疯疯癫癫的羊
篇一:邓稼先 优质课教案
《邓稼先》
教学目标:
1、识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语
2、划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析
教学重点:
划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析
教学难点:
理解邓稼先的贡献对当时中国的意义，从而真正地认识邓稼先这个人
教学方法:
自读、品读、发现阅读、小组合作等方法相结合
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入
今年中日关系因钓鱼岛事件备受关注，我刚刚看到钓鱼岛的最新消息:日本外相采访欧洲尴尬收场，称愿和平解决中日纠纷美国等舆论纷纷谴责日本，向中国倾斜从中我们可以看出日本的所作所为不得人心，也让我们看到正是中国的日益强大让日本三思后行，愿和平解决回顾抗日史，回顾近代史，那是中国屈辱的历史以课文中的1898年为例，这一年我们国家的很多地方被列强割据，那时的中国是任人宰割的但是，一百多年后的今天，中国站起来了，这其中有很多人做出了巨大的贡献，今天我们就来认识一位科学家——邓稼先作者杨振宁
二、学习目标展示
对于这篇文章，我们重点掌握以下两点，大家齐读，做到任务明确、心中有数:
1、识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语
2、划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析
三、了解背景及主要人物
课前大家做了预习，学案上老师提供了一些关于邓稼先和杨振宁的资料我们都知道，邓稼先获“两弹一星”勋章，两弹分别指原子弹、氢弹，一星指卫星课文中也提到了1964年中国原子弹爆炸，1967年氢弹爆炸这是爆炸升空的图片，那一刻天上宛若两颗太阳，无比耀眼闪亮，中国实现了通过原子弹、氢弹以壮国威谁
能再说说你对邓稼先和杨振宁的其他了解,
一生说邓稼先的一个小故事:小时候撕毁日本国旗的事情(王鼎)你能看出邓稼先中学时代就是一个什么样的人,爱国我相信正是这种爱国心，让他做了一生的选择——隐姓埋名28年研究原子弹
一生说有一次实验失败后，他坚持走进实验区，手抱原子弹碎片的事情(孙一萌)
你怎么知道的,上网搜查的上网查资料是学习的好途径，大家向他学习
邓稼先就是这样的一个人，他是原子弹理论设计部的负责人，而理论设计部堪称原子弹研发的龙头，邓稼先的重要性不言而喻
杨振宁呢，是一位科学家，和邓稼先是同学、老乡、朋友深厚的友情、爱国的感情把他们紧紧连在了一起杨振宁正是从一位科学家、一个好朋友的角度来写这篇怀念邓稼先的文章，字里行间处处饱含着真情正如大家在学案中所写的，在那个内忧外患的时代，邓稼先等科学家把自己的青春甚至生命都奉献给了国家希望大家怀着真诚、崇敬的心走进邓稼先
四、识记词语
首先我来检查大家对字词的预习情况
1、你会读吗,找一生读
会读:邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xia 殷红yān 彷徨 páng huáng 锋芒毕露lù 大家注意“勋”的读音和写法
2、会用:
这些成语你会用吗,找两生(凡美佳、孔梦涵)从中选择三个成语组一段话，不妥当的教师强调成语意思
(可歌可泣:值得歌颂赞美，使人感动的流泪
鞠躬尽瘁，死而后已:兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止形容辛勤地贡献自己的一切 马革裹尸:用马皮包裹尸体指军人战死于沙场
鲜为人知:很少被别人知道
锋芒毕露、妇孺皆知、当之无愧等词语的意思)
学生理解词语的意思，并会造句或从中选择三个组成一段话
从大家的造句中，我能看出大家理解的邓稼先是一个鞠躬尽瘁的人，他的事迹可歌可泣，获得勋章当之无愧我们一起来感受文章字里行间的真情与感动
五、速读课文，整体感知
1、下面大家快速默读全文，理清文章的思路，用简洁的语言概括每个小标题的内容
老师给大家一些方法提示记叙文采用要素串联法，六要素:人物、时间、地点、起因、经过、结果这篇文章很长，长篇的文章常常要使用小标题，使用小标题可以把相同的内容独立起来，自成章节，使文章的焦点更加醒目清晰，便于读者阅读和思考
老师给大家的方法是:巧用文章小标题，采用题目扩展法，或摘录文中的重点句
生思考，后找一生说分别说出六段内容(陆天元)找另一生补
充(李颖)
第一部分，回顾中国历史，突出邓稼先的历史地位和伟大贡献
第二部分，简介“两弹一勋”邓稼先的生平经历和贡献
第三部分，写了邓稼先与奥本海默，以凸现邓稼先的气质和品格
第四部分，写作者得知中国原子弹工程是自力更生搞出来的，不禁为中华民族而自豪，为邓稼先而骄傲
第五部分，描绘邓稼先工作环境的荒凉，赞颂他对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢 第六部分，对邓稼先一生的总评价，他是永恒的骄傲
而采用表示先后顺序的关联词，比如首先、然后等等，将段意串联、合并就可以概括出全文的主要内容
2、《邓稼先》这篇文章我是怀着崇敬之心读的，老师想问问大家你认为邓稼先是一个什么样的人,一生说你喜欢他吗,为什么,你能用几个词语来表达你对他的感情吗?
