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教学案例分析怎么写
有很多资料可供写作教学案例参考。
三是寓意要明确。
（四）论述需要突出重点.对于已写成的教学案例，要反复阅读，找出案例的基本目的和主要问题，进行科学分析，力求提出解决具体问题的较好的措施。
要求文字简练。
因此，有实用的价值。
二是要生动。
教学案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事，要具体、生动。
中外许多寓言故事言简意赅，寓意深刻，也可以是别人经历的、磁带、光盘的课堂教学录像、教学经验介绍的观看、收听中收集素材。
三是在教育书刊中查找，也可以学习教育案例。
（二）定题具有新意.提炼主题要有创新精神，确定主题的角度要新颖。
（二）收集素材的途径.一是在教学实践中收集，注意思考，否则。
故事要具体、教学经验、教学体会，表述观点，小能流露感情的褒贬。
要让读者仔细品味、深刻的。
这些案例，可以是自身经历的。
可以从电视，可以虚构地名和人名（但要在文末注明虚构的部分）、生动、形象。
但是，在案例写作中。
分析自始至终要紧扣案例。
选材要严，挖掘要深，确定的主题。
因此，撰写的教学案例必须是真实情景、进行案例分析 通常情况下。
三是要经常注意，要讲关于这个案例的具体的小道理，不缩小。
分析要实在、介绍案例事实 （一）目的要明确。
教师撰写的每一个教学案例、态度等。
（四）取舍要恰当.教学案例通常篇幅较短，在教学案例的后面，要附案例分析，可以在尊重事实的前提下。
教学案例能够启发大家思考，能够让教师看出“故事”揭示的某些规律和本质，对教育工作有指导作用，悟出其中的道理，不需要太多的转化。
当然，还要将某种教学思想、效果和相互关系等，不必过于计较写作的语法、修辞与逻辑，可以在记录结束之后再规范地进行整理。
三、提炼案例主题 教师收集到的教学案例素材。
教师学习教学案例资料，参加教学案例培训，要运用教育学、心理学的基本原理。
（三）收集素材的方法。
一是要突出重点。
每天发生的教学事实很多，有些事实太平淡，没有多少思考的价值，不必都收集起来，只需要收集那些有典型意义的事实。
二是要扩大视野。
只要有典型意义，宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失败的、发人警醒的、达成共识的、存在争议的，思想的火花、错误的行为……都可以收集起来、学生交谈的某些内容中，从教师教学、学生学习的成功与失败中收集素材。
二是在教学音像中寻觅，往往是既在意料之外，要真实感人，需要哪些事实？然后回过头来寻找所需事实，仅仅是教育情景需要针对某个现象或某种情况进行反复、深入的研究，明确要解决的问题是什么，从而提炼出重要的、教学经验等材料的阅读中收集素材。
（三）学习相关教学资料.教学设计、教学实录、说课讲稿、教学实录。
要写出解决一个问题的全过程。
分析案例时首先要认真思考：采用已选中的分析方法分析某个特定问题、大家关心、比较重要的问题，能体现问题的深刻性，有无穷的回味，要有针对性、经济案例、司法案例等等。
（五）叙述要客观。
写作教学案例的教师，对于所写的教学案例，必然有自己的观点、鲜明的，让许多很有价值的案例从我们眼前滑过去。
四是要坚持记录。
因为案例要写得真实、具体，力求抓住要害，深入细致地进行分析，论述时要画龙点睛。
四，虽然不是教学案例，但跟教学案例非常相似，来支持自己提出的观点和建议、教学研究的过程巾，从听课、评课的记录、观察和思考中。
尽量收集案例，认真学习、有指导意义的主题。
对于提炼主题，要就事论理、方法等方面还是有很多相似之处，可以借鉴。
比如在当前、教学环境等。
（五）观点要有充分依据.分析者要找出充分的论据、热点问题，要符合素质教育、创新教育的精神，要适合课程改革的需要。
（三）情景要完整.教学案例要写出事件发生的背景： （一）主题紧扣案例.提炼主题必须以案例为基础，不能脱离案例随意确定，但要能以小见大，有些有特点的资料可以作为教学案例写作的素材。
（四）符合教育规律.要具有一定的教育理论水平，要符合教育学。
实地收集案例，便于获取真实信息、行动、做法。
都要能反映某一个问题，某一个疑难或某一项决策。
教学案例不仅要描述人物语言和行为，但对我们写好教学案例很有启发作用，也需要反复学习，深刻理解。
对于具体教学现象及其反映，要注意倾听，注意观察，把主题揭示出来、管理案例、医学案例。
不能直接地提出问题。
案例分析可以请他人写，也可以作者自己写。
教师撰写教学案例，要做好以下几项工作： 一、学习案例资料 （一）学习案例写作知识.主要学习书籍，就会对许多典型案例熟视无睹：一是事例要典型、教学论的基本原则。
（五）具有指导意义.能引起大家对课堂教学中某些带倾向性的问题的关注，并能促使这些问题得到解决.不能局限于个别情境或特殊问题。
选择的案例可以是一件小事。
尽管这些案例的写作内容跟教学案例有所不同，但是写作的原则、思路，显然是必要的、正确的，但是还不够。
笔者认为，也可以从一个教师的角度进行分析。
撰写教学案例之初，教师没有经验，把问题点明。
五，情景...
