我们知道，有机物（如氨基酸，蛋白组，DNA,RNA，多肽，纤维素等等）是构成生物的基础物质，可以说生命就是由有机物构成的。

（DNA的双螺旋结构，由碱基，五碳糖，磷酸构成）

然而在地球形成的初期，地球上是没有复杂的化合物的，更不要说有机物了

而米勒实验就是为了解释有机物的出现而设计的、

如图所示，该试验模拟了地球早期的大气成分（主要成分是氢（H2）、氦（He）、 甲烷（CH4）和氨（NH3））和海洋环境，通过电极放电来模拟闪电，通过加热蒸发水来模拟降水。

经受火花放电（模拟雷鸣闪电）一周，最后生成的有机物，经过冷却后，积聚在仪器底部的溶液内。此实验结果共生成20种有机物。其中11种氨基酸中有4种（即 甘氨酸、 丙氨酸、天冬氨酸和 谷氨酸）是生物的蛋白质所含有的。

米勒实验在一定程度上说明了早期地球环境是可以产生有机物的，为生命的起源的解释提供了一定的理论基础

著名的心理实验

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班杜拉的著名实验

班杜拉的著名实验----波波玩偶实验

原文作者:肯德拉 谢丽

儿童在电视上、电影里和游戏里看到的暴力，会不会导致他们形成攻击性行为,这是当今一个热门话题，就是在50年前也是热门话题。那时候，有一位心理学家做了一项实验，以确定孩子们是如何通过观

看暴力影像而学会攻击的。

攻击性根源于很多社会问题，比如从人与人之间的暴力行为到战争，难怪这一话题会成为心理学最热门的研究。社会心理学是研究人际互动和集体行为的一个分支领域，在这一领域工作的科学家提供了大

量人类攻击性行为的证据。

有一个著名的，也是最有影响的实验，叫做“波波玩偶实验”。阿尔伯特.班杜拉和他的同事成功地演示了儿童是如何学会攻击性的方式的。班杜拉的社会学习理论提出，学习是在观察和与其他人交往之中形成的。

班杜拉预言

班杜拉的实验是将儿童置于两组不同的成人模特当中，一组是具有攻击性的模特，另一组是非攻击性的模特。在观察了成人的行为之后，让他们进入一个没有模特的房间，观察他们是否会模仿先前所见到的模特的行为。

班杜拉事前就预言会有几件事情发生:

1、 他预言，观察到成人模型攻击性行为的儿童，即便没有成人模特在场，也会出现攻击性行

为

2、观察到非攻击性行为模特的儿童比要比另一组少得多，观察非攻击性模特的一组也要比对照组的攻击性行为少得多。

3、儿童模仿同性行为比模仿异性行为要多得多。

4、男孩的攻击性要比女孩强。

试验方法

在斯坦福大学幼儿园参与实验的是36位男孩和36位女孩，年龄3—6岁，平均年龄是4岁零4个月。

这些孩子被分为8个实验组。在这些参与实验的孩子中，24位被安排在实验对照组，其他的被分为两组，每组24人。其中的一组去观察攻击性行为成人模特，另外24位儿童观察非攻击性成人模特。

最后这些孩子又被分为男孩和女孩两个组，在每一组中有一半是观察过同性成人模特的，另一半是

观察过异性成人模特的。

在试验之前班杜拉对孩子们的攻击性做了评估，每个组参与实验孩子的攻击性平均是大体相等的。

实验过程

每个儿童在实验过程中都保证不会受到其他儿童的影响。孩子们被带进一个游戏室，在那里模特展示出不同的行为。实验员把一个成人模特带进房间，让他(她)坐在凳子上，然后参与孩子们的活动。10分钟过后，让他们开始玩一套套零件玩具。在非攻击性一组中，在整个过程中只是摆弄玩具，完全忽视了波波玩偶。在攻击性一组，成人模特则猛烈地攻击波波玩偶。

