篇一:思
思维导图在
关凤花
一、课题的提出
(一)理论依据
思维图思维可化,从而清晰再现学习者的思维程,便于梳理、审、修改、补充、完善。这一特点正符合高中生作学习从起步到
维导的发散思维,
(二)实践依据
作文是高语文头戏 ,分为60分。作文又是学生综合能力的体现,因此无是在考试还是在平时的语文学中,在其他学科的更好更有效地学习中,甚至在生活中,作文在学生分析、解、表达等综合能力的养面起着重要作
二、课题的界定
维导图在高中
倡导的发散思维方向,延展维度,可视思维标等方法应用到实际的高中语文作文训的实践中,通过形式发学生趣,通过效果挖掘学生需求,有效地指导并进作文教学,实现增加阅读量、开拓学生视野,增强学生多角度思考问题的识,深入挖掘材料内涵,较分析寻找核心立意,逻辑晰、严密,合谋篇布局的行文目
三、课题的意义和价值
对思维导在高中语作文教中应用的验研究,于高中语文教学中存在的“作文难”的实际问,牵动的是整个语文学从字词基到阅读理解,从记忆储备到实际应用,从知识积累应用表达的整个教学全过程,带动的是实验教师对作文这一重要课题的研究发现,辐射到将是学生课堂学习,课外文化活,甚至到关涉到终身发展的思维质建构表达流,协调沟通能力的
作文训的核思维训练,为了帮助学生积极地思考,使他们的思维更具有开性、创造性,不妨借用思维导的形式,打开想象的空间。近日,邦德华纳教育推出思维导图初中生作文训,首次将思维导图式入我市的作文教
据邦德纳有关负人介绍,思维导图初中生作文是“中教育学会‘十一五’研规划课题”和“北师大基础教育课程标准实验教材编会规划课题”成
能力和个性的异,统作文教往往导致优秀的学生吃不饱、差生消化不良,不利于学生个性的发展。而用思维导图这一教学模式,将有效解决“作文难,作文教学更难”及随意性、盲目性中学作文教学的痼
思维导图作文具备六大功效
邦德华纳教育关负介绍说,初中作文思维导图有六大功效:激发初生的作文潜能,开启初中的作文智商;给初中生带来简单作文维的快乐;交给初中生实用、倍速的学习方法;培养初中生作文思能力和思维扩展能力;培养初中生主动学习的习惯;强中学习作文的自信
课堂上,种思维导图学也学生带很多乐趣。如在面对命题文“假如我??”,一个调皮的学生在拟题时故意恶作剧地说了样一个题目“假如我消失了”,惹得大家哄堂笑,这样的题目是不是就没得写呢,老师通过引导同学们画出思维导,发学生浓厚的兴趣,他们能从中发现自己的思维潜力竟这样大,写好作文的信心也会倍增。邦德华纳教育有关负责人示,通过思维导图,记忆1幅思维导图背诵10篇范文,灵活运用思维导图等于增进10倍习能力,记+用
思维导图作文培训设定不同培训层次
据了,目前德华纳教育已经针对初生各个阶段设定了不同的层次,思维导图初中生作文培训分
分作文获奖文班,引导同学们
邦德华纳育有责人说,秀作文班培养学生学会写人、写事、写景、状物、象、议论、说明和文学等8种材的写法。达到人物个性突出、事例典型、中心突出、文脉畅通、标新立等30个目标。40钟出600字的作
满分作班学生作要做到立意深刻、构思巧妙、谈古论今、情感真挚、诗情画意、于创新等,写好命题作文、半命题作文、材料作文和话作文。40分钟写
获奖作文班养学掌“八大制胜式”,如第一制胜模式“最佳自特色奖”,内容包括观别出心裁、形式新颖独特、语言特立行。第二制胜模式“最佳标新立异奖”,内容有古事今说、创意独特,延续经典、推理特,独创概念、畅所欲言。40钟出800字的
如一学生画的“一只小猪”的思维导,这幅思维导图是这位小学生围绕“一只小猪”进行放射性思维的
二、作文教学中如何绘制思维导图
工 具
绘制思维并不你想象的那样复杂,正如成并不像你想象的那样困难一样。你只需准备好下面提到的东西,就可
1、A4白纸张; 2、彩色水笔铅笔; 3、你的大脑; 4、的想象~ 一是要围绕主题学生充分联想,使导图的分枝尽可能多,这样才不会漏掉好的素材; 二是让学生作更深入的信息搜索,繁出相关的次主题、次次题、次次次主题等,这样素材作起会体、生动,有深
步 骤
作文教学的探索
(1)准一张空白,横放在桌前。从白纸的中心开画,周围要留出空白。这样会让你大脑的思维能够向任意方向发散出去,自由地、以自然
(2)备水笔。色和图像一样能让你的大脑兴奋。它能你的思维导图增添跳跃和生命力,为你的创造性思维增添巨大的能量,此外,自地使用颜色,使绘
(3)提作文题的中心词(主题词)。如“时间能使记忆风化”,中词就是“记忆”,“你我走过的日子”中心词就以用题目“你
(4)把主题词
心思的图画生动有趣,就越
(5)由中心发,主题,写3—7个次主题,把次主题用关键词的形式写在由中心散出来的线条上。让各分支线条自弯曲而不是像一条直线。你的大脑会对直线感到厌烦。曲线和分枝,就像大树枝杈一样,更能吸引你的球,也具更多美的因
(6)再以一个题为中心,出3—7个次次主题。也把次次主题用关键词的形式写由次主题发散出来的线条上。一关键词会使你的思维导图更加醒目,更为清晰。每一个词汇和图形都像一个母体,繁殖出与它自己相关的、相系
维导图——大
什么是思维导图,
思维导是终组织性维工具。而且它用起来非常简单~ 下面这基本的思维导图是“今天计划”。从图中心散发出来的每个分支代表今天需要做的不同事情,例如叫水暖工,或去百货商店购
?“今天的计划”思维导图
把息“进”你的大脑,或是把信从你的大脑中“取出”,思维导图是最简单的方法——它是一种
的笔的方法,能
所
有的思维导图都一些之处,它们都颜色,都有从中心散发出来的自然构,都使用线条、符号、汇和图像,都遵循一套简单、基本、自、易被大脑接受的规则。使用思维导图,可以把一长串枯燥的信息成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图,它与我们脑理物的自然方式吻
你可以把思导图幅城市地图相较。你的思维导图的中心就像城的中心,它代表你最重的思想;从城市中心发散出来的主要道代表你思维过程中的主要想法;二级街道或分支街道代表你次一级的想法,依次类。特殊的图像或形状代表你兴点特别有趣的想
?街道图与思维导图
像一幅街
?绘出一个
?对行
?你够看新的、富有创造性的解途径,从而有助于你解决问题。 ?使你乐于看它、读它、思考
思维导图也是极佳的记忆路线图,
种把事实与思
作方式。这味着你能够更容易地住,过后也更容易回忆起来,这种方法比传统笔记的方法
你需要用哪些工具来绘制思维导图,
由维
1、 空白的纸张
2、 彩色水笔和铅笔
3、 你的大脑
4、 你的想像
思维导图如何帮助你,
维导图能够在很
思维导图能帮助你:
?表现更多的创造力
?节省时间
?解决问题
?集中注意力
?对你的思
?以良好的成绩通过考试
?更好地记忆
?更高效、更快速地学习
?把学习变成“小菜一碟”
?看到“全景”
?制定计划
?与别人沟通
?生存
?节约纸张
让我们把你的
想像下,你的大是一个新建成的空空荡荡的图馆,它等待着你数据和信息以书、录像带、电影胶片、光盘以及计算机软盘等
你这图书的首席管理员,你首先必选择你想拥有多一些的馆藏还是少一些的馆藏。很自然你会选择多
后你要作出第二
假如你不想信息有秩序,你是简单地订购了一堆书和电子文,然后将所有这些信息部堆放在图书馆房间地板的中央~有人来你的图书馆向你借某本书,或者想要找关于某个特定主题的信息时,你耸耸说:“都在这一堆里,希你找
