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桐城中学 李海慧
1.课标分析
课标:“运示意图，说水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意。”该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的响。根据“准”要求，学生对于“水循环示意”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮学生掌握地理技能和学会
2.教材分析
本节课是第三章《地球上的水》的一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主讲述了“相联系的水体”、“水循环的过程意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为二知识的学作垫;第个知识点是本节课的重点内容，通图文和活动设置介绍循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。本节活题的设计旨在引导学生结合生实际，关注生活、关注社会、学以致用，解人类活动对水
3、三维目标
(1).知
?了解水圈体的构成和
?能绘示意图表示水循环的过程，掌其主要环节，运用水循环的原理知识，分析的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义 (2).
? 通过学习水环，能够绘制“海陆
表水循环的程及意义。培养学
? 由黄河断流象，引导学生搜集资
的原因，并试提出解决
(3).情感
? 增强学水资源的忧患意
? 帮助学生树正确认识和利用自然
观念。
4.教学重点
?水循环的形成过
?人类活动对水
5.教学难点
水循环的
6.课时安排
1课时
7.教学过程
导入新:讲述李白《将进酒》创作事，师生同颂“黄河之水天上来，奔流到海复回”设情景，引出本节课主题——自然界的水循环 新课教学:一 相互
水是互联系的，天上的水、陆地上的水、
学生回答水圈的概念，回忆已学知识。
学回答水圈的态，空间分布等，提
引出陆地，师生共同说
2.陆地水
提问:黄河的水来自哪里,
黄河 海拔 海洋 6000m
1000m 6000m
学生回答:略
教师总结:川融水，湖泊
河流水的来源，我们
3.河流补给
俗话说水不换井水，同学们
井水
河流水 井
结:当河流位高于井水水位，河流
同学们想一把水井换成湖
师总:一样的，明湖泊对河流有天然的调
学生讨论回答:略
提问:黄河之水天上来，奔流到海不复回，黄河水的不
1.概念
活:在《黄河循环示意图》线上添
径流的概念，思考以下问题:
黄河
海拔
6000m
海洋 6000m 1000m
, 水循环发生在
, 水循环发生领域有哪些,(海洋与陆之
, 循环的过程中
学生回答:略
2.类型:
海陆间循环、
3.环节:
蒸发(物蒸腾)、水汽输送、降水、表径、下渗、地下径流 转呈:通过水循环我们知道了黄河的水源不断的得到补充，长流不息。可近年来黄河出现断流，这是为什么呢,请大家看活动，完
动动脑:A器
A B
生讨回答:降水
师总结:除自然原因，还有人为原
因。
自然原因:降
人为原
过渡:我们
学生讨
总结:可以工降雨、植树造林、跨
一规划等。
提问:从述措施中我们对水
三(人类活动
影响环节:蒸发、降
提:我们人类
教师创设情
1从水循环的概念中我
2从黄河水源源不断的流淌，我们可以探索出水循环的什么意义,
3从全球海洋里虽蒸发了
出水循环的什么意义,
4从 蒸发吸热、降水放热，我们可以探索出水循环的什么意义,
5从黄河三角洲的形成，
6从黄河壶口瀑布的形成，我们可以探索出水循环的什么意义,
