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根据中学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明中学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。
优秀教师英语教学案例分析课程 小学英语听读教学
Unit 1 【案例1】小学英语教学关键问题13 The Season Robin Likes
【授课课题】Unit 1 【案例1】小学英语教学关键问题13 The Season Robin Likes
【授课时间】2018年3月12日 第1周 星期二 第1、2节 / 3、4节
【授课班级】师范英语1501B
【授课地点】21003
【授课类型】技能课
【教学目标】
1. 知识与能力目标：了解小学英语听读教学的目标、原则。
2. 过程与方法目标：掌握小学英语听读教学过程和方法。
3. 情感态度与价值观目标：分析优秀教师教学案例，学会认真设计教案、制作课件、精心试讲，巩固英语教育专业思想。
【教学要求】解决关键问题：如何通过有效听读活动，帮助学生理解话题和文本所表达的内容。
【教学内容】
微课程13-1 My favorite season
微课程13-2 The Spring Festival
【教学重点和难点】
1. 重点：微课程学习观摩：上课、说课、反思、点评。
2. 难点：案例分析。
【教学方法】启发、讲解、讨论、观摩、试讲
【教学手段】多媒体教学、优秀教师教学视频
【教学安排】2课时
【教学过程】
一、课程教学大纲介绍
（一）课程的地位、目标和预期学习成果
本课程为英语（师范）专业的一门教师教育任选平台课。从学科内容看，它与专业培养的方向和课程学习的关系是十分密切的。其主要目标是学生通过在教师的引导下自主学习、观摩和分析英语优秀教师教学案例，系统掌握英语教学设计和教学技能，为成为一名合格的英语教师打下良好的基础。
（1）学生通过在教师的引导下自主学习、观摩和分析英语优秀教师教学案例掌握英语教学设计和教学技能的基本概念。
（2）学生通过在教师的引导下自主学习、观摩和分析英语优秀教师教学案例掌握教案的撰写和课件的制作的基本方法和技能。
（3）学生通过在教师的引导下自主学习、观摩和分析英语优秀教师教学案例掌握英语语音、词汇、语法等语言知识和听说读写等教学技能的教学方法和技巧。
（二）教学内容与要求
《小学英语教学关键问题指导》13-24，《初中英语教学关键问题指导》8、9、10、12、13、14。
（三）考核及成绩评定方式
按照英语（师范）专业培养计划和教学计划表的要求，学科教学论为考试课程，平时成绩包括考勤（5%）、课堂表现（5%）、反思报告（15%）教案（5%）、课件（5%）和试讲（15%）。（平时成绩占50%）
平时成绩按100分制，考勤10%，课堂表现10%，反思报告30%，教案10%，课件10%，试讲30%。
本课程反思报告，回答“今日头条”的“悟空问答”有关英语教学方面的5个问题，每个问题回答字数不少于500字，
依据回答质量、阅读量和头条系统推荐情况进行评分。（头条系统推荐：将系统推荐“消息通知”以截屏形式留存）
本课程按要求撰写的教案，
以头条号
“文章”形式发布，
依据教案质量、阅读量和头条系统推荐情况进行评分。
本课程课件，以头条号“文章”形式发布，依据课件质量、阅读量和头条系统推荐情况进行评分。
试讲3次，其中一次课堂教学内容展示（Presentation）,两次中小学英语微课试讲视频，每个微课时间不少于20分钟。三次试讲视频以头条号“视频”方式发布，依据试讲质量、阅读量和头条系统推荐情况进行评分。
所有任务必须按时完成。
期末考试占50%。题型为：简答题；问题解决；教学案例分析；教学设计；论述题
二、小学英语听读教学目标、原则、过程和方法建议
三、优秀教师教学案例分析：小学英语教学关键问题13
1. 观看优秀教师教学案例视频：13-1-The museum I visited-说课
2. 观看优秀教师教学案例视频：13-1-The Museum I Visited-上课
3. 观看优秀教师教学案例视频：13-1-The museum I visited-反思
4. 观看优秀教师教学案例视频：13-1-The museum I visited-点评
【板书设计】PPT
【讨论、思考题和作业】
1. 小学英语教学关键问题Presentation PPT课件（2018年3月18日前上交）
2. 注册“头条号”（2018年3月14日完成），课代表统计头条号。
【参考资料】
1.《小学英语教学关键问题指导》，赵尚华主编，高等教育出版社出版，2016年2月第1版。
2.《学科能力标准与教学指南：小学英语》，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心编著，北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社，2015年8月第1版。
【教学反思】
李淑琼 优秀教师英语教学案例分析 小学英语听读教学
更多英语学科教学知识和技能，请关注头条号“淑琼英语师范教育”。
小学英语教学案例和教学设计有什么区别
展开全部小学一年级英语教学案例一、教学目标：认知目标：学生能理解情境、听懂会说句型 My … is in/ on/ under…能力目标： 1.能听懂会说本课句型。
2.在句型操练达到熟练程度上培养学生的口语交际能力。
3.培养学生的注意力和观察力，激发学生积极思维，挖掘学生运用语言的创造能力。
情感目标： 创设良好的英语学习氛围，培养学生的学习兴趣和热情。
二、教学重点和难点：重点：1、学生能理解、模仿、学说句型：My … is in/ on/ under….2、学生能在真实的语境中运用新句型。
难点：对三个方位介词in,on,under的理解及正确使用。
三、突破重点和难点的关键：1.逐步呈现，层层突破。
