2012年11月16日至25日，历时9天，塔河县幼儿园完成了“家长助教”亲子活动。整个活动分为四个环节，即立项、撰写方案及策略、组织实施、活动后反思四个部分进行，我们研究小组在研究的过程中一切围绕《纲要》为指导思想，参照《3——6岁儿童学习与发展指南》中的要求，依据《纲要》中指出“成人与幼儿之间共同生活、交往、探索、游戏等，是幼儿学习的重要途径之一”这一教育策略， 精心布臵并实施。

一 确立项目，明确目标。

由领导小组研究，根据我园课题《幼儿园教育环境与幼儿互动》实施，要努力创设与教育相适应的良好环境，以及“家长助教”让家长走进课堂，走进幼儿，参与教育教学中来，使家长成为幼儿园的协 作者、教育者、支持者，达到两全齐美的效果。

将这一想法向各班教师传达后，我们以领导为首带领大家商确各班活动主题。教师们积极性、主动性很强，根据每班幼儿年龄特点及幼儿现状，分别确定芽芽班主题为“珠儿穿一穿”。苗苗班主题为“玩教具制作”。花朵班为“神奇的树”。星星班为“堆雪人”。月亮班为“折叠创想画”。并在讨论中确定目标，为方案的书写奠定基础，为写材料积累素材。各教师从不同的环境角度确定活动主题，举行丰富多彩的 主题各异的教育活动。

二 方案与策略的撰写，为活动实施做好准备。

要想使整个活动井然有序，各位教师就要对整个活动过程进行逐 步设计。

（一） 方案的目标制定后，就要准备教具学具，准备的充分， 材料投放的越多，才会更好的扩宽幼儿思维。如在准备时花朵班苏老师利用家长朋友特长，帮助缝制大树。家长们在教师带动下，找来了家中的废旧衣物当树干，找来各种红色黄色布的边角料，来为制作水果做准备。再如芽芽班幼儿家长将其装饰的手链、项链拆下，或拿来十字绣的针线。还有专门为幼儿买带孔的益智玩具。又如苗苗班，以小组为单位，收集了许多瓶盖、盒子等，这些课前准备，家长们积极参与，可见家长对教育的重视，为本次活动的顺利实施打好基础。

（二） 活动实施，首先请家长了解活动要求，注意事项及活

动目标是什么。其次组织实施。在实施过程中，教师耐心指导，在这里遇到不配合的家长，例如：单亲的、年龄大的老人，教师给予材料上的帮助，对其进行思想上的教育，让其认清孩子在这个年龄段应加强手、眼、脑协调能力训练的重要性，促进幼儿智能的发展。使家长

观念转变，利用家园共育载体，使幼儿全面发展。在指导过程中，以幼儿为主体进行观察，并做好幼儿观察记录，找出个体差异，对幼儿进行个案教育，还要认真倾听家长反馈意见，虚心请教。并给予适当解答。如有些家长心存顾虑，不敢大胆提出自己的见解，这是以后工作中有待解决的问题。在活动中我们注重引导家长与幼儿在快乐的氛围中完成作品，通过活动家长们了解学前教育的一些方法，明白自己在教育中的重要地位，满足幼儿在活动中有成就感，让幼儿感受到与平日里活动的不同，有了不一样的收获。更重要的是家长在活动中也受益匪浅，平时家长们忽视的教育内容，在幼儿园里得到的补充。

（三） 活动策略的书写。活动实施的顺利与否，关键在于采

用了什么样的实施方法。方法得当，活动中孩子与家长乐于参与，而且对老师产生敬佩之情，在以后教育教学活动中更加支持与配合老师。若方法不当，家长与幼儿不感兴趣，那我们的活动就是失败的了，所以在活动前教师就要制定好活动时各个环节的策略及措施。我们所说的策略总的概括起来是在活动中采取了哪些符合幼儿的教学方法，依据了什么，在过程中遇到了什么问题，是如何解决的等等。也可在幼 儿情况分析后，根据方案的过程逐一阐述采用的方法。

三 反思中不断成长。

无论怎么准备，一次活动总是会有疏漏。如花朵班活动中出现一亮点，一个小女孩的奶奶为其做好了苹果，她很不高兴，哭了起来，当老师将自己准备的材料拿出给她后，她揪着小嘴目不转睛地一针一线地缝制起来，可以看出孩子探索求知的欲望是多么强烈。这里教师在与家长沟通时工作没有做到位，应告诉家长让孩子自己动手制作，不要包办代替，我们活动目的就是要让孩子享受活动带来的快乐，这才是活动真正意义所在。《纲要》中指出反思是教师成长的一种方式，是教师自我学习，自我提高。活动后教师从教育实践中的实际问题出发，容易激发教师的热情和关注，同时反思本身的固有特征，必然要求教师更自觉、更理性地去研究自己的实践，解释自己的实践，促进教师在思考和解决实际问题过程中学活用活理论。更重要的是提高自 己的专业素质。

四 认清不足，努力进取。

第一次全园亲子活动，难免会有疏漏。如芽芽班活动前，还考虑孩子小会不会哭闹，我们的担心是多余的，整个活动没一个孩子哭闹，配合的特别好，那是因活动很适合孩子。相比较苗苗班活动中孩子配合的不好，哭闹的现象很多，是因活动设计安排的时间不好，另外没有以孩子为主体，好似给家长们安排任务。星星班的活动中，家长会 的发言没准备好，致使家长发言的积极性没被调动起来。