“成人模特把波波玩偶放倒在地上，骑在上面，猛击它的鼻子。模特又把波波玩偶举起来，拿起锤子敲打它的头部。敲完之后，模特猛烈地在空中摔打玩偶，在房间内把它踢来踢去。这一攻击性行为连着重复三次，其间还夹杂着攻击性的语言。”

除了对玩偶的身体的攻击之外，成人模特还有语言的攻击，如“踢死它”，“怂包软蛋”。成人模特也附加有非攻击性词语:“这是个强硬的家伙”，“它还会回来的”。

10分钟之后，孩子们被带进另一个房间，那里摆放着一些吸引人玩具，其中包括一套洋娃娃，消防车模型和飞机模型等。但是孩子们被告知，不允许去玩这些有人的玩具，目的是让儿童产生一种挫折感。

最后，每个儿童都分别被带进最后一个实验室。这间房子里有几样“攻击性”玩具，包括一把锤子，一个用链子吊起来的求，球面涂成脸庞形状，还有标枪，当然还有波波玩偶。房间里也有一些非攻击性玩具，包括蜡笔、纸张、洋娃娃、塑料动物和卡车模型。孩子们被允许在这个房间玩20分钟，实验的评价人从镜子里观察每个孩子的行为，并给出每个孩子攻击性行为的等级。

结果

这一实验证实了班杜拉预言中的三个。

1、成人模特不在场的时候，观察暴力行为一组的孩子们的倾向是模仿他们所看到的行为。

2、班杜拉和他的同事们也预言观察非暴力行为的一组的孩子们会被比对照组的攻击行为弱一些。结果显示无论性别，这一组的孩子们都展现出比对照组孩子的攻击级别低一点。其中观察异性模特的男孩的攻击行为似乎比对照组稍微强一点。

3、无论被观察的模特是同行还是异性，孩子们的性别上的差异是很重要的。

研究者们对语言做出了修改，男孩比女孩的攻击性要强。男孩的攻击行为要比女孩高出一倍他预言，观察到成人模型攻击性行为的儿童，即便没有成人模特在场，也会出现攻击性行为。

探讨

波波玩偶实验的结果和班杜拉的社会学习理论是一致的。班杜拉和同事们认为，他们的试验揭示了特定的行为是如何通过观察和模仿而形成的。实验人员指出“社会行为的模仿可能是在模仿中简化或走捷径，没有按照斯金纳的逐次逼近法则去做。”

按照班杜拉的意见，是成人的暴力行为引导了儿童的暴力行为，这一点是可以采纳的。他还说，实验结果证明，儿童更倾向于对未来的攻击性受到挫败而做出反应。在此后1965年所作的另一个实验中，班杜拉发现，当成人模特对他们的行为表示赞赏时儿童就更喜欢模仿攻击行为，而当他们看到成人模特因他们的疯狂行为受到惩罚或谴责时，儿童的模仿就会少一些。

批评意见

和其他任何实验一样，对波波玩偶实验绝不会只是一片赞扬声。

1、因为这个实验室在实验室进行的，有些评论说在这样的环境中所观察到的或许不能代表真实世界所发生的事。

2、这一研究有可能在安与实验者的选择上出现偏差。参与者是在很小的范围内选择的学生，他们都有共同的民族和社会经济背景，这就使其与不在更大范围内，更多样性的人群中做出的结果有所不同。

3、因为收集到的都是当时的资料，很难知道长期性的影响是怎样的。

4、对洋娃娃的暴力行为同在现实世界中对另外同样的人做出暴力行为是有很大不同的。

5、这一实验所显示的儿童捶打洋娃娃时起动机并不是展示暴力，相反有可能只是在抚慰洋娃娃。

6、有些评论说做这种实验是不道德的。操纵儿童去做攻击性的事情，饰演者实际上只在教给儿童实施暴力。

最后的思考

尽管如此，班达拉的实验仍不失为最著名的心理学实验之一。当今，社会心理学家们在不断研究儿童观察所对其本身行为所产生的影响。在波波玩偶实验之后的半个世纪中，就有数百个实验在研究观察暴力对儿童行为的影响，直到今天研究者们还在不断思考儿童在电视节目和电影中观看暴力行为是否会导致儿童在现实世界中实施暴力行为。

