内涵的老男人
一、基本信息
二、教学分析
三、内容设计
四、使用效果分析
语文教师在教学鲁迅的文章总感叹鲁迅的文章比较地难教，的确，对于中学生来说鲁的文章是涩难懂的，此在文的时候师就要考用最适合学生的教法去教学。《乡》是鲁迅写的一篇小说。对于现在的初中生来说，理解他的文章是有一定难度的。怎么选切入点是教成败的关键。为了便
因为这是一篇小说，我从小说的三要素中的人物手。这篇中作者主要刻画的就是两个人物：闰土、杨二嫂。我以此为切入点。抓住主人公闰土的的形象，使微课形式引导感受认识闰土的变化及原因。之后二的象认识便放手让生自主分析。微课的用应该说达了预期的效果。很多学生在进行阅读的时候都觉得从头到尾阅读消耗了大量时间，而读之后却不明确文章所述内容，也就把控不好文章的主体核心。在阅读许多课文时，合理运用微课，就能把文章中的人物、事件及情景完全展出来，合其内在逻辑关联。学生在这种模式下，才可清楚地了解到章的主旨，而把握
《故乡》中的主人公
微课设计
一、基本信息
微课名称 《故乡》中的
授课教师姓名
学科:______语文_________年级:_____九年级_______ 教材版本:_______知识
适用范围 ?课中
二、教学分析
1. 学习内容分
为了揭示辛亥革后，中国社会和人们精神面貌的可悲
种变化的原因，鲁先生主要运用了对比的白描手法，抓
主人公20多年来变的细节进行的描写，成功地深化了
造了闰土这个鲜明丰满的艺
2. 学生情况
教学背景分析 从学生认知水平和能力状况看，九年级学生处于形
渡的阶段。对文本阅读仍处在感性认识阶段，辩证看待
因此，要通过各种境资料和导学法来启发学生的思维，
观性和趣味性，调学生学习的积极性和主动性;通过让
动脑，活跃思维，高他们分析问题和认识问题的能力，
基础上进行理性思
理解主人公闰土
教学类型 ?答疑
三、内容设计
教学内容 设计意图 备
今天，我要给大家讲的是鲁迅门见山，直奔主题，提醒导入 的小说中《故乡》的
简介背景，明确小说
知识引导学生从同的方面感受闰并补充资料，
点讲土的变化，合背景资料，认 态、对“我”
解 识造成其变
深层原因。
总结 提示
四、使用效果分析
语文教师在教学鲁迅的文章总感叹鲁迅的文章比较地难教，的确，对于中学生来说鲁迅文章是涩难懂的，此在分的时候教就要考虑最适合学生的教法去教学。《故》是鲁迅写的一篇小说。对于现在的初中生来说，理解他的文章是有一定难度的。怎么选择入点是教学败的关键。为了便于生的理解，
因为这是一篇小说，我从小说的三要素中的物入手。小说中作者主要刻画的就是两个人物:闰土、杨二嫂。我以此为切入点。抓住主人公闰土的的形象，用微的形式引学生感受认识闰土的变及其原因。后二嫂形象认识便放手学生自主分析。微课使用应该说到了预期的效果。很多学生在进行阅读的时候会觉得从头到尾阅读消耗了大量时间，而完之后却不明确文章所述内容，也就把控不好文章的主体核心。在阅读许多课文时，合理运用微，就能把文章中的人物、事以及情景完全展出，整合其内在逻辑关联。学生在这种模式，才可清楚地了解到章的主旨，而把握全文
再谈《故乡》的主人公