2.情景创设多样性和灵活性3.媒体运用有效性。
四、教学手段 ：运用多媒体辅助教学。
五、教具准备：CAI，实物道具。
六、教学过程I. Warm-up① Greetings. T: Class begins. Good morning, boys and girls. How are you? What day is it today? What's the weather like today? Nice to meet you. Very good. Sit down, please. Ss answer.（ 通过师生对话，进入英语学习的氛围）思路：歌谣调动学生的情绪，活跃课堂气氛，朗诵歌谣的同时复习本课Part A 的 单词，又为新课作铺垫。
II. Revision.① Review the words：② Divide the whole class into 6 groups.思路：单词的复习，是学习本节课对话的前提，利用单词，恰当分组，形成合作，向上的积极氛围。
III. Presentation and Practice. 思路：本环节，通过3个重点句型的分散教学，层层突破，降低句型难度，使 学生轻松掌握words and sentences.b). Play a game: warm or cold.（ 游戏规则：一名学生把单词卡片藏起来，一名学生找单词卡片。
其他学生帮助——当找的学生离卡片近的时候，他们的喊声（单词发音）响亮；反之，离卡片远，声音就越来越轻。
在我的教学实践中，这个游戏学生很感兴趣。
）思路：在活动中巩固新学内容“玩具盒”，学生饶有兴致地记住了toy box，避免机械地朗读。
② Present “in”.T :I have a nice ball. Do you want to have a look? T tries to find the ball. Oh, where is my ball ? At last, Teacher found it in the toy box. Oh, Practise “in”/“on” and “under”.（ 借助实物巩固操练）4.Guessing game: Where is the robot？（游戏规则：教师或学生用布挡住玩具盒，把robot藏起来，或在盒子上，盒子里，或在盒子底下。
其他同学猜猜看on the toy box, in the toy box or under the toy box.变换toys 和places.）思路：“猜猜看”的游戏避免了枯燥乏味地机械操练，学生兴趣盎然。
IV. Work in groups. Ss talk about their toys or school things. In/on/under the desk/bag/chair…（用自己的物品操练句型 My … is in/on/under…或编对话Where is your … ？ It's in/on/under …）思路：尊重学生个性发展，根据学生学习情况，学生有能力就可以放手让学生学以致用。
Relaxing: (CD-Room) Now, let's have a rest. Stand up, please. Listen and sing a song. Do some actions. TPR（全身反应活动）的听听做做活动，培养动作的协调性、语言的节奏性和和表演的技巧性；课件配合教学，在动画色彩的CAI，能吸引学生注意力，激发学生学习热情，并面向全体学生。
Setting three scenes. (CAI)思路：CAI出示对话后，注意分层教学，照顾全体学生。
教师提供3个情景可供选择，符合学生的特点，词汇量较少，缺乏英语学习的语言环境，并面向全体学生，给学生充分自由选择的空间，提供给学生一个完全开放的空间和展示自我才华的舞台。
英语教学案例和案例分析有什么区别,能不能给个例子
教学案例是已经进行了教学实践活动，而教学设计是对要教的内容进行的，是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
”“所谓教学设计，就是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计。
”###教学案例是指整个教学过程所呈现的双边活动，教学设计指教师为了完成教学任务而制定的课堂教学执行计划。
跪求小学英语卷面分析怎么写（最好有例子）
小学生容易对英语写作望而生畏，首先是要消除他们的畏难情绪，我们对待小学生写英语作文，也应该采取宽容的态度，要他们先会说，才到写。
每次写作前，先进行大量的听说训练，反复地鼓励他，让他敢说，想说、乐于说，在这基础上，鼓励他动笔，写出完整通顺的句子。
看图说话和看图写话，是引导学生从观察具体的形象入手，提高口头和书面表达能力的重要方法。
它不仅对培养学生具有健康的思想感情和高尚道德品质有一定影响，而且对训练用词造句、布局谋篇的能力，培养观察事物、分析表达事物的能力，都有很大的作用。
为了有重点地训练孩子的写作能力，写作水平得以提高，应平时注意为学生搜集适合他们阅读的儿歌、童话、故事等，把这些文章装订成册，发给她们，让他们去阅读，去理解，去体会，并尝试他们的写作方法，去写一写。
写作的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。
应引导学生在学习交流中积累单词，短语、句子和习惯用语，为写作打下基础。
课余，鼓励学生坚持课外阅读，注意英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为准则、价值观念等。
至于语法，对于小学生来说，太过苛责了。
要讲情景英语！告诉他，在什么场景下，应该说什么就可以了。
过早引入语法，会让学生产生语言的枯燥感，有可能丧失学习兴趣，得不偿失。
社会工作的案例分析怎么写啊,有没有具体的例子？
