小学语文新老师面试说课模板

各评委老师大家。我是学语文组____号，我今天说课的目是《_____》的__课时，下面我将说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书计等

一、说教材

《______》是____（文章体裁），要了______(要内容），表达_____________（中心思想），“语言炼、层次清晰；描写生动、细致充满情”是本文大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、灵活多变的言向我们介绍了______，文层次清晰，描写生动、细，充满感情，给人很深的启迪。/这篇文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的

根新课标对小学语文教学的要求和文的教学内和特点，结合学生的实际情况，我确定

1、知识目标：能正确哆执本课要求掌握的生字词；能够正确、有感情朗读课文；把文章主要内容，抓住重点语句，品重

2、技能目标：通过研读课文第______段，培养学生敢质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初

3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受??。养??，喜爱??。引导学生从现实的

为落实本课时的教学目标，我把第时的教学重点确定为：紧扣课文语言文字，抓住

由（本课的一些特点），我将本课的教重点确定为：因为（学生的一些实际），我将

二、说教法和学法

语课程标准要求：学生是习和发的主体。为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学我主要通过参与式的教学模，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，学生极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思

1、朗读感悟法：结合课的语言特色，以读代讲，以读学，通过自读自悟学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，分

2、想象感悟法：在本堂课的学中，力求挖掘教材的空白处，开启

3、情境教学法：有有趣是教学。我借助现代化的教手段，利用图、语言、音乐来再、描绘、渲染情境，使学生在情境中

4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学充分的阅读时，开放的阅读维空间，只要言而有物，言而

除以上方法外，本堂的教学中，还穿插了自主探究法、合学习法、等等。我力学生在读中受到情感熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言积

三、说教学过程

围绕上教学目标、教学重点和难点，根“师指导-学生主-训练主线”原则，设计以下五个教学环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特，以充发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边结、边创造，达到巩识养能力的目的。从以人为的教育理埝出发，按照学生的认知律，设一下五个教学环节：）第一环节：创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分题眼，质疑课，实物观察等方式，课前搜集

兴是最好的老师，小生的情感极易受环境气氛和他人感的感染而产生共。基于这点，开课初，我首先通过多媒体（播放）展播??，

为文的学习奠定情感基础，进而可釉拉近学与课文之间的空距离。随后开课题，简要阐述课文的主要

第二环节：初

新课标中明确指出：

第三环节：研

叶圣说：语文教学的最终目的就是敲学生自读书，不待老师讲。鉴于，在本环节中，我首先选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听勾画关键词句，培养学生自主学习的力。在朗完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词重点词句，并让学生议一：“篇文章应分为几个部分？每部分分别讲了什么？给你印象最深的是一部分？”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结清楚地说出来，既理清文章脉络训练了学生语言表达能力、概括能力。）力图使学生在反朗读和讨论交流中对课文有所思有

紧着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备的图，适时加以引导和阐述，学生图文结合地品味和解本节课重词句。如读到“____” 时，用多媒展示____画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入____之中，还帮助他们更好理解“____”、“____”、“____”等词语，从而体味文章的境美，领会作者表达的特点。最，借助多媒体向学生再次展现一组配的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地会作者当时的感受，激起他们??（如：草原的无限热爱）。总之，这一系咧的“读、悟、议、赏、再读”，让学生循序渐进的学习中加深理解和体验，有所悟和思考，从而受到感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的

第四环节：总

新课标指出：学生带着疑走出课是学生可持续发展和终

因在对课文做出总和评价后，我通过问题引导学知识延伸，让学生一想：______。这个问题，能又一次激发学生思

以“情”延伸课堂内容，使学生到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文，我设置了让孩子看生活中??的图片，??等，再启孩子结合自己的生活实际，说一说：_____。引导孩在生中学语文，在生活中用语文，享受语

第五环节：安

一的结束并不意味着学习活动完结，而该以此为一个新的起点激发学生

本课计划安排两道课作业：作业1：请大家将本节课谠己喜欢的优美词摘抄到专用小笔记

这是我教学过程的排，

四、说板书设计

根据课文内容

该板力求让学生抓住课文的内容线，表现作的写作思（或思想感情），简单明了。总之，本节课通过朗、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活，我设想能实现本课的教学目标，使绝部分的学生都能积极参与教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次学生均收获，同时力求让生能发现题、提出问题和解决问

以上就是我今天说的全

2013小学语文新老师面试说课模板

小学语文新老师面试

各位评老师家好。我小学语文组____号，我今天课的题目是《_____》的第__课时，下面我从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书计等四个方面来对本课作具体的阐

一、说教材

《______》是____（文章裁），主要写了______(主要内容），表达了_____________（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。/这篇课以形神备、灵活多变的语向我们介绍______，课文层次清晰，写动、细致，充满感情，给人很深的启。/这文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。表达_____的感情。（歌颂

根据课对小学语文教学的要求和本文的教学容和特点，结合学生的实际情况，我确定本课时的教学目

1、识目：能正确哆执本课要求掌握的生字词；能够正确、感情地朗读课文；握文章主要内容，抓住重点语句，品重要词句所包含的思想感

2、能标：通过研读课文第______段，培养学敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初学会探究性的学习方

3、感标：通过有感情朗读课文，感受??。培养??，喜爱??。引导学生从现实的活经历与体验出

为了实本课时的教学目标，我把第课时的教重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住

由于（本的一些特点），我将本课的教学重点确定：因为（学生的一些实际），我将课的教学难点确定

二、说教法和学法

语课程准要求：学生是学习和展的主体。为让学生充分理解本节课（）教学容，结合（）年级学生阅读实情，教学中我主要通过学生参与式的学模式，采取朗读、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，学生积极参与到教学活动中来，乐于学，于思

1、朗感法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读悟让学生在读中“思”，在读中“感悟”，在读中“想象”，分感受课文的语言美、意境

2、象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启生想象的闸

3、境教法：有情有趣是教学。我借助现代的教学手段，利用图画、语言、音乐再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中解课文语言，享受审美情

4、价励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅时间，开放的阅思维空间，只要言而有物，言而理，都给予认可与鼓

除了以方法，在本课的教学中，还穿插了自主探究、合作学习法、等等。力求学生在读中受到情的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言积累语言，在内容体会中掌握方