最后，我要用马克思的一句话即“实践是检验真理的唯一标准”来结束本次报告，我想任何理论都要接受实践的考验。至今这句话仍为我们所用。那么幼儿教育更是马虎不得，我们要不断在实践中积累 丰富的经验，为幼儿一生的幸福打好坚实的基础。

家长与幼儿愉快合作

教师、家长、幼儿一起互动

幼儿园小班亲子活动开展现状研究

幼儿园小班亲子活动开展现状研究

——以北京市丰台区某幼儿园小班为例

摘要

本研究通过分析前研究者对幼儿园亲子活动的思考和建议, 以北京市丰台区 某幼儿园小班为例,以问卷调查法、访谈法开展研究,得出以下结论:1. 当前 幼儿园亲子活动的方案和主要内容大部分由家长和教师共同制定, 幼儿园亲子活 动开展的形式多样,主要有亲子游戏、亲子制作、亲子表演、亲子参观、亲子阅 读、亲子种植等。 2. 大部分班级一学期会以班为单位开展 1-2次亲子活动,在 特殊节日也会以全园性质开展。 学期中期开展亲子活动的效果最好。 班内是亲子 活动开展的主要地点,但家长最希望在户外开展亲子活动。 3. 幼儿园亲子活动 的家长参与者以母亲和幼儿的照料者为主, 家长在亲子活动中的参与度很高, 比 较关心幼儿在亲子活动中的收获。 4. 家长和教师是亲子活动结束后的主要评价 者,评价形式多样不一,相对来说评价工作较为潦草,没有具体的评价机制,家 长的反馈也不够及时。 5. 家长对于幼儿园开展亲子活动的积极性要高于教师, 部分教师因为开展幼儿园亲子活动工作量太大, 认为与幼儿所获得的收获不成正 比,容易产生懈怠心理。

关键词:幼儿园亲子活动家园沟通

Abstract

This study through the analysis of former researchers for kindergarten parent-child activities of thinking and suggestion, a kindergarten class in Beijing fengtai district as an example, by the method of questionnaire investigation and interview method to carry out the study, the following conclusions: 1. The scheme and main contents of the current kindergarten parents most formulated jointly by parents and teachers, kindergarten parent-child activities in various forms, filial, parents, parents are mainly performed, family visit, parent-child reading, parent-child planting, etc. 2. Most of the class a semester in class as the unit for 1 to 2 times parent-child activities, in the special festival will be carried out by dominated nature. Parent-child activities in the middle of the semester work best. Is the main place of parent-child activities in class, but parents want most parent-child activities in the outdoor. 3. The kindergarten parents parenting activity participants is given priority to with mother

and infant caregivers, parent participation in the parent-child activity is high, more concerned about children's parent-child activities in the harvest. 4. Parents and teachers are the main evaluators, parent-child activities after the evaluation of various forms, relatively more scribbled evaluation work, there is no specific evaluation mechanism, the parents' feedback is not timely. 5. Parents for kindergarten parent-child activities enthusiasm more than the teachers, some teachers as kindergarten parent-child activities workload is too big, that is out of step with children get harvest, prone to slack off.

Key words: The kindergarten; Parent-child activities; communication between kindergarten and family

一、 问题的提出

(一) 选题的由来

亲子教育是二十世纪末在日本、 美国及中国台湾开展起来的有关于父母与 子女关系的新课题。 近年来, 我国许多幼儿园把亲子活动作为日常实践课程。 幼 儿园亲子活动的发展对促进幼儿园,儿童,家长和教师的发展起着重要的作用。 那么幼儿园亲子活动的开展情况究竟如何呢?笔者针对这一问题对北京市丰台 区某幼儿园小班幼儿、教师、家长进行了相关调查。

(二) 选题的意义及目的

本研究通过分析前研究者对于幼儿园亲子活动的思考、 建议, 总结幼儿园亲 子活动在开展活动中的问题, 笔者通过分析前研究者的对于幼儿园亲子活动的思 考,分析出目前亲子活动发展中存在的主要问题。对于幼儿园亲子活动的开展、 家园沟通、教师素质的提高、家长的教育经验等方面起到促进作用。

(三) 概念界定

1. 亲子关系

亲子关系是法律保护下的血缘关系, 是父母与子女间的关系。 这种关系具有 三层含义:生物学意义,主要表述的是血缘关系;社会学意义,主要表示的是法 律、制度、地位等关系;心理学意义,主要揭示其特定的情感态度、行为方式等 方面的联系。”

2. 亲子活动

一般是指幼儿园、托儿所、社区、工会或其他指导机构组织的,请学前儿童 家长带其子女来教养机构或准备好的其他指定场所,通过亲子共同活动和指导, 既促进亲子关系健康发展又接受家庭教育指导的一种集体性指导活动。 杨丽认为 亲子活动是亲子教育的重要组成部分, 是一种以亲缘关系为基础, 为建立良好的 亲子互动关系,实施亲情影响的有目的、有计划的教育活动。

3. 幼儿园亲子活动

陈幸军认为亲子活动是幼儿园为促进家长对幼儿园课程与教育的理解, 加强 与孩子之间的情感联系, 增进家长与孩子、 家长与幼儿园的交流、 沟通与合作而 专门组织的一类教育活动。 樊萍认为幼儿园亲子活动是在教师的指导下家长和幼 儿互相配合、交流的活动。

