范文一:动画片里的人物
动画片里的人物
板桥镇西柳小学:刘建华
活动目标
一、能在集体面前大胆的说出自己喜欢的动画片~以及动画片里的人物~并能 安静的倾听别人的谈话。
二、能辨别那些角色是善良~勇敢~聪明等~哪些角色是阴险~狡猾等。
三、幼儿能大胆表现动画片里角色的神态、动作~以及他们对动画片的兴趣。
活动准备
一、教师平日注意了解幼儿观看动画片的情况~鼓励幼儿多看儿童动画片。
二、教师应对近期电影、电视上放映的动画片有一定的了解~以便指导幼儿更
好地了解人物形象。准备多部动画片中角色的挂图。
三、教师准备有关动画片角色的电脑课件~录音机一台。
活动过程
一、带领幼儿到“动画城”去玩~用“看一看~说一说”的游戏~引出课题。
1、教师用快速放映的方法~将很多动画片的画面呈现在幼儿面前。
2、幼儿说出自己看到了什么,
二、让幼儿熟悉周围的挂图~引导幼儿说出还知道那些动画片里的角色。
师:“刚才你们说的是动画片里的角色~那你们知道这些动画片的名字吗,我们一边看~一边说出他们的名字~好吗,”,教师逐一放映~
1
幼儿回答所看到的画面是哪一部动画片
三、引导幼儿拓展谈话的内容~说出还看过那些动画片。
师:“你们一定还看过很多动画片~你能告诉大家还看过那些动画吗,”
四、引导幼儿说出自己追喜欢的动画片~并说出原因。
师:“你们刚才说的动画片的确很好看~不过这些动画片里一定有一部是你最喜欢看的~你能把你最喜欢的动画片介绍给大家~并告诉大家你为什么喜欢他吗
五、引导幼儿说出哪些角色是聪明的~勇敢的。
1、师:“你们刚才介绍了最喜欢的动画片。曹老师也有一部最喜欢的动画片~你们想知道吗,”,教师呈现一休想问题的画面,
2、师:“你们喜欢这部动画片吗,为什么,”,引导幼儿说出一休的聪明和勇敢,
教师小结:一休很聪明~当他遇到困难的时候~就开动脑筋~想办法去解决他~然后不管有多困难~一休都会很勇敢地去解决困难~所以他是聪明~勇敢的。
3、做游戏~引出幼儿讨论还有哪些角色是聪明~勇敢的。
师:“我出一个问题~你们就象一休哥那样动脑筋~比一比谁最先想出老师的问题,”,师问:“除了一休哥很聪明~勇敢~还有哪些角色很聪明~很勇敢,
4、和幼儿一起观看动画片~再次让幼儿体会这些角色的聪明和勇敢。
师:“你们说的这些角色的确很聪明~勇敢~你们想知道他们是怎样聪明的~怎么勇敢的吗,我们一起来看看吧。,和幼儿一起观看~并且让幼儿一边看~一边讨论,
六、引导幼儿说出哪些角色是阴险~狡猾~凶恶的。
1、呈现《白雪公主》中皇后变成老妖婆的画面。
2
问:“你知道他是谁吗,你喜欢他吗,为什么,”,引导幼儿理解阴险~狡猾~凶恶,
2、师:“在其他的动画片中还有谁你最不喜欢,为什么,”
3、和幼儿一起看动画片片断~与幼儿再次体会这些角色是怎么阴险~狡猾~凶恶的。
七、幼儿扮演角色~和着动画片里的主题曲做游戏。
师:“我们今天认识了聪明~勇敢~坚强的角色~也认识了阴险~狡猾~凶狠的角色~现在你们想不想扮成这些角色来做游戏呢,”
1、交代游戏规则:A根据自己的胸饰找到相应的动画片。
B根据出示的音乐歌曲~相应的角色上来表演唱歌。
C比一比哪一组反应最快~唱得最好。
八、结束。
