处女座12373272
月球错觉是对出现在低空的月球感觉比在高空时要大的一种光学错觉，这种光学错觉也会出现在太阳和星座上。通俗地说就是，地平线上的月亮看起来比高高挂在空中的月亮大一些。
亚里斯多德认为，在地平线附近的月球看起来比较大是地球大气层的放大作用造成的。但这并不是事实:虽然大气层可以造成月球颜色的改变，但并不能放大或扩张它。事实上，当月球在地平线附近时实际上会比在高空中看到的小1.5%，这是因为它的距离远了一个地球的半径，加上大气层的折射使得影像在垂直方向上缩小了一些。
很容易用一个简单的方法也证明这是一种错觉，即拿一个小物体并将手臂伸直，并且闭上一只眼睛来观察。调整该物体在手臂上的位置使它的大小看起来正好与月球相同;等月球升到高空后，该物体在相同的位置上依然与月球一样大，这就显示月球的大小没有改变。
科学家Ibn al-Haytham指出一个人的经验会影响一个人的视觉作用，并且决定他们怎样看见。他提出一种理论来解释月球错觉，企图解释在地平线的月球看起来比在高空中大的问题，并且在中世纪的欧洲扮演了重要的角色。他为反对托勒密的折射理论而辩论，他重新解释问题是出自视觉，而不是真正的被放大。他
说判断一个物体的距离，取决于在观测者和该物体之间一系列不受干扰的其他物体，因此，一个物体的大小与观测者的距离有关，在不是很精密的情况下，在地平线附近的月球会显得较大。
Ibn al-Haytham的解释为基础所做的研究月球错觉逐渐被接受世一种心理现象，托勒密的理论在17世纪遭到了弃置。但是，也必须记住人们是在如何不同的环境下来体认错觉的(有些人没有月球错觉)，因此没有单独的一种理论可以适合所有的人。目前关于月球错觉的解释都是假说，流行的有以下几种:
(1)视距离假说。
(2)相对大小假说。
(3)眼球运动视物/视物显小症理论。
(4)关注角度假说。
月球之谜
人教版语文三年级下册《月球之谜》教学设计
(2009-12-07 20:43:58)
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杂谈
教学目标:
1. 认识“悬、遐、奥”等 8个生字,会写“幕、临、悬”等 14个字,掌握 “夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、探索”等词语。
2. 朗读课文, 理解课文内容, 了解月球表面的基本情况以及课文提到的与月 球相关的未解之谜。
3. 培养查阅相关资料和提出问题的能力。
4. 通过想象、资料交流、古诗句积累等途径,加深对月球魅力的感受。
5. 增强关注科技世界,了解科学技术新发展的意识。
教学重点:通过探究性学习, 大体知道月球是个什么样的世界, 知道文中写 了哪些月球的不解之谜。
教学难点:运用想象、资料交流、古诗句积累等手段,感受月球的魅力和神 秘,并体会发现问题、提出问题在科学研究和日常生活、学习中的重要意义。 课前准备:
多媒体课件、小组合作填写的表格。
学生课前搜集并整理的有关月球奥秘的图文资料以及描写月亮的古诗词、 与 月亮有关的传说等。
教学时间:2课时
教学过程:
一、激趣导入
1. 导语:每当夜幕降临, 一轮明月悬挂在高高的夜空, 那皎洁的月光曾引起 人们多少美好的遐想! (引导学生朗读第一段,想象皓月当空的景象,渲染月光 给人们留下的美好印象,小组内交流对月亮的感受和遐想,感受月亮的魅力。) 2. 月球到底藏着多少秘密啊?在 1969年 7月 20日, 美国两名宇航员首次登 上月球,发现了很多月球之谜。(板书课题)
二、学习生字
1.纠正字音。 “悬”不要读成“xián”; “遐”不要读成“jiǎ”; “怒”不要读成“lǔ”;“藻”不要读成“zhǎo”。
[评析:学生识字不是从零开始, 充分利用学生已有的知识引导学生交流已 经认识的字。此处只重点解决生字读音的难点。]
2. 指导写字。 “幕”字下边不要写成“土”, 注意与“慕”区别字形; “奥” 上半部不封口;“临”左边不要写成竖心旁,右下角不要多一竖。
[评析:根据汉字字形结构特点,扎扎实实写好每一个字,培养良好的写字 习惯,并提高学生的审美能力。]
三、初读感知
1. 我们把学习课文当作实施登月计划, 去探索月球, 愿意吗?现在听老师朗 读课文,边听边思考:月球是个什么样的世界?
2. 谁愿意告诉老师, 月球是个什么样的世界?作者在哪一个自然段进行描 写?把它画下来,并读一读。
[评析:以读代讲,让学生画出描绘月球景色的句子,想象月球上神秘的景 象。]
3. 哪位“宇航员”来给我们汇报你第一眼看到的景色?
[评析:采用学生喜欢的小宇航员的形式为学生创设情境, 充分激发学生的 学习兴趣和探究的欲望。]
4. 找找课文中是怎样描述这些景色的, 能不能用一个词概括这是什么样的景 色?(奇异)
月球上的景色奇异在哪儿呢?你能把这奇异的景色读一读吗? (个别读, 齐 读。)
5. 我们原本以为月球上有美丽的嫦娥, 洁白的玉兔, 然而月球上的景色与我 们想象的太不一样了, 那就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片吧! (课件 显示)
观察插图,看看宇航员在月球上是怎样行走的?这样走的原因是什么? [评析:结合课文引导观察并学习课后“资料袋”里的内容, 丰富学生的知 识,有利于对课文的理解。]
6. 同学们, 其实, 我们每个人对“奇异”的理解和感觉都有可能不同, 那就 请你把心中那份奇异感觉读出来吧!
7. 是啊! 月光是那么皎洁, 可月球表面却是一片凸凹不平的荒漠, 这两种景 象你更喜欢哪一种?自己练习读一读课文中的有关句段。
[评析:在教学中,要努力营造一种“我想读、我要读、我来读”的氛围, 让学生始终保持着那份“读”的热情与渴望。在以“读”为本的基础上有所 “思”、有所“悟”,让学生通过读书,“感受语言的魅力”、“明白朴实的道 理”和“提升阅读的乐趣”。]
四、细读品味
1. 从地球上看月球,它是如此美丽,如此迷人;或许有一天,我们登上月球 或其他星球,在上面看地球,地球会更美丽。可有一句话时刻提醒着我们:地球 是人类的摇篮,但人类不会永远生活在摇篮里!