学生讨论回答:略
教师总结:
1.把四大圈层
2.维持全球
3.促进陆
4.促使能量转
5.不断塑
四 水循环
小:本节课我一起探讨了地球上的水
环过的绘制，理解了水循环的
的活对水循环进行调节，达到
一 相互联
二 水循环的过程
三 人类活动对
四 水循环
自然界水循环
课时作业10 自然界的水循环
一、选择题（每小题4分，共60分）
1.（2009年高广东文基卷）我国河流枯
小。该时河流水量最
A.大气降
C.湖泊水D.高山冰川融水
解析：冬季时我国降量少，河流水源补给要
答案：B
2.（2010年江仪征模拟）下图是“68°N
图”，由可知，该河
A.地下水 B.雨水
C.湖泊水 D.冰雪融水
解析：根据图中的量曲线及其变化趋势与阳
可知其补给主
答案：D
（2010年山东东模拟）下图是某河流观
读图回答3~5题。
3.该河流最主要
A.降水 B.湖泊水
C.地下水 D.冰川积雪融水
4.该河流若在我
A.西北地区 B.东北地区
C.华北地区 D.东南地区
5.①流量曲线明有别于②流量曲线，下
A.①早于②观测
B.①早于②流域
C.①晚于②观测
D.①晚于②流
解析：第3题，结降雨量与径流量变化的系
雨季始早、结束、雨季长，推断为东南区
线测的时间早于②曲线，有可能是流域内面
加剧；如果②早于①，有可能是上游修建水
答案：3.A 4.D 5.C
右图是三种地水体相互转化
6.甲代表
A.雨水 B.沼泽水
C.冰川融水 D.地下水
7.箭头a代表的现
A.1~2月 B.3~4月
C.6~7月 D.11~12月
8.年来，鄱阳区实行退耕还湖，由此
A.a、b
C.a在丰
解析：长江与鄱阳之间水体补给有两种主方
地下互相补给。a、b表示地表水体之间补
现b况，即鄱阳湖长江水有一定的调节
高时情况，每年夏是长江的汛期，故6~7
退耕湖使湖区面扩大，则鄱阳湖的容水增
节作用增强，即a、b数值变大。
答案：6.D 7.C 8.D
（2010年山东宁质检）下图为“某地区
9.图示地区的型水库建成后，对水循
A.库区下渗加强，
B.库区水汽蒸发增加，周边空气湿度增加
C.库区受力环流影响，冬
D.库区下游河流径
解析：受库区的调作用，冬季库区处气温周
温周围低，流下沉，降水比周围
答案：C
1,在F处建一座海水淡化工厂，
A.地下
C.水库 D.海陆间大循环
解：海水淡化工补充了陆地上淡水资源
答案：D
2009年8月7日大台风“莫拉克”袭了
很大的损失。据此完
11.未登的台风参与了
A.海上
C.海陆间循环 D.不能确定
12.“莫克”登陆属
A.蒸发 B.水汽输送
C.降水 D.径流
解析：本题组考查水环的类型及环节的判。
其充水汽来源于海水汽蒸发，未登陆的
“拉克”将海上蒸发的水汽带到陆地
答案：11.A 12.B
（2010年湖北联）下列两幅图表现了雨的
13.左图现的雨水处理方
①减城市涝灾②解城市缺水③减少雨水污
城市区域的水循环⑥完
A.①②③④ B.②③④⑤
C.③④⑤⑥ D.①②⑤⑥
14.右图示的雨水处理方
A.在一程度上恢复
B.在一程度上恢复
C.在一程度上恢复
D.在一程度上恢复
解析：第13题，题左图采用雨棚收集雨，
况；种模式一般分在干旱、半干旱地区，灾
右图把雨水引入地下，有利于增加下渗。
答案：13.B 14..A
15.（2010年京西城模拟）“云气西行，云
下不满……”(《吕氏春秋〃圜
A.静态水资
B.水循环的水汽输
C.水循环的
D.全球水
解析：由题干文字述知水汽常年西行，泉日
输送和径流
答案：B
二、非选择题（共40分）
16.阅读列材料，分
材料报载，为了应党中央西部大开发的
修建、微型集雨工1 700万处，预计可解
灌溉抗旱保苗补
（1）从干湿地
(2)在年降水少于 毫米
（3）结下列水循环示
①我国西部区的水循环
