诗字
教师如何因材施教
实施因材施教，就是要求教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。
那么，教师怎样实施因材施教？（1）、深入细致地研究和了解学生，弄清每个学生的兴趣、爱好、性格特点、学习态度、知识基础、健康状况以及家庭、社会背景等，对上、中、下的学生典型作重点的个案研究，然后由点到面逐步推进。
研究和了解的方式主要通过课内外活动进行观察，也可以通过对学生作业分析，与其他任课教师交谈、家访、“教育会诊”或心理测试等。
（2）、教学中面向全体学生，使绝大多数学生经过努力都能达到共同的基本要求，这里“共同的基本要求”是指国家统一规定的教育目的、教学计划。
这是使教学达到国家所规定的基本要求的重要保证。
教师要教育和要求学生正确处理学习各门功课与发展个人兴趣、爱好、特长的关系，使他们努力学好国家为中小学开设的各门基础课。
在这个前提下，根据个别差异进行重点指导，使学生充分发展个人的潜在能力和特长。
（3） 正确对待学生的个别差异采取不同的具体措施。
学生个别差异是客观存在的，影响个别差异的因素又相当复杂。
一个学生可能在某些方面表现出长处，而在另一些方面有短处。
或善于观察，或长于记忆，或擅长思维。
从思维类型上讲，也有长于形象思维和善于逻辑推理之分。
教师必须对学生表现出的差异特点进行全面而具体地分析，以发展的眼光区别对待，因材施教。
在教学中，对那些成绩优异或具有特殊才能的学生也要一分为二，为充分发展他们的才能应提出更高的要求。
而后进学生，要给予热情关怀和照顾，深入研究他们的心理活动特点，从实际出发，制定一套适合他们特殊情况的措施。
只有这样，才能使每一个学生的素质得到全面和谐的发展。
著名教育家朱熹曾说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。
”每一位教育工作者应以此为鉴，争取最大努力，做好教书育人的工作。
在教学中如何做到因材施教？
1.在课堂教学中注意训练的层次性。
在语文教学过程中，我非常注重分组讨论和质疑问难等教学手段，充分调动学生的主动性，激活他们的思维，展现学生的个性和能力。
在学生发表自己的见解之后，分别给予积极的精当的评价，能构成师生的直接交流，因材施教就蕴含其中了。
同时，在布置课堂练习时，我还经常设计几道附加题，鼓励学生的进取精神和创新精神。
比如在讨论第15课《孔子语录》中“温故而知新，不亦说乐？有朋自远方来，不亦乐乎？”这两句时，学生朱希就提出“孔子为什么把这两句话放在一起，作为一段独立的语录？”结果学生讨论热烈，各抒己见，有的说“孔子把学习中获得新感受等同于老朋友从远方来相会，都是令人愉快的。
”有的说“孔子认为有朋友来与他一起分享获得新知的快乐，这是一件愉快的事。
”还有的说“孔子认为用新知识来结交新朋友，这是天下第一美事”，真是众说纷纭，精彩粉呈。
这时我就对这些见解分别作了点评，在求知、交友、修身养性等方面作了不同的阐述，既加深了学生对课文的理解，又拓展了知识面，同时有效地进行了因材施教。
2.在班队活动中注意分工的明确性。
根据学生的不同特点，在班队工作中做到“人尽其才”，这是因材施教的最终目的。
比如蒋斓同学学习成绩不佳，可做事细心负责，我就委派她负责卫生角每天的清理工作，替换纸篓和垃圾袋，结果她做得尽心尽责，得到大家一致好评。
又如冯琨同学热情奔放，在校运动会时委任她做班级的“啦啦队”队长，结果她的加油声感染了其他同学。
至于根据学有所长，明确每位学生的工作职责，那更是责无旁贷的事。
3.在个别矫治中注意奖惩的针对性。
学生难免犯错，如何将不利的因素转化为有利的因素，这又是因材施教的一大课题。
恰当地处理好奖和惩，是解决这一问题的有效途径。
比如我班的张思熠同学，是个才气和心气都很高的女孩子，可她由于受到“韩寒现象”的影响，待人处事往往比较偏激和苛刻，尤其是对她看不顺眼的一位女同学，进行孤立，嘲讽和打击，情节比较严重。