三、说教学过程

围以上教目标、教重点和难，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教环节：/（我紧紧抓住课文的主要内，依教材本身的特点，充分发挥学生的主体性宗旨，让学生边学、边、边结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。从以人为本教育理埝出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教

第环节：创情境，激趣导。(激情导，课件导，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方式，课前搜集资料）兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受境气和他人情感的感染而产生鸣。基于这点，开课之初，我先通过多媒体（播放）展播??，营造氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可釉拉近学与文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述文的主要内容，顺势进第二环

第二环节：初读课文，整

新课标中明确指出：

第三环节：研读赏析，体

叶陶说：语文学的最终目的就是学生自能读书，老师讲。鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出节课的生字、词和点词句，并学生议一议：“这篇文章应分为几分？每个部分分别讲了什么？给你印象深的是一部分？”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章络训练了学生的语言达能力、概括能力。）力图使学生反复朗读和讨论交流中对课有所思有所

紧着，让体学生品读点词句，借助多体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合品味和理解本节课重点词句。如读到“____” 时，用多媒体示____画面。这一幅画面，不仅讲学生们带入____之中，还能帮助他们更好地理解“____”、“____”、“____”等词语，从而体味文章意境美，领会作者达的特

最后，助媒体向学生再次展现一组配乐的画面，读课文，使学生与文、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他

总之，一咧的“读、悟、议、赏、再读”，让学在循序渐进的学习中深理解和体验，有所悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目

第四环节：总结评价，拓

新标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终发展的必

因此对课做出总结和评价后，我通过问题引学生知识延伸，学生想一想：______。这个问题，能又一次激发学生思惟，培养学生的语感能

以“情”伸课内容，使学感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在完课文后，我设置了让孩看活中??的图片，如??等，启发孩子结合自的生活实际，说一说：_____。引导孩在生活中学语文，在生活中用语文，享语

第五环节：安排作业，复

一课结束并不意味着学习活动的完结，应该以此为一个新的起点激发学生一步学习的热

本节课划排两道课后作业：作业1：请大家将节课中谠己喜欢的优词句摘抄到专用小笔

这我教学过程的安排，下面说说本节课

四、说板书设计

根课文内容和特点，我设计了这

该板力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想情），简单明

总，本节通过朗读、讨论、交流合作及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目，使绝大部分的学生都能积极参与教活动中来，认知生，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位委老

小学语文老师说课技巧

小学语文教师说课

旗风学校丽萍一、说课的内

说课的法有种，有“四说法”、“五说法”、“六法”，但万变不离其，总是要说清教材、标、重点难点、教法学法，说明白教学过程以

一说教材——明

说材一般说三句话——1、说课内容是什么教

2、本文的主要内容是什么;3、本课文有

如:《小学飞》是教版小学语文三册的一篇课文～这是一篇非常有趣的童话故事～述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程～鹰不断向小鹰提出新的目标～从而使鹰懂得天外有天～学止～应该不断进取的道理。课文结构相近～语言生～对话居多～插图逼真～有助于激发学生的阅

二说目标——清

这一环节也可分二个层次

1、先说一说你制定教学目标的依据，依据一

一语文课程标准对教学目标三个维度

二学生的年龄特点;三是教材本身

第二就具体描述教学目标。具体描述教学目标，要注意目标的准确性和具体性。在描述

一是新标关于目标的三个维度描述，即从“知识能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值

二同样这三个面去思考，表达时可将这三个层次的意思整合在一起。在具的表达时，还要时刻注意我在“说”课，并要照顾整个一篇文，而不是只说一课，但由于两课时都具体说又不可能，因此，第一时可简要说说目标，而把重点放在第二课

如:《小鹰学飞》的目标可这样描述:了顺利完成本课教学～我准备分

第课时主要解决生字词的识写～正确流利的朗读课文～理

下面我点说第二课的教学目标。根据学生知识与能、过程与方法、情感态和价值观这三个维度～合低年级学生形象思维占主导和本文情趣性强的

1、能分角色有滋有味的朗读全文～尤其是读好

2、抓住重点语段～品词析句～具体感悟～理解

3、能练习学习第一次对话的方法～自学第二、第

4、通过学习课文～懂得学无止境～不断进

三说重点难点——准

重难点确定根据具的文章而定，一般来说，徐分表述。在确定重难点，要注意前后联系，前顾后，在教学过程中有具体的体现，重点是

四说过程——实

说过时说的重点，也是难点，要花大力气说好这一环节，就说的时间分配而言，过程至少要花6,7分钟时间，具体

1、纲挈说框架——说过程时要注意先提纲领地介绍整个过的几个主要步骤(

2、雕细琢说名称——设计板块名称，要词斟句酌，具体而言，各标题

一字数相等;二是结构相近;三是层次清晰;四是

列两个例子:特级教师王崧舟的《圆明园的

一、揭题导入～奠定基调,二、整体感知～化感悟, 三、拓展背景～加深理解, 四、

特级教师窦桂梅的《小珊迪》——

一、读～未成曲调先有情, 二、通读～潜心会文动真情,、参读～一字一句关情,四、研读～设身处地悟深情,

六、活读～妙笔且书个

3、详略当说过程——教学过程相对说信息量大，在短短的几分钟内，要让评委留下很好的象是不容易的，因此，说过程时，一要注意详略得当。本环节简略说，要做惜墨如金;重点环节(课重点、教学重点、教学亮点、教学特色)等要具体说，要做到不惜工本，大肆宣讲，以给评委留下深刻

4、选切口说论——说设意图，说理论依据是说课的重中之重，是课区别于上课的重要部。此说理论要精心设计，找准切。说理论依据不是多多益善，而是择其精要，点到为止，一来说，只要选五六个关键处简要说说