(四) 关于幼儿园亲子活动必要性的相关研究

1. 对于幼儿自身发展的必要性

彭建兰、 舒亚倩认为和谐活动符合学龄前儿童的心理特征, 有利于家长对幼 儿的全面了解, 有利于家长对幼儿良好个性的培养。 和谐的亲子活动与普通的亲 子活动有些不同,幼儿再一次和谐的亲子活动中能够收获更多的愉快体验。 刘炎认为, 在亲子活动中, 由于家长的指导, 将大大提高幼儿的沟通能力和 水平, 远比与同龄儿童交往有效。 亲子活动也可以尽快帮助一些小班刚入园的幼 儿尽快适应幼儿园的生活。 李生兰认为,幼儿园亲子活动能够帮助孩子健康快 乐成长。

2. 对于家长的必要性

李丹认为家长积极参与亲子活动可以更贴近孩子, 有利于加深亲子关系。 另 一方面,家长的积极参与也有利于家长和教师发现幼儿的长处,从而加重培养。 3. 对于教师的必要性

通过几位研究者的研究总结, 教师积极参与亲子活动, 能够更加了解幼儿的 发展特点以及个别幼儿的不同点, 从而配以更加适合的指导方法, 及时调整自己 的教育方式方法。 教师通过每一次亲子活动的设计提高自身组织、 创新能力。 通 过与家长的接触更好的开展家园工作。

综上所述,亲子活动能够作为一个促进幼儿、家长和教师之间联系的桥梁, 从而促进幼儿整体发展。 幼儿园的亲子活动给幼儿提供了一个在家庭以外与家长

父亲参与幼儿园亲子活动的实践研究

父亲参与幼儿园亲子活动的实践研究

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内容摘要:幼儿园教育离不开家长的理解和支持，家长参与到幼儿园的各项活动中来符合世界幼儿教育发展与改革的潮流。亲子活动是引导家长参与到幼儿园活动中来的有效途径。但是从家长实际参与亲子活动的情况来看，父亲参与活动所占的比例较低。为了更准确的了解父亲参与幼儿园亲子活动的情况，本文采用了调查问卷的方法，以我园幼儿父亲为研究对象，对父亲参与幼儿园亲子活动情况进行了问卷调查，研究结果发现我园父亲的教育观念比较传统、父亲空闲时间与活动开展时间不匹配以及父亲对亲子活动内容不感兴趣。基于这些现状，提出了相应的指导策略:设立“父亲学校”，促进观念转变;设计调查表，建立有效沟通渠道;关注父亲兴趣，拓展活动内容。通过此次研究获得了一定的成效，具体有树立父亲正确教育观，家园合作紧密无间、优化亲子活动资源库，为后期活动提供支持以及促进了幼儿身心健康。实现全方位发展。

主题词:父亲;幼儿园;亲子活动;实践研究

一、研究背景

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动的参与。”这充分体现了家园共育的重要性。幼儿园亲子活动是家园共育的重要途径和组织形式。我园非常重视亲子活动的开展，并采取了一系列措施来提高亲子活动的有效性，例如开设相关讲座提高家长对亲子活动的认知以及家长的教育技能;对老师进行培训提高其组织活

动的能力等。我园开展亲子活动的形式也很多样，有园级的亲子活动(春游秋游);有幼儿园家委会组织的亲子活动(亲子运动会);有班级自主开展的亲子活动(双休日亲子活动)。内容也很丰富，亲子写生、亲子采草莓、亲子做蛋糕等。家长参与活动的积极性比较高，大部分家长都自主自愿参与活动。但我园亲子活动大都是母亲以及祖辈家长参与，父亲参与的程度比较低。

为了更清楚、客观的了解父亲参与幼儿园亲子活动的现状，本研究在我园随机抽取了小中大三个班，一共向家长发放了调查问卷90份，并要求由父亲填写完成。回收了问卷85份，并挑选了有效问卷80份。通过对80份问卷的分析和统计，发现我园父亲在参与亲子活动方面既有优势也存在不足:

1 优势

1)父亲们的兴趣爱好广泛

调查显示父亲的兴趣爱好中，喜欢球类运动的占到40%，喜欢棋类活动的占到20%，喜欢钓鱼的占到20%，还有一些涉及到汽车、围棋、游泳等。广泛的兴趣爱好为我们开展以父亲为主要参与对象的亲子活动提供了内容依据。

2)父亲们的可利用资源丰富

调查显示，我园的父亲来自各行各业，有医生、工程师、教师、警察、保安、个体经营户、快递员、工人等。我们知道每一种职业都有着它独特的知识结构、技能、经验及人生感悟等，如果善加运用，这些将会成为宝贵的教育资源。

2 不足

1)父亲的教育观念比较传统

调查显示，父亲们对“赚钱养家、孩子的精神导师”认同度比较高，而对开放性问题“您知道父亲在孩子成长道路上有哪些独特的影响”回答甚少。由此可见父亲对自身独特教育作用的认识不够。传统观念中，父亲的主要职责是赚

钱养家，认为孩子在学校主要由老师负责，孩子在家里则主要由母亲负责。这些传统的教育观念直接制约了父亲们参与亲子活动的热情。

2)父亲空闲时间与活动开展时间不匹配

调查显示时间是制约父亲们参与幼儿园亲子活动的一个重要因素。由于社会分工的不同，更多的父亲充当家庭经济支持者的角色，大部分父亲的工作比较繁忙，而幼儿园的亲子活动往往会占用家长半天以上的时间，且许多活动开展的时间与父亲有限的空闲时间不匹配，所以父亲很少参与到活动中来。

