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目前，我所使用的是由北京市仁爱教育研究所编著仁爱版英语教课出。本教材的目标主要是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心理发展，提高综合人文素养。本教材具有使用范围广；体例体系新；语言地道；中国特色鲜明等特点。这些特点体现了初中英语教育的时代性、基础性、多样性和选择性，现我就本教材谈谈我自己的一些看法。
一 、教材的编排上
整套教材共6册，每册由四个模块单元（九年级下册是2个模块单元）组成。每个模块由单元---话题---功能----任务构成，编写思路清晰，符合学生认知发展规律。单元按语言功能意念项目编排，话题按相关教学任务编排，每个话题四个小节（section） 按听、说、读、写的语言技能编排。
二、好教易学
看这套教材，它充分体现了新课标的指导思想，把任务型教学与交际法灵活地运用于英语课堂。比如1 、look ,listen and say ； 2 、work alone ；3、 group work ；4 、pair work ； 5、 class activity； 6、written work ； 7 、listen ,read and say ； 8、 listen and follow； 9 、grammar focus； 10 useful expressions ； 11、 project 。教材本身就给教师提供了很多不同的教学方法，它明确什么内容用哪种形式呈现给学生。作为老师，用这种教材上课，即感觉轻松，也能使教学形式多样化。而课题探究活动成为每个单元的核心，也可以让学生提高语言技能、处理信息、分析和解决问题的能力，培养学生的语言运用。
三、教学内容的安排
下面我们以七年级英语下册中教材内容为例： unit 5 （1 How do you usually come to school ? 2 He is running on the playground 3 My school life is very interesting ）， Unit 6 （ 1 Is there a clock on your desk ? 2 What kind of home doyou live in ? 3 Which is the way to the post office ?） Unit 7（ When is your birthday ? 2 Can you sing an English song? 3 We had a wonderful party ） Unit 8 （1 What’s the weather like in spring?2 The summer holidays are coming 3 Let’s celebrate ） 从这个12个话题我们
可以看出这些话题涉及的东西都是跟学生的生活息息相关的。同时这些内容的安排由浅入深，由简单到复杂逐步过渡，重视新旧知识的结合和语言现象的复现，话题环环相扣，使得学生的英语水平显螺旋式逐步提高。
四、配套资料齐全
任何一个版本的英语教科书都没有一些专门的配套资料，而仁爱版英语教材主编及原创设计人员精心为广大师生创作了丰富的近30种资料，我们可以在教科书的背面找到。里面的资料包括了《同步听力训练》、《同步阅读与完型填空周周练》《教学挂图》《多媒体互动电子教科书》等等。可以说拥有这样一套配备齐全的教材，学生就不会说没有资料可找，没有练习可做，而老师也很轻松，不用费力帮学生准备资料了。
五、对教材的一些建议
一、仁爱版英语教材是每个unit 中有三个topic ,感觉三个话题为一个单元内容太多，不便于检查学生的学习情况，我认为两个话题为一个单元比较合适。
二、是对于山区的孩子来说，每个话题单词太多，而且有些单词很难。如My school life is very interesting话题中很多科目名称，学生都基本不会。What kind of home doyou live in话题中出现的单词对学生而言有点偏了。
三、建议在教材上加多一些听力材料，山区的孩子只有在课堂上有机会锻炼听力。另外也可以让老师能够有资料指导学生如何做听力。如果发给我们教材的同时能够把一些配套的资料也发给我们使用就更好了，毕竟只有一本书，想让学生能够学得很好是很不容易的，而让每个学生去书店买齐这些资料书对于我们山区的孩子来说也是不可能的。
我个人认为仁爱版英语教材是比较全面的、比较有特色、是方便老师教、适合学生学的一种教材。
英语教材分析
一、《新概念英语》
经典教材：1. 语法知识最密集；
2. 新1的单词量可类比初一年级，但语法涵盖比较广，是学习英语的敲门
砖，讲练基本语音、语调（包括所有的音标、连读、同化）及英语中的基本语法、词法、句法及句型结构知识。学好第一册，是练好英语基本功的关键，适合从零基础开始学。
（共144课，单数课为新授课，双数课为前一课的句型操练。） 3. 新2的语法是最全面的，适合拔高学习，比如时态种类就超出中考考纲
要求，单词量也要比中考词汇多。
新2是构建英语的基石，在掌握一册语法知识的基础上，由浅入深、逐
步讲解语法要点；在听、说、读中能真正运用地道的句型。掌握后，可以参加高考一类考试，中学生也适用，关键要学会选择性适用。
（共96课，分4个单元，每单元24课为一个单元，知识结构层层递进。）
它是一套完整的英语学习体系，帮助学生掌握英语的4项基本技能——听、说、读、写，尤其是读和说，各种录音和视频资源丰富，方便模仿，使学生能在学习中最大限度地发挥自己的潜能。
二、《剑桥少儿英语》
