世界核平
教学目标：
练习有感情地朗读课文，体味武夷山入诗入画的美丽景色。
通过给山起名字这个练习，发挥学生的想象力和创造力。
教学重点难点：
通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象。
教具准备：
1、自制课件。
2、请学生事先搜集一些武夷山的资料。
教学过程：
一、复习导入：
1、这节课，我们继续学习课文——《美丽的武夷山》。（板书课题）
生：齐读课题。
2、上节课，我们初读了课文，认识了许多生字、生词，这节课，我们邀请它们和我们一起去旅行，好吗？
生：复习学过的生字。（课件出示）山势险峻 造型奇特 古朴 竹筏 漂行
环绕 感觉 弯曲回转 入诗入画
3、同学们，我们的祖国有许多名山大川，看，这就是武夷山。（课件出示一张武夷山风景图）它位于我国福建省西北部，是典型的丹霞地貌，大自然亿万年的鬼斧神工，造就了这里神奇而美丽的风景。这节课，我们就继续走进美丽的武夷山。
4、首先，请同学们打开书，自读课文。读书的时候，看看老师的温馨小提示：（课件出示自读提示：1、自读课文，把字音读准。2、想一想，你最喜欢武夷山的什么地方？3、把你最喜欢的部分读给你的同桌听。》）
5、（1）、自由读课文。
（2）、汇报：你喜欢武夷山的什么地方？（我最喜欢山、水、竹筏、大王峰、三十六峰、九
曲溪??）
6、随机教学：（当学生愿意先谈谈对山的理解时，就先学山这段，当学生愿意先谈谈对水的理解时，就先学水这段。）
（一）学山：（出示第二自然段）
1、武夷山的山峰有什么特点？（点击：造型奇特、山势险峻）
2、指名读山这个自然段。
3、请其他同学评读。
4、从哪可以看出“造型奇特”？
5、你们看见过这样形状的山峰吗？
6、请看老师给大家带来的图片。（玉柱、火把、鲜花、竹笋）（播放课件）
7、这些山与平时看见过的山有什么不一样？（生：我们看过的山都是高高的，尖尖的，而这些山都是有形状的，又像这又像那的。自由发言，谈体会）。
8、的确，正如同学们说的那样，这些山真是——造型太奇特。
9、这些山除了造型奇特，还有什么特点呢？
生：山势险峻
10、从哪可以看出山势险峻？
生读：最险的是大王峰??
11、此时此刻，如果你就站在大王峰上，俯瞰下方，你会有什么感觉？（害怕，恐惧，得意，
因为我可以看见山下的美景了??）
那么，就让我们带着这样的感受，齐读这一段。
（二）学水：
1、欣赏过武夷山险峻的山峰，我们再来看看武夷山的水。（播放课件，出示第三自然段）
2、指名读
3、你们觉得武夷山的水怎么样呀？（清、静）。
4、水清到什么程度？试着读出水的清。（指名读，评读，练读，比赛读，齐读）
5、试着读读水的静。
6、评价：你们读得太美了，想象一下，此时，我们就坐在古朴的竹筏上，溪水轻轻地拍打着竹筏，两岸的青山徐徐向两边退去，我们会有一种什么样的感觉呢？（悠闲、愉快、赏心悦目、想唱歌、像欣赏一幅画??）
7、是啊，来这儿旅游的人们，都会被这如诗如画的美景所吸引，让我们再次走进课文的最后一段，体会一下泛舟游览的感觉！（配乐朗读最后一段）
8、同学们，你们想不想去欣赏一下武夷山的美景？请看：（图片欣赏）
（三）总结升华：
1、古往今来，多少文人墨客纷至沓来，赞叹武夷山独特的独特美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。
2、此时此刻，请你也用一句话，说说你的感受？（自由说：太美了。我也想去。我想画下来。武夷山的美真是令人赞叹??）
3、你们说得真好！课后，请你当一回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。好吗？
板书设计： 美丽的武夷山
山 造型奇特 山势险峻
入诗入画
水 清可见底 静如明镜
美丽的武夷山
《美丽的武夷山》教学设计
张汴小学 杨鲜艳
教材内容：
北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。
教材分析：
这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。
学情分析：
武夷山位于福建、江西两省之间，距离比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。
教学目标：
1练习有感情的朗读课文，体味武夷山如诗如画的美丽景色。
2、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学重点难点： 通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象。 教法和学法：
我运用多媒体教学手段，通过课件的演示，采用了创设情境、引领、朗读等方法组织教学；指导学生用观察、想象、朗读、品悟等方法展开自主探究性学习。 教学准备：多媒体课件
教学过程:
一、导入新课
1、这节课我们继续学习《美丽的武夷山》（板书课题）。
2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景！今天这节课，就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境！
3、现在我们来到了武夷山下那碧水丹山的人间仙境。想马上进山去领略武夷山的奇山秀水，大饱眼福吗？别着急，现在老师就来发门票，准备好了吗？
检查词语：山势险峻 造型奇特
古朴的竹筏 漂行
环绕 弯曲回转 入诗入画
二、深入感悟，品味武夷
大家都拿到门票了，就让我们拿起课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！（自读课文）
说说武夷山的什么最吸引你？（交流板书：山 水）
（一）感悟武夷的山（第2自然段）
1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特点。让我们一起来看看武夷山的山峰。自由读读第二小节，想一想：武夷山的山有什么特点?