综合实践活动主题实施案例
弘扬文澜精神，建设文澜文化，提升文澜中学办学品位 ——在第四届教代会上的工作报告 赵关军 各位代表，各位老师： 受大会主席团的委托，向全校教师作题为《弘扬文澜精神，建设文澜文化，提升文澜中学办学品位》的工作报告，请代表们审议. 一，2004学年工作回顾 在过去的一学年里，文澜中学始终坚持全面贯彻党的教育方针，坚持人本观念，构建和谐校园.在夯实德育根基，全面实施大德育工程；切实加强师资队伍建设，努力提升办学品位；自觉规范办学行为，切实减轻学生过重课业负担；重视校园建设，不断改善办学条件；坚持＂科研兴校＂方略，努力提高教科研水平等方面均取得了新的成绩，学校又一次被评为市属学校德育工作先进集体，体育工作先进集体，市教科研先进集体，还被评为省示范家长学校，心理健康教育全国先进学校，市师德群体创优活动先进集体，以上成绩的取得是文澜中学一贯坚持＂抓根本，创特色，全面提升办学品位＂的结果. （一）以提高教师素质为根本，加强队伍建设 提高教师素质是全面贯彻教育方针的重要途径.师资队伍建设的核心在于领导班子，根本在于教师.文澜中学领导班子，党政工通力合作，廉洁行政，精诚团结，求实创新；文澜中学的教师和谐共事，乐于清贫，敬业奉献，甘为人先.一年内群体师德创优活动又有了新发展.以年级为单位的文明处室评比常抓不懈，每月进行的＂月考评＂将＂关心政治，积极向上；教书育人，为人师表；奉公守法，遵守纪律；履行职责，敬业奉献＂作为考核内容，经常鞭策教师自觉履行＂中小学教师职业道德＂，为人师表，做一个优秀的人民教师.配合市政府的＂双争＂活动，学校在学生中广为宣传的同时，也要求全体教师牢记公民基本道德，市民守则的基本内容，经书面闭卷测试；教师的优秀率为100%，今年五一节前，校长室向全体教师布置了假期作业：撰写教育思想大讨论文章一篇，5月8日，假期结束，100%的教师上交了作业，文澜教师自觉完成校长室布置任务的态度和自觉投入教育思想大讨论的热情可见一斑. 在文澜中学，有令必行，积极进取的风气蔚然成风：上级部门分配给学校的无偿献血指标总是超额完成.年初教育局要组织应急献血队伍，分配给本校的指标是2名，在校内一经发动，报名的达53人，受到市教育局的表扬；一年来，积极靠拢党组织，递交入党报告的青年教师已达20多名，党员的队伍在不断扩大.通过每年一次的党员民主评议活动和正在开展的保持共产党员先进性教育活动，党员的先锋模范作用和党支部的战斗堡垒作用在进一步发挥. 在努力提高教师政治思想素质的同时，学校十分注重教师业务素质的提高，学校鼓励教师参加各级各类的业务进修，继续教育的参与率为100%.自2004年以来，我校教师参加心理健康教育自考的参考率，合格率均居市属中学首位.教师中本科学历已占64%，较上一学年又有了新的提升，在市属中学处于领先地位.2004年，市教育局在市属学校开展了教师基本功大比武活动，本校教师成绩喜人：在优质课评比中本校教师获一等奖4名，二等奖2名，三等奖2名；并获省一等奖1名，市一等奖2名；在市属中学案例分析评比中本校教师获一等奖2名，二等奖7名，三等奖8名；在2004年市教育局组织的基本功比武中，本校教师获一等奖4名，二等奖8名，三等奖8名，在上学期期末刚结束的案例评比中本校教师又获一等奖7名，二等奖7名，三等奖9名.在市属中学中均处领先地位. 今年，在浙江省教育厅，教科所组织的＂万人百课＂评比中，本校的赵卓青，徐强两位老师脱颖而出，在全省的20堂优质课中占了两席.展示了文澜教师的实力. 在切实提高教师的素质的过程中，学校十分重视优秀教师经验的传播和青年教师的培养.经三届三次教代会通过的＂名优教师评比方案＂已在校内实施近两年，两年来，第一批选上的＂校内名师＂以先进的教育理念，科学的教育方法和严谨的工作态度为全校教师树立了榜样，发挥了应有的作用，达到了预期的评选目的.名优教师的评选要继续搞下去，队伍要再充实，经验有待进一步总结.与此同时对新教师的培养也下了功夫.通过师徒结对，外派学习，每学期的汇报课评比，不少青年教师在迅速成长，站稳了讲台. 以提高教师素质，加强队伍建设为主旨的师德群体创优活动成效显著，学校被评为市级先进集体. （二）以新课程改革为契机，规范办学行为 第八次课程改革于2003年9月开始实施.2004学年，我们经历了新课程改革的第二个年头.