如果按一般处罚的方法，撤了她的班长职务，这也不为过，可这又会更加加重她性格中的叛逆因素，使事情更为不利。
所以，在进行严厉批评的同时，也疏导她清楚认识到对方的优秀之处，以及她的行为给对方所造成的危害，唤起她的良知，然后就要求她和我一起去登门道歉，并代表全班同学让她送去一束鲜花。
对方的感动的泪花也感动了张思熠同学，结果两位女孩子的手紧紧拉在了一起。
但事后也明确地告诉她，要扣她的操行分，她还是十分乐意地接受了。
这样，因材施教达到了较为理想的效果。
心理学教师如何因材施教
人不可貌相，海水不可斗量.外表过于恭顺之人，内心必然刻薄；当面奉承别人的，背后势必喜欢议论别人的是非，任意诽谤；擅长议论的.评价的.指点别人的，肯定自己都没有做好.古人说正人先正己就是说这些人.刻意中伤，攻击别人者，其定有什么阴谋，其谚语也不可能如行云流水般畅快，而必然有破绽可寻...言语谨慎，不苟谈吐者，所说的话大都经得起推敲，可以如石头般经典.而口若悬河，口才绝佳者，说话往往不付责任；喜欢吹毛求疵者喜欢打听别人影私；性格倔强者思想传统而固化；突然对人表示好感者，必然有求于人；外在表现凶恶者，其实内心一篇慌乱；性子急噪者，必然忽略细节的作为... 推卸责任于人，抢夺功劳在己，是小人行为；掩饰过失，夸耀自己，是俗人表现；谦让美名和成绩，是君子之性；分担果实.责任并勇于承担批评指责，是道德高尚的人.草之坚，历危难才识人之节.判断一个人是好 待人傲慢，以为人不如己，这样的人必然见识浅薄；怀疑别人行为不正的人，其本身思想就有问题. 观察一个人的操守，应该在有利害冲突的时候，观察一个人是否有能力办事，应该在他经理疲惫的时候；观察一个人是否有宽大的胸怀和度量，应该在他情绪失去控制德望时候，观察一个人的处事能力，应该是在大是大非的时候... 随随便便就承诺的人给人印象是为人爽快，实际上这种人很少有信用；什么事情都要插上一腿的人给人印象是为人聪明，但是这种人却很少有什么专长，做什么都不行...锐意进去的人似乎精诚专一，但是这种人热勤到底能够持续多久？吹毛求疵的人看起来很聪明，实际上只会添麻烦...草之坚，历危难才识人之节.判断一个人是好 所以，聪明的人不会凭借一面致辞去褒贬一个人，也不会凭借表面的认识批评人，而要通过长久的研究和认识，对比，才能真正的认识，明白一个人...
浅谈教学中教师应如何因材施教
(1)深入细致地研究和了解学生，弄清每个学生的兴趣、爱好、性格特点、学习态度、知识基础、健康状况等，可以通过课内外活动进行观察，也可以通过对学生作业分析，与其他任课教师交谈、家访等方式。
（2）正确对待学生的不同差异采取不同措施。
（3）教学中面向全体学生，使绝大多数学生经过努力都能达到共同的基本要求。
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老师应努力的了解学生,对学生做到因材施教；那么学生也应...老师
传统的教育在很大程度上是一种单一的、机械的模式化教育，面对兴趣爱好、知识基础、认知结构、能力水平千差万别的学生，他们忽视孩子们的个性差异，对学生制定统一的目标，采用同样的教学方法，做同样的练习，要求同样的步伐，布置同样的作业，从而导致差生消化不了，而优生却吃不饱。
学生在教师面前只是被动接受知识，失去了自我，失去了原有的个性，这样显然不符合学生的身心发展规律。
这种教学很容易扼杀孩子的创新能力，打击学生的求知欲，因而产生厌学心理，丧失了学习的主动性，丧失了原有的活力。
因此，要改变传统的教学模式，大胆创新，将因材施教的教学原则应用到具体的教学活动中，做到有针对性，让每个孩子都得到个性和知识的全面发展。
一、因材施教的定义。
所谓因材施教，是指在教学过程和课外辅导中，教师根据每个学生的具体个性、兴趣爱好和能力等的差异，对不同学生采取相应的教育方式以满足个别学生差别需求的过程。
