选出你所听到的
( ) 1、A、postcard B、picture C、photo
( ) 2、A、how long B、how big C、how many
( ) 3、A、the Great Wall B、New York C、America
( ) 4、A、thousand B、million C、hundred
( ) 5、A、much B、more C、a lot
一、根据所听内容,给下列图
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、根据所听内容,给下列句
( ) It’s a big animal.
( ) It’s such a big country.
( ) Tell me more.
( ) Beijing is in the north of China.
( ) And what about San Francisco.
三、听录音,补全句子,每
1、These 2、Can you tell me about the cat?
3、This city has got two 4、 is this road?
5、 New York?
MODULE 2
一、选出你所听到的
( )1、A、go to Chinatown B、go to China C、go to New York
( )2、A、Chinese shop B、Chinese dancing C、Chinese restaurant
( )3、A、the West Lake B、the Yellow River C、the Changjiang River ( )4、A、the Great Wall B、the Huangshan Mountain C、the Eiffel Tower
( )5、A、miss China B、send a letter C、send an email
二、根据所听内容,给下列图
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
三、根据所听内容,选择正确
( ) 1、A、I’m reading a book. B、I like reading. C、I’m going to read a book.
( ) 2、A、I’m writing an email. B、Yes,sometimes. C、How are you?
( ) 3、A、Yes, there are. B、No,they aren’t. C、No,there isn’t.
( ) 4、A、No,he doesn’t. B、Yes,I do. C、Yes,she does.
四、听录音,补全句子,每
1、I do my uncle in America.
2、I go to school by bike.
3、My friends are playing in the .
4、Let’s go to the and have dinner.
5、There’s a party tonight. And there’s Chinese .
MODULE 3
一、选出你所听到的
( )1、A、China B、Japanese C、Chinese
( )2、A、Canadian B、Mexican C、Canada
( )3、A、American B、America C、Australia
( )4、A、this B、those C、these
二、判断下列
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
三、根据所听内容,选择正确
1、A、Yes, I am. B、No, I haven’t. C、Yes, I do.
2、A、I like reading. B、Riding bikes is her hobby. C、Swimming is his hobby.
3、A、Two books. B、Three boys C、No one.
4、A、I’m fine. B、I like dancing. C、I’m writing a letter.
5、A、Yes, he is. B、No, I don’t. C、Yes, I am.
四、听录音,补全对话,每
A: Jack, come and look!
B: How beautiful! Do you ? .
A: Yes. I’ve got lots of stamps. Collecting stamps is my .
B: What are ?
A: This one is a stamp Canada. And this one is from . It has a
picture of the Great Wall on it.
B: Oh,I have a letter from Mexico. Now you can have stamp.
A: Thank you.
MODULE 4
一、选出你所听到的
( )1、A、have meat B、have lunch C、have meal
( )2、A、family B、big dinner C、special dinner
( )3、A、football match B、football game C、computer games
( )4、A、sound nice B、look nice C、sound good
( )5、A、dragon boats B、horse race C、dragon dances
二、根据所听内容,给下列图
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
三、根据所听内容,选择正确
1、A、We watch a big football game on TV. B、We fly the flag and sing songs.
2、A、Yes, of course. B、No,I haven’t.
3、A、Have a meal. B、The Dragon Boat Festival.
4、A、Yes, I do. B、My favourite festival is Christmas.
5、A、Yes, I have. B、Yes,I am.
四、听录音,补全对话,每
Amy: Hello,Doudou. What’s your festival?
Doudou: I the Spring Festival.
Amy: What do you do at the Spring Festival?
Doudou: We usually have a big family and we visit others.
Amy: Do you eat anything ?
Doudou: Yes,we eat dumplings. Come to my home and have some dumplings.
Amy: OK. you.
MODULE 5
一、选出你所听到的
( )1、A、speak B、sing C、say
( )2、A、dance B、friends C、address
( )3、A、some B、many C、any
( )4、A、Chinese B、American C、English
( )5、A、French B、from C、for
二、根据所内容把人名与相关句
1、Mike A、I can speak French.
2、YaoTingting B、I’m from HongKong.
3、Jim C、I like football and swimming.
4、Linda D、I like singing.
5、Sarah E、I’m from San Francisco.
三、听录音,补全句子,每
1、How do?
2、Can you be my Chinese ?
3、I like and .
4、Can you English?
5、Can you say can say?
四、根据所听内容,选择正确
1、Where is Daming from?
A、He’s from England. B、He’s from Canada. C、He’s from China.
2、Can Kate write Chinese?
A、Yes, she can. B、No, she can’t. C、Yes, I can.
3、Can Daming write English email?
A、Yes, I can. B、Yes, he can. C、No, he can’t.
4、Can Sam play football?
A、Yes, he can. B、No, he can’t. C、Yes, she can.
5、Who can be Daming’s pen friend?
A、Laura. B、Lucy. C、Lily
期中检测
一、选出你所听到的
( )1、A、most B、more C、many
( )2、A、square B、quite C、queen
( )3、A、meal B、meet C、million
( )4、A、lantern B、late C、letter
( )5、A、map B、stamp C、stay
二、根据所学内容,给下列图
( ) ( ) (
)
( ) ( ) ( )
三、根据所听内容,选择正确
1、A、It’s about six thousand kilometers. B、It has got six thousand people.
2、A、It’s in the east. B、It’s a big city.
3、A、Yes, I am. B、Yes, I do.
4、A、Yes, there is. B、Yes, it is.
5、A、No, I don’t. B、No, I haven’t.
四、听录音,补全短文,每
Fred is my cousin. He is from . Now he lives in Beijing. He is ten years old. He can speak and English. He has got many .He likes music, painting and
football. His favourite is the Mid-Autumn Festival. On that day, we always have a meal. It’s a big family dinner. Fred likes very much. He has a cat. We all like it.
MODULE 6
一、选出你所听到的
( )1、A、panda B、Canada C、flag
( )2、A、car B、star C、stamp
( )3、A、knife B、nine C、nice
( )4、A、fork B、dog C、got ( )5、A、write B、what C、want
二、根据所学内容,给下列图
三、根据所听内容,选择正确
1、A、 B、
2、A、 B、
3、A、 B、.
4、A、 B、
5、A、 B、.
四、听录音,补全句子,每
小学六年级英语下册
六年级英语下册 小升初英语
班级 姓名 分数
一、找画线部读音不同的单词,并把标号填入题前括
( ) 1. A. banana B. cap C. glass D. father
( ) 2. A. happy B. any C. hurry D. yellow
( ) 3. A. much B. bus C. mug D. ruler
( ) 4. A. seat B. see C. the D. evening
( ) 5. A. pen B. great C. desk D. leg
二、单词与短语。(10分)
1.写出下列词语的适当形式。(5分)
(1)long (反义词)_________ (2)hare(同音词)_____________
(3)white (反义词)________ (4)they are (缩略形式)_______________
(5)fat (反义词)________
2.英汉互
(1)Sit down, please. ___________ (2)a red flag ____________
(3)How are you? _______________ (4)一只蓝色的
(5)请打开
三、句型。(10分)
1.用所给动词的适当形式填空。(5分)
(1) My name ______(be)Li Dong. I _______(be)twelve.
(2) ________(be) you her friend?
(3) Peter and Jack _______ (be) classmates.
(4) There _______ (be) many goats on the grassland.
2.单项选择。(5分)
( ) (1) Five and seven ________ twelve.
A. be B. are C. is D. am
( ) (2) -- ______ is your toy car?
-- It's on the desk.
A. Who B. What C. How D. Where
( ) (3) -- ______, please?
-- It's eight o'clock.
A. What's this B. What is the time
C. What's your name D. What about it
( ) (4) Mike is not at _______ school.
A. a B. an C. the D. /
( ) (5) - What's six _____ three?
-- It's nine.
A. but B. and C. or D. for
四、用直线接下列英文字母和对应的
fridge 停放 dangerous 吸烟
medicine 楼
10分)
upstairs
park 药 visitor 中心
touch
五、连词造句。(10分)
1. the, have, take, good, a, medicine, and, rest(.)
____________________________________________________________________
2. to, Zhongshan Park, get, I, can, how(?)
____________________________________________________________________
3. help, me, my, could, lesson, you, with(?)
____________________________________________________________________
4. yesterday, where, they, did, go(?)
____________________________________________________________________
5. came, at, to, we, last, school, night, nine(.)
____________________________________________________________________ 六、阅读下面短,选出最
In George's __1__ there are thirty __2__. There is a clock __3__ the wall. The clock is __4__. There are __5__ student, 18 boys and __6__ girls. __7__ is their teacher. She is a good teacher. She is a good teacher. Look __8__ here! George is near the __9__. He is cleaning __10__.
( ) 1. A. room B. bedroom C. washroom D. classroom
( ) 2. A. desk and chair B. desks and chairs
C. desks and chair D. desk and chairs
( ) 3. A. on B. in C. at D. of
( ) 4. A. well B. same C. old D. much
( ) 5. A. 30 B. 40 C. 50 D. 60
( ) 6. A. 12 B. 22 C. 32 D. 42
( ) 7. A. Mr Wang B. Miss Wang C. Teacher Wang D. Wang Teacher
( ) 8. A. at B. in C. to D. /
( ) 9. A. door B. brooms C. school D. flowers
( )10. A. it B. them C. that D. those
七、填词(5分)
根据句意,填所缺单词,使句子完整,每
1. Mr and Mrs Brown live in Beijing with their_________.
2. Mr Brown works in a bookshop. The shop opens at 9:00 a.m. and ________ at 6:00 p.m.
3. Mrs Brown stays at home. She does all the _________
4. They have two children. One is a boy, the other is a _____. They are at _____. 八、综合填空。(10分)
阅读短文,据短文内容补全单词(首
An old woman is going shopping with a basket. She is going by bout. The boat is going across(穿过) the river. Her basket is e__1____ now. Oh dear! Look! Her basket is in the w__2_____.
A boy sees the basket. He says,
A duck sees the basket.
请在横线上填写出
1.e________ 2. w_______ 3. g_________ 4. a_________ 5. j_________
6.b________ 7. d_______ 8. o_________ 9. b_________ 10. e________
小学六年级下册必背内容
小学六年级下册必
四时田园杂兴(其二)
梅子金黄杏子肥,麦花雪白
日长篱落无人过,唯有蜻蜓
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠
卷风来忽吹散,望湖楼下如天。 麦随风里熟,梅逐中黄。——庾信 无柳絮因风起,唯有葵花向日倾。——司马光 荷叶罗裙一色,芙蓉脸两边开。——王昌龄 纷红尘已成尘,布谷声中夏令新。——陆游 青山遮不住,毕竟东流去。——辛疾 夕无限好,只是近黄昏。——李商隐 沉舟畔千过,病树前头万
人有悲欢离合,月阴晴圆缺,此事古难全。——苏轼 好雨知时节,当春乃发生。——杜甫 但愿久,千里共婵娟。——苏轼 海上生明月,天涯此时。——张九龄 天意怜幽草,人间重晚情。——李商隐 七.