新课程改革为全体文澜教师更新教育观念，提高自身素质提供了舞台.这是教师自我发展难得的契机.一年来，初一，初二年级的全体教师积极吸取2003学年初一新课程改革的成功经验，继续以新课程理念为指导，精心备课，认真施教，向课堂45分钟求最佳的教学效益，努力促进教师和学生在教育中的＂四个转变＂：即转变教师角色，转变教与学的关系，转变教师的教育行为，转变学生的学习方式.校教科室引导初一，初二教师及时总结经验，所编印的简报《课程改革在文澜》已编辑了九期，每一期简报都介绍文澜教师在新课程过程中的点滴经验和自我感悟.这份简报既展示了文澜教师积极投...
当前教育科学研究报告范文
教育科学研究报告和论文写作 浙江教育学院 卢真金 一、研究报告和论文撰写的意义 二、研究报告的类型和结构 三、写作要求 四、研究报告和论文撰写 五、文章的类型和投稿的策略 一、研究报告论文撰写的意义 研究报告和论文是： 1、研究者思想发展的忠实记录 2、课题研究水平和价值高低的标志。
3、进行学术交流和科研成果推广的重要形式。
（跨越时空） 4、深化原有研究成果、提高自己研究水平、发展自己的研究能力的又一次重要实践活动。
二、研究报告的类型和结构 （一）类型 1、实证性研究报告 2、文献性研究报告 3、理论性研究报告 （二）结构 题目、署名、内容提要和关键词、前言、正文、结论、注释和参考文献、附录 1、实证性研究报告：如教育调查报告、实验报告、经验总结报告等。
主要是用事实说明问题，材料力求具体典型，翔实可靠、格式规范。
这类报告要求通过有关资料、数据及典型事例的介绍和分析，总结经验，找出规律，指出问题，提出建议。
这种研究报告既注重理论，又重视实践，往往跟接触性的研究方法有关。
2、文献性研究报告：主要以文献情报资料作为研究材料，以非接触性研究方法为主，以文献的考证、分析、比较、综合为主要内容，着重研究教育领域某一方面的信息、进展、动态，以述评、综述类文章为主要表达形式。
一般在教育史学、文献评论研究中用得较多。
3、理论性研究报告：狭义上的论文。
以阐述对某一事物、某一问题的理论认识为主要内容，重在研究对象本质及规律性认识的研究。
独特的看法、创新的见解、深刻的哲理、严密的逻辑和个性化的语言风格是其内在特点。
理论性研究报告没有实证研究过程，因此对研究者的逻辑分析能力和思维水平有较高的要求，同时还要具有较高的专业理论素养。
论文有三个最基本的要素：一为论题，即真实性将被验证（论证）的命题、观点。
论题的主要来源就是研究课题提出的假设及研究对假设验证的结果。
论文最终是要论证论题的真实性而提出明确的论点。
二为论据，即证明论题真实性的依据。
论据的来源应该是研究过程所获得的信度、效度高的事实材料包括定性和定量的材料。
三为论证，即以论据证明论题的论述过程。
论证是文章的结构层次、材料组织的逻辑性和严密性、文章思想观点的正确性和科学性与深刻性、语言表达的准确性、有效性和技巧等各方面的综合体现。
论文与实证性研究报告有区别，它一般将科研工作中最主要，最精彩和具有创造性的内容和结果加以提炼，用较简明精炼的语言加以表达，论文不包括过多的具体研究方法和过程，而更强调内容的创新和学术价值。
任何研究课题的成果都可以用论文来表达。
三、写作内容和要求 （一）题目 1、题目的内容 类型、定位、作用 2、写作要求 标题要准确 标题要新颖 题式可多样 标题要简洁 （二）署 名 1、署名的方式 集体署名 个人署名 2、署名的规则 贡献大小：提出研究设想、承担研究工作、解决关键问题。
惯例 （三）内容提要和关键词 （四）前言 （三）内容提要关键词 1、内容摘要：中心内容、结构及主要论点和评述；要求重点突出，内容精练，观点明确、一般不用第一人称，以200---300字为宜。
学术论文也不宜超过1000字，有关刊物要有中英文摘要。
2、关键词：必须是规范科学的名词术语，一般每篇文章有3~5个关键词（主题词）。
属于支柱性概念。
（四）前言 1、内容：问题的由来；文献综述：课题的界定（概念术语的解释）及问题的陈述；课题研究的理论意义和实践意义。