师:为了对邓稼先有一个更全面的认识，我们再跳读文章，找出发生在他身上的事情，用文中的词语或自己的话来说说这些事情表现出他是一个怎样的人
大家边读边圈出、勾画出重点的词语，并在语句旁边做批注写出自己的理解
生快速跳读课文，后找三生回答师总结
明确:他参与研制原子弹，但守口如瓶，表现他做事谨慎认真;
他能说服工宣队，表现他无私、朴实、可信的人格魅力;他亲自证实中国自主研制原子弹，表现他处处为国着想，忠诚于民族，不愿国家蒙受委屈、误解;常年在戈壁滩工作，环境艰苦，埋葬同事，危险上前，表现了他学识渊博、专业过硬、不怕吃苦、无私奉献、沉稳果断、认真执着的精神品质
文中的词语:鞠躬尽瘁，死而后已、至死不懈、忠厚平实、真诚坦白、勇进的胆识和稳健的判断，危险时说自己不能走??(ppt出示)
3、预习学案上，大家提出了自己的疑问，老师整理了一下，主要有两个，大家一起来帮助解决谁当老师来解决这两个问题,生说师分析总结
(1)在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史,(汪宏宇)
师:老师借用刘雨濛同学的话“时代呼唤邓稼先这样的人，需要邓稼先这样的精神”，足可见邓稼先对中国社会的巨大贡献
(2)为什么把邓稼先与奥本海默对比着写,(江涛)
对比手法，更利于突出人物形象，让我们深刻地感受到了一个真诚坦白的邓稼先，一个低调朴实的邓稼先，这种性格正是中华传统文化孕育出来的
中国孕育培养了邓稼先，一句“祖国的建设需要我”，邓稼先从美国回来了，续写了28年的奇迹与感动下面让我们深入课文，感受这份感动
六、有感情地朗读课文，走进邓稼先
大家纵观全文，划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句(本文来自:WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:邓稼先公开课教案)并解释、分析
明确:以“我最感动的词语或句子是??原因在于它??”作答
我最感动的句子是??因为他表现了邓稼先??的精神品质(3到4人)
3小标题 邓稼先最忠厚平实??大科学家，没架子??，鲜为人知不能??
4标题 证实情况 实事求是、严谨认真;不希望国家被轻视、误解
5标题 一句
师:大家都通过具体的语句表达出了自己的感动，其中文章第五部分的描写最能体现邓稼先奉献精神和品质大家细细品读，从以下三个角度来理解文章
(1)工作环境怎么样,哪些语句能看出来,
(2)面临怎样的工作压力,
(3)从事的工作性质怎样,
大家自己思考，后小组交流、总结后全班交流
明确:环境恶劣、艰苦，比如:马革裹尸这个词语你能说说什么意思,罗布泊，唐守业老师给我们做过报告，那里是我们知道
是死亡之海引用《吊古战场文》能看出来这段大意什么意思,生说，师补充写了空旷的沙漠不见人烟，大风怒吼，百草枯死，天寒地冻，野兽飞鸟无处栖身，全军淹没，时常鬼哭那引用它的作用是什么,生说突出环境的恶劣、艰苦，营造了悲凉、悲壮的气氛，烘托邓稼先不怕吃苦、无私奉献的精神品质借用音乐，凸显了邓稼先的时代精神和壮志豪情
(补充:运用排比的修辞，增强语势，加深感情，利于刻画出一个有智慧、有胆识、能吃苦、讲奉献的邓稼先
师总结“不能走”:一句普通的“我不能走”让我们看到了科学家的奉献精神，正是这种精神让原子弹、氢弹成功发射，让世人震惊，让中国人由任人宰割到站起来了，无怪乎作者要用五四时期的传唱曲《中国男儿》来赞颂邓稼先
让我们齐读第六部分杨振宁写给邓稼先夫人的书信，进一步加深对邓稼先的认识(大声朗读，从“稼先为人忠诚??开始到段末”)
是的，邓稼先的一生虽然只有短暂的62年，但是他的精神足以名垂千古
七、拓展延伸
我每每想到电视剧《国家命运》中邓稼先面对重大事件凝重的表情、颤抖的双手时，我的心都会为之感动;想到他全身大出血、过早去世时，我的心都会为之一痛让我们来看一段影响资料
放视频
看完后你有何感想,你想对邓稼先说些什么,邓稼先的经历对你又有什么启迪,
生说，两生交流(我认识到生命的价值在于奉献，我想到了奥斯特罗夫斯基的一段话“当我回首往事的时候??”所以多为别人着想，为社会、为国家着想，做出自己的贡献)
总结:
邓稼先带给我们的有思考、有感动”如果这件事做成了，那么我的一生过得很有价值，我死而无憾”邓稼先的声音仍旧萦绕在耳旁让生命绽放一次灿烂，让思想散发一次光芒，让信念穿透一次时空，邓稼先做到了在那个充满激情的年代，为了灵魂深处的希望，为了不受宰割的中国，邓稼先让生命喷发着绚烂激情，他对生活乃至人生永恒的理解和感悟，丰富了一代又一代中华儿女的心灵虽然他已离我们远去，但他的精神会一直激励着我们，请大家牢记这位“鞠躬尽瘁，死而后已”，是我们“永恒的骄傲”的大漠英雄——邓稼先
八、布置作业
1、巩固基础:积累课文内字词，摘抄感人的句子
2、素材积累:二十世纪的中国造就了一大批伟大的政治家、思想家、军事家、科学家??邓稼先只是其中之一同学们选取其中一位，搜集整理他们的小故事，感受他们的伟大精神
篇二:最新版本人教版七年级语文下册1 邓稼先公开课教案
1 邓稼先
教学目标
【知识与目标】
1.了解传记的常识及邓稼先、杨振宁的生平经历，体会作者的写作意图。
2.积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。 【过程与方法】
1.理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。
2.学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。
3. 体会文章饱含感情的语言特色。找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基 础上议论、抒情的特点。 【情感、态度与价值观】
深切体会邓稼先的人品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 导语设计
设计1:(背景导入)
二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家，他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来走进他的世界。 设计2:(激发兴趣)
教师展示预先准备的中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片和相关的新闻报道。播放相关的影像资料，引起学生的兴趣。
师提问:谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。
师:今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》，感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。 设计3:(激情导入)
激情朗诵:前国防部长张爱萍将军的诗??《踏遍戈壁共草原》
华夏创新篇 三十五年前
君视名利如粪土连克千重关
群力奋战君当先许身国威壮河山
师问:谁读过这首诗,你知道是歌颂、悼念谁的吗,(邓稼先) 捷音频年传 蔑视核讹诈
哀君早辞世功勋泽人间
第1课时
学习目标
积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。(重点)
理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。(重点) 学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。(难点) 学习过程