2. 月球的魅力更在于她的谜团重重。
(1)有条理地说出文中直接描述的未解之谜。如,月球是从哪儿来的?它 跟地球一样吗?月球上的尘土有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土 里生长得不一样?月球的年龄比地球大吗?等等。
(2)鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如,月球上为什么会有那样 奇异的景色?月球上的环形山是怎样形成的?月球上真的没有任何生命吗?宇 航员在月球上怎么行走?
[评析:课堂上激动学生的是情,感动学生的是情,震撼学生的也是情!要 善于引导学生充分地说出自己的体会、感想和疑问。]
3. 请同学们根据屏幕出示的自学要求, 四人小组合作学习。 (指名大声朗读 自学要求:读——小组大声朗读课文相关内容; 画——用横线画出课文中列举的 月球之谜; 写——小组内就最感兴趣的一个不解之谜, 结合课外搜集的资料, 在 空白处写写猜想。)
4. 全班交流。
5. 齐读用植物做实验的一段课文,读后说说各自有什么想法。
6. 作者也只能发出这样的感叹:“这一连串实验结果是多么令人费解啊! ” (指导朗读感叹句,体会月球之神秘。)
[评析:引导学生深入钻研文本,从文本中词与词、句与句、段与段之间的 关系和联系中去发现文本中的空白, 从字里行间去揣摩作者的未尽之意、 未了之 情。]
五、拓展说写,运用语言
1. 月亮在天文学上又叫“月球”, 它还有很多美称, 有谁能告诉大家? (玉 兔、夜光、素娥、冰轮、玉轮、阿斯泰罗??)
2. 自古以来, 许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇, 有谁能告诉大家? 海上生明月,天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
明月出天山,苍茫云海间。——李白《关山月》
我歌月徘徊,我舞影零乱。——李白《月下独酌》
秋空明月悬,光彩露沾湿。——孟浩然《秋宵月下有怀》
3. 课文后也列举了一些诗句, 请同学们把自己认为写得好的诗句反复吟诵几 遍,再抄写下来。
4. 人类虽然登上了月球, 但并没全部揭开她神秘的面纱, 月球上的无穷奥秘 等着我们去探索。 感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站, 去进一步了解月 球。
[评析:让学生交流有关月亮的诗句、美称,吸收古今中外优秀文化智慧, 逐渐丰富知识储备。]
【第一课时教学过程】
一、谈话导入。
1.[板书:] 认识这个字吗?它最早指的就是——?
喜欢月亮吗?为什么喜欢它?
2. 月亮距离我们 384000千米时,我们看到的月亮是这么美,以至许多文人墨客都为月亮写了许多诗 句 , 用来赞美月亮 , 借月亮表达自己的思乡之情。人们幻想着能到月球上走一走、看一看,直到 1969年 7月 21日美国宇宙飞船“阿波罗 11号”成功地登上了月球 [出示图片 ],而月球就成了我们人类宇宙航行的第一 站。
那么同学们课前了解了月球哪些方面呢?从哪儿知道的?
(交流古诗、传说、对联、一些基本情况)
3. 同学们对月球的认识还真不少。从网上、从书本上了解到了许多有关月球的知识,现在想不想看 看月球姐姐做的自我介绍呢?
[板书:月球的自述 ]齐读。
二、初读感知。
1. 自由朗读课文:认真地朗读课文,从课文中了解月球姐姐到底什么样。
2. 刚才同学们自己学习了课文,从课文中肯定学到了好多知识,现在我们来一起来交流一下,你从 月球姐姐的自我介绍中,都知道了些什么?
句式:从月球的自述中 , 我知道了() 。
随机指导朗读重点的句子。
三、读写结合。
1. 真不错 ! 同学们通过自己的学习、探索到这么多有关月球的知识,为了奖励大家,老师要带同学们 亲眼去看一看月球呢?有一个小小的要求,要边看边想,可以指指点点,更可以大声讨论,还可以发出各 种声音,清楚了吗?(播放课件) 。
2. 此时此刻,大家的心里肯定有许多想法要说,先不急着发表看法了,请同学们放飞想像的翅膀, 用“我来到月球上了! ”为开头写话,想写几句就写几句。
3. 写完后找一个伙伴互相欣赏欣赏。
4. 指名上台交流。
5. 小结:同学们写得真棒!既有想像来到月球上看到的各种奇怪的东西的,也有表达自己的爱国热 情的,更有寄托自己的理想的,老师衷心地希望同学们的幻想在不久后的将来能够得以实现!
四、拓展延伸。
在这篇课文中,月球姐姐向我们介绍了它自身的特点,我们也通过课前查找资料来了解月球,但 是这样做是不是已经完全了解了月球呢?关于月球,你还想向月球姐姐提些什么问题呢?(课件出示) 这么多的问号,这么多的问题,都代表着同学们爱动脑筋,爱思考的头脑。那么,怎么样才能解 决这些问题呢?你们可以通过登陆网站,也可以查阅《十万个为什么》 ,去解决自己心中的疑问,打开宇宙 这个奥妙无穷的宝库。
【教材说明】
《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍, 蕴含了丰富的科学知识, 可读性强, 趣味性强。学生通过对这个主题活动的探究, 进一步了 解有关月球的知识,培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
【教学目标】
1、通过网络自主学习,认识月球,了解月球,讨论月球未解之谜。
2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
3、有感情的朗读课文。
【课前准备】
1、教师准备:
课件、图片、生字卡片。
2、学生准备:
概念图作品、学习网站、幻想画、神话传说。
【教学时间】
40分钟。
【教学过程】
师:上课。
生:(起立)上课语:
小语文,语文课,大家一起来上课。
语文课,小语文,快乐语文伴随我。
师:同学们好,请坐。
师:同学们,世界上有许多新奇的东西,老师这里也有,看前面的图画,谁能告诉我她 是谁?她和谁在一起?准备做什么呢?(出示课件)
生:嫦娥,还有玉兔。
师:那她们准备做什么呢?要去哪呢?
生:月宫。
师:那月宫是哪啊?
生:月亮。
师:她们去月亮上干什么去啊?