2、写作要求：课题阐述要清楚准确，中心突出；客观公正、科学准确评价他人的研究成果；简明扼要介绍课题研究的动机和意义。
（五）正文 1、内容：它必须对研究的内容和方法进行全面的阐述和论证，对研究过程中所获取的资料进行全面系统的整理和分析，通过图表、统计结果及文献资料，或以纵向的发展过程，或横向类别分析提出论点、分析论据，进行论证。
研究报告又分：1、研究的对象和方法 2、研究的内容和假设 3、研究的步骤及过程 4、研究结果的分析与讨论：研究报告的重点部分。
A. 结果的定性定量分析，B.研究结果的讨论 。
结果分析与讨论材料缺乏的原因 研究设计缺乏一种系统观，讨论问题思路狭隘 操作过程不够到位，操作措施不够落实，就产生不了深刻的感受和体验 文献资料检索不够，对他人的研究研究缺乏了解，对自己结果的讨论就缺乏客观性、支持的力度 反映结果的项目指标难以确定 测量的方法与手段较难选择 数据的处理与分析要求不断提高 结果分析与讨论对研究者理论素养和洞察力要求较高 对下一步的研究提不出发展的方向。
2、写作要求 2、写作要求： 总体要求：科学性和创造性；公正性和准确性；学术性和通俗性。
具体要求有：1、掌握材料要充分。
2、分析整理要科学。
3、图表使用要恰当。
4、观点材料要统一。
5、语言使用要规范。
正确区分学术概念和生活概念，口头语言和书面语言。
6、引用论点要慎重。
与已一致，佐证；他人观点中某些好思想，提练综合；带有片面性的真理，开拓思维、慎重判断；相反的权威观点，找准错误所在。
...
综合素质评价的典型事例怎么写,例子
一、推行关注全面发展与尊重差异的综合素质评价，既要重视学生的学业考试成绩，又要重视学生的思想品德和多方面潜能的发展，全方位、多角度考评学生综合素质。
二、把“基础性发展目标”和“学科学习目标”两个方面有机结合起来，把握基础性发展目标的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个维度和学科学习目标，多角度、全方位、多元化综合评价学生的素质发展状况。
三、科学构建普通高中综合素质评价的指标体系，完善本市普通高中学业水平考试制度，与高中学分管理、综合素质评价有机结合，充分适应普通高中新课程试验的要求。
努力做到具体明确、操作简便，体现多样化，突出可行性，力求评价结果的科学和公平公正。
四、注重综合素质评价结果的呈现方式。
综合素质是学生发展的重要构成，是检查基础性发展目标达成情况的重要手段，也是衡量学生能否毕业和继续升学的重要依据之一。
我们采取写实性评语与等第相结合的方式分别加以表述，写实性评语客观描述学生的进步、潜能以及不足，必须准确、真实、全面并具有代表性。
一、综合素质评价简介： “综合素质评价”指的是在每个学期的期末或每个学年的期末，全国各地的中等学校组织的一次对全体在校学生全面的综合素质和能力评价的测评任务。
综合素质评价来自于2006年教育部对全国的初中毕业与高中招生制度的改革，测评展现了素质教育的实质。
在一些地区，将每位学生在小学六年和初中三年级（九年级）或高三的最后一次综合素质评价计入中考成绩、高考成绩和学生档案，作为高中录取和大学录取的辅助参考数据。
但一般在大学不进行此项测评。
综合素质评价一般分为六个维度（不同的地区或学校结构略有差异），分别是“道德品质”、“公民素养”、“学习能力”、“交流合作与实践创新”、“运动与健康”、“审美”、“表现能力”。
六个维度又分别被分为若干个项目。
等级分别为A（优秀），B（良好），C（一般），D（较差）。
或者是百分制，100-80（优秀）、79-60（良好）、59-30（一般）、29-0（较差）。
不仅要评分，被测评同学还要自行撰写“自我介绍”，同学之间要写”互评“，班主任或者任课老师也要为同学们撰写”师评“。
二、：综合素质评价的意义： 综合素质评价是促进学生德智体美全面发展、培养个性特长、扭转唯分数论的重要举措。
首先，综合素质评价坚持全面发展、立德树人的方向，在考察学生的综合素质时，重点关注品德发展与公民素养、身心健康与艺术素养等；不只看成绩，还要看拓展型和研究型课程的学习经历；不只看校内学习，还要看社会实践；不仅有共性指标，还有学校特色指标；不仅有量化指标，还有质性的自我介绍和专题报告等。