《故乡》的主人公是谁?这个题提得似乎有点多余，这是明摆着的吗，闰呀!然而事实并非如此，上基本统了口，但并不等于教师和学生就都个个从道理上明白了。其实，时至今日，评论界、教育界有同看法。在许多练习设计者就这篇小说所设的题中，总不了“主人公是谁”一问，这些都从一个侧面说明，这个问题是个能引起争论的。同时说明对《故乡》主人公的判断，不是想象的那么简单。 我们主人公是闰土，也有不人认为是“我”。那为什么有人认为“我”是主人公呢?理由概括起来主要有两点：一是“”这个人物的动贯穿全篇始终，《故乡》的环境、人物、情节是通过“我”在回故乡过程见、所闻、所感表现出来。二是在整个小说中，“我”的场次数最多，写“我”的篇幅也最多。据学生往对小说的阅读经验和平，这点往往就是学生确定人公的标准。所以，在学教师在向学生说明主人公是闰土的同时，有必向学生讲清楚为什么是闰土。这学生以后确地判断小说主人，准确把握主题，提高小说阅读能力，都有很大助。 为么说《故乡》主公是闰土而不是“我”呢?要答这个问题，我们能从小本身的特点，从说的阅常识来谈。人物，作为小一个要素，在作品中是不是主人公，主要看的是，他是否在小说的情节、结构、矛盾冲突中占中心地位。据此，我们从三个方面来看下闰土在这篇小说的地位。首，土是小说描写的中心。作者写了小说中“我”的几次情感经历，次都与闰土有关，实则是通过“我”写闰土，也就是说，小说“我”，敬佩的是闰土(少年时期的闰土)；同“哀不幸，怒不争”的也是闰土(年时的闰土)；寄予希望(希望“我”与闰土下一代创造新的生活)的还是闰土。这就充分说明了闰士才真正是小说写的中心。其次，闰土处在构成小说情节的矛盾冲突的中心。在小说揭示的几矛盾冲突中，闰土一直是矛盾冲突的中心人，并处在矛盾冲突的主要方面。因为推动情发展，扭转势，解决矛盾的主动权，实际上掌握在闰土手里。小说的主要矛盾冲突是国主义封建力支下的反动黑暗统治同贫苦农民级的不可调和的矛盾，在这一矛盾冲突中，闰土是作为贫苦农民的典出现的；在揭示农民与当时知识分子之间因顽固的封建等级观念所形成的“可悲的厚障壁”这组矛盾时，闰土是作为农民阶代表，成为矛盾的一方；外，揭示小市民阶层堕落人杨二嫂与最低层农民阶级的矛盾冲突时，也有闰土。第，闰土是小说主题思想的主要体现者。小说揭露反动统治在政治上、经济上和精神上，对农民的奴和压；批判辛革命的失；表达作者农民的爱、敬重和同；对同农形成“厚障壁”而感非常气闷和悲哀。些，都是通过闰土这典型象反映出来的，是从闰土的遭中概括出来的。另，作者的创作意图也可以作为闰土是主人公的旁证。鲁迅先生在《怎么做起小说来》中说：“所以的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是在揭出苦，引起疗的注意。”《呐喊》到《徨》，作者写了多个“病态社会的幸人”，要意图就是“引进疗救的注意”，闰土也是“不幸人们”
雷雨的主人公
寻找雷雨的主人公——周萍象浅析2007-05-31 01:13《雷雨》是禺
创作于1935年，是中现在话剧中演出和研究多的作品。这是一部出
它以汹涌的情感“毁谤中国的家庭和社会”，露了大家庭的罪恶。70
衰，在话剧乃至于文学范畴内大放异彩。这样部巨著是值得后人不研
《雷雨》主人的问题是当今学术界的热门
曹禺先生在谈到雷雨主公问题的时候，先后提过3中观点：主人公为
个人物都是主人公；主公是一个没有直接出在话剧中的一个名叫雷
遍趋向于最后一种观点。这个好汉也就是鲁妈四口中的“天”；曹禺过
知们的“上帝”；希腊悲家的“命运”；近代人叫的“自然法则”。
一直强调天气的闷热，以暗示雷雨即将到来。剧中人物也诚然被命运
周萍，周萍也走不出去，侍萍带不走四凤，四也不能跟周萍结合，周
鲁贵也不能重回周家，大海的罢工失败了，周园也完全失去了家庭秩
这一切都是冥冥之中早安排的，在命运（“雷”）的推动下，走向事
般剧烈的悲剧。命运在《雷雨》中的分量是不小觑的。然而把一部作
运”这样一个抽象的东，对于我们读者大众说还需要一个漫长的接