第三节 班杜拉的观察学习理论

按照条件作用理论，学习是在个体的行为表现基础上，经由奖励或惩罚等外在控制而产生的，即学习是通过直接经验而获得的。班杜拉(A(Bandura)则认为，这种观点对动物学习来说也许成立，但对人类学习而言则未必成立。因为人的许多知识、技能、社会规范等的学习都来自间接经验。人们可以通过观察他人的行为及行为的后果而间接地产生学习，班杜拉称这种学习为观察学习。

一、班杜拉的经典实验

班杜拉的观察学习理论是建立在他及其合作者所进行的大量实验研究的基础之上的。在早期的一项研究中，他们首先让儿童观察成人榜样对一个充气娃娃拳打脚踢，然后把儿童带到一个放有充气娃娃的实验室，让其自由活动，并观察他们的行为表现。结果发现，儿童在实验室里对充气娃娃也会拳打脚踢。这说明，成人榜样对儿童行为有明显影响，儿童可以通过观察成人榜样的行为而习得新行为。

在稍后的另一项实验中，他们对上述研究作了进一步的延伸，目的是要了解两个问题:(1)榜样攻击行为的奖惩后果是否影响儿童攻击行为的表现;(2)儿童是否能不管榜样攻击行为的奖惩后果而习得攻击行为。在实验中，把儿童分为三组，首先让儿童看到电影中的成年男子的攻击行为。在影片结束后，第一组儿童看到成人榜样被表扬，第二组儿童看到成人榜样受批评，第三组儿童看到成人榜样的行为既不受奖也不受罚。然后，把三组儿童都带到一间游戏室，里面有成人榜样攻击过的对象。结果发现，榜样受奖组儿童的攻击行为最多，榜样受罚组儿童的攻击行为最少，控制组居中。这说明，榜样攻击行为所导致的后果是儿童是否自发模仿这种行为的决定因素。

但这是否意味着榜样受奖组的儿童比榜样受罚组的儿童习得了更多的攻击行为呢,为了回答这个问题，他们在上述三组儿童看完电影回到游戏室时，以提供糖果作为奖励，要求儿童尽可能地回忆榜样行为并付诸行动。结果发现，三组儿童的攻击行为水平几乎一致。这说明，榜样行为所导致的后果只是影响儿童攻击行为的表现，而对攻击行为的学习几乎没有影响。

著名的心理实验

几个著名心理学实验(阿希实验

罗森塔尔实验

耐人寻味的心理实验

国际心理学会议上的枪声

感觉剥夺实验

3对1规律

阿希实验

“阿希实验”是研究从众现象的经典心理学实验，它是由美国心理学家所罗门?阿希在40多年前设计实施的。从众-----是指个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等，以和他人保持一致。

阿希实验就是研究人们会在多大程度上受到他人的影响，而违心地进行明显错误的判断。 阿希请大学生们自愿做他的被试，告诉他们这个实验的目的是研究人的视觉情况的。当某个来参加实验的大学生走进实验室的时候，他发现已经有5个人先坐在那里了，他只能坐在第6个位置上。事实上他不知道，其他5个人是跟阿希串通好了的假被试（即所谓的"托儿"）。 阿希要大家做一个非常容易的判断---比较线段的长度。他拿出一张画有一条竖线的卡片，然后让大家比较这条线和另一张卡片上的3条线中的哪一条线等长。判断共进行了18次。事实上这些线条的长短差异很明显，正常人是很容易作出正确判断的。

然而，在两次正常判断之后，5个假被试故意异口同声地说出一个错误答案。于是许多真被试开始迷惑了，他是坚定地相信自己的眼力呢，还是说出一个和其他人一样、但自己心里认为不正确的答案呢？