他的脑,管他们可能——而且常——储存有他们想要的信息,可是由于头脑中的信息全都处
此他们需要些时他们法找到它。这种情况导致了挫败感,愿意再接受或处理新的息。也难怪如此,假如你以后永远也不会再找你所接受的信息,那么你为
想像一相状况,有一座巨大的图书馆,里面装满了你想知道的无数信息。在这座进的图书馆里,决不会有任何信息胡乱地堆在地板上,一都井然有序地放在
除外,座图书馆还拥有出色
思图是存在于你那神
思维图助你习、组织和存储你想要的所有息,它以自然的方对信息进行分类,使你能够很容易迅速得到你想要的一切(
思维图有其他用。你可能认为装进头脑里的信越多,你的头脑就越拥挤不堪,从头脑中输出信息也就越困难。维导图则会改
为什么,
当你使思导图时,每一条信息都会自动地与你图书馆中有信息“连接”起来。种相互连接的信息越多,你就越容易“钓出”你想要信息。使用思维
多,你就越容易学到更多的东西~
之,思导图具有许多优
你该开始
绘制你的第一张思维导图:
假设我要画一张“水果”思导图。你看到“果”这个词的时候,你大脑里产生的可能是你爱吃的一种水果的图像,或是一篮果,或是水果商店等等。你也可能看到了不同水果颜色,似乎闻到了它们的香味。这是因为我们的大脑能够根据适当的联系进行发散性的感想像和联想。我们用词汇来触这些想像和联想,这样头脑就浮现与种联相关、极具个性化的三维
们的大脑是这样
思导图是这样工
“水果”思维导图的基本结构一
“水果”思维导图的基本结构二
议论文思维导图 谈谈议论文思维能力的培养_0
议
的培养
谈谈论文思维能的培2005-7-6 字数:7710收藏此页到都市网摘在记叙文、说明文、议论文三大文体,最难写的要算议论文。议论之所以难写,就是因为它的思维要求高。它不像记叙文和说明文那样是对客观物体形象的描摹、叙述或客观的介绍和说明,它已脱离了具体形象的依托,是在理性概念的范围内对某一道理行抽象的思考。尤其在高中阶段,对学生抽象思维的培养,提高其议论文写作水平,是语文学的个点。一、抽象思维的两
抽思维包括形式
在《语文维培育学》一书中,我谈了类抽象思认识加工的两个阶段,即从感情具体到思维抽的初级加工阶段和从思抽象到思具体的高级加工阶段。从感情具体到思维抽象运的是形式逻辑思维,从思维抽象到思维具体运用的是辩证逻辑思维。形式逻辑思维是抽思维的初级形态,辩证逻辑思是抽象思维的高级形态。书中我还就两种维的系与区别作了比较说
因为这个题性较强,有读者来信希望再举些通俗的例子来谈。先谈谈形式逻辑思维。人们在日常实践中,为了达到对某一类事物共同的本质征或规律的认识,
这类事物感性认识的材料进行形式逻思维的认识加工,从而得到对事本质或规律的般性认识,形成抽的概念或断。例如小学低年级的儿童般不懂得“败”这个抽象的概念,着他们生活经验的不断丰,他们就会对生活中有关“失败”的这类事物的感性经验进行分析、综合、比较、分类、抽象和概括,终于懂得“失败”之所以不同于“成功”的特定含义。这时便可以说在他们的头脑中已初步形成了“失败”这一抽象概念。学生语文课中几乎每天都都在学新的词语,我们每天也在给学生解词语,进行词义的辨析,而生能否真正理解它,还要看他们能否对相的性经进行思维加工,在概的意义上真正把握它的内涵和外。再,有个学平时爱课外广泛阅读,他的语文有了很大的进步,对自己的感性经验进行抽、概括和由个别到一般的推理,得出了“博览是语文学习的好方法”的论;另个学生平时爱好精读,他的语文也有了很大的进步,他对自己的感经验进行抽、概由个别到一般的推理,得出了“精读是语文学习的好方法”的结。这个抽象判断都是通过式逻辑思维对感性经验进行认识加工得出的性认识,它们是正确的。们通对同类事物的观实践,得出的这种抽象判断是很多的。比如,有的人过对一类事的观察,得出了“近墨者黑”的结论,有的人得出了“近者未必黑”的结论,这种结论有的事实依,尽管结不同,可以说都是对感性经验的合理概括。从以上所述我可以看
物的理性认,首须经过式逻辑思维的加工,使感性的经验形成抽象概念或判断。但这还是认加工的初级阶段,人的认识在由感性具体上升到思维抽象之后,还需要进一步从思维象上升到思维具
下面谈辩证逻辑思维。从思抽象上升到思维具体的高阶的认识加工,靠的是辩证逻思维。人的认识过程来讲,证思维与形式逻辑思维认识加工一个显著的区分就是:形式逻辑思维认识加工的起点是感性经验,或者说是对感性经验的认识加工,而辩证思维认识加工的起点是抽象的概或判断,即形式逻辑思维加工所获得的认识成果,是对抽象概念或判断更高层次的认识加工。从思维工的目的采用的方法来讲,二者也有着根的区别:形式逻辑思维着眼于事物个体类及类与类之间的关,它是运用抽象的分析和合方进行维加,达到对同类事物足以与他类事物相别的本质认识;而辩证思维则着眼于本事物整体与部分的关系,它是运用辩证的析综合的方法进行思维加工,达到对本事物内部不同属性间关系的立一的认识。例如前面举到的“失败”这个概念,初有课文《失败是个未知》,一开头写道:“测验不及格,学考试不到取分数线,比赛出线??这都叫失败。”这里虽然没有说出失败的定义,但我们可看到这正是通过对属于败一事物的分析、综、抽象和概括所成的对“失”这一念的抽理解。这就是通过形式逻辑的思维加工,形成关于“
念。这种认识还是初的,它只是辩证思维点。接对“失败”所包的矛盾的对立方进行了辩证分析:“失的下一站是‘痛苦’,但不是终点站,而是岔道口。这岔道口分岔出两条路:一条是心灰意冷,一蹶不的路,这路通向彻底的失败,这时的失败才是真正失败;另一条是汲取教、奋起拼搏的路,这路通向再失败或失败的反面——成功,但有踏上这条路,才有成功的希望。”后进行证合,提出“失败是个未知数”的辩证观点,并指出了在失败之后应选择的正确道路。辩思也经常以抽象判断为起点进行思维加工。如上面举:“博览是语文学习的好方法”,“精是文学习的好法”,就是关于语文学习方法的两个抽象判,“博览”“精读”构成了语文学习方法这一物内部的一对矛盾。辩证思维是要进一对这一对矛盾行辩的分析综合,从而形成新的辩证认识,这里就不作具
我们懂得抽维的两形态,在语文教学中就要根据学生思的发展,在培养好他们式逻辑思维的基础上,进一步促进其向着辩证思维的方向展。二、议论文
关于形式辑和辩证辑思维的培养和训练,《语文思维培育》一书中已谈得比较具体,这里侧重从议论文写作来谈谈抽象思维能力的培养。1 正确观点的形成有
写论文,就是为了
就是的中心论。议论文得如何,首先要看的论点是否正确,而这关又在于看其在思想上能否形正确的观点。所以,要教学生写好议论文,首先要把重点放在正确观点的形成有关思维能力的培养
一个观的成所需要思维能力与思维加工的材料的性有关,具体说,要看工的是形象的材料,还是抽象的材料。下面我们别予以说明关于
