雨檐檐下缠绵绵
范文一：青少年拓展活动
第一个： 魔法师变石头[破冰游戏]
活动目的：
藉由初步的肢体接触，打破人际关系的距离
透过活动让学员可以在短时间内增进熟识度、融入课程
活动器材：
室内或室外平坦的场地均可
16～50人以内，人数不宜过少
2～5颗软性（或毛线球）安全球（球体比足球略小，以一手可掌握为佳）
活动规则：
1.一开始可由训练员或由一位学员自愿，担任『魔法师』，并发给一颗球施法
2.魔法师施法时，所有伙伴开始行进躲避，活动中只要被魔法师拿着球碰触到就会变成石头
3.避免被魔法攻击必须找到另一位伙伴，手勾着手在原地合唱一首歌，就可以形成保护罩，但歌曲如果重复就无效，一样会变成石头
4.行进期间除躲避攻击外，不可和其它人手勾手
5.过程当中，不可以跑步，只可以快步走，避免学员产生碰撞、跌倒
6.活动进行几分钟后，魔法师可改变方式，把被碰触的学员，一样变成魔法师，并给予一颗球执行任务
活动分享：
短暂的暖身活动，通常不做分享，时间也不宜过长，主要让学员情绪可以high起来，并投入活动中即可。
范文二：青少年拓展方案
齐心协力勇于挑战·青少年拓展方案 尊敬的家长：
当您正在为您的孩子因不会与人交往，不善于表达自己的情感而头痛时；当您正在为您的孩子害怕吃苦，依赖性强、生活自理能力差而担忧时；为孩子胆小、不自信而苦恼时，为他缺少时间观念，做事情磨蹭、马虎、没条理常常生气时；此时您的孩子是否能够体会、理解到——您正为了他的美好未来，为了他们能适应未来“充满竞争的世界”所忧虑、所准备、所设想的一切呢？您是否意识到您的孩子并不是害怕吃苦，而往往是您的疼爱而使他们从来就没吃苦；您的孩子并不是依赖性很强，而是您伟大的父爱、母爱使得他根本就没有机会离开过您而独立做主；您的孩子也许并不是不善于与人交往，而往往是因为他总是生活在现有人空间里，没有给过与他合作的机会??
面对呼唤，“青少年素质拓展训练”将带领青少年走进大自然，有效利用外出活动的互动性指导青少年进行行为、心态、习惯、品德的养成教育，固化教育；解决围绕青少年成长而产生的问题和烦恼，训练他们敢于迎接挑战、突破自我。
拓展训练能将体验中的震撼，震撼中的感悟更深地渗透到新的组织行为中来。针对青少年培训目标：
1.思维习惯：培养独立思考的习惯，培养抗击风险、抗击挫折的思维能力，正确认识自己的潜能，让自信快乐的心态伴随一生；
2.做人习惯：学会关心别人、心中有他人、理解尊重、宽容、与他人互相帮助、务实、言行一致、积极乐观及服从意识；
3.做事习惯：学会有计划、有始有终、亲力亲为、善于自我评价和吸取经验教训、勇于创新、不墨守成规、善于克服困难、善于合作，善于利用资源，从起跑线培养青少年的领导气质；
4.学习习惯：学会在思考中学习、收集信息整理信息、虚心学习、集思广益、合作交流、多角度考虑问题、有问题意识、善于提问、反思、多渠道学习。一个新的习惯的诞生，必然会冲击相应的旧习惯，而旧习惯不会轻易退出，它要顽抗，要垂死挣扎，孩子的肌体、心灵也需要时间从一种心态过渡到另一种状态，需要一个适应过程，从记忆的角度讲，需要不断复习分析把新建立的好习惯进行强化；
5.集体观念：培养青少年正确的集体观念，让青少年通过短短的集体生活，感受集体的温暖，真正体会团队合作的重要性，增强团队凝聚力；
6.沟通协作：培养青少年同龄之间的沟通能力，与父母之间的沟通能力，学会聆听，搭建相互理解与信任的平台。
活动安排
主题：齐心协力勇于挑战
时间：09：00——09：30 学员到达基地（北山纪念碑广场）
09：30——11：00 培训项目
11：00——13：00 学员聚餐
13：00——14: 30 培训项目
培训项目：
风中劲草
活动目的
帮助学员体会信任的建立，取决于自己对团队成员的信心，相互之间的沟通是树立这种信心的基础，一旦信任完全建立，你会感觉到团队的工作气氛是那么的轻松，愉快。
操作程序
1．培训师让每组学员围成一个向心圆，而培训师自己站在中央来做示范。
2．培训师双手绕在胸前，作出以下的沟通对话。
培训师：“我叫??（自己的名字），我准备好了，你们准备好了没有？
3．这时培训师整个身体完全倒在团队成员的手中。在培训师做完了示范之后，小组中的每位成员都要来试一试。
有关讨论
? 该游戏最难的地方是那里，下次你会怎样改进。
? 在活动过程中，你感觉团队的合作精神怎样，是否有信任感。
信任进步行
活动目的
团队业绩的体现，离不开队员之间的信任度，但往往学员们很难理解信任是如何建立的，这个小游戏就是为了让学员们体会在某一环境下自己怎样建立起对伙伴的信任。
操作程序
让学员们二人组成一对，给每对发一个眼罩，而后让其中一位学员戴上眼罩另一位学员的言语指导下进行障碍通过，而后对换角色进行体验。
有关讨论
? 当你什么都看不见，有什么感觉？
? 当了解对方感受后，你会怎样进行带领？
呼 啦 圈
活动目的
通过该游戏说明如果不改变方法而仅仅是改善熟练程度及技巧对结果的改善是缓慢的，但如果有创意，有创新的方法，会产生对结果的改善有突飞猛进的效果。
操作程序
1． 培训师交给每个小组1个呼啦圈及2个足球并要求全组人都要手拿着球穿过
呼啦圈。
2． 最好有2个小组进行比赛，以最快完成的一组为优胜组。
3． 每个小组有10分钟的练习时间，而后开始比赛。
4． 在2个小组开始比赛前，让他们报出自己对完成这个任务所需要的预定时
间。
5． 在第一次比赛之后给每组3分钟的时间进行回顾，总结而后再进行比赛。
6． 由培训师来掌握是做3次还是只做2次。
有关讨论
? 培训师利用比赛计分表格引导学员讨论：
1. 2次比赛中最大的差别在哪里，为什么？
2. 为什么2次比赛的比分差距这么大，或这么小？
3. 革新及创造力在改善动作过程中所起到的作用。
建 大 桥
活动目的
让学员体会在团队执行过程中，每位队员所应该扮演的角色及团队创意的产生。
操作程序
1． 培训师发给每个小组材料，并要每组在25分钟之后把建好的跨世纪长江桥的模型展示在全体学员面前。
2． 每组要派出一位代表来解说该组的建桥过程。
3． 最后由培训师带领选出最佳大桥并给该桥的建设者发奖品。
4． 在建桥过程中，每位组员的角色是怎样分配的，并且每个角色的扮演情况如何。
有关讨论
? 你们组的创意是怎么得来的？
? 在小组合作过程中大家的协调程度如何？
飞 行 器
活动目的
发挥团队的创造力。
操作程序
培训师将飞行器模型发给每组学员，而后让他们模型组合出最优秀的飞行器。
有关讨论
? 在小组中都出现了哪些好主意？
? 小组成员们对好主意反应如何？
? 你认为还有什么改进的地方？
踩 轮 胎
活动目的
如果作破冰类的游戏使用，这将被用来增加一些团队合作的气氛也可以用来调节课堂上课时间长，学员们的疲劳状态，也可以作为团队合作活动，用以加强团队意识，可以在此时喊喊口号。
操作程序
1．培训师把一只备用轮胎放在空地上，而后让团队的全体成员一起站上去并至少能够停留5秒。
2．在学员做的过程中，培训师要留意他们的安全问题。
有关讨论
? 好的主意是怎样产生的，你认为大伙在达成共识上是否容易，有没有冲突及
争议出现，对于这些争议团队是怎样处理的？
寻人游戏
活动目的
增进学员之间的相互了解，活跃课堂气氛。
操作程序
1．把寻人游戏纸条发给每一位学员。
2．让每位学员以最快的速度找到与纸条中相匹配的人在纸条中签名，每人只能签一个纸条。
3．最先获取签名者为胜利者，培训师应准备一些小礼品作为奖赏。
有关讨论
?
