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课题
Module8 Unit1 They sit around tables.
形式
主板书：居中，教师用。
板书过程
一、 通过教学情境引人“different ”，教师板书——“different ”。
二、 学生讨论中外学校之间的差异，教师边分析归类边板书。
三、 利用板书总结归纳。
板书特点
一、 整体性
板书以为“different ”，呈现出中外学校之间的差异具有完整性、系统性、很强逻辑性的板图画面。
二、 示范性
通过结构的安排，文字的布局、书写，对学生起示范作用。
三、 整洁性
运用简洁明了的文字和艺术图形，突出重点、难点。尽量做到少而精，少而全。
四、 色彩美
用不同颜色的粉笔，突出重点和难点，也使整个板书书写给人以美的视觉享受，让学生乐于接受板书所传递的教学信息。
五、对比性
左右两边的重点词组，对比出了中国学校和英国学校的学习场景差异。对整篇课文的内容讲解起到了画龙点睛的作用。
地理板书设计
具有独特风格的板书设计,可称得上课堂教学中一道
1、板书内容要精炼。板书内容既要突出重点和难点,还要简明,忌内容泛泛,
浅谈地理教学中的板书设计
一、什么是地理板书
地理板书是教师课前经过深入钻研教材、根据教学目的认真构思、反复推敲、精心设计,然后运用文字、 符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲,是对教学内容所作的文图解释或解题示范。地 理板书是地理教学一种重要的教学方式和手段,设计和书写板书是教师的一项基本功,板书好坏直接关系着 课堂教学质量。所以,每一个教师都应该重视和研究板书技巧。
地理板书有两种,一种是教师在对教学内容进行高度概括的基础上,提纲挈领地反映教学内容的书面语 言。往往写在黑板的正中,称之为正板书。正板书是教师在备课过程中精心设计的,一般都作为教案的一部 分而事先写好。另一种是在教学过程中,因为学生听不清或听不懂,或者作为正板书的补充或注脚而随时写 在黑板上的文字,往往写在黑板的两侧,称之为副板书。这里所研究的板书技能,主要是研究正板书的技能。
二、地理板书的作用
按照教育控制论和信息论的观点,在地理教学系统中,地理板书既是教师控制课堂教学、把握教学平衡 的一种手段,也是地理信息传输的一种载体。一组好的地理板书,不仅可以完整地表明地理知识结构、体系, 而且可以启发学生思维,培养和训练学生的地理能力。因此,设计和运用好地理板书是完成地理教学任务的 重要手段之一,有必要对地理板书这一课堂教学艺术进行研究和探讨,并加强地理板书基本功的训练,使之 更好地发挥地理板书在地理教学中的功能。
那么,地理板书在地理课堂教学中能起到哪些方面的作用呢?