3)父亲对亲子活动内容不感兴趣

幼儿园的亲子活动大都是老师发起和组织的，老师们在组织亲子活动时会习惯性地选择幼儿感兴趣以及有利于幼儿发展的活动，而很少关注到幼儿父亲们的兴趣。这就导致了父亲们对于老师精心组织的亲子活动不感兴趣。调查显示，父亲参与春游秋游以及双休日亲子活动的比例较高，而对于家长开放日、亲子制作等活动的参与度不高，可见父亲们对于活动性比较强的，在幼儿园外部环境中发生的亲子活动比较感兴趣。

二、文献综述

1 关于父亲对幼儿发展影响力的理论依据

1)促进幼儿性别角色的形成

幼儿期是幼儿形成性别意识、性别角色的关键时期，幼儿阶段形成的性别意识对幼儿以后的性别角色认同以及性别行为有着重要的影响。幼儿只有在男女教育者性别差异的对照之下，才会更好地理解和把握男性和女性的角色特点，进而促使其性别角色顺利、健康地形成。其中，男孩通过与男性接触习得男性角色特征，而女孩通过与男性接触习得如何与异性相处，并进一步将自己的女性特征与男性特征区分开来。

2)促进幼儿积极个性品质的形成

3-6岁幼儿是个性品质形成的关键期，此时期孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时孩子的可塑性强，若在这个时期引导孩子形成积极的个性品质，对其一生都有重要影响。孩子从母亲那学到温柔、善良、富有同情心等个性品质，但勇敢、坚强、刚毅、豁达等积极个性品质则需要从父亲那习得。父亲在与孩子的不断交往、相互作用中，将自身特有的个性品质潜移默化的渗透给孩子。

2 关于父亲参与幼儿园亲子活动的实践依据

《幼儿园活动中的父亲参与不可或缺——基于性别心理学的思考》一文中，作者通过对上海市12所幼儿园的27场有家长参与的幼儿园活动的观察发现，父亲参与的数量有限且程度很低。其中，家长助教活动18场(没有父亲参与)，亲子外出活动5场(有10%左右的父亲参与)，家长开放日活动4场(有15%左右的父亲参与)。Ramsay等人将家长参与分为五个层次，即知情、应邀参与活动、与园方对话、提出观点、参与决定。而目前父亲参与体现在“知情”和“应邀参与活动”两个层面上。换言之，父亲参与的活动不仅数量有限，而且层次较低。 在《父亲参与研究:态度、贡献与效用》一书中，作者通过调查发现，在不同的年龄、性别、学历群体中对于“父亲的主要职责是赚钱养家，抚育子女由母亲承担更合适”模式的认同度比较高。中国传统家庭的夫妻分工是“男主外，女主内”，工作角色大于父亲角色，人们对于男性的认可更多还是专注在事业的成功，而非做一个尽职的好父亲。这种传统观念导致父亲们逐渐缺席对孩子的教育。

综上所述，幼儿园亲子活动中父亲的角色是缺失的，而父亲对幼儿的健康发展又具有重要的作用，并且这种作用不能被母亲所代替。但是目前我园老师都是女性，而亲子活动也以母亲参与为主，孩子们大都受到的是女性化教育，因而更迫切希望有父亲这个男性角色的参与，这样才更有利于孩子的健康发展。

三、研究结论

1 设立“父亲学校”，促进观念转变

幼儿园开展的各项家庭教育指导活动都是针对父母亲的，鲜少有专门针对父亲的教育指导活动。鉴于父亲的重要教育作用，可以专门开设父亲学校，在这样的学校里为父亲们提供丰富的活动。

1)创设“父亲节”

父亲学校里面可以每月选定一天作为“父亲节”，这一天只邀请父亲来园参加一系列的活动。“大力士爸爸”、“爸爸擂台”、“父子反串”、“亲情对对碰”等有趣的亲子活动深受父亲和孩子的喜爱。还有一些与特定的节日相结合的活动也很精彩，例如:

?我和爸爸过端午

“父亲节”这一天可以与特定的节日相结合。例如端午节时开展“我和爸爸过端午”的活动，活动中爸爸和孩子一起开心的包粽子，孩子们一边认真的向爸爸学习包粽子，一边听爸爸讲关于端午节的故事，现场氛围非常温馨。孩子们在活动中既增进了与父亲的亲情，也了解了端午节的习俗。

?我和爸爸庆新年

元旦到来时老师可以组织一次“我和爸爸庆新年”的活动，活动中爸爸和孩子一起DIY新年礼物，孩子们在设计、制作礼物的过程中既感受到了新年的快乐又提高了艺术创造能力。

2)开设“父亲教育系列”专题讲座

父亲学校里面可以专门针对父亲们开设一些讲座，例如“父亲独特影响力”、“如何做个好父亲”、“幼儿教育新理念”等专题讲座，通过这些活动将一些全新的教育理念之风吹响保守的父亲们。父亲们认识到了自身对孩子独特的影响力，这将激励父亲们参与到亲子活动中来。

