如何理解图形、图像的数字化

作者：胡曼花

来源：《读写算》2013年第10期

【摘要】通过学习图形、图像的数字化表示，逐步理解图形、图像数字化原理，在教学中采取先行组织者教学策略，首先采取讲授法，讲解彩色图形、图像的数字化表示方法，然后再组织学生分析黑白图像和灰度图像的数字化表示，并利用软件处理进行验证，从而理解图形、图像的数字化。

【关键词】图形图像数字化

实行高中新课程改革已经是第五个年头了，高中信息技术也是第五年，五年来我一直坚守在第一线，教授高中信息技术。送走了学生近2000人，其间不断摸索，找出适合自己学校和学生的教学方法，分析教材，分析学生，找问题，想办法，完成了教学任务。今天，主要对选修模块之一的多媒体技术应用中第二章第二小节图形、图像的数字化谈谈自己的心得。

每次讲到这一节，我感觉很抽象，学生并不能完全理解，而且很吃力，我讲得累，学生们听得也累。大多是让学生去体验图形、图像在表达信息时的效果和特点上下功夫，了解图形、图像的数字化即可。至于原理往往讲不透彻，我一直在研究到底要把握什么样的度是最合适的。我每上完平行班中的一个班的课后，就反思很多，自己找个本子记下来，起名为“反思本”，把每堂中的讲课情况回顾一遍，先看教学总任务是否完成，然后各程序流程、细节是否讲到位，学生的反应如何，这样讲是否合适，还有没有更好的办法。这样有时候我很为第一次讲的班觉得吃亏，再其后的每遍都会有所补充，弥补不足之处，于是到最后一遍也是最后一个班的时候，感觉讲得最到位，而且恰到好处。我总是在想，真是活到老学到老，每一次上讲台都能找到需要再学习的地方，所以我感动这个职业，很能激励人去学习，去上进。

现在我们来分析这一节的内容。图形、图像的数字化，教学目标是体验图形、图像在表达信息时的效果和特点，了解表达中对图形、图像的需求；明确运用图形、图像是实现有效表达、交流的重要方法；感受图形、图像在人类表达、交流中的重要作用；理解图形、图像的数字化原理。通过实践操作学生很容易掌握，但理解上抽象，未必能达到目的。教学重点是理解图形、图像的数字化原理，其中“采样”及其两个重要的参数，掌握起来尤为关键。为了能让学生更明确我课堂上准备了硬件有计算机、扫描仪、视频展示仪，软件有图像浏览软件、图像处理软件、教学软件以及让学生课前准备的图片。

在人类还没有产生文字以前，作为承载信息的一种视觉媒体，图形、图像就已成为人类信息传输、思想表达的重要方式之一。当今社会，图形、图像在信息的表达中仍然起到重要的作用，我们对信息的获得，60%～70%的方式是图形、图像的方式。有人称这是一个“读图时代”。强调图形、图像数字化的意义，保持学生学习兴趣和求知欲，并为后续学习提供上位概念。在信息技术中，图形、图像是多媒体作品的基本组成要素之一。我们知道，所有的信息首

数字化校园的理解与构建

宜春学院宜春 336000

数字化校园在大学教学过程中发挥着不可或缺的重要作用构建网络虚拟 [摘要] ,

大学已成为数字化校园建设的必然趋势, 本文从基础设施建设、网络基本服务、数据中心公共平台、支撑系统、门户平台等五个方面, 阐述了数字化校园的建设架构。

数字化校园、数据中心、一卡通、教学管理系统、门户[关键词]