生:那是她们的家。
师:那你们知道月亮上到底有什么吗?
生:有月宫殿,房子等等。
师:那还有什么呢?你们知道上面到底有什么吗?、
生:不知道。
师:那我们今天就来学习 《月球之谜》 这篇课文, 看看月亮这个神秘的地方到底有什么? 好不好啊?
生:好。
(出示课件题目 月球之谜 执教者 刘爱萍)
师:(齐读题目 出示板书) 那你们想象中的月亮是什么样子的呢?
启发学生,月亮上有生物吗?有人吗?外星人?
生:有军人,有看守别人的人。有天兵天将,有嫦娥和玉兔在月宫中住着。
师:还有吗?我们用脑子想象出来的?你认为月亮上有什么就有什么?凭空想象出来 的。
生:有一只很大的青蛙,它是月球的领袖,带着王冠,特别威武。还有就是月球上有飞 碟,还有外星人,和地球一样有国家,有人统治,还有和我们一样的小朋友在那玩。
师:同学们说的非常的好啊。那我们刚才的这种活动呢, 就叫做遐想, 是凭空的用脑子 思索、想象的一种活动,让我们在思考的同时做了这样一件事情。 (出示板书:遐想)不光 我们这些同学对月亮有这样的遐想, 古代的很多人对月亮也有遐想。 尤其是诗人在写作的时 候,经常用月亮作为题材的。那谁能告诉老师,你知道写月亮的诗句都有哪些呢?
生:海上升明月,天涯供共此时。
师:非常好。还有别的吗?
生:露从今夜白,月是故乡明。
师 :很好很不错啊, 同学们真聪明。 那我们课后还有几句描写月亮的诗句,我们下课以 后把它们都背下来好不好啊?
生:好。
师:老师搜集了一些图片。我们来看看其他小朋友是怎么遐想月球的。
(出示图片:1、童话王国;2、丁丁历险;3、月球缆车。)
生:真好玩,真漂亮。
师:
1、童话王国中小朋友想月亮上有一座很漂亮的水晶的宫殿,里面很华丽。
2、丁丁想以后我们不去爬珠穆朗玛峰了,我们去爬月球上最高的雪山。
3、月球缆车上小朋友把我们和月亮之间的距离拉近了,只要有个缆车,三两分 钟就能到了,以后我们坐上这样的缆车就可以到达月球了,你们想坐吗?
生:想。
师:老师也很想。看完这些图片后, 突然想起古代一个诗人叫苏轼写的一首诗,名字叫 做《明月几时有?》, 他就问了, 月亮是从什么时候开始有的啊?它有多大岁数了?那你们 知道吗?
生:不知道。
师:那就和老师一起来看看课文吧。 大家一起来读课文, 思考我们刚才提的关于月球的 知识的问题?
生:自读课文。
月球之谜教学实录 (2)
作者:佚名 日期:2011年 01月 12日 来源:不详
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师:(教师巡视)。读完了没有?
生:读完了。
师:我们想了解月球就要先怎么样?
生:探索月球。
师:我们想探索月球,就要等上月球。可是当我们想要等上月球的时候,被星球联合会 知道了,不让我们去,就把月球包围了起来。 为了解救月球我们要展开一次救援活动, 你们 想不想和老师一起参加呢?
生:想。
师:那好。我们看这里。 (装扮有化的星球围住月球,反面是本课的生字)这后面是本 课的生字, 我们要把月球解救出来, 就要成为勇敢的英雄哦。 看谁来? (用语言鼓励学生成 为打败其它星球的英雄) 如果谁打败其中任何一个星球, 我就代表月亮送它一朵, 美丽的星 际花。谁愿意来?要求读出这个字的字音,还要组一个词语。
生:例如:悬 悬挂 等等。
(字此过程中,让孩子当小老师在前面领读,读对后送出星际花)
师:我们的同学太棒了。还剩下最后一个字,我们全般同学一起来读它好不好? 生:好。
师:登,登上。
生:齐读,登,登上 。
师:真棒。我代表月亮谢谢大家,把这朵最漂亮的星际花送给你们,你们是最棒的。真 是太好了,我们终于把月球解救出来了。我们一起把这些星球上的字读一下好不好?
生:(好。齐读)悬,悬挂等。
师:月球被解救出来了。 那老师就还有个问题, 你们在书上都知道了哪些关于月球的知 识呢?用书中的话回答。谁先告诉老师我们在哪能找到答案呢?
生:第1自然段和第2自然段。
师:那我们来找找看吧。
生:月球是一片沙漠,没有空气,月球比地球小,都是尘土 ……
师:同学们说的非常好。那我们一起来读一下好吗?
生:齐读课文,1、2自然段。
师:同学们非常的棒,找的非常的准。为了表扬你们学习认真,努力,老师决定奖励你 们,带你们去做月球梦幻火箭,你们愿意吗?
生:愿意。
师:那好。(带上帽子变装)小朋友,你们好,我是梦幻火箭的乘务员,请大家坐好, 我们要起飞了, 在倒数5秒后我们就会到达我们向往的月球了。 现在请大家闭上眼睛, 倒数 5秒,开始。
生:5、4、3、2、1、0。
师:出示课件。
(图画加配音)
师:我们看这些图片知道我们离地球很远很远。 月球也很小, 只有地球的四分只一大小, 地球的天是蓝色的,而月亮的天空是黑色的等等。那我们在读一下这两个自然段。一、二。
生:齐读。
师:(指黑板) 人们出现这些遐想之后,还是很不甘心的。那他们还继续怎么样呢? 生:探索月球。
师:板书:探索。那在探索的过程中也不是非常顺利的,发现了很多的问题,那你们能 告诉老师都有什么样的问题吗?我们来分成小组, 互相的讨论一下, 然后告诉老师好吗? (开 始)
生:讨论。(教师下去巡视)
师:我们选取组中的一个人总结一下你知道的人们到月球发现的一些问题,一些谜。
生:
1、土壤是否有杀菌作用;
2、月亮到底有多大?
3、为什么月球的土壤上生长的东西更绿?等等。
师:这些都是科学家到达月球后发现的什么啊?
生:谜。
师:板书 谜。这些谜很多科学家都没有研究出来。我们来看看图片,看看这些人发现 的这些谜是怎么样的?