红军不怕远征难,万水千山只等闲。 五逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖,大渡横铁索寒。 更岷山千里雪,三军过后
清平乐.六盘山 1935.10 天高云淡,望断南飞雁。不到长城非好,屈指行程二。 六盘山上高峰,红旗漫
今日长缨在手,何时缚
报之心,死而后已。——苏轼 我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民。 ——** 位卑未忘忧国。——陆游 勿以恶小而为之,勿以善小不为。——刘备 临渊羡鱼,不如而结网。——《书》 千里之行,始于下。——《老子》 良药苦口于病,忠言逆耳于行。——《孔子家语》 读未见书,如良友;见已读书,如
与人谈理,须令人家胸
小学六年级下册写字教案
小学六年级下册写
学校:埔上小学 教师:陈美娟
1
学六年级写字教案 第 1 课 上下结构(一) 教学求: 1 在观察与比较的基础上,认识上下结构上宽下窄型和上窄宽型的特点; 2 能分析病例,通过上下对照查出病因; 3 会写这两种类型的上下结构的字。 教学间: 1 课时 教学过程: 一 导入 1 板书课题 上下结构(一) 2 你觉得怎样能写好上结构的字呢?今天我们就来探讨这个题。 二 新授 1 讲解上宽下窄型的写法 (1)什么叫“上宽下窄型)?让学生回答。 (2)出示示意图,教师讲解。 (3)出示例字 (4)学观分析上宽下窄型字的写法。 (5)师讲解: (一)上下两件的纵向距离要相等; (二)上下两部件的重心要在要在中线上。 ()上部件要写得宽,下部件要写得窄。 (6)让学生观书的则病例,说说问在哪。 (7)出示“坚”和“膏”,学生分析,师点评。 (8)学生临摹,教师视指导。 2 讲解“上窄下宽型” (1)什叫“上窄下宽型”?让学生回答。 (2)出示示意图,教师讲解。 (3)出例字 (4)学观察分析上窄下宽型的写。 (5)教师讲解: (一)上下两部件的纵向距离要相; (二)上下两部件的重心要要在中线上。 (三)上部件写得窄,下部件要写得宽。 (6)让学生观察上两则病例,说说问题在哪。 (7)示“奖”和“葬”,让学生分析,师点。 (8)学生临摹,师巡指导。 三
2
2 想一。 四 小结: 本节课
第 2 课 上下结(二) 教学要求: 1 在察与比较的基础,认识上下结构上大下小和上小下大型的特点; 2 能分析病例,通过上下对照查出病因; 3 写这两种类型的上下结构的字。 教学时间:1 课时 教学过程: 一 入 1 书课题 上下结(二) 2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢?今天我们就来探这个问题。 二 新授 1 讲解上下小的法 (1)什么叫“上大下小型”?让学生回。 (2)出示示意图,教师讲解。 (3)出示例 (4)学生观察分析上大下小型字的写。 (5)师讲 (一)上部件要写得长,部件要得短; (二)上下两部的重心要在要在竖中线上。 (三)上件要写宽,下部件要写得窄。 (6)让学生观察上的两则病例,说说问题在哪。 (7)出示“垄”和“蓄”,让学生分析,生点评。 (8)学生摹,教师巡视指导。 2 讲解“上小下大型” (1)什叫“上小下大型”?让学生回。 (2)出示示意图,教解。 (3)出例 (4)
上小下大型”字的法。 (5)教师讲解: (一)上部件要写得短,下部件要写得长; (二)上下两部的重心要要在竖中线上。 (三)上部件要写得窄,下部件要
3
(6)让学生观察书的两则病例,说说问题在哪。 (7)示“奖”和“”,让生分析,师生点评。 (8)学生临摹,教巡视指导。 练习 1 写一; 2 想一想。 四 小结: 本节课的主
第 3 课 包结构(一) 半包围 教学要求: 1 在观察与比的基础上,认识半包围结构字的特点; 2 能分析病,通过上下对照查出病因; 3 会写两种类的半围结构的字。 学时间: 1 课时 教学过程: 一 导入 1 板书课题 包围结构 2 包结构分为两大类:1 半包围;2 包围。 3 你觉得怎样才能好包结构的字呢?今天我们就来探讨这问。 新授 1 讲解半包的写法 (1)从个方面对字心进行包围: 一种情况 ①出示例字 ②让学生分析一下两部件的包围关系,组论,指名说。 ③出示示图 ④教师讲解写的方法。 ⑤学生临摹,师巡指导。 第种情况方法同上 三种情况方法同上: 2 从三
4
第一种情况 ①出示例字 ②让学生分析一下两部件的包围关系,小讨论,名说。 ③出示示图 ④教师解书写的方。 ⑤学生临摹,师巡视指导。 第二种情方法同上 第三情况方法同上: 三 练 1 写写; 2 想一想。 四 小结: 本节课的
第 3 课 围结构(二) 全包围 教学求: 1 在察与比较的基础上,认识全包围结构的字的特; 2 能分析病例,通过上下照查出因; 3 会写这全围结构的字。 教学时间:1 课时 教学程: 一 导入 1 书课题 包围结构(二) 2 觉得怎样才能写好全包围构的呢?今天我们就来探讨这个问。 新授 1 全包围字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直同分为两类。 2 字框两竖下端内斜的有小方型和型两种。 (1)讲解小型: ①出示例字 ②让学生分析一下两部件的包围系,小组讨论,名说。 ③出示图 ④
5
⑤看书上的病例分析病因。 ⑥出示“回”字,分析它的写法。 ⑦学生临摹,师巡视指导。 (2) 解方型字的法。 ①出示例字 ②让学生析一下两部件的围关系,小组讨论,名说。 ③出示示意图 ④教师讲解书写的法。 ⑤看书上的病分析病因。 ⑥出示“皿”字,分析它的写法。 ⑦学生临摹,师指导。 3 字两竖垂直类的有长方型和大方型的两。 (1)讲解长方型: ①出
生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。 ③出示示意图 ④教师讲解书写的方法。 ⑤看书上的病例分析病因。 ⑥示“日”和“首”,分析它的写法。 ⑦学生临摹,师视指导。 (2) 解大方型字的写法。 ①示例字 ②让学生分一下部件的包围关系,小组论,指说。 ③出示示图 ④教师讲解书写的方法。 ⑤看书上的病例分析病因。 ⑥出示“固”和“”,分析它的写法。 ⑦学生临摹,师巡视指导。 三 练习 1 写写; 2 一想。 四 : 本
6
5 课 重心平 方正变化 教学要求: 1 在观与比较的基础上,认到要写好字,除了要做到重平稳,还要做到方正变化; 2 能分析病例,通过对照查出病因; 3 学会在书写时兼到字的重心平稳和方正变化。 教学时间: 1 课时 教学过: 一 导入 1 板课题 重心稳 方正变化 2 写字时为什么做到重心平稳和方正变化呢?这是我们这一节课将要学习的主要内 容。 二 新授 (一) 重平稳 1 汉字结形多样,形态变化纷繁,但不论字形怎样变化,必须做重心平稳。 2 到重心平稳的方法: (1)平竖直 A 出示例字 B 与病例进行比较,个字写得好,好哪?我们的时候注意什么呢? 小组讨论,班级论。 C 析比较“重”字。 (2)左右平衡 A 出示例字 B 与病例进行较,哪个字写好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢? 小组论,班级讨论。 C 分析比较“”字。 3 上下对正方法同上 4 位置适当方法同上 5 把握斜度方法同上 6 夸张主笔方法同上 (二) 方正变化 1 有些字外形方正对称, 定平衡, 初学写字的人常常将类字写得呆板无精神。 这需要的笔画和结构进行当的化,才能使
7
2 做到方正变化的方法: (1)长短变化 A 出示例字 B 与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时应注什呢? 小组讨,班级讨论。 C 分析比较“川”。 (2)正斜变化 A 出示例字 B 与病例行比较,哪个字写得,好哪?我们写的时候应注意呢? 小组讨论,班级论。 C 分析比较“春”字。 3 主次分明方法同上 4 部件伸缩方法同 5 围当留缺方法同上 6 上小下大,左轻右重方法同上 三 练习 1 写一写 2 想一想 四 小结 本
8
第 6 课 怎样提高钢楷书的书写速度 教学要求: 1 在观察与较的基础上,知提高钢笔书书写速度方法。 2 能够利用学到的知识,提自己的写字速度。 教学时间: 1 课 教学过: 一 导入 当今社会发展迅速,人们
、生活的节奏明显快,社会交往对写字的要求也 越来越高,不仅求字写得正确、美观,还要有一定的速度。 怎样才能提高书写速度呢? 二 新授 1 引导生思考提高写字速度的方法。 小组讨论。 班级论。 2 师讲: (1)要尽量做到熟。 首先运笔要熟练,做到下笔成形,不出怪异的笔画;还要熟悉的结构,做到字 形端正,不因高书速而变形。 (2)要尽量减省运笔动作。 楷书笔画凡是转折连接的地方,都要有停动作,如将有些动作减去,就能提 高书写的速度。 (3)相近笔画可以相连。 (4)可以点画,减省部分笔画。 (5)要强记书写内容,做到心到手 字时,尽量减少看字逗留的时间,心中要熟记书 4 内容,笔下的字就像水 一逐个淌出,这样,抄写的速度自然加快。 3 学生临,领会提高书写速度的方法。 4 提醒学提高书写速根本方法是熟能生巧。 练习 1 写一写。 2 想一想。 四 小结: 本节课
9
7 课 呼应 学要求: 1 指导学生知什么叫“呼应”; 2 使学明白怎样呼应; 3 使学会书写心、源、九等字,体会笔画呼应的关系。 教学时间: 1 课时 教学过程: 导入 1 板书课题 呼应 2 激发兴趣 什么叫呼应呢?什么要呼应? 二 新授 (一)什叫呼应 1 书写字时,要求笔画笔画之间有一定的联系,也就是在写下一笔时,需和 上一和有续的运笔动作,这种方法叫呼。 2 出带有应系的字,让学生观察,体会什么叫呼应。 3 根据例讲解: 前一笔的笔和后一笔的起笔为一呼应。 除运笔的方外,笔画的位置也是呼应的重要内。 4 让生磨下例有哪些画呼应。 (二)怎样呼应 1 出示例“小” 2 学生观察,小组论,“小”是怎样呼应的? 全班交流: ““字的竖和左点是一呼应,左点和右点又是一呼应。 3 出“心”字 4 学生观察,小组讨,“”是样呼应的? 全班交流: “心”字的左和卧钩是一呼应,卧钩和中是一呼应,中点和右点又是一呼应。 (三)呼应关明显的字 通“”和“源”体会笔画的呼应关系。 (四)笔画未能呼应的字 这哪些笔画没有呼应?可以样处理?