数据中心是以资源为核心, 在一个标准中心数据库的基础上, 提供一 1、数字化校园的内涵 1990 年美国克莱蒙特大学教授凯尼斯?格林(KennethGreen)发起个多层面、多方位的数据服务平台, 通过一致的、可定制的和增量式的并主持了一项大型科研项目 " 信息化校园计划 "(The Campus Comput- 应用扩展, 最终实现数字校园。它包括统一身份认证、权限管理、数据 2) 。管理、应用管理, 在建设数字化校园中发挥着重要作用( 如图 ing Project),这可以看作数字校园概念的最早出现。1998 年 1 月 31 日, 美1) 统一身份认证系统通过具有较高安全控制的身份验证系统和国前副总统戈尔(AL GORE)在美国加利福尼亚科学中心发表了题为集中用户管理将用户信息与具体应用相对独立, 各种管理应用系统通 “ 数字地球 : 二十一世纪认识地球的方式The Digital Earth: Under- ( 过统一接口接入信息平台; 保证了数据的完整性, 减少数据冗余, 改变 standing our planet in the 21st Century) ”的演讲中, 也提出了“ 数字地球” 传统应用子系统各自为政的身份认证方式; 用户只需单一的帐号和口的概念, 这一概念后在全世界被普遍接受, 从而先后出现“ 数字城市“、令就能通过校园信息门户访问其能访问的所有应用服务。 “数字校园”等各种概念。 “ 数字化校园 ”是以网络为基础, 利用先进的信息化手段和工具, 2) 权限管理规定了用户访问各应用系统的权限, 如: 登陆、浏览、实现从环境( 包括设备、办公空间、研究空间、教学空间等) 、资源( 如图修改、删除等。书资料及专业数据库、教师讲义与课件、网上专业咨讯等) 到活动( 包 3) 应用管理是对学校已有的应用系统, 以及未来的第三方系统, 括教、学、科研、管理、服务、办公等) 的数字化。在数字校园里, 可以通平台提供一致的技术和接口, 真正实现校园所有应用的无缝集成和彻过现代化手段, 实现学校的教学、科研、管理、服务等活动的全部过程, 底整合。形成高度信息化的教育教学和人才培养环境, 提升传统校园的效率, 扩4) 数据管理通过建立一个标准的、完备的数据资源库, 为校园内展传统校园的功能, 从而达到提高教学质量、科研水平、管理水平的目所有的信息系统服务, 从而达到数据资源的一致性和全局共享性, 解的。决数出多门的问题。校园内所有的应用系统都挂靠到数据中心平台, 由数据中心平台统一提供数据服务。 2、数字化校园构成数字校园的组成( 如图 1) , 主要包括基础设施、网络基本服务系统、数据中心服务平台、应用支撑系统和校园门户等五部分

2.4 应用支撑系统

是校园数字化的核心部分, 它包括、教学管理系统、办公自动化系统、网络教学平台、数字图书馆系统、校园一卡通、VOD 点播系统等。 2.4.1 教学管理系统校园教学管理系统包括教务管理、WEB 服务管理子系统、网络教