(出图1、细菌移植到月球带回的土壤中;2、月球形成以及火山喷发;3、地 球与月球比年龄)
除了书上举的这些例子,还有别的谜吗?谁能说说?
生:有。月球是怎么形成的?月球能住人吗?月球上有没有外星人呢?
师:那作者用什么表示的他没有写出来的、举出来的例子呢?
生:省略号。
师:那我们就知道了省略号是用来表示还有很多我们没有揭开的谜。板书:省略号 ── 谜
师:其实人类是很渺小的, 为了揭开这些谜团,各个国家都试图把人类送上太空去,但 是迄今为止都没找到这些谜的答案。 我们国家也在做这项工作。师:人类很伟大, 从来没有 放弃对我们刚刚发现的这些谜的探索和研究, 我相信有一天你们加上这些科学家们一定会揭 开这些谜的谜底的。对不对?
生:对。
师:在去年,我们国家终于发射成功了载人航天飞船,把中国人第一次带到了月球上。 我们来看图片(演示课件)这个人是谁呢?
生:杨利伟。
师:对,他就是代表中国第一次等上月球的人。那同学们想不想象他一样呢?
生:想。
师:同学们都很有志气啊。 老师也想,但是老师去不了。 等你们长大以后给老师也发明 一个不用那么麻烦就可以轻松来回地球与月球之间的东西,我就可以去了,行吗?
生:行。
师:希望大家说话要算话, 以后发明出来以后要告诉老师,我一定会去的。要当探索宇
宙的科学家就要努力学习啊。好吗?
生:好。
师:有一位宇航员说过,地球是人类的摇篮, 但是人类不会永远都生活在摇篮里, 人类 怎样才能在月球上生活, 如果有外星人在月球, 那我们又怎么和它们相处呢?那你们对这样 的月球感兴趣吗?
生:感兴趣。
师:
月球之谜
遐想 ── 探索 ── 发现 ── 谜(很多)
省略号 ── 谜
月球之谜
1、宁静的夜晚,仰望天空你会看到什么?(生:月亮,星星)是啊,“每当夜幕降 临, 一轮明月悬挂在高高的夜空, 那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想! ”
理解 ‘遐想’ 想象皓月当空的景象, 感受月球的魅力。 那么, 你会有什么遐想呢? (引 导,学习第一自然段)
2、月球到底隐藏着多少秘密啊 ?1969年 7月 20日,两名美国宇航员首次登上月球, 发现了很多月球之谜。(板书课题)
二、初读课文,生字过关
1、自由读文,学习生字,思考:课文是围绕哪个字写的?
2、生字过关
夜幕 降临 悬挂 奥秘 努力 撒满 水藻 项目 估计 年龄
3、读了课文,我们知道课文是围绕哪个字写的? 谜 对,课文就给大家介绍了人类 登上月球后已经解开的和没有解开的谜。
三、感受月球的奇异
当我们首次来到月球,第一眼看到的是什么景色?请你在文中找一找并画出来。 1) 哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?(抽读)你具体的说出了月球 上的景色,能不能用一个词来概括呢 ?
2)刚才你汇报的时候说到月球上的景色十分奇异。
是啊!月球上空是黑沉沉的,表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你能把这 奇异的景色读一读吗?我们一起来感受感受吧!
读资料袋了解“环形山” 怎么就觉得奇异了呢? 月球与地球上的景色截然不同,真 是奇特呀!
3)我们原本以为月球上有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,然而月球上的景色与我们的想
象简直太不一样了,“人攀明月不可得,月行却与人相随”明月真的不可得吗?一轮明月 高挂天空,你们有没有想过有一天可以移居月球呢?宇航员们对此感到十分好奇,他们把 月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究,这些实验又让我们对月球产生了新 的疑问。
四、感受月球之谜
你们想了解科学家做的什么实验吗?
1、 自由读 科学家做的实验, 想一想人们产生了哪些新的谜,
呆会儿和 大家交流。
2、交流未解之谜:
谜之一:月球上的尘土有杀菌的本领吗? a、 指名读 b、假如你们就是参与实验的 科学家,在做这个尘土实验的过程中,发现细菌一下子都死了, 你们有什么想法和感 受呢?还有其它同学想对这个实验谈自己的想法和感受吗?读好 问句。 c、这个实验 结果真让人费解呀!你们用朗读来向大家汇报汇报这个谜吧! d、月球上的尘土也可以 杀菌吗?我们一起来读读这个有趣的实验吧!
谜之二:再看看用植物做实验的结果:把玉米种在月球的尘土里,和在地球土壤 里生长 没有明显不同。可是,水藻一旦放进月球尘土,水藻就长得特别鲜嫩青绿。 a你们看了这个植物的实验后, 有什么想法和感受呢? b、 看到这么惊奇的发现你想做些 什么实验呢?
生:那么地球上的生物可以移植到月球吗? 把月球上的尘土带回地球种植生物 可以吗 ? 人类可以移居月球吗 ?
谜之三:一项研究结果说,月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石, 估计 它的年龄已有 46 亿年,而在地球上,只能找到 40 亿年前的石块。难道月球比地
球的年龄 还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这又是一个谜。
a 研究了这块岩石后,你们的疑问是(小组读谜) 。 b、还有对这个实验感兴趣的 同学吗?我们一起来追问一次吧! 这一连串实验结果是多么令人费解呀!
3、 月球的谜仅仅只有这些吗?课文的第七段出现了一个省略号, 它想告诉我们什 么呢?月球真是个神秘的星球呀, 还有很多很多的未解之谜。
4、除了这些实验给我们提出的没有解开的谜,结合你们读的月球的资料,你还想提 出哪些谜呢?
5、月球留给我们的谜还有很多很多,正是因为月球留给我们这么多未解之谜,才 更加激发了人类探索它的欲望,对神秘的月球,人类还将继续探索下去。
课前, 老师请大家搜集了一些有关月球的资料, 我们来交流一下,看看月球还有 哪些未解之谜?请用自己的话来说。 (引导学生根据搜集的材料提出问题,对 那些照 读材料的学生,要引导他尝试用自己的话来说。 )
月球留给我们的是无穷的疑问,无穷的思考,无穷的探索。对神秘的月球, 人类 还将继续探索下去。 老师要欣喜地告诉大家, 现在, 我国首颗月球探测卫星—— “嫦 娥” 一号正在按计划进行研制。我国将力争在 2025 年至 2030
我相信, 在不久的将来,我们中国人也将登上月球!