板书设计
邓稼先
杨振宁
百年屈辱与“站起来了” ——创设背景 两弹元勋——总述生平事迹 (总) 鞠躬尽瘁
邓稼先与奥本海默——忠厚朴实死而后已 民族感情,友情,——严谨求实 (分) 我不能走 ———— 默默奉献 永恒的骄傲——无比赞颂(总)
第2课时
学习目标
体会文章饱含感情的语言特色。找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。(重难点)
板书设计
语言:朴实无华、平白流畅，结合长短变化的句式 写作特色
结构:横式结构法
教学反思
可取之处:
1.课堂中，落实了对字词等语文基础知识的学习，强化了学生对文章内容的概括，以及作者思路的理解。
2. 强化了对语言的品味以及以文指导写作的方法。
篇三:部级优质课11邓稼先
11邓稼先
1教学目标 评论(0)
1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容;
2、了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神;
3、学习本文通过对比表现人物的写作方法;
4、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。
2学情分析 评论(0)
3重点难点 评论(0)
教学重点:理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
教学难点:本文通过对比表现人物的写作方法
4教学过程
4.1 第一学时 邓稼先
4.1.1教学活动
活动1【导入】邓稼先 评论(0)
一、导入
同学们，你们有没有偶像啊,请哪位同学给大家来介绍介绍。(生介绍)
刚才，几个同学跟我们分享了他们的偶像，有名星，有文学家??见贤思齐焉，真好～今天，老师给大家请来了一位清华大学博士生梁植，看看他的偶像又是谁呢,(播入视频)
记得一位记者说过:“总有一些人让我们泪流满面。”而邓稼先就是这样一位让我们泪流满面的人。现在就让我们跟随诺贝尔物理奖获得者，美籍华人杨振宁先生一起走近邓稼先。
活动2【讲授】二、简介作者和写作背景、文体(幻灯片) 评论(0)
二、简介作者和写作背景、文体(幻灯片)
活动3【活动】速读训练 评论(0)
速读训练。根据课标要求，现代文阅读速度每分钟不少于500
字，老师给你们五分钟的时间。 活动4【活动】阅读发现，研读赏析 评论(0)
2、请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现??词语用得好，它好在??”的句式组织好语言，准备精彩发言。
阅读指导:勾画评点是一种极好的读书方法，好多名人都用如:钱钟书、**等，遇到关键词、好句子画出来，感悟写在书眉、边角、行间??。
同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处:
任人宰割:我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。
鞠躬尽瘁，死而后已:我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
活动5【活动】阅读发现，研读赏析 评论(0)
3(请同学们跳读课文，用波浪线划出你认为最能揭示邓稼先精神和人格，并令你深深感动的关键的句子。然后按照“我发现??句子特别感人(或关键、重要)，原因在于??”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。
归纳学生发言:
?我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家:邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学
家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
?我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
?我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
?我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍
会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。
活动6【讲授】教师小结 评论(0)
今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。活动7【活动】四、表演采访活动 评论(0)
场景一:,,,,年，邓稼先以极其优异的成绩考取了美国普读大学的博士研究生，他极其刻苦，用一年多的时间就做完了博士论文，,,,,年在他获得博士学位的,天，面对美国高薪待遇、优越的工作和生活条件的挽留，毅然决然的回到一穷二白的祖国。在普度大学的毕业典礼上，邓稼先和普渡大学的校长有怎样一番话:请小组讨论设计一下。
三分钟准备，前后六人一组，推选一个校长，和一位同学扮演稼先，大家设计约几句台词。
场景二:假如你是《东方时空-东方之子》栏目组的记者，(为了保护元勋的身体)只允许,分钟，深入病房进行突击采访。请你精选问题，尽可能地“浓缩(元勋)一生的精华”(从核弹事业名利地位性格情趣等方面)。
活动8【练习】学生口头表达 评论(0)
五、同学们，你读了本文一定有许多心灵的震撼、人生的感悟和生命的启迪。我们应该为什么活着,我们要做什么样的人,,请用一句话谈谈学习本文后，你的感想,
活动9【测试】六、作业: 评论(0)
六、作业:
,、积累字词和抄写动人的句子在作业本上。
,、上网搜索查询“邓稼先”有关的网页，筛选有用的信息和文章、图片资料，开展“我了解到的两弹元勋??邓稼先”的专题活动，有兴趣的同学可以进一步采访撰写《邓稼先》的传记和剧本，一定会极其感人和成功，到那时别忘了给我一本??。
邓稼先公开课教案
《邓稼先》公开课教案
时 间： 地 点：开课 班级：七年级（）班 开 课 人：
教学目标
1．知识与能力：学生自主阅读课文教师做适当点拨，分析邓稼先人物形象。 2．过程与方法：学习正面描写与侧面烘托的人物描写方法。
3．情感态度与价值观：学习邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的爱国主义精神。 教学重点
1．从事件中分析邓稼先的品格。
2．从几个不同的侧面描写中分析邓稼先的品格。 教学难点
环境描写、对比手法的运用对于塑造人物形象的作用需教师点拨。 课时安排
1课时（本节课是第二课时） 教学用具 多媒体 教学过程 一、新课导入
这是一位伟大的科学家在写另外一位伟大的科学家，写尽作为科学家的邓稼先“鞠躬集萃，死而后已”的奉献精神，写尽对老友的无限怀念之情。接下来我们一起看一下作者是如何塑造人物品格的。
二、正面出击，找典型事件，分析人物形象
1
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。他忠厚朴实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的品格，他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁，死而后已。
三、侧面探究，从环境描写、对比手法中感受丰满的人物形象 1．社会环境——把人物放在广阔的历史背景
从“任人宰割”到“站起来了”对塑造人物有何作用?