师:“今天我们在一起看了这么多好看的动画片~还唱了动画片里的歌曲~我想你们一定很累了~我们出去休息一会儿~好吗,”
3
范文二:谈话活动:动画片里的人物(大班)
谈话活动:动画片里的人物(大班)
活动目标:
1.能在集体面前大胆的说出自己喜欢的动画片,以及动画片里的人物,并能 安静的倾听别人的谈话。
2.能辨别那些角色是善良,勇敢,聪明等,哪些角色是阴险,狡猾等。
3.幼儿能大胆表现动画片里角色的神态、动作,以及他们对动画片的兴趣。 活动准备:
1.教师平日注意了解幼儿观看动画片的情况,鼓励幼儿多看儿童动画片。
2.教师应对近期电影、电视上放映的动画片有一定的了解,以便指导幼儿更好地了解人物形象。准备多部动画片中角色的挂图。
3.教师准备有关动画片角色的电脑课件,投影仪一台,录音机一台。 活动过程:
一、创设谈话情境,引出谈话话题
1.教师用快速放映的方法,将很多动画片的画面呈现在幼儿面前 。
2.教师逐一放映,引导幼儿说出那些动画片里的角色,说出所看到的画面是哪一部动画片。
师:“刚才你们说的是动画片里的角色,那你们知道这些动画片的名字吗?我们一边看,一边说出他们的名字,好吗?”
二、引导幼儿分组围绕话题运用已有经验自由交谈
1.教师提问:“你们一定还看过很多动画片,你能和同组的小朋友一起说一说还看过那些动画吗?”
2.引导幼儿说出自己所喜欢的动画片,并说出原因。
师:“你们刚才说的动画片的确很好看,不过这些动画片里一定有一部是你最喜欢看的,你能把你最喜欢的动画片介绍给大家,并告诉大家你为什么喜欢他吗? ”
三、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围
1.引导幼儿说出哪些角色是聪明的,勇敢的。
(1)教师呈现一休想问题的画面师:“你们刚才介绍了最喜欢的动画片。老师也有一部最喜欢的动画片,你们想知道吗?”
(2)引导幼儿说出一休的聪明和勇敢
师:“你们喜欢这部动画片吗?为什么?”
教师小结:一休很聪明,当他遇到困难的时候,就开动脑筋,想办法去解决他,然后不管有多困难,一休都会很勇敢地去解决困难,所以他是聪明,勇敢的。
(3)做游戏,引出幼儿讨论还有哪些角色是聪明,勇敢的。
师:“我出一个问题,你们就象一休哥那样动脑筋,比一比谁最先想出老师的问题?”(师问:“除了一休哥很聪明,勇敢,还有哪些角色很聪明,很勇敢)
(4)和幼儿一起观看动画片,再次让幼儿体会这些角色的聪明和勇敢。 师:“你们说的这些角色的确很聪明,勇敢,你们想知道他们是怎样聪明的,怎么勇敢的吗?我们一起来看看吧。(和幼儿一起观看,并且让幼儿一边看,一边讨论)
2.引导幼儿说出哪些角色是阴险,狡猾,凶恶的。
(1)呈现《白雪公主》中皇后变成老妖婆的画面,引导幼儿理解阴险,狡猾,凶恶
问:“你知道他是谁吗?你喜欢他吗?为什么?”“在其他的动画片中还有谁你最不喜欢?为什么?”
(2)和幼儿一起看动画片片断,与幼儿再次体会这些角色是怎么阴险,狡猾,凶恶的。
四、幼儿扮演角色,听着动画片里的主题曲做游戏。
师:“我们今天认识了聪明,勇敢,坚强的角色,也认识了阴险,狡 猾,凶狠的角色,现在你们想不想扮成这些角色来做游戏呢?”