学平台。教务管理子系统包括学籍管理、考试管理、成绩管理、学生管理、师资管理、排课管理等模块。排课管理模块可根据开设课程及相应 2.1 基础设施建设的教师、教室信息、结合课程特点, 由计算机自动安排课表和分配教师在校园网中, 主要包括校园数据网络、有线电视网络、无线网络、资源, 并支持手工调整, 做出合理安排。卫星网络(用于远程教育), 虚拟专用网( **) 。数据主干网采用千兆以 WEB 服务管理子系统, 分教师模块与学生模块。学生模块包括网太网, 各楼宇内部采用快速以太网, 实现了 100M 到桌面的传输速率; 上选课、教学质量评价、个人的课表、考试成绩查询等; 教师模块包括无线网络作为有线网络的补充, 将校园网延伸到校区不易布线的楼宇、考试成绩录入, 教师个人课表与选课情况的查询等。空旷地带、会议室 , 使任何人能随时随地都能上网; 虚拟专用网, 是利用网络教学平台是利用现代网络技术, 根据教学模式, 教育对象的公网来创建一个安全的私有连接。它是通过特殊设计的硬件和软件直特点, 为不同的用户分别提供了不同的个性化空间, 包括教学管理员接通过共享的 IP 网所建立的隧道来完成, 是校园网在因特网等公共网频道、教师频道和学生频道。教学管理员频道为教学管理员提供了用络上延伸。它让学校的远程用户、其他校区等与校园网相连, 构成一个户管理、课程管理和对系统进行基本设置的功能。教师频道为教师提扩展的校园网络。供了强大的备课与施教环境, 充分的互动模块, 极大地拓宽了课堂空 2.2 网络基本服务间。学生频道为学生提供了强大的个性化学习和研究性学习的环境。网络基本服务一般是指最常用的 Internet 服务(如 WWW、E- mail、 2.4.2 OA 办公系统 FTP 等) 和实现上层网络应用所依赖的 DNS、目录服务、认证系统等。 OA 办公系统省去了公文的分发和传递, 真正实现无纸化办公, 使目录服务系统通过建立对校园所有网络信息资源和应用资源的描述公文和通知的传递摆脱了时间和地点的限制, 大大改善了传统纸张文信息库, 实现对这些资源的有效的组织和统一管理, 并为资源的整合件传递的低效率、高延时, 将行政人员从繁杂的日常事务处理中解放和应用的集成提供管理信息基础。因此, 提供网络基本服务的能力已出来, 从事信息收集、管理、服务等更有价值的工作, 使校务处理更易成为衡量数字化校园系统功能完善程度的重要标志之一。于程序化, 校务工作规范化、科学化、高效化、低成本化。便于领导对校 2.3 数据中心公共服务平台务实行有效的管理、监督和控制, 提高办公的工作效率。随着校园信息化建设的不断深入,校园网应用日益丰富。用户在 2.4.3 校园一卡通应用系统不同应用系统中有着相对独立的帐号、密码和不同的访问权限。数据所谓校园一卡通, 是以 IC 卡作为电子身份的载体, 取代了学校管资源缺乏标准、各自为政、不能互通共享。用户管理变得越来越复杂。理和生活中所使用的各种个人证件和现金支付手段, 使教师、学生在

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1. 宁夏大学资源与环境学院, 宁夏银川 750021; 系统健康评价初论 2.宁夏大学草业研究所, 宁夏银川 750021

结合银川市的具体情况, 通过不断的比对和研究, 并利用定理和定性分析手段建立出 [] 一摘要套相对完整的银川市生态系统健康评价指标体系, 并依靠 3S 技术所获取的资料进行整体的分析和研究, 最终通过利用不同分析法所获得的银川市城市生态健康状况指标, 来判断银川市的生态健康状态。