2、“险”——
（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）
（2）你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）
（3）从这句话中你体会到什么？（山高）
你能读出山的高吗？听了你的朗读，我好想看到了高高的武夷山。
你还体会到什么？（山陡）
你能读出山的陡峭吗？听了你的朗读，我好想看到了陡峭的武夷山。
（4）（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！
（5）那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？（畅所欲言）
这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”
（6）尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢？（齐读句子。）
3、“奇”——“三十六峰”
（1）文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板书：奇）
（2）武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方？
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
A 、指名读句子。
B 、在他们的朗读中，我们似乎看到了那一座座怎样的山峰。你能用语言把这些山峰描绘得更形象吗？
示：三十六峰造型奇特，有的像（ ）的玉柱，有的像（ ）的火把，有的像（ ）的鲜花，有的像（ ）的竹笋。
C 、这样的山峰你们平时见过吗？怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”
（3）武夷山有三十六峰，这儿只写了几座山峰？还有其他山峰都没有写到，老师觉得这句话中有个标点符号最好改一下，你们觉得怎么样？
（4）（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，
现在擦亮你的小眼睛，我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢！
请你发挥自己的想象，说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说） 示：三十六峰造型独特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。
（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！
4、此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。
（二）、感悟武夷的水（第3自然段）
1、过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是（九曲溪）。（板书：一溪九曲）体会曲，指名读，看九曲溪的平面图.
2、请默读第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪线勾画出来（自由读三自然段）
（出示图片）你们觉得武夷山的水美在哪里？（清、静）
A 、清
（1）示句：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。
（2）武夷山的水清得怎么样？你能读出水的清吗？
（3）除了溪底的沙石，你还看到了什么？
出示：溪水很清，清得可以看见 。（小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞）
（4）这里的溪水可真是——清澈见底，让我们一起读出水的清
B 、静
（1）示句：溪水很静，静得像一面镜子。
（2）这里把平静的水面比作了什么？（一面镜子）读好句子
（3）读读句子，在这面镜子里，你看到了什么？（山峰、绿竹）
除了山峰、绿竹，你还能看到什么？（看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……）
这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！
（4）此时，这镜子一样的水面似乎成了一副风景画。这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？自己先试一试。
3、多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”