理论据主要来自课程标准、教育学心理论述以及名师名言等，下面以课程标

1、设计学生多元理解某一环节时可

学生语材料的反应是多元的，应重视语文的熏陶感染用，注意教学内的价值取向，同时也应尊重学生在

2、设计学生某一语文能力训练时可

语是实践性很强的课程，让学生在大量的语文实践中掌握运

3、设计学生小组学习时可引

学是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究

4、重组教材，课堂拓展时可引

语教师应高度注意资源的开发和利用，多方面的提高学生的

5、设计不同形式的教学策略进行教学时

教师学习活动的组织者和引导者，应活运用多种教学策略，引导学生在

6、设计学生用自己喜爱的方式学习时可

学生语学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自学习的意识和习惯，鼓励学生选

7、设计学生自读自悟时可引

阅读学学生、教师、文本之间对话的过程，阅又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来

8、设计学生自读自悟后交流感受时可

阅教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和

9、设计课堂相关拓展，激发学生爱读课外书兴趣时

在阅教中，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩阅读面，增加阅读量，为学生终身喜爱读

五说板书练习——精

二、说课的要求

1(说课语言的

?语言表述要准确、流畅、生动、形象

说课语表述必须正确无误，而且做到用词恰，句法规范、通俗、明白、简练，语言连

?语言要有节奏感

说课的言应当扬顿挫，快则快、该慢则慢、该低则低，不能从头到结束，始终一个调，一种语调。当然说课语气和言节奏的变化，还应当依据说课的内容，而不能随心所。总之，恰当地把握好说课语言的

2(说课内容的

?要求内容正确

内正确，说课最基本要求，主包括两方面，一是对教材的分析、理解，包括教材的中心、结构、写作特、重点、难点和通过教材所要达到的教目标必须说得正确无误，够体现教材内容的高度科性;二是在处理教材，不出现识性的差错，所涉及的名词、术语、概念必须诠释正确、表述误，而且所传授的知识，也必须是反客观事实及其规律

?要求内容完整、

小语文说课的内容，说些什么，一般都有一个本的要求，如课程准、、教法、学、板书、练习设计、论据，都是常说课所需要说到的基本内容，原则上都应当说到，这是因为说课内容自身是一个结构严密，彼间具有多层次内在联系的网络系统，每一部分内容都在说课内容这个总的网络系统，具有各自重要地和作用。任何一部分内容的残缺，有可能损害这个网络系统在完成说课目的任务中具整体功能。当然，这并不是说，每一部分内容都需要均使用力量，恰相反，在说课活动中，有时由于时间的限制突出重点的需要，有的内容不仅需要而且应当略讲、少讲，这就是处理说内容灵性。但略讲或少讲，是不讲，而且即或是略讲或少讲，应当以不损害课内容的完整性和系统性前提，不然就影响说课的质

?要求内容有序、

说，不同于文学作，可以任意正叙倒叙。它先说什、说什么、再说什么，虽然不是绝对固定，但也必须按照自身固有的内在顺序性，一步步按序述说，不能错位、颠倒四。如说教材，总是放在说教法、说学法的前面，说学法也是放在教法的后面，而不移到说教法前面去说。换句话，也就是一般总是说材、再说教法、学法，然后说教学效果。这决非是板的程式，而是说课过程逻辑性的体现。所以在说课时，其内容要求做到有序、而且条理清、思联贯、逻辑严密、构合理、流畅自然、环环紧扣，以便实现说课过程的全优化，提

?要求内容有详有略，重

突出点，是达到最优化的条重要途径。小学语文说课内容重点，一般包含两个含，一容总体上的重，另一个是所说教材教学面的重。所谓内容体上的重点，指的是构成说课基本内容当中，最能反映课本质特点的部分，即“怎样教”和“为什么这样教”的部分。特别是由于课者的教能力、水平合反映在教材处理上，所以说课中的教过程这部分内容更需要说、细说。清楚教学程有哪些环节，这些环是怎样一步一步安排，每个环节又有哪些内容，这些内容又是怎样一步一步落实等等;第二个说课含义上的重点是指教材教学方面的重点、难点。这些重往往是教材中华，是必须要让学生掌握的内容。而难点则是学生在获取部分知识或技能过程中由于受知识和能力局限所造成的障碍。凡是这样的重点或难点也需要讲、讲。课中能否做到该详则详，该则略，不但反映了课者说课技巧的成熟度，也说明说课者解教材的准确性和实际处理教材技能。只有抓住点，突出重点，课

得精彩，让人印象难

3(说课中的理论与教学实践相结合

语说课的“理论教学实践相结合的要”，是由小学语文说主要特征决定的。小学语说的主要特征是强调说“理”，即不但要说“教什么”和“怎样教”，更要说出“为什么这教”，这个“为什么教”就是教育理论，它涉及课程标准、教材、学、教育学、心理学、教学法等一列教育的基础论。在小学语文说课活动中贯彻理论与教践相结合的要求，保证了教师的课堂教学得以教育理指导下进行，从而为优化课堂教学，提高教学效率提供了有利条件，它也使经验型的实践性教学活动，上成了一种科研型的、研性的教学探究过程，从而使教育理论也得可能在教学实践的过中不断得

要在学语文说课活动中落实好理论与学实践相结合的要求。首先必须正确认识与理理论与教学实践的辨证关系。教论学践从本上讲是统，但由于理论具有普遍性，而教学实的实际况却干差万别，所，有时候，有些教学实践的做法，从道理上讲是行的，但在实际教学中行不通，有时则道理上讲不通，实际教学中却行得通。如果不切实际地照搬教育理论，就会成为教学中教条主义，造教育理论与教学实的脱节。就说课活动而言，是要求就说的内容进行课，并通过这种教学实践，使教理论更接近教学实，从而逐步做理论与实践的辩证统一。其次，要处理好理论与教学实践的结是不能呆地说教学实践，也不能孤立地谈教育理论，而要把说教育理论与说教学实有机结合起来，而且个“结合”，还应当是自然的，具有某种必然的逻辑联系的，要为说理论说理论，而要使理论学实践服务，成为实施教学实践的科学依据，从而使听者既知其然，又知其所以然，达到增进说课效果之目的。此外，还要在说理论的时候把握好“深浅”的度。浅，仅仅点到，贴标签似的，固然不好;“深”了，管需要需要或有无直接联系，把可以搬出来理论依据统统搬出来，也是当避免的。总之，合理、科、不勉强，在课中做到理教学实践有结合，而且做到结合得自然，说好课的一个重要条件，也是对说课的最基本的要