1. 揭示内容,体现重点
板书内容是课堂教学内容的高度概括。因此板书提纲可以从整体上、结构上帮助学生把握本节课的讲授 内容。同时地理板书本身从内容详略和板面布局安排上,也起到了突出重点的作用。
2. 体现过程,引导思路,启发思维,培养能力
一堂地理课的板书,教师并非执笔不停地在黑板上写,而是将预先设计好的定型的板书形式和内容,按 教学进程的需要,有步骤地边讲边写,使知识层次化、系统化。与此同时,学生的思维随着教师的板书和引 导,步步深入地分析问题和解决问题。这样,学生不仅学到了知识,而且培养了能力。
3. 方便教师讲课,利于发挥主导作用
有了板书,在地理教学中,教师省时省力。科学的板书既能激发学生的学习兴趣,又利于教师主动地控 制教学过程。
板书运用的好;会使教学的信息量在单位时间内增多,并能将教师的一部分语言以板书形式表现出来。 有了板书,教师就可以利用板书设疑、提问、分析、归纳??十分方便。整个教学过程能在学生积极地思维 活动中进行,从而提高课堂教学效果。
4. 强化记忆,减轻负担
好的板书是对知识作高度概括之后,条理化地反映出来的书面语言。心理学告诉我们,散乱的知识不仅 不便于迁移,而且不便于记忆;而条理化的知识是既便于迁移,又便于记忆的。
板书的直观、鲜明,也是便于记忆的原因之一。因为有了板书,学生不单是“听”,而且还可以“看”, 且可反复再现,有回旋余地。一般说来,学生也常喜欢把板书抄在笔记上。耳、眼、手多种感官协调活动所 产生的记忆效果,自然远远超过“耳听”的记忆效果。我们听优秀教师讲课,一节课尽管内容多,又有一定 难度,但学生往往凭借板书就可以把一节内容原原本本地复述下来,甚至事过很长时间,一想起板书就这节 课的内容和情景再现出来。
可见,板书在强化记忆方面的作用是非常明显的。板书在激发兴趣、启发思考,强化记忆等方面的作用, 必然会使学习效率提高,因而也就会从整体上减轻学生的负担,从而为学生的发展创造条件。
总之,有了板书辅助讲课,就可以使学生听得更清楚、更准确;理解得更迅速,更正确;记忆得更牢固、 更持久。简言之,板书强化了课堂口语的表达效果。
三、地理板书的基本原则和要求
每个教师在备课时都要设计板书,要想设计出好的板书,需要明确板书的原则和要求。
1. 板书要条理清晰
板书首先是教师讲课的提纲,提纲决定了教师讲课内容的先后顺序,体现了知识内容的层次性及其内在 联系。为了讲课有条不紊,让学生听得明白,看得清楚,板书首先要条理清晰合理,层次清楚,并且能够反 应出知识的内在联系。
设计好的板书,首先要仔细研究教材,弄清楚教材结构有哪些知识点,每个知识点又有哪些知识要素, 它们之间有什么联系。哪些是重要的,哪些是次要的,等等。经过这样层层分析,理出头绪,再确定设计形 式,板书写什么,怎样写,先写啥,后写啥,突出啥,美化啥??经过这样深入研究教材,深思熟虑设计出 的板书,才能做到条理清晰,层次清楚。
2. 板书要简明扼要
板书贵在扼其要点,删繁就简。“简”是字不多,话不长。设计板书字要少,话要短,一个标题、一个 要点能用两个字的就不要写三个字, 能用一个词的就不要用一句话, 能用一个公式的就不要用文字描述。 “明” 是意思明确,一条板书不管是—个字、一个词、一个公式还是一句话,都要明示一个方面的问题。这简短的 文字或公式要扼其要害,抓其要点,能够统领一个方面的知识。板书简明扼要,学生一抬眼就看得清楚明白, 毋庸到冗长的文字堆里去寻找什么。
板书简明扼要,能起到提纲挈领的作用,有益于教师按照提纲挈领的思路讲课,也有益于学生按照提纲 挈领的思路理解和记忆知识。板书简明扼要还有其它一些好处,如节省时间,节省教师的气力等。
3. 板书要美观生动