思维工的抽象材料,其一类是抽象概念。对抽念的加工,种是要求对一抽象念作出理解和阐释,例如说“傻”、“习惯”、“分数”、“友谊”、“慷慨”、“自信”、“生命的价值”等题目。对这类题,关键就看能否将这一抽象概念所包含的内在思想上分解为若干个方面进行辩证的分析,找出它们之间的系和联系,然后再过辩证合形成对概念的整体认识,使原先的抽概念上升为具体概念。像课文中《说谦虚》、《说“勤”》、《谈骨气》、《论知》、《理想阶梯》、《崇高的理想》、《恰到好处》等都是这一类的,应通过这些的教学,让学生学会对概念的分和释的方法。再一种是要求阐述抽象概念之间的关,例如“平与伟大”、“高分与低能”、“创见与盲从”、“理与实践”、“源与活流”、“开源和节流”、“自满?自?自尊”、“想?幻想?理想”、“学习?思索?实践”、“木?森林?气候”等。这些题目与上的题目相比,它等于将一个高的总已分解两个或个低位的相关概念的内容,让谈这两个或三个
系。“高分与低能”等于已将“分数”一总概念解为“分”“低能”两个位的相关概念,让谈二之间的关系。所以,从思维过程看,上一种需要先对概念的内容分解为若干个方面,然后再研各个方面的关系;而这一种则已规定了所要研究关系,重点是看属于么关系,怎样处理这些关系。对这些关系,同样要运用辩证的分析和综合的方法来形成自己的识。像课《和做》、《怀疑与学问》、《语文和教学》、《简笔和繁笔》、《个人和集体》、《来与送来》、《批评和自我批评》等属于阐述系的。还有一些题目虽然不是以“××与××”的形式现的,如果文《骄必败》、《俭以养德》,目本身已表明观点,但它也是在阐明两概念之间的关系的。我们要过这些课的教学,让生学对概之间系的分析,并通过这种分析来形成自
再类是抽象断。一种是相对立的相反抽判断。如1990年的高考文题,面对同一个玫瑰园,一个小姑娘认为“这里是个坏地方!”“因这里的每朵花下面都有刺。”另一小姑娘认为“里是个好地方!”“因为这里的每丛刺上都有花。”两个小姑娘各自据自的性体验作出了截然相反的两种结论。1989年的高考作文,面对同一考生报考志愿问题,考生本人想报考某重点大学历史,老师动员他报考一般院校,父母则坚持主张考外经、外贸专业。对同一问题,考生、老师、父却持三种不同观。像样问题,就要求能够对同一问
几种相对立或相反的观,经过辩证的分析和综,或认定某个对,或在些观的基础上形成自己的观点。再一种是互补性几个抽象判断。《理想的阶梯》一课,从作者的思维过程来讲,他的中心论点“奋斗,是实现理想的阶梯”,是对以下三个抽象判断进行辩证分析和综合的结果:“理的阶梯,属于刻苦勤奋的人”,“理想的阶梯,属于珍惜时间的”,“理想的阶梯,属于迎难而的人”。这三个象判断之间的关系在容性质上是对的或相反的,而是统一事物内部具有互补性质的相互联系的几个方面,思维加工的任务就是要通辩的分析和综合,在更高的层次上形成能够统这三个象断内容的总观点。关于形象谈谈议论文维力的养相关内容:基于“人本能绩”模式的学校管理 2005-7-6字数:7069收藏此页到都市网摘摘:教育的育人目的决定了教育管理以人为本,校以人为本的理就是生为,重激励他们的积极性、强调增强学校管理协同效
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的符教育方针和儿童
价学素质发展状
高中议论文思维导图
高
一、 什么是思维导图,
思
?[英]东尼?
?
而且用起非常简单~
从图中发来的每个分支代表
?
假设我们画张“水”的思维导图。当你看到“水果”个词的时候,你大里产生的 可能是你最爱吃的一种水果的图像,或一篮水果,或
你也可能了不水果的颜色,似乎闻到了它的香味。这是因我们的大脑能够根 据适当的联系进行发散性的感
我们用来触这些想像和联想,
我们大脑是这样工
“
“
一
二、思维导图如何帮助写作,
作
维导,作为能够反映普
将维导运用到写作文,可以激我们的发散思维,帮助我们理清思路、以达到有章有法、节省
思维导图在帮
首先,我们来温习
,、我们看到作
,、题的过程,就是
,、分了文命的语义之后,就根据语义开思考,确定立意——这是作文的关键。思路开阔的人可以提炼
但不管样,我们一定会选择掌
,、接,根据个立意所统率的素
,、立意、素材、文体都确
?作文题目:自尊
?什是自,自尊是高尚
?请以“
【习作点评】
自尊?自爱
王晓燕
尊,是指尊自己,不向别人卑躬屈膝,也容许别人歧视侮辱;自爱,是指自己爱惜自己,珍爱自己的人格尊,就如同珍爱
是,在我们日常学习生活中却不泛这样的例,我们学习目的不确,失去努力奋斗的信心,甚至产生厌学、逃学心理或是鄙视
我过去上有一位同学,性情朗活泼爱,人大方热情,在班上的成绩也居中等偏上,能积极参加劳动,对学校组织的各项有益的活动也能积极参加,的热情奔放的性情也让其他的同学受到感染。后来,随着间的流逝,青春岁月错将对异性的关注视为爱而不能自拔,终于忍不住,她手给那异同学写了一封表明自己喜欢他的信。却不料,这封信在班上同学手里传来传去,同学们的嘲笑、舆论终于传到了她父母的耳朵里,她的父到心和失望,不禁对她又打又骂,家长的责骂,己喜欢的同学对自己的侮辱,同学们对自己的嘲笑,让抬不起来,终于萌了家出、避一切的念头。(不提倡举这
在我这花季般的龄荒废自己的业,对己实在太公平了,如我们不能继续读,失去追求理想的志气,那么,我们将永远无法改变自已的命运。有人说,出去打工挣钱,想到哪儿就到哪儿,可以漫游世界呢~同学,请你想想,请你想清楚,你取得的毕业证书是哪个级别的,你学得知识有丰,你对大千世界认识多少,你的应对能力有多强,在2005中国航天事业取得辉煌成绩的今天,在神舟六号载人飞船遨游太空的今,在海胜、费俊龙两位航天员冒着生命危险完史使命的今天,在我们中国人有志气、有信心、有能力断攀科技高峰今天,只坚守尊、自爱,才能完成自已你
谢琴俄 国名诗人。他的诗表现了对故乡的热爱,对沙皇的反抗。有一,沙皇召见他,文武百官和各使臣都向沙皇弯腰鞠躬致,只有谢甫琴科
沙皇大怒,道:“你么不弯鞠,”甫琴科沉回答:“不是我要见你,而是你要见我,如果我像周围的这些人一样,你面前深弯腰,请问,那你怎么能看得清我呢,”谢甫琴科幽默的语言作答,充分显示了不受丝毫威胁,保持了自己的自尊。再有,东晋大诗人陶明曾任彭泽(今江西湖口县)令。到年终时,郡守派督由来县巡,吏对渊明说:按官场礼节,要整
冕,紧衣
岂能为未
此出“不五斗折腰”的
诸亮说过:“恢弘志士,不宜自菲薄。”但丁的“走你的路,让别人去说罢~”,蒙田的“野蛮的是轻蔑自己”,国的卡内说:“没有比认为自己是有用之才的自尊自信对人更的东西。”英国的莎士比亚说:“没有自尊心的人,即近自卑。”法国的雨果说:“应该信自己是生活的强者。”希腊的格拉底说:“一个人能够有成就,看他否具自尊
我记住这些名言,
本文思路走向:
议论文答题思维导图
议论文答
篇一:议论文答题思维导图
议,有人会认为FB
的 读 ,但是也有认
其实,能说明白
Impact的含义:影响。
第段: 描述漫画
第段: 分析网络书
观点)在这一段,既可
弊,也可以归结为
第三段:双
The picture describes a conversation between two people, one of them said: I readabout 3 hours a day. My favorite book is Facebook. The picture intends toinform us that the Internet has exerted an important influence on reading forthe modern citizens.