[ 关键词] 3S 技术银川市城市生态系统生态健康评价

准是荒野性, 而到了 60 年代, 他将此概念进行了进一步的深化, 引申 1. 引言出了景观健康Land- scape health( ) 这个概念, 在这个观点中, 他突出强生态系统的存在为人类社会提供了大量必不可少的服务, 而针对城市调了土地的自我再生能力, 并认为这种能力是景观健康的重要表现。这样一个庞大而复杂的生态系统而言, 我们就需要从它的自然、经济、而到了 20 世纪 70 年代 , Rapport 提出生态系统医学( ecosystem 社会三个子系统的角度出发 , 对其进行深入而系统的研究 , 因为城市 medicine) 的概念 , 又将生态系统健康拉到了一个更深的层次, 并首先生态系统是由这三个子系统遵循着一定的规律而构成的, 所以我们要从子系统的发展和子系统间的协调来共同决定城市这个生态系统的准确的提出了健康生态系统这样的名词。此后, 许多学者于通过自己的研究, 使生态系统健康的概念得到了进一步的填充和发展, 当从整健康状态。体发展来看, 对这个概念人们拥有着不同的理解和分歧, 但总体而言, 对笔者而言, 就要从自己所熟悉的城市出发, 利用生态系统健康得到较多公认的概念是指一个生态系统是有稳定性和可持续性, 即在评价这个新兴的评价方法, 并有机与 3S 这种高科技术相结合, 来进行时间上具有维持其组织结构, 自我调节和对胁迫的恢复能力, 它主要一系列的研究和探讨。是从活力、组织结构和恢复力三个特征来进行定义的。 2. 研究区概况而针对城市这个复杂的生态系统而言, 由于它受到了强烈的人类银川市位于宁夏平原中部, 是宁夏回族自治区的首府, 它西依贺干扰, 所以它就具有了高层次的变化, 而尤其这个系统是由自然 - 社兰山, 东临黄河, 位于黄河上游的宁夏平原中部。地理位置在北纬会 - 经济三个子系统进行有机结合而得来的, 所以它不仅要从主要层 38?08′,38?53′,东经 105?49′,106?35′, 南北长 82 公里 , 面上来判断生态系统结构的合理, 功能的高效与完整, 而且更强调了东西宽 64 公里。银川市境内地势平坦、开阔, 由西南向东北逐渐倾斜。生态系统对维持人类服务功能, 以及人类自身健康及社会经济健康不平原地区平均海拔 1000 米,1117 米。沃野百里, 沟渠纵横, 是西北有受损害, 总体来说, 它强调的就是只有人类把生态系统的压力控制在名的 " 鱼米之乡 "。银川属中温带大陆性气候, 年平均气温8.5 ?, 日温了其可承受范围之内, 这样的系统才是健康的, 如果在此压力下, 使得差 12,15?, 年平均日照时数 2800,3000 小时 , 是全国太阳辐射和生态系统的各项指标都呈连续下降状态, 那就至少说明该系统是处于日照时数最多的地区之一。年平均降水量 203 毫米, 无霜期 157 天左亚健康状态的。右。主要气候特点是: 冬寒长、春暖快、夏热短、秋凉早, 干旱少雨, 日照 4. 讨论充足, 蒸发强烈, 昼夜温差大等。银川市行政区划面积于 2002 年进行 4.1 研究前期准备了重新的规划, 截至 2005 年 12 月 31 日管辖 3 个市辖区、2 个县, 并代在这项研究中, 笔者将通过以下步骤来进行研究的前期准备: 管 1 个县级市, 总面积为 9555 km2 , 在辖区范围内共有 138 万人口。 4.1.1 首先通过遥感处理软件来获取银川市的遥感影象数据 , 主黄河自南向北流经市境东界, 过境长度 78.4 公里, 年平均过境流量要包括银川地区的区划图 , 流域图和自然景观图, 以此对银川有全面 315 亿立方米, 境内有唐徕渠、汉延渠、西干渠、惠农渠四大灌溉渠系; 的认识。地下水资源量 7.7 亿立方米。银川市植被以草原为主, 森林较少, 树种 4.1.2 通过获得的数据再利用 GPS 仪器到要研究的地段进行实地有杨树、榆树、柳树、槐、沙枣、落叶松、椿树、山杏、油松等, 目前全市森考察, 以此确定所获得数据的准确性, 为后续研究的进行奠定下精准林覆盖率 8%。贺兰山区有国家保护的珍稀动物 32 种, 有野生药用植的数据基础。物 40 多种。矿产资源有煤矿、赤铁矿、熔剂白云岩、熔剂硅石、熔剂石灰岩、磷块岩、水泥石灰岩、辉绿岩等。 4.1.3 再利用 GIS 软件, 对获取的数据进行翻译和处理, 获取多元景观结果分析指数。 3. 生态健康评价研究现状对于生态系统健康评价, 目前国内尚无一套比较完整的体系, 属 4.1.4 最后我们将银川 DEM 模型作为基础, 利用 GIS 技术自动提于一个尚未进行深入研究的新兴领域, 而它的概念雏形最早是由英国取的小流域作为多源数据集成和生态系统健康评价的基本单元。学者 Ald Leopold 于 20 世纪 40 年代提出的土地健康 ( Land health) 概 4.2 构建银川市生态健康评价指标体系念转化而来的, 在这个理念中 Leopold 认为研究土地健康最完美的标本研究将利用郭秀锐提出的生态城市健康评价的 5 级标准, 在这