板书需要美观动人,“美观”学生就爱看,就能吸引住学生,美观能给人以深刻的印象,美观能促使学 生愿意抄笔记,因而美观动人有利于教学亨通。例如在地理教学板书中,恰当地使用彩色粉笔是最简单易行 的美化方法。将板书文字在排列上做些艺术性的处理,其效果会显然不同凡响。把文字标题或知识要点编写 成对仗句、诗歌之类,倍受学生欢迎。板书使用一些几何图形,比单调的文字要增加许多直观性和美感。画 上一幅必要的简略地图,这是地理板书别具一格的特色。如果结合文字、几何图形、地图等配上简单明快的 图画,诸如景观、物产等,就显得更加形象生动,更加引人入胜,其乐无穷。板书整体布局的起码要求是均 衡和对称,并且要把重要的东西放在黑板中间的显赫位置,才能给人以平稳、舒服和美的感觉。在板书的排 版上有三忌,—忌没有编排地瞎胡乱写,二忌不把黑板分割成条块从左到右一直写过去,三忌偏左、偏右、 偏上、偏下。
板书写字也要工整美观,虽不必达到参加书法展览的水平,但也不要写的太潦草,这就需要平时多练练 写字基本功。
4. 板书要形式多样
任何事物都有内容和形式的问题,内容决定形式,形式表现内容。板书形式应当多种多样,如果一种形 式—贯制地使用下去,天天老样子,久而久之,再好的形式也会变得庸俗而乏味,失去它的魅力。换一换形 式就能给人以耳目一新的感觉,花样翻新可以使人为之一振,兴趣大增。根据教材的内容特点,设计出形形 色色的板书,各种形式交替综合运用,才能保持它的青春活力,才能永远受学生的欢迎,才能充分地发挥它 的积极作用。
四、地理板书的基本形式及其运用
地理板书的形式多种多样,但选用何种形式,则应从教材实际出发,为教学目的服务,服从于培养学生 能力的需要。目前,经常运用的板书形式,主要有以下几种类型。
1. 纲目式板书
它以文字表达为主,把教材内容纲目化。这是一种最基本的板书形式。这种形式的板书提纲挈领、条理 分明、层次清楚、言简意明,重点突出。学生根据板书提纲学习,思路明确,利于分析问题和解决问题。因 而它是在教学中应用最普遍的一种板书形式。例如“地球的形状和大小”的板书提纲 (部分 ) :
一、地球的形状:
1. “盖天说”──“天圆地方”
2. “浑天说”──“天之包地,犹壳之裹黄”
3. 麦哲伦环球航行──证实“大地球形说”
4. 现代宇宙观测研究──证实地球的真实形状是不规则的球体
二、地球有多大:三个基本数字
1. 地球平均半径:6371千米
2. 地球赤道周长:约 4万千米
3. 地球表面积:5. 1亿平方千米
在教学中,教师运用纲目式板书往往先书写知识点,然后再书写二、三个层次的小纲目(即知识要素) 并进行分析,最后再进行综合,得出结论。
教材中凡属论述性的或者多因素综合分析方面的内容,一般均可用此种板书形式,使教学内容层次脉络 清楚,利于学生全面认识问题。它的缺点往往是不易明显地表达知识之间的交叉关系,也缺乏形象生动性。
2. 表格式板书
这是一种用表格组成的以文字表述为主的板书形式。这也是为广大教师所常用的一种板书形式,最适合 用于两种以上或两个以上的事物在分布、特征、规律、成因、作用等方面分类对比,列表对比则一目了然, 它形式简明,内容扼要,对比性强。运用表格式板书,学生可以在老师的指导下,主动学习。它可以培养学 生的归纳、比较能力。例如:“纬线和经线”的板书:
表格式板书的运用,往往是教师先列出表格的栏目。然后引导学生看书、读图、讨论,并且用简洁的文 字归纳出栏目中应填写的内容。这样做,不仅有利于学生逐一认识各种地理事物的不同特点,而且在完成填 表的过程中,培养了学生看书、读图、分析归纳问题的能力,同时也是一种学习方法,可谓一举多得。
3. 结构式板书
此种板书是一种体现地理事物组成和内在联系的整体性鲜明的板书形式。它能把比较抽象的地理知识具 体化,具有一定的直观性。