The phenomenon involves many factors, which canbe listed as the follows. To begin with, with the rapid development ofscientific technology, The Internet has become indispensable
in our daily life.Undoubtedly, it provides people with many advantages and makes our life morecomfortable and efficient, including the way of reading. What s more, it is a moreadvanced way to get information needed by people, and an efficient way to searchfor materials. I have hardly ever bought any books since 2003. I have beenreading online in recent years. said professor Wang from Peking University. With the click of the mouse, any stories or information that I want at anygiven time or place, is there. she said. This may well explain why so manypeople now prefer to embrace the wonders of the Internet than read print copiesof book or any other reading material.
Every coin hastwo sides, reading in social networking websites is no exception. Admittedly,there is false and useless information on the social networking websites, it isadvisable that we read more critically and carefully.
【沪江独家~】
篇二:议
旅与交通英语话题
的关
问题。
篇三:议
(10分)
中国石拱桥
?石拱桥桥洞成弧,就像虹。古代神话里说,雨后彩虹是“人间天上的桥”,通过彩虹能天。我国的诗人爱把拱桥比作虹,说拱桥是“卧虹”“飞虹”,把水上拱桥形容为“长虹
?石拱在世界梁史上出现得比较早。这种不但形式优,而且构
?我国的石桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282,可能是有记载的最早石拱桥了。国的石桥几乎到处都有。这些桥大小不一,形式多样,有许多是惊的杰作。其中最著名的当河北省赵县的赵州桥,还有北京丰台区
?赵州桥横在洨河上,是世界名的古代石拱桥,也是造成后一直使用到现在的最古的桥。这座桥修建于公元605年左右,现在经一千三百多年了,还保持着原来的雄姿。到解放的时候,桥有些残了,在人民政府领导下,经过彻底整修,这座古桥又恢
……
?永定上的卢沟桥,修建于公元1189到1192年间。桥长265米,11个圆形石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21.6米。桥宽约8米,路面平坦,几
行。每两个石拱之有石砌桥墩,把11个石联成一个整体。由于各拱相联,所以这种桥叫做联拱石桥。永定河发水时,势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥却极少事,足见的坚固。桥面用石板铺砌,两旁有石栏石柱。每个柱头都雕刻着不同姿态的狮。些石刻狮,有的母子相抱,有交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人,千态万
1.下列说法不符合
A(“我国的诗爱把拱桥比作虹,说拱桥‘卧虹’‘飞虹’,
B(“这座桥修建于公元605左右,现在已
C(卢沟桥每两个石拱之有石
D(卢沟桥桥面的两有
2.下列对句子所使的说
A(《经注》里到的“旅人桥”,大约建成于公282年,能是有载最早的石拱桥了。这句运用了举例子的说明方法来说明中国石拱桥历史悠久
B(“这桥修建于元605年左右,到现在已经一三百多年了,保持着来雄姿。”这句运用了列数字的说明方法来说明赵州桥历史悠久、结构坚固的
C(“州桥横跨洨河上,是世界著名的古代石桥,也是造后一直用现在的最古的石桥。”这句运用了下定义的说明方法来说明赵州桥的本质
D(“定河发水,来势很猛,以前两岸河堤常被毁,但是这桥却极出,足见它的坚固。”这句运用了作比较的说明方法来说明卢沟桥结构坚固的
3.?自然段“我国的石拱桥乎到处有”一
篇四:议
> > 正文中高维导图在手,寒假提升仅“一步之遥”作文时间:2015-12-19 来源: 精选:中高考思维导图在手,寒假提升仅“一步之
学生期盼已久的寒即将到来,为一个年度时节,好好利用寒假巩固上学期知识是十分必要的,而寒假的补习质量也直接影到下学期之初的起跑速度。不少家开始犯愁:怎样“”才最有效,怎样“补”孩子提升更轻松,怎样才能在节后尽快让孩子收……为此状元郎教育对各寒假补习需意的重点问题进行了详分析,为您提供专属学习秘籍,给予广大家长和学生最佳方式
缺,实现
处于不同学习阶段的生,寒假补习的点必然同。,对三、初三的学生来讲,状元郎教育建议初三、高三的同学以中高考命题方向为导向,做好识点梳理的同时,发散思维进行全面提升。二和高二所学的知识在考和高考中当重要的比重,状元郎教育建议这个年级的学生将寒假的补习重点放在漏补缺上,为来年的初三和高考打下坚实的础。初一和高一的学生经过个学期已经度过了、初升高之后的适应期,建议们这个寒假的补习重放
关于寒,状元郎教提醒各位家长及学生:寒假时间虽短,但是对于下半年的学习是关重要的,请家长和学生务必在寒假来临之前做好假期提升计划,以保证开学后的全
状元郎教育重磅出由多年学经验名编写的《中高考思维导图》,运用思维导图来提高学习能力,建立一个清的思维方式,成倍提高学习效,更快地学习新知与复习知识。同样,可以激发联想与创意,将各种零散的智、资源等融会贯通成为系统,突传统思维,更精准、全面地列举了考点内容,重难点知识一目了然,考
篇一:久
普高生名牌
考前80天班冲刺
本基础上名牌,专基础
亲:
请把高考
爱分,爱奇迹,不
权威师资,爱个
我约,我确保、我
眼看着高考一日日的近了,长急切考要紧,却也不能忘了有效二字。如今的高考机构虽是越发的多了,但往往被“传统”的法子束缚了手脚,一遍一地做题,分不见长,人却是悴了~今日不比往昔,方法甚是重要,还需名师指点一。若是找了家“传统”辅机构,钱没了,人也毁了,这?..真要败了。总之你们且记住:不是所有的高考辅导
一、高三
1、渴望名校,很努力习,成绩就是不理想~2、参加很多培训班,绩提高不明显~3、阅读速度、理不准确、试卷答不完~4、学过的知识很零散,不能做到融会贯通~5、老师讲过或自己做过的试题,还
6、语单词记不准,英
??