校园中能够自动完成一系列与其身份相关的活动, 如注册、借 / 还书、 MPEG1/MPEG2/ AVI 格式;多频信息控制能力和人机交互能力。支持上机、就餐、考勤、医疗等。对教师, 除上述应用外还包括工资发放。校媒体课件支持 Authorware、Director 等生成的各种格式。园一卡通以校园网络作为基础, 是实现校园信息化的牵头环节。通过 2.5 校园门户采用校园一卡通的解决方案, 达到教、学、考、评、住、用的全面数字化校园门户提供一站式服务, 是直接面向用户的, 它为用户提供一和网络化。个统一的界面来获取各种应用系统的服务, 用户只需单一的帐号和口令就能通过校园信息门户访问其能访问的所有应用服务, 实现了统一 2.4.4 数字图书馆资源管理、统一访问控制。数字图书馆指的是将图书馆的现有资源以数字化的方式通过网络提供给用户, 是下一代因特网上信息资源的管理模式, 将从根本上综上所述, 数字校园就是以信息为中心, 网络为媒介、校园为舞台, 实改变目前因特网上信息分散不便使用的现状。它利用建立在各种关系现校园各种信息资源共享最大化、利用合理化的数字信息化校园。并数据库或面向对象数据库系统上的有关数字对象的组织、管理、查询用科学规范的管理对这些信息资源进行整合和集成。从而把学校建设成技术能够帮助用户便捷地查找信息, 并将信息按照用户期望的格式发面向校园内, 也面向社会的一个超越时间、超越空间的虚拟大学。送。在安全保护、访问许可和记帐服务等完善的权限管理之下, 数字图参考文献书馆内经授权的信息能够利用 INTERNET 的发布技术, 实现全球信息 [1] 徐欣, 才杰, 王琴. 如何理解数[J ] . 字中国校医园学教 , 2002. 2 : 8 - 9.育技术 [2] 共享。通俗地说, 数字图书馆是没有时空限制的、便于使用的、超大规戚丽,等.校园数据中心建. 中设国问科题技探论讨文统2004,2 计源期刊模的信息知识中心。 [3] 万里鹏,等. 中国高校数字化校. 情园报建科设与2004- 03 学思考 [4] 2.4.5 VOD 视频点播系统林菲. 统一身份认证下. 网络的单安点全登技录术 2006- 10与应用 [5] 马永军,等. 数字化校园建设的核心及阶段划分现代情报 2004- 9- 12 采用视频数据压缩和流控制技术, 充分利用服务器、磁盘阵列和 [6] 吴吉义,等. 网格计算环境下的大学数字化校园基础架构远程教育杂志 2006,2 网络资源, 为网络用户提供数字视频节目、多媒体光盘节目(课件) 、电 [7] 柳群英. 信息化数字校园的建设现代情报 2003- 08 子图书、数字音乐节目等各种多媒体节目的点播服务, 具有强大的视 [8] 李博. 数字校园- - 校园信息化建设的趋势[J ] . 人民珠江, 2001. 6.

