O大宝健
教师的点睛之笔
“点睛”就是。在国培学习得知：据专家统计、中学数学学教学中，学生能通过自主学习和合作探究获得的知识占新知的88%，还有12%的知识需要在师的点拨中获得。因此，教师要掌握好适度拨，引导学生思考，激发学生积极思维。教师要扮演“教”的角色中，对学生进启发、诱导、点拨、释疑、解惑，使自己与学生思维上得到同步和心上产生共鸣，有利于帮助学生寻找攻克难关的方法，从使教学过得到优化，与为一体。为此，笔者就自己近二十年来的数学教学经历及加“271”“235”课堂教学式研究后感受，说说中教师点巧。 一、 “点拨”要创设情境 爱因斯坦说过：“趣是最好的老。”小生对任何事物都充满好奇，求知欲望很强。他们如果感兴就会自主地、积极地参与学活动，在玩中快获取知识。教师如果施加压力，强迫他们在课堂中掌握知识，是行不通的。课堂不仅仅是教师的舞台，更是学生的舞台，想让学自觉地加入到课堂“表演”中来，教师就必须在课前考虑到学生的兴趣和爱，创设个与学生生活相联系并味性情境，提出问题，让学生学习内容感兴趣，爱思考。例如，我在教学二年级数学“乘法的初步认识”时：“我们班有多少个学生？”学都异口声地说：“30。”“如果不用一个一个地数，那怎么办呢？前桌可以讨。”生讨论得很激烈，下，就有很多学生举表示已经知道方法了。我让自己在行间巡视中发现列算式有代表性的学生汇报，我板书，再让学生根据加法列式共同概括出求几个相同加数的和，可以用乘法计算。这就是让学生在最熟悉的情景中自主探索加法的便写法，生极地投入，思维非常跃，展开了思妙想，在不知觉中受乘法的意义。 二、 “点拨”要言洁 爱因斯坦曾指出，“提出一个问题比解决一个问更为重要。”所以，让学在现实的情境中提出数学问，是开放式课堂学生主动参与的重现。但是，数学知识的抽象性和学生维的象性之间的矛，使得学生往难以提出富有研究价值的数学问题。此时，如果教师以简洁的话、思考的提问、启发性暗示形式给予适时点拨，便能地克服这一矛盾，促使学生提炼值得研究的数学问题。例如，在教“克与千认识”时，我先问：“同学们，你们爸、妈妈去过超市吗？”同学们都异口同声地回答：“去过。”我接着问：“果要买水果，该么办？”（学生自己的经验提出了一些办法，但很多不可行）我追问：“爸要付果钱，必须道什么？”生：“水果多重？”“为了解绝这个生活问题，这节课我们应该研什么数知识呢？”简洁的提问，使学生在解决生活问题的基础上，提炼出了本节课所要研究的数学题——“克与千克的认识”。在这里，数学问之所以能透过生活情境逐渐明朗化，师的点拨功不可。 三、 “拨”化难易 在新探索的迷茫处，教要化难为易，让学生轻松渡，从某种角度讲类似于科学研究，具一定的曲折性，往往会遭遇“山重水复疑无路”的境地。在课堂教中，我们常可以看到样的情景，学生在自主探索过程中迷失了，不下一步研究的切入点在哪里。这时就要我们教师引、启发学生利用已知的经验和知识，经过逻辑推理，把错误想和结论纠正过来，得出正和答案。如三年级的单元测试的智多星：幼儿园买来一些苹果，上吃了一半，下午吃了剩下的一半，最后还剩下67个。幼儿园一共买来多少个苹果？因为三年级学还没学到分数应题，对他们来说理解题意确实很难，所以全班29个学生只有个案对，但他来说说题的思路，他也是支支吾吾，说不出所以然。为分化这个难点，我就从画段图入手。首先让生画4厘米长的线段，想象这是一堆水果，上午吃了半，那该怎样画呢？很多学生都说把2厘米圈起来表示吃掉了。那么下午又了剩的一半又怎样画呢？这时乎全部的学生说剩的2厘米圈出1厘米。那么67个是表示哪部分线段呢？请把它标出来。我行间检查发现所有的学生画线段图很正确，就说：“看着你们画的线段图，你们理解题意了吗？会解决题中的问了吗？”学生都说会了。灵活的点拨，让学掌握了画线段图帮助理解题意的巧，分化了难点，调动了学生学习的积极性。 四、“点拨”要对时机 课堂教学如果追求的是学生“对答如流”“滴水不漏”的效果，这种追恐怕只是教师的自安慰，也和新课改理念以学生为本的思想而驰，最导致学生逐步丧失求知欲和灵活思维能力。因此，教师在教学中选择恰当时，从学生的思维入，故意让学生出，从而激发学生的问意，更地促进学生认和发展，进拓展学的空，可以说课堂只有在“出错”“纠错”的究过程中才是最活的。同时，教学实也表明，学生旦进“陷阱”，并在教师的帮助和自的努力下“跳”出来，所学知识的印象更为深刻。