我就是无处不在的老王他爹
【教学目标】
1.知识目标:
(1)地球的形状和大小
(2)地轴、两极、赤道、经线、经度、纬线、纬度、经纬网的概念 (3)东经度与西经度，东半球与西半球的划分
(4)南纬度与北纬度，北半球与南半球的划分
(5)高、中、低纬度的划分
2.能力目标:
(1)能够正确运用基本概念，在任何一种经纬网图上，判定任何一地的经纬度位置，高、中、低纬度位置和判断所在半球位置。 (2)能够在任何一种经纬网图上，正确判定一个地区所跨经纬度范围。
(3)能够根据经纬度计算两地之间的大致距离。
3. 情感、态度和价值观目标:
认识世界地理知识的学习是有一定规律可循的，学会用发展的观点认识地理环境的形成和变化，培养学生对具体问题进行具体分析，树立实事求是的思想。
【教学重、难点】经纬网的应用
【教学方法、手段】读图、填图训练，多媒体
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【教学过程】
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经纬网教案
课题 经纬网
课时 1
教具 自制课 件
教法 启发式、探究式
教者 菊花
单位 乌尔逊学校
一、知识与能力 1、 能够说出什么是经纬网。 2、 学会利用简单的经纬网定位 3、 了解经纬网在生活中的巨大作用。 教学目标： 二、过程与方法 通过本节课的学习培养学生的探究意识， 使学生学会阅读简单经纬网图 的一般方法。 三、情感态度和和价值观 了解经纬网的用途，激发学生学习地理的兴趣。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、组织教学 二、引入新课 1 、请同学们任意画 出一组纬线和 一组经线 2、 在两组线上各取 一点 A 和 B 3、 现在我将两组线 组合到一起，请 同学们看一看像 什么？ 4 、这就是我们今天 要学习的经纬网 （板书：经纬网） 三、新课 1、 、什么 是经纬 网 一名同学板书一组纬 线和一组经线 复习有关纬线和经 线的知识，并为引出 经纬网作铺垫
说出 A 点的纬度值与 B 点的经度值： 观察并说出组合到一 起的图像什么？（像一 张网）
1、 请同学们观察黑 板上的这副图， 说一说什么是经 纬网？ 2、 经线和纬线是否 是真实存在的 呢？ 3、 那么只有在哪里 我们才能够看到 它们呢？ 4、 那谁能更准确的 说一说什么是经 纬网呢？
由经线和纬线交织成 的网就是经纬网。
通过观察分析理解 并阐述经纬网的概 念。
不是。
在地图和地球仪上
在地球仪或地图上由 经线和纬线交织成的 网，就是经纬网。
2 、在经纬 网上找到 指定点
1、 现在有一点 C（纬度 与 A 点一致，经度与 了点一致） ，请试一 试：在这副经纬网上 找到 C 点。
分组探究，并找一名同 学在黑板上标出出点 C
使学生学会在简单 的经纬网上标注指 定点
2、 请说出你是如何找到 C 点的。 3、 总结： 1 断经纬：横纬竖经 ○ 2 找交点：该点所在的经 ○ 线与纬线的交点 3 标符号：将该点标注在 ○ 所给经纬网上 4、 有人说：用经纬网确 定地面某一点的位 置，就像在影剧院里 找座位一样，你认为 这种比喻恰当吗？ 5、 那好，下面我们做一 个游戏（将准备好的 标有经纬度的纸片发 给最前排与最右排的 学生） ， 请说出你所在 位置的经纬度 6 、同学们说的很好。现 在有个叫小明的小朋 友，收到美国小朋友 杰克寄来的一封信。 杰克在信中开了一个 小玩笑。邀请小明暑 假期间到经度 116° 、 纬度 40° 的地方参加 地理夏令营活动。信 中所定的地点在哪 里？请帮助小明在地 球仪上找一找这个地 方，看看是否有什么 差错。
阐述找到 C 点的方法。
恰当
观察经纬度，说出自己 所在位置的经纬度。
激发学习兴趣，加深 学习印象
分组探究，
说出这样的 培养合作意识，拓展 地点有四个，并进一步 思维空间 说出这四个地点分别 为： （ 40° N ， 116° E） 、 （ 40° N ， 116° W ）、 （40° S， 116° E） （40° 、 S， 116° W）