3)发放“亲子活动”宣传册

父亲学校还可以定期向父亲们发放亲子活动宣传册，宣传册内容可以包括父亲参与亲子活动的目的、意义和价值，近期父亲参与亲子活动的精彩瞬间，下次亲子活动内容的预告，父亲参与亲子活动的优秀案例以及孩子们号召父亲参加亲子活动的演讲。通过这些宣传册的发放来吸引父亲参与到亲子活动中来。

2 设计调查表，建立有效沟通渠道

1)时间调查表

由于时间是影响父亲们参与亲子活动的一个重要因素，老师在组织亲子活动时就要充分考虑到这一点。在组织活动前，老师应先发放一张调查表，调查一下父亲们最近的空闲时间，然后在根据调查结果统计出一个大部分父亲都空闲的时间，这个时间就可以作为亲子活动开展的时间。

2)合作调查表

老师是亲子活动的主导者，但同时也需要家长们的倾力合作。有些亲子活动需要大量的材料，这些则需要父亲们帮忙收集，有些活动需要专业的知识，这些则需要父亲们提供相关信息，有些亲子活动则需要大力气的父亲们帮忙安排场地。因此在活动正式开展之前，老师可以发放一份“你愿意合作吗”的调查表，邀请父亲们合作开展活动。通过这样的一种方式实现与父亲之间的有效沟通，吸引父亲们参与到亲子活动中来。

3 关注父亲兴趣，拓展活动内容

研究表明，如果亲子活动的内容与父亲们的兴趣爱好相契合，父亲参与到活动中的热情会有很大程度的提升。那么老师在组织活动时就要多关注一下父亲们的兴趣爱好。

1)业余爱好

父亲们的业余爱好是丰富多彩的，例如父亲们对于球类运动的热情是很高的，老师们可以策划一次关于球类的亲子游戏，比如球儿进筐、赶“小猪”、运“西瓜”等;父亲们对于爬山的热情也很高，老师可以策划一次亲子爬山活

动;父亲们对于汽车的热情也比较高，可以创设一次亲子汽车设计大赛等。

2)职业特长

父亲们来自各行各业，他们对于自己职业的专业知识比较感兴趣。例如有的父亲是开水果店的，老师可以创设关于水果知识的亲子竞赛;有的父亲是建筑师，老师可以创设小小建筑师的亲子活动;有的父亲是医生，老师则可以创设小医院的亲子游戏等。

四、研究成效

1 树立父亲正确教育观，家园合作紧密无间

父亲们在“父亲学校”里学习，交流、讨论，逐渐改变了传统的教育观念，教育不再仅仅是学校里老师和母亲的责任，自己对孩子的教育影响力更为重要。“父亲独特的影响力”专题讲座后调查发现父亲们对“您知道父亲在孩子成长道路上有哪些独特的影响”这一开放性的问题有了更全面的解答，基本了解自己对孩子在性别角色、个性品质、交往能力、认知发展等方面的独特影响;“如何做个好父亲”的专题讲座后，父亲们的传统观念受到了冲击。“赚钱养家”不再是合格父亲的唯一标准，多陪伴孩子，与孩子进行游戏等可以帮助自己成为一名合格的父亲。

2 优化亲子活动资源库，为后期活动提供支持

我园通过开展一系列以父子为主要参与对象的亲子活动，逐步丰富了亲子活动的资源库。资源库中包括精彩的亲子活动方案、指导父亲参与亲子活动的策略、父亲参与活动的优秀案例集等。亲子活动资源库为引导父亲参与亲子活动提供了有效的指导，使父亲参与活动的比例逐渐上升。

3 促进了幼儿身心健康。实现全方位发展

亲子活动因为有了父亲的参与，孩子们表现得更为快乐。在“赶小猪”这样的球类亲子运动中，孩子们在感受到了快乐的同时运动技能也得到了提高;在亲子汽车设计大赛中，孩子们与父亲共同设计了未来的汽车，孩子们的思想与

父亲们的思想进行交流和撞击，创造力得到了进一步的开发;在小医院的亲子游戏中，孩子们与父亲共同扮演医院里的角色，通过游戏孩子们了解了医院里各个部门的功能，对于社会的认知能力得到了提升。总之，在父亲积极参与的亲子活动中，孩子们情感、认知、语言、运动、创造、社会交往等多种能力得到了全方位的发展。

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幼儿园小班亲子活动：教育研究方案[论文]

　幼儿园小班亲子活动：教育研究方案(1-2岁)[论文]