10
练习书心、源、等字,体会笔画呼应的关系。 四 小结
第 8 课 避让 教学要: 1 指导学生知道什么叫“避”; 2 使学生明白汉字笔间怎样避; 3 使生会书写性、现、精、航、塔等字,体会画避让的关系。 教学时间: 1 课 教学过: 一 导入 1 板书课题 避让 2
什么叫避让呢?为么要避让? 二 新授 (一)什么叫避 1 汉字中笔画相时,为了避免碰撞,必须彼此相让,互不妨碍,同时结构还要 密,做到整体美观和谐,这种处理汉字笔画互妨碍的方法做“让”。 2 出示带避让关系的字,让学生观察,体会什么叫避让。 3 根据字讲解: “牲”字的右部“”的长横都插在“牛”的右侧下部。 “现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。 “航”、“精”两字的各部件笔画较繁,空小,以尽量避免碰撞。 4 让学生琢一下例字有哪些笔画让。 (二)怎样避让 1 例字“” 2 学生观察,小组讨论,“塔”是怎样避让的? 全班交: “”字的土旁为了靠紧右边部件,和“ ”的上部呼应,将提画向上扬,插在“ ” 的长撇上方,结构紧凑。 3 出示“航”字 4 学生观察,小论,“航”
11
“航”字的舟旁右边为横折钩,无法让右边笔画,因此只有将近“亢”的撇相对写 直撇,可避免碰。 (三)避让关系处理好的字 通过赏“塔”和“初”,体会是怎样处理避让关系的。 (四)画能避让的字 些字哪些笔画没有避让?可以怎样处理? 三 练习 写一 练习书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画让关系。 四 小结 节课
第 9 课 伸 教学要求: 1 指学生知道什么“伸缩”; 2 学生明白汉字笔画间怎样伸缩; 3 使学生会书写含有伸缩画的字,体会笔画伸缩的关系。 教学时间: 1 课 教过程: 一 导入 1 板书课题 伸缩 2 激发兴趣 什么叫伸缩呢?为么要伸缩? 二 新授 ()么叫伸缩 1 一字中如果笔画出现重复,就需要进行变化,延伸一部分,收一部分,这样 就能避免呆板,使字形生动,就叫“伸缩”。 2 出示带有让关系的字,让学生察,体会什么叫伸缩。 3 据例字讲解: “惟”和“徘”的横画写得有长有短,这便是“伸缩”。 “”的上横和下横一长一短,也是“伸缩”。 右结构的字如果有两笔重复的竖画,一般缩左伸右。 4 让学生琢磨一例字有哪些笔画伸缩。 (二)怎样缩 1 出
12
2 学生观察,小组讨论,“降”怎样伸缩的? 全班交流: “降”字的耳刀旁一竖,右边也一竖,为了避免重复,伸了右竖。 3 出示“戒”字 4 学生观察,小组讨论,“戒”是怎伸缩? 全班交: “戒”字的笔画,有三笔画方向相近,为了避免重,伸长了右边斜钩。 (三)伸缩关系处理好的字 通过欣赏“
是怎样处理伸缩关系。 (四)笔画未能伸缩字 这字哪些笔画有伸缩?可以怎样处理? 三 练习 写一写 习书写含有缩笔画的字,体笔画伸关系。 四 小结 本节课的主
第 10 课 疏密 教学要求: 1 指学生知道什么“疏密”; 2 使学生明白汉字笔画间怎样安疏密; 3 使学生会书写笔画多和较的,体会疏密关。 教学时间: 1 课时 教学过程: 导入 1 板书课题 密 2 激发兴趣 什么叫疏呢?为什么要安排疏密? 二 授 (一)什么叫疏密 1 汉笔有多有少,结构形式种多样。为了使每个字都具有生动活泼态, 书写时需要根据字的具体情况, 将某一部写紧一点 (密) , 一部分写得松一点 (疏) , 这种安排叫“疏密”。 2 出示笔多的字和笔画少字,让学
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3 根据例字讲: 在进行字的疏密安时,下结构的字,一上部写得稍密些,下写得稍疏些; 左右结构的字,则根据左右部分的笔画和形态灵活安排,须做到合理、自然与和谐。 4 让学生琢磨一下字怎样安排密关的。 ()怎样安排疏 1 出示例字“臻” 2 学生观察,小组讨论,“臻”是怎样排疏密的? 全班交流: “臻”字的画多,书写时,左部“至”写得较疏,形较短;右部“秦”写得较密, 形较长,这样就成了疏对比。 3 出示“乍”字 4 学生观,组讨,“乍”是怎样安排疏密的? 全班交: “乍”字的笔画较少,书写时,笔画稍向上靠,下部空点,这样“”字就显得生 动活泼。 (三)疏密处得当的字 通过欣赏“上”和“”,体会是怎样处理疏密关系的。 ()疏密处理不当的字 这些字的疏密关系处理得怎么样?有什么地处理得不? 三 练习 写一写 练习写笔画较多和较少的字,疏密关系。 结 本节课
第 11 课 大小 教学求: 1 指导学生知道什么叫“小”; 2 使学生明白汉字笔间怎样处大小; 3 使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且向四面发散的,体会大小的关系。 教时间: 1 课时 教学过程: 一 导入 1 板书
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2 激发兴趣 什么叫大小呢?为什要处理大小呢? 二 新授 (一)什么叫大小 1 笔多字要写得挤,需将近笔画写得松些,但是这样容易松;笔画少的 字要得不散,需将笔画写得紧些,但是这样会小。为了使字写既疏朗又紧凑,并 且大又很和谐,就需在书写时将笔画多字写得细点,字稍大点;笔画少的字笔画 可写得点,字形稍小点。这
小有变化,又不分悬殊,就会显 得和谐观。 2 出笔画多的字和笔画少例字,让学生体会大小的安排。 3 根据例字讲解: 4 学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。 ()怎样安大小 1 出示例字“西” 2 学生观察,小组讨论,“西”是怎样安排大小的? 全交流: “西”字笔画较少,笔画向四面发散,书写时笔画可写粗一点,可小一点。 3 出示“藏”字 4 学生察,小组讨论,“藏”是怎样安排大? 班流: “藏”字笔画多,笔画写细一点,字可稍大点。 (三)大小处理得当的 通过欣赏“颜”和“日”,体会是怎样处理大小关系的。 (四)大小理当字 这些字的大小关系处理得么样?有什么地方理得不好? 三 练习 写一写 练书写笔画和笔画简单、并且不向面发散的字,体会大关系。 四 结 本节课
第 12 课 相 教学要求: 1 导学知道什么叫“相向”; 2 使学生明白怎样写好相向的字; 3 使学生会书写向的,体会相向的含义。 教
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1 课时 教学过程: 一 导入 1 板书课题 向 2 激发兴趣 什么叫相呢?怎样写好相向的字呢? 新授 (一)什么叫相向 1 在左右结构的字中,左右两部件的笔画形态同时向字的中间集,在结构上称 做“相向”。这类字写时容易过挤,所以要求做紧而不挤。 2 出示相的例字,学生体会相向的字是样写的。 3 据例字讲解: “锡”中“ ”的笔画趋向右上, 右边部件“易”的撇画则趋向左下, 相向就易互相碰 。“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字,书写时要上下错。 4 让学生琢磨一下例字样写的。 (二)怎样写好相的字 1 示例字“锡” 2 学生观察,小组论,“锡”怎相关系? 全交流: 写“锡”字时,“ ”与“易”的聚集的笔画要有避让,两者之空隙不能过小。 3 出示“功”字 4 生察,小组论,“功”是怎样处理相向关系的? 全班交流: “功”字时,“工”的提画和“力”撇画下交,这样就显得紧而不挤了。 (三)相向但拥挤的字 通过欣赏“功”和“姆” ,体会相向的字是怎样写的。 (四)处理不当相向字 这些处得怎么样?有什么地方处理得不? 三 练习 写一写 练习书写的字,体会相向的含。 小结 本
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第 13 课 相背 教学要求: 1 指导学生知道么叫“相”; 2 使生明白怎写好相背的字; 3 使学生会书写相背的字,会相背的含。 教学时间: 1 课时 教过程: 一 导入 1 板书课题
激发兴趣 什么叫相背?怎样写好相背的字呢? 新授 (一)什么叫相背 1 在左右结构的字中,左右部件的笔画朝反方向展开,在结构上称做“相背”。这 类字写时容易松散,所以要防止右两边离得太远,要背而不离,离而不散。 2 出示相背的例,让学生体会背的字怎样写的。 3 根据例字讲: “施”和“”比较,“施”有向字心突出的笔画,所以两部件写时要靠拢。“犯”无向 字心突出的笔画,以书写时稍分开。 “兆”和“非”的左右两部件距离不能大,大就了。 4 让学生琢磨一下字怎样写的。 (二)怎样写相背的字 1 出示例字“施” 2 学生观,小组讨论,“”怎样理相背系的? 全班交流: “施”字左右部笔都有向字心突出的部分,“方”的“ ”、“ ”的“ ”,所以 书时要靠拢。 3 出示“兆”字 4 学生观察,小组讨论,“兆”是怎样处理相背关系的? 全交: “兆”字是笔画偏左的字,其中撇与竖弯钩之的距离不能大,写时笔画稍左, 四点要均匀分布。 (三)相背但不松散的 通过欣赏“施”和“非” ,体会相背的字是怎样的。 (四)处理不当的相背字 些字处理得怎么样?有什地方处理得不
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写一写 练习书写背的字,体会相背的含义。 四 小结 本
第 14 课 怎样写“可 ”组合的字 教学求: 1 指导学生知道么叫字根; 2 使学生白怎样写好和字根“可”组合的字; 3 使学生会书写和字根“可”组合成的字。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一 导入 1 板课题 怎样和“可 ”组合的 2 激发兴趣 和字根“可”合的字该怎样写呢? 二 新授 (一)什么叫字根 1 些字字意不同,但读音相近至相同。看其构,其中有的部件完全一样。 如果学会了写这些相同部件,掌握了其的变化,就能写好许多类似字。这类同 的部件,我们暂且称它为字根。 2 知有些字吗? (二)“可”是一个组字能力强的字 哪些字是由“可”组成的?学生举例。 (三)和“可”组合的字。 出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。 (四)“可”字与作为字的部件的“可”在书上的别。 1 出示“可”和“何”字 2 学生观察分析“可”字作为字的部件“可”在书写上的差别。 小组讨。 全班讨论。 师总结: A “可”字占格,字形较宽,竖钩应在字中右处,“口”要写横竖钩间 右
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B “”做字的部,
体变窄。也有在字的上部下部的,这时形体就要变宽扁,“苛”、“哥”等。 (五)字根“可”组合成的字 这两个字中字根“可”是如何变化的?应注意什么? 三 练习 写一写 练书写和字“可”组合成的字 四 小结 本节课
第 15 课 样写和“主”组合的字 教学要求: 1 复习什么叫字; 2 使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字; 3 使学生会书写和字根“主”组合成的字。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一 导入 1 板书课题 怎样写和“主”组合的字 2 激发兴趣 和字根“主”组的字该怎样写呢? 二 新授 (一)习什么叫字根 指名回答什么叫根。 知道有哪些字根吗? (二)“主”一组字力很强的字 哪些字是由“主”组成的?让学生例。 (三)和“主”组的举例。 出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。 (四)“主”字作为字的部件的“主”在书上的差别。 1 出示“主”和“注”字 2 学生察分析“主”字与作为字的部件“”在书写上的差别。 组讨论。 全班讨论。
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A 独体字“主”的结特点是左右对称。 “主”形体的另一特点是上窄下,重心很稳。 B “主”做的部件多在字右,所以形体变窄。 (五)字根“主”组合成的字 f 这两个字中字根“”是如何变化的?应注意什么? 三 练习 写一写 练习书写字根“主”组成的字 小结 节课的主要内容。 第 16 课 样写和“少”组合的字 教学要求: 1 复习什么叫字根; 2 使学生明白怎样写好和字根“”组合的字; 3 使生会书写和字根“少”组合成的字。 教学时间: 1 课时 教学过程: 导入 1 板书课题 怎样和“少”组的字 2 激发兴趣 和字根“少”组合的字该样呢? 二 新授 (一)复习什么叫字根 指名回答么叫字根。 你知道有哪些字根吗? ()“少”是一个组字能力很强的字 哪些字由“少”组成?让学生举例。 (三)和“少”组合的字举例。 示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。 ()“少”字与作为字的部件的“少”在书上的差别。 1 出示“少”“沙”字 2 学生观察分析“少”字与作为字的部“少”在书写的差。 小组讨论。 全班讨论。 教师总结: A 独体字“少”结特点是显得偏斜,以写要注意把握
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到斜中取正。 B “少”做字的部件时,只占字的部分,所形体应相应变。“少”做字的部 件多在字右,所以形体变窄。 ()字根“少”合成的字 f 这个字中字
习 写一 练习写和字根“少”组合成的字 四 小结 本
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小学语文说课稿(六年级下册)