通过这一活动，你是否对本班的同学有了进一步的了解，这些住处对于增进同事之间的友谊及改善人际关系有什么作用？
进 化 论
活动目的
活动一下改善课堂气氛，增强同事间的友谊关系。
操作程序
1．全体人员先蹲下作为鸡蛋，而后相互找同伴进行猜拳。赢者进化为鸡仔；而后找鸡仔同伴再猜拳，赢者进化为凤凰。
2．一直进行几分钟，直到大部分的人都进化为凤凰为止。
有关讨论
? 这只是一个破冰游戏，意在轻松与开心，不需要作学习讨论。
注意事项：有些项目需要家长协同参加
以上项目可选作
注意安全
范文三：青少年冬令营拓展活动方案
芜湖教育电视台“开心一‘夏’”
---青少年生存素质拓展训练夏令营
一、活动内容
活动?????? 时间
内容
日期
上午
下午
晚上
D1
前往基地
营地筹备
开营礼
天使行动
小组认知
小组建立
信任开花
营地大揭秘
小组时间
突破难关
生存训练之野外取火
小组时间
D2
人际沟通能力训练
创造能力训练
生存训练之野外救助
小组时间
心理剧创编及表演
生存训练之绳结
小组时间
营火晚会
小组时间
D3
合作能力训练
生存训练之取水与取食
小组时间
学习能力训练
生存训练之取火
小组时间
沟通晚宴
小组时间
D4
爱心餐（残疾体验）
朋友联谊活动
小组时间
闭营礼暨惜别会
返程
到家确认
注：1、本次夏令营从7月12日到7月15日为期4天，小朋友们将在我们的夏令营里收获知识、收获友情、收获快乐、收获一生难忘的记忆。
2、从即日起到7月11日报名只收取活动成本价590元，此价格包含交通费、保险费、餐饮费、住宿费等费用。
二、日程安排：
日期
时间
培训内容
第
一
天
8：00-11：00
集合队伍，前往基地
11：00-11：30
安排住宿、日常生活技能训练
11：30-13：00
午餐、小憩
13：00-13：30
开营礼、天使行动
13：30-14：00
小组认知（一见如故、棒打“健忘者”、飞鸡、进化论）
14：00-14：30
小组建立（队名、队旗、队训、队歌创作及展示）
14：30-15：00
信任开花（疾风劲草）
15：00-17：30
营地大揭秘（同心带、信任天梯、大塞车、运送化学废料、步调一致、勇闯黑龙潭、突破重围、鲤鱼跳龙门、穿越障碍、指手画脚视情况选3-4个项目）
17：30-18：00
小组时间
18：30-19：00
晚餐
19：00-20：30
突破难关（顶天立地、过蜘蛛网、鳄鱼潭、飞毡、同心石、解人链、同舟共济任选3-4个项目）
20：00-21：00
生存训练之野外水火
21：00-21：30
小组时间
21：00-22：00
梳洗休息
第
二
天
7：00-7：30
晨练（奉献按摩操、大树与松树、队列练习）
7：30-8：00
早餐
8：00-9：30
沟通训练（眉目传情、合作拼图、数字传递、传水任选2项）
9：00-11：00
创造能力训练（罗马炮架与鸡蛋撞地球）
11：00-11：30
小组时间
11：30-12：00
生存训练之野外救助
12：00-14：00
午餐、小憩
14：00-16：00
心理剧创作、排练
16：00-17：00
心理剧表演（学习过的课文故事或历史剧故事）
17：00-17：30
小组时间
17：30-18：00
生存训练之绳结
18：00-19：00
晚餐
19：00-21：30
营火晚会
21：30-22：00
梳洗休息
第
三
天
7：00-7：30
晨练（幸福快车、队列练习）
7：30-8：00
早餐
8：00-9：30
合作能力训练1（同心协力、蛟龙出海）
9：00-11：00
合作能力训练2（挑战150、急速追击）
11：00-11：30
小组时间
11：30-12：00
生存训练之取水与取食
12：00-14：00
午餐、小憩
14：00-17：00
学习能力训练（八大思维能力碰撞）
17：00-17：30
生存训练之取火
17：30-18：00
小组时间
18：00-19：00
午餐、小憩
19：00-21：30
生活剧（爸爸与我、妈妈与我、老师与我）
21：30-22：00
小组时间
第
四
天
7：00-7：30
晨练（数字抱团、反口令练习、大树与松树、虹彩妹妹任选2各项目）
7：30-8：30
爱心餐（残障困难体验）
8：30-10：30
联谊结对活动（分别设计和制作赠送给朋友礼物）
10：30-11：00
小组时间（赠送礼物仪式、天使表白自我）
11：00-12：00
闭营礼暨惜别会
12：00-13：00
午餐、收拾行李、离营
13：00-14：00
返程
14：00-
交予家长、确认到家
范文四：青少年活动方案
青少年活動方案:
YOUTH PROGRAMME:
POLICY ON
INVOLVEMENT OF
YOUNG MEMBERS IN DECISION-MAKING
資料來源,世界童軍總部 1997年版
資料編譯,中國童子軍總會羅浮小組(1997年版)
中國童子軍社會團聯誼會(1993年版)
青年參與決策之制定
Youth Programme: Policy on Involvement of Young Members in Decision -Making
中文版本,89年1月8901版
在曼谷的第33次世界童軍領袖會議,通過『青年參與決策的政策』。
肯定此項政策具有強化前次會議(1990年第32次世界童軍領袖會議)所通過『童軍活動策
略』在執行上的貢獻。
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青年參與決策之制定
Youth Programme: Policy on Involvement of Young Members in Decision -Making
這本小冊的目的在介紹如何讓青年成員參與決策的這個政策。
青年人參與決策的過程中,童軍組織應如何加強青年人的參與能力與參與決策形成的過程,這也是童軍教育的目標之一,這小冊子也提供一些相關的背景資訊,以支持和實踐這個政策,同時也提供一些建議、看法和案例,協助各國童軍總會落實青少年活動方案和改善管理組織。
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青年參與決策之制定
Youth Programme: Policy on Involvement of Young Members in Decision -Making
目錄
1993年第33次世界童軍領袖會議第2/93號決議案 3 1、 青年參與決策的政策 4
POLICY ON INVOLVEMENT OF YOUNG MEMBERS IN
DECISION –MAKING
解釋名詞 Glossary 4
基本原理 Basic Principle 4
青少年活動 Youth Programme 4
管理體系 Management Structures 5
童軍總會的職責 Responsibilities of National Scouts Associations 5
世界童軍組織的職責 5
Responsibilities of World Organization of the Scouts Movement
2、 青年參與決策之由來 6
INVOLVEMENT OF YOUNG MEMBERS IN DECISION -MAKING 2.1 從童軍運動的基本面 6 2.2 從童軍運動的歷史面 6 2.3 從今日社會的發展面 7 3、 實施青年參與決策的一些建議 9
IMPLEMENTING THE POLICY:
SOME COMMENTS AND SUGGESTIONS
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青年參與決策之制定
Youth Programme: Policy on Involvement of Young Members in Decision -Making
4、 正確的步驟?來自各地的經驗… 12
SOME STEPS IN THE RIGHT DIRECTION
附錄 APPENDICES
1、 青年參與決策制定之通則 14
General introduction to Policy on Involvement of Young Members In
Decision –Making
2、 世界領袖會議有關青年參與的決議事項 16
Resolutions of the World Scout Conference
3、 世界領袖會議有關青年參與的近期計畫 18
Recent initiatives of the World Scout Conference
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青年參與決策之制定
Youth Programme: Policy on Involvement of Young Members in Decision -Making
1993年第33次世界童軍領袖會議
第2/93號決議案
會議共識
, 確認青少年成員參與決策制定的重要性,它足以達成童軍運動的目的。
, 認同童軍運動不僅是年青人的活動,而且是屬於青年人的運動。
, 深信童軍活動是以民主原則為根據的活動。
, 認同提供年輕人領導機會的價值,對個人、對童軍運動而言都有重大意義。
, 對在澳洲(1990)第四次青年論壇及在瑞士(1992)第五次世界青年論壇圓滿達成表
示肯定。
, 樂見世界童軍委員會決定藉由減少會議費用,來鼓勵青年代表參與第33次世界童
軍領袖會議。
, 青年成員參與世界童軍環境網路的成果令人鼓舞。
決議事項:
, 採用『青年參與決策』之政策。
, 肯定此項政策具有強化前次會議(1990年第32次世界童軍領袖會議)所通過『世界
童軍活動政策』在執行上的貢獻。
, 強烈的建議世界童軍組織在各級童軍組織上落實『青年參與決策』之政策。
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青年參與決策之制定
Youth Programme: Policy on Involvement of Young Members in Decision -Making
要求世界童軍委員會思索如何去完成世界組織在地區性和世界童軍組織上實施該政策
的各種方法。
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青年參與決策之制定
Youth Programme: Policy on Involvement of Young Members in Decision -Making
1. 青年參與決策的政策
1993年在曼谷第33次世界童軍領袖會議通過
解釋名詞,
在此文件中,有關的名詞定義如下,
, 成員,member,
意指加入童軍運動的任何一人,可以是各級童軍組織所舉辦青少年活動的參與
者,也可以是領導者。
, 青少年成員,youth member,
意指參加青少年活動方案的任何成員,如,稚齡童軍、幼童軍、童軍、行義童軍、
羅浮童軍,,但不包括成年領袖。
, 青年成員,young member,
任何年齡約在26歲以內的成員。
, 年輕的服務員,young adult,
任何已達該國法定成人年齡的年輕成員,上限直到26歲左右。
, 成年服務員,adult leader,
意指在運動中職司領導的任一成員,非同於青少年活動方案中的活動參與者。
基本原理
童軍活動是一項年輕人的運動,它受成年人的資助與支持,
更精確地說,它不僅是由成年人來經營管理,辦活動給年輕人參加的運動而已,它還提供年輕人與成年人間的相互學習工作,可以分享熱誠與經驗,一起體驗合作的感受。
此項基本原理應同時反映在童軍總會的青少年活動方案中,及安排在組織管理體系裡。
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青年參與決策之制定
Youth Programme: Policy on Involvement of Young Members in Decision -Making
青少年活動
青少年活動方案是達成童軍活動教育性目的的手段和方法,它要培養各年齡層的年輕成員決策的能力。根據『做中學,學中做』的童軍方法,這方面的能力發展為漸進的,亦即以青少年參與決策的措施去影響他們。
因此,各年齡階段的青少年成員,如,稚齡童軍、幼童軍、童軍、行義童軍、羅浮童軍,應參與各團及分,支,會,有關活動實施的決策,並隨著年齡的增長,加重其本身對作決定和行動的責任。年齡較大的青年成員亦得參與童軍總會所實施的活動設計與發展的過程。
在青少年活動方案裡,成年服務員的角色任務,是藉由跟青少年成員間豐富且多方的合作互動關係中,鼓勵並促進他們個人的自我成長。無論任何層級,不分任何情況,青少年成員和成年領袖間互補性的角色應保有適當的平衡。
管理體系
童軍活動中年輕的服務員,不論是在年齡較長的活動群或屬於領導的位置,都應該積極的參與童軍會的事務以及關於童軍運動事務的決策工作。
年輕的服務員,亦應在與其他團體聯繫上,積極代表童軍組織運作。 組織應針對這些功能,給予年輕人勝任上述角色所必需的訓練。
童軍總會的職責
童軍總會其本身應建立明確的政策及步驟,以落實青年參與決策之政策。
這些政策和步驟應包括,
, 青少年活動方案的設計,經由適當的活動方案修訂程序,以期達到此一政策的目
標。
, 辦理青年論壇,令其表達看法,並訓練青年成員決策及領導…等實際技巧。
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青年參與決策之制定
Youth Programme: Policy on Involvement of Young Members in Decision -Making
, 在各級童軍會中及決策的組織單位中納入年輕的成員,並在地區及世界領袖會議
中安排青年代表。
, 對年輕的成員,針對上述的活動能力,施以必要的訓練。
, 對成年服務員給予適當的訓練,使之能有效支援青少年活動方案的實施,並強化
他們認知青年成員與成年領袖之間關係的重要性。
關於推動『青年參與決策』的政策和步驟,童軍總會應安排必要的經費和其他資源,
全力配合及支持。
世界童軍組織的職責
世界童軍組織必需在地區及世界層級上,就其內部的實施及程序上,反應並落實此項政策。
這應包括,
, 提供年輕的服務員參與決策過程的機會,並針對決策事宜施以有效的訓練。
, 讓年輕的服務員代表參與技術性委員會、參與決策或其他諮詢的部門。
, 給予青年成員適當的技巧訓練,以便組織青年論壇表達觀點。
世界童軍組織將透過世界童軍委員會和世界總部,提供及鼓勵各國童軍總會在執行此
項政策時的協助與支援。
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青年參與決策之制定
Youth Programme: Policy on Involvement of Young Members in Decision -Making
2.青年參與決策之由來
2.1從童軍運動的基本面
世界童軍組織的憲章敘述如下:
童軍運動的目的在『促進青年人身心發展,使他們全面發揮德、智、體、群各方面的潛能,健全個人,成為富有責任感的公民,並對社會、國家和世界作出貢獻』。
從憲章觀點
童軍運動係以下列原則為基礎
對他人盡責任…….