展开全部 社会工作案例分析一、 案例背景1、基本情况：案主为9岁男孩，读小学二年级，单亲家庭，思想、语言比同龄孩子成熟，品行顽劣，经常做出一些危险性动作，学习成绩属中等，父亲曾经带其做过智力测试，智力正常，喜欢玩电脑游戏、手工制作。
2、家庭情况：父亲53年出生，为回城知青，96年与小自己22岁的浙江女子结婚，婚后由于年龄、兴趣爱好的差异于99年离婚，离婚后母亲回浙江再婚，父亲带着案主单独生活，离婚后父母保持较友好关系，节假日，案主有时会到母亲那里过一段时间。
父亲现为一大型中日合资企业副总经理，2003年查出患有鼻炎癌。
爷爷奶奶已经过示，案主有两个姑姑，但住的都较远，案主去她们家的次数不多，居父亲讲，姑姑们都很爱案主。
由于父亲忙于工作，从案主读学前小班开始（3岁），早上送案主去学校，下午放学时父亲委托一位大妈妈把案主接到她们家，并在那里吃晚饭、洗澡、写作业，一直到晚上父亲下班回来把案主接回家。
3、学校老师对其评价：据父亲讲，从学前班开始，老师就认为案主很顽皮，外面的集体活动，为了其他学生的安全和管理，老师会把案主留下，不让其参加集体活动。
现在的班级，由于太顽皮，老师专门做了一本针对案主的意见薄，班里同学随时发现案主的顽劣的行为，并报告老师记在上面，案主非常聪明，平时不爱学习，经常逃课，只在考试前几天复习，但考试成绩挺好，案主数学、手工、语文课学的很好，英语教差。
暑托班老师普遍反映案主有暴力倾向，与其他小朋友打架，扰乱课堂纪律，严重影响暑脱班的正常进行。
4、大妈妈对案主评价：大妈妈认为案主很聪明，平时从学校回来后就看电视，让他写作也不会去写，一直看到吃晚饭，若不看电视就自己玩，很少写作业，临近考试大妈妈叮嘱案主要考试了，要抓紧复习，这时候才会看看书，考试成绩挺好。
在大妈妈家里，所有人也是顺着他，否则他会发脾气，用大妈妈的话说是“你要顺着他的毛长，否则会闹 ”在这位大妈妈带他之前已有三位大妈妈带过他，都因为他太顽皮，别人不愿带他。
这位大妈妈带他也遭到全家人的反对，家人认为大妈妈是没事找事，但这位大妈妈看到案主父亲工作忙，案主没有妈妈，可怜他们，因此即使案主惹人烦，她也是愿意带他的。
大妈妈很担心，如果没有正确的引导，案主将来会麻烦，但是她认为对案主正确的教育方法应该是把案主送到特殊的学校去，自己的责任较小。
5、父亲对问题看法：父亲认为，案主今天的结果自己负有较大的责任，自案主很小时候，没离婚前，父亲对案主实行的是打骂教育，离婚后没有给案主较多的爱，使案主长期在缺少父母爱的环境中长大。
另外他还认为，案主所在的学校在对待案主的有偏见的不正确教育方法上对案主今天的行为结果更负有不可推卸的责任。
谈到案主所在的学校包括幼儿园和现在的小学，案主父亲充满愤懑、仇恨心理，但同时又表示，不送到学校案主又能到那里去，自己也是没办法的事。
二、曾经治疗经历：父亲曾带案主看过心理医生，医生的诊断结论是：父母离婚、父亲生病对案主的打击很大，案主意识到失去母亲又要失去父亲而自暴自弃，因此常常做出一些危险动作引起别人注意。
医生的建议是要给案主更多的爱，这样才能激发案主把自己的爱带给其他人。
三、案例诊断：工作员对案主进行了两天的接触与观察发现案主并不讨厌暑脱班生活，也想容入这个集体，很怕老师让他单独呆在一边。
如果老师对他态度很凶，他如果觉得自己没错，他的反抗就很强烈，但如果是他做的不对，老师给他讲道理，他还是听话的，如果是严厉的批评他，他也会反抗，但不是较强烈。
案主非常聪明动手能力很强，很喜欢手工课，在手工课，比其他孩子提前完成作品，且很有创意。
数学运算能力很强，反映很快。
在课间主动找其他小朋友玩，但玩不长，通常是有不合他意的就与小朋友打起来，如果他喜欢或想玩其他小朋友的东西，他不会主动借的而是趁小朋友不注意时拿别人的，如果在课间他与其他小朋友玩的过程中，工作员表扬他一些好的行为或鼓励他帮助小朋友他会很乐意的。
在与其他人交往过程中缺乏礼貌用语通常是说“你、给我”等带有命令式语气的句子，不带有称呼的。
综合分析案主周围人对案主的反应与工作员对案主的观察作出以下分析：1、在读学前班前，由于父母闹离婚，父母之间的不良交往方式，以及父母双方把情绪迁怒到案主身上，拿案主发泄，使案主从小生活在一个没有爱的家庭环境中，这对案主造成很大程度的伤害，使案主幼小心灵承受不能承受之重。
2、在缺少爱与温暖的环境中长大，家庭的变故，身边人的暗示（失去母亲，父亲得了癌症也可能会失去父亲，案主将是一个可怜的孩子）使案主总觉的身边的环境对他不公平，造成对周围的一切产生仇视心理，这样的后果一方面使案主比一 般孩子成熟，另一方面也常常做出一些危害性的行为，表示他的报复心理和引起别人的关注。
3、不良教育方式的影响，当父亲意识到家庭变故对案主造成的不良影响时，不是以正确的方法加以引导而是以另一种用物质上的满足弥补自己的愧疚的方式对...
英语教学反思
英语教学反思 新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者.下面简单地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度.根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What's you name? How old are you？”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。
如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……与我交流。
这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力，鼓励他们大胆的说并运用到实际中去.每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。
表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。