②国水利部集雨工的实施，主要是对水循环
③各循环环节中，够对H环节直接产生影响环
大的条件
④提高集雨工水质，应改变当地农
解析：第（1）题，合我国干湿地区分布，西
降水少于250毫
图中H环节属渗；集雨工程水
答案：（1）干旱半干旱
（2）250
（3）①海陆间
②地表径流涵养水源
③D降水强小，时间长；
④家畜散养
17.（探
我国北干旱地区地下水，主要来自呈扇分
冲积上部是良好水源地。但是，在某些
利用地段，土壤往产生严重的盐渍化现象。我
多年的西汉时期创建了一种特殊的引水
暗渠地面上的竖、明渠、蓄水池组成。井
斜交，上游挖至地含水层中，渗溢出来的下
的地下水引蓄水池，蓄水池
（1）坎儿井所在地
（2）儿井的水源主要来自 ，最大水量出现在 ，理
（3）坎儿井开挖渠的作用是 ；
（4）作为古老引水工程，坎儿井为
（5）坎儿井发
① ；
② 。（4分）
解析：本题主要考查取和解读信息、运用识
降水，可确定水环类型和主要环节；受旱
水，量受气温影大。坎儿井采取地下输的
降水少、蒸
答案：（1）陆上内循环
（2）高山冰雪融水新疆地处内陆，远离
出现在气温最高、冰
（3）减少水的
（4）由于新疆地区天多，光照强烈，蒸旺
式。
（5）充分利用资源，发展农业生产防
自然界的水循环
教学设计
自然界的水循环
一、教学内容分析
1、教材内容
水循环大气环、地壳物质循环、生物循环一，都自然界物质运动的重要规律，因此，该节在本章乃至书中要地位。课程标准对本节的要求是：运用示图，说出水循环的过程和主要环节，说明水
本节教材要围绕“水运动转化规律及其与人类活动的关系”来排，共目。第一目，“相互联系的水体”，教材首先介绍了地球水圈中的各水类型，出淡的储量不足及其巨大用，然后以“读图思考”的形式，说陆地水体的相互关系，从而阐明了地上各种水体是相互联
第二目，“水循环的程及意义”，教材主要从两个方面阐述：一是水环的类型、过程、主要环节、发生的领域及其意义，二是以“活动”的式说人活对水循环的影响。节的教学重点是“自然界的水循环运及其地理意义”，教学难点是“陆水体的相互关系、水
2、教学目标
(1)了解水圈的组成及种水体的相互关系；运用示图，
(2)过绘水循环示意简图，学会图明问题的方法；通过水循环三种类型的比较，河流类型的比较，强化比较法的使用同时感受地球各圈层、各地理环境要素
(3)过学陆地淡水的有关知识，强水源的忧患意识，树立科学的资源观；通过循环识学习，学会用辩证的观点分析、解决问题，用科学的观念、发展的观点
二、学生分析
1、学情分析：本节是本章开篇，学生的已有知识是知道自然界水的存在形态、能概括出地的圈层结构和各圈层的特。已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学不的知是流补给水循环，河流的补给学生不易理解全面，但不是本节的重点，可以少花时间。水循环的过和意义是难点，特别是水循环意义学生理解难度大，需要
2、学生学习目标
（１）、学生根据水循示意图，说出水循环的类型、过程
（３）、学生运用水循环程能够说出物质的运动是客存
3、学生学
（1）、学生能绘制“海陆间水循环示
的过程及意义。
（2）、学生例说明水循环对
4、
三、教学程【展示图
【教师入】“宇宙中看地球，为什么是一颗色的球？”??地球上71%的表面积被水覆盖，水的总有13.6㎞3，因此地球又被人们称为是“水的行星”。如果世界没有了水会怎么样？??水是地
【学生阅读本54页相关
1、地上三形态的水在数量和空间分上何特点？ 2、地球上的水体主要包括哪些类？其重要的是哪种？其水量占全球水量的比重是多少？ 这些水体是孤立存在还
3、人类容易接开发利用的是
（师）这些水体是立存在还是相互联系？如是
一、相互联系的水体
【学探究1】阅读教图3.2： 河流补给是河