3 、经纬网 的用途
（过渡） ：那么在现实生 活中经纬网有哪些用 途 呢？ 说出： 马航失联、 “团 观察课件内容，说出经 联系生活实际，明确
结号”轮船起火地点、云 纬网的实际用途：广泛 南景谷震中、 台风 “巴蓬” 应用于军事、航海、航 位置 空、交通以及气象观测 等许多方面 四、课堂小结
经纬网的实用价值
纬网的实际用途：广泛应用于军事、航海、航空、交通以及气象观测等许多方面。
五、布置作业 请同学们在网上查找一些利用经纬网定位的实例。
六、板书设计 经纬网 一、概念：地球或地球仪上由经线和纬线交织成的网。 二、利用经纬网定位：1、断经纬——横纬竖经 2、找交点——点所在经线与纬线的交点 3、标符号——将点标注在所在经纬网上 三、用途：在军事、航海、航空、交通以及气象观测等方面广泛应用
七、课后反思 经纬线抽象枯燥，老师在黑板上比比划划，只会让正经历初小衔接的孩子，感到地理学 科没意思、难理解、很难对地理学科产生兴趣。为此我充分利用地理教室，让学生成为学习 的主角，始终利用地上磁砖代表经纬网完成学习任务，每个环节都由学生自己完成。在学习 合作的过程中学生步步体验成功。还获得了快乐，课堂气氛和谐、轻松。达到了教学目的。
经纬网教案
经纬网
具体教学程序
一、创设情境 导入新课
故事:“海上遇难”
思考:大海茫茫，人们如何确定救援目标,
二、教学目标
三、讲授新课
(一)认识地球仪
地轴、南极、北极、赤道
(二)经线和纬线
1、教师给出经纬线定义，然后由学生在地球仪中找到经线和纬
线。
2、思考讨论:列表讨论经纬线的特点，先由学生谈论，然后教
师具体讲解
3、思考题;甲乙两人从赤道出发，甲往北走，乙往东走，最后谁
会回到原点,
(三)经度和纬度
1、纬度的划分
(1)以赤道为分界点，赤道向北为北纬度(N)，共90?，赤道以
南为南纬度(S)，共90?
(2)你能否用最简单的语言概括出北纬和南纬从赤道向两极是怎么
变化的吗,
(3)课堂练习
(4)重要的纬度
南北半球的分界线
南北回归线
南北极圈
高中低纬度的划分
2、经度的划分
(1)以本初子午线0?经线为起点，向西共180?为西经度(W);
向东共180?为东经度(E)，共360?。
思考题:(1)180?经线以西为西经还是东经度，以东是西经
还是东经度,
(2)两条相对的经线具有怎么的关系,
(3)东西经具有怎样的递变规律,
课堂练习(学生到黑板上做题，并讲解做题过程) (2)东西半球的划分
以20?W和160?E作为东西半球的分界线(学生讨论)
练习:10?E、10?W、175E、175W分别位于东西半球的哪个
半球,
四、课堂小结
先由学生发言，最后老师总结
五、习题训练
《经纬网》教案
问题一：地球的形状和大小？1、 形状：两极略扁，赤道略鼓的椭球体 2
、 大小：赤道半径：6378.1千米
极半径：6356.8千米
平均半径： 千米
赤道周长： 万千米
问题二：地球仪的基本特征？
1、 地轴：地球围绕自转的假想轴，通过地心，垂直于赤道平面，连结地球南北两极
2、 两极：地轴同地球表面相交的两个点，其中指示北极星附近的一端叫北极，另一端叫南极。
3、 赤道：环绕地球表面并与南北两极距离相等的圆圈线，赤道
平面通过地心，垂直于地轴，把地球平分为南北两个半球。
问题三：纬线及纬度的特点与作用？
（1） 概念：地球仪上同赤道平行的线。
（2） 特点：
A. 形状： 且与赤道
B. 长度： ，由赤道向两极 （ 最长）
．方向：指示 方向
（3）纬度的划分
A.划分起点：赤道为界，分别向南北划分90°
B.分布规律：以赤道为 中心，北纬向北增加；南纬向南增加。
（4）纬线作用：
划分南北半球：赤道为界
划分低、中、高纬度：0°-30° 30°-60° 60°-90°
．划分五带：如下图
N
A 带（有直射现象）
B 带 C 带（无直射、无极昼、极夜，四季分明）
D 带 E 带（有极昼、极夜）
注：回归线度数+极圈度数=90°
1
题例：
（1）若热带范围变大，寒带 ,温带 .
