兔族看门老王
一所学校有教师40人,校长1人,副校长2人.校长用电话通知全体教职...
可采用如下方案、副校长，第2分钟，校长通知另1名副校长；此时，已有3+6+12=21名教师得到通知.第6分钟，校长；第4分钟，校长，又可有6名教师得到通知：第1分钟，校长先通知1名副校长、与已通知的9名教师一起打电话，又可有12名教师得到通知、副校长；第5分钟，校长；第3分钟，校长与已通知的2名副校长、已通知的3名教师一起打电话，又可有3名教师得到通知要想在最短的时间内通知到每位教师、副校长与已通知的21名教师打电话即可全部通知到所有的教师，所以通知全体教职工最短需要6分钟.答
我校领导和老师要去对方学校参观学习,通知对方的函叫什么函,具体...
通知对方的函就叫做函： 关于赴贵校参观学习有关事宜的函某某学校： 经与贵校商定，我校将于某年某月某日，由我校某某校长为首的一行某某人到贵校参观学习。
抵达贵地的车次（航班）为某某次（航班）。
至时请接洽。
某某学校（公章） 某年某月某日附件：人员名单（性别、职务、职称等，如有民族习惯应说明，联系方式等。
）
校长有权通知教育局要求我（教师）停课吗？
你这个问题关键是要看你爱人是否有违法行为。
跟据湖南省教育厅最新出台的规定，学校内部不允许经营相关产业，如果你爱人的行为影响了学校的正常秩序，是可以要求你进行说服教育的，如果解决不了，学校当然只能对你进行处罚了。
如果你爱人的行为没有违法，也没有任何不当之处，建议你请校长吃个饭，酒桌上一切好商量，尽量不要影响到工作上来。
还有上面说的“校长通知教育局要停我课”，这个应该不太可能，校长有建议权，不可能比教育局权力还大吧？
一所学校有教师60人,校长1人,副校长2人,教导主任1人.校长用电话...
要想在最短的时间内通知到每位教师，可采用如下方案：第1分钟，校长先通知1名副校长，第2分钟，校长通知另1名副校长，同时副校长一起给教导主任打电话；第3分钟，校长与已通知的2名副校长和教导主任一起打电话，又可有4名教师得到通知；第4分钟，校长、副校长、教导主任与已通知的4名教师一起打电话，又可有8名教师得到通知；第5分钟，校长、副校长、教导主任与已通知的12名教师一起打电话，又可有16名教师得到通知；此时，已有4+8+16=28名教师得到通知.第6分钟，校长、副校长、教导主任与已通知的28名教师打电话即可全部通知到所有的教师，所以通知全体教职工最短需要6分钟.答：这种方案最小需要6分钟.故答案为：6.
学校有63名教师假期里有一顶紧急任务校长要尽快通知到每一名教师...
一、校长应该是学校优良校风的第一体现者。
学校校风的优良直接影响到学校的声誉、生源的素质、教师的教育与管理水平，还能反映出学校的精神面貌和办学水平。
良好的校风是无形的精神力量，是学校每一个成员自觉奋进的动力，良好的校风是学校的立校之本，是学校生命延续的保证，良好的校风是培养良好教风，优良学风的根本保证，能积极促进学校的良性发展。
校长是学校的代表，校长是校风的集中体现者。
可以说有什么样的校长，就会有什么样的校风，有什么样的校风就会产生什么样养的教风和学风。
众雁高飞头雁领，以校长为首的领导集体的工作作风是形成优良校风的关键因素，在这个关键因素中，校长又是主导因素，校长的一言一行，一举一动都是校风的具体呈现，所以这就要求校长不要就学校办学校，就教育办教育，校长要有“站在学校门口看世界”的气魄，把自己的人、把自己的眼光、把自己的心，把自己的希望始终放在改革与工作的前沿，高瞻远瞩运筹帷幄。
不要坐在前人的椅子上拿着他人或自己过去那微薄的成绩或原本就不是成功经验的经验来夸夸其谈，原本就不成功的管理经验在过去的工作中已经得到印证，我们还要照搬照抄去管理，失败是注定的。
历史可以借鉴，但历史不能重演。
所以说教师眼中的好校长要有先进的教学理念，有教育的超前意识，能用发展的眼光认清形势和对待问题，要有不断完善自我终身学习的精神，要有高度的领导、管理、沟通、交流与交际的能力，能把学校的发展放在第一位，想学校之所发展，急教师之所需求。
二、校长应该是敢吃螃蟹的第一人。
教育有法但无定法，管理有规但无完备，所以校长遇到的人、事、物有时发生的事情是很难预料的，所以这就需要校长的勇气和聪明的才智。
只要有管理，就必然会涉及人的行为甚至触及人的根本利益，不同的人站在不同的立场和角度，理解和对待的态度肯定是不一样的。
自私是人的本性，在工作中因利益，荣誉等产生意见，发生误解甚至是打击和抱负，怨恨现象这是司空见惯的。
学校制度针对的全体教师，而反过来教师针对的不是制度而只是校长一个人，矛盾一旦发生随之而来的就是对话、是谈判、是沟通，一句话就是妥协。
在原则范围内的妥协，这不是软弱，也不是避让，这是为了达成“共识”和“双赢”，因为无论校长还是教师我们都有一个基本共识和道德底线，那就是学校的发展高于一切，只有学校发展了才可能满足和保证我们每一个的切身利益和发展需求。