【出南方地区、北地区、西北地区的河流
【教师补充】大气水是大多数陆地水体的来源，所以，我国东部、南部绝大多数河流的径流与降水量季节变化关系密切，有明显的季节和年变化；靠雨水补给的河流，其汛期出现时间与降水量出现的季节一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因为不同的气候型，降的季并非都夏季。在内陆地如西北，流主要靠冰川融水补给，所以，河流径流变化与温变化有接相关性，河流的汛期出现在夏季。但是该注意：南北半球的季节是反的。在东北河流一般有两个汛期，汛和夏。泊对河水具有一定的调节作用。洪水，沿河湖泊及水库会
【究2】俗话：“井水不犯河水”，
【教师小结】
二 、水循环
【情创设】李白诗：“君不见黄河之水上
【探究3】结合文
1、 水循环主要
2、 水循可划分为哪几
3、 请根据示意图说
【教师讲解】水
的水在水圈、大气
圈四大圈中通过各个
【放投影
【学生归纳】水循
蒸发、植物蒸
降水、地表径流、
【学讨论】根据水环发生的范围可以把水循分
【学探讨归纳】：海陆间环（也叫大循环），陆地水循环，上循
陆地循环：陆地→蒸
海上循环：海
【探4】课本55的活动，并结合实例，明
【教师点评】
水循对人类活动的影响巨，人类目前只能以增加或减少地蒸
【教师问】水循环这种规律在我们际活中有很大的应用价值。下面请同学们考：
【教师纳】修水库，主要是解决资年内分配不均(季节变化大) 的问。水作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，从而调节河流水量
“南水调”程，以及前些年搞的城引工程，如“引黄济青”、“引滦入津”、“引江
【过渡】读P56页“
【师生归纳】（略）
【过渡】水循
3．水循环
【探究5】结合以下素材
（1）、滚滚长江东逝。为什么长江水源源不断流入
（2）循环根本能量来源是什么？三电发电的水能资源是怎样形成的？为什么舟山能为我一大渔场？与水循环有什么关系？这两个问题说明水循环对地理环境造成了
（3）黄土高原的表面形态有何？为什么有这样的特点？长江中下平
【教提问】地球上的种水体都处于不断的循环运中，
【学讨论】看书得出案：全球总水量在长时间围内
【教提问】既然自然中的水总处于动态平衡状，那
【学生集体讨】 用事例说明
【作图练习】请用简图表
板书设计
一、 相互
1、存在形态2、存在空间3、陆
1、水循环的概念
2、水循环
3、水循环
（1）使淡资源不断更
（2）调节
（3）塑造地表形态
教学反思
“怎样把复杂地理原理简单化、具体化”，让学生认识到地理学习是有用的，对生活是有指意义的；过学习陆地淡水的有关知识，强水资源的忧患意识，树立科学的资源观；通过水循环知识的学习，会辩证观点析、解决题，用科学的观念、发展的观指导个人行为。这是教学设计的出发点和落脚点，绕本出发点和落脚点，对PPT 几经修改，紧紧住点和难点行设计，希望自己多
自然的水循环教案
自然界的水循环
海口市第四
课型:新授课
教具:多媒
教学的:⑴使学生认到地球上的水是由不同形式成
⑵对学生进水资源保护
重点难点:
教学过程:
“水生命之源,同时和不运变化的自然界一样,大自然的也处
多媒体展示题名称:“
“在探讨球上的是如何循环之前,我们首先得弄楚自界的水体是怎么组成的。 大家知道水的 存在有三种形式:气态、态、固态。那么大家想地球上这三种形式存在的
学思考半分,同时提示看多媒体
“对照图,们看到不同水体分成了不同的板块,并且他们所占的水体总是不一样,其中海洋 水占全球水储量的 96.53%,而最小的水体是生物水,仅占 0.0001%。 ,是他们之间却是有着联的。 大自然是统一体,不同的水体之间然存在着物质和量之间的交换,下面我问个问题,上述两 种水体