五、课外延伸
1、距离并不阻隔人们对月球的遥望,” 野旷天低树,江清月近人。 ” 自古以来,许 多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇,有谁能告诉大家?
1)书本上的诗句
2) 课后积累
海上生明月,天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
《月球之谜》
一、创设情境，谈话导入
1、宁静的夜晚，仰望天空你会看到什么？（生：月亮，星星）是啊，“每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！”出示句子。
理解‘遐想’想象皓月当空的景象，感受月球的魅力。 那么，你会有什么遐想呢？（引导，学习第一自然段）
2、月球到底隐藏着多少秘密啊?1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，发现了很多月球之谜。（板书课题）
二、初读课文，生字过关
1、自由读文，学习生字，思考：课文是围绕哪个字写的？
2、生字过关
夜幕 降临 悬挂 奥秘 努力 撒满 水藻 项目 估计 年龄
3、读了课文，我们知道课文是围绕哪个字写的？ 谜 对，课文就给大家介绍了人类登上月球后已经解开的和没有解开的谜。
三、感受月球的奇异
当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么景色？请你在文中找一找并画出来。
1)哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？（抽读）你具体的说出了月球上的景色，能不能用一个词来概括呢?
2）刚才你汇报的时候说到月球上的景色十分奇异。
是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？我们一起来感受感受吧！
读资料袋了解“环形山” 怎么就觉得奇异了呢？ 月球与地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
3）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，“人攀明月不可得，月行却与人相随”明月真的不可得吗？一轮明月高挂天空，你们有没有想过有一天可以移居月球呢？宇航员们对此感到十分好奇，他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究，这些实验又让我们对月球产生了新的疑问。
四、感受月球之谜
你们想了解科学家做的什么实验吗？
1、自由读 科学家做的实验，想一想人们产生了哪些新的谜，你对哪个谜最感兴趣，呆会儿和 大家交流。
2、交流未解之谜： 谜之一：月球上的尘土有杀菌的本领吗？ a、 指名读 b、假如你们就是参与实验的科学家，在做这个尘土实验的过程中，发现细菌一下子都 死了， 你们有什么想法和感受呢？还有其它同学想对这个实验谈自己的想法和感受吗？读好 问句。 c、这个实验结果真让人费解呀！你们用朗读来向大家汇报汇报这个谜吧！ d、月球上的尘土也可以杀菌吗？我们一起来读读这个有趣的实验吧！
谜之二：再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长 没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，
水藻就长得特别鲜嫩青绿。 a、你们看了这个植物的实验后，有什么想法和感受呢？ b、看到这么惊奇的发现你想做些什么实验呢？
生：那么地球上的生物可以移植到月球吗？ 把月球上的尘土带回地球种植生物可以吗? 人类可以移居月球吗?
谜之三：一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计 它的年龄已有 46 亿年，而在地球上，只能找到 40 亿年前的石块。难道月球比地球的年龄 还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。
a 研究了这块岩石后，你们的疑问是（小组读谜） 。 b、还有对这个实验感兴趣的同学吗？我们一起来追问一次吧！ 这一连串实验结果是多么令人费解呀！
3、 月球的谜仅仅只有这些吗？课文的第七段出现了一个省略号， 它想告诉我们什么呢？月球真是个神秘的星球呀， 还有很多很多的未解之谜。
4、除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？
5、月球留给我们的谜还有很多很多，正是因为月球留给我们这么多未解之谜，才更加激发了人类探索它的欲望，对神秘的月球，人类还将继续探索下去。
课前， 老师请大家搜集了一些有关月球的资料， 我们来交流一下， 看看月球还有哪些未解之谜？请用自己的话来说。 （引导学生根据搜集的材料提出问题，对 那些照读材料的学生，要引导他尝试用自己的话来说。 ）
月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索。对神秘的月球， 人类还将继续探索下去。 老师要欣喜地告诉大家， 现在， 我国首颗月球探测卫星—— “嫦娥” 一号正在按计划进行研制。我国将力争在 2025 年至 2030 年期间，实施载人登月。我相信， 在不久的将来，我们中国人也将登上月球！
五、课外延伸 1、距离并不阻隔人们对月球的遥望，” 野旷天低树，江清月近人。” 自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇，有谁能告诉大家？
1）书本上的诗句
2)课后积累
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》
我歌月徘徊，我舞影零乱。——李白《月下独酌》
秋空明月悬，光彩露沾湿。——孟浩然《秋宵月下有怀》
2、“人攀明月不可得，月行却与人相随”我们真的可以移居月球吗?
3、除了月球，宇宙间还有其他星球，是否像月球一样有很多的未解之谜?老师相信爱探索的你们会乘坐“飞船”飞往其他星球。
六、作业设计
1、课后积累描写月亮的诗句
2、阅读有关月球的书籍
3、你眼中的月球是怎样的世界？请你写一写和大家分享。
七、板书设计
月球之谜
！ 奇异
？ 尘土 岩石
······ 探索奥秘
月球之谜
月球之谜
夜幕降临, 一轮明月悬挂在高高的夜空。 那 皎 (jiǎo) 洁 的月光曾引起人们多 少美好的 遐想 ! 月球是从哪里来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?古往 今来,为了探索月球的 奥秘 ,人类付出了巨大的 努力 。
精读第一段,走进诗意的世界。
过渡:接下来,让我们走进美妙的月夜,去欣赏一下皎洁的月光。
师:哪个句子让你觉得特别的美?
皎洁的月光
(1)猜猜“皎”的意思。
形声字形旁表义, “皎”字从白,意思就是洁白
(2)还可以说是怎样的月光?明亮的,清幽的,柔柔的??
(3)看到这以轮明月,享受这美妙的月光,你想到了什么?
(4)是啊,这些美好的、超越现实的高远的想象,就是“遐想” 。
课文里作者又做了哪些遐想呢?读好三个问号。
这一自然段的标点符号多么丰富,有“! 、?、 。 ”我们一起来齐读此段。
1969年 7月 20日,两名美国宇航员首次登上月球,第一眼看到的就是十分 奇异的景色:这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光,月球上满是尘土、 岩石和环形山,没有水,没有任何生命。月球是一片荒漠。
精读第二段,欣赏月球表面的景色。
过渡:同学们,让我们乘上飞船,随着宇航员一起踏上月球,去看看真实 的月球吧!