（2）若热带范围变小，寒带 ,温带 .
（3） ，温带消失
问题四：经线与经度的特点与作用？
（1） 概念（子午线）：地球仪上连结南北两极的弧线
（2） 经线特点
A. 形状： ，且均相交于南、北极点
B. 长度： （约2万千米）
C. 方向：指示 方向（绝对）
北极点四周朝 ；南极点四周朝
思考：建一座房子四面朝南，建在 ；
建一座房子四面朝北，建在
（3） 经度的划分
实质:一个地点的经度就是当地子午线平面与本初子午线平
面的夹角的度数（二面角）
（4） 经线作用：划分半球
A． 经线圈:两条相正对的经线构成经线圈，这两条经线度数相加的和约180°且东、西经相
反。
题例：70°W与 构成经线圈；
160°E与 构成经线圈
B． 东西半球的划分
20°W与160°E构成的经线圈，把地球平均分为东、西两个半球
°W向东到160°E为 半球
°W向西到160°E为 半球
东经大于160°为 半球
西经小于20°为 半球
题例：判断东西半球
19°W 21°E 19°E
165°E 165°W 21°W
2
问题五:经纬网的作用
1．利用经纬网判定方向
(1)根据纬度判断南北方向
①若两地都是北纬，纬度数值大的地点位置偏 ，数值小的地点位置偏 。(如图中A与B两点中A偏北，B偏南)
②若两地都是南纬，纬度数值小的地点位置偏 ，数值大的
地点位置偏 。(如图中C、D两点中，C偏北，D偏南)
③若两地中的一地为北纬，另一地为南纬，则北纬的地点位置
偏 ，南纬的地点位置偏 。(如图中B、C两点中，B偏北，C偏南)
④北极点四周皆为 方向，南极点四周都是 方向。(如图
中A、B、C三点皆位于北极点的正南方)
(2)依据经度判断东西方向
①若两个相比较的地点同是东经，则经度数值大的在 ，经度数值小的在 。(如图中A、B两点中，A在西，B在东)
②若两个相比较的地点同是西经，则经度数值小的在 ，经度数值大的在 。(如图中D、E两点中，D在东，E在西)
③若两个相比较的地点分别为东经和西经时，要用两地东西经度之和的大小来辨别东西方位：a.若两地经度和小于180°，则东经度的地点在 ，西经度的地点在 (如图中A、D两点中，A在东，D在西)；b.若两地经度和大于180°，则西经度的地点在 ，东经度的地点在 (如图中D、F两点中，D在东，F在西)；c.若两地经度之和等于180°，则两地分别位于两条正相对的经线上。说哪一点在东、哪一点在西均可，此种情况比较不出东西方向。(如图中B与D两点)
(3)在用经纬网确定两点相对方位时，应注意的问题
①位于同一经线上的两点为正南、正北的关系，位于同一纬线上的两点为正东、正西的关系。
②若两点既不在同一条经线上又不在同一条纬线上，在判定两点间的方位时，先看两点所在经线，确定哪点在东，哪点在西；再看两点所在纬线，确定哪点在南，哪点在北，然后把两点结合在一起，即可确定两点之间的相对方向。
③在以极地为中心的经纬网图上，判断东西方位的最简捷方法是：在相比较的两地之间的劣弧上，
画出地球自转方向箭头，箭尾为西，
箭头为东。如下图，根据图中南极点(S)，
我们先画出A、B两点间的地球自转方向箭头，
根据上述法则，B点在A点的东方，C点在D点东南方向。
2.利用经纬网测算距离（简单）
①同一条经线上，纬度相差一度，距离相差111千米。
②赤道上，经度相差一度，距离相差111千米。
3
练习:
1．以下有关地球上纬线和经线的叙述，错误的是( )
A．任何地方，纬度差1°的经线长度都相等
B．经度差1°的纬线长度由赤道向两极逐渐递减
C．0°纬线的长度是0°经线的两倍多
D．任何纬线圈都长于任何经线圈
2．在右图的经纬度网中，既位于南半球，又位于西半球的有 ( ) ①A点 ②B点 ③C点 ④D点
A．①②
B．②③
C．③④
D．①④
读局部经纬网示意图，完成第3题。
3．b在a的 ( )
A．东南 B．东北
C．西北 D．西南
4．下列四幅图中，甲地在乙地西北，丙地在丁地东南的是( )
5．下列四幅图中，经纬度位置相同的两点是( )
A．①② B．②③
C．①④ D．③④
4
读右图，回答下题。
9．P区域位于( )
A．南半球、西半球
B．南半球、东半球
C．北半球、东半球
D．北半球、西半球
二、综合题
12．“以极点为中心的投影图”，回答问
题。
(1)在图中左上角弧线上未指出地球的
自转方向，如果补上应为________时针方向
(2)A在D的________方向，C在北京的
________方向
(3)写出下列两城市的经纬度位置：
①北京：____________；②匹兹堡：
____________。
(4)一架飞机从北京起飞，计划全程沿经
线以每小时1 100 km的速度匀速飞行，由北
