堂”教育。
??? 有一次，妈妈带我到公园里去玩。刚玩了一会儿，我就满头大汗了。妈妈给我买了一根冷饮，我撕下包装纸望地下一扔。没走几步，看见不远处，有个小女孩正踮着脚把地上的一个牛奶包装盒往垃圾桶里送。可她个子太矮了，包装盒刚碰到垃圾桶口就掉了下来。小女孩蹲下身子，又捡起包装盒往垃圾桶口送，但还是掉下来了。
以课堂为话题的作文
以课堂为话题的作文
篇一:以广告为题的作文
? 以广告为题的作文《一则公益广告引发的思考》作文教案
《一则公益广告引发的思考》作文教案
——《给妈妈洗脚》观后感
一、 谈话导入～创设情境
1、语言导入: 尊老爱幼、孝顺父母是我们中华民族的传统美德。俗话说:百善孝为先。尊敬老人～孝顺父母是我们每个人都应尽的义务。
2、老师曾在中央一台看到一则叫做《真情传递》的公益广告～看完后我非常感动。今天老师把这则广告带回来让同学们也来看看～看完之后请说说你的看法。
二、 播放课件～进入情境
1、播放课件:一则公益广告
2、看了这则公益广告～你此刻的心情怎样,你想说些什么呢,
3、哪些镜头给你的印象最深,能说说吗,引导学生归纳这则广告的内容。
,以“这则公益广告的主要内容是这样的??”开头,
三、 联系生活～感受情境
1、那么在我们生活中有没有类似的事情呢,请小组先交流一下～再汇报。,出示:以“尊老爱幼、孝顺父母”为话题～回忆我们的生活小事～发现生活中尊老爱幼、孝顺父母的现象～从你身边的小事说起～以小组为单位进行交流。,
2、交流汇报,,说说妈妈平时为自己做了哪些事情令你很感动的,你平时又是怎么孝顺父母的,,
3、看了这则公益广告后～你有什么想说的吗,你打算以后怎么做,说说自己的做法。,母亲节将要来临了～你打算怎么做,提出建议。,
四、 指导写作～描绘情境
几位小组代表都讲得很好～老师听了很感动～希望你们真的能做到感恩父母～孝顺老人。能不能把刚才所说的都写下来呢,
1、首先我们要为自己的作文拟订一个题目。你准备拟订什么题目,,学生自己说题目～教师归纳:同学们～其实你们所说的这些题目都是跟
孝顺父母、尊老爱幼有关的～都是看了这个公益广告所引发的一连串思考～所以老师把你们的题目归纳为《一则公益广告引发的思考》～写一篇记叙文～或以“《XX》观后感”为题～写成观后感的形式～今天作文课～你就从这两个题目中任选一个来写一篇作文。,
2、你打算怎么写呢,,学生自由表述?按顺序:我先写??
再写??最后写??如:,我先介绍广告的内容～再写看了这则广告后的体会～举出生活中的一两个事例～最后提出呼吁～总结全文。,?按体裁:可以写记叙文～也可以写观后感。,
3、你准备让你的文章什么地方最吸引读者,??所以写文章要有详有略,广告的内容可以略写～用一两句话来概括～事例要具体写。
4、学生伏案写作～教师巡视指导。
五、 作文评讲～指导修改
出示:静心听伙伴的交流、发现～学习他,她,的长处～谈出自己的想法和建议。
1、谁愿意把自己写的文章与大家一起分享,
2、学生读自己的文章:,通过多媒体展示学生作文,
? 听了刚才那位同学的作文～你觉得他哪些地方值得我们学习, ? 那么你对他的文章有没有修改意见呢,,选小老师和同学们一起评改～老师在旁适时指点,
3、教师作适时的点评。
4、对该生习作予以表扬。
5、小结:常言道:“好文不下千遍改。”好文章要通过一遍又一遍的推敲才能问世。也相信你们的文章通过同桌好友、老师家长和你们自己的修改～也一定会成为一篇佳作的～也一定会有更多的人来欣赏的。
六、 总结谈话～产生共鸣 刚才听了同学们的文章～给
我的感触很深。从你们的作文中～我看到了同学们的孝心～知道我们班的同学都是尊老爱幼、孝顺父母的好孩子:,播放《懂你》或《妈妈我爱你》,
篇二:以学习为题的作文
以学习为题的作文
你是否想过学习也是一种不凡的享受?