结构式板书最大的优点是可以反映地理知识结构体系,把知识连成线、穿成串、结成网,构成一个整体。 它不但利于学生理解、掌握知识,而且利于学生能力的培养。例如,“中国的水资源”一节的板书(下图), 充分表达了我国水资源的分布以及在利用水资源方面存在的问题,及解决水资源短缺中的措施。
4. 联系式板书
这是一种为突出各种地理事物和地理要素之间相互联系、因果关系而设计出的条理清楚、层次分明的板 书形式。它具有概括性强、逻辑性强、直观性强的特点。在教学中,教师可运用这种板书形式引导学生对煌 理事物内在联系进行分析,发展学生的形象思维和逻辑思维,从而促使学生智力的发展。如下面的“板块的 运动引起地形的变化”就是联系式板书,它清楚地说明了地球板块的运动引起地形的变化之间的内在联系。
联系式板书的运用应重在分析地理事物之间的联系,要有层次地把各种箭头所表示的含义解释清楚。运 用这种板书,可以广开学生思路,启发学生多端思维,所以联系式板书是一种很有价值的板书形式。但设计 要合理,要精心构思,巧妙设计,以达完美而和谐。
5. 图文式板书
即图文并茂的板书造型。在黑板上画幅简略地图,配上文字、图例、图画等,更为具体,直观,形象生 动。特点在于有文有图,以图画“龙”,以文点“睛”,形象地表现事物,引发兴趣,引起联想,加深理解。 例如:讲我国地势特征及其优越性时,我们可以设计如下的图文式板书。
6. 板画式板书
在板书的局部以简单的板画代替文字,给人以形象生动的直观感觉。这种简单的板画构图须意义明确, 学生—看,就知道是什么东西。例如:在讲授中国的主要运输方式中,我们可以用铁路交通标志和公路交通 标志代替文字,用飞机简图代替“航空交通”四字,用移动电话简图代替“电信事业”四字,学生们感到新 颖有趣。
7. 歌谣式板书
缺乏规律性的事物最难记忆,一般得熟记硬背。将某些需要死记硬背性的知识编写成歌谣,简明扼要, 朗朗上口,带点诗味,颇受学生欢迎且能让学生终生不忘。歌谣形式要根据具体情况,既可以把某些知识点
编写成歌谣,也可以把整个一节课的内容编写成歌谣。但要注意:要通俗易懂。不能生拉硬扯,故弄玄虚。 我曾经将中国的主要山脉等编写成歌谣,用指图读歌谣、背歌谣的形式教学,收到良好效果。
主要山脉的走向和分布
一、东西走向的山脉:北边天山阴,中间昆仑秦;三级阶梯上,东西有南岭。
二、东北──西南走向的山脉:西列北起大兴安,南延太巫雪峰山;中列长白武夷山,东列山脉在台湾。
三、弧形山脉──喜玛拉雅山脉:喜玛拉雅山,横亘西南边;珠穆朗玛峰,海拔地球颠。
8. 填空式板书
是指根据教学内容的特点,设计成先预留空位、再填空完成教学内容的板书形式。填空式板书它可以使 知识习题化,可以使学练结合一步到位。运用填充式板书,所留内容要具有思考性,板书时所留空位要不多 不少,以便填充后使教学内容具有系统性,切忌擦后再写。如讲非洲的气候时就可以设计成下列填充式板书。
一、气候炎热:
1. (纬线)横贯非洲中部:、 (纬线)分别穿过其南部 和北部。
2. 非洲绝大部分位于 (温度)带。非洲平均气温在 ℃以上。因而非洲被 称为“ ”。
二、干旱地区广
3. 非洲赤道附近、几内亚湾沿岸降水 。北回归线附近的 地区,降
水 。南回归线附近大陆 岸,降水少。
三、气候类型呈对称分布
4. 赤道附近的刚果盆地和几内亚湾沿岸是 气候类型。非洲热带雨林气候的南北两侧是 气候类型。 南北回归线附近主要是 气候类型。 非洲最北端、 最南端分布的是 气 候类型。
5. 由此可见:非洲气候受 因素影响, 以 为中心 对称分布。
9. 综合式板书