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如何理解图形、图像的数字化

【关键词】图形图像数字化

理解中国的数字化转型

恶霉灵 http://www.kangzehg.com/

如今，认识中国的信息经济已成为认识中国国情的一部分。近日麦肯锡发布报告《中国的数字化转型》，向人们展示了一幅中国信息经济发展的乐观图景。

报告给出了互联网贡献的惊人数字预测:预计2013年至2025年，互联网将帮助中国提升GDP增长率0.3-1.0个百分点。这相当于每年4万亿元到14万亿元人民币的年GDP总量。当然，互联网最主要的贡献还不在于GDP贡献，而是报告所提的转型。报告指出:“互联网不仅可以成为未来几年中国经济的新引擎之一，更加重要的是，它还将改变经济增长的模式。”遗憾的是，报告对“更加重要”的转型语焉不详。我想在此补充一下。

中国经济的转型，主要是从增长的数量，转向增长的质量。由于统计的原因，增长的质量很难在GDP中反映出来。因为标准经济学把经济视为同质的，GDP只反映量的差异，而不反映质的差异。而质量却是质的差异性，质的量(也就是质的差异性的程度)很难表现。新经济增长理论的前沿探讨中，有垂直说与平行说两种理论来表现质的差异性。垂直说(熊彼特内生增长论)以“质量阶梯”表现质的差异性，平行说(代表性消费者理论)以产品多样性表现质的差异性。二者共同的特点都是认为质的变化，指向提高附加值，表现为提高产品和服务的议价能力。

如果说产业化改变的主要是量上的差异性，在数量(GDP)上不断做大;服务化改变的则主要是质上的差异性，在利润(价位)上不断做强。或者在同一产品中，表现为通过

创新，不断迈上质量阶梯;或者在产品多样化中，通过定制不断增加品种，广泛满足差异化需求。

由此，我们可以清楚地了解到“转型”的变动方向所在。互联网在这方面的贡献，在于它能够促进整体经济的服务化，提高经济增长与发展的质量，提高经济附加值，推动中国从GDP“做大”，向附加值“做强”，从质量上“做优”转型。

中国的数字化转型可能带来双重的宏观经济贡献，其产业化方向的贡献，主要表现在GDP增长上，包括数字化产业(如互联网产业)的产值贡献，互联网+(产业互联网化)的产值贡献等;由GDP的增长，直接增加就业;其服务化方向的贡献，则主要表现为服务业比重的提高(包括各行各业服务附加值的提高)，以及在GDP增长减速条件下提高就业。我们近年出现的新情况正是如此。电子商务为先锋的服务业发展对此起到了关键作用，它使GDP增速连年下降的同时，就业还能连年上升。对这一点，麦肯锡报告并没有指出来，需要更专业的经济学研究来进行数字挖掘和解释。

机理也正在发现。表现在“服务业增长率之谜”(服务业的GDP占比不断上升，总是伴以GDP增速的不断下降)的破解上。根据布鲁克模型，信息技术应用的发展、产品差异化的发展与服务业的发展在数据上表现为同步过程。由于数字化的主要技术经济作用是降低差异化的成本，支撑以提高差异化水平为重心的产业(服务业)迅速发展。这一发展的主要特征之一是因差异化(产品多样化或质量提升)而提高价格，从而在宏观上支持服务业占GDP比重不断上升;主要特征之二是大量吸收就业，新的发现是，随智能技术的发展，导致GDP增速下降的“成本病”也将消失。这是我们在《中国的数字化转型》中暂时还看不到，但在中国的数字化转型中最终可以看到的大结局。

理解数字化转型，像理解人生转世一样重要，它有利于我们更好投胎数字化生存。

恶霉灵

对数字化教学的再认识

山东省菏泽学院附属中学秦玉红 2010年 7月

该专题中张老师对数字化教学工具的精彩运用,警醒了我对数字化教学的再认识。通过有意识地利用数字化教学工具查阅学习, 对数字化教学的认识更为全面深刻。重点关注了以下几个方面:

1.什么是数字化教学?