我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧！
（三）感悟“入诗入画”
1、武夷山的山——奇、险，武夷山的水——清、静，山山水水相依相伴。 示第一自然段：那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。
2、到武夷山游览，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏
同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！
3、你们知道武夷山当地最具有特色的游览方式是什么吗？（竹筏）
乘坐竹筏，抬头可以欣赏造型奇特的山峰，低头可以欣赏又清又静的溪水，侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌，伸手可以触摸清凉的水花。乘坐竹筏，还可以欣赏到36峰，72洞和99岩的雄姿呢！想试试吗？就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。
小朋友们，靠在椅子上坐好，双手扶在你前面的桌子上，现在你已经在竹筏上了，千万注意安全哦！闭上眼睛，想象你以前看到了什么。（配乐师范读）
说说你都看见什么了？指名说。
4、溪水——，青山——，带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，注意这些红色的词，再读这一段。（指导朗读）
听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
三、升华情感，导游武夷
1、古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起再读一遍课文，感受武夷山独特的魅力。
2、此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）
3、这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”！（板书）
4、同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地赞叹这人间仙境——武夷山！
5、作业：当一回小导游，向家人介绍这如诗如画的武夷山。
回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。
《美丽的武夷山》教学设计
二年级下册
单位：张汴小学
姓名：杨 鲜 艳
2014年3月
美丽的武夷山
二年级语文下册教学设计
洪水学区语文备课组
《美丽的武夷山》教学设计
教学目标 :
1.将“读”的训练贯穿于教学全过程,在尊重学
生感悟个性的基础上进行赏读, 抓住重点词句, 理解
课文内容。
2.借助文本渗透总分句式训练:有的像() ,有
的像() ,有的像() ,有的像() 。培养学生想象
力及口语表达能力。
3.引导学生在观看、想象、交流中获取知识,体
味武夷山“入诗入画”的感觉。
教学重点:
1. 识字教学,让学生体验不同的识字方法。
2. 抓住重点词语, 引导学生理解课文内容, 感受
武夷山的奇秀,体会祖国大好河山的美丽
教学难点:
1. 体会武夷山的水的“清、静”之美,感受游览
武夷山的“入诗入画”之感;
2. 句式训练。
教学方法:朗读法、讨论法
教学准备 :
1.生字、词语卡片
2.媒体课件
3.收集武夷山的图片及相关资料
教学时间:两课时
二次复备
第一课时
教学目标:
1.认识 “武、省” 等 14个生字; 会写 “部、最”
等 7个生字。
2.能认读并写会本课的生字,并能理解“山势
险峻” “造型奇特” “竹筏” 等词语的意思。 (重点)
3.能正确流利地朗读课文。
一、说话训练
说说自己知道的名胜古迹。
二、激趣导入
1.师:武夷山是著名的旅游胜地,有碧水丹山
之称, 你们想身临其境去领略武夷山的风光吗? (想)
要想去到武夷山欣赏那里美丽的风光可不是那么容
易的哦,得拿到咱们的观光通行证。现在,就让我们
乘着生字宝宝列车出发去挑战吧。
2.复习生字词:学生开火车认读生字。 (七拐八
弯 多亏 炊烟 分明 左转右转 山寨 垂挂 林
遮树掩 青藤)
今天的列车开的又快又稳, 身边伴着这群可爱的
生字宝宝, 旅途真是顺利极了, 不知不觉我们已经来
到了武夷山,走进了那美丽的画卷。 (课件出示)
三、预习引航
1.用自己喜欢的方式自由读课文, (自读建议:
(1)解决生字,勾画词语。 (2)标出段码。 (3)
读通课文。 )
2.借助拼音,读准字音,读通句子。把你读的
不通、不熟的地方,多读几遍。
二次复备
3.划出生字词,同桌互相认读、互相教。
4.跟你的同桌比一比,谁认识的字宝宝多,谁
读课文更流利?