表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。
例如在练习Is this jacket yours？这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whose jacket is it? Is this jacket yours？这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。
于是，我跟学生们操练熟了，就让学生自己去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours？ 教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神，让学生根据图画的内容编一段对话。
学生会运用所学过的知识，编成各种对话 3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、创造宽松、和谐的气氛 在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语.因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习. 1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试. 要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。
教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，渐渐做到流利，顺畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感. 3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们感到有成就感. 差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。
差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。
我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。
一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理， 4、建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正. 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。
如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。
如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。
这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
三.记忆方法学习语言就是要开口多说，多记， 多背，只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解了.英语琐碎的知识点太多，每天都有新的知识点增加，这就需要学生多记，多背.这往往是学生最头疼的一件事.现在才初一，主要是以单词为主，如果连单词都记不住，更何况句型听力.因此谈谈自己记忆单词，句型的方法，仅供参考. 1、根据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东西容易忘，应隔三插五的再巩固. 2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学习英语的自信心. 3. 把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，一定有成效. 四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习.对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说.学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题.让学生相互之间相互评价，找出优缺点，互相促进学习. 一年的教学工...
浅谈英语如何培养小学生的英语语言技能论文格式范例
培养英语语言技能 激发学生学习兴趣展开全部——小学英语组青年教师考核课2013年4月24日上午第二节课，我校英语教师倪刚在四年级1班执教了青年教师考核课《What do you like？》，注重对学生语言技能的培养，体现了以学生为主体，教师为主导的新课标理念。
同时，在教学过程中，通过游戏和活动，激发了学生学习英语的兴趣，整节课课堂气氛活跃，学生参与度强，得到了听课老师的充分肯定。
在课堂导入阶段，倪刚老师通过复习导入和情景导入相结合的方式，帮助每位学生迅速进入到本课学习内容中。
在呈现阶段，通过创设情景，采用图片形式，及时帮助学生复习和掌握相应的句型，为接下来的小组活动做铺垫。
在小组活动中，学生们都积极参与其中，英语知识得到了巩固和提高，学生们直接通过沟通交流，发展了听说技能。
最后，通过小组展示的形式，达到了检测学生练习效果的目的。
这次青年教师考核课取得了圆满成功，与我校长期以来关注青年教师成长和发展密不可分。
相信在今后的教学工作中，通过对青年教师的引领和示范，青年教师在专业上一定会取得长远的进步和发展。
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