《溶解的快与慢》教学设计

教学目标：

1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。

3．体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。

教学重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。

教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。 教学准备（分组实验材料）：每组两个烧杯、搅拌棒1根、红糖、冷水、热水、水果糖、溶解快慢记录表。

教学方法：

本节课让学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法过程,培养学生探究意识和科学实验意识,从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念.同时,让学生亲历对比实验,指导学科实验的严谨性,提高综合分析、运用能力。

学法指导：

让学生自主学习,四人小组讨论,经历"问题--假设--验证--证实"的科学探究过程,通过动手操作,让孩子在交流中获得意想不到的收获,得出科学结论。 教学过程：

一、创设情境，引入探索

1．师：出示一些药片，将它放入水中，仔细观察，这些药片要开始怎样呢？（溶解）同学们觉得药片溶解的速度怎么样？那么怎样才能加快药片溶解的速度呢？这节课我们就来研究：溶解的快与慢。（板书课题）

老师想加快溶解速度，请大家想想办法。

2．学生发言，教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎??

3．师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，那你们这些办法是不是真的有效呢？

二、教师引导，尝试探究

（一）以加热实验为例，探讨实验方法。

1.师：刚才同学们提到的这些方法只是一些猜测，在科学课上我们要用实验来验证。为了实验效果更加明显，我们这节课用红糖做实验下面我们就以加热为例，大家说一说，你们怎么证明加热水的比加冷水溶解得快呢？（引出对比实验）

师：相同条件有好几个，不同条件只有一个（一个加热水，另一个加冷水）这种方法在我们的实验课上叫做对比实验。

师：现在就按照同学们刚才说的，老师来做这个实验，看我做得对不对。

2．师做加热水加快溶解速度演示实验。

过渡：观察加热对物质溶解快慢的影响还需要一些时间，我们先想想搅拌对溶解快慢的影响这个实验怎么做呢？

（二） 探究“搅拌能否加快溶解”实验

1、师生共同讨论实验步骤及应注意的事项：一个搅拌，一个不搅拌；放入的物质应该一样多；水一样多；放入时间应该一样，水的温度也应该一样

实验步骤：

（1）准备两个水量、水温相同的杯子；（2）取两份同样多的红糖；（3）把两份同样多的红糖分别放入两个杯中；（4）用搅拌棒搅拌其中的一杯水。

2、学生做实验，教师巡视指导。

3、学生观察实验结果并汇报：

（1）哪一杯中的红糖溶解得更快一些？

（2）搅拌能加快物质的溶解吗？

（3）温度能够影响物质的溶解吗？

（4）如果水的温度再高一些，红糖的溶解能更快吗？

5、填写“溶解快与慢的比较记录表”。

6、小结：搅拌和温度对溶解有影响。

三、加快方糖溶解的研究

1、把一块方糖放入水中，怎样才能加快溶解呢？受到哪些因素的影响？

2、小组讨论，提出自己的假设并说明理由。（搅拌；改变水温；将方糖捣碎。）

3、做对比实验：

实验步骤：

（1）准备三个水量、水温相同的杯子；（2）把两个同样大的方糖分别放入两个杯中；把同样大的方糖捣碎放入第三个杯中；（4）用搅拌棒搅拌其中的两杯水； 看哪个溶解得最快。

四、学以致用，探究水果糖的溶解

师：看大家做实验这么认真，老师奖励每人吃一颗水果糖。但先思考一下：怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？

1．讨论游戏方案：同时放入嘴中，小组长含在嘴里不动，实验员用舌头翻动搅拌，材料员把糖块咬碎但不搅拌，记录员咬碎并搅拌，用1、2、3、4记录糖溶解快慢的顺序。

2．小组进行吃糖游戏，做好记录。

3．汇报游戏结果，谈谈你的感受。

小游戏：怎样吃糖，溶解更快

五、小结与拓展

1．通过这堂课的学习，我们学到了什么？

2．这里有100ML水，我想把这5颗糖都放下去，这5颗糖会不会都能溶解，如果会，我再放5颗、10颗、15颗，它们还会溶解吗？

板书设计：

溶解的快与慢

加快溶解的方法：搅拌 加热 碾碎

对比实验（多个相同条件，一个不同条件）

《溶解的快与慢》（小学科学）

时间就是金钱，效率就是生命～

《溶解的快与慢》(小学科学)