先概述我国近一百多年的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才能显出其伟大之处。
2．自然环境——《吊古战场文》
渲染古罗布泊荒无人烟，凄凉萧索的环境气氛，侧面烘托邓稼先的无私奉献，身先士卒的精神，增加悲壮色彩。
3．对比手法——奥本海默
突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：邓稼先“是中国几
2
千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”。
小结
作者在刻画人物时，还特别注重把人物放在广阔的历史背景中表现，运用对比，自然环境描写的方法，烘托邓稼先是一个忠诚坦白、从不骄人、为祖国国防事业奉献一生的祖国的伟大的儿子
四、拓展延伸
完成《天阶》阅读理解（材料附）五、作业布置
完成《金棒学案》第11课练习 六、板书设计
正面 人物事迹——性格品质 七、教学反思
3
美术公开课课件
第 10课我家的菜篮子
教材分析:
通过绘画我家的菜篮子, 引导学生学会关注生活美, 是本课我家的菜篮子设计意图。 教材以 一幅色彩鲜艳、具有
真实感的蔬菜照片导入本课,激发学生对 “ 我家的菜篮子 ” 的回忆,如蔬菜名字、营养、 外形、色彩特点等, 体会 父母的关怀,生活的美好。 岭南版美术教案
我家的菜篮子教学目标:
1、知识与技能:岭南版美术教案 我家的菜篮子 能运用线条或色彩表现
教学重点:运用线条或色彩表现菜篮子的形态与色彩特征。
教学难点:多种物象的前后遮挡关系。
2、过程与方法:①在欣赏中,体验大师对生活美的感受;②在摆设中,体验构图的美 感;③在探索中,体验多种物体的前后遮挡画法。
3、 情感、 态度、 价值观:学会关注日常生活美, 培养环保意识。 兴趣点:畅谈我家菜篮子, 蔬菜摆放构成的活动。
观察点:“ 菜篮子 ” 的形状、色彩及前后遮挡的特征。
教具准备:各种蔬菜模型、实物,多媒体课件。 岭南版美术教案
教学过程:
一、谈话法,导入新课。
观看图片和妈妈一起买菜生活照,我家喜欢吃什么菜?(从蔬菜名称、形状、色彩、质感、 营养几方面说说)
二、 摆一摆:学习构图。突破难点。
如何摆放画面才好看?先摆大的主体物,再添小的搭配物。
形状大小前后搭配,我家的菜篮子色彩搭配美不美? 。
怎么画才能表现前后遮挡?
先画前面的蔬菜,再画遮挡的蔬菜。
先画主体物(注意留出前面物体的位置),再搭配其他物体。
三、欣赏课本范画,大师画了什么蔬菜?这些蔬菜有什么形态、色彩特征?
四、拓展延伸,学生创作。
加上篮子应怎样画?可以有几种画法?
教师演示讲解几种篮子的画法。
提请学生注意:菜装在篮子里怎样既可以看到菜又可以用到遮挡的画法。 篮子外面可以画些菜以求画面饱满。
五、展示评价。
课后反思:
《风筝》公开课课件
我 想 做 一 个 的 风 筝 , 希 望 它 。 风筝飞起来了,我们的 也飞起来了。 小练习 大智慧 品读感悟 放 风 筝 风筝越飞 越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地 奔跑 。 想象一下,假如你也在放风 筝,你会喊什么? 童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐就 是做风筝,放风筝。 品读感悟 放 风 筝 风筝越飞越高,在空 中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑 。 品 读感悟 找 风 筝 从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风 筝在田野里奔跑 。风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。忽然吹来 一阵风,线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了。我 们大惊失色, 千呼万唤, 那风筝越来越小, 倏地便没了踪影。 * * 猜 谜语:天上一只鸟, 用线拴得牢。 喜爱微风吹, 害怕大雨浇。 义 务教育课程标准实验教科书第五册 资料袋:在中国, 风筝有 两千多年的历史。 最初的风筝是用木头做的, 叫木鸢, 后来改用纸做, 叫纸鸢。在纸鸢上装上竹哨,风吹竹哨,便发出像古筝一样的声音, 因此有了风筝的称呼。 山东潍坊是著名的风筝之都, 从 1984年开始, 那里每年都要举办一次国际风筝节。 世界最大的风筝博物馆 也在潍坊。 让我们来读读课文吧! 注意听清要求:读准字音, 读通句子, 边读边思考, 课文围绕风筝写了哪些事儿? 我会认 xiē mò fáng sàng yī多音字 磨 (磨刀) (磨坊) mó mò坊 (潍坊) (磨坊) fāng fáng 憧 憬 凌空飞起 翩翩飞舞
依然 歇不下来 嘣地断了 田 埂 垂头丧气 大惊失色 倏 地 水 磨 坊 半沉半浮 我会读 chōng j ǐng líng piān shū xiē bēng gěng chuí sàng mò fáng yī整体感 悟 课文围绕风筝写了哪些事儿? 这篇课文主要围绕风筝写 了作者小时候和伙伴们做风筝、 放风筝、 找风筝的事儿。 品读感悟 做 风 筝 我们精心做着, 心中充满 了憧憬和希望。 风筝做好了, 却什么也不像了。我们依然快 活,把它叫做“幸福鸟” ,还 把我们 的名字写在上面。 憧憬:向往。 依然:仍然。 我们精心 做着,心中充满了 。风筝做好了,却什么也不像了。 我们 快活,把它叫做 ,还把我们的名字写在上面。 憧憬和希望 依然 “幸福鸟” 想一想:如果是你在做风筝,你心 中会想些什么呢? 小练习 大智慧 品读感悟 放 风 筝 我 们去放风筝。一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方, 说“放” ,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。牵线 人飞快地跑起来。风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊 叫着,在田野里拼命地奔跑 。 。 * * * *
掌声公开课课件
掌声公开课课件
掌声公开课课件 设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学目的:
会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。掌声公开课教案设计
抄写最让自己感动的句子。
教学难点、重点:
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。
教学时间:1课时
教学过程:
一、谈话激趣
小朋友们，你们好!今天有机会和大家一起学习，我很高兴，但是老师!呀!现在心里有点儿紧张，能给我一点掌声吗?(谢谢大家!)同学们热烈的掌声，给了我信心，给了我勇气!相信我们能够合作愉快.