4(说课与课堂教学相统一的

说与课堂教学统一的要求是由课的目的任务决。说课终极目的是优化课堂教学，提高教学效益，这与课堂教学所追求的目标是一致的。凡是课堂教需要遵循的原则，说课也必须遵循。例如课堂教学要求目明确，因此说课时也必须清所说课的学目标是什么，要学生掌握哪些、发展哪些智能;课堂教学要求结构合、紧，符合系统论的原理，说课中的教学程序也就应该一环紧扣一环，具有严密的逻辑性;课教学要求教法得当，说课在选择教法的时候，也就必须慎对待，努力选择最合适的

5(说课注意事项

?要有创造性

作为一综合性强的说课术，它贵在创造、贵在灵活、贵在说课者出自己的特色来，这也同样一个内容，不同的说课者有不同的说课效果的根本原因。如果刻板地墨守成规，死硬套说课的条条框框，说课也就成千

面、千篇律的图腾，没有一丝活力和无魅力可言了。所以，说课一定要注意发挥自己的特长，在不违反说课原则的前提下，努扩创造的空间，说自己的特色。如可以据具体情况、调整若说课若干环节或对某些环节作些拓展，以及设计一些与不同的精彩的导语和艺术地运用好多种教学媒体

要控制好说课的节

在现的说课活动中，有时出现三种情况:一种是规定的课时间到了，而课还未，是现了说课的“拖堂”;二是“前松后紧”，即课开头时慢吞吞，没有时间观念，后来发觉时间所剩无几，而内还有一大截未说，于是慌里慌张地突然加快语速，一句接一句，也不管别能否听得楚，最后匆匆忙忙，草草收场;第种情况与第二情况相反，就是“先紧松”，开始说得快，来内容快说完了，而间尚剩许多，说课者好采用东拉西扯，或故意减慢语速等手段，以期捱满时间。些象都会严重影响说课的整体效果。说课的过程，就像弹奏一部乐，自始至终都意控制好节奏。说课前应根据说课规定的时间，对各部内容所需的时间，大致作一个估算，以便心中有底。在具体的说课过程中，应尽量做到按划时说课，切忌脚踏西瓜皮，说到哪算哪里。语速要前后一致，做到整个说课程节奏统一、和、不慌乱、也不紧张，在规定的间内有条不紊说完该说的全部内

?要讲究说课的

要使课具有高度的艺术，还要求说课者讲究说课的度，如整洁的仪表，切、然教态，轻松如的谈吐和恰到好处地用体语言等等。优美的说课风度，也是一种重要的说课艺术，它给听者以视觉和听觉上的美感，从而使说课也变得更加术化。说课中，说课要轻松、自然、洒脱，但又不能眉飞色舞、手舞蹈，像演说一般;庄重，但又能拘谨、于严肃。教师说课的位置，一般要求对固定，不要多走动。眼睛也不能只盯着讲稿，而要和者立视线上的接触，其目光和眼神也应该是十分自然的。总之，说课艺术是者高深教学造诣的体现，是建立在说课者个人素质养基础之上的。它要求说课者在说课中有恰如其分的姿态、动作、神情，并能恰到处地用光、表情、手势、体位类的体态语言。努力做到庄重得体又不谨呆板。虽可谈风生，但不能流于滑稽;虽诙谐幽默，但

?、避免理论与实际相脱

理论联系际是课的基本原，否则，既体现不出说课的理论性，也不能分体现出说课的研究性，降说课的水准。但在实际说课中，很容易出现理论实际相脱离，其表现有二，一是理论与实际脱，油水分离。二是理论空洞，无具体

?、避免教学目标与教学内容相

教学目是教学目的，教学程设计以及教法设计是实现目的的措施，是“过河”与“造船与搭”的关系，二者应是一致的。在些说课中，二者却是脱离的，其表现有两种，一是目标与措不一致，二是目标明确，没有实施措

?、避免各部分内容相脱

好的说稿应是篇好的文章，其结构应严谨，所以应注意各部分内容衔接和过渡。有位教师说节课时共讲了十个问题，每个题之间互不联系，变成了答题式的。尤其是教学对象的分，孤立地分析，不能成为其它设计的

、避免说课与讲课相混

说与讲不同。些教师在说课仍然区分不开，突出的表现在教法设计上，讲的过，面面俱到;单纯讲知识，理分少。另外，说课应是上课的预演，不是课后总结，所以言应注意准确性，如“我在教学中采取了什么样的学方法”和“准备采取的方法”在语意上是

?、说整体要畅，不要报告式，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标，可以这样说“基于对教材理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”“面我侧重谈谈对这节课重难点的

?、说课要层次感，要面面俱，不要说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈学生学习中可能碰到的困难和教师的学略。这里的层次针对一教学环节来说也是此。比如，在重难点处理，设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案该如何整等;在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次

?、说课自信，富有激情和性。既然是说课，说的成分很重要。最好能得神采飞扬，激情澎湃感染众。同时要针对自身扬长避短，体现性。比如擅长书的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众路清晰，又能增加你的印象分，何乐而不

三、说课的一些小

在40分去准备一篇完美的说课稿是不可能的，有些教师总是说我写完教学目标，时间经到了。这里我们要注意一些技巧性的东

(1)要在说课前准备好各种课型的框架。这里的框架包含目标框架、理论框架。

(2)合安排好40分钟。目标一般10分钟要确下来，重点去考虑学设计的框架，以纲要形式写下来，特别要记下学生的几种情况和

(3)果遇到熟悉的教怎么办,这时你首先要吃准教材，目不要定错。可以将提供给的课文多读几遍，你就会心有一定的底了，然后回想同种课型的课你通常是怎样处的，可进行套用，当然这是无奈

(4)因这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计的精美一些如

(5)现场答辩，一要听清，二

小学数学老师面试说课模板

小学数学老师面试说

篇一:小学数学面试说课稿、教案真

【这一篇文档，包含了事业单位师、普岗教师、昆师、特岗师考试中教师资格试讲中常常会抽到的面试说课、试讲的课题。面试说课、试讲者中有很多是刚从学校毕的老师，因为平时听惯了大学教授的讲课，而习惯于这种授课方，如果面试说课或试讲之没有接受授课导，及容易在面试过程中出现保留大老讲课风格，忽视听课对象需求的情况。大的授课与小学、中学的授课风格有很大的不同，如果面试说课或试讲者的讲课内容侧重扩大知识面或就个问题深入讲解太多，都是不合适做小学或是中学老师的，或说课是很难通过，育萃面