一、课题的提出

? 0-3岁婴幼儿时期是人生的最初阶段，也是人生成长的关键时期，这一时期是心理发展的敏感期，更是心理发展的最佳年龄期。前苏联教育家马卡连柯曾指出：“教育的基础主要是在5岁以前奠定的，它占整个教育过程的90%，在这以后教育还要继续进行，人进一步成长，开花、结果。而您精心培育的花朵在5岁以前就已经绽蕾”。掌握有关0-3岁婴幼儿成长发展的规律和各年龄段发展的特点，就可以以此为依据确定适当的教育内容和方法，就能正确地组织各项活动，就能科学地实施早期教育，有利于促进婴幼儿的心理发展。 然而，这一切，在当今时代，在社会上及广大家长中的认识程度是参差不齐的。主要表现在：①有些家长认为对0-3岁婴幼儿来说，他们的主要任务是生长发育，是长身体，等他们会说话会走路之后再进行教育也不迟，这部分家长主要还没有正确认识到0—3阶段婴幼儿发展的重要性；②有些家长认为现在只有一个孩子，一切都应该提供最好的，他们不仅提供孩子成长发展所需要的各种物质条件，并往往从自己的理解、自己的兴趣出发，这部分家长主要是凭经验对孩子实施所谓的教育，因此他们实施的所谓教育带有极大的盲目性和随意性；③更多的年轻父母由于他们不了解孩子，不了解孩子的成长规律，而且在婴幼儿的成长教育过程中又缺乏专门的机构?? 可以进行指导和咨询，因此未能和婴幼儿一起共同成长，无形中丧失了教育的良机。以上种种表现，究其根本原因，第三条是最主要的，即研究婴幼儿的生理、心理发展特点，指导父母如何进行有目的、有针对性的教育，普及社区0—3岁婴幼儿与其父母的受教育率，使家长和孩子在共同活动中，一起成长，这是当前0—3岁婴幼儿教育的当务之急。因此我园依据本园及本社区的实际情况，在区教育局《幼儿园0-3岁亲子教育活动的研究》课题组的带领下承担“幼儿园1-2岁幼儿亲子教育”的子课题研究。

二、课题研究的理论依据

（一）以脑科学理论为依据

英国的一份教育文告中明确指出：“如果你不能加强孩子3岁前的教育，就很难确保他未来的发展。”这也说明0-3岁是孩子潜能开发的决定期。简单地说，潜能开发就是脑部开发。从生理解剖方面讲，新生儿出生时脑平均重量为390克，3岁时增加到1000克左右，而成年人的脑重为1200-1400克。从这组数据可以看出，0-3岁时人的脑发育已达60%，是一生中脑发育最快的阶段，这一时期，大脑皮层的抑制机能增强，而且神经兴奋和抑制两个过程趋于平衡。如果能多给婴幼儿一些新的信息、新的刺激，脑细胞便会长出一个新的神经突起，接收的刺激越多，突起的生成就越多，孩子的潜能便越能发挥到极致。

（二）以现代儿童心理学理论为依据??? 现代儿童心理学研究结果表明，0-3岁是培养孩子良好行为习惯的最佳时机，是学习做人的关键时期，也是对孩子进行素质教育的有利阶段。

我国最早从事儿童心理研究的陈鹤琴先生说：“从出生到七岁，是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了”。儿童从初生到3岁，是智力发展十分重要的时期，也是个性倾向开始萌芽的时期，神经可塑性大，婴幼儿容易接受影响和教育，并将留下深刻的痕迹，这时良好的教育将使孩童终身受益

父亲参与幼儿园亲子活动的实践研究

　　内容摘要：幼儿园教育离不开家长的理解和支持，家长参与到幼儿园的各项活动中来符合世界幼儿教育发展与改革的潮流。亲子活动是引导家长参与到幼儿园活动中来的有效途径。但是从家长实际参与亲子活动的情况来看，父亲参与活动所占的比例较低。为了更准确的了解父亲参与幼儿园亲子活动的情况，本文采用了调查问卷的方法，以我园幼儿父亲为研究对象，对父亲参与幼儿园亲子活动情况进行了问卷调查，研究结果发现我园父亲的教育观念比较传统、父亲空闲时间与活动开展时间不匹配以及父亲对亲子活动内容不感兴趣。基于这些现状，提出了相应的指导策略：设立“父亲学校”，促进观念转变；设计调查表，建立有效沟通渠道；关注父亲兴趣，拓展活动内容。通过此次研究获得了一定的成效，具体有树立父亲正确教育观，家园合作紧密无间、优化亲子活动资源库，为后期活动提供支持以及促进了幼儿身心健康。实现全方位发展。

　　主题词：父亲；幼儿园；亲子活动；实践研究

　　一、研究背景

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动的参与。”这充分体现了家园共育的重要性。幼儿园亲子活动是家园共育的重要途径和组织形式。我园非常重视亲子活动的开展，并采取了一系列措施来提高亲子活动的有效性，例如开设相关讲座提高家长对亲子活动的认知以及家长的教育技能；对老师进行培训提高其组织活动的能力等。我园开展亲子活动的形式也很多样，有园级的亲子活动（春游秋游）；有幼儿园家委会组织的亲子活动（亲子运动会）；有班级自主开展的亲子活动（双休日亲子活动）。内容也很丰富，亲子写生、亲子采草莓、亲子做蛋糕等。家长参与活动的积极性比较高，大部分家长都自主自愿参与活动。但我园亲子活动大都是母亲以及祖辈家长参与，父亲参与的程度比较低。

　　为了更清楚、客观的了解父亲参与幼儿园亲子活动的现状，本研究在我园随机抽取了小中大三个班，一共向家长发放了调查问卷90份，并要求由父亲填写完成。回收了问卷85份，并挑选了有效问卷80份。通过对80份问卷的分析和统计，发现我园父亲在参与亲子活动方面既有优势也存在不足：

　　1 优势

　　1）父亲们的兴趣爱好广泛

　　调查显示父亲的兴趣爱好中，喜欢球类运动的占到40%，喜欢棋类活动的占到20%，喜欢钓鱼的占到20%，还有一些涉及到汽车、围棋、游泳等。广泛的兴趣爱好为我们开展以父亲为主要参与对象的亲子活动提供了内容依据。