这节课，我们继续学习的29 课掌声，(板书课题，读课题)
二、检查生字词
1、在上课之前来检查一下上节课学习的生字词掌握得怎么样呢?(课件:生字)
2、指名读---小老师带读
三、初读课文，感知内容
过渡语:生字认读得很好，读起课文来就更流利啦，请大家打开书，自由的朗读课文。在读之前老师给你们提出两个要求:
要求:?把课文读通顺，读流利。
?一边读一边想:原来的英子是个什么样的女孩?后来又是怎样的呢?
四、细读课文，理解内容
〈一〉学习课文第一部分的内容
1、指名交流:原来的英子是怎么样的?
2、在课文的哪个自然段告诉你的?(第一自然段)。
3、好!谁愿意起来读一读课文的第一自然段。
4、从这段话中你感受到英子是个怎样的女孩呢?(随机板书:
自卑)你是从那些词感受到的?指读句子。
5、是什么使英子这样自卑? “小儿麻痹症”的孩子有些什么样的症状?
6、这样的孤单、自卑、忧郁、可怜只是一天、两天，一个月、两个月吗?你是从那个词感受到的?(总是 )指读句子
7、这真是个多么孤单 、可怜的小姑娘，她其实内心一定也想像我们一样健健康康，和同学们嬉戏玩乐，那该多好啊，可是-----------------
8、我想请一个我们班胆子最小的-同学们来读一读一一段。读得挺好啊!比以前大胆多啦，告诉现在还怕吗?为什么?哦，老师从你的眼神中看到了感激，感谢同学们的掌声，感谢你们的鼓励。谢谢你!
9、本该是花季一样的孩子，英子的不幸让我们都为她可惜，为她心疼。同学们让我们一起来读读这一段吧。
10、同学们如果他就是我们身边的伙伴，她就是我们同窗的学友，在你们的心里，希望看到的是怎样的英子呢?(活泼、开朗、自信)
小结:是啊，我们都希望英子能开朗活泼一点，能融入到我们集体中间来，同学们，你们的真得很善良，正如你们所愿，后来，英子真的变了。
〈二〉学习第4小节
英子后来变得怎样了呢?你从哪里知道的呢?
不再忧郁，相反的就是变得怎么样了呢?(相机板书:活泼)
3、一个忧郁、自卑的残疾小女孩变成了一个活泼、开朗、自信的小女孩，是什么给了她力量，让她有了那么大的转变呢?--(随机板书:掌声)
〈三〉学习2-3自然段
1、课文中一共写到几次掌声，分别是在什么情况下响起的?分别在课文哪一自然段?
2、请两位同学读读2、3自然段，其他同学边听边划出描写两次掌声的句子。
3、让我们一起来感受这两次神奇的掌声。
(1)第一次掌声是在什么情况下响起的呢?
出示:就在英子刚刚站定地那一刻，教室里骤然间响起了掌声。(课件:出示句子)
(2)这么一个自卑忧郁的英子，她难道是很干脆地站起来的吗?引出:英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。什么是“犹豫”?英子为什么犹豫?她在想什么?“眼圈红红的”说明她快要--哭了，但是她哭出来了吗?可见她又是多么的--坚强
(3) 就在小英刚刚站定地那一刻，你想用掌声对小英说什么吗?
(4)我们的掌声热烈、持久，小英当时是怎样的心情?
(5) 指导朗读:就在这时候，掌声响起来了，这掌声代表着什么?(板书:鼓励)
(6) 这掌声包含了千言万语，谁能用自己的朗读把它表现出来?(指读--齐读)
(7)从你们的朗读中，我听到了鼓励，我也听到了同学之间那浓浓的友情。
2、第二次掌声又是在怎样的情况下响起的呢?
(1)出示句子:故事讲完了，教室里响起了一阵热烈的掌声。(课件出示句子)
(2) 这掌声又代表着什么?(鼓励、表扬、尊重??)快把这夸奖的掌声鼓起来吧!
(3)此时此刻如果你是英子，你有什么话想对大家说呢?(生畅谈)
(4) 英子有着许多话想对大家说，他将这千言万语化作了--深深地一鞠躬。然后，一摇一晃地走下了讲台。
(5)不知同学们注意没有，可稳中两字都写到了英子是一摇一晃，刚才是一摇一晃地来，现在是一摇一晃地走，英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情还是一样吗?(课件出示两个“一摇一晃”的句子)
(6)你能用你的朗读区别他们的不同吗?