《小数的初步认识》教案

一、教学内容

小数的大小比较(第一

二、教学目标

1.使学生初步会比较小数

2.过有小数的大小比较，加深学生对小数义的理解，加强整数和小数的联系，

三、重点

会比较小数的大

四、教学过程

(一)复习并导

提问:比较整数大小的方法是怎样的,同分母分数的大小

老小结:出整数比大小时，要从高位比起，把相同数位的数加以比较，同分母的大比较，分子大的分数比较，把相同分数单位分数的分子进行比较。口算比赛:(用手势表示“大于号”、“小于

16 ? 12 28 ? 38 86 ? 84

4/5 ? 3/5 7/12 ? 5/12 16/20? 9/20

入课:前一阶段，我已经学会了比较整数大小和较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大

(二)新课

1.小组探究学习:p90 例2

2.充例题(图略)请看图，说出左图和右中有几个几分之一，用小数怎样表示,这两个

要求:从小数的含义上理

0.4 < 0.7

紧接着要求学生再观察下图并要求边看

这图和上图有什么不同,比较时应先比较哪一位，再

学生回后，教师结时突出图中整数，而上图没有;有整数的情况下，小数大小的比较，先比较整数部分，再比较小数部分，如比较整数大小一样，先要比较千位，再比较位，??比较大小都高位起，把相同数位上的数进行比较。进而说明左图的

2.5 ? 1.8

3.学生试

2.5 ? 2.3 8.6 ? 8.9 0.23 ? 0.53 3.22 ? 1.28 ????

使学生明确两数的整数部分，个位上都相同，就要再看小

4.教师简单小结比较小数

比小数大小方法过去学过的整数的比较方法相同，比大小都从高位比起，把同数位上的数进行比较。有数部分的小数，要先比整数部分，再比较小数部分;整数部分相同，再看小数部分哪

(三)练习

p90下边的“

补充练习，在?里填上合适的

? > ? > ? > ? > ? > ?

(四)全课总结(略)

《小数的初步认识》

(2015年中央特岗面试

【一篇说稿是比较详，流程比较清楚的。是2015年中央特面试考试中难得的高分案。在事业单位教师、普岗教师、明教师、特岗教师考试中教师资格试讲中常常会抽到这一章课题，是面试中的必须要准备的专业

一、教材分析

《认识小》是人教版三级下册91-92页一课时，例1及做一做的内容，它是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。初步识小数是学生今后学习小的意义和性质的基础，通过这教学内容的学习，不仅为学生确清地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。时，小数的知识在实际生活中的应用较为广泛，养学生解决简单实际问

二、教学目标

识与技能目标:结合具体内容认识数，知道以元为单位，以米为单位的

过程与方法目标:能用一位小数表示十分

情感度与价值观目标:通过认识小数在际生活中的应用，培养学生热爱生活

三、教学重难点

重点:十分之几的分数可以用一位

难点:理解小数的

四、教学方法与教

新课标出:教师学应该以学生的知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重发式教学和因材施教。因此，我充利学生原有的知识经，调动学生的积极性求知欲，主要采取启发导、因材施教、自主探究和合作交流的教学方法，来组织学开展探索性的学习的活动，让他们在自主探索中学

教学过程中使用了米尺，多媒体，卡纸，磁铁，商品

五、学情分析与学

这一课的容，面对的象是三年级的学生，这一年龄段的学生注意集中不长，活波好动，学作主体，在学习活动中的参与状和参与度是决定学效果的重要因素，因此在学法的选择上，现出玩中学?学中玩?合作交流中学等

六、教学过程

为了体现以学生为主体，我以学生的“学”为

5个教学程序:

(一)创设情境，激

这时会出示一商品，你们能读这些商品的价格吗,学生读完后，我接着问，和我们过数有什么不一样的地方，学生可会说，这些数都有一个圆点，这时，我会说，像这样中间有一个小点的，我们把它叫做小数。而小数中间的这一个小圆点，们把它叫做小数点。今天，我们就一起来“认识

[板书课题:小数的初步认

说一说在生活中你还在哪里见

[设计意图:结合生活情境来引出小数，营造活跃的课堂气氛，激

(二)自主合作，探

1.小数的读写

出示3.45

你会读这个小数吗,谁来试着读一读，你是

以小数为介，小数前面的是数部，小数点后面的是小数部分，读的时候，整数部分按整数读法来，小数点读为“点”,小数部分按顺来读，先读整数部分，再小数点，最后再读小数部。(强调读法是三点四，不三点四十五)，对于小数的写法，我是这样教学的:跟读法序一样，先写整数部分，再写小数点，小数点写在整数

着写小数部分。

2.教学例1

三级孩子思维活跃，我采用直观形象的示来讲解以米为单的小数。首先引情境:学校进行体检，量得王东身高1米3分米，只用米来作单位怎样

示,

这时我会出示米尺，引导孩子观察米尺，把一米均分成十份，

111分米是1米的(板书，并让学生说一说的含义)。 1010

个11意思是把单位1平均分成十份，表示其中一份:1分米=米=0.1

11，米还可以用小数表示为0.1。[板书] 1010=10分米，1分米就是1米

这时多举一些例

3分米是

3分米=3米，还可以写成0.3米 103米=0.3米[板书] 10

3的意思是把单位1平均分成10份，表示其中三份，还可以写

5分米是

5分米=5米，还可以写成0.5米 105米=0.5米[板书] 10

5的意思是把单位1平均分成10份，表示其中三份，还可以

1米3分米=1.3

1米3分米=1.3米，两个都是以米为单位，以1不变，3分米是0.3米，所以写成3，合

小结:我们的小数可以用来表示以前的分数，小数是分数

[设计意图:这一环节我采用直观演示，引导学生理解十分之几的分数可以

3.教学“做一做”:以元为单

这，我出示“做做”这个图，先让学生来贴一贴元下面要贴几个一角。这一过程，我让学生分小组，探究以元为单位的小数，让他们大胆尝试，说出:1角是1元的十分之一，

1角=1元=0.1元101元，还可以写成0.1元。 10

篇二:数学老师面试

数学老师面试说

尊的各领导、各评委:你们好～我是7号考生，今我说课的课题是“平行四形的面积计算”(板书题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说设计理、说教学过程四个方面来进行