京经过B点，最后在匹兹堡降落。请回答：
①飞机飞行需要________小时。
②飞行依次途经的国家有中国、________、________、________、________。
5
经纬网教案
经纬网
第一课时
【重点】
（1）会观察地球仪。
（2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。
（3）利用经纬网确定某地的地理位置。
【难点】
（1）会观察地球仪、使用地球仪。
（2）东西半球划分。
（3）利用经纬网确定某地的地理位置。
【课前准备】
1.学生课前准备：分小组、每小组至少准备一小地球仪、乒乓球、铁丝、胶布等。
2.教学器材：教学地球仪。
（导入新课）同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的？
（板书）地球的形状、大小
1.地球的形状
（展示图片）地球卫星照片
（提问）地球是什么形状？
（引导）地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，
在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。 （引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”）
（学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程。）
（天园地方 →天如斗笠 →麦哲伦环球航行证实球体 → 地球卫星照片） （提问）我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？
a.（可能出现的事例）：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。（展示教材图“观测帆船”） b.（事例2）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。
c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。
（提问）还有什么办法可以证明地球是球形的？
（小组同学可以充分的讨论，教师启发、解释。）
（总结）准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。
（讨论）从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？
（总结）任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。
板书：2.地球的大小
（承转）现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确的测量出了地球的大小。
（展示图片）地球的大小
（学生活动）让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。
（讲解）精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。
（板书）二、地球的模型——地球仪
（展示）地球仪
（提问）1.地球仪与地球真实的原貌有什么区别？
2.地球仪在日常生活中有什么作用？
(启发学生积极回答)
（讲述）在学生总结的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。 地球仪是地球缩小的模型。
在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。
地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。
地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。 （板书）三、制作简易地球仪
（学生活动）引导学生参看教材提供的关于地球仪模型制作的活动进行制作。在制作过程中教师要及时指导，强调制作环节中的要领，通过制作地球仪起到巩固本节知识的作用。最后，评出制作最好的优胜组，进行表扬。
（课堂小结）和学生一起回忆本节学习的主要内容。
【板书设计】
第一节 地球和地球仪
一、地球的形状和大小
1.地球的形状
2.地球的大小
二、地球的模型——地球仪
三、制作简易的地球仪
第二课时
——“地球和地球仪”
【重点】
（1）会观察地球仪。
（2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。