小学语文说稿(六下册)目录第一单元 21 文言文两则《学》、《两小儿日》 22 匆 63 桃花心木 104* 顶碗少年(无) 125* 手指 (无) 12第二单元 126 北京春节 127* 藏戏 (无) 148* 具特色的民居(无) 149* 和田维吾尔(无) 14第三单元 1410 十六年前的回忆 1411* 灯光 (无) 1612 为人民服务 1613* 一夜工作(无) 20第四单元 2014 卖火柴的小女 2015 凡卡 2316* 鲁滨孙漂流(无) 2517* 汤?索亚历险记(无) 25第单元 2518 跨越百年的美丽 2519* 千年圆在今朝(无) 2920 真理诞生于一百个问号之后 2921* 我最好的师(无) 32第一单元1 文言文则《学弈》、《两小儿辩日》一、说教材 1.教材内容:九年义务教育六年制小学语第十一册第八组第二五课《学弈》。 2.教简析:《弈》这篇文言文选自《孟子·告子》,通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了做事必专心致志,决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国擅长下围棋的人,然后讲弈秋同时教两个学习度不同的人下围棋,学习效果截然同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的介,虽与现代文用词造句、读上有很大差别,但两有着丝万缕、可割内在联系。从小学始,在学语、名言警句、古诗词累基础,让学接触一点文文,初步知其语言特点,了解的思想德观点,对加人文教育,提高学生语文综合素养很有处。选文目的有两点:一是因为它的思想内容好,强调学习要专心致志,有利于学生继承扬刻苦学习的优良传统;二是因为它短精悍,文较为显,适合小学生习,学生在学过程中初步感悟了学习方,为初中文言文的学习打下了基础。 3.教学要求: 知识能力训练点:学生通过教师引导以及小组自主合作,能根据课后注释疏通文,了故事内容。能有感情朗读课,背诵课文,做到正确、节奏停顿当、抑扬顿挫,从反复诵读中步悟言文中特殊的语言现象。 过程方法引导点:通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文学习的方法。(根据注释、联系上下文读、读懂、熟读成诵。) 情感态度渗透点:学能从文中会到做事必须心致志,不可三心二意的道理。能从课内外延伸结中进一步了解我国煌灿烂的古代化,增加学生学习语文的兴趣,全面高学生语综合素养。 4.教学重难点: 本课学生第一次接触古文,它现白话文相比,在用词造句上截然不同,否正确地断,流利地朗读,是首先到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重。从理解课文方面看,难点在于让学生参考后注读懂每句话意思,整体感课文内容,所以要将此点作为点突破。由此可见,两者相辅相成,互相渗透,而利用CAI课件为学生提形象生动的画面,创设情境加强对学生朗的指导是突破本课教学重难点的关键。 、说学情 为了使学生真正成为十一世纪主人,顺应世界教育人本化的趋势,必须把育过程本身建成学生主体性的发、培养、提的过程。让学在民主、松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地与学习活动,生动活泼、主动地得到全面展。课教学,是学生初接触言文的学习,学生非好奇,但遇到困难如何消除畏难情绪,让学生在整个教学过中始终保有学习兴趣,达到维兴奋点是组织教学的关键,因此在“备教材”的同时,我在“备学生”上下了功夫。 1.利用旧知迁移,游戏活兴趣。 《学弈》这篇文言文选自《孟·告子》,也是成语“专心志”的来源,利用此处切入点,将学生语积累为旧知迁移到古代文文成语故事这知,利用成语游戏开大大活了生学习的兴趣,增加了学习探究的自信,引导学生自觉地参与到学习中来。 2.发挥范读榜样作用,强学习动力。 学生初次接触文言文,教学的重和键都落在读上,要树“朗读第一位”教学观,但对于学生来说这是不的,所以老师的精彩范读往往促进学生朗读欲的产生,形成学习的动力。 3.合作,改变学习方;团结协,减轻学习压力。 生学新知的过程,是思火花互相碰撞过程,生课堂上说读写的过程力劳动和脑力劳动并进过程,这无疑会学生带来心理上的力。因此,在突破本课教学难点―――懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式,改变了学方式学习方式。 4.创设情境,发想象,鼓励创新。 学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中,通、读懂了课文,接下来是明理的环节,我创设了一个问题情境“学弈经总结会”,大激活了学生的想象,,拓展了学生的思维空间,将学生的思维兴奋点次推向高潮。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了以往朗读评点的传统模式,将学生直接引入学习、朗读的氛中,达到身其境,忘我境界。 5.以读为主线,教方、养惯。 读为主,初步教给学生学习文言文的法,培养学习文言的习惯也是相当重要的,这将为以后初中文言文的学打下基础。因我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读诵,感悟学习方法,同时生批批划养成学习习惯。 三、说教法 读式教学式的心是读,这与本课教学重点不谋而合,因此本课教主要采取读式教法,该方法导语激趣――――讲究励性,寻疑――――提倡自性,再读释疑――――倡导探性,细读解――――主张创造性,精读入情――――讲究情境性,美读品味――――提倡鉴赏性,熟读成诵――――主积累性。这种方法的功能是既使学生积极主动地“自读书”,又能激励兴趣、情感、意志、动智力因素,全面提心理素质,促进学生对文文的学习兴趣。与此同时,游戏激趣、创设情境法也是本课教中两种非常重要的方法,它促进了“式教学法”的读,拓展了学生思维,培了学生的创新精神。 四、说学法。 学习文言文的基本方法是读,学习文言文的最好方法还是读,因此学生在本课中的主要方法是读。引导生反复诵读全文,让生经历初读――――读――――细读――――精读――――美读――――熟读的过程,在此过程中引导学生读思议相结合,让学生经历疑――――释疑――――解析――――入情――――品味――――成诵的过程,现学生从提出问题到探究问、决问题的过程。除外,为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法,读懂了课文内容。 五、说教学过程 1.游戏、激发学习兴趣 层次的教学用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习趣,活跃课堂气氛使学生思维达到奋点,让学生在戏情境中旧知成与新知文言文成语事相结合,从而揭示课题,导入新课。 2.读通,整体感文大意。 本层的教采用自悟交流法。让学生初读的基础上感受教师的范读,从而领悟言文的特点,进行体会交流,为下面的理解和朗读奠定基础。 3.读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。 本层次的教学采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后下位寻找伙伴,自由组合,分工合作疑难,从读懂课文的主内容,在汇报合作成果的过程中学生们团结协以简驱繁,突破难点,大大高学习率。同时这也打破了传统,形了开放式课堂。 4.吟诵,创情境,情悟道,熟读成诵。 本层次的教学采创设情境法,共创设了“学弈经验总结会”“孟子讲学”两情境,的创设主要意图在明理,其中创造性问题――――验总结会上师徒三人会说些什么,你们作为宾能联实际说说吗?拓了学生思维空间,体情悟道自然不刻。者的创设为学生的诵读提供了空间,将生带入情境中,身临其境,熟读成,改变了传统的评读局,了朗读、诵读指导的率,累了语言。 5.拓展,内外延伸积累。 本层次的教采结法和课外延伸法,让学进一步认识到中国古代化的博大深。同时,通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积,提高语文综合养,这样首尾呼,成语贯穿始末,体了“大语文”观。 六、说板书 25 学弈 专致志 这一板书的计,内容当简约,布合理,美观大方,能体现章的中心寓意,给学生留下深刻的印象两小儿辩日一、说教材《两小儿辩日》是人教社九年制义教育十一册里的一讲读课文。是一篇言故事,文章叙述古时候两个孩子凭着自己的觉,一个认为太阳早晨离人近,个认为太在中午离人近,为此各持端,持不,就连子这样博的人也不做出判,这个故说明为了认识自然,两小儿勇于探索,大胆质疑的品质,也说宇宙无限,知识,再博学的人也有所知,学习是无止境的。、说教案《两小儿辩日》一课是培养学生的初步感知文言好课例,因此我授本课时练重点确定为:1.感情地朗读课文。2.学会本课的疑难字词,能根椐课后注释疏文意。3.理解课内容,学习两小儿为认识自然,探索真理善于动脑,大胆疑的精神,及孔子谦虚谨慎,实事求是的学习态度,体会学无止境的道理。习:1.熟读课文大概了解文意。2.搜索关于孔子的资料(生、言论)。3.思考课后练习题。三、说教法本课因为是孩子们初学古,以在本文教学中,我主要采用的方法是让学生乐读趣学,自主感悟。通过借助课后释理解文章,教师适当点拨,讲解。重视古文的读,要求学生读出古的韵味,懂文章的意思进行语言积累的训练,培养学生学习古文的兴趣。四、说学法为了激发学生的学习趣,我主要以教师的导,学生学习为教学主线,去营造一种教师和学生互动的学习氛围,接受变探究的演化形式,逐步深入,让学生在学习中解惑,积累。从而解决出学生学习古文的困难,引导学生主动地探究学,乐轻松地学习古文。五、说过程(一)引导释题,导入新课为了激发学生的学习兴,我采用复习旧知入新课的方法,由“辛”字入,加部首说“辩”字导入题,解释“辩”的字义,从而以“辩”字贯全文,让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳,此时师则引导学生再一次读课题,然后层层深入、质疑,两小儿辩论太阳的什么呢?让孩子深入考,以此交待了学文的目,学生带着疑问走进课文。(二)指导学法由于学初学古文,所以困惑重,在我让学生充分交流初学古的感受,而总结出古文不好读,不好懂,明确了学习古文的方向和目,紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的,学生通过听总结读法。学生自练读,并由此决了古文不好读这一难点,就是让我们多读,反复读,紧接着师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点,学生各抒己见,自己总结出学习古文方法,老再一次调出学习古文的目的就读懂意思,读出韵味。(三)照学逐步解在学生读通顺的基础上,我一步质疑:这篇文章到底给我了一个怎样的故事呢?学生概述的过程中,交流孔子这一人物,为后学习文章,揭示人文内涵,做好铺垫,并且在学生述故事内的时,又紧接着质疑:孔子在什么情况下遇两小儿的?无形中对文章第一节内容在老师疑,学生解疑程中完成了学。并在此强调“斗”的含,过到二的学习,明确两小儿辩论的观点,通过分析“也”字,重点指导学生的朗读,由此以“辩”为主线,教师引导学生先独立学习,后合作学习的方式,完成三四节学习,通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式,让学生体会小辩斗时各持的由那么针锋相对,互不相让的,以理促读,读出味道,读懂意思,老师在这则起到是穿针引线的作用,重点把握住了文本内容,体现了文本的工性。(四)研读课文,读明,重点抓住孔“不能决”,让学生体人文内涵,让学生交流孔子的论并结合搜集孔子的资料,体会孔子事求是的学习态度学无止境的道理,习两小儿勇于探索,善于观察,学好问的精神,并将两小儿提出的问题设计成以教师提资料,学生课后决的方法,留给生充分的探究空间。()总结拓展,伸课外初次学古文不能只学不积累,积累什么?累的就是我们的学法,“里之行,于足”,让学生感受古文代文不的基础,老总出学习古文的方法,对学生今后学习古文打下基础,这样从开学生讨论学,到教师最后总学法,无时不体现,我的动不在内容,还在学方法。也正体现老师的教是为了不这一理念,最后置学生回去讲故事,课本剧的形式,强学生对新知识的巩固,整堂最终做到的是以理解促读,读明理的办法,一步步扎扎实实学好古文。六、说板书从字上看板书些繁琐,但我认板书总是教的教及学学服务,为了让学能直观理解,从题眼“辩”字主线到两小儿辩论的观点,理由后果,让学生观其则文意,梳理出文本的内容。总,次尝试文言文教学,我的堂课中也有许多不足的方(略,根据课堂反馈论),但是,我最能较好地体现了我此次课教学要达成的目标,就是学要的有收获,而我教的要扎实,也希望各位老师能为提出宝贵意见。2 匆 各位老师:大家!我说课的内容是《匆匆》。我将从教材、教法、学法、教学流程、板书设计五方面进行。一、说教材 说课的内容是我们六年级课文第十课《匆匆》,是现代著名作朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画时间流逝迹,表达了作者对虚度感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人对时光的流逝已有所觉醒,但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章提出问题:“们的日子什么一不复返?”似在问,实上表达了作者对时光逝去而无留它的无奈对已逝去日子深留恋。后通过“洗时、饭时、默时……”这一系列描写,具体再现日子的去来匆匆和纵即逝作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复呢?”一句结尾,照应开头,突出作者关于时光匆匆的感慨,引人深思。 这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整,对仗工整排比句,描述了显示季节更替的诗意化物;又用一组长短不,奏跳,口语色很浓设问句,感叹日的逝无。