一、说教材

“平四边形的面积计算”是苏教版数学五年上册第二单元第一课时的教学内容。平行四边面积的计算是在学

经握并灵活运长方形面积算公式、理解平行四边形特征的基础上进行教学。而且，这部分知识的学习学生学习后面的三角形、梯形等平图形的面积奠定良的基础。由此可见，本节课既促进学生空间观念展，又是其它空间与图形知识学习的重要

据标要求、教材特点、学生心理、智力发水平以及他们的知识经验和认知基础，我确本节课的教学目标

识目标:使学生在理解的基础上掌握行四边形面积的计算公式，能正确计

能力标:通对图形的观，比较和动手操作，发展学生的空间观念，透转化和平移的思想，并养生的分析，综合，抽象概括和动解决实际问题的力。情感目标:通过活动，激发学习兴趣，养探索的精神，感受数学与生活的密切

根教学标、教材点与学生实际情况，我确定了以下教学重点和难点: 重:平行四边形面积计算式的理解与推导，会运用公式计算平行四边形的面难点:平行四边形面积公式推

二、说教法和

科合的教学方能使教学效果事半功倍。新课标准指出，教师是学学习的组织者、引导与合作者。基于此，在教学中，我准备采用作探究式的教学方法，抓住小

的好、动、好问的心理特点，通过谈话、演示、启发、问等方法调动学的积极思维，充分发挥学生的主

法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，导自主学习、合作习、探究学习，让学生通过图形的观

外，为了增强教学的直观性和形象性，我准使用多媒体手段辅助教学，准备平行四边形

三、说设计

根据新课程标准要求，我在本课教学中力求体现

(一)、抓住学生好动的特点，以活动的形式展开教学,调动学生

(二)、从学生的实际生活出发，让学根据自己的生活经验背景，对外部信

()、学中注营造轻松、和谐、平等的教学氛，始终关注学生的学习趣、学习热情和自信心

四、说教学

了现预期教学目标，有效突破重点、难点，对整过教学过程进行了系统的规划，按“情景引

固习”“课堂总结”四个教学环节展

环节一、情引入。为了激发生的学习兴趣究欲望，唤醒学生的生活经验与知识基础，我会以讲故事的形式引入新课。以前，有这样一位地主，他给两个成年儿子分地。长方形的这块分给了大儿子，行四形的这块分给了二儿子。但是，两个儿子都认为分给自己的那块，都说老财主偏心。这可把老财主坏了，他又说不明白。同学们，你们能帮帮他吗,学生会跃跃欲试，议论纷纷。通过这一有趣的故事，自然引出本课所要研究的教学内容，并学生在不知不觉中开始对

环节、自主究。我首先引学生想办法证明这两块地是一样大的。“我手上两张纸片，一张是长方形一是行四边形，假设这两张纸片就是故中的两块地，你们怎么比较他们的大小,”问题提出后，有的学生有

师引导:我们只学过长方形和正方形面积，我们能不能像上面一样把它转

出平行四形学具，让生合作交流，有的沿平行四边形的一条剪下左边部分拼在右边，有剪下右边的部分拼在左边，它成为一个长方形。经过多次操作实践活动、填写例3的表后，引导学生思考讨论例3的几个

同学们得出结论:平行四边形的面积=底X高(板书)

教师解:如果用字母S表示平行四边形的面积，a和h分别表示平行四边形的底和高，这个公

在作、交与推理活动中，学生不受任何束缚，开动脑筋，各自想尽一切办来比较两块地的大小，从而推出行四边形的面积公式，这样不但达大家参与，共同提的学习效果，而且激活了学生的思维，激发了学生创新意识，培养他们的自主、合作、探究

环三、巩固练习。新课程标准指出，数学课程应体现础性、普及性和展性。因此，我在指导学生做练习的

1 、基础

导学生做“练一练”计算下面每个平行四边

示几个图形底和高的数值都很简单，但图形位置不相同，这样可使学生加深对图形的认识，正确

2 、发展练

量出平行四边形的底和高的长度，并分别算出它

第一题的基础上，增加了让学生自己动测量的要求。使这两道题也体现了“

3 、开放练习:下图两个平行四边形的面积等吗,为什么,在这组平行线之间，还可以画几种形状不一样而

相等的平行四边

题要学生综合运用知识，进行逻辑推理，使学生白平行四边形的积只与底和高有关，与相邻的两

整个题设计部，虽然题量不，但却涵盖了本节课的所有知识点，题目呈现方式多样，吸引了学生的注意力，学面对挑战充满信心，激发了学生兴趣、引发了思考、发展了维。同时遵循由易到难的原则组织练习活动，层层深，也有效的培养了学生创新意识和解决问题

环节四、课堂总结。在这节课的最后，我将引导同学们自我总结:同学们，通过今天的学习，们有什么收获,留给同学们一个课思:平行四边形跟三形有着什么样的千丝缕的联系呢,通过自我结，学生不仅加深了对本节课所学内容的理解，而且能感受收获的喜悦，感受数学与生活的联系，培养数学应

上，我从教材、教法学法、设计理念和教学过

篇三:数学说课稿教

教师面试资料

《除数是整十数的笔算除法》说课稿

各位评委老师:

大家好～(鞠躬问

我号生，我今说课的内容是人教版小学数学四年上册《除数是整十数的笔除法》。我将从教材、学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程以及板设计六个方面来说明我的说课

一、说教材〈教师用书

除数是位数的除法，是小学生习整数法的最后阶段，它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是十数的口算除法的基础上教学的。《数是十数的笔算除法》是单元第二课时的内容，笔算除法的重点，主要解试商、商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两数的除法的基础，也为培养学生计算力提供了一个很

二、说教学目标〈教师用书

基于以上分析，我把本节课的教学目

1. 笔算的过程和

2. 3.