教学设计表

学科 科学 授课年级 小学四年级 学校 江陵县熊河小学 教师姓名 王小鹏

科教版 小学科学四年级上册 第二单元 溶解 计划章节名称 1课时 《溶解的快与慢”》 学时

《溶解的快与慢》是科教版《科学》四年级上册第二单元的第5课，通过本单元前几节课的学习，学生已经初步掌握了溶解的概念，同时也在学习中注意到了溶解的快慢这个问题。

学习内容分析 本堂课基于对这个问题的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素，让学生经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程，为以后设计科学探究实验打下基础。

学生在生活中经常会接触到冲糖水、泡奶粉等溶解现象，已经积累了一定的生活经验。而前几节课对溶解概念的具体认识以及在上个学期初步体验的控制变量的实验方法，为本节课学习者分析

的实验探究奠定了基础。四年级的学生已经能够进行合作与交流，有较强的动手能力，对科学实验有较强的兴趣，学生开展实验探究活动不成问题。

1、知识目标:理解可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

教学目标 2、能力目标:初步感受对比实验意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程

3、情感目标:体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。

教学重点:影响溶解快慢的几种因素 教学重点、难点

教学难点:加快方糖溶解的研究实验

学生的兴趣是学生最好的老师，所以在本节课中，我将通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生是学习的主体，老师只是起一个引导作用，所以我将适当引导学生，尽量让学生自主教学设计思路 探究实验，获取新知识。而学生在学习过程中积极思考，在探究活动中进行组内合作，相互交流，相互讨论，加强了各小组学生的团队合作精神，增加了自身的科学探究能力。

依据的理论 兴趣是最好的老师

唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～

时间就是金钱，效率就是生命～

信息技术应用分析

知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果

图文对照，能够结合多媒体教学课件 出示课件以直接的文字，初步了解影响生活实际，初步——“怎样加快唤起学生的生溶解的因素。 感知 方糖的溶解” 活回忆。

多媒体教学课件 学生了解对比 文字图片“对了解什么点击出示 实验改变和不比实验” 上“对比实验” 改变的条件

学生直观学生回答后出文字图片学生了解各自感受了解实验多媒体教学课件 “实验目的” 实验的目的 示 目的

了解实验所需

能做出实验计材料，实验步实验表格 分段出示 多媒体教学课件 划 骤，得出实验结

论。

学生对溶解所对实验过程计计时器 动画出示 需时间做具体多媒体教学课件 时 记录。

对所学知识小学生小结，教师小结 课件出示 多媒体教学课件 结 归纳概括。

教学过程

唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～

时间就是金钱，效率就是生命～

一、创设情景，引入探索。

1师:拿出一杯纯净水。请一位同学上来尝尝，说出水是什么味道，

然后在水中加入一块糖，让这位同学再尝，说出水的味道。

加了糖水为什么还不甜呢,请同学们说说自己的看法。

2 生:思考回答问题

糖还没有完全溶解在水里

这节课我们就来研究这个问题:溶解的快与慢。(板书课题)

二、加快方糖溶解的研究。

1、把一块方糖放入水中，怎样才能加快溶解呢,受到哪些因素的影

响,

2、小组讨论，提出自己的假设并说明理由。(课件出示:搅拌;热水;

捣碎。)

3、要想验证自已的想法对不对，就需要我们做实验，溶解的快与慢

我们可以通过对比实验的方法来验证。

4、了解对比实验

5、实验要怎么做,

(1)分组确定实验目的。

(2)做出实验计划。

每个小组选择一种，根据实验提示，先填上实验报告单，然后材料员

根据实验报告单领取材料，再进行实验。

提示:

1搅拌:拿出两个杯子，都装同样多的水，温度必须相同，每个杯?

子里各放入一块方糖，一杯搅拌一杯不搅拌。

2改变水温:一杯冷水，一杯热水，水量相同，每个杯子里各放入 ?

一块方糖，并且都不搅拌。

3将方糖捣碎:准备两块糖块，糖块的大小要一样，捣碎其中的一?