二、因材施教的基本原理。
由于遗传素质、家庭环境和个人成长经历的不同，在同一班级的小学生，虽然有着共同的年龄特征，但是在学习的成绩、学习态度和方法、兴趣和爱好、气质和性格、禀赋和潜能方面都会存在很大的差异。
教师是对由个性完全不同的学生组成的集体教学，因材施教不是要求所有学生达到统一的规格和标准，而是适应每个学生的不同需要及可能进行有针对性的教育。
在研究儿童发展的过程中，瑞士心理学家、哲学家皮亚杰做出了突出的贡献。
皮亚杰在《结构主义》和《发生认识论原理》等著作中，以儿童认识能力的发展为基本线索，探讨了儿童发展过程中遗传、环境和儿童自身作用的关系问题，得出了具有说服力和广泛影响力的结论。
皮亚杰的研究结论表明：儿童的发展是以发展主体的自我调节为机制的自我演变过程。
遗传是构成儿童发展的身体物质基础和先决条件，但不是决定因素。
环境因素作为客观存在，也不能自动对儿童发展产生影响。
环境对儿童的作用，产生于儿童主体与环境的相互作用活动之中。
也就是说，只有儿童把环境因素选作自己的反应对象，借此来构造过改变自己的认识结构和反应方式时，这一环境因素对儿童发展才是有意义的。
三、因材施教基本原则对教师的基本要求。
在教学活动中贯彻这一原则，对于教师有以下要求： （1）充分了解学生。
在共同的年龄特征基础上，儿童的差异是绝对存在的。
要做到因材施教，必须充分地了解每一个学生。
除了学习成绩之外，学生的个性特征的各个方面、家庭背景、生活经历等，都是教师因材施教的重要基础。
因此，教师应该尽可能地通过各种途径把握每个学生的各方面的情况。
（2）尊重学生的差异。
学生的差异不仅是客观存在，而且是合理的，因材施教的含义不仅包括承认差异，而且包括尊重差异。
在达到基本标准的前提下，教师应当允许学生存在不同方面、不同水平的差异。
并且针对每一个学生的具体条件帮助他们得到最适宜的个性发展。
良好教育的结构是大批个性充分发展的人，而不是千人一面的标准件。
正如杜威所说：如果从儿童身上舍去社会的因素，我们便只剩下一个抽象的东西；如果我们从社会方面舍去个人的因素，我们便只剩下一个死板的，没有生命的集体。
（3）面向每一个学生。
现代教育的一个重要观念是，每一个儿童有权利得到适合于自己的教育，教师不能以任何理由忽视任何学生。
四、因材施教的教学实践。
在因材施教过程中，在把握上述原则的基础上，要结合实际情况，从学生的差异的各个方面有针对性的采取合适的方法。
具体而言，在教学实践过程中，主要从以下这些方面着手： 第一，学生的学习能力和成绩差异。
由于学习能力、学习态度和认知方式等差异，在一个班中的每个学生的学习成绩是不一样的，学习成绩特别优秀的和特别差的人数相对要少，大部分学生的学习成绩处于中等水平。
在教学过程中，教师往往容易犯这样的认识错误，即认为学习好的学生就是好学生，学习差的就是差生，从而特别重视学习成绩好的优等生，而对学习成绩不够理想的学生往往不够重视，甚至还有一定的心理歧视。
这个观念一定要纠正过来。
对于优等生，当然要重视，要对优等生提出更高的任务要求，让他们精益求精，继续保持强烈的求知欲。
而对于后进生，要给予特别的关心，经常鼓励和表扬这些学生，让他们感受到教师对他们的重视，重新找回自信心，重新培养学习的兴趣。
第二，学生的气质和性格差异。
学生的气质和性格千差万别，有的好动，有的文静，有的大方，有的害羞。
对于活泼好动的学生，往往自律性不太好，容易搞小动作，注意力不集中等，但这类学生思维往往比较活跃，教师可以让这些学生担任班干部，让他们有一定的责任感，让他们起带头作用，这样的效果要比单纯地管教要好很多，也易于激发他们的学习热情。
而对于比较内向、胆小的学生，对人对事比较敏感，一般自尊心特别强，教师在教学过程中应尊重他们，并时常鼓励他们表现自己。
特别是在公开的教学场合，不要轻易地批评他们，即使是他们回答错误或是表现不佳，也要给予勉励。
第三，学生的兴...