3、一个忧郁??的变成了一个开朗??的女孩，这巨大的改变就源自于同学们那一阵阵--热烈的掌声!
4、此时此刻，你觉得这“掌声”还仅仅是掌声吗?这掌声其实就是一种“爱”(板画心形)同学们让我们再次齐读两次掌声。把
你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。(课件出示两次掌声的句子)
5、过渡语:是啊，掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，后来的英子变了，她的性格变得不再----忧郁
6、她在性格上改变了，行动上也改变了，她变得------
7、大家想象一下现在的变化后的英子是怎样和大家开展活动的?请你说一说。(出示课件:英子活动场景)
8、此时的英子是多么快乐，多么自信，谁愿意和她一起分享快乐呢?(指读、齐读第四自然段)
五、掌声激荡，真情流露悟真谛
过渡语:几年以后，同学们和英子上了不同的中学，可英子总也忘不了那掌声，大家看!英子来信啦!
1、老师给你们读一读这封信吧!(出示课件:信的内容)
2、从英子的心中我们感受到了什么?
3、 正是这包含鼓励?包含着爱?的掌声使英子鼓起了勇气微笑着面对生活，改变了她的一生。让我们齐读最后一段。
4、同学们，掌声改变了英子一生，让我们带着对英子的鼓励、赞扬，再来回顾一遍课文内容吧!
5、是啊，掌声就是爱，懂得爱的人才会给予爱，也会有收获，希望不要忘记把自己的掌声献给别人。有个歌手很好地表达了这种心情，让我们一起来听听。歌曲《掌声响起来》。
五、做一做
1、在你的读书笔记上抄写最让自己感动的句子。
2、回家后，把你的想法写在信中，告诉英子。
3、你在生活当中又没有得到过别人的掌声，或者，有没有给与别人掌声。请你也记下来。
六、结课语:同学们，在老师就要和你们分别的时候，老师有两句话与大家共勉:人人都需要掌声，人人都需要爱，让我们珍惜别人的掌声吧～同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
同学们今天表现都不错，后面的老师让我们把掌声也送给这些可爱的孩子吧
学习目标:
1、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。
2、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
3、在感悟文本的基础上流利并有感情地朗读课文。
教学重难点:
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前谈话
1、孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎!
2、掌声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。
3、我今天第一次在这里给你们上公开课，心里既紧张又激动，大家能给我点掌声吗?
4、你们想通过掌声告诉我什么呢?
5、谢谢同学们的掌声，让我有了信心。这节课，我们将一起去感受掌声的力量。
教学过程:
一、导入新课
1、今天我们继续学习《掌声》
2、齐读课题，读出掌声的热烈
3、就是这热烈的掌声，它改变了课文主人公英子一生的命运，让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
二、感悟重点，领会掌声内涵
(一)体会第一次掌声的意义
1、请同学们打开书，快速默读课文，边读边想:掌声一共响了几次?并在文中划出相关句子。
2.掌声一共响了几次?
3.交流汇报(谁来给大家读读第一次掌声的句子)
?第一次掌声
课件出示:就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈而持久。(谁来给大家读读第一次掌声的句子)
“骤然间”你能换个词吗?这掌声是怎样的?(朗读)
过渡:同学们为什么会有如此热烈而持久的的掌声?我们来看看英子的表现。
?体会英子走上讲台的心情
出示:英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来，眼圈儿红了。在全班同学的的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。(齐读)
?“犹豫”什么意思?面对上台讲故事,英子不知道怎么办?她当时的心里会怎么想?
英子上去呢，她怕同学们看到她走路的样子，会嘲笑她，不上去吧，可老师叫到了她，这老师是新调来的,又不知道他的情况,担心老师批评、指责，此时英子这种进退两难拿不定主意的境地就叫什么?(犹豫)
过渡:英子的犹豫归根结底都来缘于他腿有残疾,不敢面对同学。让我们走进生活中的英子。出示课件，请同学们自由读读这段话,看看她是个什么样的孩子?
?英子是个什么样的孩子?你从文中哪里体会到。
你从哪里体会到他自卑?
板书:自卑。引读:因为她自卑,所以她总是(默默地坐在教室的一角)。因为她自卑,所以上课前(她总是早早地就来到教室，)下课后，(他又总是最后一个离开)。因为(她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看见她走路的姿势)。
过渡:长期以来，因为腿有残疾，英子将自己封闭，孤独自
卑的她面对老师让她上台讲故事，是多么犹豫啊!
?再听老师读读这句话?[英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来，眼圈红红的]请同学们在自由的读一读这句话，看看你能读出英子什么样的心情?让我们一起在读中去感受伤心、难过、无助的英子。
?这个残缺的女孩，尽管自卑，尽管矛盾，尽管难过，但她还是站了起来，{在全班同学的的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。}
一摇一晃走上讲台的英子此时心情是怎样的?他这样艰难的走上讲台容易吗?你能通过朗读表现出英子的艰难、不容易?
?上讲台的路是短暂的，但对自卑的英子来说，这短短的路是那么的漫长，让我们一起在读中去感受英子内心的痛苦与艰难吧!
全班齐读。
?体会掌声的内涵
?正当英子无助、矛盾、艰难的走上讲台时，教室骤然间响起了什么?假如你是英子的同学，你想通过这掌声向英子表达些什么呢?
?同学们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了热烈而持久的掌声，让我们把支持、理解、鼓励、感动的掌声通过朗读来传递给英子吧!