1、自由朗读。
2、你看到的月球表面是怎样的?抓住“奇异”一词,展开教学。
(1)换词理解奇异:奇特、奇怪??
(2)月球的表面奇异在哪里?与地球比较:
A、这里的天空黑沉沉的,表面却撒满阳光;
我们的天空() ,地上() 。
B、月球上满是尘土、岩石和环行山,没有水,没有任何生命。结合资 料袋理解环形山。 (月球表面布满了无数大大小小的圆形坑洞,这就是环形山) 月球上没有() ,没有() ,没有() 。
让学生运用上文解释“荒漠”一词:月球上满是尘土、岩石和环行山, 没有水,没有任何生命,怪不得说月球是一片荒漠。
3.指导朗读。师导语:原本以为月球上有美丽的嫦娥、可爱的玉兔、 飘香的桂花树,可是原来月球是一片荒漠。
4.复述:让我们把月球上奇异的景色告诉地球上的人类吧!
出示填空:这里的天空() ,表面却撒满() 。月球上 满是() 、 ()和() ,没有() ,没有() 。月球是 () 。
5.我们再来看看第一自然段,课文提出的哪些谜已经解开了?
上面有些什么东西?它跟地球一样吗?
过渡:人类登山月球之后,很多谜团被解开了,但是随着对月球尘土、岩 石的研究和实验,人类发现了更多令人费解的月球之谜。
把细菌撒在从月球带回来的尘土上, 细菌 一下子都死了, 难道这些尘土有杀 菌的本领吗?
再看看用植物做试验的结果:把玉米种在月球的尘土里,和在地球 土壤 里生 长没有明显不同。可是, 水藻 一旦放进月球尘土,就长得特别鲜嫩青绿。 这一连串试验结果是多么令人费解啊 !
一项 研究结果说, 月球曾经有过火山活动。 从月球采回的一块岩石, 据 估计 它的年龄已有 46亿年了, 而在地球上, 只能找到 40亿年前的石块。 难道月球比 地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这又是一个谜 !
??
学习三——七自然段,探索月球之谜。
出示句子:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!
1、令人费解什么意思?(不好理解、不好懂)
2、自由朗读 3、 4、 6自然段,看看人们做了哪些实验后,发现了哪些令人 费解的月球之谜?
3、交流:
A 、第三自然段:小科学家们,你们做了什么实验?发现什么谜团?(难道 月球的尘土有杀菌的本领?)
指导朗读:读好问号。十分的疑惑不解。
回扣“令人费解” 。
B 、第四自然段:这次,你们又拿月球尘土做了什么实验?发现什么谜团? (放进月球尘土里的水藻为什么会长得特别鲜嫩青绿?)
用“难道、为什么”来说话。
指导朗读:读出当时的惊奇。
再次回扣“令人费解” 。
C 、第六自然段:科学家们继续研究,得出了什么结论?发现了什么谜团? (月球年龄比地球还大?)
这里为什么要用上“估计”一词?体会作者用词的准确。
D 、三次回扣:这一连串的实验结果多么令人费解啊!再读此段,读出感叹 号的韵味。
1. 月球之谜仅仅只有这些吗?从哪里看出来?(??)
你能仿照 3、 4、 6自然段,来说说月球之谜吗?(引导孩子可以从第二自 然段课文对月面的描写来提问,也可以根据补充的材料提问,当然也可以根据 所阅读的故事、古诗来提问,总之,尽可能鼓励学生展开想象,甚至幻想,培 养学生质疑的能力。 )
对神秘的月球,人类还将继续探索下去。
学习第八自然段,激发学生探索月球的兴趣。
1、 我们地球最近的邻居——月球有这么多解不开的谜, 课文用了一个什么词来说月球? (神 秘)
2、那么对于神秘的月球,人们又是怎样做的?
3、是的,你们看,这就是我们国家在今年 10月 25号发射的嫦娥一号探月卫星,它现在还 在月球进行探索。对于我们的邻居——神秘的月球,人类还将继续探索下去。
4、齐读第八自然段。
三年级下册第 22课《月球之谜》
设计者:刘一笑
【设计说明】
《月球之谜》一篇介绍月球知识的科普的文章,其短小精悍, 蕴含了丰富的科学知识, 可读 性强,趣味性强。在写法上也很有特色:第一段用优美的文字,突出了月亮本身的魅力,也 和第二段中月面的荒凉形成对比; 文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜, 其间巧妙地 运用疑问句和感叹句,强化了月球的神秘;结尾是开放式的,以“神秘”来概括上面列举的 几种谜,与文题相呼应,同时激起读者探索的愿望。
《语文课程标准》强调:“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、 有创意的阅读,拓展学生思维的空间,提高阅读质量。 ”因此,在教学本课时,一是要引导 学生品味语言文字,感受月亮的神秘和魅力。二是要抓住“谜”字,引导学生进行探究性学 习,本文列举的只是几个关于月球的不解之谜,对于学生来讲,远远不能满足他们的需求, 因此在学习此类文章时, 我认为应大胆地引入一些课外知识, 让学生去讨论学习, 培养学生 发现问题,探究问题的能力。三是坚持“以生为本” ,充分发挥学生的主体作用,努力让学 生的脑子动起来,体现了“为学而教” ,学教练测高度一致,坚持“目标中心原则” 。
【教学目标】
第一课时目标
1、会认“悬、遐”等 8个生字,会写“幕、临”等 14个生字,掌握“夜幕降临、奥秘、努 力”等词语。
2、理解课文内容,通过想象、抓重点词等方法,引导学生感情朗读,从中感受月球的美丽 和神秘,激发学生探索月球的欲望。
3、积累一些有关月亮的诗句。
第二课时目标
1、通过自主探究的学习方式了解课文提到的和月球相关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力,进一步激发学生探索月球的欲望。
【教学重点、难点】
1、了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。
2、利用资料交流、古诗句积累和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘和魅力,同时 引导学生发现问题、提出问题。
【教学准备】
搜集月球的相关资料;课件。
【教学过程】
第一课时
一、图片引入,激发兴趣。
1、师:请看大屏幕,仔细观察,这是什么?