四、说教法学法

〈〉根据节课的教学容和学生的学习特点，我主要以学生自探究为主，加上谈话引导、练结合等多种方法，并把这些法优化组合，最大限度的发挥教师的引导作用。教法为学法航，本节课我主要让学生掌握尝试计、

交流学习方法。〈二〉为了更好地突出本节课的重点和难点，我采

1、讨论法。通过学生的讨论让他们自己总结归纳出通分

2、借助投影的演示进行直观教学，助学生理解通分的算理，培养了学生

3、运用不同形式的练习，使学生巩固了所学的知识，使

4、循循善诱，启发引导学生，鼓励学积极发言，引导学生动口、动脑、动

〈三〉本节课我在教学中主要体现以下的

1、选与学生生背景有关的情导入新课,为学生发现数学问题、探索数学问题提丰富、生动、有趣的资源。新课始,联系学生生活的具体实例引出百分数,再让学生试着找出日生见到的百分数,使学生感受到数学与日常生活的切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处

2、自探究、合作论、引导生积极维,体现学生的主体作用。这节课主要通过几条信息让学生探、发现规律,进而概括百分数的意义。后让生自学课本,理解分数的读、写法,发挥教书的示范作用。最后让学分讨论分数与百分数的区别,进一步深化百分数的意义。这样教循序渐进,不仅使学生获得知识与技,同时关注学生数学思

解决问题、情感态度与价

〈四〉这课主要本着“学生发展为，以活为主线，以创新为主导”的思想。主要教法有引导法、直观演示法和讨论法。在教学策略上，把梯形面积公式的推导化为生“、剪、画、说“的活动，过小组活动、操作实践等手借助多媒体的演示，帮助学生解知点，使抽象的知识变得直观形象，给学生一个创新的空间。变“讲堂”“学堂”，从而从根本上打破传统的教学方，建构一种新型的现代

〈五〉据本课的内和本班学的实际况以及新课程要求，课堂教学要体现出学生是学习的主人，教师学生的组织者、引导者和合作者。为了现学目标，有效突出重，突破难点，我哦采用了游戏、分析、观察、自主索、作交流、分析、比较与练习的方法来学习。这样，学生在主获取知识的同时，提高了观察、分析、较的能力和解决题的能

〈六〉教学中注指导学生的主学，把学习的钥匙交给学生，在传授知识的同时，授以科学的思方法，这节课学生主要采用以下两种法进探究学习:1、小组作学习的方法，运用这方法，便于培养学生的与合精神。例如，让学生寻求梯形面积的计算方法，看谁想出办法多，学生在组内合作交流，互相可以得到启发，共同清思

2、迁尝试:在教学程中引导学生模仿平行四边形、三角的面积公式的推导，运转化的方法推出梯形面积算公式。学生在模仿、迁移、推导的过程中，学会学、学会思考，真正成为学习的

〈七〉为了实教学目标，好地突出重点，在教学过程中采取了教师创情景，学生操作实践，观分，合作探究，量中理解，联系生应用周长等措施，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的习积极性，培养学生的实践能力和创新

〈八〉针对本课知识特点，采用下面几种方法进行教学:讲授法、对比法、分组讨论法。在准备阶段，让学生独立完成习，生根据以前的知识以用算术方法和列方的方法来解答此题，而今天学习较复杂的列方程解应用题打下基础。在新课段，应用讲授法和对比法，让学生观察、比较例,和准

题的在联，找出量间的相等关系，列出等量关式，再根据等量关系列出方程，从而掌握本的知识重点，同时也能理解掌握本课的难点。小结阶段，采用分组讨论法，

学通分组讨论得出列方程解应用题的一般步骤，完成一课的教学任务。在练习阶段，教师灵活采用各种教方法和手段进行巩固练

五、说教学过程〈课堂教学设计的某

下我重说一说教流程以及这样设计的意图。教学程分为四个环节，分别:一、创设情境，生成题;二、探索交流，解决问题;三、巩固应用，内

(一)首先我来说第一个环节:创设情境，生成问题

1(复习旧知

60?20 360?40 80?40 240?60

【复习刚学过的除数是整十数的口算，可以为后面学习试

2(创设现实

师:(课件示)今天学校每周一次的“阅读日”，四一班图书管理员来到图书室，老告诉他:“这里新进了92本连环画，每班可以分30本。你能提出什么问题,”假你就是图书管理员，你会提什么

学提出的问题中筛选出“可以分成几个班,”这一问题，问:你会解答吗,应该怎样列式,

师:这道题该怎样解决呢?你能尝试

【环复习了除数是整十数的口算除法的计算法，为后面学习新试做了铺垫。教师创设阅读日的情境是学生很熟悉的，这样引入

(二)探索交流，

1(学生尝试用多种方法去计算，口算、估

流:(1)有了除数是整十数的算基础，学生能口算出可以分给3

(2)有的同学可能用估算法，92?90，92?30?3，即

(3)果有同学用算，则让他说是怎算的，为什么这样算,如果没有，可以告诉学生这题可以用笔算，同列出除法竖式，师:请同学们想一想，92除以30应该商几,3应该在什么位置呢,为什么,使生明确，92里面有3个30，以3要写在个位上。正好分完吗,使学生明确每班分30本，给3个班，只分了90本，还剩2本。(讲的同时板书竖式计

着学生说一说是怎样笔算这道题的，强调3为什写在个位上。后提示学生写清横式得数和答语，

揭示课题，这就是我们这节课要学习的除数是两位数的除

2(练习

师:同们自己探索出了92?30的笔算方法，

让学生独立计算，然后集体

3.师:看到同学们这么顺利的解决了这一问

老师说了:“这里还有140本故事书，每班分30本。你能提出

学生独立解决，然后集体

在订笔算时，师问:“商是,为什么商4,”让学生巩固试商的过程:30×4=120，140,30×5=150，140,所以商4.师继续问:“你把4写在什么置的,为什么写在个位上,”使学生明确被除数的两位不够除，要用前三位除，所以商要写在

最后要提醒学生把题做

【本节的设计，主要让学生在具的情境中，大胆尝试提出问题、解决问题，自主探索，互动交流，在解决问题的过程中会商及商的书写位置，使学生明白数学就身边，学习数学就是了决生活中的问题。同时，学生学会例1后，尝试解例2，既活用了教材，又提高了学生解决问题的