一节课的板书设计,要不拘泥—格一式,综合运更多种形式其效果更好。例如,笔者在《中国的旅游业》 —课板书中,综合使用了几何图解式、纲要图解式、歌谣式和地图图解式 (指图读歌谣背歌谣 ) 等,这样板书 就显得多姿多彩,生动有趣。
故宫长城避暑庄,兵马鏖战三峡上,苏州园林映西湖,
黄山日月好风光,桂林山水甲天下,十大胜地美名扬。
五、地理板书设计和运用中应注意的问题
板书是课堂教学重要手段之一。设计和运用好地理板书,能大大提高课堂教学质量。因此应精心设计, 充分运用。在设计和应用中还应注意下面几个问题。
1. 教材内容是板书设计的依据
地理板书的设计应内容重于形式。形式为内容服务。不能为了追求某些形式,而使内容失真、遗漏、或 者表达不准确。要保持知识的系统性和完整性。在此前提下考虑适当的形式,否则会弄巧成拙,使板书成为 教学中的干扰性因素,那就事与愿违了。
2. 处理好板书书写与讲解的关系
地理板书在教学中何时书写,也很值得研究。有时可以边讲边写,有时是先写板书,然后师生一起分析, 也有先分析、归纳,然后再板书的,这些都应视教学的需要而定,讲究板书出现的最佳时机。教学中那种因 讲解而忘记板书,然后再去补写,或者因过多板书而影响讲解时间的现象应该避免,要坚决克服板书中的随 意性和盲目性。
3. 处理好板书设计与运用的关系
板书设计是在认真备课的基础上,根据教学需要而事先设计的。而在实际运用中可能会出现一些矛盾。 例如,有时板面不够写,有时来不及书写等。解决这些矛盾除了在实践中不断积累经验外,还要靠课前必要 的试写。另外,教学中也可以根据情况进行适当地增减和调整,但必须讲究板书的完整性。
4. 要注意文字书写的示范性
教师的一言一行都直接影响着学生,板书当然也不例外。它不单是一种教学方法和手段,而且是一种严 谨的教学态度和思想作风,其潜移默化的作用就更深远了。因此,板书文字书写的规范性和示范性决不可忽 视。
首先,字词要规范严谨,不能写错别字。现在,黑板上的错别字屡见不鲜。其实只要认真备课,这个问 题是可以解决的。板书用词也要规范,最重要的是概念要准确无误。
第二,字体要端正。汉字讲究横平竖直,讲究间架结构。作为教师应当下功夫练出一笔好字来。在没有 练好之前,至少要求要,工工整整,决不能潦草、马虎。
第三,板面安排要恰当,要讲究艺术性。整体板书要安排在黑板中部,显得均称,每行要保持或接近水 平线,保持整体板书的美观。有的教师板书保持不了水平线,越写越斜,显得板面很不协调,很不美观。解 决上述问题的唯一办法是思想重视,下决心加强基本功训练,别无捷径可走。
板书设计例谈
?一、科学性原则
如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，有一板书设计科学简练：
景物：美好
百?草?园?｛??故事：神奇：（插叙）??→?热爱自由的童年生活（我的乐园）
捕鸟：有趣
相↓?对
比↓照
????????环境：封闭
三味书屋｛??先生：冷漠????????????→不满束缚的封建教育（我的苦地）
????????读书：枯燥
?此类板书成于黑板，容教学的阅读要求，教学重点，文章的结构层次在设计
中，课堂的整体感受和建设，一目了然，感受鲜明。教学中，对板书的如此设计，让学生容易把握作者谋篇布局的巧妙，和教者对文本含英咀华的匠心，能味出个中的甘甜来，如此，也会举一反三，触类旁通，甚至反诸其身在自身的习作中衍化运用，做到结构文章的启发，达到活学的效果。
二、?直观性原则
?风
????????????????????花????????????雨
??????????????????????????春
????????????????????草??????????迎
??????????????????????????绘
??????????????????盼??????????????????赞