1. 交代游戏规则:
(1)根据自己的胸饰找到相应的动画片。
(2)根据出示的音乐歌曲,相应的角色上来表演唱歌。
(3)比一比哪一组反应最快,唱得最好。
2.师生共同小结
上过课后老师与同学们的建议:
1. 如果忘记了一个环节,就直接进入下一个环节,不要刚进入下一个环节,又提忘记的那个环节,使的幼儿不明确重心 注意力不集中。
2. 当提到聪明角色 狡猾角色时不要局限于《喜羊羊与灰太狼》这一部动画片里的角色,适当拓宽到其他动画片里的角色。
3. 放音乐时,用小音箱。
学前107班
毛铭 25号
范文三:大班动画片里的人物
大班语言课教学:动画片里的人物
活动目标:1、能在集体面前大胆的说出自己喜欢的动画片,以及动画片里的人物。描述自己最喜欢的动画片人物的形象特征及有关故事。
2、用连贯、清楚的语言进行谈话活动。
3、积极表达自己的想法,并认真倾听同伴的发言
4、幼儿能大胆表现动画片里角色的神态、动作,以及他们对动画片的兴趣。 5、能辨别哪些角色是善良,勇敢,聪明等,哪些角色是阴险,狡猾等。 活动准备
一、教师平日注意了解幼儿观看动画片的情况,鼓励幼儿多看有益儿童动画片。 二、教师应对近期电影、电视上放映的动画片有一定的了解,以便指导幼儿更 好地了解人物形象。
三、准备多部动画片中角色的头像
活动过程:
一、开始部分。
师:小朋友们早上好,今天老师带领大家来谈一谈动画片里的人物。
二、谈话说说我看过的动画片,激发谈话兴趣。
师:小朋友们喜欢看动画片吗,你们都看过哪些动画片?
现在老师请小朋友们举手回答,大家来说一说自己喜欢看的动画片。(引导幼儿大胆回答)
幼:回答
师:小结
三、组织幼儿以小组为单位,进行交流。
师:我们小朋友现在分成四组,大家来一起讲一讲自己喜欢看的动画片。 师:我们小朋友都有自己喜欢的动画片。现在,请你把自己喜欢的动画片向本组小朋友介绍,说一说,动画片里都有什么人物?你为什么喜欢他?他有哪些有趣的事情,(教师巡回指导,鼓励幼儿大胆、清楚地围绕话题进行介绍,同时在同伴说话的时候能认真地倾听)。 四、集体交流。每组推选一名讲的最生动、有趣的幼儿到集体面前进行交流与讲述。说出自己最喜欢的动画片,并说出原因。
师:“你们刚才说的动画片都很好看,不过这些动画片里一定有一部是你最喜欢看的,你能把你最喜欢的动画片介绍给大家,并告诉大家你为什么喜欢他吗,
师:现在每组推选出一个讲的最生动,最好的小朋友到前面来给大家讲一讲他最喜欢的动画片,并说出里面都有什么人物,你为什么喜欢它,它有哪些有趣的事。 幼:
五、引导幼儿说出哪些角色是聪明的,勇敢的。
师:你们刚才介绍了最喜欢的动画片。老师也有一部最喜欢的动画片,你们想知道吗, 1、出示“孙悟空”图片,引导幼儿讨论、交流形象特点。
师:你们知道这是谁吗?它是哪个动画片里的人物?