參與社會發展,體認和尊重他人的尊嚴,以及自然世界的完整。
,世界童軍組織憲章第二條第一款,
再者,童軍運動的方法為一種漸進式的自我教育制度,透過小團體,如,小隊制度,, 經由成年領袖的指導按活動進程,逐步接受責任,及訓練自治。
,世界童軍組織憲章第三條,
由上述世界童軍組織憲章中的部份摘錄可見,童軍運動的目標及原則,包括了培養青少年經由積極的參與社會發展,成為有責任感的公民。
2.2從童軍運動歷史面
參與的觀念是童軍運動創始人貝登堡所提出的童軍方法,是童軍運動的基本原則之一。
貝登堡於1914年發表的服務員手冊一書中,有篇文章說到,『交付責任給孩子們,這是發展個性能力眾多方法中最好的一種。』 (那段時間童軍活動尚未對女孩子開放)
在另一場合上,貝登堡又說到,『交付責任給孩子們的可能性及嚴肅的對待他們,在梅富根的經驗中,已得到驗證。』
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青年參與決策之制定
Youth Programme: Policy on Involvement of Young Members in Decision -Making
貝登堡解釋小隊制度為『小隊制度的目標,主要是儘可能讓更多的孩子,能接受實際的責任,以期發展個人特質』。如果團長真正的授權小隊長並寄予高度的期望,且放手讓小隊長去安排他的事務,他會表現的很優異,遠勝過學校的訓練課程所能達成的成效。
1937年,貝登堡在海牙國際會議的告別演說中,說到,『在任何決策之前我先咨詢我認為最權威者?亦即孩子們』。在這個特別的場合,他提到的這個問題具有國際性的提示,並清楚的記載文件上,關於咨商的過程應及於童軍運動的所有層級。
貝登堡當時沒有用過類似『參加』『參與』這一類的字彙,尤其是在20世紀的早期,沒有使用類似的用語,但是他卻使用『自治和自我教育』等字眼。
他提到,趕上時代的『自治』,趕上時代的『自我教育』,似乎是正確的準備步驟。
童軍運動的方法,迄今仍是一套漸進式的自我學習的制度。
因此可以看出參與政策制定和童軍運動的方法本質是相連的。
很明顯地,首先我們必需為青年成員提供制定政策的機會。『自治』為童軍教育發展的基本元素,但在幼童軍團和童軍團裡,不太可能實行。
2.3從今日社會的發展面
教育年輕人成為對社會有積極建設性的重要方法,就是,讓他們參與決策之制定,其結果可能會影響現今社會重要的改變及發展。我們以『人權及民主』問題分述如下, 人權
1959年聯合國兒童人權宣言中說到,
『所有的孩子都擁有教育的權利,幫助他在平等的機會下,發展他的能力,培養他的判斷力、道德觀和社會責任感,使他將來成為社會上一個有用的人』
1989年聯合國大會通過的兒童人權公約中規定,
, 孩子必須能形成自己的意見,並且對影嚮自身的事務有發表意見的自由。在不同
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青年參與決策之制定
Youth Programme: Policy on Involvement of Young Members in Decision -Making
年紀,不同成熟度下的孩子,也應擁有符合程度的平等對待。
, 孩子擁有表達的自由,包括,試探、接受、分給訊息,以及其他任何的概念,既
不分國界、也不限口語、書寫、文字或任何的藝術方式,仍至經由任何兒童所選
擇其他傳播媒體。
1990年舉行的第32屆世界童軍領袖會議通過以下決議,
第16/90決議案,兒童人權公約,敘述如下,
會議共識,
, 探討如何尊重及保護兒童的尊嚴及他的道德的、社會的、法定的和文化的權利,
提供一個健康、安全、人性化未來的基本狀況。
, 確認青少年運動的主要義務,是在保障和促進這些孩子和青少年興趣的發展。
, 很高興聯合國大會在1989年11月20日,通過兒童人權公約。
, 解釋說明公約上的內容,所需的支援。
, 請各國童軍總會積極促使各國政府遵行兒童人權公約,並在成人和兒童中廣為
宣傳。
, 鼓勵各國童軍組織,尋求創新的方法去幫助服務員熟悉公約中的條款,在了解
兒童和青少年的實際需要上,充分運用之。
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青年參與決策之制定
Youth Programme: Policy on Involvement of Young Members in Decision -Making
民主
民主,在現今世界無疑地已成為第一熱門的話題。
舉例說明,
, 東歐、中歐和蘇聯已隨著共產政體的瓦解,以及南半球許多的開發中國家發起
一股多黨政治民主政府體系,整個社會面臨新的自由而為新生的民主奮鬥。
, 北半球幾個工業化國家受到經濟危機的衝擊,這些所謂民主先進的國家,也開
始增加國家主義的觀念,並相對增加了許多極端權力鬥爭的政黨。
, 在世界某些角落,仍有些堅持反進化論的原旨派基督教的觀點,十足地影響到
整個社會,威脅到民主的原則。
根據創始人的童軍方法和著作,童軍運動是建立在民主的原則上,運動因此負有責任教育青年人關於民主的素養,幫助他們在社會中取得中間地位。
但是,在許多的案例中,童軍運動的年輕伙伴,壓抑他們的心聲,甚至影響他們自己的童軍運動。童軍運動是為年輕年所有,並非由成年領袖為年輕人安排的運動,由做中學,學中做的精神,年輕人因此必須除了參加當地童軍組織外,也應有機會參與總會的活動,透過與有意義的角色去扮演任何階層、地區、國內及國際上政策制訂的過程。
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青年參與決策之制定
Youth Programme: Policy on Involvement of Young Members in Decision -Making
3.實施青年參與決策的一些建議
以下的建議,能夠更了解青年如何參與決策及提供如何在童軍總會實施活動方案。 基本原則
童軍活動是一項年輕人的運動,它受成人們的資助與支持,更精確地說,它不僅是由成年人來經營管理,辦活動給年輕人參加的運動而已,它還提供年輕人與成年人間的相互學習工作,可以分享熱誠與經驗,體驗一起合作的感受。
此項基本原則應同時反映在童軍總會的青少年活動方案中,及安排在組織管理體系裡。這項基本原則應適用在任何階層、地區、國內及國際上政策制訂的過程。
青少年活動
青少年活動方案是達成童軍活動教育性目的的手段和方法,它要培養各年齡層青少年的決策能力。根據『做中學,學中做』的童軍方法,逐漸的去發展這方面的能力,亦即以『青年參與決策』的措施去影響他們。
各年齡階段的青少年成員,如,稚齡童軍、幼童軍、童軍、行義童軍、羅浮童軍,應參與各團及分,支,會關於活動實施的決策,並隨著年齡的增長,加重其本身對作決定和行動的責任。年齡較大的青年成員應參與總會層級所實施的活動設計與發展的過程。
在青少年活動方案裡,成年服務員的角色和任務,是藉由跟青少年間豐富且多方的合作互動,鼓勵並促進他們個人的自我成長。無論任何層級,不分任何情況,青少年成員和成人領袖間互補性的角色應保有適當的平衡。
各年齡階段的青少年成員應根據他們的年齡、經驗,用各種方法參與決策之實施。 舉例說明如下,
稚齡童軍
在會議中提出活動的建議,或者是由他們團長所提出的建議中挑選他們想要的。他們可建議到何處去從事戶外活動、選擇學什麼技能、或唱什麼歌…
幼童軍
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根據他們的年齡和成熟度,透過小隊會議,來參與決策之制定。例如,協助小隊會議決定特別團集會的地點、假日活動、或決定其它幼童軍的常態活動…等。 童軍
透過小隊會議及團務會議,更直接的參與活動之設計。決策內容包括,計劃及組織小隊
等。 活動及負起實施這些活動的責任,如設計菜單、和採購二天一夜的伙食…行義童軍
制定大部份有關他們團內活動的計畫,向成年服務員請求建議而非服務員指派工作。他們也將參與總團部、地方童軍會或者相關團體活動政策之制定。
羅浮童軍
通常是年輕的服務員,他們應有參與制定團內及其他童軍活動的制定權。大多數的羅浮童軍在童軍運動中,也需扮演成年領袖的角色,有時將代表地區、國內及國家表達年輕服務員對童軍運動的意見。
管理體系
童軍活動中年輕的服務員不論是在年齡較大的活動群,如羅浮群,或屬於領導的層級,都應該積極的參與童軍組織及關於童軍運動的決策工作。
年輕的服務員,亦應在與其他團體聯繫上,積極代表童軍組織運作。 童軍組織應針對這些功能,給予年輕人勝任上述角色所必需的訓練。 如上所述,羅浮童軍有時為政策制定之主體,或代表童軍運動之外的組織,如,全國青年理事會。年輕的服務員應該被要求履行這些責任。