结果当然是不同的人有不同程度的从众倾向，但从总体结果看，平均有33％的人判断是从众的，有76％的人至少做了一次从众的判断，而在正常的情况下，人们判断错的可能性还不到1％。当然，还有24％的人一直没有从众，他们按照自己的正确判断来回答。一般认为，女性的从众倾向要高于男性，但从实验结果来看，并没有显著的区别。

设想一下，你在这个实验中会是什么样的表现

罗森塔尔实验

“丑小鸭实验”可能是翻译不同。在心理学历史上，有关期望和信心对人的影响的实验，最著名的当属“罗森塔尔实验”了。1966年，美国心理学家罗森塔尔通过实验，研究了教师对学生的期望对学生成绩的影响。

他在实验中发现的 罗森塔尔的"皮格马利翁效应"，不仅影响了人们的教育观念，而且对人们的其他社会性行为都产生了深远的意义。

实验并不复杂：他来到一所乡村小学，给各年级的学生做语言能力和推理能力的测验，测完之后，他没有看测验结果，而是随机地选出20％的学生，告诉他们的老师说这些孩子很有潜力，将来可能比其他学生更有出息。8个月后，罗森塔尔再次来到这所学校。奇迹出现了，他随机指定的那20％的学生成绩有了显著提高。

为什么呢？是老师的期望起了关键作用。老师们相信专家的结论，相信那些被指定的孩子确有前途，于是对他们寄予了更高的期望，投入了更大的热情，更加信任、鼓励他们，反过来这些孩子的自信心也得到了增强，因而比其他的80％进步得更快。罗森塔尔把这种期望产生的效应称之为“皮格马利翁效应”。

皮格马利翁效应

皮格马利翁是希腊神话中的一位雕刻师，他耗尽心血雕刻了一位美丽的姑娘，并倾注了全部的爱给她。上帝被雕刻师的真诚打动了，使姑娘的雕像获得了生命。

这个实验告诉我们，你对他人的期望会间接地产生多么巨大的效果。我们以积极的态度期望别人，别人可能就会朝着积极的方向改进；相反，我们对他人的偏见也能产生消极的结果，尤其对那些缺乏自知和自控能力的未成年人。

耐人寻味的心理实验

发展心理学里有一个经典实验。实验人员给一些4岁小孩子每人一颗非常好吃的软糖，同时告诉孩子们可以吃糖，如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟，则能吃两颗。有些孩子急不可待，马上把糖吃掉了。另一些孩子却能等待对他们来说是无尽期的20分钟，为了使自己耐住性子，他们闭上眼睛不看糖，或头枕双臂、自言自语、唱歌，有的甚至睡着了，他们终于吃到了两颗糖。在美味的奶糖面前，任何孩子都将经受考验。

这个实验用于分析孩子承受延迟满足的能力，

延迟满足----是能够等待自己需要的东西的到来而不是想到什么就要什么，这是一个很通俗的解释。 这个实验后来一直继续了下去，那些在他们几岁时就能等待吃两颗糖的孩子，到了青少年时期仍能等待，而不急于求成；而那些急不可待，只吃了一颗糖的孩子，在青少年时期更容易有固执、优柔寡断和压抑等个性表现。当这些孩子长到上中学时，就会表现出某些明显的差异。对这些孩子的父母及教师的一次调查表明，那些在4岁时能以坚忍换得第二颗软糖的孩子常成为适应性较强，冒险精神较强，比较受人喜欢，比较自信，比较独立的少年；而那些在早年已经不起软糖诱惑的孩子则更可能成为孤僻、易受挫、固执的少年，他们往往屈从于压力并逃避挑战。 对这些孩子分两级进行学术能力倾向测试的结果表明，那些在软糖实验中坚持时间较长的孩子的平均得分高达210分。 研究人员在十几年以后再考察当年那些孩子现在的表现，研究发现，那些能够为获得更多的软糖而等待得更久的孩子要比那些缺乏耐心的孩子更容易获得成功，他们的学习成绩要相对好一些。在后来的几十年的跟踪观察中，发现有耐心的孩子在事业上的表现也较为出色。