四、检测预习,了解学情
1. 读卡片。 学生汇报自己认识的生字或生字词,
老师将相应的生字卡片贴到黑板上,同学们齐读。
2. 竞赛识字。 用多媒体课件出示生字。 竞赛方法:
我出四名小评委, 分别为四个小组的同学点字, 看哪
个小组的同学识字最多。
3. 认读词语卡片。出示词语卡片或多媒体课件,
让学生快速认读。
五、合作交流,解惑生成
1.出示要求会写的字, 学生观察每个字的笔画和
结构。
部 最 通 沙 景 诗 爬
2. 看一看, 观察字的结构部首, 各部分在田字格
中的占位,自己试着写写田字格中的生字。
3. 师重点指导书写比较难写的字。 如:最 爬
4.学生练习,教师巡视指导。
5. 展示并评价学生写的字。
a .自评。说出自己写的字中最满意和不满意的
地方
b .互评。指出对方的优点或不足。
六、盘点收获,应知应会
1. 比一比,组成词语
幅()飘()唤()缓()绕()寺()部()
少()
二次复备
福()漂()换()暖()浇()诗()陪()沙
()
2.部首加熟字组成学过的字, 并组成词语。 学生
可以自己选择,多写一些字。
爪+(巴) =(爬) (爬山) 日+(京) =(景)
(风景)
丁+() =() () 纟+() =()
()
3.我当小老师,叫你来写字。
七、布置作业,拓展延伸
用学过的生字组词,并选择喜欢的词语说话
八、课后小结
小游客们, 今天的武夷山之行就要结束了, 让我
们把武夷山美丽的风景留在心中! 请同学们学当一次
小导游, 把留在你心间最美的一处武夷山风光, 介绍
给你的老师们。
九、板书设计:
美丽的武夷山
部 随 最 通 沙 景 诗
课后反思:
二次复备
第二课时
教学目标 :
1.抓住重点语句 , 感受武夷山奇山秀水的特点。
2. 引导 , 激发同学热爱自然 , 亲近自然 , 体验与大自
然和谐相处的感受。
3.根据自身的感受朗读课文。
教具准备 :多媒体课件 .
教学过程 :
一、复习导入
1. 复习第一自然段。
上节课,我们学习了《美丽的武夷山》第一自然段。
谁还记得武夷山在什么地方?(福建省西北部)
质疑:那里有什么?(溪水、山峰)
2. 过渡
你们想身临其境去领略武夷山的风光吗?
那就让我们乘着生字列车出发吧。准备好了吗?
(开火车认字)
今天的列车开的真的又快又稳,不知不觉我们已
经来到了武夷山。
二、自学指导
1.自读。轻声读,课文有几个小节。
二次复备
2. 指名读。 分小节指名读, 每小节告诉我们什么?
三、熟读课文,质疑
1. 第一小节指名读。 想一想这一小节告诉我们什
么?特点是什么?
2. 第二小节
(1)轻声读课文,想想武夷山的山有什么特点,
小组讨论,也可以动笔画一画
(2)出示武夷山景图,一边看一边想
(3)看图想象武夷山的险峻及造型奇特,有感情
读一读
3. 第三小节
指名读文, 思考武夷山的水有什么特点?读了你
怎样的感觉?
4. 第四小节。
读第四小节,思考到武夷山的人们为什么会有
“人诗入画”的感觉?
四、小组合作,交流汇报
小组交流你是怎样游览一些祖国优美风景区的,
当时的心情是怎样的、再读读课文,想象那种画面,
是否有入诗入画的感觉
五、指导诵读
二次复备
1. 老师范读,学习技巧
2. 同桌练习,相互学习。
3. 小组赛读,体验升华。
4. 指名朗读,体会情感。
5. 配乐和展示武夷册风景图, 有感情地朗读全文
六、扩展延伸练习
1. 照样子写词语
静静地缓缓地 ――――
曲曲弯弯 ――――
2. 照样子写句子
溪水很静,静得像一面镜子。
山很高,高得 ―――――――――
到了武夷山游览,可以爬山,也可以坐竹筏。
―――――― ,可以 ――――――― ,也可
以 ―――――――
3. 给山起名子
出示 32页的语文天地第三题,或收集到大山的
图片让学生展开想象的翅膀,给山起名字
七、课后作业。
我们的祖国地大物博, 山水名胜数不胜数, 请你
回家后继续收集著名景点的资料。
二次复备
八、板书设计
美丽的武夷山
山势险峻
造型奇特
绕着山峰转 , 清 , 静
入诗入画
教学反思:
二次复备
美丽的武夷山
《美丽的武夷山》教学设计及反思
刘万平
（甘肃省张掖市临泽县城关小学 734200）
一、教材简析:
《美丽的武夷山》是北师大版小学语文二年级下册第五单元《青青的山》中的第二篇主
体课文。这是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。旨在引导学生热爱自然、亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。
二、学情分析:
由于教材的版本不一样，而且本课生字较多，学生读起课文来，相对难度较大。另外，
孩子们没有游览武夷山的经历，因而他们对武夷山的美丽风光感受不深。但是，他们却渴望能到这么美丽的地方游览一番。故而在教学中，积极创设情境，激发学生阅读的兴趣，让学生在读中感悟，读中想象，要让优美而富有情趣的文字触及他们的心灵。这样，武夷山的美丽风光将会在他们的心灵深处留下深深的印象。
三、设计理念:
1.突出学生的主体地位。充分顾及学生的学习需求，引导学生在自主合作、体验探究中
获取知识。
2.以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽，让学生拥有完整的阅读过程，充分地朗读、思考、交流与想象。
3.在读通、读顺、读好课文的基础上，进行语言文字的训练，体现了语文的工具性与人
文性的统一。
四、教学目标:
1.知识与技能：
（1）认识本课15个生字,会写10个生字.