有些童軍總會有較多的年輕服務員,扮演不同的角色參與當地、國內及國際層級的事務,他們有時利用週未舉行特別的訓練課程,這些課程偏重在公開演說的技巧,組織社團、人際關係和開會技巧,議事規則、議事程序等,。他們也在課程中討論和解釋童軍總會對青年參與的政策。然而,假如參加總會的年輕的服務員人數不多,相關的訓練課程可由組織內資深的服務員利用非正式的會議中來訓練。
童軍總會的職責
童軍總會應建立明確的政策及步驟,以落實青年參與決策。
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這些政策及步驟應包含,
, 青少年活動方案的設計,應經由適當的發展程序,以期達到此一政策的目標。
, 辦理青年論壇使年輕人有機會表達看法,訓練青年成員決策及領導的技巧。
, 各級童軍會的決策組織應納入年輕的成年成員,並在地區及世界領袖會議中安排
青年代表。
, 針對年輕服務員,上述的能力施以必要的訓練。
, 對成年服務員予以適當的訓練,使之能有效支援青少年活動方案的實施,並強化
他們認知青年成員與成人領袖之間關係的重要性。
關於推動『青年參與決策』的政策和步驟,童軍總會應支援必要的經費和資源,並全力配合及支持。
青年論壇
世界總部出版的『世界青年論壇組織綱要』手冊中,包含了對各國童軍總會及其它組織的建議。
其中鼓勵年輕成員參與政策之制定,各國童軍總會應考慮什麼樣的制度和方法可用,並審慎採用青年論壇所決定之建議。如果沒有建立可交換意見的地方,青少年的意見被忽略或隱藏時,他們的幻想很容易就破滅。
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服務員之訓練
如上所述,成年服務員的訓練,必須包括強化服務員對年輕服務員及成年服務員之間重要關係的了解。服務員訓練的一項關鍵課程是加強了解青年參與政策的制定,並給與服務員適當的指導。無論在青少年活動或是管理體系方面,青少年參與政策的制定是必須實施的,它並且是童軍運動的目的、原則和方法中的一部份。
童軍總會應在所有服務員手冊中特別的強調青少年參與決策制定的重要性。
世界童軍組織的職責
世界童軍組織必需在地域及世界層級上,就其內部的實施及程序上,反應並落實此項政策。
這包括,
, 提供年輕服務員參與決策制定的機會,並針對決策能力給予有效的訓練。
, 讓年輕的服務員代表參與技術性委員會、決策或其他諮詢的部門。
, 給予青年成員適當的技巧訓練,以便組織青年論壇表達觀點。
世界童軍組織應透過世界童軍委員會和世界總部,提供各國童軍總會在執行此項政策時的協助與鼓勵。
世界童軍組織應提供年輕服務員參與決策制定的機會,例如,提供年輕服務員有機會代表出席世界童軍領袖會議,或成為世界活動委員會的成員。輔助世界童軍組織的地區童軍組織也應有相同的責任。各國童軍總會也有責任提供年輕服務員參與地方和全國性決策制定的機會。
世界童軍組織應給予青年成員適當的技巧訓練,以便其表達對決策制定的觀點。例如1993年在泰國的第33次世界童軍領袖會議及1996年在挪威的第34次世界童軍領袖會議都是成功的例子。地區性童軍組織和世界童軍組織也有相同的責任提供類似的訓練,給與適當的環境,使年輕成員參與決策之制定。
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世界童軍組織應考慮採納世界青年論壇的建言。
1996年在挪威的第6次世界青年論壇的指導綱要中提到,
世界青年論壇的建言將會在世界童軍委員會及世界童軍領袖會議中提出。任何一項會議的決議案中會包含一至二項青年論壇所提出的建議案,這些建議案的提出會依照會議正常的議事規則來處理。
在童軍領袖會議開始時,青年論壇的主席團將向世界領袖會議提報青年論壇的討論的摘要。世界青年論壇的建議案將在領袖會議中報告,報告結束後,青年論壇主席團將呈交建議案影本給世界童軍委員會及出席會議的各國童軍代表。
建議各地區及各國的童軍組織,應可採納以上這些程序。
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4、正確的步驟?來自各地的經驗….
澳洲童軍總會
…關於青少年參與活動方案設計
, 以一個基層單位和團群的層次來取代團務委員會的運作,例如,小隊設計活動
後,由成年服務員檢視並給與竟見,確保活動之實行。
…關於年輕服務員參與組織內政策之制定
, 全國羅浮理事會主席,為童軍總會常務理事會之當然成員。 , 每一分會之羅浮理事會主席,皆為各該分會決策單位之成員。 , 每一地區或地方之羅浮理事會主席,皆為地區或地方決策單位之成員。
)服務於分支會,負責財政、發展童軍、和策, 任命年輕的服務員或羅浮(18-26歲
劃特別活動等。
, 任命年輕的服務員或羅浮負責全國性的專案任務。
…關於年輕服務員代表童軍總會和其他國家之接觸
, 任命年輕的服務員或羅浮代表總會參加非官方組織會議,會後並向全國常務理
事會報告。
…關於年輕服務員代表童軍總會參加國際性童軍活動
, 全國羅浮理事會主席為參加世界和地區童軍領袖會議的當然代表。 …關於青年論壇
, 為童軍、行義以及羅浮童軍,舉辦地方到國家層級的青年論壇。並經由一定的
程序,從參與國內各層級青年論壇中挑選出國家代表。
, 各層級青年論壇中所討論出之結論提報到各層級相關的執行委員會來實施。例
如,青年論壇之建議案經全國常務理事會通過後,交由總會活動委員會來實施。
比利時天主教童軍聯盟
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…關於政策制定之主體
, 各層級的政策制定,成員組成必需有三分之二在35歲以下。
加拿大童軍
…關於青年委員會
, 組織全國青年委員會,它的組織就像全國理事會一樣,它的主要目的為確保有
效率地傳達年青人的意見、政策、和計劃,它的成員由各省選出。 , 青年委員會的目標和方向包括,
1. 落實青少年參與政策之制定和參與各階段活動的計劃。
2. 提升青少年領導能力,例如,童軍參與帶領幼童軍的活動,。
3. 建立五個活動年齡層之間的連結。
4. 維持省和區域青年網路的暢通。
5. 參與其它國家的青年會議。
利比亞童軍和女童軍運動
…關於地方性事務的決策
, 所有關於地區之政策皆在地區會議中討論,所有滿18歲以上的成員皆可參加。 …關於全國性事務的決策
, 全國代表大會的所有政策議題,皆來自地區會議的提案。全國代表大會的成員
由60個地區的代表組成。
…關於決策的實施
, 地方上的決策由地區委員會來實施,委員會成員多數在26歲以下。 , 全國性之決策在全國常務理事會中討論及實施。
, 技術性的事務,如,青年活動、成年服務員之訓練等,由專門的委員會來處理,
成員多數在26歲以下。
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…關於青年論壇
, 組織青年論壇來研究某些主題,例如,制服、活動元素、環境和健康。有些建
議案通過後即由青年成員來推動實施,而由成年服務員在後面支持。 英國童軍總會
…關於行義童軍部份
, 在地方和區域的階層上,選出行義童軍代表和成年服務員定期聚會並討論青年
活動事務和表達看法、意見。
, 在全國性的階層上,有一個由50%的地區行義代表和50%成年服務員組成的區
域論壇。論壇的主要職責為反應青少年活動、政策,以及其它和行義有關之議
題。
…關於全國青年理事會之童軍代表
, 英國童軍總會為英國青年理事會之會員。每年,有來自英國各地16-26歲的12
位年輕成員組成童軍代表團參加英國青年理事會議。他們的職責為代表英國童
軍總會提出影響年青人的相關議題。
…關於國際活動
, 近年來,年輕服務員參與國際會議或其它活動已成為一定的模式。例如,年輕
人參加國內或地區層級的活動時,常被邀請參加世界性或歐洲地區會議、參與
國際性的研討會或是參與工作成員。
…關於訓練和支持
, 年輕人扮演上述的角色需要指導和支持,需有技術和信心才能履行他們的職
責。為了幫助他們有效率地參與及實行這些責任,每三年舉行訓練活動以提供
機會學習公開演講和開會的技巧。
, 為了更能支持年輕人,總會指派一名全國委員去了解年輕人擔任全國性工作的
需求,並提供適當的支持及鼓勵個人發展。
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附錄1
青年參與決策制定之通則
本文件為第33屆世界童軍領袖會議在泰國曼谷舉行所通過的文件,
1. 簡介
1.1世界童軍運動發展策略
1988年第31屆世界童軍領袖會議,在澳洲墨爾本舉行,發表『世界童軍發展策略』,
其中關於青少年活動方案部份的議題敘述如下,