幼:(引导幼儿大胆的回答,教师小结)。
师:谁能说说孙悟空是什么样子的?(引导幼儿用清楚、连贯的语言有序地描述出孙悟空外形的主要特征,如孙悟空的外貌、服饰、武器、动作等等。)
幼:
2、引导幼儿进一步讨论孙悟空的有关故事。
师:你喜欢孙悟空吗?为什么?(请幼儿先集体讨论,再请个别幼儿回答) 幼儿自由地结伴交流。教师倾听并指导幼儿围绕话题进行谈话,并描述自己喜欢孙悟空的理由。请幼儿在集体面前进行讲述。
——出示西游记里的动画情景。
教师小结:孙悟空很聪明,当他遇到困难的时候,就开动脑筋,想办法去解决他;孙悟空也很勇敢,当他遇到妖魔鬼怪的时候,他就会帮助他的师父们把他们赶走;他也很乐于助人,当他遇到别人需要帮助的时候,就会伸出援助之手;所以他是善良、聪明、勇敢的。我们小朋友是不是也应该做一个善良、聪明、勇敢的人啊,当看到别人需要帮助的时候,就主动去帮助他人;当我们看到地上有垃圾的时候,就把他捡起来人扔垃圾箱里;当我们遇到坏人的时候,就要勇敢的把他们赶;当我们遇到困难的时候,就要开动脑筋,想办法去解决。 六、引导幼儿说出哪些角色是阴险,狡猾,凶恶的。
1、 呈现《喜羊羊与灰太狼》中的灰太狼
师:“你知道他是谁吗,你喜欢他吗,为什么,”(引导幼儿理解阴险,狡猾,凶恶) 幼:
七、出示动画片中正面人物的头像,与幼儿交流这些角色是怎么善良、聪明、勇敢的
出示动画片中反面人物的头像,与幼儿交流这些角色是怎么阴险,狡猾,凶恶的。 八、做游戏
幼儿扮演角色,和着动画片里的主题曲做游戏。
师:“我们今天认识了聪明,勇敢,善良的角色,也认识了阴险,狡 猾,凶狠的角色,现在你们想不想扮成这些角色来做游戏呢,”
1根据出示的音乐歌曲,相应的角色上来表演动作
2、比一比哪一组反应最快,表演得最好
八、结束,小结。
注:讲课期间准备一个巴拉巴拉小魔仙的魔法棒,谁遵守纪律,谁表现得好,老师就用它变一个小礼物送个他。师,你们知道这是什么吗,一会谁表现好,我就变一个礼物送给他。谁表现不好,我就把他变成小虫子,小猪,等等。
范文四:动画片中的人物
中班语言活动《动画片中的人物》
设计意图:在日常活动中,我发现孩子们一提起看动画片,就会手舞足蹈、兴致盎然,尤其是对勇敢的小哪吒、聪明的小一休、机智的葫芦娃、火眼金睛的孙悟空等一些熟悉的动画人物形象更是喜爱有佳。结合孩子的年龄特点和兴趣特点,我开展了《动画片中的人物》这个活动,鼓励幼儿大胆的在同伴面前表达自己对动画片中的人物的理解,初步学会分清善恶、美丑,此外还结合了听音乐说动画片、表演动画片中的人物这一系列游戏形式,让孩子在不知不觉的游戏活动中大脑得以锻炼,语言表达能力得以发展。
活动目标
1、乐意与同伴交谈,大胆清楚地说出自己对动画片中人物的理解。
2、体验作品中人物的情感,初步学会判断善与恶、美与丑。
活动准备
1、教师平日注意了解幼儿观看动画片的情况,对近期电影、电视上放映的 画片有一定的了解,以便指导幼儿更好地了解人物形象。
2、准备多部动画片中角色的头饰。
3、教师准备有关动画片角色的电脑课件。
活动过程:
一、在《小鲤鱼历险记》主题曲中,带领幼儿到“动画城”去玩,引出课题。 师:“今天我要带小朋友到动画城里去玩,现在你们跟我一起出发吧”
二、教师演示课件,让幼儿说出自己所看到的动画片的名字。
师:“小朋友你们好!欢迎来到动画城,你们喜欢看动画片吗?现在请小朋友来看看,知道的小朋友就告诉我们动画片的名字。”
三、拓展谈话的内容,让幼儿说一说还看过哪些动画片。
师:“哇!这么多动画片小朋友都知道,能不能告诉大家除了这些动画片,你还知道哪些动画片呢?”