久伦教育“高考冲刺班”,把右脑潜能开发、超级记忆力、快速阅读、思维导图等先进学习工具高中语、数理化、史地政生、语文等学科相结合,能够帮助高考学生大幅度提高高考分数,顺利考上理
二、全国
?大环节紧密结合:
?
三、雄厚的师资
1、高考
赵伦老师在80天高考刺班
超级记力:开发右记忆潜能,训练全脑记忆方法,学生高记忆效率5以上,语单、英语文章、史地政学科知识点以及数学概念等需要记忆的知识记得快、记得准、
高效阅:通过快速读、读书方法与思维导图相结合的训,让学生的阅速度达汉语3000字/分钟,英语200词汇/分钟,阅读速度提高5倍以上,完全理解并系
思导图:学生运用思维导,能把史
2、学科特(高)级教师团队
30位名(12位北京高中在职教师,18位北京各培训机构高考辅名师),每一位都特(高)级师,一位都具有10年以上高考教学经验,每一位都具有极强的责任心、爱心耐心,每一位都风趣幽默,课堂生
工作职责:负责学生的考学科教学,立足高考大纲及考试说明的础上为学生系统彻讲解高知识,把握高考命题趋势,带领学生深度研究高考历年真题、总结高考出题规律并让学生熟练运用答
3、VIP训练老师
训练老师毕业于北京知名校,经过赵久伦老师的系统训练,熟练掌握右脑能开发、全脑记忆法、快速阅和思导图以及高考各学科全脑学习法,深度掌握自己所负责学科的高考大纲、考说明、高考真题、出题规律和答
工作责:带领组学生背单词(每天100)、背英语章、忆
训练老80天全陪同学生,配合学科教师安排授内容,真正确每一位生学习方法运用到各学科的学习中,真正确保每一位学生的成绩都得到大幅度的
四、课程安排
80天时间,认为三
每天时间
下余下全文篇二:高中
高英语作文教学中
源:《中学教学
出学生的维方向,进而可进行有针对性的指导。然后,教师就可以让学从自身已有的知识结中对于作文关词汇、语句或者词组进行收集,接下来,学生可以对自己的提纲进行填充,整篇文章进行丰富,文章也就顺
我们都知道,作为英语写作的项基本技能,听、、读、写四之间相存,不可割。虽然说写作是建立在听、、读的基础之上的,但是,写作能力提高了反过来也可以固英语学习者听、说、读的力。在《普通高中英语课程标准(实验)》中,教育部确提出,英语写作不仅是高中生习语必备的基能,同时也是教师在英语课程教学的过程中重要的教学目标。何况,英语写作在考英语中也据着非同小可的地位,高考英语能否取得想分数,英语作文的功也相当重要的。著名的语言教育刘润清曾经说过,只有写作水平才能真正反映出一个人的言修。由此可,写作对于学生在
要。
三、结语
总的来说,思维图是一种起来非简,并且行之有效的教学思维工具,它能够帮助学生在英语写作的过程中充发挥自身的想象力和逻辑能力,在较短的时间内对章有一框架性的认识。教师如果能在教学的过程中对此方法加利用,处理好信息适、相关性、层次性的关系,再加对英语知识的运用,学生的英语写作能力一定能得
参考文献
[1]王昀,华.思维导图在大学英写作教学的实证
[2]李军华.思维导图在高中英语教学的运用[J].山
[3]柴绍明,丁美荣.计算机支持的维导图在学英语阅
[4]李玥瑶.思维导图在高中英语作教学中
篇:思维导图在高
思维导图在高中
关凤花
一、课题的提出
(一)理论依据
思维导将思维可化,从而清晰再现学习者的思过程,便于理、审、改、补充、完善。这一特点正符合高中生作文学习从起步到升级的渐进
思导图的发散思维,度思
(二)实践依据
作文是高语文的重头戏,值为60分。作文又是学生综合能力的体现,因无论是在考试还是在时的语文习中,在其他学科的更好更有效地学习中,甚至在生活中,作文在学生分析、理解、表达等综合能力的培养方面都起着
二、课题的界定
思维导图在高中语作文教学中应用将思导图所倡导的发散思维方向,延展思维深度,可视思维目标等方法应用到实际高中语文作文训练的实践中,通过式激发学生兴趣,通效果挖掘生需求,有效地指导并促进作文教学,实现增加阅读量、拓学生视野,增强学生角思考问题意识,深入挖掘材料内,比较分析寻找核心立意,逻辑清晰、严密,合理谋篇布
三、课题
对维导图在高中语
于高中语文教学存在的“文难”的实问题,牵动的是整个语文学科从字词基础到阅读理解,从记忆储备实际应用,从知识积累到应用达的整个教学全程,带的是实验教师对作文这一重要课题的研究发现,辐到的将是学生课堂习,课外文生活,甚至到关涉到身发展的思维品质的建构和表达交流,协调沟通
四、课
我校有刘思成、丁树君等在写作方有成绩,在作文教学方面比较有研究的前辈教师,他们在作文学上的思考、见解和已有研成果为我们提了宝贵参考资料。另外,思维导图在教学中应用已经我校各学科陆续展,对此工具技术应用有指导,交流,有合作,这都为我们搞研究提供了大
五、课
1、怎样结合思维导发散
2、怎样结合思维导延
3、怎样将思维导图外在形式特
4、样将思导图清晰、严密、全、准确的点应用
谋篇布局
六、课
首先,对验教师而言,“思维导图在语文作文教学中的应用”这一课的全程参与和研究过程中,将一拓宽视野,更新教学理念,改进教学方式方法,从而强化业务技能。寻找属于自己的语文作文教学新方法,
其次,参与实验的生而言,通过课题的实验研究,培养他们的探意识、践意的同时,将构建起一种高效的思维方式和思维习惯,这将受益于整个学习和生活
七、课题
1、教是实验的行者,是指挥官。因此,教师须做到在实验每一个节考虑周全,合理预设,有效指导,及时分析总结。为学生的有效操作保驾
2、学积极全力合。这种配合体现在积极、及的完成实验师交给各任务(如材料的收集、筛选、整理等);主动、及时的提出反馈意见和
八、研究方法:
调查实践
九、课
1、验开题期准备:确定试验班级,照班级;定学生参
2、
3、2011年9月20日至2012年1月15日:高三实战应用,以“短平快”为原则。
一轮复习:从高作文察的读、理解、分析能力着手,寻找立意突破口,形成一套行之有效的“把握核心立”的方案。在这一阶段中,重是通过教师的示、引领,让学生了解思维导图的核心理念,并能根据自身实情况最大化的应用到实践中。特别突出其在材料析,立意选择两个环节上的合理应用,训练思维的
4、2012年3月1日至2012年6月6日:高考作文备考阶段。
二轮复:在这一段中,要求学生以思维导图为支,收集、整已有知素,根据自身优势形成属于自己的作文思维方式,保证谋篇布局的快速、合理