2、今天老师和同学们一起去探索月球之谜,边说边板书:月球之谜。齐读课题。
二、初读课文,学习字词。
这篇课文向我们介绍了许许多多的科学知识, 我们一起走进课文细心地读读, 努力把课文读 正确,读流利,难读的地方多读几次。
4、检查生字
出示词语:悬挂 遐想 奥秘 年龄
努力 细菌 水藻 估计
登上 夜幕降临 一项研究
(1)我来考考你们,谁最先和它们交上朋友。
指名读 开火车读 (为了更好地完成课堂作业本的练习 1,重点评价前后鼻音。 )
(2)这些词语你是否都读懂了呢?预设:
奥秘是什么意思?你还能给它找个朋友吗?
水藻:提示“藻”是上下结构,想看看水藻吗?
努力:你能用“努力”说个句子吗?
5、指导写字:田字格里的生字哪个是需要提醒大家的?(交流)把你认为难写的生字漂漂 亮亮地送到田字格里。
6、检测生字书写情况,同桌当小老师互相修改一下。
y am ùji àng lín h ǎi zǎo xu án guàào mìni án líng d ēng shàng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
三、再读课文,获取信息。
1、把生字送到课文里你还能读好吗?指名分段读课文。
2、交流:读完后你知道了什么?(了解学情,更好地以学定教。 )
四、望月遐想,引人入境。
导语:月球如此的神秘, 有着这么多的谜,我们先来欣赏这美丽的月亮。课文哪句话写了这 迷人的景色?
随机出示句子:夜幕降临, 一轮明月悬挂在高高的夜空, 那皎洁的月光曾引起人们多少美好 的遐想!
1、读出画面。
(1)学生读句子,想象夜幕降临,皓月当空的景象。
(2)交流眼前浮现出来的画面,随机理解“夜幕降临、皎洁”等词,并指导个别朗读。
(3)带着你们的想象,再来读读这句话。 (齐读)
2、读出诗句。
(1)师:这皎洁的明月,使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢?(指名交流)
(2)补充课后诗句:老师这里也有一些描写月亮的诗句,请你选择你最喜欢的读一读,记 一记吧。 (课件出示课后诗句)
(3)及时巩固,完成课堂作业本练习 4。
3、读出遐想。 (解决课文小泡泡:人们都会有哪些遐想呢?)
(1)师:古人对月冥思,曾写下了这么多关于月亮的诗句。同学们,当你仰望星空,望月 观赏时,是否还想到了其他的什么呢?
(2)全班交流。预设评价:你想到了和月亮有关的神话传说。
你们想到了一大串的疑问,真是爱动脑筋的孩子。
……
(3)师:大家的这些奇思妙想,可以称之为“遐想” 。 (板书“遐想” ,一起读。 )
4、小结:同学们,不光是你们,每一个生活在地球上的人,对这颗神秘的星球都充满了美 好的遐想,来,带着心头的种种遐想,美美地齐读第一段。
五、感受神秘,入情入境。
1、过渡:是呀,为了探索月球的奥秘,人们也付出了巨大的努力。同学们,还记得 2003年 10月 15日, 随着神舟五号的飞天, 全世界都记住了一个中国人的名字, 谁?——杨利伟。 让我们闭上眼睛,跟随他坐上神舟五号,远离咱们的地球,直冲神秘的太空。到了,请睁开 眼睛,你看到了怎样的景色?(课件出示月球图片)交流。
2、 师:那么 1969年, 两名美国宇航员首次登上月球又看到了一个怎样的世界呢?让我们去 读读第二自然段。
出示学习提示:划出描写月球景色的句子,自己读读,看能感受到什么?
2、交流描写月球景色的句子。
(1)出示句子:这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和 环形山,没有水,没有任何生命。月球是一片荒漠。
(2)读出了什么感受,能不能用一个词来形容这是一个怎样的世界?
(师归纳并板书:荒凉、奇异)
(3)你们是从哪些字词体会到荒凉和奇异的?抓住关键词反复练读。
(4)指导朗读:同学们,当你登上月球,第一眼看到这样的景色,会是怎样的心情呢?能 带上这样的心情把这奇异的景色介绍给大家吗?
(5)引读:当我们在地球上望月时,月亮曾是那么迷人有魅力,齐读——夜幕降临,一轮 明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
当我们登上月球一看, 而月球上的天空却??月球上满是??没有??没有??月球是?? (生齐读省略号部分)
3、小结:想想看,月球的天空黑沉沉的,满是尘土,岩石和环形山,没有水,没有生命, 和我们想象的完全不一样,这是一个多么神秘的世界啊!齐读第二段。
六、设置悬念,结束课堂。
人类翘首期盼登上月球来揭开月球的神秘面纱,可是当人类登上了月球却发现了更多的谜。 下节课我们将深入走近月球。
七、作业设计
1、摘录 1、 2段中优美的语句。
2、查找有关月球知识的资料。
八、板书设计
第二课时
一、只言片语,直奔主题。
师:上节课,我们已经感受了月球的美好和神秘, 现在让我们继续揭开那神秘的面纱, 去探 索它更多的奥秘吧。
二、月球探秘,提问延伸。
1、导语:月球上满是尘土,岩石和环形山,宇航员们对此感到十分好奇,他们把月球的尘 土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究, 这些实验又让我们对月球产生了新的疑问。 让 我们一起去了解科学家都做了些怎样的实验。
2、出示学习提示:
①自己小声读一读 3、 4、 5、 6段,读后完成实验报告。
②选择你最感兴趣的一个实验,在旁边写写想法和感受。
实验报告
实验项目 实验结果 未解之谜(想法和感受)
3、全班交流。预设如下:
(1)实验一:把细菌撒在从月球上带回来的尘土上,结果细菌一下子都死了。
a 、 假如你们就是参与实验的科学家, 在做这个尘土实验的过程中, 发现细菌一下子都死了, 你有什么想法和感受呢?
b 、这个实验结果真让人费解呀!你能用朗读来向大家汇报汇报这个有趣的实验吧!
c 、月球上的尘土也可以杀菌吗?带着我们的好奇一起来读读这个有趣的实验吧! (齐读) (2)实验二:把玉米种在月球的尘土上,没有明显不同。水藻放在月球尘土上,长得特别 鲜嫩青绿。
a 、你们做了这个植物的实验后,脑海里跳出了哪些疑问?(交流孩子提出的未解之谜)
b 、谁能用自己的话把这个惊奇的发现介绍给大家?