（3）利用经纬网确定某地的地理位置。
【难点】
（1）会观察地球仪、使用地球仪。
（2）东西半球划分。
（3）利用经纬网确定某地的地理位置。
【课时内容】认识纬线和经线
【教学过程】
（展示图片）教材提供的图“简化地球仪上的点和线”
（学生活动）结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人回答下列问题：
1.纬线的特点，经线的特点。
2.认识地轴、南极、北极。
（提问）地球真有一根轴吗？地球表面能画出多少条经线和纬线？
（学生活动）
（展示图片）教材提供的“地球仪上的经线”、“地球仪上的纬线”
（引导学生读图并回答下列问题）
1.经线呈什么形状？纬线又是什么形状？
2.认识本初子午线、赤道；区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。
（展示地图）五带分布图
（学生活动）
1.引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。
2.请同学们在图上描画出00、300、600三条纬线，教师补充低、中、纬度的划分。
（让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。）
（展示图片）教材提供的图片“南北半球的划分”和“东西半球的划分” （学生活动）结合地球仪找出赤道的位置，1600E和200E组成的经线圈。 （提问）
1.南北半球是怎样划分的？
2.东西半球是怎样划分的？
（南北半球的划分比较容易，让学生说出。东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解。）
（学生活动）结合地球仪，教师采取问题教学法，边提问、边启发与学生讨论，完成下列问题：
1.比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等？
2.经线指示南北方向，纬线呢？
让学生完成教材的“活动”中第二问题“小明的暑期夏令营”，问：小明能否找到夏令营地点？为什么？
（总结：找不到该点，400的纬线南北半球各有1条，1160的经线有2条。） （学生活动）
1.在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。
2.在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。
（通过上面的练习，强化练习了地球仪的使用，对发言积极、答案正确的同学，教师应及时表扬鼓励）
【课堂小结】和学生一起回忆本节学习的主要内容。
【板书设计】
四、纬线和经线
第三课时
——“地球和地球仪”
【重点】
（1）会观察地球仪。
（2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。
（3）利用经纬网确定某地的地理位置。
【难点】
（1）会观察地球仪、使用地球仪。
（2）东西半球划分。
（3）利用经纬网确定某地的地理位置。
【课时内容】利用经纬线确定位置
【教学过程】
（导入新课）
上节课我们共同学习了经纬线的特征和经纬度的划分，为了巩固所学知识，
引入：在日常的生活中，我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置？ （展示图片）教材提供的地图“经纬网”，在图上选出经纬网的交点A、B、C点。
（让学生读出A、B、C 点的经纬度。教师及时纠正，辅导。）
引入：通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律？ （启发学生与生活实际联系一下，不难发现就像在影院里找座位一样。） 引入：如果有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难，你怎样能准确的报出遇难
轮船的位置，而及时的救援？
（学生运用经纬网知识，不难回答）
展示地球仪：让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数。 在前面学习的基础上，让学生找出下列事件的发生地。
俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.40S、1500W 。
台风“桑美”的中心位置已经移至2800N、125.30E。
强化训练：
1.
2. （抢答、及时表扬、鼓励，调动学生的积极性。）
（总结全课）概括本节主要内容。
（布置作业）教材提供的“活动”3——“城市经纬度的确定”。