学生答:“生水通过植物蒸腾作用,变大气,大气水通过降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊 、地下水,这些水体通过各种形式的运动比如地表径流、地下径流,都可以变
“答的很,这些体之间的联系是很紧密的,他们不具有水的相互补给关系,他们在能量、质 量、数量上都是息息相关。那家思考一下这是为么?注意我说的两个词:质量和量” 学生答:“河水少了土壤水也可能变少,海
学生答:“河污染了,土壤水
“嗯,没错,自然的水体是不断运动的,物质上和能量上都在不断发生着变化,一条河流被污染 可以造成一片土地被染,同样可以造海水污染。大气水被污染同样值得我重视,我们所说的 酸雨的形成就是大气水被污染的结果。同时呢,我们也应该放眼全世界,比如条河流果流经个 国家,处上游的国如果污染了河水,下游的国家会遭殃。我们还以看到,人赖以生存并能 开发利用的淡水资源在球水储量中仅占了 1.7%左右!并且目前水资源的浪费和污都是相严 的,资源的保护迫在眉睫。地球的水应该由我们共同
多媒体展示:图 3.2“陆
“联系刚才我的,大家思考‘读
学生自主讨
提 1:河流给是指河水的来源。图
回答 1:大气水、冰
提问 2:河流与泊的关系十分密切。假设河流水与湖水位有差异,分析他们之间的补给关系。 回答 2:湖水的和泄起到水体之间缓冲作用。 当湖泊水位较, 河流水补给给湖泊; 当湖泊 水位较高,
引申思考:对于第道题, 大家想想看我国哪些湖和河有这种补给关系? (例:洞庭湖、 洪泽湖??) “以的内分明, 自然界的体由很多部分组成, 但是们都处于相互转换、 相互影响的过程, 他们
“刚说了,自然界的水处于不的动循环的状态之中,但是宏观上他是
多媒体展示书内容 :“
“首我们来观看这个 flash 动画,大家在看的程
多媒体展示海陆间循环 flash 动画
学生答:“分成了四个
老师分别结合画讲解:海上内
“我们到的这三种循环,他们并是立地进行的,而是同时在进行着的,们设下,如果某 个环节出现问题了,比如海陆间循环停止了会出现
学生考,结合“活动”的道题目。充分发挥和培养学生自学
解题、总结
这堂课的计利用多媒体教学,更直观演示了课堂容,生更容易理解并融入到教学当中。同时, 探究性的教学很地启学在课堂上的思维,培养了学生自主思考、解决题的能力,充分地体 现了新课程标准下地理教
自然界的水循环
3.1 自
编写：宋清华 审人：刘培学 张振臻 用时
班级 姓名 学号 实际用时 编号：131310
★课前预习案★
【预习目标】
1、了解陆地水的组
2、识记循环的三种主
3、正确认识水
一、相互联系的水体
1．水圈的
（1）组成：各种水体
（2）特征：连续但
2．陆地水体
（1）组成：、、沼泽水、、
占球水储量
（2）陆地水体
二、水循环
1．水循环的概
在 、 、
、
四大圈层中
2．水循环
注明图中水循环的主
型。
3．水循环的意义
⑴使各种水
⑵维持了全
⑶是
⑷是 联系的主要纽带。
⑸自然界最富力作用的循环运动，不
【自我检测】
1．球上水圈的主
A ．冰川水 B．海洋水 C．江河水 D．地下水
2．地球上各种
A ．海洋水、冰
C ．海洋水、河
3．下列环在三种循环中都
A ．蒸发和降水 B．蒸发、降水和径流
C ．蒸发、降
4．引水工程、跨流域调水能影
A ．蒸发 B．水汽输送 C．地表径流 D．下渗
5. 有关循环的地理意义
A ．使陆地水
C ． 加速了
★课内探究案★
【学习目标】
1、结合图了河流水的补给，
2、运用图，结合实例分析
3、理解人活动与陆地水及
探究知识点一 相互联系的水体
1. 分析河水、地下水和湖泊
河流、湖泊水、下水之间，具有水源相互
面或水面时，河
或潜则补给河流。河流沿岸湖泊对河流流
可以缓、削减河洪峰。人工湖泊——水库
要来调节河川径
注意：并不是所有体之间都存在水源互补关