《剑桥少儿英语》专为我国6~12岁的年龄段的少年儿童学习英语而设计。
图文并茂：极易调动孩子的学习兴趣和积极性。
视听结合：标准地道的语音，让孩子在轻松愉快的氛围中掌握最基本的交际用语。 系统指导：清晰的辅导步骤、教学内容、教学目标、
本教材分为预备级、第一级、第二级、第三级共四个级别
（注：剑桥少儿英语只有第一、第二、第三级别的考试）
每级包括上、下两册图书、四盒听力磁带和一张介绍剑桥少儿英语学习系统的VCD光盘，同期出版的除教材外，还有录音磁带、教师及家长用书、教学挂图和单词卡等等。
预备级
英语的引导和启蒙篇，从卡通26个英文字母学起。
旨在开发孩子左右大脑，培养孩子的英语学习兴趣。
使零基础的学龄前、学龄儿童有一定的词汇积累，并能用英语进行简单的交谈
英语一级
教学目标，认读614个新词汇并掌握其拼写规则
自然拼音法
语法点: 名词复数、一般现在时、不同人称的运用、现在进行时、物主代词的运用、BE动词的运用、一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、动名词的变化形式、祈使句、 方位词的运用、动词词组的固定搭配。
英语二级
词汇941个
语法点：一般将来时、一般现在时、一般过去时、现在进行时、人称或时态变换引起的动词变化、灵活判断时态、物主代词的灵活运用、THERE BE 句型、HOW句型、特殊疑问句、肯定句、否定句、反意疑问句、形容词的比较级和最高级、一般疑问句的变换，
英语三级
1800多单词
包含二级语法新增语法点：被动语态、现在完成时、过去进行时、条件状语从句、定语从句、宾语从句等。
三、学校教材：
小学阶段：北师大版
中学阶段：仁爱版
小学以听说为主，不重视单词的识记和拼写。
中学开始逐步加大难度，
初一：上册为419个单词；
主要语法要求是1. 词性分类：名词，代词，数词，动词，冠词
2. 句子种类
3. 48个音标，音节，重音，连读等
下册为480个单词；
主要语法要求是 1. 介词
2. 序数词
3. 情态动词
4. 五种常见时态
初二：上册为498个单词
主要语法要求是 1. 时态巩固
2. 情态动词
3. 感叹句，比较级和最高级
下册为520个单词
主要语法要求是 1. 句子的成分
2. 五种基本句子类型
3. 动词不定式
4. 状语从句，宾语从句
5. 比较级和最高级
英语教材分析
七年级英语上册? Unit 9 My favorite subject is science.
教材分析
本课为人教版PEP中学英语七年级上册，根据英语课程标准，七年级应完成三级目标，三级目标的要求是对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。因此本课可以分为2-3课时授课。
（一）根据英语课程标准，该课的教学目标与要求：
1.????? 知识目标：通过本课的学习能够掌握新词汇：语文、数学、英语、科学等学科。可以运用新学的词汇进行对话练习。
2.????? 能力目标：熟练掌握新句型并能运用到实际情境中。可以在老师的引导下做一些简单的活动。
3.????? 情感目标：提高学生学习英语的积极性让学生对英语感兴趣，学会与他人积极合作。激发学生对不同学科的兴趣。
4.????? 学习策略目标：积极与他人合作，共同完成学习任务。在课堂交流中，注意倾听，积极思考。在课内外学习活动中能够用英语与他人交流。
（二）根据英语课程标准，该课的教学重点：
1.????? 通过本课的学习能够掌握新词汇：语文、英语、数学等学科。
2.????? 可以运用新学的词汇进行对话练习。
（三）根据英语课程标准，该课的教学难点：
1.????? 可以运用新学的词汇进行对话练习。
2.????? 能够自己或通过小组完成练习或活动。
（四）根据英语课程标准， 该课的课前准备：
1．教师准备教学过程中需要的课件和图片。
2．教师准备录音机及教材相配套的教学录音带。
英语教材分析
Pep 小学英语五年级下册
unit3 My birthday 教材解说
教材分析
本单元教材注重听说训练，着重培养学习的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力；并通过听、说、读、写、唱、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣；内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，以利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练，也为教师组织教学活动提供方便。
二、教材的编写体例
本单元教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题-功能-结构-任务。提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本单元的主题为“When is your birthday?”，由PartA 、PartB 、PartC 三部分组成。单元开始部分有主情景图，主情景图的作用是展示本单元的语言、词汇、教学目标（A B 两部分的会话和词汇均能在主情景图中找到）。本单元A 部分又包括词汇(Let's learn)、会话（Let's talk）字母和单词（Read and Write）三个板块。B 部分结构与A 部分相同。C 部分为选学内容。
三、教学目标
1、能力目标
⑴ 能够说出12个月份的名称以及数字1到20的序数词形式。
⑵ 能够询问并回答某人生日在哪一月份，如 “When is your birthday？My birthday is in June.”