数字化教学的三个基本元素:数值计算、数字模拟和数字思维判断;四个教学载体:数字教学资源库、数字电子教材与教案、数字实验教学体系及网络数字教学系统; 含知识链与知识域的新结构知识体系;抽象与形象完美结合的思维方式;以教为导、以学为主, 在教师指导下学生研究式自主学习的模式。

2.时代意义

数字时代的来临,为知识与文化的传播开创了前所未有的历史阶段,也为教育教学带来了惊喜与震撼。教学实践表明, 有效地利用数字化教学资源, 对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。对数字化教学资源的合理利用, 可以激发学生的学习与发现的兴趣, 是培养自主学习能力的重要途径。通过对数字化教学资源的选取与利用等环节的实践, 学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式而成为一次建设性、发现性的学习,从被动学习而成为主动学习,由教师传播知识而到学生自己重新创造知识 .

3.教师面对的挑战

相对于学生,教师面对数字化教学资源所感受到的不仅是便利,更多的是挑战。教师都是在传统教学模式中成长起来的,要转变观念不是一朝一夕就能如愿的。需要渐进的培训、摸索、实践,由量变到质变。在传统教学中,教师在教学中处于中心和权威地位,掌握着主要的话语权 (从视频中朱老师的讲课可见一斑) 。但数字化信息化时代的到来,对以往的教与学的结构模式形成巨大的挑战。教师必须有清醒的认识, 同时也必须思考和实施新的对策与方法。面对新的教学形势和教学条件, 教师应重新确立教育教学的侧重点。在教学中对数字信息资源适度加入自己的研究、分析、归纳,对学科与课程的重点问题做出自己的整理、评价 (视频中张老师很好地展现了这一点) 。

4.数字化教学运用中应特别注意的问题

以下是学习中发现的一则言简意赅的妙文,阐述问题一语中的,入木三分。很多话都是我想说的,深有同感,但比我总结的全面,舒畅。故拿来“借花献佛”,与大家共勉。

全文如下:

在信息技术高速发展和运用时代,利用网络能搜索到的相关资料非常多,数字化教学资源也更多的进入课堂,但很容易出现以下误区:

误区一:课件制作非常精美,很容易变成知识呈现课。

很多老师喜欢使用数字化教学资源制作课件进行教学,并一味地追求课件的精美,它的弊端很多, 一是过于精美往往分散学生的注意力; 二是教师往往按照课件设计, 一成不变地进行教学,忽视了教学的机动性,很容易出现教师一味地根据课件呈现知识的现象。误区二:课堂引用的课外资源过多,造成学生记忆和理解的困难。

为了上好、上精彩一节课,作为教师往往喜欢到网上收集课外资源以更好的辅助教学, 并且收集很详细,但却不加以整理、筛选,以致出现使用课外资源过多,本末倒置,同时也无形中加大了学生理解记忆的难度,形成了障碍,往往得不偿失。

误区三:数字化教学设备的过多使用,提升了“教”的主动性,忽视了“学”的能动性。

随着数字化教学设备的不断完善,各种设备在课堂上使用率更高了,我们有些学校甚至把是否使用数字化教学设备作为评价一节课优劣的重要标准, 这无形中也促使我们教师过多的使用,有些教师彻底把 “粉笔”赶出课堂,同样教学内容的课件使用多年。同时教学设备的过多使用,往往会提升了“教”的主动性,忽视了“学”的能动性。

误区四:重视数字化设备的建设,忽视教师运用能力的提升。

现在,很多学校咬紧牙关、不惜重金添置了各种先进的数字化教学设备,就连普通的教室也装备先进、齐全, 设备设施可谓先进一流。每逢检查, 校领导的面子在表扬声中 “光鲜”极了。但有些却成了摆设,甚至蒙上了一层厚厚的灰尘。其个中缘由,显而易见,我们忽视了对教师网络知识、运用技能等方面能力的提升,这确实值得我们深思。

忽视了对教师数字化教学运用技能等方面能力的提升,这确实值得我们深思。深思是开始,关键在行动!我们会努力摸索应用,为了少走些弯路,我们期待着加强这方面培训。

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