（2）能够正确,流利,有感情地朗读课文.
（3）通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国.
（4）渗透句式训练。
2.过程与方法：
（1）将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。
（2）通过看图，一边朗读，一边想象的方法，使学生感受到武夷山的美丽，培养学生的语感。
3.情感、态度与价值观：
（1）在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。
（2）愿意和同学合作、探究性地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
五、教学重、难点:
1.重点：能够正确,流利,有感情地朗读课文，通过多种形式的朗读, 感受武夷山的美丽.
2.难点：感受武夷山的美丽. 体味武夷山的奇、险、清、静。
六、教学准备：武夷山课件，武夷山美景图片
七、教学过程：
(一)语言激趣,导入课题
我们伟大的祖国山川秀丽，景色迷人。武夷山是我国著名的风景区,那里风光秀丽,景色
神奇,人们称它为人间仙境.本节课我们学习美丽的武夷山.齐读课题：美丽的武夷山。
(二)欣赏美景，初读课文
1.交流资料：老师让同学们课外搜集有关武夷山的资料和图片，谁能把自己搜集的有关
武夷山的资料和图片向同学们展示展示呢？(交流后，课件出示地图，使学生懂得武夷山在福建省。
2.欣赏武夷山美丽的山水。老师也收集了武夷山的资料和图片，请大家一起来欣赏（课
件出示武夷山美丽的山和水的图片）
问：看了图片,你对武夷山的山和武夷山的水有什么感觉？
（武夷山山抱着水，水绕着山，非常美丽，我很想去游览。）
同学们想去游览武夷山，知道武夷山在什么地方吗？读句子：武夷山在福建省，那里峰
峰有溪水环绕，溪水随山峰弯曲回转。
3.听课文录音。武夷山山抱着水，水绕着山，景色这么美丽，作者是如何描写的呢？请
同学们来听课文录音。（课件播放课文视频录音）
要求：小手指着课文听录音，注意生字的读音和句子的语气。
4.自读课文，通过“查、问、猜”等方法解决生字词，难读的句子多读几遍。
5.标出课文自然段，指名读课文，学生评议，纠正错误读音。
6.出示课件，认读课文中的生词。
福建省 西北部 山势险峻 造型奇特 随着 通向 沙石
风景画 爬山 入诗入画 溪水 缓缓 徐徐 古朴 竹笋
7.交流：初读了课文，你从课文中知道了什么？
8.指导学生写好生字。
(三)深入导读，感悟山水
学山:
1.指名读课文第二自然段，并完成填空题：（课件出示）
（1）三十六峰造型奇特，有的像（ ），有的像 （ ），有的像（ ），
有的像（ ）。最险的是（ ）,从峰底向上有人共开出的（ ），一直通向（ ）。
这两句话是描写什么的？第一句描写了山的什么？第二句描写了山的什么？
（这两句话是描写山的，第一句描写了山的奇，第二句描写了山的险。）
教师相机板书：山： 奇 险 然后指名读,齐读。读得流畅、有感情
2.认识排比句。（课件出示）
（1）小知识：作者在描写武夷山山峰造型奇特时一连用了四个比喻句，用了四个“有的
像”，像这样用同样的词写出三个或三个以上的句子排列在一起叫排比句。
（2）看图做练习：武夷山还有许许多多的山峰，你们看，他们还可以像什么？（出示课
件）
①三十六峰造型奇特，有的像（ ），有的像 （ ），有的像（ ），有的
像（ ）。
②天山的云变化万千，一会儿像（ ），一会儿像 （ ），一会儿像（ ），
一会儿像（ ）。
3.最险的峰是什么峰？
出示图片（大王峰）——这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真
险啊！
小组读、齐读
4.出示练习，指导背诵
武夷山（ ）。三十六峰（ ），有的像( )，有的像( )，有的像( )，有的像( )。最险的是( )，从峰底向上有( )，一直通向( )。
学水：
1.指名读课文第三自然段，并完成填空题：（课件出示）
武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯，所以叫（ ）。
武夷山的溪水很（ ），可以看见溪底的沙石。