教师在批改学生的作业、试卷或辅导时，时常发现生的各种错误，为了学生引以为戒，让学生从“阱”中跳出来，有时须重新“暴露”他们的错。如在做三年级数学十、整百的乘法口算练习时，很学生口算40×60=240，上前，我首先让出错的生演自己的题目，然后引导学生进行全面的分析、讨论，找出了错误的原因，加深了学生对法的解，优化了教过程。 课堂教学中师的点拨不是学过程中可有可无的小插曲，它是心历程的加油站，思维火花的助燃剂，教学成败的凸透镜，教改实验的调控器。我们应该切实把教师点拨作为不可缺少的教学环节安排到教学过程中去。教师是活动的“导演”，是课堂活动的组者、指者、参与者和研究者。课堂学进一步开放、相信学生的能、释学生的力有利于培养学生的创新意识与创新精
窗帘——家装的点睛之笔
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“睛是心灵的窗户”，反过来说，窗户犹如人的眼睛。作为窗户点睛之笔的窗帘漂与否，可直反映出主人的生活品位。因此，如何“眼睛”更加美丽而实用，问着实
因地制宜选款式
在窗帘之前，首先要了解自己家的窗户。近几年来，新建商品房的户变化非常多，窗户也多种多，但大体上不外乎下
（1）观景窗，装有大块玻璃，面积大，用布多，很有必要使用带有绳等机械装置的重型帘轨，以保持和保护窗的
（2）凸窗，高大的凸窗可采用由几幅单独的帘布组成的落地窗帘，窗户间，各帘布单独系好，使用连续的帘盒各幅帘布连为一个体。如果凸窗较小或弧形，可以当作一个整体装，采用一个双幅帘，每幅都能完全拉至窗户
（3）卧式窗，短而宽是现代住房中的一种典型窗户，如没有深窗台或散热器，选用落地帘效会更
（4）双窗，这类可能是一对比例协调的窗户，也可是一对大小不等的窗户，还能是一对分安装在墙角两边的窗户。一般说来，饰时，最好把它们当作一整体来
根据功能选质地
在选择帘的质地时，首先应考虑房的功，如浴室、房就要选择实用性比较强而容易洗涤的布料，该布要经得住蒸汽和脂的染，而且风格力求简单流畅。客厅、餐厅可以选择豪华、优的面料。卧室的窗帘要求重、温、安全，可以充分保证您的生活隐私睡眠不受外光线及噪声的影响。房帘却要光能好、明亮，采用淡雅的色彩，使人身在其中心清气爽，头脑静，有利于提高工作
选择窗面料质地还应考虑季节因素，夏季帘宜用料轻柔的纱绸，透气凉爽；冬天宜用质厚的绒线布，厚密温暖；花布窗帘季皆宜，但尤以春活泼快。另外，布料的选择还取决于房间对光线的需求量，光线充足，可以择薄纱、薄棉或丝质的布料；间光线过充足，就应当选择稍厚的羊毛混纺或织锦缎来窗帘，以抵强光照射；房间对光线的求是十分严，一选用素面印花棉质或者麻质布料最好。当然，现在大多数消费者都采用双帘，根据不同季节和光
不同地的窗帘布会产生不同的装饰果。丝绒、缎料、提花织物、花边装饰会给以雍容华贵、富丽堂皇之感。方格布、灯绒、土布等能创造一安逸舒适的格调。窗帘最好不过于光滑闪亮，因为的布料容易反射光线、刺激眼睛，还会人以冷冰冰
量入为出看价位
买窗帘家装的一项重要工作，当装修工作进入声，装风格已基本定位，就要根据家的整体风格和经济状况来选择窗帘。千万不要小看窗的开销，便宜的能有几块一米，价格高的可以达到三四百元一米。比如窗纱每米可能只有十几元，但加上带（挂窗帘钩的带子每米6～8）、牵坠（米6～8元）、花穗（每米8元左右）。以一套居室为例，除厨房和卫生间，一般需要买四窗，每幅包纱帘和帘，如果都做成落地帘，最低也得2000元左右，而高档帘可能会花到上万元甚几万
导语:课堂的点睛之笔
人们常说：“事头难”，一堂课有一个好的开端，便能激发学生浓厚学习兴趣，达到事半功的效。导语的设计必须十分精。导语既要独之，又能引起学生足重视。这样才容易带学生进入课文之中。 么，初中语文导语设计有哪方法呢?本人结合自己的学践，认为有下方法值参考(文章涉及课文篇目均为人教版七年级内容)： 一、趣味法 兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极维、探求知识的内在动。在学习前激发学生的学习兴趣，让学生在内在动力的推动，自己寻找答案或发现疑惑，使学的动学习转化为主动学，这是趣味法的好处。 如 五、故事法 即以故事引入课文。因七年级学生刚由小学进人中学时间不久，年龄尚不算大，对故事有很强的好奇心，所以用故事把他们带入课文，也不错的一种方法。