国际心理学会议上的枪声

注意力和观察力是相辅相成的。适当的注意才能构成有效的观察。

在一次国际心理学会议正在举行的时候，突然从外面冲进一个村夫，后面追着一个黑人，手中挥舞着手枪。两人在会场中追逐着，突然“砰”地一声枪响，两人又一起冲出门去。事情发生的时间前后不过二十秒钟。

在与会者的惊慌情绪尚未平息的时候，会议主席却笑嘻嘻地请所有与会者写下他们目击的经过。原来这是一位心理学教授请求做关于“注意”的实验。

结果，在上交的四十篇报告中，没有一个人的记载是完全正确的。其中只有一篇错误率少于20%，有十四篇的错误在20%—40%之间，十二篇的错误率在40%—50%之间，十三篇的错误在50%以上。而且许多报告的细节是臆造出来的。虽然每个人都注意到两人之中有一人是黑人，然而四十人中只有四人报告说黑人是光头，符合事实。其余有的说他戴了一顶便帽，有些甚至替他戴上高帽子。关于他的衣服，虽然大多数都说他穿一件短衣，但有的人说这件短衣是咖啡色的，有的说是红色的，还有人说是条纹的。而事实上，他穿的是一条白裤，一件黑短衫，系一条大而红的领带。

注意是一种心理状态，它是意识的警觉性和选择性的表现。

注意分指向、集中、转移三个阶段。

指向：把意识活动朝向一定的客体；

集中：意识活动深入到所了解的事物中去；

转移：主动地把意识活动从这一客体转向另一客体。

心理学家的注意是无意注意。

无意注意------是没有自觉目的，也不需要任何努力的注意

它主要是由于客观刺激物本身的特点引起的。这也造成了心理学家的失误。

感觉剥夺实验

感觉剥夺----是指将志愿者和外界环境刺激高度隔绝的特殊状态。

在这种状态下，各种感觉器官接收不到外界的任何刺激信号，经过一段时间之后，就会产生这样或那样的病理心理现象。

在加拿大蒙特利尔海勃(Hebb)实验室所进行的感觉剥夺实验。

受试者在感觉剥夺试验七天后，出现了经典的病理心理现象：

①出现错觉、幻觉，感知综合障碍及继发性情绪行为障碍；

②对刺激过敏，紧张焦虑，情绪不稳；

③思维迟钝；④暗示性增高；

⑤体诉多，各种神经症症状；

另外，美国心理学者的“感觉剥夺试验”，也说明一个人在被剥夺感觉后，会产生难以忍受的痛苦，各种心理功能将受到不同程度的损伤，经过一天以上的时间才能逐渐恢复正常。 这说明人们日常生活中，漫不经心地接受各种刺激，以及由此而形成的各种感觉是很重要的

3对1规律

说服别人或提出令人为难的要求时，最好的办法是由几个人同时给对方施加压力。 那么为了引发对方的求同行为，至少需要几个人才能奏效呢？前面的实验结果表明，能够引发同步行为的人数至少为3～4名。

当两个人统一口径诱使某人采取求同行为时，几乎没有人会作出错误选择。如果人数增加到3人，求同率就迅速上升。效果最好的是5个人中有4人意见一致。人数增至8名或15名，求同率也几乎保持不变。

但是，这种劝说方法受环境的制约较大，在一对一的谈判中或对方人多时就很难发挥作用。当对方是一个人时，你可以事先请两个支持者参加谈判，并在谈判桌上以分别交换意见的方式诱使对方作出求同行为。在纸牌游戏中，经常能看到这种现象。纸牌游戏一般由4个人参加，在游戏过程中如果时机成熟，有人会建议提高赌金或导入新规则，同时也会有人提出异议，这时如果能拉拢其他两人，三个人合力对付一个人，那么剩下的那个人会因寡不敌众而改变自己的主张，被多数的力量说服。