⑶ 能够询问并回答某天是几月几号，如 “What's the date? It's ?” ⑷ 能够询问并回答某人的生日是否在某一月份，如 “Is her birthday in June? ”
⑸ 能够听懂、会唱歌曲 “When is your birthday?”。
2、知识目标
⑴ 能够掌握A 、B 部分Let's learn 中生词的缩写形式，以及Read and write 中的四会单词和四会句子。
⑵ 能够听、说、认读A 、B 部分Let's talk 中的句型和A 、B 部分Let's learn中的三会单词。
⑶ 能够了解字母组合ear, eer, ch, sh的发音规律并能读出例词。
⑷ 能够了解Story time , Good to know 等部分的内容。
3、情感目标：
引导学生热爱自然、关心环境与气候变化。
四、教法与学法
在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法：
1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。
2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。
3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。
4、游戏法：让学生在游戏中把所学知识加以梳理、归类，便于学生记忆。
五、教学策略
1. 词汇教学（Let's learn）
● 明确词汇教学目标
加粗的单词要求达到听、说、读、写；不加粗的要求达到听、说、认读。 本单元Let's learn部分的词汇基本都要求达到听、说、读、写四会要求，但也有一部分是只要求达到三会要求的。如 A 部分Let's learn的词汇是12个月份，这一部分的词汇多且难，所以12个月份的单词的教学目标只要求达到听、说、认读，要求会书写的是12个月份的缩略形式，也就是月份单词的前三个字母；同样，B 部分Let's learn的词汇是序数词1~20，量大且有一定的难度，因此只要求学生掌握这些序数词的缩略形式，即阿拉伯数字的后面加上单词末尾的两个字母，两个字母缩小后写在阿拉伯数字的右上角，学生们对这样的要求不仅不会觉得难，相反会很感兴趣。
● 注重词汇的呈现，利用Let's start部分引入
Let's start 是在五、六年级为达到二级目标新增设的板块。在教学上的功能是引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展开讨论，同时在讨论过程中引入新词或新的句型。如Let's start 部分是12张表示12个月份的图和前一单元学过的spring, summer, fall, winter表示四季的单词，要求学生Match the months
with seasons 。教师可以用学过的语言问学生：How many months are there in spring ？学生回答：There are three. 教师再问：What are they? Please match them with spring.学生不会说月份，但能准确地连线，教师可以让全体学生在课本上连线，同时再请一名学生到黑板前来连线。连好以后，教师可以指着Let's start 的挂图继续与学生对话，引入新词：Yes, there are three months in spring. They are March, April and May。以此类推，当学生完成了12个月份与四季的连线，他们已反复感知了12个月份的音与形。
● 在语言中教学词汇
在教词汇时需避免将词汇一个个孤立起来教学，应该将词汇还原成句子的构成单位，在完整的句子中，在一定的场景下进行教学。这样的教学手段不仅能使学生在语篇中感知词汇意义，还能帮助学生了解词汇的语法功能和语用功能，学生将更准确、得当地使用词汇。同时教师还可充分发挥TPR 节奏活动的优势，发挥歌曲歌谣的作用，突破难点；应重视正确示范单词的发音；应充分运用教师用书中供选择的游戏，并自主创设各种复习巩固单词的活动；还应充分利用单词卡片进行课本上单词的认读和利用卡片进行各种单词游戏。
2、对话教学（Let's talk）
● 在听力活动中感知新句型
Let's try也是从五年级上册开始新增设的板块，这是一个简易的听力活动。它好比衔接Let's learn词汇部分到Let's talk句型部分之间的一个桥梁，即复习巩固新学的词汇，感知将要学习的新句型。学生完全可以根据录音中已学过的词汇猜出语言的意义，很轻松地完成这个听力活动。在听力活动的过程中，学生感知了新的句型，就象我们平时与外国人对话一样，不一定每个字都听明白，但可以连听带猜知道整个意思，从而做出相应的回答。所以小学生学习英语，从小就接受这种连听带猜的训练是很有必要的。在操作这一部分内容时，为了让学生更多地获得成功感，可以采取以下几个步骤：（1）先复习学过的新词，让学生更有把握听懂；（2）讲清听力活动要求，是听音连线还是标号，是听音圈图还是勾出正确的图；（3）核对答案时提出新句型。当学生听过一遍完成操作后并不能算结束这个任务，教师应再放一遍录音，按暂停键和大家一起核对（这一遍也可以由教师朗读录音内容），然后，在得出正确答案的同时提出新的句型，这是一个非常
自然的呈现过程。
●在趣味活动中操练重点句型。
比如：传递“悄悄话”的游戏，将句子“When is your birthday？My birthday is in June.”分别从前到后传递，操练重点句型；或者可用接龙游戏：从队头到队尾传递某一个句子，检测最后的学生能不能正确复述这个句子。
●在巩固性表演中掌握重点句型