的主人公归于“命运”，那么是不是可以说古典说《红楼梦》，莎士亚
茱丽叶》的主人公都是运呢？如果将命运滥于各个作品，那么我们
作也就没有意义了。所我想。必须在《雷雨》中找出一个最能反映“
个不曾出场的主人公的化形态，把他（她）为最能反映作品主题与
为，这个人应该是
判断小说的主人公主要人物在小说情节、结、矛盾冲突中是否占中
来表现小说的主题思想，不能只简单的看戏份。以下几个方面来分析，周
的主人公。
一． 从矛盾中心地位、情节
从沙翁以前的“三一”开始，就强调冲突，谁冲突的中心，谁就是
人物都是十分重要的，们合在一起构成了〈雨〉中天线出来的矛盾
观赏评价中，周萍一直冷落。他不以繁漪、萍、四凤、周冲那样广
周朴园、鲁贵那样遭到们普遍憎恶，他给人感觉是暖昧的。然而，
雨中的冲突，就不难发，周萍正是处在种种盾冲突的正中心。吕荧
把〈雷雨〉归纳为一个系亲族乱伦先该的故事：同母亲的兄妹恋爱；母
而一个母亲又在自己的女身上看到了自己的运；结果是一家人的或
中，我们可以看周萍无疑处于几个故事即矛盾
作者自述他在写《雷雨》的创作过程中是受到“
写出的片段，恰好是扣的“雷”与“雨”两。就是四凤在轰轰雷声
人的面;蔡漪在窗外暴中凝视四凤周萍的死尸身影这两场；再写周园
一场，再跟着写的是鲁和周萍相认的场面”。作者的写作顺序上不看
的定位。而在以上“戏”中，周萍均处于冲突点。就拿周朴园逼着漪
周萍的戏份是少的。他只和弟弟3句话，寥几个字，可后他暂时把这个问题解决了。周朴园、周冲和蘩漪僵持不下的问题，他一出就解决
中处于多么重要、多么感的位置。最重要戏中的最重要人物，我们
了剧情和矛盾冲突的发,而且是造成繁漪、四以及整个家庭悲剧的直
主人公。
二、从作品结构、人物关
从作品结构来看，如果时间范畴划分〈雷雨〉，大致可将其分为30前
3个阶段。无论哪个时间，周萍都在剧情发展中了重要的乃至于决定的
周朴园向自己的封建家屈服，放弃了对侍萍爱情，而周萍就是这段
为后来故事发展埋下伏。3年前只有一个事件，就是鲁贵发现屋子里“闹
周萍与繁漪的乱伦恋。后的一幕是矛盾的激化段，是全剧的高潮，是
即周萍要带四凤离开，不被弃的蘩漪为挽留周萍做的一切，无意中引
揭穿了周萍是周朴园与侍之子这一秘密，将剧中组主要冲突，(朴园侍
蘩漪与周萍)纠结重合周萍身上，并导致悲剧局的迅速出现。可见，从
程看发展，从高潮看统性，从整个作品的结上来看，我们都可确认，
的核心位置。
如果将话剧中人物关系加以整理分析，们将发现周萍出在整个系
雨〉中的任务可以粗略属两个家族，即周家和家。周朴园，周冲，漪
侍萍、鲁大海、四凤属鲁家。这些都是一目然的，惟有周萍既有周
统，是连接两家人的纽。再对人物关系进行近步梳理，可以其归纳五
周冲——四凤——周萍；四凤——周萍——蘩；周萍—蘩漪——朴园；
侍萍；朴园——侍萍——鲁贵。话剧矛盾的聚点主要集中在“四凤——
“周萍—蘩漪——朴园”两对乱伦恋上，以及“蘩漪——朴园——侍
萍——鲁贵”两组关系示出来的周萍的隐秘世上。而周萍对其他人
的。四凤因为爱她不愿跟鲁妈离开，蘩漪因失去他而疯，周朴园因
由此可以看周萍在人物关系中的核
从作品结构和人物关系的析中可以看出，周萍在<雷雨>的故事脉络中的用
三、从创作背，思想主题与人物性格
关于雷雨的主，学术界流行的看法是“暴露大家庭的罪恶”。雨
周公馆这样一个镀着金封建家庭。它是一个由建地主家庭发展而来官
一个充满罪恶的家庭。恶的家庭必然要有罪的人。周萍作为〈雷雨〉
是这样矛盾而罪恶的人。这个人很荒唐、颓废、玩世不恭，从恨他的父
一条和他爸爸几乎相同道路。可以说他就是轻时代的周朴园，如果