我们总是说学习紧张、忙碌～然而你的学习是用来填满时间～还是用来充实心灵? “只有把学习当作享受的人～才是一个懂得真正享受的人。”一位教育家这样说过。学习是享受?你是对此一笑了之～还是受到了深深的触动?
也许～我们无法否认学习的苦～但甘守学习的苦才能享受学习的甜。投入学习～于一方纯净的天空下～探寻文化、探索思想、探讨社会～让心身沐浴于书香～让灵魂接受知识的洗礼。于苦寂之中生发领悟～于领悟之中生发喜悦～于喜悦之中咀嚼唇齿间的甜美芬芳。这正是学习的享受～至善至美的享受。
有一位某县文科状元在接受采访时说过这样一句朴素:家里穷～从乡下来到县城～为的就是读书～不论什么时候～对我而言有书读就是最快乐的事情。长期的寂寞、劳累和苦读换取了巨大的回报～在攀登和追寻中找到灵感～获得自我超越～这就是最大的享受～因为那是一种轻拂心灵的快乐～一种欣慰的快乐～一种充实的快乐。这就是身为学子的我们
应该作出的心灵的选择。当你遇到问题时,你能享受开发大脑的契机;当你遇到挫折时.你能享受坚固毅力的体验;当你成功时,你能抱着收获会心一笑;当你失败时,你也能享受那一块绊脚石带给你的苦尽甘来.这样看来我们在鄞中的每一天都在享受～尽情地享受。
我们应该感谢父母～送我们到这美丽的新中校园来享受学习。
篇三:以精彩为题的作文
以精彩为题的作文
[写作提升]话题作文写作精彩技巧(一) 精彩世界杯 精彩进球视频
所谓话题作文～指的是以提供一个有约束力话题的方式～限定写作范围、启发思考、激活想像的一种命题形式。话题作文的本质是鼓励创新～是让习作者在同一个谈话中心下～陈述各自从不同角度、不同立场产生的观点～或联想到的经历、体验。
1、 解析话题作文的构成
话题作文一般由四个部分组成～即:材料 + 提示语 + 话题 + 要求。比如 2004 年 x 市中考作文试题中:
在非洲大草原上～每天早晨～羊睁开眼睛所想的第一件事就是:我必须比跑得最快的狮子跑得还快～否则我就会被狮子吃掉。而就在同一时刻～狮子从睡梦中醒来～首先闪现
在脑海里的第一个念头是:我必须比跑得最慢的羊跑得快～要不然我就会饿死。于是～几乎是同时～羊和狮子一跃而起～迎着朝阳跑去。――这是“材料”。
生存的压力～使羊成了奔跑“健将”～狮子成了草原“猎手”。在生活中～我们虽然没有像羊和狮子那样的生存压力～但学习、工作的压力仍然存在～正是这样的一些压力～使我们不断成功～不断进步。――这就是“提示语”。
请以“成长需要压力”为话题～――显然是“话题”。
写一篇 600 字以上的文章～题目自拟～文体不限。――这就是“要求”。许多话题作文没有材料～比如:
阅读下面的材料～按要求作文。
生命是一个奇迹～在这个星球上相聚、相守、相处也是一个奇迹。但是世界给予我们的还有更多的忧虑和不安:战火纷飞、环境污染、瘟疫蔓延??
对此你一定有自己的体验或思考。请以“共享生命”为话题写一篇文章。立意自定～文体自选～题目自拟～不少于 600 字。
本题中“生命是一个奇迹～在这个星球上相聚、相守、相处也是一个奇迹??”～这不属于材料～而是提示语。有些话题作文则有材料却没有提示语～比如 2004 年辽宁省中考作文题.