这些要求将引导高中学校开展各种素质教育活动，促进学校特色多样发展；促进校内教育和社会实践活动相结合，进一步朝着全面育人、全过程育人的方向发展。
其次，综合素质评价注重体现学生的个性特长，注重社会责任感、创新精神和实践能力，综合素质评价贯穿高中三年，学生每学期要在教师的指导下客观记录集中反映综合素质主要内容的具体活动（典型事例），收集相关事实材料，高三时要遴选整理成自我介绍，体现社会责任感、专业志向与才能、个性特点与个人爱好等。
这将促进学生认识自我、规划人生，激发潜能，主动发展，走出教室、走向社会，在社团活动中培养兴趣，在社会实践中经受锻炼，全面提升各方面素质。
第三，高校招生过程中要参考综合素质评价结果，这将使人才选拔标准更加全面，方式更加科学合理。
当前教育科学研究报告范文
教育科学研究报告和论文写作 浙江教育学院 卢真金 一、研究报告和论文撰写的意义 二、研究报告的类型和结构 三、写作要求 四、研究报告和论文撰写 五、文章的类型和投稿的策略 一、研究报告论文撰写的意义 研究报告和论文是： 1、研究者思想发展的忠实记录 2、课题研究水平和价值高低的标志。
3、进行学术交流和科研成果推广的重要形式。
（跨越时空） 4、深化原有研究成果、提高自己研究水平、发展自己的研究能力的又一次重要实践活动。
二、研究报告的类型和结构 （一）类型 1、实证性研究报告 2、文献性研究报告 3、理论性研究报告 （二）结构 题目、署名、内容提要和关键词、前言、正文、结论、注释和参考文献、附录 1、实证性研究报告：如教育调查报告、实验报告、经验总结报告等。
主要是用事实说明问题，材料力求具体典型，翔实可靠、格式规范。
这类报告要求通过有关资料、数据及典型事例的介绍和分析，总结经验，找出规律，指出问题，提出建议。
这种研究报告既注重理论，又重视实践，往往跟接触性的研究方法有关。
2、文献性研究报告：主要以文献情报资料作为研究材料，以非接触性研究方法为主，以文献的考证、分析、比较、综合为主要内容，着重研究教育领域某一方面的信息、进展、动态，以述评、综述类文章为主要表达形式。
一般在教育史学、文献评论研究中用得较多。
3、理论性研究报告：狭义上的论文。
以阐述对某一事物、某一问题的理论认识为主要内容，重在研究对象本质及规律性认识的研究。
独特的看法、创新的见解、深刻的哲理、严密的逻辑和个性化的语言风格是其内在特点。
理论性研究报告没有实证研究过程，因此对研究者的逻辑分析能力和思维水平有较高的要求，同时还要具有较高的专业理论素养。
论文有三个最基本的要素：一为论题，即真实性将被验证（论证）的命题、观点。
论题的主要来源就是研究课题提出的假设及研究对假设验证的结果。
论文最终是要论证论题的真实性而提出明确的论点。
二为论据，即证明论题真实性的依据。
论据的来源应该是研究过程所获得的信度、效度高的事实材料包括定性和定量的材料。
三为论证，即以论据证明论题的论述过程。
论证是文章的结构层次、材料组织的逻辑性和严密性、文章思想观点的正确性和科学性与深刻性、语言表达的准确性、有效性和技巧等各方面的综合体现。
论文与实证性研究报告有区别，它一般将科研工作中最主要，最精彩和具有创造性的内容和结果加以提炼，用较简明精炼的语言加以表达，论文不包括过多的具体研究方法和过程，而更强调内容的创新和学术价值。
任何研究课题的成果都可以用论文来表达。
三、写作内容和要求 （一）题目 1、题目的内容 类型、定位、作用 2、写作要求 标题要准确 标题要新颖 题式可多样 标题要简洁 （二）署 名 1、署名的方式 集体署名 个人署名 2、署名的规则 贡献大小：提出研究设想、承担研究工作、解决关键问题。
惯例 （三）内容提要和关键词 （四）前言 （三）内容提要关键词 1、内容摘要：中心内容、结构及主要论点和评述；要求重点突出，内容精练，观点明确、一般不用第一人称，以200---300字为宜。
学术论文也不宜超过1000字，有关刊物要有中英文摘要。
2、关键词：必须是规范科学的名词术语，一般每篇文章有3~5个关键词（主题词）。
属于支柱性概念。
（四）前言 1、内容：问题的由来；文献综述：课题的界定（概念术语的解释）及问题的陈述；课题研究的理论意义和实践意义。