整散句的结合,不但具有一种乐的美感,而且得既典雅又朴实。文中还多处运比,使时间变得可觉,形象而又真实。在行文中露出时的可贵。同时,时间是组生命的重材料,也在进而渗透出生命的可贵,珍惜时间,就是珍爱生命。1、本课的教学目标为:(1)认知目标:理解课文内容,学会四个生字,能正确读写:“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。(2)技能目:能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法,欣赏文章语言文字的。(3)情目标:使学生感悟到时光易逝,一去不复返的现实,从而明白珍惜时间,进而珍爱生命。2、教学重难点:“引导学生有感情地朗读课文,理解文章内,受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点;“理解文中含义深刻的句子,体会作者的思想感”是本课的教学难点。3、前准备:自制的多媒课件二、说教法 《语文课》指:在教学中要力体现语文的实践性和综合性,提倡启发式、讨论式教。本文优美、情感浓郁,由于六年级的学生已经备了定的分析能力,因此,在教学方法的选择上,我主要采用:自主读悟,合作流的方法,师、生生互动,创设实践语的场景,通过,达到情感的共,用有感情朗读贯穿全课教学。引导学感情读,边读边想,读想结合。引导学生在读中感悟。同时,围绕文中的重点句子,发挥想象力,联系实际,理解句子的内涵,通过口语习和放些练习的尝试,提高学生运用语言的能力。三 说学法“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会,而且要引导学会学。基于六年级学生已经初步具备了基本主学习方法,所以本节课将继续渗透三种学习法:一、读(课文)、思(问题)、划(重点词句)、悟(感受)的学法。二、读写迁移法:读是吸收,写是表达。在学朗读理解作者是怎样描写日子去匆匆后学生也写写自己或身边的日子是怎样过(即仿写),从读学写,以写促读,写互相促进。三、从阅读的容想开去学方法。这种方法也我们本单元的训练重点。告他们,读的时,可以系自己生活实际和思想实际想开去,可以从课文的内容联想到更多的人和事。四、说教学过教学过是否安排的科学合理,是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标,我们设计了以下几个教学环节: (一)、温情导入,引出“匆匆”老师用充满温情的语言导入:“燕子了,有再来的时候;杨枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。”但是我的小学生过去了还能再回来吗?那么。是谁带走了我们的往?是谁让们就要和小生活说见?(时间)这节课我们就一起来学习16课《匆》,齐读,然后揭示题。这自然地出课题。(二)、简作者及散文。()、初读美文,感知“匆匆”别请几名同学读课文,教师和学生评价。力求读准字,读顺句子,读通课文。学生读的时教师适时正音,他们注意节奏,注意“、伶伶俐俐、徘、赤裸裸、头涔涔、泪潸潸”等词的读。(四)、精读文,品悟“匆匆” 课标中指出:阅读是生个化行为,不应教师的分析替学的阅践。该让生在主动积极的思维和情感活动加深理和体验。要视学生独特的感受、体验和理解。以在这一环节老师指导学生自主朗读,抓住重点词句进行品味,探究文章所要表达的思想感情,感悟语言文字的力,受到情感熏陶。教这样引导和鼓励孩子:同学们,通刚才大家有感情的读课文,每一个对本文都有了一个新的了解和认识。那文那些句子或语给你留了深刻的印使你为之呢呢? 然后,学各抒己见,这里以打乱段落的顺序,尊学的意见,给学生充分的发表意见的机会,但是教师要积极导,适当表,可随机导,教课堂准确调控,为本节课的完成起到了重要用。 主抓住以下重点段落进行品读,当学生提到这几个段落时候,相机引导。我这里就顺序说,所说到的就是在师生互动中,要引导生感悟得出的。1、第一自然段,你的眼前看见了哪些画?教师引导:……是啊,月缺月圆,花开花谢都是自然现象,是时间飞逝痕迹,么你想想看作者的心里在想些什么?他的心情现在是怎的?那么我们说我们应该用什么样的语气才能读出作者的种心情?作用心写的这篇散文,我们应该也用心灵去诵读。2、第二自然段。春去秋来,一又匆匆而过,作者面自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有么感受呢?会说些什么?学生想像发言,教师相机指导朗读。引导学体会惋惜之情的重点句子:像尖上一滴水,滴在大海里,没有声音也没有影子,为何“头涔涔”?为何“泪潸潸”?重指导作者“我的手渐空虚”的朗读。3、精读第三自然段:我的日子到底是怎样匆匆而的呢?老师同学接力读。在们生活中,日子是在怎样的不经意间消逝的?学生自由说,从切身体会到时光匆匆永不停息。抓住“跨、飞、溜”动词读,读完后想想自己的日子是怎样过的,身边的人的日子是怎样过的?仿照课文的写法写几句。新课标指出:教学中不仅注重读的指导,还进行写的训练。在这里我们由读引入写,让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆础上,导学生仿本段的写法联系自己的生实际进行仿写练习,通过仿,进一步体会时光的匆匆,进了知识移。4、 深入作者入内心深处读第四自然段:如匆匆逝而又了无痕迹的日子作者觉醒了么?他心里在想些什么呢?从哪儿看出来的?引导学读给大家听。把觉醒读出来。指导朗读感受作者内心的自,以及内心的一种淡淡的郁闷和伤感。在学生自由说的础上,师适时引导:日子除了“如轻烟”、“薄雾”还像什?你能说出更美的句子吗?在这里以促写,进一步理解课文内容。然后进一步结合文中重点句子,边边品,联系实际,理解重句子的含义。(五)、观全文,读一学生喜欢的优美子。(六)、树立冲突,激发学生思维碰撞。在这里,学生们过品读和想已经了解了文内容,能够深深感受到作者对时间的匆流逝的无奈,可以乘胜追击,抛出问题:同学们:通过刚才家的分析和品读,你感到作者此时此的心情是怎样的呢?学生说出“难过、后悔、无奈、、、、、、”等一系列词语。那你猜一猜本作者朱是一个怎样的人呢?学生会众说纷纭,后多体出朱自清先生的简介一生成就简要。进而学生明,正是因为惜了时间,朱自先生才有了这么多的成就,正是因为珍惜了时间,朱自清的生命会更有意义。同时,引导学生了解到,朱自清先生一生成在叹时光的虚度,那么作为小学生,我珍时的问题上又怎样做呢?在充分理解了作者的心情后进行仿写:作者认为己过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初蒸融了,的呢?请你一写。写后再入作者有资料让学生了,正是因作者对人生的思索,为自己的徘徊而不甘、而不平,才造就他的有所为、有所痕迹,作者不是白白走了。而引发学生思考:你们愿在个世界上白走这一遭吗?你们能一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发?思考后自然引本节课最后一个环节——(七)、课外延伸,华“匆匆”我们学篇散文后你最大的感受是什么?你对后的日有新的识和打吗?能把你想到的写下来?再次回到第一段,主题:光匆匆,去不复返,好好把握,让人生过得充实、有义!最后,引导学生交流刚才的随笔,老师也出示一篇自己的随笔,配乐《秋日私语》,指生读:“时间是无情的雨,时间是的风,时间处不,时间何处遁?费了时间,时间也会将他抛弃最远,珍惜了时间,才珍爱生命,会赢得成功。”教师随配乐道:“朱自清先生,反思时间反思生命,是因为他深深的懂得了”学生随教师手势齐读:“珍惜了时间,才会珍爱生命,才会赢得成功。”“朱自清先生一生硕果累累,人类文化宝库做出了巨大贡献,那更是因为他深深的懂得了——”学生继续读:“珍了时间,才会珍爱生命,才会赢得成功。”全课结束。五、说板书设计。16、匆匆(朱自清)花有重开日 逝去如飞 人无再年 珍惜间(这样的设计学生能从时间的名言、到课文中作者的感悟、再到自己的受,一目了然。)文章内无具体事件,板书难找到立脚点。为充调动师生两个积极性,打破板书是“师责任田”的专制行为,促进师生活动的默契及其合精神的培养,采用了合作型板书。时间流水,我用水滴包裹“匆匆”二字,入的河水里,一艘艘载满间的小船,一去不复返地流向远方。如诗如画的师板书让学生进入了情境,引起了学生心灵的共,接着让学生板书珍惜时间的名言“时间就是生命”“一寸阴一金,金难买寸光阴”。学生通过学课文,名言,悟道理,从而达到本课的教学目的。3 桃花心木 我说课的内容是人教版语文六年级下册一组第三课《桃花心木》 一、教材分析 《花心木》是我国台湾著名作家林玄的一篇散文。文章写了一个种人让“树木自己会土地里找源”的育苗方法和道理,说明了在艰苦环境中经受生活验,服依赖性,对人的成长有重的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人,道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用疑法,以作者眼中种人种种奇怪的行为为线索,层设疑,引起读者的奇,引入胜,增强了文可读性。 二、学情分 借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学中,曾经接触过,并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人,又是如何把“树”和“人”联系,于一个年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来,才能发学的思维能力,发学生的创造潜能。本篇课文,抓住“种树——育树——悟”这一脉络,让生感知事实、感悟道理、发表见解。 三、教学标及教学重、难点: 根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力,按照课程标准精神,我从三维度设计学习目标及教学重、难点: 教学目标: 1.学会本9生字,能正确读写有关词语。用已有读书方法,理解课文内容。 2.抓住重点句段,联生活实际,体会种树人的用心,领悟文章蕴含的道理。 3.领悟“借物喻人”的表达手法,受生活成长的迪,丰和提升精神世界。 教学重点:领悟物喻人的写作方法,抓住重点句段体会种人的用心。 教学难点:种树人的话和“我”从中感到的育人道理。 四、教学过程 《语文课程标准》明确提出,语文课“关注学生的个差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动识和进取精神,倡导主、合作、探究的学习方”。基于以上的认识,本节课我主要采取的是“启迪发现引导探究”的教学方法。使学习过程更多地成学生发现问题、提出问题、分析问题、决问题的过程。 为了突出教材重点,克服学习难点,效地达成教学目标,通过以几个环节推进教学过程。 课教学计了以下五个环节: 一、启情导入: 1、开课伊始,我这入新课:同们,猜老师手中拿的是什么?(出示桃花心木种子模型)这个模样怪怪的东西,是树的种子。它长着一个长长的翅膀,每的端午节前后,是最令人待的了,种子会像蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落,心随着轻起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。同学们,知道它是什么树的种子吗?随学生的回答板书——桃花木。 2、交流资料 通过课前预习,谁来说说对桃花心木的了解和认识?学生交流过程,当说到桃花心木的样子的时候教师随即画。 3、教师小:是啊,这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽,所以有了这个听名字——桃花心木。让我们读课题。 兴是学生学习的源动力,激发学生的学习兴趣,是促使学生主动学习,自主探究关键。这样的设计是从桃花奇特而有的种入手,从一开就把学生兴趣调动起来,然后过简笔画,让学生直观感受桃花心木的高大丽,既而对它的成充好奇,层层深入,步步激趣,营造探究氛围。 二、整体感知: 在这个环节中,首先指名接读课文,了解学生课前预习况,然后快速览课文考这篇课文围绕花心写了一件什么事?随后在交流文章主要内容的过程中,清文章叙述顺序。 三、重认: 1、教师结上一环节的教学,并引导学生深入学习课文第一部分内容。我是这样设计:这么高优美的桃花木种树人是怎么培育出来的呢?请同学们自由读课文1—11自段,你从中有什么发现?结合学生报的内容(教师板书:天数不定、水量不定、时不定、苗数不定) 之后接着设疑:发现了种人这些奇怪的动,小者产生了种种的疑问,那种树人这浇水到底有没有道理呢?继续读书,边读边想边画,看能不能自己找到答? 学生读书后导学生联系树人的话,从正面(这样浇水有什么好处?)从反面(如果不这样浇水有什么坏处?)以及课文最后两个自然段,从事实(后来,种树人不再来了,桃花心木长得怎么样呢?)来说,经过这样的引导学生对种树人的奇怪做法有深入的了解体会了种树人的用心。 为了使学生更加深入的悟了文章蕴含的道理 ,我设计了个内容: 1、换位体验,感悟种树人的用心: 假如你是那棵百年大树,你想说什么?(引导学生从不同角度出自己的感受:种树人说……;对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散的人们说……) 2、导朗,感种树人的用心。 假如你们是那位种树人,老就是那位充满疑惑的作者,你想怎么对我说一番道理呢?师生进入角色,教师引读------种树人,面对你奇怪的为我满,你笑了,对我说:(读)------你又语重心长地我说:(另指一读)------全班读种树人的话。 “定”这个词在文中有提纲契领的作用,抓住这词语进行研读,可以帮助学生很好地体会种的用心和育人的理。十四自然段的学习我这样设:十年树,百年树人。种树尚如此,何况是人。(课件出示14自然段相关内容) “不是树,人也是一样,在确定中生活的人,能比较经得起活的考验,会锻炼出颗自主的心。