所以作为一名校长应该真诚的对待每一位教师，而不要以教师为敌，因为学校内最基层的教师没有过高的奢望，他们只想得到他们应有的报酬就已经满足了，所以校长还要强求他们什么呢？校长是教师矛盾的调节剂，校长是教师工作热情的催化剂，校长是教师关系的亲和剂，校长是学校发展的加速剂。
所以说校长的工作作风以及言行在无声中影响着广大教师。
校长要全面了解每一位教师，量体裁衣对号入座，严肃认真，公平公正地对待每一位领导和教师，立场坚定，功过分明。
首先校长要有容人之量、豁达的心胸，决不因一点鸡毛蒜皮的小事而斤斤计较耿耿于怀打击报复。
其次，在规章制度面前一律平等，以身作则，绝不以长官骑马工作需要为幌子来践踏制度，不要因己欲和私情而开先河。
再次，校长不单单是一名校长，校长还应该是一名优秀的教师、教育专家、教育家；他可以教学，可以参与其它学科的教学，可以指导教学，带领广大教师探究更深更广的教学领域，校长应该是广大教师知识力量最雄厚的支援。
校长不要仅凭直觉或传言简单地去对待每一位教师，不要因自己的感情、情绪、好恶、亲情而左右自己的主、客观教师评价，对待教师的分工和劳动，要从实际出发，全面、具体、细致地去认识教师的劳动，既要看到显性的，又要掌握隐形的，因为教师的工作是不受时间和空间限制的，所以我们无法凭直觉给教师的劳动定量和定性，无法判断教师的工作是份内的还是份外的，是校内的工作还是校外的工作，所以要全面客观细致去认识教师的劳动。
每位教师的心里都有个小九九，校长心里也要有杆公正公平的秤，公正地对待每一件事，公平地对待每一位教师，一碗水端平，立场分明，对事不对人，帮理不帮亲，绝不要为了保护一部分或少数的几个人而伤害了绝大多数人。
把心放正，腰板挺直，远离人情关系，拒绝权钱交易，不然仅凭校长的一双眼，一双耳、一个头，一个心，一张嘴是不可能把违心的事情做周全的，即使教师不说，但是他们心里腹诽明白得很：“奖了弄虚作假的，提了溜须拍马的，苦了当牛做马的，疏远了敢于直谏的，冷落了踏实肯干的，伤害了甘于奉献的。
”“干的不如看的，看的不如扯蛋，扯蛋的不如进谗言的”这样的心理，这样的环境教师怎样去工作，谈何去奉献呢？此时教师必然会产生严重的心理失衡，结果反应在实际工作中，这就是学校教育教学与管理恶性循环的开始，这也是教师和学生噩梦的开始。
三、校长是学校和教师发展的第一责任人。
当今社会人人都在痛恨腐败，但内心深处又何尝不再惋惜自己没有腐败的机会和资本，所以在这个浮躁的社会，一定要...
学校共有45名老师,暑假里有一项紧急任务,校长要尽快通知到每位...
引导学习交流，促进新课程理念内化 理念是行动的先导，针对学校教师在实际教学中，对新课程的“灵魂”——课程理念，“生搬硬套”、“生吞活剥”的现象，课题组以“学习与交流、展示相结合”为基本策略，构建校本培训的基本框图，促进教师在学习中内化新课程理念，丰富教育教学经验。
1、向书本学习——开展“书香一刻”活动。
(1)订购书籍。
如：有与实施新课程密切相关的《教师专业成长的途径》、《听李镇西讲课》、《教育智慧从哪里来》、《教师如何做研究》等；有利于增强教师职业情意的《把信送给加西亚》、《谁动了我的奶酪》等。
(2)编印《二小青年教师指导手册》。
该手册按照“成长研究”“成长加油”“成长顿悟”“成长展望”四个栏目分别撰写或收录教师在实施新课程中急需的专业理论知识与途径。
(3)制定“三有”学习要求。
即有计划、有笔记、有心得。
(4)举行 “书香一刻”经验交流活动，该活动采用“自主套餐式”，即由教师轮流根据读书内容自定主题，在每周一次的教师例会上，进行读书心得交流。
2、向专家学习——组织“专题论坛”活动。
针对实施新课程中教师们在认识普遍存在的疑难问题，学校教科室期初就拟定一个或几个学习专题，如：“如何落实新课程理念”、“如何开展小课题研究”、“如何提高课堂教学的有效性”等，一方面，我们请专家点拨释疑，如2006年至2007年，学校先后4次请来常德市教科院刘忠义主任、津市市教研室谭晓明主任来校进行专题讲座。
另一方面，各教研组每月均要组织一次大型的“专题论坛”，在活动中，教师们围绕主题，各抒已见，有的甚至针锋相对、据理力争，从而促进教师认识深刻化。
3、向同伴学习——加强“网络研讨”活动。
在津市市第二小学网站（www.jserxiao.hns.cn），课题组不仅开辟了“教学教研”、“教师风采”专栏、开放了教师博客空间，而且建立了网上备课室，鼓励教师们积极撰写、上传教育故事、教学论文、教学随笔、教学反思，加强教学研讨。
目前，二小网站已经凝聚了一大群热爱教育的志同道合者，他们彼此激励，互相学习，在交流中碰撞出思维的火花，共同收获着研究的乐趣，共同成长。
4、外出学习与培训——开展“成果汇报”活动。
学校规定，凡外出学习与培训的教师个人与团体，返校后需把学习所得以不同形式向全体教师或在教研组内进行汇报，以此发挥学习与培训的幅射作用。
如：2006年至2007年间，学校先后有12位教师参加湖南省、常德市骨干教师培训班，返校后，他们有的上汇报课，有的做专题讲座，有的主持座谈会等。
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