从下面两则材料中～任选其中的一则～然后按要求作文。
材料一:
在一个大花园里住着一个盲人～他把所有的时间都用来照料这个花园。一年四季～花园里总是一片姹紫嫣红。一个过路人非常惊奇地观赏这漂亮的花园～不解地问盲人:“你这样做的理由是什么,你根本就看不见这些美丽的花呀:”盲人笑了～他说:“我可以告诉你四个理由:第一～我喜欢园艺工作,第二～我可以抚摸我的花,第三～我可以闻到它们的香味,至于第四个理由～是因为总有像你一样的人从这里经过～会因为我美丽的花园而心情愉快:”盲人的花园是他的精神领地～苦心经营以后～他有了比花更美丽的理由。 [NextPage]请结合你的生活实际～以“理由”为话题～写一篇作文。
材料二:
据说爱因斯坦来到普林顿高级研究所的第一天～管理员问他需要什么用具～他回答说:“我看～一张桌子或台子～一把椅子和一些纸张、钢笔就行了。啊～对了～还要一个大废纸篓。”管理员奇怪地问:“为什么要大的,”爱因斯坦答道:“好让我把所有的错误都扔进去。”这个世界从来都是这样～每个平凡或伟大的人都会犯错误。只有像爱因斯坦那样的人～不断丢弃错误～才能看到一条向上的路。
请结合你的生活实际～以“丢弃错误”为话题～写一篇作文。
要求: 1 、文题自拟～文体不限。不少于 600 字。 2 、思想感情积极向上。 3 、文中不要出现真实的姓名和学校名称。
“理由”和“丢弃错误”两个题目都是直接从材料到话题～中间没有提示语。可见～构成话题作文的四个部分中～“材料”和“提示语”不必兼备～但“话题”和“要求”是不可少的。其中“话题”是核心～是审题立意的对象,“材料”是作用主要是引出话题～同时对话题起注释和说明作用,“提示语”的作用是启发审题、立意和明确写作的范围。“要求”则是写作时的注意事项～也要认真审读。
话题作文与以往的材料作文相比～最大的差别是:“话题作文的核心是话题”,教育部考试中心 张伟明 先生语,。话题作文提供的材料～不像以往的材料作文那样～是立意的出发点和归宿点～它只是命题者所作的“作前指导”～是引发考生思考的一个“由头”～是启发考生打开思路的一个“例子”～是“举一反三”的“一”,而材料作文行文的主旨要与材料相吻合。如果考生不了解这一区别～抛开话题～随意从材料中自行引出一个观点作文,比如写上面列举的话题“理由”～把文章主旨确定为“快乐了别人～也就愉快了自己”,～那么很可能下笔千言～离题万里。此外～从文体上说～话题作文淡化了文体～只要没有特殊限制～除了记叙文、议论文外～写成散文、诗歌、小说、剧本等都是允许的,而材料作
文常常是写记叙文或议论文。再从结构上看～材料作文中的“料”是必须使用的～如果是议论文～一般应放在文章的开头作为引出论点的依据～而话题作文的材料～用不用它无所谓。
[NextPage]
2、 分清话题作文的类别
从内涵的显隐看～有显豁类和含蓄类～前者如“成长需要压力”、“理由”、“兴趣”等,后者如“风”、“忘忧草”、“人生没有草稿”等。一般含蓄类的话题除了“字面义”外～须挖掘其“深层义”～如引申义、比喻义、象征义～等等。
从语言形式看～有词、短语与句子之别～比如:“杂”、“诚信”、“合作”～这是词,“人生的价值在于奉献”～“完美是残酷的”～这是句子。一般来说～话题的字越少～外延可能就越大,字越多～外延可能就越小。字多的话题观点比较明确～容易下笔,字少的话题可在话题前补上一些限定语～以缩小其外延～从而精选一个角度来作文。
从范围的大小看～有窄、宽之分～比如:“人生的价值在于奉献”～“完美是残酷的”等～就比较窄,“风”、“杂”、“理由”、“角色”等～就比较宽。
从涉及的对象来看～有单一和多个的区别～比如:“丢弃错误”、“共享生命”等～写作对象比较单一,而“良知与公德”、“真与假”、“生命与灾难”等～就属于多对象话题。多
对象话题实际上是一种关系型话题～写作是两者都要顾及～并要把两者之间的关系揭示出来。
3、 打破审读题目的顺序