在不定中,深化了环境的感受情感的感知。就能学会少的分转化成巨大的能量,努力生长。” 学生读后设疑:文中的“不确定”指的是什么?我的中会有哪些“不确定”?结合学生的回答教师小:是啊,生活是变化无常的,苦难和不幸总会期而遇,就是我们生活的“不确定”。那么我的生活中该怎样面对活中的确定呢? (引导学生面对生活中的不确就是做到独立自,克依赖性,经受住磨难的考验,学生和发展的本。) 四、反顾整体: 师导学生看板书总结全文,这篇课借种树喻育人,先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪,接着自然出种树人的一番理,使我从悟到育人道,在不确定中生活的人,能经得起生活考验,会锻炼出一颗独立自主的。 (板书:借物喻人) 五、拓展延伸: 其实,《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照,他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生经验和写作素材,成一名海内外著名的大作家。他散文文笔流畅清新,在平易中有着感人的力量,老师给大家提供一部分他写的书和网站,望学们课余时间阅读欣赏: 课件出示: 清玄:《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下酒》、 《金色印象》、《少》等。 同学们,“不经历风雨怎彩虹”,我们的一总要经历这样或那样的挫折磨难。能独立自主、受住考验,才能成为梁之。老师送给大家一句话,课件出示“剑锋从砺出,梅花香自寒来。”希望我们都能够做一个经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人!4* 碗少年(无) 5* 手指 (无)第二单元6 北的春节 【说教】今天我说的容是人教版六年级下册第六课《北的春节》,本篇文章以时间为经线,以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从月初就开始:人们熬腊八粥、泡八蒜、购年货、过小年……做好过春节充分准备。紧接着,详细述过节的三次高潮:除夕家家灯火通宵,鞭炮声日夜不,吃团圆饭、守岁;一男人们外出拜年,女人们在接待客人,小孩逛庙会;十五观花、放鞭炮、吃宵。最后正月十九春节结束。文中列举了大量的老北京过春节的俗,情趣然,学生喜闻乐见。全文内容安排有序,脉络清晰,衔接紧密,详略得当,推进自然。语言表达朴实简洁,生动形象,耐人寻味,字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情,反映出老北京人热爱生活,追求美好生活的心愿。学生并有听说过老北人过春节,所以对本篇课文定很感趣,在本课我设计了以下教学目标:1.会课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词。2.感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。3.揣摩文章的表达顺序,体会详写、略写的好处。课的教学重点:引领学作者的描述,感受老北京春节的隆重和热,领悟民文化的丰富内涵。本课的教学难点:作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。【说学】六年级的学生已具备一定阅读学习能力和搜集资料的能力,学在课前做好充的预习,查找有关老北京的各种习俗的资料。课,学生在教师的导主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。课后,学生以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息,感受中华民特有的民俗文。【说教与学法】在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,合作探究,让学积极参与,们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达本课的教学目标。【说过程】为了突破重点和难点,实现本节课的教学目标,我设计了下几个环:一、 创设情境,回忆春节上课伊始,利用多媒体出示一首老过春节的歌谣,学生对歌谣一定很兴趣,以调动们学习的积极性,让他们继续跟随作家老舍,走进老北京,重温京味十足的春节,感受那特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、 回顾写作序,分清详略着,我让生回忆:作者按么顺序写的?主要写了哪些重要的日子的活动?学生快速地浏览课文,看看在这些节中哪部分写得详细,哪些部分写得简略?并让学生详写的部分做上记。然后教师做板书。三、 深入详写片段,感受民俗,会表达方法。了让学生学的更加有效,发挥小组合作的优势,我让学生在老先生详写的四天,选你最喜欢一天深入地读文,到印象最深的地方,你就把它画下,并结合己的感觉,简单地写一写自己的感受,写完后小组内交自感受。整个交流过程要注意读悟结合,在深入了解北京春节习俗同,感受过节的热闹氛围,老舍语言的魅力。四、 顾文,体会详、略写的好处。学生学习了自己感兴趣分,也感受到了老京春节的热闹们追求美好生活的愿,对于高级学生来说,写法的指导是非常重要的,于是我生:中国的春节是个非常隆重的节日,从腊八到月十九将近有一个月的时间,详细说来恐怕一天一夜也说不完,为什么老舍先生让“腊八、除夕、正处一、正月五”给我们留下了这么深刻的印象呢?此处让学生感受老生作的详略得当,语言的简练。五、 课后小练笔学习文章的目的就是更好地帮助自提高习作水平,所以,在本课的结尾安排了一个练笔:年,讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的节,有着浓郁的民族特色,是我们传统文传承与凝聚。除夕之夜,天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年,带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来淡,正在电前对一场节晚会的观看。请你结合《北京的》和自己所过的春节,写一短文,谈谈感受或希望。【说板书设计】根据学生的年龄特点,板书应该简洁明了,具有概括性、性、艺术性。本课板书如:腊八: 熬腊粥泡腊八蒜除: 真热闹 1、从人们活动的角度2、从、色、音的角度正初一: 人们的活动元宵节: 观灯(总—分—总)详略得当 印象深刻7* 藏戏 (无)8* 各具特的民居() 9* 田的维吾尔(无)三单元10 十六年前的回忆 【说教材】 《十六年前的回忆》一讲读课文,这篇课文主要的是作者回忆父亲大钊志被捕前,捕,被审,被害的经过,从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈,不惜献身的嵩高品质,使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。 【说目标】 根据这一课文的内容,在这课时学中我设计了下学目标: 1、联系上下文,体会语感,析“沉重”、“沉着”等词,用词造句。 2、通过理解课文内容,体会李大钊忠于革命、忠于党,不惜献身的高贵品质。 3、学习前后照应,首尾的写作方法。 4、有感情朗读文。 基于以上的课文内容和教学目标: 我们可以看出本课教点是: 1、理解课文“被捕”与“被审”两部分,体会李大钊同志着,临危不惧革命精神和坚不屈、大凛然、不惜献身的革命气概。 2、通过学习用简练、通俗的语言对李大钊描写,学习家人的方法。 教学点: 是让学生弄清文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的好处,提高学生写作水。 【说过程】 小语大纲五年级“识字、写字”中提出: 五年级学生要提高辨析词语的能,通过对“沉”“沉着”的辨析经进一上理解 李大钊的品质。本课一篇很好的思想政治教育课文,指导学生理解李大钊忠于革命、于党,不牺牲的精神和对动阀凶狠、残憎恨,这也是《大纲》提的在听说读写训练的过程中,对学生行思想政治教和道德品质教育的反映。这样既加强了学生的党、爱祖国的教育,也培养了生为人处事时能爱憎分明。本课编排在本册材中每五组,本组的训练重点是照应、首尾贯,这小学段最后一篇指导写法的训练目,为此,指导学生弄清文中的前后照应、首尾连贯的句子,提高生作水平是很必要的。根据教材编写的意图,本组训练特点以及高年级学生的认识能力和我班的实际情况,我设计了如下教学结构: 一、“”入手,自读课文,感知文大意 读教学要从整体着眼,这一点就告诉我们,使学生得一个整体的印象很重要的,这个印象即是文章的要内容。如果避开文章的主题,分教学,就会使教与学的活动变得支破碎,所形成的知识概念就是松散、立的,对课文的理解也可能片面的理解或以概全的弊。为了引导生从整体入手感课文。 在教学中我采用了以“忆”作统领提出: 课文忆了谁?忆了他哪几个时间段的事?忆了哪一天“我”忘不了?(幻灯片出示)再运用“自读──讨论”法理解这些问题。 既使学生从感了课文大意,也培了学生的自学能力。这符合高级学认识理解规律的。 二、采用多种教学方法,理解重、难点 突出对课文重、难点的理解,既节约课堂时间,提高课堂教质量,也减学生负担,膈学生对课文理解的更透彻。此,在理解重、难点时我采用了下方法: 1、在理解“被”这一部分时,我采用“讲授”“对比法”的训练方法。通过解,指导朗读,学生了解李大钊在被捕时神态以体会对革命的追求。通过划出“我”和宪兵表现词语,采用“对比法”教学求理解大钊的着定,从容不迫的精神,而学习种对比写人的方法,提高学生的写作水。 2、在理解“被审”时,我采“自学”“演示”“直观法”教学,通过学生自学默读这部分文,求学生画出描写大钊在被审时的神态语,然讨论这些词语。提出: 你从中体会到李大钊有什么样的品质?是什么力量李大钊能在凶狠的敌人面前沉着冷静呢?找出原因句,体会李大钊的心活动,更深入的理解课文,以达到新旧知识的融洽。如:复习了事情前果。通过学生扮角色,演课本剧的形,进一步学的表演、朗读、理解课文的力,以激发学生学习兴趣。出示挂图,指导读图,理解“安定、沉着”等词语。 3、在指导学生理解前后照,首尾连贯这个时,我采用“讲授法”,使学生了解“后照应”的含,后采用“列举法”列举几篇课文中的前后照应关系,理解前后照应。通过学生举一三的训,弄清这种写法的好处,以便在以后作文中应用。 三、指导朗读,升华情感,产生共鸣 在学生理解课文基础上,产生语感,和作者产生鸣,体会作者当时的心境,去朗读文。以指导学生出爱憎分之感,通过指名、默读、齐读、自由读等形式,读出对李大钊的怀念之情,读出“前后照应,首连贯”的好处。最后用朗读并配乐形式,把学生带情境,最后再一次体会课文情,总结课文。 这节课我据教材特点,师生特点。用多种教法,朗读形式,即培养了学生的阅读能力,也训练了学的逻辑思维、语言表达和表演概括能力。11* 灯光 (无)12 为人民服务一、课标教材“五月鲜花开了原野,鲜花掩盖着志的鲜血……”当这优美、激昂的旋律在耳畔起,你是否想,今天的幸福生是谁为我们开创的呢?是呀,一个族不应该忘记历史,不应该忘记先辈,该记英雄。因为忘过去,意味着背叛。本组课的主题“记先辈与英雄”,《六年前的忆》《灯光》《为人民服》《一夜的工》这四篇文,从不同角追忆了革命辈的感人事迹,展现了革命士的同理想、念与高尚情操。教这一组课文时,我们不仅要让学生缅怀革先辈,继承先辈的光荣传统,更要学生发扬光大,以开创会主义建设事业的新局面。《为人服务》是毛东席于1944年9月8日在张思德同追会上所作的演讲。时,抗战正在十分的阶段,有许多困难需要克。**主席针对这一情况,讲述为民服务道,号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民务的精神,团结起来,败日本侵略者。这是一篇演讲稿,属论说文范畴。文章论点鲜明,论述缜密,层层入。语通、自然、朴实。文章开头鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务;然后合当前的实际,从三个方面说明怎样才完全、彻底地为民服务:是树立“人民利益死,就比泰山还重”的生死观;二是正确对待批评,为人民的利坚持好的、改正错的;三是搞好结、克难、提高勇气、互相爱护,整个人民结起来。选编文章,有几方面的意义:一让小学生初步接触议论文,受议的表达方式,为初中习议论文打下一点础;二是使学受到革命人生观的蒙教育。教学本课的重点是理清文章的思路,解文章是样围绕中心论点论述的。难是理解一些义深刻的子,以及复杂句子之的关系。根据课标要求,学时一帮助学生理清文章思路。熟读课文之后,导学生文围绕主要观点(中国共产党和命军应该完全、彻底地为人民服务),讲了哪几方面的意思。二要引导学生抓住重点语句讨论、交流。除了课后思考2所列的两句子,还可以鼓励学根自己的理解再提几个句子。讨论、交流时,在引导学生理句含义的基础,启发生联系际。二、教法学(一)突出主体,选择教法:课堂是学习的场所,学生是学习的主人。《语文课程标准》确指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,要充分发挥学的主体作用,面提高学生的语文素养。基于上的认识,我选择教法如下:1、以为主,读思写结合法;2、引扶相合,意在引导学生注议论文的特点与学习方法,从而培养学生能读书的能力与习惯。(二)重在实践,指导学法:“语文是践性很强的课程”,是要让学生在大量的语文实践中掌运语文规与方法,也就是既要“授人以鱼”,更要“授人以渔。为此,我指导生以读为本,体会文章论述方法、抓住重词句进行理解课文。三、教学过程:(一)回忆旧知,导新课1、上节课我们通过学习课文,你还得课文心论点是什么吗?哪个句子点明了这个观点?(指名答,板书:全心意为人服务)2、课文从哪些面对这个观点展开叙述?