四、演示课件让幼儿看看动画片中的人物,把自己知道的人物名称说出来。
师:“今天我请来了很多动画片里的人物,让我们一起来看看他们是谁啊?”
五、拓展谈话的内容,让幼儿说一说还认识哪些动画片中的人物。
师:“除了这些,小朋友还知道动画片中的哪些人物呢?”
六、用谈话的形式帮助幼儿初步学会判断善与恶、美与丑
1、你们最喜欢的人物是谁?为什么?
2、最不喜欢的人物是谁?为什么?
3、你们想知道老师最喜欢的人和最不喜欢的人是谁吗?
教师小结:一休哥很聪明,当他遇到困难的时候,不管有难,他都会开动脑筋,想办法去解决他,而且他还很有正义感,经常教训专门欺负穷人的有钱人,所以他是聪明,勇敢的。所以小朋友都要象他学习,都来当聪明勇敢的好宝宝。我最不喜欢的就是《葫芦娃》动画片里的蛇精了,因为她心眼非常坏,经常伤害老百姓,而且很阴险,狠毒,所以老师最不喜欢他了。那小朋友平时。。。。。。
七、幼儿扮演动画片中角色进行表演。
师:“现在我们一起来表演动画片里的人物好吗?我在每个小朋友的座位底下准备了一个头饰,等会请你们拿起来看看是谁,然后把它戴起来,我把动画片的主题歌放出来,小朋友要大声的告诉我们这部动画片的名字,你如果戴的是这部动画片中的人物的头饰就上来带着大家一起表演好不好?”
八、延伸活动
师:“今天小朋友看了好多的动画片还认识了很多动画片的人物,现在请小朋友跟我回到班级,将自己喜爱人物画下来好吗?走??
范文五:时尚橱窗里的动画片
为了深入研究动画元素在橱窗展示中的运用的重要性,从而创新的将动画这种艺术表现形式融于橱窗展示设计,为今后动画文化产业与各行各业的融合提供一定参考。首先理清动画元素的重要作用,总结归纳出动画的表现形式在体现橱窗展示的设计主题以及吸引顾客等方面需求的重要作用,为今后动画产业的研究累积一定资料;通过对国外运用动画方式国内外当下时尚橱窗大片进行对比研究,以及对国内外动画产业与其它产业结合的成功模式深入研究,总结概括出动画这种艺术形式的功能及特点,为当下时尚行业以动画表现形式来诠释创意的学者提供一定参照。 在当前文化产业快速发展的大背景下,动画产业始终扮演着文化产业发展的重要部分的角色,而动画作为一门独立的艺术形式经由19世纪的萌芽、发展,已经历了数百年的发展历程。作为一种大众化的艺术形式,动画从它诞生起就被赋予了高度的娱乐性的功能。在越来越多依赖图形化传递信息的互动化的社会形态中,动画以其独具魅力的表现形式与审美价值被越来越多的人所感知、传递。 随着时尚行业的蓬勃发展,人们对于时尚的理解似乎更加深刻,对于时尚的诠释,独具特点的时尚型人们也都纷纷各出奇招。动画作为快速发展的集聚时尚和综合性功能的艺术表现形式,被越来越多的用来诠释创意设计灵感。 橱窗设计作为视觉营销的最前沿部分,是吸引顾客注意,并引导顾客进店浏览商品的第一步,也是最能体现本季时装流行时尚的窗口,因此也是最需要发挥创意的一步。本篇通过对运用动画元素的服装橱窗展示的实例论述,阐释当下时尚设计师们如何发挥天马行空的想象,通过动画的艺术表现形式,在服装橱窗展示的空间内,呈献出赚足眼球的动画时尚大片。希望通过举例这种方式,使大家意识到动画这种艺术形式的独具魅力之处,进而呈现出动画文化作为文化软实力是如何拉动一座城市,甚至整个国家的飞速发展。 