粒糖块，把两种糖块放在水温、水量一样的杯子中都不搅拌，看它们有什

么变化。

6、学生分组做实验，教师巡视指导。

7、学生汇报实验结果。

课件出示:A、搅拌能加快溶解;B、热水可以加快溶解;C、捣碎可

以加快溶解。

三、知识运用，小组比赛。

1、运用各种方法，比一比，看哪个小组最先溶解方糖。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～

时间就是金钱，效率就是生命～

(1)、设计方案

(2)、动手操作

2、获胜和失败的同学分别说说原因。

3、教师小结

四、课外拓展

生活中哪些地方用到了加快溶解的方法。

板书:

5、溶解的快与慢

搅拌

热水 对比实验法

捣碎

一、设置情境，提出问题

考虑到学生在生活中已经接触过泡糖水，所以我给学生设置了一个尽快喝到糖水的情境，由此引出本节课的学习内容。《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。并提供他们能直接参与的各种科学探究活动。这个情境能唤起学生的生活体验，引发学生的学习兴趣，为下面的探究活动打下了基础。

二、自主探究，尝试解决

接下来的科学探究活动是本节课的重点。首先，我总结出学生的三种加速溶解的想法和猜测，接着我将学生分成五人一组，并分别请每个小组选择一种猜测进行实验验证，请学生观察所提供的实验材料，进行组内讨教

论，设计验证各种加快溶解的实验方案，培养学生的思考能力与相互交流

学 的能力。根据学生的实验方案，指出方案上存在的不足，引入控制单个变量的实验方法，让学生明白什么条件改变了，什么条件没改变，为什么只反

改变一个条件，对对比实验的意义有初步的了解。然后指导学生进行学生

思 实验，锻炼学生的动手能力和相互合作的能力。同时，我会提醒学生做好实验记录，注意的实验操作，比如如何投放食盐、如何计时等，养成良好的实验习惯。在学生完成实验后，请学生回答观察到的实验现象，并对比实验现象得出实验结论，使学生学会分析总结。通过听取其他同学的回答，学会倾听别人的意见。

通过以上学生的分小组实验，学生已经掌握了搅拌、热水、捣碎等方法可以加快盐的溶解，同时也掌握了一定的实验设计能力和实验技巧。 三、设计方案，拓展研究

我将分给每个小组一粒小块的方糖，请学生思考如何加快方糖的溶解。并运用比赛的形式激发学生的兴趣，学生会自然地想到用刚刚学会的

唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～

时间就是金钱，效率就是生命～

搅拌、热水和捣碎的方法。经过前面实验的学习操作后，学生已经能较快

的设计出实验方案。另外我还要求学生设计一张相应的实验记录表。学生

根据自己的实验方案进行实验，将实验结果记录在自己制作的实验记录表

上。由此，学生体验了探究影响溶解快慢因素的乐趣。

唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～

溶解的快与慢教案 怎么写四年级上册科学《溶解的快与慢》教案？

溶解的快与慢教案 怎么写四年级上册科学

《溶解的快与慢》教案, 教案的设计要合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。下面是为大家收集的四年级上册科学溶解的快与慢教案，供大家参考。

【教学目标】

科学概念: 可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小(即表面积的大小)、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

过程与方法: 引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

情感态度价值观: 愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。

【教学重点】方糖溶解实验的研究

【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制

【教学准备】分组实验:筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。

【教学过程】

一、哪一个溶解的快。

1.复习:一个物体在水中溶解后有什么特征?2.提问:取两份同样多

的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中(25ml)，观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 3.学生观察实验。(教师指导对比方法) 4.整理观察信息，交流想法。 5.提出新的条件:温度对溶解有没有影响呢?(60摄氏度左右，强调安全。) 6.学生观察实验。(教师进一步指导实验操作) 7.整理观察信息进行交流。

二、加快方糖溶解的研究

1.出示方糖:一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢?

2.学生猜想形成假设:用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快;热水比冷水更容易使肥皂溶解;将肥皂切成小块更容易溶解;加更多的水使肥皂溶解得快……

3.制定实验设计。(小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。) (1)小组讨论:怎样利用实验来验证自己的假设(每组设计一两个实验来证实自己的猜想)。 (2)各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。(重点指导对比实验中变量的控制。) (3)请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。

4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。(注意引导学生反思实验过程中的不足)

5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。

6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间?

以上是就爱阅读网为大家准备的四年级上册科学溶解的快与慢教

案，希望对大家有所帮助。

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教案：溶解的快与慢

2-5 《溶解的快与慢》

龙坝镇草场坝小学——王伟

【教学目标】

科学概念：

可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

过程与方法：

引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

情感态度价值观：

愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。

【教学重点】方糖溶解实验的研究

【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制

【教学准备】分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块6、食盐4、水槽1。

【教学过程】

一、复习，激趣导入。

1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？

①物质均匀地稳定地分散在水中

②不会自行沉降

③不能用过滤的方法分离

2、给学生设置了一个想要尽快喝到糖水的情境，由此引出本节课的学习内容。提出问题：那么，溶解的快与慢与哪些因素有关呢？

二、实验一：搅拌能够加快物质的溶解吗？

1.实验过程：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（30ml），一杯用筷子搅拌，另一杯不搅拌，观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。