5、2012年9月1日
在这阶段中,点是通过教师的示范、引领,感受思维导在作中
6、2013年3月1
在这一阶中,能简单应用思维导图解决作文中遇到的实问题。如主动收、整理活
7、20139月1日至2014年115日:
在这一阶段,思维导图将应到每一个可应用的作文活动环节,并初步形成个性化思维方式。如,学习组之间可能形不同绘图形式,有不同的观察视角,有不同的记录体式等等。同的学生之间,也有可出现不同的逻辑特征,不一样的阅读
这一段的主任务是表达,包括口语表和书面表,通过
7、2014年3月1日至2014年9月1日:与实验结果对接。
8、(自:WWw.cnBothWin.com 博威 范 网:论答题思维导图)2014年9月1日至2014年9月20日:反思结题
十、预期成果
(一)
1、研究报告;
2、高中语文作
3、学生思维
4、高中语文作文
5、高中语文作
(二)
通过实研究检验,能为思维导图在高中作文阅读学中的应用供有益鉴,为促进高级思维技能发展的思维导图学科应用研究提供推广应用的实践
篇四:高
高考高分作
作文升格示例
如何使自的作文提升档,比如从二类偏下接近三类的作文提升档次,教师对高考作文进分析点评,出优点和不足,提出修改意见,学生写出升格作文,教师再根据高考作文分标准进行评分。实战演练,效
(升格前)
推虚掩的那扇门(
2004年四川考生
高
当一幸福门关闭时,另一扇门也打开。们经常
(“记”婉含蓄地表达了挫折与望并存道理,
人生的路很长,在平的生活中我难免遭遇或那样的挫折。有些人,将眼前的挫折转变成改变将来的一块奠基石;有些人,挫折看成是一种挑战,通过不断地胜,从而无数次自我越;还有部分人,稍有不顺心,就怨天尤人,仿佛全世界只有他遭遇不幸。前两种人淡化了所带来的痛,鼓起勇气,主动出击,推开了一扇希望之门,而后者,坐在已关闭的门前嚎啕大哭,
(头好。对待挫折的态度同,境也不
实际属于种生活态度,可以合并在一起)“不为打翻的牛奶哭”,这样的前车鉴对我们人是不无益处的。(由此及彼,更有现实针对性。但“不为打翻的牛奶哭泣”来得较直接,缺
其,很多时候当我遭
改变。(提面对痛苦时的另一种度,也文章的
是的,我们惧现实与我们所想不一样,我们担心这次的挫折会改变我们原有的生活??句话说,只有安于现状,受平庸的人才在遭遇折时感到莫大的痛苦,想要上进,憧憬不断自我突破的人面对时反而感到高兴,就像“危机”一词,危险的同时,又一次机会降临
(分为什么在“遭遇挫
有一故事让深有感触。(突然插故事,显生硬,
他来到山崖,仰头望去,似上面有块十分肥沃的土地等待开垦。于是他费了好的功夫,才沿着岩石,上了崖顶。然不所料,那里的土地很肥沃,并且自然生长着许多果树,将身上携带的绳索系在顶一棵树上,带了些果子沿着绳子爬
而,有一天,那棵树
崖上并非只有那一棵树。(事过详,且与“遭挫折和放痛苦”,生搬套)我想说的并不是墨守陈就一定会导致失败,但在一定程度上,一陈(成)不潜伏着许多危险的因素。(丢开“遭遇挫折和放大痛苦”谈不应“墨守成规”,论点转移,似是而非。)与其改变这样危险的而痛苦、哭泣,不如欣然面对挫折,接受改变,也许你推开的那扇门才是真正期待生活。(结尾处扣住话题,照应标题,指面对挫折应该寻求变而是一味痛苦。但牵强生硬,“与其为改变这样危险的状态而痛苦、哭泣,不如欣然面挫折,受改变”一句,表
多点坦然,多一点
虚掩的。(指怎样才能“推开那扇虚的门”,
『总评』
这篇作文提出了在遭挫折时,不应味痛苦应求改,实现自我超越的观点,立意方面有可取之处。语言较流畅,有一定的文采。标题、记、开头、结尾都扣住“推开那扇虚门”委婉地表现了自的观点,较目而有内涵。但观点表述不够明确,结构安排不合理,主体部分叙代议,没有充实的论证。材恰当,所举故事及后面的议论偏离话,导致文章成为“标签式”的议论文,主旨不统一。个别地方语言
『升格技巧』
1.扣紧话题,明确表述
2.一定的别精选事例。原文中用的故事能为主
3.结上理顺思和详略。故事可放在开头,引出观点。论部分主,可从正反两面加以证明,要详写。既可是正反对照结构,也可是层进
4.强对事例的分析,使观点更鲜明,始终为
5.一步锤语言。可多用一些形化的语言
当,使文章具
[升格后一]
推开虚
当一幸福门关闭时,另一扇门会打开。我们经
有个故事让我深有感
美国塞尔玛随丈夫从军,部队驻在沙漠带。那
两个人从监
一个看到
一个看到
多么智的话~监狱铁窗没有变,变的囚犯的心。(两个“
挫折同样不可逆转,但对待挫折心可以变。(由实入虚,自然引出文章观点)人生的路还很长,在平日的生活中我们难免会遭遇挫。有些人懂得”善因祸而为福,转而为功”,他们将挫当作改变将的奠基石;还有一部分人,稍有不顺心就怨天尤人,仿佛全界只有他遭遇了不幸。(用文开头并适调整。把三种类型的人化为两种,更为集中地表现出对待挫折的两种不同态度。)
是虚掩的,推开它需要花费大的力气,度在于你是否能意识到“虚掩”这个事实,鼓起勇气,主动出击,门开了,否则便会坐在离成功只一步之遥的地方啕大哭。(丰富对“希望之门”的阐述,明确为什么应该“推”的道理)“不为打牛奶哭泣”,这样的前车之鉴对们的人生是不无益处的。(沿用原文作为过渡,自
面对折,惟有极地改变心态,方能战胜,方能阻痛苦进
“文王拘而《周易》,仲而作《春秋》”,司马迁如是说。一位受过腐刑,肉体和心灵上都遭受常人难以的磨的人,面对挫折,没有想到死,而是想起先贤们的痛苦和们的成功。于是《史记》应运而生。(以司马迁为例,阐述
鲁滨逊荒余生,他想到不是死,而是如何在新的环境中生存。猛兽、食人族、孤独,他什都战胜了,于是在荒岛上生存二十三年,最终等来了希望,得以重返社会。(以鲁滨逊例,举例由古到今,由中到外,有
然而,令们痛心的是,一个花季生命过早地在挫折面前凋谢,也许我们记得重庆十四岁的少余金津的“字书”,她的“来去匆匆化作泥土,从此世上便不会再有我”曾让多少人心疼,曾让多少人泫然。(反面举例,
面对折,一味沉迷痛
站起来,迈前,那扇门有一亮光透出,于是你便知道它没有锁。与其哭泣,不欣然面对,然后寻求改,也许你推的那门才是你真正期待的生活。(再次设喻,以“有一丝亮光出的”“那扇门”暗喻脱挫折和痛苦后的充满希望的生活,