青少年活動方案為達成童軍運動宗旨和引起孩子興趣,以及招募更多成員的關鍵,目
前為童軍運動中最弱的一環,亦是童軍運動所面對最重要的課題。
, 不了解『青少年活動方案』在童軍運動中的重要性,最明顯的錯誤,在活動和進程
的設計,忽略了最基本的內涵,如教育、方法、組織、風格。特別是那些初次接觸
童軍運動的成年服務員,通常很少了解活動是建立在童軍諾言、規律、銘言架構上,
並且是達成童軍運動宗旨的方法。
, 當務之急,我們應基於童軍運動的基本原則和方法去努力發展並推廣教育性的青少
年活動方案,並兼顧因應青少年及社會需求的改變。
1.2世界童軍活動政策
1990年,第32屆世界童軍領袖會議,在法國巴黎舉行,採用了『世界童軍活動政
策』作為因應多方需求的主要步驟,『世界童軍活動政策』內容包含有,對青少年
活動方案的定義,陳述青少年活動方案發展的過程,陳述如何實踐及說明各國童軍
總會和世界童軍組織對這個領域的職責。
1.3其他考量
第32屆世界領袖會議在巴黎舉行之後,世界活動委員會也提出兩項附帶的說明,
, 第11/90號決議案,童軍質量改善方案,,內容如下,
此議案審慎考量下列之因素,
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1. 訂定各國童軍組織的目標時,應考量青少年朋友們的興趣及希望。
2. 各國童軍總會在發展的過程中,應考慮成員人數及活動品質相互的重要關係。
3. 在進行品質改善時,應提出學術理論及邏輯方法的支持。
, 要求世界童軍委員會針對第33屆世界領袖會議提出改善童軍運動品質的計畫。
, 建議世界童軍委員會,在計畫中應包括,
1. 關於改善品質方面,應提出學術理論的指導方針。
2. 應提出實施品質改善與評估成效的方法論,並特別驗証『世界童軍發展策略』
文件中,有關青少年活動方案的部份。
, 要求各國童軍總會,將各國童軍組織在童軍運動改進的程序或建立系統的經驗,與
各該區內其他國家童軍總會分享以便參考改進。
, 第4屆世界表年論壇,1990-1991,,配合第8屆世界羅浮大會在澳洲時舉辦。
第5屆世界青年論壇(1992),配合第9屆世界羅浮大會在瑞士時舉辦。
第4屆和第5世界青年論壇的兩份報告書中,顯示出一項重要的特色,那便是青年朋友們可以加入我們童軍運動的決策層。在第4屆世界青年論壇報告裡說道,『當讓各國童軍組織的青年朋友們能在國家層級、區域層級和世界層級的場合中,相互溝通、交換意見』。第5屆世界青年論壇的代表們,特別討論到許多青年參與的內容,結論出青年論壇已趨於成熟,並已具體形成一機能部門,能充分為童軍活動效力,若賦予世界或各地區青年論壇在各級童軍組織中更重要的法定地位,將有助於年輕的服務員全力投入此一工作。
世界童軍活動委員會,提醒各國童軍總會未來在推展青少年活動方案時,應注意到,無論發展或推廣青少年活動方案、或童軍運動品質的改善、或青年參與決策過程等事項,種種都是密切相關缺一不可的。
事實上,我們無法想像一個青少年活動方案,如何能有效的去因應每一位青年朋友的需求,及滿足當地社會的需求,除非它是超高品質的。然而,我們要確保高水準的活動品質,及符合青少年期望的活動,應讓青年朋友參與決策,自己去影響活動
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的發展和推廣,對童軍運動將更有幫助，
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附錄2.
世界童軍領袖會議有關青年參與的決議事項
在近幾次的世界童軍領袖會議,通過的幾個有關青年參與決策制定的議案,分述如下,
, 第12/69號青年會議的決議,
青年會議鼓勵各國童軍總會和各地區童軍組織多舉辦青年會議和青年論壇,以增加青
少年參與決策的過程。
, 第13/69號青年領袖會議的決議,
要求各會員國,至少選派一位有經驗及符合資格的年輕服務員,成為各國代表,參加
世界領袖會議。各會員國應提供足夠的機會,鼓勵適任的年輕服務員表達他們的意見,
並參與各層級組織的決策。
, 第5/73號童軍論壇的決議,
此次會議,再次強調第12/69號青年會議的決議案,希望增加青年朋友參與決策的機
會,同時鼓勵各國童軍總會及地區童軍組織增加辦理童軍論壇的次數。
, 第7/75號第2屆世界童軍論壇的決議,
1. 感謝將第2屆世界童軍論壇的報告及註記資料一併編入決議案中。
2. 感謝與會人員的傑出表現和具體貢獻。
3. 要求世界童軍委員會詳細研討論壇的報告,訂出更瑧完善的行動計畫,以便
建議各會員國採取具體的行動。
, 第15/88號有關年輕服務員參與世界領袖會議的決議
基本共識,肯定青年朋友參與決策過程的價值。
1. 提醒各會員國注意第13/69號決議案,落實選派年輕服務員加入世界領袖會
議代表名單之決議,並且強烈要求尚未實行此決議案的各會員國,在未來的
領袖會議中應預做準備。
2. 建議世界童軍委員會規劃,增加領袖會議中青年代表和觀察員在發表及參與
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協議方面的機會。
, 第7/93號決議案(年輕服務員)
基本共識,
, 採用此次會議提出的『青年參與決策之政策』一案。
, 肯定年輕服務員對此次會議及世界活動委員的貢獻。
, 減少年輕服務員的參加費,以協助年輕服務員參與領袖會議。
1. 建請世界童軍委員會減少參加費,以鼓勵年輕的服務員參與未來的世界領袖
會議。
2. 建請世界童軍委員會持續的規劃,讓年輕的服務員可以有參與世界童軍政策
制定的機會和方法。
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, 第10/93號決議案(青年論壇)
基本共識,
, 採用此次會議提出的『青年參與決策之政策』一案。
, 相信『青年論壇』為實行各層級年輕人參與政策制定,真正有用的方法。
, 肯定青年論壇在童軍活動提供雙重的機會給年輕成員,一為討論其有興
趣議題,二為做成決議的機會,由於實際參與論壇活動年輕朋友還可以
學習並增強他們決策能力的技巧。
, 『青年論壇』應該與相關的決策會議接連舉辦,使論壇成為正式決策過
程中諮詢的部門。
1. 建議『青年論壇』能同其他重要的法定集會接連舉行,如,全國代表大會、
地區領袖會議、世界領袖會議,這些場合就是青年論壇所要發表建議的最佳
場合。青年論壇,同時,也會提出建言給其他負責決策的單位參考。因此,
希望青年論壇的代表也能出席這些法定的集會或列席為觀察員。
2. 建議青年論壇的代表應由民主的方式遴選產生,並從童軍總會得到必要的精
神與物質支援。
3. 建議將來世界青年論壇應在世界童軍領袖會議之前舉辦,而其代表成員之年
齡應在18~26歲之間。
4. 建議世界童軍委員會儘速制定青年論壇的流程與綱領。
5. 建議世界青年論壇應如世界童軍領袖會議具備相同的組成基礎,世界童軍委
員會負責審核世界青年論壇的議題及程序,主辦的委員會則負責供應設備及
支援一切必要的服務。
6. 鼓勵世界童軍委員會及主辦的委員會,委託年輕之成員,對以上這類事情進
行策畫、組織與推動。
7. 建議世界童軍委員會儘可能比照其他活動,如世界領袖會議給予世界青年論
壇人力、物力、財力上的資源,以確保將來世界青年論壇圓滿成功。
8. 請求五個地區童軍委員會,從1995年開始能夠在該地區童軍領袖會議前召
開地區性之青年論壇,使之能與世界青年論壇同步發展。
9. 鼓勵各國童軍總會也能在全國及地方組織青年論壇,會同法定之集會,如,
會員代表大會,同步發展。
第4/96號決議案(世界青年論)
議 題,
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1. 樂見第六次世界青年論壇的貢獻,特別是論壇反應在『童軍運動的目的為何?』
『童軍運動的目的為誰?』兩個主要議題上及該會之建議案。
2. 請世界童軍委員會及該教育委員會在策劃未來工作時,能參考世界青年論壇
的結論及建議事項。
3. 建議各國總會的領導人員能和該國參加第六次世界青年論壇代表,開會討論
世 界青年論壇的結論事項,並與總會未來的工作同步發展。
4. 建議各國總會支持參加第六次世界青年論壇的代表在國內推動論壇結論,並
與其它總會的代表保持連繫。
5. 鼓勵區域青年論壇和世界青年論壇保持密切連繫與合作。
6. 再次強調,青少年參與政策制定之決策,是世界童軍運動的重要政策,建議
各國童軍組織至少指派一名代表(26歲以下),參與地區和世界青年論壇。
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附錄,