　　2）父亲们的可利用资源丰富

　　调查显示，我园的父亲来自各行各业，有医生、工程师、教师、警察、保安、个体经营户、快递员、工人等。我们知道每一种职业都有着它独特的知识结构、技能、经验及人生感悟等，如果善加运用，这些将会成为宝贵的教育资源。

　　2 不足

　　1）父亲的教育观念比较传统

　　调查显示，父亲们对“赚钱养家、孩子的精神导师”认同度比较高，而对开放性问题“您知道父亲在孩子成长道路上有哪些独特的影响”回答甚少。由此可见父亲对自身独特教育作用的认识不够。传统观念中，父亲的主要职责是赚钱养家，认为孩子在学校主要由老师负责，孩子在家里则主要由母亲负责。这些传统的教育观念直接制约了父亲们参与亲子活动的热情。

　　2）父亲空闲时间与活动开展时间不匹配

　　调查显示时间是制约父亲们参与幼儿园亲子活动的一个重要因素。由于社会分工的不同，更多的父亲充当家庭经济支持者的角色，大部分父亲的工作比较繁忙，而幼儿园的亲子活动往往会占用家长半天以上的时间，且许多活动开展的时间与父亲有限的空闲时间不匹配，所以父亲很少参与到活动中来。

　　3）父亲对亲子活动内容不感兴趣

　　幼儿园的亲子活动大都是老师发起和组织的，老师们在组织亲子活动时会习惯性地选择幼儿感兴趣以及有利于幼儿发展的活动，而很少关注到幼儿父亲们的兴趣。这就导致了父亲们对于老师精心组织的亲子活动不感兴趣。调查显示，父亲参与春游秋游以及双休日亲子活动的比例较高，而对于家长开放日、亲子制作等活动的参与度不高，可见父亲们对于活动性比较强的，在幼儿园外部环境中发生的亲子活动比较感兴趣。

　　二、文献综述

　　1 关于父亲对幼儿发展影响力的理论依据

　　1）促进幼儿性别角色的形成

　　幼儿期是幼儿形成性别意识、性别角色的关键时期，幼儿阶段形成的性别意识对幼儿以后的性别角色认同以及性别行为有着重要的影响。幼儿只有在男女教育者性别差异的对照之下，才会更好地理解和把握男性和女性的角色特点，进而促使其性别角色顺利、健康地形成。其中，男孩通过与男性接触习得男性角色特征，而女孩通过与男性接触习得如何与异性相处，并进一步将自己的女性特征与男性特征区分开来。

　　2）促进幼儿积极个性品质的形成

　　3-6岁幼儿是个性品质形成的关键期，此时期孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时孩子的可塑性强，若在这个时期引导孩子形成积极的个性品质，对其一生都有重要影响。孩子从母亲那学到温柔、善良、富有同情心等个性品质，但勇敢、坚强、刚毅、豁达等积极个性品质则需要从父亲那习得。父亲在与孩子的不断交往、相互作用中，将自身特有的个性品质潜移默化的渗透给孩子。

　　2 关于父亲参与幼儿园亲子活动的实践依据

　　《幼儿园活动中的父亲参与不可或缺——基于性别心理学的思考》一文中，作者通过对上海市12所幼儿园的27场有家长参与的幼儿园活动的观察发现，父亲参与的数量有限且程度很低。其中，家长助教活动18场（没有父亲参与），亲子外出活动5场（有10%左右的父亲参与），家长开放日活动4场（有15%左右的父亲参与）。Ramsay等人将家长参与分为五个层次，即知情、应邀参与活动、与园方对话、提出观点、参与决定。而目前父亲参与体现在“知情”和“应邀参与活动”两个层面上。换言之，父亲参与的活动不仅数量有限，而且层次较低。 　　在《父亲参与研究：态度、贡献与效用》一书中，作者通过调查发现，在不同的年龄、性别、学历群体中对于“父亲的主要职责是赚钱养家，抚育子女由母亲承担更合适”模式的认同度比较高。中国传统家庭的夫妻分工是“男主外，女主内”，工作角色大于父亲角色，人们对于男性的认可更多还是专注在事业的成功，而非做一个尽职的好父亲。这种传统观念导致父亲们逐渐缺席对孩子的教育。

　　综上所述，幼儿园亲子活动中父亲的角色是缺失的，而父亲对幼儿的健康发展又具有重要的作用，并且这种作用不能被母亲所代替。但是目前我园老师都是女性，而亲子活动也以母亲参与为主，孩子们大都受到的是女性化教育，因而更迫切希望有父亲这个男性角色的参与，这样才更有利于孩子的健康发展。

　　三、研究结论

　　1 设立“父亲学校”，促进观念转变

　　幼儿园开展的各项家庭教育指导活动都是针对父母亲的，鲜少有专门针对父亲的教育指导活动。鉴于父亲的重要教育作用，可以专门开设父亲学校，在这样的学校里为父亲们提供丰富的活动。

　　1）创设“父亲节”

　　父亲学校里面可以每月选定一天作为“父亲节”，这一天只邀请父亲来园参加一系列的活动。“大力士爸爸”、“爸爸擂台”、“父子反串”、“亲情对对碰”等有趣的亲子活动深受父亲和孩子的喜爱。还有一些与特定的节日相结合的活动也很精彩，例如：