(指名答,板书:死的意义、正确对待批评、团结人民)3、板书课题,说明:议论文论点:观点 论据:材料 论证:方法因为本文是孩子们在小学阶段所学的第一篇议文,所以本节课教师将围绕“文章是怎样围中心论点论述”的这一主线,以疑导读,让学带着问题读边想,走进文章。开复习旧知,导入新,为下节内容的学习奠定了基础。(二)扶放创,突出重点〈一〉“死义”部分。1、师出:? (1)朗读课文,出中心句。? (2)者是样围绕中心进论?2、学生朗读成。3、交流,板书:说理—引用:司马迁—际—张思德4、重点导学习以下句。(出示)人固有一死,或重于泰山,或轻鸿毛。? (1)这句话谁说的?怎样理解?? (2)作者为,什的死是重泰山的,么人的死比鸿毛还轻?联系实际说。〈二〉学习“正确对待批评”一部分1、结上部分学习,合作提问。2、交流,出示:? (1)这是围绕哪句论述的?? (2)作者是怎样围绕句话论述的? 3、学生读文思考。4、交,板书:理论——举例:李鼎铭——强调5、重点体联词语的妙用:(出示)( )我们是为民服务的, ( ) ,我( )有缺点, ( )不怕别人批评指出。 ( )什么人,谁向我们指出( )行。 ( )说得对,我们( )改正。你说的办法对人有好处,我们( )照你的办。“精兵政”这一条意,就是党人士李鼎铭先生提来的;他提好,对人民有好处,我们就采用了。 ( )我们为人民的利益持好的,为人民的利益改正错的,我们这个队伍( )一定会兴旺起来。〈三〉习“团结民”一部分1、结合上两段的学习,自提出能引领本学习的问。2、交流,出示:(1)本段围绕哪句话来写?(2)从几个方面论述这个内容?3、生文思考。4、交流,板书:搞好团结——克服困难——提高勇气——互相爱护——开追悼会5、重点引导学习:(出示)我们的干部要关心每一个战士,一切革命队伍的人都要互相关心,互相爱护,互相帮助。 结合事例,谈谈你对个句子的理解。本节教,教主绕学“问题引,自主参与”这一课题中“创设情境,凸现问题”“合作探,解决问题”展开教。鉴于本是学生接触的第一篇议论文,所以此类文“如何提出问”是教学的重,教师过“引—扶—放”三个阶段,应到学生学会提问,既学习了课文容,又突出了重点,同时,又效利用板书设计指导学背诵,达到事半功倍之效。〈四〉利用板,整合课文,指导背诵。(三)拓展创新,深化主题。1、教师叙述,出示:《为人民服》响彻大江南北,长城内外,教育着一代又一代共产党人和革命群众。**同志进一了**同志的“为人民服务”的思,改革开放以来,他更明确地指,人民满意不满意、民高兴不高兴、人民赞成不赞成,应当成为检我们一切工作的标准。一个又一个“张思”式的为人民服务的英涌现出来,成为我国各个时代的楷模。2、展示英雄照片。3、值此清明之际,让我们用鲜花来祭奠那些雄。(出示蜡烛图)(四)感情叙述,结束本课1、 为人民服务不句空话,要我们一如继往努力工作,心想群众,为民办事,为人民服务,正如李素丽同志说的:为人民务没有终点站。生命是有限的,可是为人民服务是无限的,我要把有限的生投到无限的为人民务当中。 —— 雷锋2、 播放曲《为人民服务》视频3、 作为学生,们应该怎样做到全心为人民服务?请把你的想法下来。本节教学,教师主要围绕学校“问题引,自主”这一课题中“拓展延伸,创新问题”展开教学。通过大事例,让学明白下如做到为人民服务。延伸所学,对生日常行为起到有效的指导作用。四、教后反思《语文课程准》中说“(五六年读教学)要在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的达方法。……”本节课,给予学生书时太,在三个内容上,用力过于平均,没有突出第自然段,因此引学生把握议论文论法(引用名言、对比、举事例)方面明显不足,应引起重视。13* 一夜的工作(无)第四单元14 卖火柴的小女孩各位评委、老,大家好!我是自宁源小学的刘银兰,耽误大家一点宝贵时间,今天说课的内容是小学语文冀三年级下册第六单元第27课《火柴小女孩》。一、作品解读。三年级下册第六单元以“安徒生和他的童话”为,编排了5篇主体课文,意在引导学生“既读作品又读作家”,收入了孙云晓《一根火柴》里的一句话:你是那样善良,你是样悲哀,你用一根小小的火柴,痛全人类的心,燃起了我不熄的爱。这应该是对整组教材精确而高度的概括,如果说这个单元内容有个主题的话,那就是,这种爱是纯真、美丽的、善良的、仁厚的、无私的。其中《卖火柴的小孩》篇课文是丹麦作家安徒生传世之,是第单元的篇读课文,地位尤其重。这篇童话讲了一个卖火柴的小女在大年夜冻死街头的故事。认这篇作品最彩或者说动人心的地方是女孩用细细的火柴点美丽的幻世界的那一刻,因小女孩用她那细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影,他们是社会生活中被压榨、欺侮、被视的弱者。安徒生笔下的形象是个弱者顽强不屈的抗争追求,这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、形可见的小女孩,她的可怜、她的孤苦激了读者切入心底的情,与安徒生对小女的同情产了烈的共鸣。在童话世界里,安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点下了微笑。安徒生给予小孩的是永恒的爱。、解读目标。《语文课程标准》指出:语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探的学习方式,根据本课教材特,我制定以下教学目标:知识与能力目标:感受小女孩命运悲惨以及她对美好生活的往与追求,培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。方法程目标:通过对、想像、朗读等多种方法,增强对文本的理解,让学生与作者的心灵产共鸣。感、态度、价值观目:感受卖火柴的小女孩悲惨的命,激起小女孩的同情之心。教学重点:感受卖小女孩的悲惨运,激起对小女孩同情之。教学难点:体会文中含义深刻的句。三、设计理念:对这样语言、情感强烈且富于变化的文章来说,“读”是最好的学习方法。所以,在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字,在读中感悟,在读中引领学生会作者表的思想感情。、节设计:《卖火柴的小女孩》对于年级的孩子说是篇篇幅较长的文章,在设计本课时充考虑了三年学生的龄特点和理解能力,在第一课让学生读课文、理清文章结构、了解了次幻象的基础上进行第二课时的教学设计。将本节课分以下几进行:1 欣赏文,感受力。2、设情境,初读感知。3、品读课文,感受悲惨。4、课外延伸,清满人间。下面,我具体说说我是样教学这一课的:(一)欣赏美文,感受魅。孩们多都读过《安徒生童话》,但那都是简单的节忆,为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初的了解,我在上课以前出示了一段话,让孩子们在准备上课之前感受到安徒生童话魅力。(件示)安生的童话有人说安徒的童话,就是一部世纪交,优美的词句、奇妙的想像,让人陶醉在音的海洋;有人说安徒生的童话,就是一部走访世界的游记,每读一则童话,一束阳光射进们的心灵;有安生的话就是一部跨越龄的经,每一篇的来历,都是么不同寻常。他的童话有对假、恶、丑的露、鞭挞,更多的是对真、善、美的赞扬和向往,从而给人以朝阳般的温暖和健康向上的力量。他以自己美的幻想向生活在黑暗中的们展示了一个充满与同情、善和真诚、平等和正义的未世。(二)设情境,初读感知。上课伊始,我和学行谈话,让学生回忆过除夕的情景,调动学生快乐的情感体验,在此基础上,出火柴的小女孩图片,以充感情话语入新课,把学生引入特定的情境。让孩子们除夕的快乐和小女孩在大年夜冻死街头的凄形成显明对比,激起孩子们迫想解这个小女孩的强烈欲,达到“伊始趣已生”的效果。接下来,我让孩子们静静地欣赏《卖火柴小女》的动画,伴着哀伤的音乐,体会着画面中小女孩苦的神,我相信整个班里都会回荡着悲伤的氛围。这种氛围的营造,为下面理解课文做了很好的感垫。然后,我让子们用自己的方读课,畅谈感受。孩子们可会说:她是一个可怜孩子、贫穷的孩子、美丽的孩子,一个听的孩子,个孤独的孩子……叶澜教授曾指出:“没沟通就可能有教学”,在子们谈感受的过程中,师一定要用眼神和表情来和生生情感的沟通,老师充分尊重孩子独特的情感体验,不要予是非评价,而是让孩子们自己在学习课文的过程中去不断地印证自已的感受。(三)读课文,感悲惨。在发学生积极思考的同时,也注重了学生进行学习方法的指导。所以设计了下面的问题:(课件出示)有爱就有发现:爱可以给人以温暖,爱可以给人以力量,请你敞爱的心扉,用心去细品读文章,在你眼前的这个小女孩给你留下了怎样的印象。课文中找出关的词句,带着自己体会到的情感读一读,并谈自己的理解。教你一招:你可以通过词酌的方法谈理解,也可以结自己的生体验去谈理解。1、静心悟读,体会悲惨。出阅读提后,老师要给子静心悟读的时间,因为教不仅仅是一种告诉,更重要是如引导学生在情境中去经、去体、去感悟。在读书的过程中,有的孩子的脸色变凝重了,有的孩子眼睛湿润了;有的孩子用自己的情感朗读感染周围的同学,有的孩子拿起笔在书上勾勾画画,孩子们在静悟的过程从字里行间深切地感到了小女孩的可怜,便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在组交流和全班交的过,孩子们就比容易找到知音、引发强烈的共鸣。2、展开想象,体会悲惨。描写小女孩“卖火柴”的一部分,师可以让学生充分地展开想象,比如:(1)、小男孩在嘲笑她,可能会说些什么?(2)、女孩在街头叫卖时,那些拒绝她的会说些什么?(3)、小女孩的爸爸为什一定打她,他爸爸可能会是一什么样的人?通过老创设的情境,培养了孩子们丰富的想象力,这就给这个来就可怜孩子又抹上了一笔浓重的悲剧色彩。3、情境朗读,发同情。文课堂,不仅要有学们的议论纷纷,更要有孩子们的书声朗朗。所以要让孩子们用多种式行读,尤其是配着哀伤的音乐读,子们与这催人泪下的情感气氛融了一体。作者用了对比写法写小女孩的5次幻象,反衬了小女孩生活的痛苦。特别是后两次幻象,是前次的高潮,看奶奶的一刹,她像抓住救命似的,赶紧想把奶奶留住,于是擦燃了一大把火柴,她和奶奶起飞走了,她死!所以,教师要指导学生读出幻的美好和残酷。在文章最高潮的分,可以通过齐读的方式让学生的绪也达到最潮!通情境朗读来女孩生不如死的悲惨,发学生对小女孩深切情。子们感受得越深,对文章中的难解的句理解得越到位。4、品读句子,理解幸福。课文中有两句对于三年级学生较难理解句子,(1)、她们俩在光和快乐中飞走了,越飞越高,到那没有寒、没有饥饿、也没痛的地方去了。(2)、也不知道她曾经看过多么美丽的东西,曾经多幸福,跟着她奶奶一起走向新年的福中。以,我把这两的理解文章最后去处理,由于学生对章有了刻的体,学生可以理解到:对于这个小女孩来说,死了才能得到解脱,她最的“幸福”就味着死亡。难点也就迎刃而解了。(三)课外延伸,情满人间。其实生活中,也不乏有小女孩一样遇难的人,但他有着和小女孩敢擦燃火柴一样的勇气去战胜困难。比如在这次汶川地震中受伤和遇难的孩子们,他们是幸的,他们失家园,去了亲人,但他们同时又是幸运。他们得到我们所有人的关和祝福,我们大家用爱心筑起了一道爱的长城,抚平了他们心中的伤痛,让这个世充满爱。最后,我们就欣赏《让世充满爱》的歌声中结束今天这节。整堂课设计,紧紧围绕着教学目标,遵循学生的年特点和认知规律,体现了教学理念,基本到了教学效果。足之处,还请各位评委和老师多提宝意见。谢!15 凡卡一、教材分析 1、教材特点及主要内容: ⑴这是一篇讲读课文。以真切细致的描写,深刻感人的内容,人泪下的艺术魅力为课文的特点。 ⑵文有一幅彩图,体现了凡卡写前害,写信时的痛苦,以及哀求爷爷把他带回乡下去好想象。 ⑶这课文,主讲在十九世纪后期的俄时代。凡卡由农村来到城市的鞋铺当学徒。他受尽了种种折磨,过着十痛苦的生活。他写诉爷爷倾诉自己的不幸遭遇,流露出自己对献礼生活的望和向。 2、教学重点和难: ⑴这篇课文的重点是解凡卡写的内容,了凡卡的难生活,通过凡卡的态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。 ⑵这篇课文的难点是课文把作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交*在一,同时交替使用了第一人和第三人称。这复杂的穿插和变化人称的写法是初次接触。这是教材的难点。 二、教要 1、通过理解课文,了解沙皇统治下,穷苦孩的悲惨命运,激好学生痛恨不合的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。 2、学习凡卡写信的容以及他的神、动作、联想来了解凡卡的内心界。 3、学本课十个生字、十二个新词。 4、有情地朗读课文。 三、教法与学法 教法要服务于,要现渗透法。教法要依据训练重点,符合小学生理特点。《凡》这课文,教师要紧扣训练重点,据课内容和高年级小学生的心理特点,发挥教师情感,胆处理教材,设计“以导助学,以情学,以情学,长文短讲,以读代”的教学学。 1、布学生借工具书的方法习生字、新词。通过各种形式的朗读,抓住文中引导的作用,区别课文哪些“信内容、回忆往事和作者的叙述”把课文分为三个部分,然逐个进行学。 2、直奔中心,调动学生学习的积极性: 教学一开始,师就可引导直奔课文中,进入凡卡的角色,体会凡的悲惨命运,调动学生学习积极性,激发学生兴趣到重点突出,主次分明的果。 3、以助学,以读促情: 引导学生快速阅读“信的内容”紧扣凡卡的悲惨命运“设疑提问,按文入情”,学生了解六件事,感到学徒活这件事印象深刻时,抓住主要矛盾,环环紧扣,勾画点词点句“、拖、揍、戳、打”,引导学进入学徒生活的惨情境。此时,指导学生有感情地朗读:“亲爱的爷爷……我就要死了。”指导学生并自己范读把“发发、再也、跪下”读重音,以体现凡卡在绝。在读两处省略号的时候,停顿的时稍长些,以体现凡卡当时难心情。在“我再也受不了”和“我要死”这两句加上轻轻的抽泣声,效果更好了。这样从声音的高、重、缓急读法,使学生生如闻凡卡的哭声,如见卡挨打的场,生声泪俱下的。而达到言文字训练想教育辩证统一。 