世界童軍領袖會議有關青年參與的近期計畫
近年來,逐漸採用青少年參與政策制定之決策,世界童軍委員會引進了許多相關的計劃。
起因…
1991年10月世界總部以正式通報公告各國總會,世界童軍委員會已有一系列推動青年參與的計畫,將一改過去,呈現更真實可行的風貌,這一系列計畫包括,
, 確認第4屆世界青年論壇報告書中的工作重點和方向,鼓勵各國總會仔細研究該
報告,並以適切的行動回應其建議,特是選派和支持論壇代表的部份。
, 決定1992年同時與第五次世界青年論壇,舉行世界活動委員會及世界訓練委員會
的年度會議,期能增加委員會與青年論壇代表的密切接觸。
, 世界童軍環境聯絡網的建立,在於表年朋友們有意幫助推動環保工作及環境教育
工作的世界組織而成立。
, 另項決定是,第33屆世界童軍領袖會議中,26歲以下的青年代表參加費將減收
25%通報以下段文字結論,
經由以上明確的昭示,相當清晰地知道,運動中讓青年朋友們參與決策一事正以
更新的方式處理,這些創舉的成功,有賴於各地、各區、各國不分男女老少,分
享自己的觀點及見解,形成對此一趨勢的成熟關係及瞭解。童軍運動是全世界最
大的自願性教育性運動,它應該是真正青少年的運動,而不只是為青少年而設的
運動而已。
世界童軍環境聯絡網
前述世童軍環境聯絡網,是一個獨立於世界童軍組織之外的機構,是一個由青年自願
參與的實驗性機構,完全由年輕人參與決定童軍運動能為環境做什麼,或環境能帶給
童軍活動那些利益,它的目的,在鼓勵自動自發的環保工作,從青年朋友所傳達的需
要,去配合他們擬定環保計畫。
此一網路早期完成的成果,令人感到十分的欣慰和鼓勵。因此,決定擴張對全球童軍
運動潛在的影響,這網路主要是透過使用網際網路來作電子網路溝通。『環境聯絡網』
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青年參與決策之制定
Youth Programme: Policy on Involvement of Young Members in Decision -Making
因此成為年輕人和年輕人之間無國界、無障礙的溝通網,幫助青年人探索世界及改善
生活品質。彼此互助且計劃組織他們的生活世界,分享計劃的經驗,互相支持,討論
他們所遇到的問題,互相參與…
第六次世界青年論壇
1996年在挪威舉行的第六次世界青年論壇比第34次世界童軍領袖會議提早舉行,其
中最大的進步就是在26歲以下的青年以代表或觀察員的身份參與世界童軍領袖會議
(世界童軍運動最高決策單位)和之前的會議比起來增加了全數的15%(26人),全數共
達103人,在26歲以下參加領袖會議的人有86%的人也參加了青年論壇。
現今的挑戰就是持續實施在曼谷所採用的政策,使青年成員參與政策之決策在童軍運
動中各個階層都能實行。
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范文五：青少年活动方案
篇一：青少年活动策划
小组名称：留守青少年活动小组 活动时间：
青春少年行，留守不孤独留守青少年成长活动策划
一、活动名称：
青春少年行，留守
不孤独留守青少年成长小组
二、活动背景：
现状农村留守青少年一直是整个社会关注的焦点问题。这或许是因为相对来说，众所周知，
留守孩子无法和父母生活在一起，往往由爷爷奶奶或外公外婆等亲属隔代教育、隔代管理。
但初中阶段的留守少年则不是这样，他们正处于自主欲望日增、叛逆性渐强的阶段，隔代长
辈无力管教。与以前的同事聊天得知，目前农村留守青少年最大的问题是他们竭力自塑自己
的“独立王国”，处于管教失序状态。 首先，留守青少年的经济支配能力大大增强。多数
家长外出打工较前些年收入有所增加，其存在“以多给些生活费来补偿情感关怀缺失”的心
理。与年龄较小的留守儿童的生活开销均由隔代长辈主导不一样的是，初中阶段的青少年基
本上吃住在校，家长寄的生活费即使不是全部，至少也是大部分交给孩子支配。经济支配能
力的增强是这些缺乏自我约束和自我管理能力的留守青少年“脱求学之正轨”的直接诱因。
其次，隔代长辈既
无法支配留守青少年的经济，更无法引导下一代的学习和生活，更不用说进行批评教育了。
这自然是因为如今孩子少，隔代长辈对其“宽有余，严不足”，孩子“不听话，不好管教”就
成为当下农村一种普遍的感慨。
基于留守少年的这种生活背景，其沦为“犯罪后备军”就绝非杞人忧天。心理学研究表明，
在少年期，孩子个人价值观正处于构建阶段，极易受到外部环境的感染。在当前社会上不良
诱因弥漫的环境下，如果对留守青少年可能出现的不良倾向不及时地加以矫正，就很容易出
问题。
三、理论分析
首先我们分析一下
留守青少年这个特殊的群体：1、留守的青少年他们受到家长的呵护和管教都比较少，而这个
时期的青少年正值叛逆期，思想比较偏激，渴望独立却也更需要爱和呵护，而这个时候家长
却不在身边，用马斯洛的需求层次理论来分析，他们的底层的需求一般都不会缺少，但是他
们爱与尊重的需求没有得到满足，所以他们更容易做一些惹人注意的事来渴望父母和其他人
注意他们，而这种事很多时候是违法的，可他们却不知道，或者是知道却不以为然的，这时
候家长和老师的作用就尤为突出，可是父母又不在身边，而老师没有精力照顾到所有的学生，
所以就会有一些留守青少年的思想走向了歪路。
2、根据埃里克森的
人生八阶段：青春期的特点是自我同一性和角色
混乱的冲突。一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新
的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同
一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机是角
色混乱。这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持
续性和同一感（一个人心理上的自我）。如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，
很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩。
埃里克森把同一性
危机理论用于解释青少年对社会不满和犯罪等社会问题上，他说：如果一个儿童感到他所处
于的环境剥夺了他在未来发展中获得自我同一性的种种可能性，他就将以令人吃惊的力量抵
抗社会环境。在人类社会的丛林中，没有同一性的感觉，就没有自身的存在，所以，他宁做
一个坏人，或干脆死人般的活着，也不愿做不伦不类的人，他自由地选择这一切。
在这个时期，很多
孩子会出现角色混乱，而家长在孩子的角色塑造、认识的过程中起到了很重要的作用，由于
孩子的父母不在身边，孩子很多时候选择不跟家长报告自己的困惑，父母也会不知道而疏忽
了这一特殊时期的孩子的心理问题，导致孩子会产生一些越轨行为，如果不及时发现，很可
能走向违法。
3、社会学习理论：
青少年的模仿和学习能力是十分强大的，无论是好的还是差的，这个时期媒体、家庭的环境
对青少年的影响十分大，孩子很多的行为是以父母为榜样来学习、强化的。而留守青少年的
父
母不在身边，孩子没有学习的榜样，只能学习影视作品、学校其他同学的行为。而这些行为
往往是良莠不齐的，孩子很有可能会在学习他人过程中，学到不良行为如：吸烟、打架等等。
4、系统理论：留守
青少年的行为模式、认知和思考机制，离不开其所存在的系统，要想改变留守青少年的错误
行为，系统的作用及其重要，留守青少年的系统中有一些非常重要的环境因素：父母、家庭
环境，隔代亲情环境，教师、学校环境。这些关键人物都需要塑造出一种爱和关注的氛围，
才能更好得促进留守青少年的成长。
留守青少年是犯罪
的重灾区，我们看看他们犯罪的一些特点吧：第一，犯罪类型多为暴力型。由于严重缺失亲
情抚慰，其犯罪往往表现出不计后果，随意性强，盲目性大，手段残忍。第二，模仿特征明
显，手段花样不断翻新。且模仿成人作案多表现为智能性、暴力性和预谋性犯罪。过去，少
年作案手段是采取原始的、简单的手段，如扒窃、顺手牵羊、挖洞、钻门洞、**入院、撬
门扭锁，如今，少年作案也开始采取快速、科学、技术的手段，如开车行窃、麻醉、移尸、
破坏现场；适用玩具枪、猎枪；蒙面、戴手套、绑架、写恐吓信等。第三，团伙犯罪突出，
破坏性大，打击难度大。往往模仿武侠小说、武侠影片中的帮派活动形式，结伙成帮、结伙
成派，共同进行犯罪活动。第四，流窜犯罪严重，犯罪低龄化，且低学历者居多。其中文盲、
小学学历与初中学历者占有大幅比例。 综上所述，留守青少年群体犯罪所表现出的与成年
人犯罪之不同特征，说明了留守青少年犯罪现象产生的原因的特殊性。从心理角度