这种导语的设置选容一定要和课文内容密切相关，这样才能引起学生的好奇心，使生通过阅读课文，想更多地了解故事中人或事。 六、无中生有法 有些课文目看似平淡无奇，很难引起学生的注意。此时可以这种方，从无疑处制造疑难，引起学生的学生兴趣。 当然语文课导计不仅限于以上种，它是跟学内容随机而定，如可以以旧带新，由生活琐事进，由热门事件或话题导人等，这几种方法也各有其优势。由旧人新，可以达到温故知新；生琐事导人，可让学把所学内容与生活结合；由热事件或话题导人，可以学生关注社会。不管是哪种入方法，终的目的都是以引导学生学习为主，这一点睛之笔设计好了就能激发学生学习兴趣，让学生更好地投入到语文学习之中。 总之，好的导语设计，不可一成不变，但也不可马行空，一定要与课文内容紧密相连，这样才能引起生阅读课的兴趣，从而关注课文内容，对学生学习新课有很好的促进作用。 (作单 江西省信丰县西牛
作文中的点睛之笔
作为作文素材的金句
1.四海之
2.德不孤 必有邻
3.礼之用 和为贵
5.不患人之不己
6.是可忍也,
7.朝闻道,夕死可矣.
8.君子喻于义,小人喻于利.
9.父母在,不远
10.父母之年,不可不知也.一则以喜,一则以惧.
11.君子欲衲于
12.朽木不可雕也,
13.敏而好学,不耻下问.
14.质胜文则野,文胜质则
15.知之者不如好之者,好之者不如乐之者.
16.知者乐水,仁者乐山.知者
17.默而识之,学而不厌,
18.不愤不启,不悱不发.
19.其为人也,发愤忘食,
20.子不语:怪,力,乱,神.
21.君子坦荡荡,小人长戚戚.
22.士不可以不弘
23.不在其位,不谋其政.
24.君子居之,何陋之有?
25.子在川上曰:"逝者
26.吾未见好德
27.后生可畏,焉知
28.三军可夺帅也,匹夫不可夺志也.
29.岁寒,然后
30.知者不惑,仁者不忧,勇者
31.未知
32.夫人不言,言必有中.
33.过犹不及.
34.非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动.
35.己所不欲,勿施于人.
36.君子成人之美,不
37.名不正,则言不顺;言不顺,则事不成;
38.其身正,不令而行;
39.言必
40.君子和而不同,小人同而不和.
41.志士仁人,无求生以
42.工欲善其事,必先利其器.
43.人无远虑,必有近忧.
44君子求诸己,小人求诸人.
45.君子不以言举
46.小不忍,则乱大谋.
47.过而不改,是谓过矣.
48.有教无类.
49.道不同,不相为谋.
50.既来
《孟子》：
（1）不以规矩，不成方圆。
（2）人有不为也，而后可以有为。
（3）其进锐
（4）仁者无敌。
（5）有恒产者有恒
（6）老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
（7）人皆
（8）夫人必自侮，然后人侮之；家必自毁，后人毁之；国必自伐， 而后人伐
（9）祸福无不
（10）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
（11）自暴者，不可与有言也；自弃者，不可与有为也。
（12）爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
（13）贤者以其昭昭使人昭
（14）君子有三乐，而王天下不与存焉。母俱在，兄弟无故，一乐也；仰愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育，三
（15）穷则独善其
作作文素材的金句背
虽然我没有
愿我能坚定信心，不惧困难，
用奋斗不懈的精神
虽然我没有
愿我能锲而不舍，不
相信一定可以迎
虽然我的反应不敏，
愿能专注的学习，不着
勤能补拙，一定
虽然我有满
愿有一颗好学向善的心，
让我成为一个
虽然我非常的平庸，
愿能绽放亲切的笑容，少言、多做、多看、多行事、不见人过，愿我的人生越走丰
如果今天遇
愿能做一位坚强的勇士，挥别一切懦弱，坚生命的力量，开阔胸怀，越挫越
如果我今天不如意，
愿能燃起生命的坚强，感受人生有风雨洗礼，才能带给我们成长茁
人的每一天，都充满了无比的
愿我能掌握
不空过时日，让
我是一个喜
因我深知，有那么多人在关怀，流着血，不计辛劳，我才能有今天的福； 因为有那么多人的期待帮助，我才能成长，走到