时尚行业快速发展,时尚设计师们已远远不满足于简单的二维静态影像来诠释天马行空的创意,这个行业永远是激情洋溢的,从业者们亦是天赋异禀,他们所拥有的橱窗里的方寸空间就是他们所有的梦想所在,他们尽最大的努力通过这个窗口向我们呈现他们心中的“神圣之地”。 意大利著名奢侈品牌GIADA首席橱窗设计Bruno Bambara,是时尚界德高望重的橱窗陈列设计大师,设计定位高端,在品牌的选择上极为慎重,LV、GUCCI这些时尚界大牌与这位设计师合作已8年,而Bruno Bambara先生还负责Hermes整个意大利和部分欧洲区的橱窗设计和店内陈列,至今已20多年。 Bruno Bambara设计的橱窗是有意境的,是有场景的。他说:橱窗不是把衣服简单“套”(wear)在模特的身上,而是要让衣服“穿”(dress)出设计的灵感和生命。通过对空间、对光影的把握,让橱窗变得层次,变得立体,变得流动。橱窗就是一个世界,一个能与人对话的世界,一个引领人们走入美丽的世界,让人们能够身临其境的去感受店内的美丽。橱窗是有生命的,一个有生命力的空间,并携上你一起去感受他给你所创意的这个世界。 在一部动画片中,我们通过动画中的不同元素来创造一个假象的空间、人物等等,使观众能够融入动画片的场景中,认知动画角色的世界观、人生观,引领观众走进动画片中的场景,体验他所没有体验过的新事物,这种使人身临其境的感受是动画这种艺术表现形式所具有的独特魅力。而正是因为动画元素的表现优势,使其成为目前橱窗设计师广泛运用的手段,独具创意地表现节日橱窗大片。 运用动画元素来打造的动画片式橱窗,相较传统的橱窗更具吸引人眼球的魅力,经典的角色、梦幻的场景、美轮美奂的道具,仿佛此刻橱窗内正上演的一部情节跌宕的动画片,而橱窗内展示的已不再是单调平面的一组模特,而是一部有故事情节的三维立体动态画面。 “在新一季的节日橱窗中,迪奥(Dior)位于巴黎春天百货(Printemps)的梦幻橱窗盛大揭幕。由布偶大师手工制作的74个“Dior娃娃”身着迪奥的经典时装,在微缩的都市场景中演绎着梦幻童话和优雅传奇。“静态橱窗”中可爱俏皮的玩偶、精致细巧的服饰已足够抢眼,然而迪奥(Dior)圣诞橱窗带给人的惊喜还不止如此,在丝线的牵动下,6组“动态橱窗”的演出开始,衣着华丽的“Dior娃娃”开始徐徐地舞动,她们或骑着木马旋转,或穿着冰鞋优雅滑行,呈现了一系列如魔法般美妙的梦幻场面······”。 在欧洲,橱窗设计师是一份非常令人羡慕的职业。意大利作为一个艺术与时尚的国度,人们对艺术有着很高的品味,以及理解和尊重。在意大利,特别是在米兰,人们在周末的时候,一家人会装扮一新去精品店,欣赏美丽精致的橱窗,这既是一种休闲方式同时又是一种艺术熏陶的过程,这已经是米兰、巴黎这样的时尚之都中,人们的一种生活习惯和方式。Bambara先生一直强调自己很幸运地一直从事着自己所爱的职业。 橱窗设计不仅是展现时尚品牌意义的重要部分,而且必然是体现最前沿的时尚品味,所以运用动画元素来设计橱窗,增强了橱窗展示空间内的故事性,能够最大程度发挥橱窗的吸引人们眼球的目的。 此外,本研究期望通过动画艺术形式与服装橱窗展示的影响研究,引起学界对动画艺术多种功能性的关注,期望更多人了解掌握动画艺术,进而使得我国动画产业能够更加蓬勃发展。 (作者单位:浙江理工大学)