篇二：青少年活动方案
青少
年身心活动健康周
方案
一 .活动题目：
二．活动目标：
在两会胜利召开期
间，“青少年心理健康问题”又一次次被很多人大代表作为提案提请出来。青少年是祖国的希
望和未来，青少年时期是人的心理与生理成长发展并逐步走向成熟的重要时期，一些不良行
为、习惯和性格的养成，一些精神疾病的发生，往往都是由于在这一时期心理不健康造成的。
因此，加强青少年的心理健康教育已成当务之急，刻不容缓，这既是青少年身心发展特点的
需要，又是保证青少年正常学习和健康发展的需要，也是社会经济和谐稳定蓬勃发展的需要。
因此，为了响应两会，我们团队特做出此次活动，借此希望能号召更多人重视以及参与到加
强青少年心理健康教育的队伍中来。
三．活动目的
1、为努力营造积极
向上、百花齐放、格调高雅、健康文明的文化氛围，在丰富师生业余文化活动同时加强精神
文明建设，培养大学生的健康心理同时，向社会各界人士宣传心理健康的重要性，关注中小
学生心理健康教育，防患于未然；
2、引导中学生以良
好、阳光、理智、健康的心态去面对生活中的种种；
3、希望借此能对活
动参与者有更多正面的帮助。
4、通过策划举办这
种有意义的慈善活动向社会传递出大学生健康积极的一面。
四．活动意义
加强校园文化建设，
改善青少年的社会心理环境，通过开展丰富多彩的校园文化生活满足青少年精神和心理需求，
为他们能够与父母沟通搭建一个很好的平台。并借此慈善活动，丰富青少年的文化生活，营
造良好的校园文化氛围，展现青少年热情富有活力的青春风采，让孩子远离一些不利的社会
影响。
五．活动概述
此次活动，主要凭借慈善的作用以加强亲子之间的沟通为主题，推进青少年心理健康建设为
目标，通过丰富的形式为在校学生营造一个和谐的心理环境。此次：
1、活动会邀请1—
2个班级参与，务求活动的高质量。希望能以点带面为建设良好的青少年心理健康环境贡献
力量；（转载自第一范文网，请保留此标记。）
2、活动以丰富的形
式呈现；
3、在活动中，会邀
请院里优秀的心理老师和在校老师等进行活动的指点和专业辅导辅导。以争取给学生和家长
最正确的指导。
六．活动时间、地
点
时间：
地点：柯坪湖州双
语小学 教师。
七．活动形式
主要通过视频短片、
演讲等形式呈现。分为三个环节包括前期准备，前期宣传，活动实施。
八．嘉宾邀请
校心理咨询与训练
中心的老师；
表演嘉宾 学生
篇三：青少年文明社区活动方案
青少
年文明社区的活动计划
一、指导思想
以“三个代表”重
要思想为指导，以创建“青年文明社区”活动为依托，以服务社区青少年，加强社区未成年
人思想道德建设为重点，以开展青少年文明活动为载体，引导广大青少年积极参与社区文化
和精神文明建设活动。通过创建活动，把团的不同工作领域向社区聚集，让全市共青团品牌
活动项目进社区，增强青少年对社区的认同感和归属感，形成“青少年服务社区、社区培养
青少年”的互动局面。
二、活动目标
依托长庆街道办事
处及规模较大的居民小区和驻街企业、机关、等单位，建立多种形式的青年文明社区，根据
社区内居民的服务需求，提供创业就业信息，招募组织青年志愿者和青年志愿服务队，开展
丰富多彩的文体活动和便民服务活动。同时，探索在社区建立大（中小）学生社会实践教育
基地。
三、活动内容
1 、加强社区团、
队组织建设。
要巩固和加强街道
辖区内单位团组织建设；积极在社区中普遍建立团支部，动员和吸收在本社区居住的团员青
年参加团的活动，推广在社区设立兼职青年干事的做法；以物业管理、市场管理部门和社区
内有关单位为立足点，大力在居民小区、工业小区、商业街、集贸市场等功能社区中建立团
组织；以社区为依托，采取灵活方式，推动私
营企业外资企业的团组织建设和团的活动开展。无论哪种类型的基层团组织都要努力实行按
期换届和团干部民主选举，围绕服务中心工作和“青年文明社区”创建开展团的活动，增强
自身活力。积极探索社区少先队组织建设，经常开展少先队活动。根据青少年的需求，坚持
一手抓发展，一手抓管理，建设团组织外围的青少年社团，使青少年社团成为团组织更广泛
地联系青少年的途径。
2、落实青少年违法
犯罪社区预防计划。
一是要建立社区青
少年管理档案。通过开展调查摸底，掌握社区内青少年的状况，并建档建册。重点是要加强
对单亲、闲散、贫困、有劣迹、释解青少年的档案等管理并建立帮教档案。二是开展帮教活
动。通过开展助学活动、“一助一”、“多助一”结对帮困服务，帮助辍学、失学和学习有困难
的青少年完成学业。对有劣迹、释解青少年要制定社区综合帮教措施，组织动员团员青年、
青年志愿者、青年企业家、青年文明号、“优秀青少年维权岗”创建单位以及“五老”队伍（老
干部、老战士、老教师、老模范、老专家）等教育资源，采取“一帮一”长期结对方式，签
订结对工作协议。三是维护青少年的合法权益。 针对青少年的生理、心理特点，定期聘
请专家进入社区开展心理健康知识讲座和咨询；通过举办社区自护培训班、训练营、自护学
校，帮助社区青少年掌握自护知识和技能；深入开展创建“优秀青少年维权岗”活动，动员
各单位为社区青少年办实事、办好事。四是净化社区青少年成长环境。街道、社区要积极协
助公安、文化、工商等相关部门，做好对社区内文化娱乐场所的监督管理工作，及时举报或
配合查
处如毒品、不健康“口袋本”图书、违规经营“网吧”等危害青少年合法权益的行为，特别
是教唆、胁迫、引诱未成年人违法犯罪的行为。
3、建立红领巾社会
实践教育基地。
在长庆社区建立长
庆小学红领巾社会实践教育基地”，成立雏鹰假日小队，开展雏鹰争章等活动，将长庆小学的
课外活动引向社区，通过开展各种科普宣传、兴趣小组、艺术培训、素质拓展等，培养他们
广泛的兴趣爱好和积极向上、团结进取的合作精神，把社区建设成为中小学生素质教育思想
道德教育的社会实践基地。同时组织他们力所能及地参与社区服务活动，使学校、家庭、社
会三方面的教育在社区有机地结合起来。
4、推进社区青少年
文化教育服务
一是开展青少年读
书活动。深入实施“中国青少年新世纪读书计划”，依托城区内现有阵地（如市图书馆、新华
书店等）、青少年网上阵地向青少年推荐健康向上的图书，营造社区学科学、学知识、学文化
的氛围。二是加强社区青少年法制教育。采取知识竞赛、法制展览等形式，开展社区系列普
法宣传活动、法制实践教育活动，帮助青少年在实践中掌握法律知识，增强法制观念。三是
加强社区青少年教育培训，丰富青少年业余文化生活。依托学校面向社区青少年开展外语、
计算机网络知识、科普知识、实用技能等培训活动。四是开展各类文体活动。要以“社区青
年文化节”、“青年文明社区大家乐”等活动为载体，广泛开展球类运动、棋类竞赛、文艺演
出等社区群众性文化活动。
篇四：青少年暑期活动方案
青少
年暑期活动方案
为了全面提高我辖区未成年人的思想道德素质，充实青少年儿童的精神世界，使青少年学生
过一个健康、愉快、有意义的假期，我社区将以积极、生动、有效的社区青少年教育活动为
载体，组织开展丰富多彩的青少年道德教育实践活动，为保证活动的成效，特制定以下方案：
一、活动目的：
让青少年过一个安全、健康、充实、愉快的暑假；培养学生多动手、动脑、观察、等诸多方
面的能力及孝敬父母，热爱祖国，热爱家乡的思想感情。
二、活动主题
“培养现代化素质,争做文明好公民。”
三、活动时间
7月上旬——8月下旬
四、活动内容
1、参观广西民族博物馆，感受民族文化；
2、开展“走进科技、快乐暑假”活动；
3、青少年禁毒宣传教育活动；
4、青少年知识竞赛（法律、科普、卫生知识）；
5、革命传统一日游
五、具体要求
1、参观广西民族博物馆，感受民族文化。
广西民族博物馆，是以广西民族文化为专题的，以12个世居民族为主的各民族繁衍生存，融
合现代发展是专业性教育民族文化博物馆。组织青少年参观民族博物馆“，让青少年了解各
民族的历史，文化，感受浓郁的民族风情。加深对广西这片成长之地的了解。
活动时间：7月17日上午
2、开展“走进科技、快乐暑假”活动
带领他们参观青少
年活动中心及广西科技馆，以丰富青少年的暑假生活，让他们体验科技生活，领略科技魅力，
提高青少年科技意识，促进青少年的集体主义精神和团结协作精神。
活动形式：家长自费与街道补贴相结合
参加人员：辖内10-15岁学生
活动时间：8月上旬
活动路线：青少年活动中心、广西科技馆
报名时间：7月10
日开始
3、青少年禁毒宣传教育活动；
活动目的：通过开展有意义的活动，有利于加强对我辖区青少年的禁毒宣传教育，进一步增
强我辖区青少年的防毒、拒毒意识，使我辖区禁毒宣传教育、毒品预防教育工作不断引向深
入，为下一代的健康成长创造良好的社会氛围。
参加人员：辖内8-18岁学生
活动时间：7月下旬