掌声中充满了鼓励、称赞、夸奖，英子感受到了吗?此时此
刻，英子会怎么想呢?在英子最无助时，同学们的掌声给了她信心、勇气，下面让我们再次在朗读中来感受这掌声的力量吧。
(二)体会第二次掌声的意义
?正因为有了同学们鼓励关爱的掌声，后来英子在故事会中表现得非常出色。出示课件:引读:他的普通话说的很好，声音也十分好听。故事讲完了，教室里又响起了(热烈的掌声。)
?教室里再次响起了掌声，这掌声是对英子出色表现的什么?(夸奖、表扬、赞扬、欣赏，赞许、赞美)
此时，你就是英子的同学，你想怎么称赞英子呢?
?英子面对同学们潮水般的称赞，无数感动的话语在心头涌动,此时，没有任何语言能表达她的心情，在掌声中，英子选择了向大家深深地鞠躬，这样一个简单朴素的方式表达谢意。同学们的支持、热情感动了英子，英子的勇气、自信也感动了我们!让我们的教室里也响起这感动的掌声吧!
?在掌声里,英子一摇一晃地走下了讲台.此时英子的走路姿势并没有改变。但她的心情和一摇一晃地走上讲台时是一样的吗?当他摇一晃地走上讲台时，我们看到的是伤心难过的英子，可现在摇一晃地走下讲台的英子是怎样的英子。让我们一起在朗读为英子感到快乐幸福吧。(学生齐读句子)
过渡:英子的心情发生了这么大的变化，这些变化是什么力量带给他的,那就是掌声!
三、感受自信的英子
过渡:正因为有了大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己!
从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上,还让同学们教他跳舞。
现在的英子是个什么样的孩子呢?
用我们的朗读把活泼、开朗、自信的英子表现出来.生齐读。
四、体会英子的来信
掌声使英子从一个忧郁自卑的女孩变成了一个活泼自信的女孩，英子是多么难忘这掌声，多么感激这掌声。千言万语，万语千言全都融进了她的信中--(课件出示来信)
1、(齐读英子的来信)看看在英子的来信中，你体会到了什么?
2、是啊,掌声鼓舞了英子，感动了英子，改变了英子。掌声传递着同学们的鼓励、支持、关心、称赞。这所有一切汇成一个字，那就是同学们对英子的爱。
3、就这是这爱的掌声将同学们的心和英子的心紧紧连在一起;就是这爱的掌声将一个残疾儿童英子的心深深温暖;就是这爱的掌声使英子鼓起了勇气微笑面对生活，从自卑走向自信!同学们把自己的爱融入在掌声里，通过掌声来表达对残疾同学的关爱。爱还有哪些具体表现呢?
我们还可以怎样表达爱?
五、体悟掌声，升华主题
1、生命因勇气而精彩，生命因勇气而灿烂。在我们的生活中，在课外，你了解到哪些残疾人的事迹，咱们来交流交流。
是啊,多些掌声,多些鼓励，就会让那些身处困境的人们，有了面对生活的勇气，有了拼搏的动力，他们才能立足于社会，实现自己的人生价值，让我们再次把掌声送给这些自强不息的人们。
2、布置随文练笔:你接受过别人的掌声吗?又给予过别人掌声吗?写一写自己的感受。
3、同学们今天这节课表现的非常出色，让我们把掌声送给自己!(生鼓掌)也再次把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!老师们，也让我们把掌声送给这群可爱的孩子们!(生鼓掌，台下老师鼓掌)
【拓展阅读】《掌声》教学课例研修心得
《新课标》指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。曾经我在一次学校的校本研究周上执教了《掌声》这一课。至今想起来，仍感回味无穷，感触颇深。
一、以情激情，唤起情感体验
刘勰曾经说过，文章都是“情文”。学生阅读一篇课文，要想亲心体验，首先必须“入乎其内”，进入到课文所能描述的情境
中去。《掌声》一课中英子的所处的环境是孩子们所不熟悉的。在课前与学生的对话交流中。为了缩短学生与文本之间的距离，我灵机一动，对孩子们说:“孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎!”然后我再顺势引导:“我今天第一次在这里给你们上公开课，心里既紧张又激动，大家能给我点掌声吗?”顿时，教室里响起了热烈的掌声。“同学们，你们想通过掌声告诉我什么呢?”“你不要紧张，我们会大胆发言的!”“你别怕，我们一定会很好地表现的!”“我们保证让您满意!”