(三)巩固应用，内化提高(多媒

1、试一试:150?30 102?30 364?40

2、下面计算对吗,把不对的改

3、提高练

有500吨货物，每节车厢装60吨，至少要多少节车厢

【练习的设计，难易适中，第1、2题是基

本节的识，第3题是思维训练提高题，发展学生综合运用知识的能力，又注意了培养

(四)、回顾整理，反

这节课，你学会了

【引学生从知识、方法多方面来谈谈自己的获，可以让学生梳理所学知识，同时又锻

六、说板书

了出本节课的教学重难点，更为了方便学生的探究，我的板书是这样

本课正基于我对课标的理解，努力将新课程改革理念运用于课堂中，分发挥学生的主体作用，导学生自主地探索，和谐地交流，使每个学生都

我的说课完毕，谢谢各位评委老师～(鞠躬致谢)

小学语文教师招聘面试说课视频

篇:小学语文说课稿(教师招聘考试面

尊敬的各位老

说课的题目是《》，下面我将从教材析，教法与学法的选择，教学过程等

一、教材分析

《》人教版标准试验教科书三年级(上、下)册第单元的第篇课文，本单元的训练题是本课文主要描

据文课标的新理念，充分考虑本课在教中的地位和学生的实，综合知识与能力，程与方法，情感态度与价值观这三个维度

1、

2、

3、

基于以上教学目标，根据三年级学生的学段特点，确定课的重点

难点是

二、教法与学法的

古人:“授之以，不如授之以”，现代教育家叶圣陶先生曾说过:“教是为了不教”，课标中也提出:“阅读是学生的性化为，不能以教师分析替代学生的阅读践”。因此本课采用“放合的”教学方法，同时让学生运用读、议、思三字学，并辅以自主、合作、探究的学习方式来完成本课

三、教学过程

了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学主要设

1、创设情境，激

的开始是成功的一半，所以上课

2、初读全文，整

本环节引导学生以自己喜欢的方式

(1)让学生想一想怎样能把课文读正确，读利。给学生充分的自学空间和时间，让学生在

(2)让学生借助文中注释、工具等解决字、词的问题，我对易

(3)让学生在读中思考，与文本进行对话，说出或写出自

这一环节主要是为让学生扫清读文障碍，把

流利，落实知识目标，提高阅读

3、精读课文，情

引导学生用多种方式课文，找出中的重点、句、段，以及自喜喜欢的词、句、段反复研读，进行积累，小组交流读感悟，教师适当点拨，补充，相机引导，使生的想感情与作者的思想感情生共鸣，使课文超出最初的响力。此环节主要是让学生住重点、句、段，体会文中所表达的感情，以读代讲，保证阅读时间和阅果，逐步培养学生抓住重点感悟主要内容的力，做到重点突出，

4、拓展延伸、内

5、总结评价、布

(1)让学回读全文，一谈自己的收获;(2)采用学生自评，评，教师补充的评价方对课的学习效果和课中表现进行价。(3)推荐两篇写( )的文章，鼓励学生进行课外阅，扩大阅读量，培养自学的能力。这设

要是知目标，情感目标的实现与否的检测，以及引

上我从教材分析、教法与学法的选择、学过程几个方面对本课进行的解读。说课毕，谢谢各位评委

师～

二:教师招聘面试小学语文说

教师招聘面试小学语文说课稿范文教师面试测评|招面试专

师聘面试小学语文说课稿范文中公江西教网，下面以一篇小学语文说课稿:《快乐

一、说教材

《乐的节》是北师大二年级下册第十三单元的一首诗歌。这诗歌共三节，通俗易懂，简洁生动的语言，描绘出孩子在过节时的快乐。分两课时完成。根据《语文新课程标准》低年级阅读教学的要求，确定教学目

1、独立认识文中的三个

2、正确流利有感情地朗读课文，激发热爱生活、享受快乐的

3、体验诗歌的语言美，培养学生的语感。(难点)

二、说教法

在教学方法上，根据儿童活泼，富于想象的

据教的特点，我拟定以下教法:创设情法。让学生通过老师创设的情景，感

三、说学法

学方法学习活动律的理性总结。为了充分体现“以师为主导，以学生为主”，根据《语文新课程标》的要求，这节课主要引导学生读中感悟、合理、作探究的学习方式来学习，通学

四、说教学

(一)激趣

一新的导语设计是至关重要的，所谓“万事头难”。富有情趣导语，就像师生之间起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心

导:学们，知道六月一日是什么节日吗?年的儿童节，咱们的朋友们可快乐啦，看(《快乐六一》)今天，带你们过一个快乐

如激趣入新课，生的听觉、思维与想象都被调动起，“多频道”地运作，学的情绪一下子被调动起，同时孩子又重温过节的快乐。也使孩子在轻松的中受到老师更像一个共同学习的

(二)初读

1、自读课文，明确要求:边读边画出文中

己喜欢的方式认识

2、同桌互相检查认字

3、再读课文，读通句子，标出诗歌

4、指名读，其它学生

5、师范读，边读边思考:这是什

于单元要求学生独立识字，再加上课文中生字有三个，完全放手让学生自学、同位互查互帮的

(三)精读

1、读了课文，你知道这是什么节日吗?为什么?

2、原来是我们的节日，想想你曾经度过的六一儿童节，当时

3、自由读第一小节，边读边想，在哪里感受到了快乐?指名说并把

4、学习第二小

?你戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳，扮得这么漂亮，走进课文中，再读第二节，

?花、白杨树、小鸟都在向你们表示祝贺，想象它会说些什么祝贺话呢?听到它们的话，你的心情

?课件出示:“世界上有我们就更美，世界上有我们就更美丽。”引导

?你就是祖国的希望，你们的本领真大呀!能承担这么重大的责任吗?请用朗读把

2014年六月江西教师招聘面试辅

师体验课(备课、说课、试讲、答辩各环节的技巧点)1天99—6月15

经高分学科专项课程(语文、数学、

元致胜协议课程(试讲，说课，答辩，能展示(幼儿)+X天特加模拟)6

一期:6月14日-6月20日

二期:6月18日-6月24日

训协议课程(试讲，说课，答辩，技

一期:6月14日-6月20日

二期:6月18日-6月24日

训封闭课程(试讲，说课，答辩，技能

一期:6月14日-6月20日