由街综治办、司法所负责落实，文化站协助。
4、青少年知识竞赛
活动目的：为进一步在辖区各中学，普及法律、科普、卫生知识，营造了关心青少年健康成
长、预防青少年犯罪的浓厚氛围，使青少年从小养成知法、懂法、守法、护法的习惯。
活动形式：各社区居委会的选出三个代表组成一个参赛队进行比赛。
参加人员：辖内12-18岁学生
活动时间：8月上旬
活动地点：社区一楼会议室
报名地点：社区居委会（并索取报名表格）
奖项设置：一等奖（3人）；二等奖（3人）；三等奖（3人）；
组织奖若干名
由司法所负责落实，文化站协助。
5、革命传统一日游
活动目的：充分利用红色旅游所蕴涵的革命历史文化资源，在广大青少年中间广泛开展爱国
主义和革命传统教育，弘扬和培育民族精神，增强青少年的民族自豪感、自尊心和凝聚力，
加强青少年思想道德建设。
活动时间：8月上旬
文化站负责落实。
6、开展送关爱活动
组织社区青少年开
展关爱空巢老人、残疾人、进城务工人员等志愿服务活动。帮他们置办年货、张贴春联、打
扫卫生，陪他们聊天、拉家常、逛庙会，义务参加无障碍设施建设和维护。
六、经费预算：
各科室、部门根据各自组织的活动内容、参加人数，定出所需经费，提出专项的经费请示，
再报街党工委、办事处审批。
篇五：青少年活动方案——快乐家庭
青少
年活动方案
小组名称： 快乐家庭
指导老师： 组
员： 理 念：
现在的青少年，真
的很少与家长沟通。尤其是进入青春期后，交流更难了。很多青少年家长坦言，在孩子初中
阶段，自己很少跟孩子聊天，尤其是父亲更缺乏主动与孩子聊天的意识。“我好像不怎么想和
他坐下来一起聊天。我一和他聊天，他很甩大腕似的，我想你有什么好甩的，他有时候兴奋
起来很兴奋，低沉起来很低沉。两个人交谈很困难。”一位父亲如是说。
就一个人的成长发
展和社会进步规律而言.这种代际冲突是一种必然10到20岁的青少年最重要的的心理现象是:
“自我意识的强化”急于独立渴望得到社会的承认，他们以苛刻的眼光审视父母、社会，而
社会发展带来的文化传递模式的转变使这种代际冲突更趋激烈。
对于家长，很多家
长忽略对孩子的成功教育。子女在犯错误或成绩不好时，很多家长往往对孩子批评训斥比较
多。孩子难免会犯错误的，但如果家长反复多次的批评，会使孩子原来的内疚转变为不耐烦，
很容易激发青春期孩子的逆反心理与逆反行为。相反，对子女有时所表现出来的闪光点，家
长却没有及时发现和鼓励，从而失去与孩子沟通的机会。有一位家长回忆曾经的亲子教育时，
后悔不已，“搬到这里后，有时他在家的时候，我一回家，他听到我脚步声，就给我开门，把
我的包拿过去，给我把鞋子拿好。我估计那时候他心情挺好的。现在我很后悔的，为什么不
抓住他的这个优点，跟他沟通，表扬他。当时想不到这些，回想起来，好多机会都浪费了。”
有趣的是，有些家
长在问及“你认为的理想的亲子关系是怎样的”这一问题时，大多数家长将“朋友”作为理
想的标准。但如今,互联网的出现，使传统的父母文化权威受到挑战，父母不再是文化知识的
传授者，而是与子女处在一个平等对话学习的位置上。但是他们往往不能接受“文化反哺”，
并没有把孩子当成一个与自己平等的个体，“朋友”关系难以建立。
这是令家长们普遍
苦恼的问题。针对这个问题，设计了这次小组，与想要改变这种“代沟”问题的家长和青少
年共同开设 “快乐家庭系列活动”。通过家长与孩子的互动，采取 “游戏分享”的方法，让
家长学会和孩子作朋友.让孩子们在快乐中领悟一些成长的道理。
理论架构：
这个小组的对象，
是10至20岁的少年及其家长。首先，关于个体如何朝向形成现实的自我接受和自我概念的
自我成熟发展的过程中，埃里克森认为，个体从出生到死亡，要经历八个有顺序的个人成熟
的发展阶段。与青少年有关的是第四阶段“勤奋对自卑”和第五阶段“同一性对角色混乱”。
埃里克森研究指出，个体从婴儿向成人发展时面对的许多学习任务，都发生在这八个阶段里。
这些任务每一个都必须得到满足后才会去发展和处理下一个。埃里克森在八个阶段的研究中
提出学习任务一旦失败会产生的相应结果。对应在青少年年阶段经历的第四阶段和第五阶段，
如果这两个阶段的危机成功地得到解决，就会形成能力和 忠诚的美德。如果危机不能成功地
解决，就会形成无能和性格的不确定性。埃里克森的人格发展的八个阶段不仅为个体的发展
提供了阶段性轨迹，又标明了不同年龄段存在的心理危机。而危机的解决方式取决于个体所
依存的社会文化环境。依据理论，在这个阶段，家庭教育,
环境影响成为少年发展所依存的社会文化环境中重要的因素，家长对青少年的态度、行为影
响着少年的人格发展。
此外，在小组的沟
通技巧训练中，会较多使用行为治疗法，因为假设人的行为是学习得来的，并且是有规律可
以预测的。因此，要透过准确的观察。加上此理论觉得行为是由环境和外界刺而决定，所以，
如果一种行为出现后而能导致一种满足的后果，那种行为在日后继续出现的可能性便很高。
正因为小组希望能改善亲子间的沟通模式，而学习这些技巧的过程中，行为理论指出透过模
仿学习、回馈及正面鼓励，是能逐步帮助学习和运用的。
在社会学习理论中，
班杜拉强调人们通过观察别人的某种行为受到赞赏或惩罚就可以得到强化。在小组内，工作
员会较多运用强化和模仿。在正面增强方面，在提供沟通技巧训练后，若组员能在组中适当
地运用，工作员便会当众给予该组员口头上的称赞，来加强这行为再次出现的可能性。
目标及目的
目标：促进家长和
青少年的沟通，提升亲子关系，增进家庭和谐
目的：1.通过各种
亲子游戏，让青少年在娱乐中学会合作，在游戏中找到快乐，在关爱中体味亲情。
2.在活动过程中，
增加青少年与家长的沟通，让他们互相了解内心的真实想法，进一步加强和谐家庭，关爱孩
子身心的健康成长。
3.让家长与青少年
意识到沟通缺乏会影响孩子与家长的关系,通过小组活动,让他们获得相应沟通技巧，学习在
生活中运用技巧沟通，促进青少年身心健康成长，增进家庭和谐。 服务对象
1.资格：10到20
岁的青少年及家长
2.特点：希望消除
代沟问题，改善或加强亲子关系的青少年及其家长 3.小组特征
1.性质：自愿成长
性小组 2.节数: 四节
3.日期: 2009年6
月17日------7月27日 4.时间:下午三点到四点半
5.地点:1234教室
等桌椅可以活动的教室（可能因活动性质而改变） 6.人数:6对亲子(共12人)
招募方法
2. 联系相关的服
务机构，邀请机构工作人员帮助联系合适对象 3.在学校附近或学校周边的小区发宣传单
每节活动计划
让你认识我 第一节活动内容
日期及整节活动的
时间：7月3日下午3：00—4：30 主题：初步认识
个别地活动点 时间 （1）5150分钟 8（2）教15分室钟 （（3）或10分其钟 他可（4）以
15分挪钟
动桌椅的教室）（5）
10分钟 （6）10分钟 （7）15分钟
（8）10分钟
第二节活动
目标 内容
让组员及工作员之
间互工作者自我介绍（包括姓名及在组中的角相认识
色）
让组员之间有初步
认识
组员自我介绍（包
括姓名或称呼及对小组的期望等）
让组员说出自己对
小组，将提前准备好的心形纸片发给组员，让组员对自己，以及其他小组成将自己的期望写
在上面，共同贴在愿望树上 员的期望 深化组员之间认识，鼓励游戏——拍七游戏 组员积极
参加活动让相从一人开始顺时针报数，当报到七或七的倍互熟悉，减少陌生与尴尬 数时，此
人以拍手代替说话，也就是拍手一
下不能喊出数字，
下一个人继续念下一个号码。待大家熟悉规则后，就增加拍手的频率，除了七和七的倍数，
只要有七的数字就要拍手，例如：17。甚至数字加起来是七的倍数也要拍手，例如：34
让组员更清楚小组
目的工作者介绍小组目的及内容 及内容，并澄清他们的疑问
与组员一起订立小
组规与组员一起订立小组规范，澄清小组内应有范以及奖惩制度，使她们的秩序 对小组更有
归属感及承担责任 增进组员之间的了解和游戏——智慧三角形 沟通 将小组成员分为三个
小组，组员围成一个圆使小组成员很快能感受圈，然后戴上蒙眼布，工作者发每组一根绳到
小组的轻松和温馨的子，一个小组成员拿着头，一个组员拿着尾，氛围 其余拿着绳子的中间。
然后大家通过交流拉
成一个三角形。其
中，大家不能偷看，双手不能离开绳子，但是允许在绳子上移动。
让组员表达对这次
聚会邀请组员简单地说出对这次聚会的感受及的感觉。让工作者明白他意见 们对小组的看法
和意见，使工作者能够更好的开展以后的活动。最后由工作者澄清小组目标
让你发现我的好
所需
物资
彩纸3张。彩笔
一盒
白纸一张 笔12支
长绳
三根
眼布12个
日期及整节活动时间：7月10日下午3：00—4：30
主题：让青少年及
家长了解自己，了解对方。让他们学会互相挖掘对方的的优点 。