这样轻松、愉快的情感交流，为学生营造了自然和谐的学习氛围。教师以情激情能唤醒学生的情感体验，以便在课文中引导学生移情，走进作者的心灵，更好地与文本对话。教师只有以情激情，找准情感基点，才能使学生在情感的驱使中学习语言，从中获取情感与人文精神的养料。
二、读中感悟，与文本成功对话
课文往往蕴涵着丰富的人生真谛、人品精华、人情意蕴、人世沧桑，它是人的思想、志趣、情感等的有形折射，它是多彩亮丽的生活世界的无声写照。《掌声》就是一篇蕴含着丰富情感和人文因素的课文。如何引领学生透过文本，走进人物的内心世界呢?朗读是最好的方法。教师引导学生读中悟境、读中悟情、读中悟法，在学习第一次掌声和第二次掌声响起的经过时，我引导学生边读边想:“假如你是英子的同学，你想通过这掌声向英子表达些什么呢?”“掌声中充满了鼓励、称赞、夸奖，英子感受到了吗?此
时此刻，英子会怎么想呢?”通过这些问题，让学生成为课文空白处的补充者，揣摩人物的内心世界，充分地调动了学生已有的知识经验与情感体验，入情入境地去读、去说，使静止的文字重新变得鲜活，将课文描绘的情感世界迅速地与学生熟悉的生活世界相联，始终把学习语言和学生的生活世界、情感世界紧密结合在一起。
三、立足文本，丰富学生的精神世界
1、拓展文本空间，深挖人文内涵:
王崧舟老师说:“有了人，才有‘文’;为了人，才有‘文’。因此语文是人的教育。”《掌声》一课中，包含着深刻的人文因素。如何更好地挖掘课文的人文内涵，升华课文的主题呢?在课堂上，我设计了这么一个环节:“是掌声让英子由自卑变成了自信，是掌声带给了她截然不同的变化，这掌声就是爱的同义语。同学们把自己的爱融入在掌声里，通过掌声来表达对残疾同学的关爱。爱还有哪些具体表现呢?”学生通过单元导读中的句子，知道爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶等等??“我们还可以怎样表达爱?”孩子们结合校园生活、家庭生活等实际，谈到爱是给孤儿院的小朋友献出爱心，爱是看到小朋友跌倒后把他扶起来，爱是给爷爷奶奶揉肩捶背??在孩子们的叙述中，我仿佛看到爱在每个孩子的心灵中流淌，在孩子们的交流中一次次撞击，激荡起一圈圈涟漪。
2、扩展课外阅读，积淀文化底蕴:
语文课要承担丰富学生精神世界的责任，要有意识丰富学生的文化积累，有利于学生建构自己的文化。因此，我们要给学生多方面的营养，从多角度考虑这种文化的构成，其中课外阅读就是一种很好的方式。留给学生阅读的空间，有利于学生大量地感知语言材料，潜移默化地受到熏陶。在平时的教学中，我比较注重对学生课外阅读的指导，遇到比较好的文章就利用语文课的时间引领学生阅读欣赏，培养学生良好的语感，提高学生的阅读鉴赏水平。在上《掌声》这一课前，我给学生推荐了《读者》上的一篇文章，名叫《让生命化蛹成蝶》，说的是加拿大第一位连任两届总理让?克雷蒂安从小脸部就有严重缺陷，但他不气馁，克服了重重困难，终于取得了成功，因为他坚信“每一只蝴蝶只有咬破束缚自己的茧才能变成一只美丽的蝴蝶。”于是，在课堂上，当我讲到“在全班同学的注视下，英子迈出了这一瘸一拐、与众不同的步子，这是多么可贵的一次迈步呀!你想对她说些什么呢?”这一问题时，很多孩子纷纷举手，告诉我:“其实，这就是英子生命中的一个茧，她迈出了这一步，就是冲破了生命之茧，她就有可能化为一只美丽的蝴蝶。”说得多好啊!学生们的发言确实让我感动。我从未想到，自己不经意间教给学生的知识，竟然与今天课堂教学自然地融为一体，使学生充分认识到一个人要想获得成功，除了别人给予的支持、鼓励、称赞以外，自身也要敢于奋斗，才能让生命化蛹为蝶。难怪有人说，语文是睿智的。我们不能就教材教教材，作为教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天
地，通过广泛的课外阅读，多元收纳，不断积累，从中受到情感熏陶，获得思想启迪，开辟真正属于孩子成长发展的精神家园。在一次次阅读实践中，学生的语文功底、领悟理解力渐渐地厚重起来，生活积淀、文化底蕴、审美情趣都得到提升，为学生的终身学习奠定了坚实的基础。
3、资料交流，让生命更精彩:
在这堂课进入尾声的时候，全体学生朗读了英子的来信。英子在来信中说到，是勇气使她微笑着面对生活。我用充满激情的语气说:“生命因勇气而精彩，生命因勇气而灿烂。在我们的生活中，在课外，你了解到哪些残疾人的事迹，咱们来交流交流。”学生们拿出自己课外搜集到的资料在小组里交流，从他们的汇报中，我们了解了中国残联基金会主席邓朴方、体操运动员桑兰、身残志坚的张海迪、美国盲聋女作家海伦?凯勒、英国物理学家霍金教授等等。这些都是灿烂的生命，是勇气和自信使他们战胜了自我，自信、自强，向命运挑战，成为了生活的强者。学生们通过信息的交流，情感体验得到升华，正确的价值观和人生观初步形成，充实了学生精神世界。正如王崧舟老师所言:“我们的语文教学应该为学生的精神垫底，当有这么一段感动可以进入学生的情感世界，为他们的精神注入新的元素时，我们语文教学的春天就来了。”
四、随文练笔，链接生活，陶冶情操
课后，学生对英子的故事仍念念不忘。为此，我安排了这样
一个话题让学生练笔“你接受过别人的掌声吗:?又给予过别人掌声吗?写一写自己的感受。”有了这一课的学习基础，孩子们表达、倾吐的愿望十分强烈，对掌声所包含着的含义也有了新的认识。有的孩子在文中写道:“掌声真好，能给别人送去温暖，也能给自己带来快乐。”还有的写道:“是掌声给了我自信，我希望每天都能获得这样的掌声。”这样的随文练笔，有效地链接了学生的生活，使学生有话可说，情动而辞发。陶行知说过:“生活与教育是一个东西，而不是两个东西。”在阅读教学中，学生与文本进行对话，情融于笔端，用学生的生活实际来充实我们的阅读体验，使学生自然而然地获得知识，习得语言，陶冶高尚的情操。
江苏名师陈健光说:“浸润人文精神的语文教育才是语文学科性质的完整体现，才能实现语文教育的最终目的。语言文字渗透了民族个性，负载着中华民族几千年的优秀文化，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。教师要有目的、有意识、有感情地用民族的优秀文化和民族精神哺育后代，以收春风化雨，润物无声之功。如果舍弃了人文精神，就是舍弃了语文的灵魂。”《掌声》一课就是工具性和人文性水乳交融的范例，文、情、道三箭齐发，知文、动情、明道三维的渗透，使语文课堂充满了和煦的人文之光。
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