他会继续延续周家丑恶的
他的生活是糜可怕的，内心是矛盾复杂而阴暗的。Z2E ]X |-@_ vF于一个官僚资产阶级家庭的他，并不是丝毫有反
个家庭，厌恶他的父亲。所以他试图进行过叛——引诱了他的后母。
在不能称之为反抗。他本就没有勇气去爱蘩。他使蘩漪跌进可怜又
想摆脱她，这种行为根就不能成为对他家庭反抗，反而可以理解为
服。他像许多小资产者样，十分软弱，在面他所爱的四凤时，他依
恨这个家庭，却又服务这个家庭，维护着这家庭表面的平静。例如
的蘩漪吃药，他竟然就服于父亲的权威跪求漪。他恨他的父亲，却
处处维护他父亲的形象利益，觉得他所处在是父亲的体面的家庭。
他身上有“慧”、有“蛮”，但现在已成为“美丽空形”;他有冲动的情
紧接着是无旁无尽的“”;他一再触犯禁忌。他是有道德观念的;似
又是“有情爱的”;他赌酗酒，“精神颓丧，永成了不安定的神情”，“
活”。痛苦焦灼、不得其使他不仅佩服景仰“模市民”、“模范家长”的
有顾虑，敢于做坏事而安理得的鲁贵。对这人物，我们如果要用一
是矛盾。
他的罪恶不只体现在阴复杂的内心世界，也现在他作为他父亲的傀
作所为。他的一切所作为无不受封建礼教与产阶级意志的支配。当
周朴园的丑恶面目时，立即走狗般地打了鲁海一个耳光。这种行为
重，对贫苦人民没有丝同情可言。他如果接父亲的家业，也将会是
的资本家。比起四凤的纯乖巧，周冲的善良好，蘩漪的勇于反抗，
朴园的“体面有序”，他疑是最能表现封建大家的罪恶的，是最能体话
此外，他的性格也是符合雨形象的。“他会贸然做出自己终身诅咒的
动来时，他的理智，他欲望，整个如潮水似地上来，淹没了他。”虽
人，却仍然能够在冲动自杀，说明他在一定度上有着雷雨的性格，
“您不该生我”中死
四．结合曹禺的个人经
周萍虽然是个丑恶的形象，却也是存在作家心灵
有学者认为：“曹禺笔人物多有原型，作者自对许多重要角色的来都
一角却始终保沉默。也许不无臆测?这个人物，总令人联到自我。作者偏爱火光电闪一热烈极端的性格，对自己怯懦矛盾的性格又苦终身
陷深恶痛绝，处流露出对这种性格的嫌恶;在意识中，与“自我”耳鬓斯磨，无法割。他深谤这种带着与生俱来弱点苦苦挣扎于尘的纤
周萍写的人物介绍以精跌岩的文字曲尽其妙，脱勾勒出一个躁动了心
曹禺自述，他的家庭是静得像座坟墓的。他小失去母亲，心灵上十
的父亲是军人出身，脾气坏，作者也常用“忧郁暗涩”、“茫然”之的
他的处境与性格与周萍有几分相似的，至少〈雷雨〉塑造的几个人
者最有共鸣。作家在写时，会无意识的把自放在某一个角色的视觉
自己放在了周萍的角度，这就说明周萍在作心中的重要地位，也成
人公的佐证之一。
总之，周萍在<雷雨>故事脉络中的作用是不低估的。无论是着眼精
素，周萍是个始终在挣抗争的人物，他两次伦并反抗失败的痛苦体
家的创作意图--生存焦虑，存在的荒谬。他不是〈雷雨〉的主人不
决的问题，然他在作品中的重要地位却是
煮豆燃萁的主人公
煮豆燃萁的主人公
煮豆燃萁的主人公是曹植
魏武帝曹操的第四个子曹植，和曹丕是同母兄弟，从小聪明，受
曹操的次子曹丕做了皇帝后，常想口除曹植。一次，他为难曹植，命令曹植在走七步路的时间内作出一首诗，要以兄弟题，但诗内不许现兄弟，然就要被处。曹植被迫答。七步还没走完，曹植的诗已吟出来了：煮豆燃豆箕，豆在釜中泣。是同根生，相煎何太急!曹丕听后，又惭愧叉心酸，只得罢休。后，曹丕对曹植的监迫害并未少，经六次变更其爵位，使其次迁徒封地。这
为了稳固自的江山，曹丕曾经多次要伤害曹植，令曹植在七步之内写一首有关于兄弟之间的诗来，这就是史