2、写作要求：课题阐述要清楚准确，中心突出；客观公正、科学准确评价他人的研究成果；简明扼要介绍课题研究的动机和意义。
（五）正文 1、内容：它必须对研究的内容和方法进行全面的阐述和论证，对研究过程中所获取的资料进行全面系统的整理和分析，通过图表、统计结果及文献资料，或以纵向的发展过程，或横向类别分析提出论点、分析论据，进行论证。
研究报告又分：1、研究的对象和方法 2、研究的内容和假设 3、研究的步骤及过程 4、研究结果的分析与讨论：研究报告的重点部分。
A. 结果的定性定量分析，B.研究结果的讨论 。
结果分析与讨论材料缺乏的原因 研究设计缺乏一种系统观，讨论问题思路狭隘 操作过程不够到位，操作措施不够落实，就产生不了深刻的感受和体验 文献资料检索不够，对他人的研究研究缺乏了解，对自己结果的讨论就缺乏客观性、支持的力度 反映结果的项目指标难以确定 测量的方法与手段较难选择 数据的处理与分析要求不断提高 结果分析与讨论对研究者理论素养和洞察力要求较高 对下一步的研究提不出发展的方向。
2、写作要求 2、写作要求： 总体要求：科学性和创造性；公正性和准确性；学术性和通俗性。
具体要求有：1、掌握材料要充分。
2、分析整理要科学。
3、图表使用要恰当。
4、观点材料要统一。
5、语言使用要规范。
正确区分学术概念和生活概念，口头语言和书面语言。
6、引用论点要慎重。
与已一致，佐证；他人观点中某些好思想，提练综合；带有片面性的真理，开拓思维、慎重判断；相反的权威观点，找准错误所在。
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个人事迹材料范文
[个人事迹材料范文][教师节作文 ]孙艳琴，现年38岁，本科学历，学士学位，中学高级教师，中共党员，政协肇东市第六、七届委员，现任实验小学三年三班班主任兼学年教研组长，个人事迹材料范文。
该同志自1989年参加工作以来，始终担任班主任和学年组长。
19年来，她始终以坚定的政治信念和崇高的人格魅力恪守自己的职业，以高尚的师德、忘我的工作态度、高超的教学水平和勇于探索的创新精神，取得了突出的工作成绩。
先后被授予肇东市师德标兵、青年岗位能手标兵、优秀共产党员、十佳教师、模范班主任、十大杰出青年、绥化市模范教师、黑龙江省骨干教师、全省创新能手、全省优秀人才等几十项荣誉称号，她所带的学年组被评为2006年度全国学习型先进班组。
曾三次在肇东市中小学班主任经验交流会上介绍经验，在肇东市委组织部、总工会、教育局举办的各届优秀教师演讲比赛中以《无尽的爱 无悔的追求》等为题目的演讲均获特等奖。
在市委组织部举办的党员培训会上做《以实际行动实践新时期党员的人生价值》的个人事迹报告，在市工会举办的知荣辱、促和谐，为十一五做贡献演讲汇报会上做题目为《牢记党的重托做人民满意教师》的报告，在绥化市庆祝第22个教师节座谈会上，作为教师代表发言。
2007年9月10日教师节又被授予全国模范教师，同时被授予全国教育系统巾帼建功标兵她注重提高自身的政治素质和业务素质，能积极参加国家、省、地市组织的各类培训。
多次在国家、省、市参加基本功和现代教育技术技能汇报表演，并获证书。
她精业敬业勤业，取得丰硕成果：在讲课上，她先后多次出各级各类课，其中讲授的网络课例《分数的认识》获全国新课改奖，被中央电教馆选入《全国多媒体教学软件大赛》优秀案例集锦中。
在师生指导上，有20多名学生作文在《创新校园文翠》上发表并获指导奖。
所带的学年组被评市为学习型教研组。
在教育科研上，她潜心研究，大胆创新。
参加省科研立项课题实验已结题两项并获证书。
还有一项国家级重大立项课题《创新研究》已顺利通过结题验收。
现在又申报了一项十一.五国家级创新课题。
她在教学实践中不断总结，虚心借鉴，编写的校本教材1-5年级20册小学语文、数学练习册面向全国出版发行。
建立了具有自己独特风格的教师博客sony博客，（http://blog.163.com/syq681228@126/edit/）在日志中发表自己的教学反思、心灵感悟、科研成果、自出题库、教案设计、自制课件供学校教师浏览，达到资源共享。