考生往往习惯于这样的审读顺序:材料――提示语――话题――要求。这种“先看话题”的顺序～实际上是材料作文审题顺序的惯性使然～因为材料作文审题立意的中心是“材料”。而话题作文的审读顺序最好是:话题――材料――提示语――要求～即“先看话题～后看材料”。这是因为话题作文审题立意的中心是“话题”～而非材料或提示语。不少考生审题时出现偏差～原因可能正是忽视了这一点。像面对试题“共享生命”。部分考生围绕提示语中“生命”、“战争”、“环境”、“瘟疫”等内容立意～而没有看到话题中“共享”一词的“题眼”作用～没有在关键词上做文章～以致严重偏离了题意。
作文1
奥运是窗口～我是守望者。
这是一扇极大的窗～被擦得极透亮。透过它～看到的是崭新的世界。窗外的事物每天都在变～这里每天都有新兴事物在更替。我也每天在密切地每天都在关注它～希望能多了解它。 奥运是路口～我是行人。
这个路口总是川流不息～每天路过这里的人很多:有亚洲人、有欧洲人
非洲人……这里是交通要塞～连接着五湖四海的朋友。我只是路过这里的亿万分之一～虽然来自不同的地方～但人们心里想的却是一致的:穿过它～到新的世界去。
奥运是赛场～我是东道主。
来参加比赛的人有很多～他们肤色各异～谁也不认识谁。但通过这个赛场～他们可以尽情展现自己～甚至成为要好的竞争对手。我是这里的主人～我为是这里的主人自豪。我要尽东道主之谊～让来客感受到热情与欢乐。
奥运是一个舞台～我是观众。
它展现着力量、意志、技巧和自然的美～挑战生理上的极限～赢得了数以亿计观众的青睐。人们为胜利所鼓舞～为失误而遗憾～为参与而自豪。每一枚奖牌～都超过奥斯卡、金熊的奖杯。
奥运是圣地～我是志愿者。
这是片圣洁的土地～始终都有圣火在旁边陪伴。正因为这样～我愿意为了它付出～我要尽我的力量让这片土地更加洁净～不让它受到玷污～让更多人了解它～也像我一样愿意献身于它。我还要给这里的人以帮助～让他们享受这片圣地的快乐。
奥运是人类的圣会。
除了它～人类的哪一项社会活动能在如此公正、祥和、欢庆的气氛中进行:我祝愿奥运精神永驻人间～给世界带来
和平、带来欢乐、带来繁荣、带来希望
作文2
精彩生命
造物主创造了生命～使得世间有了活力。生命在历史的长河中繁衍～绽放了绚丽夺目的(来自:WWw.cssyq.Com 书业网)光彩。生命自产生起就是为了精彩而存在。
塞内卡说过:“生命如同寓言～其价值不在长短～而在内容。”生命只有焕发光彩～方不辱没生命的意义。
历史长河中～无数英烈为了使生命变得精彩而做出了生与死的抉择。屈原为了使自己的生命变得精彩投入了泪罗江中,一代大侠荆轲～为了生命的精彩～高吟着“风萧萧兮易水寒～壮士一去兮不复还”而血洒咸阳殿,以“人生自古谁无死～留取丹心照汗清”千古绝唱而流芳百世的文天祥～为了生命的精彩躺倒在蒙古人的大刀之下,“一腔碧血勤珍重”的鉴湖女使秋瑾为了生命的精彩～命丧清狗之刀下。无数的英雄儿女～不甘平凡～舍生取义～使生命绽放出耀眼的光芒。
生命需要精彩～精彩燃烧出生命的辉煌。
巴斯德说:“生命在最危险的环境中～方是真正的生命”。小草生长在瓦砾之中～才显出它生命的精彩,苍松矗立于绝壁之上～才显出它生命的精彩,骆驼奔走于沙漠之中～才显出它生命的精彩。只有精彩的生命才能在宇宙之中永生不灭。
生命有意义才会精彩～精彩的生命才会有意义。
凡高的一生融入了向日葵～把艺术的精华留给了人类～他的生命是精彩的,贝多芬的一生奉献给了音乐～用生命之曲唤醒人类～他的生命也是精彩的,马克思把他的一生奉献给了共产主义事业～他的生命也是精彩的,孔繁森把他的一生奉献给了兰考人民～他的生命同样是精彩的……巴金说过:“寒冷寂寞的生～不如轰轰烈烈的死。生命如果没有意义～那么尽早就结束它”。
小草把绿色献给春天～使它的生命变得精彩,清泉～把它的甘醇流淌入干渴者的心田～使它的生命变得精彩,红日～把它的温暖传递到严寒的隆冬～使它的生命变得精彩。
花开不是为了凋谢～而是为了结果～结果也不是为了终结～而是为了更生。生命亦是如此:
让生命精彩起来:
作文3 精彩的配合