??????????????????????????④
???????此图，似展融融春色，物象鲜明；似春花竞艳，鲜活地闯入春天沃野；又似教者精巧的匠心绘制，深邃的义理，如涓涓溪流，淙淙于眼前象中，拓展出辽阔的思维空间。
此幅板书，会使课堂教学增添许多美感，如叶片用绿色勾勒，花蕊，花瓣用彩色的粉笔绘制，这样的板书文质兼美，精巧鲜明，给《春》的课堂增添了一份鲜艳的明丽的色泽，同时留给听者美的咀嚼和余味无穷的感觉。
?????这样的设计，是教师教学的点睛之笔，为课堂增添广阔的空间，给学生留下遐想的余地，有余音绕梁的艺术美感。
三、?实用性原则
有安徒生的童话《皇帝的新装》中一则板书构想：
爱????????→?做??????→??试????????→??展
??↓??????????↓??????????↓????????????↓
显癖好????→?现手段????→?露愚心????→?揭真相
（皇帝）????（骗子）????（皇帝）??????（小孩）
主题：﹡﹡﹡﹡﹡
?????板书中尽显故事情节发展，课文的要点，有助于学生复述课文，把握情节，掌握中心，概括段意。板书图文的知识单纯美，结构的合理美，整体的完满美，一览无余，赏心悦目，也会默化学生，起到活动效果。
四、?简约性原则
如“狼”专题教学中，本人采用了比较阅读，尝试着在整体阅读和比较中来触摸文本，提升性情。在探究阅读蒲松龄的《狼》与毕淑敏的《母狼的智慧》的时候，引导学生边阅读边思考问题，形成以下板书：
????????????????????????????两只狼：?凶残?贪婪?狡诈?愚蠢﹡﹡﹡
??????????????????????狼性：母??狼：?机智?仁爱?勇敢?忘我﹡﹡﹡
“狼”专题比较阅读??????????屠??夫：?幻想?懦弱?勇敢?智慧﹡﹡﹡
??????????????????????人性：猎??人：?聪明?凶残?醒悟?悔恨﹡﹡﹡
当然，板书无论采取何种样式，教师的书法美，板书章法排版的理性美，文图展示的艺术美，都应该在设计中予以高度重视。要本着教者有用，听者心怡，一字一句，如山泉丁冬，奔流而下，自然流畅，鲜活醒目。
五、?有效性原则
如在一次优秀课例展示中，一位教者在讲授《窗》这篇小说时，在师生互动中构建了如下板书：
病房的窗
???
窗｛????????????????靠近窗口的人→??善良、高尚
????????????????????美↗
心灵的窗?????????????（?对比）
????????????????????丑↘
???????????????????????????????不靠近窗口的人→?自私、丑陋
如教者总结的一样：“善意的谎言胜过搬弄是非的真话。靠窗口的病人为病友编织的美丽谎言，就是想在自己生命最后的阶段，为他人送去快乐，使他能向往美好的生活，勇敢地坚强地活下去”。教者编织的板书构图，是明了的启示，是懂得挖掘的，是鲜明的人性的解读。
六、?生成性原则
驴??知己不知彼：技止此耳——徒有其表??????????1、生存
黔之????????????????????????????????????????生存策略｛
?????????虎??知己知彼：断喉尽肉——?谨慎智慧????????????2、地位
????课堂的教学效果很好，学生也感到高兴，积极踊跃地参与讨论。生存是教育的基础，我们培养的孩子，要面对纷繁复杂的未来社会，培养他们危机意识，促进他们成长为有思想的学生，能够在中国传统文化中咀嚼出生命的汁水，是教育者的责任。
2012-2-17
天涯孤客
板书设计要求