　　①我和爸爸过端午

　　“父亲节”这一天可以与特定的节日相结合。例如端午节时开展“我和爸爸过端午”的活动，活动中爸爸和孩子一起开心的包粽子，孩子们一边认真的向爸爸学习包粽子，一边听爸爸讲关于端午节的故事，现场氛围非常温馨。孩子们在活动中既增进了与父亲的亲情，也了解了端午节的习俗。

　　②我和爸爸庆新年

　　元旦到来时老师可以组织一次“我和爸爸庆新年”的活动，活动中爸爸和孩子一起DIY新年礼物，孩子们在设计、制作礼物的过程中既感受到了新年的快乐又提高了艺术创造能力。

　　2）开设“父亲教育系列”专题讲座

　　父亲学校里面可以专门针对父亲们开设一些讲座，例如“父亲独特影响力”、“如何做个好父亲”、“幼儿教育新理念”等专题讲座，通过这些活动将一些全新的教育理念之风吹响保守的父亲们。父亲们认识到了自身对孩子独特的影响力，这将激励父亲们参与到亲子活动中来。

　　3）发放“亲子活动”宣传册

　　父亲学校还可以定期向父亲们发放亲子活动宣传册，宣传册内容可以包括父亲参与亲子活动的目的、意义和价值，近期父亲参与亲子活动的精彩瞬间，下次亲子活动内容的预告，父亲参与亲子活动的优秀案例以及孩子们号召父亲参加亲子活动的演讲。通过这些宣传册的发放来吸引父亲参与到亲子活动中来。

　　2 设计调查表，建立有效沟通渠道

　　1）时间调查表

　　由于时间是影响父亲们参与亲子活动的一个重要因素，老师在组织亲子活动时就要充分考虑到这一点。在组织活动前，老师应先发放一张调查表，调查一下父亲们最近的空闲时间，然后在根据调查结果统计出一个大部分父亲都空闲的时间，这个时间就可以作为亲子活动开展的时间。

　　2）合作调查表

　　老师是亲子活动的主导者，但同时也需要家长们的倾力合作。有些亲子活动需要大量的材料，这些则需要父亲们帮忙收集，有些活动需要专业的知识，这些则需要父亲们提供相关信息，有些亲子活动则需要大力气的父亲们帮忙安排场地。因此在活动正式开展之前，老师可以发放一份“你愿意合作吗”的调查表，邀请父亲们合作开展活动。通过这样的一种方式实现与父亲之间的有效沟通，吸引父亲们参与到亲子活动中来。

　　3 关注父亲兴趣，拓展活动内容

　　研究表明，如果亲子活动的内容与父亲们的兴趣爱好相契合，父亲参与到活动中的热情会有很大程度的提升。那么老师在组织活动时就要多关注一下父亲们的兴趣爱好。

　　1）业余爱好

　　父亲们的业余爱好是丰富多彩的，例如父亲们对于球类运动的热情是很高的，老师们可以策划一次关于球类的亲子游戏，比如球儿进筐、赶“小猪”、运“西瓜”等；父亲们对于爬山的热情也很高，老师可以策划一次亲子爬山活动；父亲们对于汽车的热情也比较高，可以创设一次亲子汽车设计大赛等。

　　2）职业特长

　　父亲们来自各行各业，他们对于自己职业的专业知识比较感兴趣。例如有的父亲是开水果店的，老师可以创设关于水果知识的亲子竞赛；有的父亲是建筑师，老师可以创设小小建筑师的亲子活动；有的父亲是医生，老师则可以创设小医院的亲子游戏等。

　　四、研究成效

　　1 树立父亲正确教育观，家园合作紧密无间

　　父亲们在“父亲学校”里学习，交流、讨论，逐渐改变了传统的教育观念，教育不再仅仅是学校里老师和母亲的责任，自己对孩子的教育影响力更为重要。“父亲独特的影响力”专题讲座后调查发现父亲们对“您知道父亲在孩子成长道路上有哪些独特的影响”这一开放性的问题有了更全面的解答，基本了解自己对孩子在性别角色、个性品质、交往能力、认知发展等方面的独特影响；“如何做个好父亲”的专题讲座后，父亲们的传统观念受到了冲击。“赚钱养家”不再是合格父亲的唯一标准，多陪伴孩子，与孩子进行游戏等可以帮助自己成为一名合格的父亲。

　　2 优化亲子活动资源库，为后期活动提供支持

　　我园通过开展一系列以父子为主要参与对象的亲子活动，逐步丰富了亲子活动的资源库。资源库中包括精彩的亲子活动方案、指导父亲参与亲子活动的策略、父亲参与活动的优秀案例集等。亲子活动资源库为引导父亲参与亲子活动提供了有效的指导，使父亲参与活动的比例逐渐上升。

　　3 促进了幼儿身心健康。实现全方位发展

　　亲子活动因为有了父亲的参与，孩子们表现得更为快乐。在“赶小猪”这样的球类亲子运动中，孩子们在感受到了快乐的同时运动技能也得到了提高；在亲子汽车设计大赛中，孩子们与父亲共同设计了未来的汽车，孩子们的思想与父亲们的思想进行交流和撞击，创造力得到了进一步的开发；在小医院的亲子游戏中，孩子们与父亲共同扮演医院里的角色，通过游戏孩子们了解了医院里各个部门的功能，对于社会的认知能力得到了提升。总之，在父亲积极参与的亲子活动中，孩子们情感、认知、语言、运动、创造、社会交往等多种能力得到了全方位的发展。

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