2.学生观察实验。（教师指导对比方法）

3.整理观察信息，交流想法。

4.得出结论：搅拌能够加快物质的溶解。

三、实验二：温度能否加快溶解？

1.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。）

2.实验过程：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（30ml），一杯是热水，另一杯是冷水，观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。

3.学生观察实验。（教师进一步指导实验操作）

4.整理观察信息进行交流。

5.得出结论：更高的温度能够加快物质的溶解。

四、加快方糖溶解的研究

1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？

2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使方糖溶解得快；热水比冷

水更容易使方糖溶解；将肥方糖碾碎成小块更容易溶解；加更多的水使方糖溶解得快??

3．制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。）

（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。

（2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。）

（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。

4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学生反思实验过程中的不足）

5.得出结论：方糖在水中的快慢与方糖颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。

五、总结：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

六、课后作业：

1.在探究物体溶解的快与慢活动中，我们采用的试验方法叫（对比实验

2.（即加热又搅拌）能使砂糖很快溶解。

七、板书设计

溶解的快与慢

搅拌

加快溶解的办法 热水 对比实验

碾碎

可溶性的固体物质在水中的快慢有关的因素有：物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等。

七、教学反思：

第五溶解的快与慢教案

课 科 课

题 型 时 新授课 总课时 √ 1

第四课 不同物质在水中的溶解能力 实验课 节 √ 复习课 第 1 制作课 节

教学要求 教学要求 教学目的 教学重点 教学难点 教 学 具 具

不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。研究食盐和小苏 打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。在溶解实验中认识到细致地观 察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。 了解不同物质在水中的溶解能力不同。 研究气体在水中的溶解。 装 30 毫升水的烧杯 2、筷子 1、小勺 2、食盐 20 克、苏打 20 克、汽水 1、开瓶 器 1、注射器 1。 一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？ 2.教师提问： 20 克的食盐和 20 克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验， 给 猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？ 3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？ 4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。 5.汇报交流： 2．观察气体在水中的溶解能力 1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。 2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。 知道是些什么气体吗？ 3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳 4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢 地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。 5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？ 6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。 （参考 P10） 拓展： 拓展：怎样观察溶解在水中的空气？

教

学

过

程

第四课 不同物质在水中的溶解能力 食盐和小苏打在水中的溶解能力 食盐和小苏打在水中的溶解能力 实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平

板 书 设 计

观察气体在水中的溶解能力 观察注射器里的气体和液体的变化

课

课 科 课

题 型 时 新授课 总课时 √ 1 实验课 节

第五溶解的快与慢 √ 复习课 第 1 制作课 节

教学要求 教学要求 教学目的

教学重点 教学难点 教 学 具 具

可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温 度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。愿意将对比实 验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意 识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。 方糖溶解实验的研究

对比实验过程

中，各种相同条件的控制

筷子 1、玻璃杯 2、热水和冷水、糖块 3、食盐 1、勺子 1、水槽 1。 一、哪一个溶解的快。 哪一个溶解的快。 1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？ 2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约 10 克，同时放入同样多的水中（25ml） ， 观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 3.学生观察实验。 （教师指导对比方法） 4.整理观察信息，交流想法。 5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60 摄氏度左右，强调安全。 ） 6.学生观察实验。 （教师进一步指导实验操作） 7.整理观察信息进行交流。 加快肥皂块 肥皂块溶解的研究 二、加快肥皂块溶解的研究 1.出示肥皂块 肥皂块：一块肥皂块 肥皂块在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？ 肥皂块 肥皂块 2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂块 肥皂块溶解得快；热水比冷水更容易 肥皂块 使肥皂块 肥皂块溶解；将肥皂块 肥皂块捣碎更容易溶解；加更多的水使肥皂块 肥皂块溶解得快…… 肥皂块 肥皂块 肥皂块 3．制定实验设计。

教

学

过

程

课

板 书 设 计

第五溶解的快与慢 观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些 搅拌 快 不搅拌 慢 常温 慢 热水 快 （肥皂块） 肥皂块） 捣碎 快 捣碎 慢

节课教学 的时 的 学 实验的 第 教学时 节 实验 重 实验的 实验的教学 学 学习 实验的 节课 1 实验的教学

课

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