桑兰说过:“奥远的金牌是摘不到了,但我要摘下人生的金牌。”虚掩门背后,是挫折的敌——希。(“桑兰”的话作结,更具说服力和感召力。最后一句卒章显志,号召“开虚掩的门”,改变挫折处境,
[点评]
本文在原文的基础上,统了文章的立意,精了部分材,调整当的结。“面对挫折,惟有积极地变心态,方能战胜它,方能阻止痛苦进一步扩大”一观点在文中既有明确表,又贯穿始终。“塞尔玛”的故事成为引出观点子,司马迁、鲁滨逊、少女余津的事例从正方面充实了文章的论证,桑兰的名言为文章的结尾增添了魅力。这样,点更明确,论证更充实,结构更合理,材料更准而型。语言方面则留了原文的风格,且更为流畅、精。改后的文章可进入“一类下”评定,51分左右。参评分:内17+表达18+
[升格后二]
推开虚掩的那扇门
当一幸福门关闭时,另一扇门也打开。们经常
漫漫人生路,平日的生活中们难免会遭遇挫折。有些人,挫折看一种挑,不断地努力奋斗,从而无次超越自我,达到一个新的人生高度;有的人,稍有顺心,就怨天尤人,仿佛是全世界最不幸的人。前者淡化了挫折带来的痛苦,起勇气,主动出击,推开了一希望之门;而后,坐在已关闭的门前恸哭流涕,这无疑只是坐以待毙。(在原文的基础上,据在挫折面的不同态度,分成两类人,内容更简)“如果失去太阳时掉下眼泪,那么你还将失去满天辰”。这样的前车之鉴对我们的人生不无益处。(引用诗句,明确了“前车之鉴”的具内
因为挫折会改变我原有的生活,那些于现,享受平庸的人才在挫折降临时感到莫大的痛苦;相反,追求上进,想不断突破己极限的人面对挫折时反而感到高。正如“危机”一:危险的时,又一次机会降临了。与其放大痛苦,不如将挫折当作奋的动力。(简要分析两度的原因,出“挫折”与“机会”在,明确提出观点:“与其放大痛苦,不如将挫折当作奋
子曰:岁寒,
孔子,中国历上最伟大的人之,他自幼丧父,家庭贫困,没有受教育的条件,但他顾重重困难,通过刻苦学,终于成了大,奔走列国,传承文化,留名青史。人们敬仰他,不仅仅因他有渊博的学识,更因他勇于面对挫折,克服困难,知其不
阳说:“咬牙
几年,疯狂的阳凭借着自己首创的“疯狂语”风靡全。然在
苦,不如将挫折当作奋斗的力”,更加切题,贯始终。此,围绕重新组织材料,充实了文章的论证部分,形成了“凤头、猪肚、豹尾”的格局。举例正反对照,一定的说服力。且语言上了调整,引用、比喻等多种修辞灵活运用,句式上整散合,有文采。不足之处有三:一对材的概述不洁,比如李阳的事例;二是对材料的把握还停留在表层,未能深入本质。因此例分析有局性,理性分析不够,思辨性还不足,如国、顾城例;三是过还较硬,语言的自如程度还有待提。因此,改后的文章可进入“二类上”的评定,49分左右。考评分:内容16+表达17+
高考高分作
如何
任何一场试其实都是们和阅卷老师的一场看不见的战。兵书说:知知彼,战不。对于高考作文,我们的对手——阅卷老师——的总体情况主要体现在这么几个
一、
1.框架结构
框架清晰而新鲜,让阅卷老师看上去很舒服。
2.出彩的细节
隔几句便扎上一针,让阅卷老师的阅读刺激得以持续。
3.行文
让阅卷老师投入
二、
1.你的
不要以为阅
2.偶尔
这是阅卷老师,不是出版社的校对编辑。
3.支持论
阅卷老师不会花
三、
何残留点,残点就是指高考作文阅卷人在两眼直、身心疲惫、大脑混状态飞速地浏览完你的作文后在他的脑子里残留着的大致印象。这决非耸人听闻,大
评卷人在判卷时绝对边看边忘。虽绝大部记不,可还是有少数内容进入他的潜意识,他就是靠这点残留的潜意识给作文判分。你可能说,我这不成冤大头了吗,费好大劲写作文他三下五除二看就忘得差不了,~但需要注意的是,这进入他潜意识中的那点东西同他的兴点几乎是完全是一对一的射系。其残留就是兴奋点的残留物。激他的兴奋点越多,程度越激烈,残留的东西也越多,面积也越
为么我们在读言大师的文章时,有一种一口气要读的冲动,那是为他们文章大面积长时间地激活读者的兴奋点。我们需要的就是这些大师们对阅读兴奋点的构
大家可从语言大师的中提炼出可以套用的模式(们将其称为“万能模式”),在写文章的时候这些“万能式”于其中,这能使文章带有大师的味道。平时记下这些模式,写作文时,心中就有底,即使考试时间紧,也有东西可以
元代乔梦言:“作乐府亦:凤头,猪肚,豹尾,六字是也。”凤头,就是指文章一始便夺心目,光芒闪烁。肚,当然是指章的主部分如猪的大肚子那般肥厚,有足够多的油水。豹尾,文章结而有力,令人赞叹而印象刻,长留余味。对于文章结构,我们主要在
导大家如何
在细节方面,曾国藩
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议论文思维导图图片
议论文思
议论文思
《难忘的一次对话》——在?历下区初集体备?会交流? 2?01X-03-07 ?远黛 济南泉城中学语文组? 济南泉城中学语文组? ?济南泉城中学语文组? 微信号 功介绍? 爱阅读,爱写作,爱语文?。我?家,爱泉城,爱中国。? 点击上方“蓝色字”?可关注我们~? 写在前?面的话首先谢老师的信任?,让我可以坐在这?里跟大家起交流?。?其实,来聊作文,我多少还是有??点底气不足的。
虽然已经不再年轻,?但跟在座的各位?较,资历浅,?且,我?己个人的成长也一直受各?位前辈的指引和帮??助。其次,对照我们自己?的成绩,并不是下区最优秀?的,所以我即使不?想妄自菲薄,是??有些心虚的。因为,讨论起学习方?来,毕竟还是学习?好的学生更让?人信服。但是,我很感?谢老师,他到?了我们泉城初三备?课组卑?坚韧的努力,让今天可?以把我们在作文教?上的一些探索和?心得?与大家分享,也希望得到座各?的回应,无论是?
同。前的旅程,?有了同伴的彼此支?持,能走的更
?哦,是不是有点简,似乎没有?什么审题的难度。?小学高年级?段和七年级写起似乎?更适一。让我?们初三的学生写,?是不是不?是那么很好玩,然后我脑海?里刻自动脑补了?学生写的作文模
不说对话,那就是你?一句,我一句。?后通篇变了语?
来梳理自己的思,?得到了很大的喜?,(我没有看过学?生的作文),?内容如下,从“对话?方”分支开始,顺?时阅读。? 在里,插?一下,我为什么会想到用思?维导图来做这个事?情。?1月考之前,?其实我就已经触到思维导图了?。看到它的样子,?我立
时老师教我们用?