如何落实班主任工作中的因材施教
浅谈对不同性格特点的学生因材施教 每个学生在性格上都存在不同程度的差异，个性不同的学生，其内心世界的反映也千差万别。
因此，班主任工作应深入实际，耐心细致地了解每个学生，掌握每个学生的性格特点，针对学生不同的性格特点采用不同的教育方法。
一、深入了解每个学生，并非容易之事，需要耗费教育者的大量时间和精力，事实证明，需经常深入到学生中去，细心观察学生各种表现，才能真正全面地了解每位学生。
1、细心观察由于学生的性格不同，因此他们在日常学习生活中的表现也必然不同，班主任只要有意识地对学生进行细心观察，就会发现每位学生有其独特的性格特点。
例如，有的学生很内向，有的学生开朗，有的学生很活泼，有的学生很粗心大意，有的学生沉稳等等。
因此，作为教育者应具体深入地了解每位学生的个性心理品质，才能有针对性地做好学生的思想教育工作。
2、谈话交流这是教育者了解学生最常用也是最基本的一种方法，作为班主任要想了解学生的内心，在谈话前应确定此次的谈话的目的，谈些什么内容，在谈话的过程中，应充许学生大方地提出自己的看法。
有的学生可能会很直率，有的学生可能会不敢大胆说话。
据此，班主任就可以通过谈话去了解学生的性格特点。
3、进行必要的家访常言道，父母是孩子的第一任教师，父母的言行举止会铭记在孩子的心里，会对孩子产生深远的影响，孩子会在有意无意中进行模仿，同时，父母对于自己孩子的脾气、性格爱好又是最清楚的，教师进行必要的家访，就能了解孩子在家中的表现情况，听取家长对孩子的评价，从而掌握学生的性格特点。
4、问卷调查问卷调查是了解学生性格的一种好方法，特别是对于新的班主任来说，问卷调查可以使教师及时获得一些信息。
如：你最喜欢上什么课？课余你经常做什么？你喜欢什么样的教师？对于新班主任，你有什么要求？了解这些情况便于有针对性地进行教育。
二、针对个性特点，因材施教了解了学生的性格特点，就应及时对学生进行思想教育1、扬长避短学生的性格不同，也必有各自的优缺点。
作为教育者，要帮助学生发扬自己性格中的优点，克服性格中的弱点，培养其良好的个性品质。
在这个过程中，教师要采用具体措施，帮助学生扬长避短，例如：我班的邓艳芳同学，学习很认真，成绩优异，作为班干部能大胆去管理班里的事务，但不讲究方式方法，结果得罪了不少同学，针对她在处理问题上的弱点，我及时进行了教育，指出她坚持原则是对的，同时也告诉她，你作为班干部，处理问题应讲究方法，以理服人。
此后，她慢慢地改变了工作方法，对班中出现的不良现象能认真处理好。
2、提供机会教师要验学生多提供机会，帮助他们克服自己的弱点，使他们尝到成功的喜悦，树立信心。
我班的邝宇宙同学，在初三的一次模拟考试中，考出不理想的分数，结果很悲观，在教师面前好象无地自容，认为自己就没希望了，中考必定会失败了。
针对他心理不过硬的这一性格弱点，我主动找他谈心，鼓励他一次失败不算什么，笑到最后的才是成功者，并鼓励他机会是自己创造的，去把握的。
结果在今年的中考中，他以优异的成绩考上了重点高中。
我始终认为，班主任只有深入了解学生，掌握他们的性格特点，因材施教，才能更成功地教育好学生。