巩固性表演是在双人或者四人小组中进行。为激励全班学生参与，可以把头饰或者人物的名片贴在黑板上，让学生以集体的形式进行对话；如果只有两个人物，还可用半班对半班或者男女生对话的表演形式；如果有两个以上的人物，可采取大组集体对话的竞赛形式。
3. 阅读理解部分教学（Read and write）
● 理解本部分的作用
本单元Read and write由一段对话组成，在教学中的作用为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。
● 明确本部分的教学目标
阅读理解部分的教学目标为：读懂对话；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写掌握加粗的句子。
教师应把重心转移到学生的自主阅读上去。当然，对于对话或短文中的扩展性语言，教师还是应该用适当的方式进行简略的解释，阅读时可以让学生在同桌间或者分成3人、4人小组进行，有商量、有讨论，有竞争，相互取长补短，这种阅读方式能达到省时高效的目的。教师要鼓励学生不要一看到生词就认为难，要善于根据上下文来揣摩出意思，猜对的学生可以获得鼓励，这样做会提高他们的阅读兴趣和积极性。每篇对话或短文后面都会有两道要求回答的问题，以此检测学生的理解程度，但是就这两道题还不够，教师可以设计更多的问题来检验学生是否真正理解了语篇的内容。
4、 语音部分教学（Pronunciation ）
本单元中安排了ear 、eer 、ch 、sh 字母组合的发音。教学目标为：了解字母组合的发音，能流利地朗读课本上所举的例词。
在教学中，教师应该让学生反复听音，找出例词的共同发音，说对的要给予
表扬。这一步的听可以是教师出示词卡示范朗读或引导学生一起轻轻地、慢慢地朗读，然后问学生：What's the same sound?当学生找出每组词的共同发音以后，再让学生听录音中的节奏朗读，也就是感受正确答案。第三步，教师可以带领学生一起拍手，在节奏中朗读4组字母组合的例词，让他们记住这些字母组合的发音。最后让学生自己读。至于语音下面的绕口令，只需让学生欣赏一下，感受一下学语音的乐趣即可。
5、Story time的教学
a ．对于不同层次的学生要求不同，实现分层次教学，但也鼓励学生共同表演。优秀者：理解故事、会讲述故事、表演故事，鼓励他们运用故事中的新语言；中等学生：理解故事、能跟随录音指着图讲述故事；接受速度慢的学生：能理解故事，会跟着录音指图即可。
b ．教学步骤如下：教师让学生听录音、看图、猜测图意；教师简要提示故事中的扩展性语言；教师再让学生听录音，之后模仿语音语调，并分别扮演不同角色。此时，教师可使用录音机暂停键，让学生跟读并表演不同的角色；可采用两人、小组、半班对半班，男生对女生等多种表演形式。但表演的时间应当适中，教师不能将此板块等同于核心语言的教学板块进行处理。
那就让我们在新课程理念的指引下，精心创设教学情境，让学生在生动具体的情境中学习英语，从而提高教学效果的有效性，打造高质量、高效率的理想的英语课堂。
英语教材分析
We chose two different units in the earlier textbook Senior English for China and the later textbook Senior High English about the same topic, The Sea. Although the two units are about the same topic, there are many differences between them.
First of all, the ways to bring out the main topic of the units are different. In the unit of the old version, it uses a dialogue between two boys who are spending Sunday together to bring in the main topic. After reading the dialogue, students cannot connect the topic and the dialogue closely and it isn’ t authentic because the dialogue takes place under a fictive scene. What’ s more, it is boring for students to practice a fixed dialogue and can not arouse their interest for this new unit. On the contrary, the unit of the new version has various ways to introduce the topic and the introduction is called warm-up, which is more creative. To warm up, students will listen to different sounds in the sea and match them with pictures. Then, they will discuss different activities we can do in the sea. This warm-up can practice students’ skills of listening and speaking. It can also motivate their enthusiasm to learn this new unit.