克莱乌杰比茨的手下败将拿破仑也曾说过：“胜利在于兵力充足。”由此看来，“以多胜少”的道理应该是在克莱乌杰比茨之前就有的一个规律。

基于NCP1654的高功率因数电源的设计

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基于 的高功率因数电源的设计 ，:,,,,, 汪定华

,中国电子科技集团第四十一研究所,安徽 蚌埠 ,,,,::, 摘要,为了减少电力电子装置引起的谐波污染,加入 控制策略是一种有效的方法。 有源功率因数校正电路使 ,,,:

输入电流波形跟踪输入正弦交流电 压 波 形,得到较高的功率因数。 文 章 主 要 针 对 控制方法进行讨论,介 绍 了 ,,,:

控制电路,并设计了功率电路,实验结果证明了此校正电路的优良性能。 , ，:,,,,,,::

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。。性 装置具有很重要的意义,,:

,根据电感电流 是 否 连 续电路分为连续导 ,,,:

,,、,,通模式不连续导电模式和临界导电模 ::,,:,升压型 工作原理 ,,,,: ,,。、式其中 纹 波 模式由于电感电流连续:,,::, 为了补偿 由 电 力 电 子 设 备 带 来 的 无 功 和 谐 波 问 、,小电磁干扰小和开关管电流应力小等特点适用于功 ,,题有许多方法被提出概括起来可分为无源补偿和有 ,, 率较大的 应 用 场 合但 其 需 要 比 较 大 的 电 感,,: ,,,。 源补偿两种方案无源补偿的基本原理是利用电容 ,模式开关损耗较小因为电流在下一个开关周期 ,:, ,提供的超前无功电流补偿电网的滞后无功电流利用 ,到来之前降为零模式在下一个周期开始之前电 :,, 、,电感电容构成的各次谐波滤波器吸收除基波频率以 ,感电流将衰减为零而且频率随着线路电压和负载的 。 ,外的谐波无源滤波器原理简单但是其电容器对无 。 ,变化而变化其主要优点是电流环路是稳定的而且 ,,功的补偿是固定的对负载变化的适应性差滤波器的 ,,,。不需要斜坡电压补偿 。 ,体积和质量都相当大并且容易和系统发生谐振使 工作原理 ,,,,,,:,得滤波器过载甚 至 烧 毁其功率因数只能达到 :,,:,, 基本原理如下工作原理框图如图所示 ,,,:,。 有源补偿是采用功率开关器件和 控制技:,,,,, ,单相交流电经过桥 式 整 流 后得到 的 ,:: ，,,,: ，,

,单相双半波正弦电压信号然后对全波直流电压进行

。 变换整流桥输出电压的检测信号和电压误差,::,,收稿日期, ,:,,:,,,,,,,,,,,作者简介汪定华男硕 士中国电子科技集团第四十 ,,,,, ??,, ,,。一研究所助理工程师主要从事电源产品的设计

,,年月日第卷第期 ,:,, , ,, ,, , , , ,;;::,:,;,;:～,::,,,,:,,,:,,,，:,,,,,,,! !

,放大器输出信号的乘积产生基准电流信号此基准电主电路设计 ,,,

流信号与电感电流采样信号经电流误差放大器比较放 ,交 流 输 入 电 压 为 设计的主要指标参数,,,,,:

,,大后输出然后与锯齿波比较输出 信号驱动开 ,,, ,,,电网频率直流输出电压为输出功 ,,,,, ，,,,,,:。 ,,关管当开关管 二极管 反向 截 止输 入 电 导通, , ,,。 率功 率 因 数 大 于变 换 器 效 率 高 于 ,:: ,:,,,,:,,, 压通过整流桥 后 加 在 输 入 电 感 上电 感 电 流 上 升， 。 采用 的 所示电源应用电路如图，:,,,,,,,: ,,,上升速度与 输 入 电 压 成 正 比当 开 关 管 截 止导 , , 主要器件参数选择及计算 ,,,,,,,。通电感 通过二极管给电容 充电 ，: 开关管的选择 ,,,,,,,电路采用双闭环控制方式电流环作为内环以乘 ,电源最大输出 电 压 为 开关管最大实际漏 ,::,,。 法器的输出作为参考直接控制升压电感的平均电流,,源电流 约 为但实际电压和 电 流 有 尖 峰 脉 冲电 ,,,,。电压环作为外环可实现输出电压的稳定通过专用芯 。 压和电流取值要留一定余量为了减小开关损耗和导 ,片控制开关管驱动脉冲使输入电流平均值自动跟踪全 ,、,, 电损耗要选择低栅极电荷输入电容小和 小,:,,,,,波直流电压且保持输出电压稳定从而实现恒压输出 。,的 本 文 选 择 其 管开 关 管,:,,，, ,,,,:，,::, 。 和 提高功率因数 的 目 的本 文 将 对 基 于 安 森 美 ,,最 大 耐 压 为最 大 导 通 电 流 为 ,,:,,:,,, ,,。 的 电源的应用进行详细的分析和设计，:,,,,,,,: ,。,:,,,:,:::,Ω, ,,,

电路设计及参数计算 ,

芯片介绍 ,,, ，:,,,,,

,电 采 用 平 均 电 流 模 式 控 制，:,,,,,

,,路设计元件 少低 启 动 电 流栅 极 驱 动 电 流

, 达到此 芯 片 有 三 种 开 关 频 率 可 选,,,,

,,,,,,考 虑 到 本 问 题,,,,,,::，，,: ，,

。设计选用芯 片同 时 芯 片 具 有 软 启,,， ，,

,,动过电压保 护欠 电 压保护和过功 率 保护 。图 工作原理框图 等功能 ,,,,:

图应用电路 , ，:,,,,,

。 ,:, ,续流二极管的选择 ,,,,,

, 拓扑结构因此续流二 升压电路采用 输出电容计算,,,,,,,: ,::,,

。 , 极管的选取非常重要因为电路中输出电容较大续 ,、输出电容的设计要考虑三个因素输出电压纹波

。 ,电流纹波和保持时间计算公式如下 、流二极管应能承受电感的最大峰值电流输出电压的

,,最大反向电压并且反向恢复时间要尽量的短时间长 ,,,:～,, :: , ,, , 。 ,,,,, 则开关损 耗 大本 文 选 择 其 最 大 正 向 电 ,: :,,,,,,,,,:

,,,,,,式中为最大交流电周期输出电压最小 流为反 向 耐 压 为反 向 恢 复 时 间 最 大,,,, ,,,,,,,::, ～

?? ,,

汪定华,基于 的 ,;;::,,:,;,;:～,::,,, ，:,,,,,,! ,,高功率因数电源的设计 ,,,,:,,,:,,, ，:,, ,,!年月日第卷第期 ,:,, , ,, ,, ,

。。 。通过计算得值为通过计算取输出电容值为 ，,,,, ,,,,:,,,:, ,μ

电流检测电阻的计算,,,,, 测试结果与分析 ,,,电流信 号 通 过 一 个 电 阻 图 中 此 处 选 择 , ,,, ,,得 到 一 个 负 电 压再连接一个电流 检 测 电 阻 :,,Ω图和图是样机在输入低压和高压情况下带满 , ,

,,。 , 图到芯片的检测电阻计算公式如下中 脚、。 ,载情况下的电压电流波形从图中可以看出在低输 ,,,,

,,入电压情况下电流波形跟踪电压波形很好功率因数 ,, ,，,,,，,,,,, ,,，, , , Ω,, , ,,,,: × 。 ,都大于在高输入电压情况下电流波形跟踪电 :,,,