如何浩如烟海的记?忆里选择出适合的?内容进行写作。然??后,在月考作文讲评的候,我做?一尝试,月考的?作文题目是《下雨??的日子,有你同行》。? 那天,我在黑板上手绘,完整?而清晰
思考过程,给学生?呈出怎
相当的广度和深度。那节?课,我只了很短?的时间,但是?的学生?鸦雀无声。想,这是我?几年来上的最打动?人心的一节,不??是靠感动、渲染或者是煽情,而是让?孩子们第一次清晰?看到大脑思?维的轨迹,看到了性?思维的美丽。所以?,这节课对我来说?也同样重?要。回到公室的时候,我?很兴奋,跟同事们?流,得到他?们?同和支持。这也让我坚定继续?走下去的决心。? 然后,我开始反思??我自己的作文教。众所周知,文?教学是非常麻烦的?事情,因为它?不便于作。们经常?强调灵感,是?文往往是感性的?产物,但?是作文的理论和实践非?常容易脱节。如果?是做饭,让我们做?一个?西红柿蛋,我可按照程序,?先放什么放
做出一盘菜的。作?文呢,我的理论?早就足够,比如?说,选材?颖独特、立意要高远出?新,构思要巧别?致等等,让孩子们?自己来说,?每个人?都能出个一二三来。可是,具操?作起来,往往会让?人无所?适从。请作文好的学交流吧?,她可能会告诉你?,我是随便想??想,似乎没有什么?难度,也难以有经验可以借鉴。? 我尝试着分析了?一下原因。想,最重?要的是,也许我们?低估作的难度?。我们教?师一都是科班出身,对写?文章实并不算害?怕。是不是经常写?跟每?个人的情况有关。如我,我?然写不好,但
难。写不好还写不?孬吗,但是,如果?你想让唱歌,我?是定不会张?嘴的,一句话都不会?到。因为我天?五音不全,后被?人羞辱过。?同理,?如果有人自觉在美术有缺陷,你给?他一张白纸,让他?画画,?他也会很害怕。这就是创作的?焦虑。抄、仿写?相对简单,但是要??无中生有,无到?有,独立完成,就是一个巨大的挑战?。写作文虽然?不能等同于文学创造,?但也是一种创作?,所以,样会有?创作的焦?虑。何况,作文交上之?后,是师要批改?的,会有成绩,可??会有讲评,也许还要在班里交流? ?所以,我相信我们的学生里一定有??很多是于写作文?很害怕的。我见过咬着一节课什?么都写不出来?的学生。然后,还一?人,是完成了,?其实只是写?600?字交上来,如果当成作来看,?一定是惨不忍?。所以,我们有个?同事说?坚决不看作文,因为太受煎熬?,?其实我也是有同的。今期末??考试,没有阅作文,所以,我请马?老
添加了一分支。然?,我得到了她的?肯定,说是基本上?涵盖了学生?作文内容。? 张老师发给了?22份作文样卷。我花了一点时?间研究了?一下,总体来看,最低
5.
4?,最高分4 ?
5.2分,平均分?3
9.429?,略高于区平均分?3
9.009??
4,如果考虑到分里那?些特殊的零分卷或?者超低卷,这个??成应该是较有表性的。? 所以,我把作文样卷的?写作内容和我?绘制的导图进行了对比?。结果
?第一,从对话双方来
另外一方,父母亲人?等有?11人,老师同学朋友等?5人,人?6人。22个对话外一方?,有?4人是病床的人,甚至是临终?言。占到?了全部样本的?18,。这其实是一个相当大?的比例。记得我?参加高?考那年作文题是拥抱坚强,??拒绝脆弱,结果有相当大比例的人写??了家庭不等内容。也就是说,平淡?的生活往往被忽?视,似只有?极的刺激,比如遗憾?,才给人留下深?刻印象。但是这一?定不是我?们希望看到的结果。我更??希望的,如何在看似平淡的生活中?,发?现生活的美,发现些美的故事?、美的、美的?哲理。? 至于后面?的内容,其他可?能的对话双方,这些样卷中没有涉及?到。但我请教?过马老,在我的学?生作中的确有涉?及过,她印
?
二、对话的形式,几乎?所有的对话形式都?是语言。有任何??一个文样本涉到眼
三,从对话内容来看。?涉及到考试、学??等情况8人,
是比较平的,但?是,值得一提的是?,最后这个人的?成全部
的。 第 ?
四、在涉及难忘的原因时候?,就是主旨探究?部分,只?13个?人文章结时明确了难的理由?,占到全部样本的?59?,。其他作文只是简单说这次对?话让我难忘,却不?曾点出为什么。?4?0分以上的作文全部都很明。表面?看来,这个比例已?经过半数了。但是?认真想一?想,实是我们对作文对?基本的要求,也就??说,有半数学,?其实最后都没有明确表达出?她自己想要表达的?思想感情。把作文??记叙的重点放了对话的部分。而实?际上,难忘的原因??,才是会打动人心者引共鸣的部?分。也就共情?,我们能够被打动?,能够体?察作原因往往不是事件?,而是情感,因为?有过类似的感受,?却?是因经历过相似事情。所以?,我想,为
的并不是让你难忘?的是什么,而是为?什么,以这件事?情你以?生命中什么影响。? ?所以,到张老师的任务的时候,?我突然对这?个作文题目有更深一层?的感觉,我想,人??与人,与书籍、与外在的?世界、内在的自己交流其实?都是一种对话。而?有种对话离??了表面的一些东西比如天气、成绩啦??,真正走入内心,?成为一种心的对话,才带来个人?的成长。就像那个?成绩好为会被?批评的小?孩,果他能够体察到,妈?妈对的鼓励背后?,其实仍然是有自?己的?期待,而这个妈妈压制了自?的焦虑、不想
作文会给读者更大?的惊喜。? 也就说,从选材开?始说起,怎么?样才能出新意,按照我?的老师当年说的,?第次想到的,一?定不能写,?再一下的,可以考虑?,三思后的,才??是写作的最佳选择。对照?导图来说,也感悟会更深刻?。? 过头看这些卷,从低分到?高?慢慢看,突然感觉,如果用绘画?来作比方的话,作?
上,绘画内容逐渐?富的过程。低分的?作,往往只是两?个人的对话,?面貌甚至都不清楚,谈??论的内容也较为狭,学习啦,考试?了。作文?的数越高,绘画的内是?逐渐富的,对话?音容笑貌似乎清晰?可见,?内容也逐渐扩,涉及到生活?的方方,或者?人的感悟、启发?,?景也逐渐有了层次,有了阳光、?花草、河流等等,?
体、动起来。也就??说,
同样体察到了人物活动的?环境,这就是察?。? 理学上讲,在?被表达之先被感知。导?图可帮我们将感?知的过程变得更明??确更晰,一步一?步,走到心灵的深处,也就是思维的?可视化。? 我跟随念华女士学习表?达性艺术治疗的时?候,受到了她很大?的启发。?她告诉我们她是如何让我们?降低创作焦,?那就是从较低程度?开始。?不是说一子就成一完整?作,而是从做?拼贴开始。给张??白纸,一个主题,让你把从报纸上撕?下来的图片等内容?组合到起。?这就?简多。或者,可以先在白纸上画一?只手的形状,再添?加创内?容。 用思维导图导写?也是这样。其实?,思维导图并不费?时,?大概5到10?分钟就可以。尤其是在考场上,可?以帮助学生更的?打?思路。不怎会写作文的同学可?以导图
起来。本来就很擅长??文的同学,导图可以帮她把思?往纵处?拓展,让更有打动人心的?力量。前一段时间?我们已经知道,今?年中考?作文会有改革,万老师明确地?指出,要在学生们?在考场现场构思??一篇完整的章。所以,如文增?加审题的难度的话?,如何尽快打?开思路对我们学生来说?是至重要的。? 其实,在准备今天?的容的?时候,也用思维导图梳理?了自己的路,让?自己更从容,不焦?虑。? 今天就说到里。谢大家,?敬请
?