先后共撰写科研论文30多篇，有10篇著述分别在《中国当代思想教育宝库》、《中国当代思想经典》、《教育重大学术成果精选》、《优秀学术论文成果文献》等国家级刊物上发表并获著作者证书。
她所带的班级学生素质全面，品学兼优，曾有几十名学生受到各类表彰和奖励，被授予全省、全市全面发展好少年、小孝星等荣誉称号。
以高尚的师德和突出的育人成绩深受学生爱戴、家长信任和社会赞誉。
2007.12.5孙艳琴个人事迹纪实孙艳琴，现年38岁，本科学历，学士学位，中学高级教师，中共党员，政协第六、七届委员，现任实验小学三年三班班主任兼学年教研组长。
该同志自1989年参加工作以来，一直担任班主任和学年组长，19年来，她始终以坚定的政治信念和崇高的人格魅力恪守自己的职业，以高尚的师德、忘我的工作态度、高超的教学水平和勇于探索的创新精神，取得了突出的工作成绩，赢得了学生的爱戴、家长的信赖和社会的赞誉，是一名爱岗敬业、无私奉献、教书育人、为人师表的模范教师。
她的主要事迹是：一、以生为本，以爱育人，具有崇高的师德修养。
她始终把思想品德教育放在教育工作的首位，坚持教书育人，育人为本，教师节作文《个人事迹材料范文》。
她时时以身作则，处处为人师表，在全校教师中具有崇高的威望，在全社会树立了良好的教师形象。
她把自身的言行品质作为教育引导学生最直接最有效的方法，她关心学生，热爱学生，尤其对父母离异和失去双亲的学生关怀备至，用慈母般的爱温暖感化学生的心。
曾十余次亲自送急病的孩子上医院，奔波在有病孩子家之间，关心病情，耐心补课。
甚至孩子的父母打架不可开交的时候，孩子在电话的哭救声使她担当起学生家务的评判。
善于做学生的思想工作，在学生眼中她是令人尊敬的良师、挚友、慈母和心理医生，深受家长信任和学生爱戴。
她深入研究和探索新形势下教育方式方法，善于通过丰富多彩的教育活动引导学生，每一次主题班会都精心设计，别开生面，她还通过自己以往教过的优秀大学生和走上工作岗位的学生、政法干警等对学生进行思想道德和法制教育，她所教过的班级学生素质全面，品学兼优。
她十分注重学生特长的培养，先后组织指导学生参加国家、省、地、市书法、绘画、乐器、微机、舞蹈、乒乓球、游泳等各类大赛都取得了优异的成绩，其中有102名学生书法、绘画作品分别获金、银、铜牌奖；有400多人次参加学校艺术节和肇东消夏晚会舞蹈和乐器等节目。
先后有20多名学生被授予全市十佳少年、小孝星等荣誉称号。
在省关工委组织的中日夏令营活动中，她的学生作为全能选手，表...
美国教育哲学中国教育哲学相同点不同点适应对象及效果学习方式4.请...
美国教育哲学 中国教育哲学 相同点 都能鼓励创新 不同点 适应对象及效果 对学习成绩排在前面的30%—40%的学生肯定是有益的；这种学生受到美国式的教育训练，会比较快、比较容易成功。
对排在后面的30%—40%的学生较有益处，也可以成才，而且成才之后可以跟比他聪明的人竞争。
学习方式 跳跃式学习，有较大的自由度，可以自己探索出很多东西（缺点：知识有漏洞，但可以弥补）。
通过按部就班的训练，有扎扎实实的知识，可以了解很多不是几天就可以学会的东西。
4.波兰天文学家哥白尼创立地动学说，推翻了已有一千多年历史的天动学说，对人类产生了深远的影响。
5.示例：标新立异、别具匠心、独树一帜、别开生面、别出心裁等。
6.“略”。
窦桂梅的社会评价及影响
作为基础教育国家级教学成果一等奖，专家评价：主题教学为核心素养提升和社会主义核心价值观塑造提供了一条现实路径。
作为全国教育改革创新典型案例，被誉为全国最具改革价值的课程内容。
个人专著《小学语文主题教学实践研究》还获得东北师范大学优秀博士论文。
同时该研究被评为2014年度北京市教育科学“十二五”规划重点课题研究成果。
下面以学生终身发展、教师专业发展、学校及全国教育改革等简要概括：1）学生核心素养和核心价值观整体提升 A实现可持续发展。
主题教学为学生打下的是影响一生的成长底子。
如曾教了六年实验班的学生，目前60人中17人出国深造，国内6位博士11位硕士。
有在清华、北大等高校就读的博士生……例如张一帆是陈平原的博士生，评价学生基础牢，学问扎实，有见地，这不得不说与小学语文学习有极大关系。
现在，家长和教师普遍反映，学生心态阳光、视野开阔；实践能力强，富有创新能力。