4、运用“对比法”培养学生求异维: 通过学生自由读、合作读、领读、对比读等方法,体卡悲惨的学生活,产生愤恨与同情的感情,提阅读效果。讲“回忆往事”时,采用教师领读,学生齐读: 教师领读学生齐读 山林怎么样?冻了山林喳喳地响。 爷爷怎么样?爷爷冻得吭吭地咳,…… 小枞树怎么样?许多小枞树披着浓霜,…… 野么样?忽然不从什么地…… 通过学徒生痛苦和砍圣树时的乐趣进行明显对照,在对比中养生求思维,达到教学发展学生维的辩证关系。 5、用电教手段,了解凡卡的内心: 在教学中,把课文的插采用投影行放大,通过对插文,不仅仅是认识居里夫人,了解他的事迹和科学精神,更重要的是让学生从心敬重象居里夫人这样为科学献的人,认同他对科学精神和人生价值的追求。 【说学情】 课文中难理解的句子比较多,学生可以在充分读书的基础上,结合收集的有关居夫人的事迹加以理解。 【说目标】 根据本组训练重点和学生实际,确立了本课第一课时的教学目标。 1、学会本课生字新词。 2、习有感情的朗读课文。 3、能系上下文理解文含义深刻的句子,体会居里夫人为科学身的精。 4、体作者对人巨贡献格精神的赞美,理解“跨越百的美丽”的深刻内涵。 教学准 1、收集有关里夫人资料。 2、课件。 【说重点、难点】1、重点: ⑴ 练习有感情的朗课文。 ⑵ 能联系上下文理解课中含义深刻句子,体会里夫人为科学献身的精神。 2、难点: 体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美,理解“跨百的美丽”深刻涵。 【说教法】 我们知,“教学有法,但无定法,贵在得法。”本着简简单单教语文,扎扎实实促的教学原则。根据本课教学目标和小学语文新课标中高年级的阅读要求,我主要采用“质疑问难──理解感悟──感情读”的自主、合作、探的法进行学,体现阅读教学“以读为本,读中感悟”,让学生自己出问题,学习上的依赖心,使学生由个被动接受者变为主动学习者,挥生的主作用,让学生在主动积极的维情感活动中,加深理解和验,并有所感悟和思考,从受情感陶,得思想启迪。 【说学法】 着名教育家叶圣陶先生说过:“授之以鱼,不如授之渔。”根据以上教学方法,学生可采用“自主合作探究和感情朗读法”学习本。让学生运用问、划、、议等法,始终在教师的引导下动脑、动手、动口,通过多种感官参获取知识,促进学生的思维发展,变被动学习为主动学习,时也体“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。 【说过程】 一、导新课,走近居里夫 1、(课件示:里夫人照片)师:同学们,你们知道眼前这位美丽端庄的女士是谁吗?学答,教师介居里夫人。 2、谁能用的说一说自己心目中的居里夫人?学生交流。 3、听了大家的介绍,相信居里夫人的形经定格学们的头脑,今天这节课我们一起来学习《跨越百年的美丽》。教师板书课题并齐读。 、质疑问难,解居里夫人 1、看到这个题目,你有什么问题要问吗? (学质疑:课题中的美丽表现在哪里?什么是真正美丽?什么样的美丽越年……) 2、请同学们带着这些问题,自由朗读课文,到文中寻找答案。 设意图:新课指出,学生是学习的主体,充分发挥学生的主体作用,体现了尊重学生的个性意识,拓展了学生的学习空间。 三、入究,领悟居里夫人的大精神 设计意图:学习这一分内容,师把多的时间给学生探究学习,让生充分朗读,感悟,培养生自主、合、探究学习能力。通过抓住文中两处巨大反的内容,进而让学生更清楚的感受“跨越年的丽”仅是居里夫人美丽端,重要的是她的科学神和人生态度。 1、读“执着追求,勇于献身”部分。(课文3~4自然段) ⑴ 从哪些具体描写中感受到了居夫人的美丽容貌? 学生交。(投:玛丽居里穿着──看透未来。)引导学生读出居里夫人的美丽。 ⑵ 课文中还有一处对里容的描写,找出来读一读:[学教学设计网-www.XXJXSJ.cn] ① 学生(投;美丽的容貌──浑身乏力。) ② 引导学生读出居里容貌的前巨反差。 ⑶ 同样是写居里的容貌,为什么前后会形成如此巨大的反差呢?请默课文3、4自然,把使自己深受感动的句子,在旁边写写自己的感受,做到不动笔墨不读书,养成良好读书习惯。 师生交流,导读,点理解读好四个句子。根据生回答,教师相机出: ① 就向是在海滩上──别人摘叶问根。(善发现问题) ② 为了提炼净的镭──点点烧痕。(条件艰苦、实验危险辛苦,但有远大标……) ③ 经过三年又九个月──0.1克镭。(坚持不懈,对科学的坚定信念和执着追求,这种精神是美丽的。板书:执着追求。) 引导学生好三个数字和“终于”。 ④ 在工作卓有成效同时──浑身乏力。(居里用健康和美丽换来了实验的巨大成和对人类的贡献。) ⑤ 这种美丽比面的美持久,更能经受间的考验,她把外在的美丽变成了什么? 师根据生答投示:她从一个漂亮的小姑娘──里程。 师生接读,引导学生读出居里夫人为科学勇于献身的精神。(板书:勇于献身) ⑥ 通过师范读、生练读、指名读两部分内容中深受感动的句子,进一步感受居夫人对科的执着追求和勇于献身的精神。 设计意:通过学生对重点段的朗读品味,培养了学生对语言的感受能力和步审美能力,进一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。 2、研读“淡泊名利”部分。(课文5、6自段): 居里夫人这种对科学的执追求和勇献身的精神无疑是的,这美丽文中还有哪句子也能体现出来?默读课文最后两个自段。 ⑴ 师生流,感受美丽,练朗。 ⑵ 重点理解:(投示) ① 她一生共得了10项奖金──离开心爱的实验室。 计意:抓住居里夫人得的巨大成就 与对待名利的态度的明显比,让学生感受这种名利面前的淡泊就是一种美。(板书:淡泊名利。) ② 正如爱因斯对她评价:“在世界着人物中──没被宠坏的人。”齐读。 ⑶ 是的,对居里夫人来说,人活着不是了求名,而是对人类有所贡献,所以者说“玛丽居里几乎……对人生意义的发现。” ⑷ 学生再课文,感受居里夫人的伟大精神。 四、解题释疑,感情升华 1、合你对课文的理说一说什么是真正的丽?为什么居里夫人的美能跨越百年? 2、流。 3、教师小结。 五、 朗读课后“阅读链接”,进一步感受里夫人的伟大人格力。 跨越百年的美丽 ↓ 执著追求 居里夫人 献身科学 淡泊名利 这样设计,简洁明了,能让学生一了然的感受到课文是从执著追、献身科学、淡泊名利这三个方面向我展示居里夫人的“美丽”的,也就是题中“美丽”所现的三个方面,突出了文章的重点。 19* 千年梦圆在今朝(无)20 真理诞生于一百个问号一、说教:《真理诞生于一百个问号之后》是人教版年级下册第五组的第三课文,这是一篇精读,属于议论文。课文的题目“真诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点。课文用三个具体确凿的事论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍追根求源,就能在现实生活中发现真理。选编这篇课文的意图,一是学生了解科学家发现的一规律——“理诞生于一百个问号之后”,从中感受、领到见微知著,立思考,锲而不舍,不断探索的科学精神;二是学习课文用体典的例说明观点的写作方法,了解议文的形式。二、说教学理念:这是一篇议论文,议论文课不能偏离学,不能偏学生语文素养的培养。所以教学这课时,除学生了解作者的作路:提观点——论证观点——总结观点,更重要的是让学生读多悟,并且掌作者的写作方法。培养学生质疑问难、追根源地解决问题的科学精神,激发创新意。三、说教学目标:1、知识技能目标:①、会写“澡、械”等5个生字,正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空惯、无独有偶、见微知著、而不舍”等词。②、能联系上下文理解含义深刻的句。能仿照课文的写法写一段话,用具体事实说一个观点。③、理解三个关于学发现的故,从具事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”含义。2、情感与态度目标:通过对课文内容的理解,教育学生懂得“只要善于,不断发问、不断解决疑问、锲而不舍地追根求源,就在现实生活中发现真理的理”。3、程方法目标:本文所蕴含的道理比较抽象,教学时组织学生研究体事例,引导学生自读自悟,根求源地解问题,培养学生科学精神,激发新意识。四、说教学重难点:1、从具体事例中正确理解“真诞生于一百个问号之后”的含义。2、学习文写法写一段话,用具体事实说明一个观点。五、说课前准备:1、教师准备与本文相关图片或资料,以及课。2、鼓励学生通过种途径查阅相关资料。六、说教法与学法:1、形式多样,自读感知。教学,以学生为主体,让生积极主动地参与教学的全过程,给学生充分的自读自悟的时间,让学生有时间圈画、思考、批、流、汇报、朗读、表等等,学生真正成为学习的人。2、读领悟,研讨。中的三个具体事,是为体说明者的观点,即“真理诞生于一百个问号之后”服务的。对这三个事例,引导学生抓 “敏锐注意”“敏感地意识到”“思得”以及“反复研究实”“许多实验”“反复的观察实验” 等句来学习。引导他们发三个事例在容、写法上的相点。过读、议、思、想,让生领悟到“理生于一百个问号之后”的深刻含义,了解议论文的特点:用具体确的事例说明道。3、回归整体,能力迁移。通理解含义深刻的句子,让学生进一步感悟“见微知著、独立思考、而不舍、不断探索科学精神。让学从文角度发课文的作思路:提观点—论证观点—总结观点。此础上,让学生列举出和本文似事例,使学生感受到这些成功的事例都是从细小的、司空见惯的现象中发现问题,追根求源,最后把“?”拉变成“!”,找到了真理。与此同时,训学生结合课文进行仿,学以致用。七、过程:(一)导入课题,理解理。1、出示句与科学有关的格言。历史,任何科学上的大发明造,都是由于发明者充发挥了这种独创神。 ——华罗 科学是老老实实的,来不得半点假,需要付出巨动。 ——郭沫若科学始终是不公道的。如果它不提出十个问题,也就永不能解决一问题。——萧伯纳 2、生读,谈这些格言中得到了什么启发。(文章始就说“真理诞生于一个问之后”这句话就是一个真理,什么是真理,这个很抽,学生难以理解。所以的开始可以领学生、悟一些格言,让学理解真理是们对客观事物的正确认识,进而切入课题,告诉学生,课题就是一个理。)(二)主预习,初读感知。1、自由练习读课文,把课文读通顺。2、再读课文,划出不理解的词语,通过查字、典,联上下文或小组论等方法解决。3、指名读课文,检是否读正、通顺,重点指导较难读的句子。4、整体感知课文,理清课文的顺序。①作者通过这篇章要说明一个什观点?②作者用些例来说明自己观点?③是按什么顺序写的?(在初感知的程中,让学生读自,通过圈画、批注、朗读、交等等来感知文内容,让生真正为学习的主人。)(三)品感悟,研讨文法。1、明观点。快速浏览课文,思考:课主绕哪句话来写的?(理诞生于一百个问号之后。)2、研读事例。对于这样一个道理,一个点,作者用了哪些事例来证明它的?请大家浏课文,试试用自己的话简要地说一说。第一个事例写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的转向地球的自转有关。第二个事例写的是英国化学波义耳偶发现紫罗兰溅到盐酸会红,最后发明了石蕊试纸。第三个事例写是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转这现象断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。(1)、学习第一个事例。学边读课文第三自然边思考:①具体例中的人物是谁?②发现象是什么?③由此发现的真理是么?④从问号到真理的过程是怎样的?在读书的时填写表格: 人发现象不断发问(?) 过找到真理(!)谢皮罗教授洗澡水的漩涡朝逆时方旋转洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转?复的实验和研究漩涡的方向与球的自转关(2)、学习第二、三个例。①总结学习第一个事例的体学习步骤。②按步骤自主学习第二、个例。③全班流学会,在交流时注以读为主,悟结,共同填上的表格。3、了写法。这三个事例在内容和写法上有什么相同之?可以独立思,可以同桌小声讨论。三个故中提到学家发现发明的程是相同的。都是先偶然发现问,不断地追问;再进行反复的验和研究;最后解决了问题,得出了结论。(具体事例中具体理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义和学习课文的写法,是这一课的教学重点。对于“真理生于一百个问之后”这样一个观点作者用了三个事例来证明它,教学中点研讨:1、事例中的问号是什么?由此发现真理是什么?从问号到真理的过程是怎样的?2、三个事例在内、写法上有什么相同点?引学生抓住具体的语句交流,让学生从具事例中获得认识,理解作者的观点。这环给学生分的时间,让学生运用、作、探究的学习方式进行学习,从读懂课文内容,悟本,高教学效果,形成开放课。)(四)感悟升华,拓展延伸1、句子研读。小组交流对自己有启发句子。教师相机指导,进一体会见知著,独思考,锲而舍,不断探索的科学精神。。①最后把“?”拉直成了“!”,找到了真理。(这里的“?”“!”各指的么?)②只要你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你答了若个问号之后,就能现真理。(“见微知著”是什么意思?这句话和课文头有什么联?)2、列举从生活中的小现象中找出真理。鲁班根荷叶发明了伞。牛在树,被苹果砸了头,后来发现了万有引力定律。根据鸟的发明了飞机。3、仿照文法写一段,用具体事实说明一观点。比如“功不负有心人”“虚心使进步,骄傲使人落后”。(新课程准积极倡导自主合作探究习方式,学习过程中学生学习,思维呈现开放状态,不同的见解,不同的思路,可以广泛的交流。结合含义深刻的句,进一步体会见微著,独立考,锲而舍,不断探索的科学精神。归整体,从全文角度发现课文写作思。让学生举出类似的事例,进一步解问号与真理的关系。组织生行随堂练笔,仿本文的写法写一段话,用具体事实说明个观,达到学以用。)21* 我最好