(3)实验三:研究从月球带回来的岩石。
a 、你们研究了从月球带回来的岩石后,又有什么想说的想做的呢?(交流)
b 、齐读疑问:难道月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?
4、资料拓展:关于这个神秘的月球,未解之谜还有很多很多(板书??) ,等着我们去探索 研究。 (交流课后资料袋和学生查找到的有关月球知识。 )
5、练习巩固:学了课文,交流了课外资料,你还有哪些未解之谜?请写下来。
(即完成课堂作业本的练习 5。 )
三、课堂小结,留有余味。
月球留给我们的谜还有很多很多, 正是因为月球留给我们这么多未解之谜, 才更加激发了人 类探索它的欲望,对神秘的月球,人类还将继续探索下去。
四、课外延伸,作业设计。
阅读有关月球的科普知识,并制作一张月球之谜的小报,与同学分享。
五、板书设计
月球之谜
??
《月球之谜》的教学设计
安国市明官店学站 焦玉卿
设计理念:
阅读要有强烈的参与意识,才能潜沉于文本生动、 形象的情景之中。不然, 文本的生动的情 景就易被单个语言文字掩盖, 就不利于学生对文本的整体解读。 所以, 深入文本要以激发学 生的参与热情为依托,只有参与才能有更深的体验,更深的感受, 更丰富的收获; 也只有参 与,才能更主动更广泛地与同伴合作。参与的态度越积极,对文本的认识就越深刻。本课注 重学生与文本的对话, 通过系列的板块运作使学生参与到课堂中来, 深入到文本中去, 回应 到与同伴、教师的交流中来,以求语文教学的真正有效。
教学目标:
1、 会认 8个生字,会写 14个生字。掌握“夜幕、降临、奥秘、神秘”等词语;
2、 理解课文内容,了解月面基本情况,以及文中提到的和月亮有关的未解之谜;
3、 培养学生就掌握的资料提出问题的能力;
4、 积累有关月亮的诗句。
教学重点:
了解月球是什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点:
利用资料交流、 古诗句积累等手段, 引导学生真正感受月亮的神秘和魅力, 同时引导学生发 现问题、提出问题。
教学准备:
有关月球的资料,有关月亮的诗句,挂图。
教学设计:
一、 激趣导入,师生互动
1、 出示挂图
师:夜幕降临, 一轮明月悬挂在高高的夜空, 那皎洁的月光曾引起人们多么美好的遐想!人 们都会有哪些遐想呢?
学生自由回答
(设计意图:创设情境, 有学生们的遐想导入, 调动学生们的情绪, 为学习课文进行铺垫。 ) 2、 古往今来, 为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。看着这轮明月, 你们此时有 什么感想?
学生交流
3、 月球在古代诗文中有趣的美称:
(玉兔、 夜光、 素娥、 冰轮、 玉蟾、 桂魄、 顾兔、 婵娟。 此外, 月球还有许多别致的雅号, 如:玉弓、玉盘、玉镜、玉钩、 、 、 、 、 、 )
过渡:千万年来,月球用它特有的魅力折服着人类,人们多么盼望登上月球,解开种种谜 团呀!
(设计意图:有古代诗文对月球有趣的美称,促使学生产生阅读期待。 )
二、 学习课文,配合资料探寻月球
1、 仔细阅读第二自然段,完成填空。
()年()月() ,两位美国宇航员首次登月。月球表面景色奇异:天空 () , 表面 () , 满是 () 。 ( ) 和 () , 没有 () 和() ,一片荒漠。
2、 出示月球表面图片,进行资料补充。
(1) 读一读课后的“资料袋”的内容。
(2) 同学之间进行课外资料交流。
(3) 人们一直向往的月球, 竟然与千古流传的截然不同, 但是人类的登月, 展示了人类 掌握了先进的技术, 是向月球、 宇宙探寻的开始。 现在谁能介绍一下人类第一次登月的内容 呢?
指名回答。
(利用资料交流,引导学生真正感受月亮的神秘,为以后的学文做好铺垫。 )
三、 细读课文,了解月球的未解之谜
1、 自由朗读课文第 3-7自然段,想一想,文中列举了哪几个月球的不解之谜?
2、 默读这几个自然段,思考:每个谜作者是如何根据掌握的资料提出问题的呢?
讨论交流,在交流中教师进行适当点拨。
3、 总结规律:每个谜的提出都是先列举实验结果, 然后对实验结果进行分析, 从而提出疑 问。
+ 4、第七自然段中,作者用了一个省略号,你能领悟其中的道理吗?
(设计意图:在品读重点句段的过程中进一步走近文本; 在讨论交流中深入理解课文内容, 增强学生课堂的主体性、自主性。 )
四、 资料交流,感受月球的神秘
1、 月球真是一个神秘的星球呀! 我们来交流一下收集的月球资料, 看看还有哪些未解之谜。 希望大家试着根据所交流的资料提出问题。
2、 同学之间自由讨论并交流
3、 汇报交流成果
问题:(1)月球比地球古老?
(2)土壤比岩石更久远?
(3)为什么受撞击会发出巨响?
(设计意图:在资料的交流中感受月球的神秘, 既深入了解课文内容, 又培养学生就 掌握的资料提出问题的能力。 )
4、 同学们课前一定收集了很多描写月亮的诗句,让我们共同欣赏吧!
(设计意图:利用古诗句积累,引导学生感受月亮的魅力,更进一步了解月球。 ) 五、 总结全文,拓展练习
1. 对神秘的月球, 人类将据需探索下去,人类也开始了对宇宙的探寻,如:探测火星等新 的挑战。宇宙的神秘面纱总会有一天被人类揭开。
(设计意图:激发学生探索宇宙的兴趣。 )
2. 请同学们摘抄描写月亮的诗句,并推荐李白的《月下独酌》 、孟浩然的《秋宵月下有 怀》 。
(设计意图:帮助学生积累诗句。 )
教学反思
《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普短文 , 从皓月当空的美好景象落笔 , 说到人类第一次 登月后看到的月面 , 接着列举了一些与月球有关的不解之谜 , 最后以