赛场上，各位选手用心书写，挥洒自我，充分展示各自的粉笔字书写功底。不到十分钟，一幅幅富有个性的作品展现在大家眼前，有的钢劲有力、有的潇洒飘逸、有的大方得体、有的秀气隽美……表现出了我省青年教师良好的写字素养。
赛后，粉笔字评审组各位评委严格依据本次大赛的《粉笔字项目评分标准》，认真进行观察、比较、分析，最终客观公正地对选手的粉笔字作品进行了排序和评分。在评审的过程中，各位评委均感慨于本届参赛选手良好的教学基本功，虽然十分钟的书写时间短暂，但是大多数选手的作品书写规范，版面美观，
粉笔字比赛要求。
）粉笔字比赛字体为正楷或行楷。参赛者自己准备一块小黑板和粉笔，由组织者提供比赛内容，在规定时间内完成。
）标题和内容的字号应有所区别。
）具备良好的书写习惯，做到笔顺正确，笔画清楚，字形规范，字体美观，行款格式正确，卷面整洁，注重实用性与艺术性的结合与统一。
板书设计
“教师板书设计大赛活动”实施方案
一、活动宗旨
教学板书是教师对教材科学研究的结果，又是教师审美旨趣、艺术个性的体现。作为教学技能之一，在课堂教学中起到了重要的作用。一个好的板书，就是一篇“微型教案”，能够将编者的思路和教者的教学思想清晰地展示出来。因此，板书是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在课堂教学中起着不可替代的作用。为了使教学板书更好地为教学服务，我校计划在9月28日进行“教师板书设计大赛”，希望通过这一活动，使全校教师在教学技能上有所提高。
二、参赛要求：
板书设计要求：
（一）目的明确
板书设计要有明确的目的，定位合理、方向明确，符合教学目标要求，不游离于整体教学。板书设计突出重点问题，充分体现教学目的。重点、难点都要在板书中尽可能地体现出来。
（二）要有一定的针对性，起到启发引领作用。
板书能帮助和引导学生理解和领会教材的内容，要针对教材内容的特点，尽量体现逻辑性、条理性、形象性和艺术性；二是要针对学生的特点，对于低年级的学生可多带一些形象性的特点，对高年级的学生则可以突出逻辑性的特点等。
（三）高度概括
板书必须简明、醒目、集中，内容要尽量精练。
（四）内在结构条理清晰，严谨有序、构思巧妙。
板书布局合理、构思严密，内在联系缜密而富有逻辑性；板书内部联系有条有理、秩序井然，富有顺序性，既体现了教材及编者有条不紊的思路，又表现了教师授课井然有序的教学思路，对指导学生起到应有作用；板书构思、构图自然巧合、妙趣横生，给人以美感。
（五）要有示范作用：
文字正确、清楚、美观。板书书写规范、版面整洁；用语准确、简洁、生动。
（六）造型生动
在准确体现内容的前提下，力求生动活泼，给人形式上的美感。造型直观，具体可感、形式可视，富有趣味性；新颖别致、独特新奇，富有创造性；优美符合美学规律、审美原理，符合心理审美取向，富有强烈的艺术感。
（七）计划周密
一是对板书的内容有计划地进行安排，一是对整个板书的内容在课堂上呈现的时间和步骤要进行计划，要与教学内容紧密配合（如何突出重点，如何具有条理，如何形成整体等）；二是要对黑板的板面加以计划，（如课题的位置、基本板书的位置、辅助板书的位置都安排等等）；。
（八）风格：多样、创新、个性。板书具有独自的特点，由内容到形式的特点能有机结合体现，具有个人的风格。
（九）要有适当的灵活性
根据在课堂的具体情况适当进行调整，灵活处理板书内容。
三、参赛人员：
全乡所有任课教师必须参加。（中小学校长及中学领导班子成员除外）
四、举办时间：9月28日
五、比赛流程：
赛前准备阶段：参赛教师研读参赛要求，阅读相关方面资料。
比赛阶段：
A 、比赛采用抽签方式决定比赛顺序。
B 、针对自己的板书进行设计阐述：如设计目的，如何与教学内容结合，呈现时间，呈现目的等。
奖项设定：
一等奖两名，二等奖4名，其余人均为三等奖。