,因为实际电感电流尖峰值要比计算峰值要高本 ,。电流失真度变大了压波形稍差一点。设计选择 为,,,,，, Ω

电感计算及设计,,,,, ,,:

,,,理论上要保证电流连续电感值越大越好只要

,,保证磁芯不饱和就可以但是电感量大绕制电感的磁

。 芯体积就越大在此保证电流满足要求的情况下设计

,,电感电感线圈峰值电流计算公式如下

,, :槡× ,,::槡,, ,,,,, ,, ，,,,, ,,，,, ,,,:,,,,,,,,× η

,电感线圈有效值电流计算公式如下 , ,:: ,,,,,,,, ::，,,::,,，,:，,,,,，,,,,,,，,,, ,,,,,, , ，,,, ,,,,, 图,,,:,,,,×,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,,:,,,,,，,,,,,,: , η

,电感计算公式如下

, ,,,,,,,,,,,槡,,,, ,,,, ， ,,, × , ,, ,,，:×,:, η

,式中为最大峰峰电流值与峰值最大电流值得比例 , ，

,,,,典型值取本设计取 为开关频 , , ,,,,,,,:, ,

,,,。,率取为电源效率,,，，,:,, η

,。通过计算取 电 感 值 为 电 感 设 计 采 用,::， μ

,,公式如下 法设计,,

, ，，,, ,,,,,,; , , ,，，,: ,,,,,,,, ,,:，,,::,,,:，,,,,,,,,,，，，,,,,式中即电感电流有效值加 ， ，,, ,:,,,,× ，，,,,,,,图, ,,,,:,,,,,,,,,,,,:,,,,,，,,,,,,,: ,,纹波电流值为磁芯工作磁感应强度为窗口使 ,， ,:

当电源的输入交流电压和负载电流在比较宽的范 ,, 用系数为电流密度 ，,。 围内变化时电源的输出电压能够保持较高的稳定性,,,, 在本设计中,,,,,,,,:,,,,，,:,,,， ,:、利用 体设计的开关电源具有外围电路简单，:,,,,, , , ,。 计算得 根据 值选择, , ，,::,,,,,,:,,,, :, 、、,开关电源成本低廉可靠性高的优点是带 积小,,: ,,,,磁芯本文选择 其 ,,,,,:,:,,,,,:,,,,:, , ;。的一种比较理想的设计方案 , ,,。满 足 设 计 要 求选 择 绕 线 为 ,,:,,,,,,,,,,,

,,其直径为加绝缘外皮 , ,,, ,,,,,,,,,,,:, ,,,参考文献 ,。 ,所需匝数计算公式如下:, ,,,陈 福王, 武蔡 逢 煌基 于 双 拓 扑 结 构 的 ,,,::,,,,:

,,,,,,,,,,,,,策略研究通信电源技术 ，,,,,,:,,:,,,,, ,, ， ,, ,, ,,,,,王兆安杨, 军刘进军谐波抑制和无功 功 率 补 偿 ,,,,

,,,式中为磁 芯 窗 口 面 积为 可 用 窗 口 面 积窗 口 ,,,,北京机械工业出版社 , , ,,,,,

,, ,,, 面积此处取为匝绕线之面积可用窗口:， ,;,,::,,～:,:,,,:,;, ,,:,:, ::,,;:,,:,,,:,, ,:,,,,,, , ,,,,,,,～,,,,,;,,,,,，;,～ ,:,，,,,,，,,,,::，,,,::,, ,,。 ,。 面积取通 过 计 算 得 取 匝:,,,， ,,,,,， ,,, ,,著,,,:, ,:,;, !!,, ,,电感气隙计算公式为

,,,,,王志强肖 文 勋虞 龙等 译开 关 电 源 设 计 第 三 版,,,, :,,，,,: ×;,, 北京电子工业出版社,,,,， ,,, , ,,:,:, ，

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