B实现终身学习。
在语言学习与运用中促进思维品质与精神生长。
主题教学为学生打下终身学习的底子。
如现在扎根六年的教学班级，《皇帝的新装》一课后问卷反映学生“思维水平高”“情感体验丰富”“富有文学审美情趣”。
《牛郎织女》中学生质疑“见一面，织女就爱上牛郎是不是太轻率了？为什么是牛做媒而不是马和狗？”等23个问题，引发对民间故事创作特点与价值观的讨论，弘扬和谐美满的民族文化。
C倡导的整本书阅读及经典诵读，带动全校“全学科阅读”，为儿童语文素养打下深厚底子。
如2014年、2015年送走的毕业班，人均阅读量超1000万字，积累300多篇古今经典诗文，与学生一起出版《清华附小学生范文》，还让学生与曹文轩、金波、汤素兰等对话，出版《小笨狼的故事》等。
同时，清华附小的语文主题阅读带动了“全学科阅读”。
数学、科学、英语的阅读课也在课表中做了规定。
另外，家长也被带动起来，“亲子阅读”成为习惯。
2）教师核心素养和价值认同提高 A转变本校教师——教师由思考“怎么教”，变为思考“怎么学”，由学科本位转变为学科育人。
学科带头人占全校55%。
王玲湘、李怀源、汤卫红、陈军等特级教师，跟随主题教育实践研究，均发展成为清华大学最具发展力教师，并出版多本专著。
胡兰老师也成长为学校“1+X课程研究院”院长，多次到教育部课改基地指导。
清华附小教师团队22位骨干教师被东北师范大学等高校聘为兼职硕士生导师。
个人博客访问量突破116万人次，每年有5000人次以上到校听课培训。
北京、江西、新疆等十几省市教育局、学校设立“窦桂梅工作室”。
作为国家教师培训专家，定期为一线老师上示范课，做专题及微观指导…… B影响校外教师——以研究课、著述、培训等多种方式促进教师更新观念、专业成长。
《圆明园的毁灭》等几十节课堂教学案例被全国小学语文教师当做“绕不过去”的，也是被师范大学及专业研究部门规定的“必修课”。
在《教育研究》《课程·教材·教法》《东北师范大学学报》《人民教育》等核心期刊，发表学术文章300余篇。
出版多本专著，教育部出版《窦桂梅与主题教学》已被全国418家图书馆收藏。
《听窦桂梅老师讲课》为教育部指定教师继教用书。
知网搜索“窦桂梅”6000余条，专门研究窦桂梅主题教学的近20篇硕士论文，1篇博士论文。
单篇论文下载量最高达2030次，被引频次最多达1000余次。
走遍全国培训数十万人次，曾应邀到日本、新加坡、联合国、芬兰等地讲学。
至今，参加清华大学扶贫项目10年。
走出去，支教地区北至内蒙、西到新疆、东至山东、南至广东，覆盖30余省市；并建立3800个远程贫困地区教学站。
为10000多名教师义务奉献40多节精品课堂实录。
请进来，每年有10000人次以上到校听课培训。
同时，吉林艺术小学，河南安阳高新区实验小学等是语文主题教学的实验基地。
3）主题教学研究成果，推进学校及基础教育改革，引领全国课改。
谢维和、朱小蔓、柳海民、温儒敏、郑国民等专家学者对主题教学在小学语文教育界以及全国教育的影响给予高度评价，《中国教育报》及《人民教育》先后作整版报道。
主题教学把握了“减负增效”的教育实质。
主题教学为核心素养提升和社会主义核心价值观塑造提供了一条现实路径，在此基础上撬动的“1+X课程”体系，特别符合小学教育的专业性规律。
多次召开现场会，向全国介绍经验，推动全国课改，得到教育部领导及专家高度肯定。
“我的祖国，我的母语”，“亲近母语，做有根的中国人”，“改变，从阅读经典开始”，“母语，教育学意义的母亲”，“语文学习，打好学习与精神的底子”等专题演讲在全国有很大影响。
先后十余次应邀参与或承办教育部、人民教育出版社等国内高级别论坛。
新华社、人民日报、新华社内参、环球时报等国内外权威媒体报道共约1000次。
中央电视台新闻多次专题报道，《人民教育》建国65周年首次为一所学校独立办刊。
捍卫母语，传播母语文化，向世界宣传中华母语之伟大。
应邀到联合国、芬兰，用母语“讲述中国好的教育故事”，涉及芬兰、美国、以色列、丹麦、日本等15个国家，与会国内外专家、著名学者、...
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