万棵青松的配合成就了茫茫的森林～万株小草的配合成就了辽阔的草原～万朵鲜花的配合成就了灿烂的花园～万朵浪花的配合成就了浩瀚的海洋……配合可以成就精彩～给人以美的享受。
“云母屏风烛影深～长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药～碧海青天夜夜心。”寂寞的嫦娥已苦守广寒宫多年～但从2007年10月24日18时05分起～这一历史被彻底改写～嫦娥不
再寂寞。在这一刻～由中国人自主研发设计的“嫦娥一号”探月卫星发射升空～她将承载着中华民族千年的梦想飞向神秘的夜空～飞向月球。蓝天、青山和徐徐上升的火箭配合成了一幅精彩的画卷。“嫦娥一号”的成功发射是无数科研工作者夜以继日、废寝忘食潜心钻研的结果。他们默默无闻～不图名利～他们精彩的配合创造了今日的辉煌:
人与人的配合可以成就精彩～创造辉煌。人文与自然的配合同样可以谱写一曲壮丽的乐章。
早在建国初期～党中央就下达了修建青藏铁路这一指令～但因众多的技术难题难以攻克迟迟没有开工。2006年7月1日～在党的生日这一天～青藏铁路的建设者们给党和人民交上了一张满意的答卷～青藏铁路正式通车～西藏不通火车的历史从此画上了句号。从这一天起～青藏高原上多了一道亮丽的风景线～越过山川～穿过草原～青藏铁路和青藏公路交错盘旋～通往天堂～将汉藏两族人民的心紧紧连在一起。十万建设大军的精彩配合铸就了一条钢铁巨龙～蓝天、白云、雪山、草原与铁路的精彩配合描绘了一幅精彩的画卷～谱写了一曲完美的乐章:
生命因配合而缤纷～大自然因配合而绚烂。配合～是走向成功之路的基石,配合～是攀登人生巅峰的天梯,配合～是描绘精彩人生的画笔……
朋友们～让我们学会配合～用精彩的配合描绘人生最精
彩的画卷:
作文4 生命需要精彩’
“两耳不闻窗事一心只读圣贤书”此时的我正在“寒窗苦读”猛然一抬头～蓦然发现一颗嫩绿小草“抬头挺胸”屹立田间小路。他是那样脆弱～那样不显眼～人的一不留神～它便会丧失弱小的生命～然而～他却不在乎依然开得那样灿烂。他用坚强的意志～微笑而执着的力量～打败了婀娜多姿的鲜花～战胜了不可战胜的“美”。
它没有骄人的身姿没有迷人的芳香～却有百折不挠的头颅毫不屈服的在黑暗中成长～用自己不堪一击的生命创出一条精彩的人生之路～向世人显示了自己存在的价值～一颗弱小的生命的伟大。不仅让世人深感震撼、惭愧～并由衷感叹生命的伟大。
雷锋说:“把有限的生命投入到无限的为人民服务中。”他做到了～它显示了自己生命的价值,夸父虽渴死在追日途中～但他将生命献给了他追求的事业～他无怨无悔,普罗米修斯虽被钉在悬崖上～打给人们带来了生命的火种～人们永远记住了他,一代大侠荆轲为生命之精
以课堂为话题的作文
以课堂为话题的作文
以课堂为话题的作文
前两天，上了一堂让我印象最深的课——K6课。
一上课，我们就兴奋不已，因为外教说这堂课会选几个课堂作业完成得好的同学去照顾几只可爱的小仓鼠，所以我今天比平时多用了许多功夫去完成自己的作业。终于功夫不负有心人，Mr Mckay选了我去照顾小仓鼠了～
一看到仓鼠，我似乎已经感受到了它那细腻的绒毛，再走上去摸一摸，“哇～”毛真顺啊，似乎那是一种最美的享受。我先把3只小仓鼠从笼子里依次抓出来，接着就开始打扫它们的笼子和地板，等打扫完一切，我就开始观察它们。仓鼠宝宝有着大约5厘米长的身体，有两排锐利的牙齿，一条非常细小的尾巴，两颗黑豆般的眼珠镶嵌在小尖脸上，四只白色的小爪子乱
抓，淘气极了。它们的家是一个精致的大笼子，里面有一个滑梯和一个滚桶，小仓鼠们在里面开心地玩耍着。看着三只快乐的身影，我也情不自禁地笑了～
因为这堂课我不仅观察到了仓鼠的样子，还学到了怎样拼写仓鼠这个单词，所以这节课让我印象最深。
老师点评:观察细致，描写生动形象，有趣极了
学校:南京育英第二外国语学校
年级:四年级(3)班 王雯静
指导老师:龙福珍
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