流及地水体的补，主要是单向补给，黄河
例1．塔里木河的补给
A ．降水 B．地下水 C．冰川融水 D．湖泊水
变式题1：我东北山区河流的春
A ．春季的
C ．季节性
例2、下图示重庆附近长江
该河段补给类型。读
1. 图①所示的补
A. 地下
C. 冰雪
2. 导致②类型补给春多夏
A. 春季增温
B. 夏季气
C. 春季多风，流域内多地形雨
D. 夏季单一暖气
【
（A 层）1、目前人类利用的淡
A ．冰川和
C ．河流水和地
2、下列地事物中，属于内
A 、 长江东流 B 、 台风登陆 C. 、海水蒸发 D 、昆仑山冰雪融水
3、在海陆间大环中，受人类活动影响
A 、 海洋水的蒸发 B 、 大气的水汽输
4、水循环的意
A 、 使陆地淡
C 、 增加陆地
5、 能使地水不断得
A 、 陆地循环 B 、 海洋循环 C 、 海陆间大循环 D 、 地表水、地下水互补
6. 下列有河流汛期与补给来
A. 以雨补给为主的
B. 有季性积雪融冰补
C. 以高冰川融水补
D. 以下水补给为
（B 层
）右图是三陆地水相互转化
～9题。
7．甲代表的水体是（ ）
A ．雨水 B．潜水 C．冰雪融水 D．承压水
8．箭头a 代表的现象一
A ．l ～2月 B．3～4月 C．6～7月 D．11～12月
9．近年来，阳湖区实行退耕
b 流量的变化趋势
A ．a 、b 都变小 B．a 、b 都不变
C ．a 在丰
10、目前类利用的淡水资
A ．冰川和
C ．河流水和地
11、目前，人活动对水循环各个环
A ．通过人工降水影
C ．通过修建水、跨流域调水影响地表
★课后拓展案★
A 层（基础）
1、河流径流量温度的变化而变化，冬
A ．塔里木河 B．松花江 C．珠江 D．长江
B 层（拓展）
右所示为我某地一河流流量与含
2、该河流汛的主要补给
A ．冰川
C ．雨
3、该地区季降水主要
A ．台风
C ．地
4、该河流主
A ．东北地区 B．华北地区
C ．江淮地区 D．淮南地区
读“球水循环模式图”（字母分别代表降水、蒸发、流
5. 图中、乙、丙分别表
A. 海上内循环
C. 海上内循环
6. 我国水北调工程的
A. 解决长江流域洪涝灾害问题 B.通
C. 利用流域间
7. 图中组环节与奔流的
A.P 、M 、T 、S B.P、M 、N 、S C.M、T 、S 、N D.S、P 、Q 、N
8. 人类有能在局部地区施加
A.M B.Q C.N D.S
3.1 自然界的
课前预习案
自我检测
1、B A 2、A 3、A 4、C 5、A
例1：C 变式题1：C
例2 ： 1．B 2．A
解析：由图中可补给类型③随季节的化很小；补给类型②在春夏季节较多，秋季较少，冬季没有；补给类型①降水量的变化而化。因此可判断①是雨水补给，②冰川积雪融水补给，③是地下水补给。②冰川积雪融水补给量一般随气温及冰川积雪量大小变化，图中②的补最高值现在春季理由主要是：一方面春季的温回升快，融量增加，一方面随融化量的增加，高山地区积也在减少，因此虽然夏气温最高，但是由于积雪量的减少，它的给量有春的多。解题的关键是理清气、降水与河流三种
当堂
课
3.1 自然界的
课前预习案
自我检测
1、B A 2、A 3、A 4、C 5、A
例1：C 变式题1：C
例2 ： 1．B 2．A
解析：由图中可补给类型③随季节的化很小；补给类型②在春夏季节较多，秋季较少，冬季没有；补给类型①降水量的变化而化。因此可判断①是雨水补给，②冰川积雪融水补给，③是地下水补给。②冰川积雪融水补给量一般随气温及冰川积雪量大小变化，图中②的补最高值现在春季理由主要是：一方面春季的温回升快，融量增加，一方面随融化量的增加，高山地区积也在减少，因此虽然夏气温最高，但是由于积雪量的减少，它的给量有春的多。解题的关键是理清气、降水与河流三种
当堂
课