武夷山的溪水很（ ），（ ）得像一面镜子。
2.请小朋友们自己轻声地读一读，看看这一段主要写了什么？写了武夷山溪水的什么特
点。
（这一段主要写了水，写了武夷山溪水的清、静。）
教师相机板书：水： 清 静 然后指名读,齐读。读得流畅、有感情
3.引导想象：
①溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么吗？
——可以看见小鱼、小虾、水草……
②溪水真静啊，溪水静得像——（一面镜子）
你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么？
——看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……
4.男、女生分别读、小组读
5.师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句。
游览：
1.武夷山山奇、险，水清、静，非常美丽，大家都很想去游览， 那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢？指名读课文第四自然段，并完成填空题：（课件出示）
到武夷山游览，可以（ ），也可以（ ）。人们会有一种（ ）的感觉。
2.什么叫入诗入画？那是一种什么感觉呢？让我们来读一读作者的描述，轻声自读最后
一段）
相机解释重点词（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐）
3.指导读：那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？指名读、分小组
读
师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢！
(四)随堂练习，渗透语基
1.照样子写词语
静静地 缓缓地 ――――
曲曲弯弯――――
2.照样子写句子
溪水很静，静得像一面镜子。
山很高，高得―――――――――
到武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。
――――――，可以―――――――，也可以―――――――
(五)总结升华，拓展延伸
1.过渡：看着这美丽的武夷山，你还有什么感受想说吗？
2.小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，
有机会的话，我们应该亲自去游览一番。
3.整体回顾，流畅、有感情地朗读课文。
(六)作业超市：
1.回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给爸爸妈妈，让他们也一起喜
爱美丽的武夷山。
2.同学们一定去过不少美丽的地方，请你把自己去过的地方画一画或写一写明天向同学们介绍。
板书设计 ：
山 ： 奇、险 美丽的武夷山入诗入画
水 ： 清、静 八、教学反思：
本文的语言与内容和谐一致，采用比喻和整齐的对句，简洁而明丽。在本课的教学过程中，我力求体现以下几个教学理念：
1.重视学生动手搜集资料能力的培养。这是一篇说明性的散文，因离学生生活的地理位置较远，课前布置学生运用可利用的条件上网搜集有关表现武夷山的图片和文字，在课堂上进行展示交流，老师从每个小组中挑选一些搜集到较好的图片的同学到前面进行展示，相机进行简单的询问。并请朗读能力好的同学到前面来读一读自己搜集到的文字资料。这样有利于调动学生的学习的积极性，对武夷山充满一种无比喜爱之情。通过这一活动培养学生从小动手搜集资料的能力,使学生了解更多的课外知识,能更好地理解课文内容.
2.重视信息技术与学科整合，充分发挥多媒体教学的优势。制作了山水欣赏、课文视频录音、思考和练习等为内容的课件，通过积极创设情境，激发学生阅读的兴趣，让学生在观赏图片中感受山水之美，在听课文录音中想象山水之美，在多种形式的朗读中感悟山水之美，让优美而富有情趣的文字触及他们的心灵。使武夷山的美丽风光在他们心灵深处留下深深的印象。从而更加热爱我们的祖国.
3.重视提高学生实际运用语文知识能力的培养。 随堂练习，渗透了排比句、比喻句等语文基础知识的训练.
4.重视多种识字方法的交流。二年级的学生已拥有多种识字方法，能通过“查、问、猜”等方法解决生字词。因此，在识字方面让学生自主选择识字方法，各显其能，然后创设一定的教学环境对生字进行检测，这样努力做到在活动中识字。
5.重视多种方式的读。这是一篇非常优美的散文，对武夷山的喜爱用几句简单的语句是说不清的，因此，要求学生反复地、多种形式的朗读课文，加深对课文的理解，从而激发学生对武夷山的无比喜爱之情。
6.重视以图促情。教学时充分发挥画面的作用，让学生通过欣赏奇山秀水的画面，并结合课文内容，充分地感受武夷山的山美、水美。
7.重视了学生想象能力的培养。如：引导想象：议一议
①溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么吗？
——可以看见小鱼、小虾、水草……
②溪水真静啊，溪水静得像——（一面镜子）
你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么？
——看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……
美丽的武夷山
《美丽的武夷山》教学设计
一、教材特点
《美丽的武夷山》是北师大版小学语文二年级下册第五单元《青青的山》中的第二篇主体课文。文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情，从而激发学生从小热爱祖国，热爱大自然的思想感情。教时安排为两课时，本次教学为第一课时。
二、说设计理念
《课标》中指出：词句的训练是本册阅读教学的一项主要任务。阅读教学强调积累，强调整体感受，强调学生个性化学习，提出正确、流利、有感情地朗读课文。《美丽的武夷山》这篇课文就充分体现语文的人文性，所以在整体设计时，尽量去满足学生的需求，通过多种方式，多个环节的激趣，让学生充分感受武夷山的美。从而激发学生主动学习的愿望，在教师的引导下，学生自主地走进文本，从而也充分地体现了教师的主导和学生的主体地位。
三、说教学目标
1、运用已有的识字方法去认识本课的15个生字，会按正确的书写要求写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
四、说教学重点、难点
根据本册教材的要求和本课的内容实际，我确定了本课的教学重点、难点是：通过多种形式的朗读，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
五、教法、学法
1、搜集资料法。这是一篇说明性的散文，因离学生生活的地理位置较远，课前布置学生借用可利用的条件上网搜集有关描写武夷山
的图片，这样有利于调动学生的学习的积极性，对武夷山充满一种无比喜爱之情。
2、自主识字法。二年级的学生已拥有多种识字方法，因此，在识字方面让学生自主选择识字方法，各显其能，然后创设一定的教学环境对生字进行检测，这样努力做到在活动中识字。
3、多种读书法。这是一篇非常优美的散文，对武夷山的喜爱用几句简单的语句是说不清的，因此，我带着学生反复地、多种形式的朗读课文，加深对课文的理解，从而激发学生对武夷山的无比喜爱之情。
4、以图促情法。这篇课文配有奇山秀水的画面，教学时充分发挥画面的作用，让学生借此画面，充分地感受武夷山的山美、水美。
六、教学程序
一、回顾课文内容
1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》（板书课题），让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境！
2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？（生自由交流）
3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景！
同学们，想去武夷山大饱眼福吗？想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗？想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗？
4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！来，此时此刻，你的身边还应该带上什么？照相机是吧？就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍！（自读课文）
二、深入感悟
说说哪处风景最吸引你？
1、感悟第2自然段：
（1）“大王峰”
用一个字说怎么样？（险）
你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）
（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。
你说大王峰险不险？登上大王峰难不难？想不想登上大王峰去一览众山小呢？（指导朗读）
（2）“三十六峰”
现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪？（板书：三十六峰）
你是怎样理解“造型奇特”这个词？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。）（板书：奇）
（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！
说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）
此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？（引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。）
2、感悟第3自然段：
还有哪一处风景吸引了你？（板书：一溪九曲）
（出示图片）你来看这溪水怎么样？（轻、静）
看屏幕，齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——
读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？（自由想象溪水的轻、静）
多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”
（指名指导朗读）
3、感悟第4自然段；
看到此情此景，同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。溪水——，青山——，人们会有一种入诗入画的感觉。注意这些红色的词，再读——，闭上眼睛，（配乐师范读）你都看到了什么？ 带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。（指导朗读）
听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
三、升华情感
此时此刻，很多同学都已经按捺不住激动的心情，恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景，下面就让我们一同带上心灵的这架小相机，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美丽的武夷山！（播放武夷山风光片）
此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）
好，这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”！（板书） 同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山！
四、感情朗读
五、小结
