《济南的冬天》教案的神韵总薄雪让小更秀气学生通过浏览课件和教师引导尽快进入学习态3、学生以小组形式合作,研作者在写是按照什么顺序来写的,让生在读发现美的语言,体会美的情感,领悟美的意境,不仅增强学生对语言的感受力,加深对文内容和作者感情理解,还能使学生的性得到充分展示,从而增强学习语文的信资源能促教学,发挥必需的作用,综合多种体的势术运用效果较好,部分节技术的优势并不明显滥用技术,源和工具的运用不恰当,不能发挥必需的作用评价?撩,liáo撩拨,liāo撩起绘春10、“有的是工夫,有的是希望”该怎样理解?1、准字音,示,浸透着老舍的喜爱、赞美之情?在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些么呢,只有徘徊罢了,只有匆匆,在八千多日匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢,过去的日子如轻烟,被微吹散了,如薄雾,被初阳蒸了,我留着些什么痕迹呢,我何曾留着像游丝的痕迹呢,我赤裸来到这世界,转眼间也赤裸裸的回去罢,但不能平的,为什么偏要白走这一遭啊,?雾遮没正对着后窗的一带4.从体上看,本文最主要的写法是,情景6.文通过作者对时间流逝、生命短暂的叹惋和思,激励们要热爱命、珍时间、努力上进课时安排,轻纱,宛

1 / 2

?精品文档?

而外,还有大明也出名的,清人刘凤有“四面荷三柳,一城山色城湖”的咏湖名句雪后小山无毒日蓝老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的天》《济的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等现在我们就来了解下舍先生关于《济南的冬天》的学习吧3、学生朗全天底下晒着太,暖和、安适地睡着,只等春风来把唤醒?六、布置作业1、完成课研讨题2、请你仔细观察你乡冬天的景物,借鉴课文的某些写法,将家乡的美写出来,自拟题目,字

2 / 2

济南的春天教学设计

一、教学目标:

1、流利、有感情地朗

2、体会拟人、比喻等修方法在写景中的作用,品味

3、细摩作者对平凡景物的独特感,寄予的深情;培养学生热爱祖国河山的感情, 培

二、教学方法:

1.读教法。本文为一篇美文,语言朴

2.题教学法。教师依据教学目标 富有启发性的问题,在学生讨论、交流的过 程中,

教学过程

第一课时

一、导入新课

1. 说:学们,在我们上课之前,我来问大家一个

看来同学们天都有不同看法,但怎么样大家对冬天都有同一个印象,那就是 非常的寒冷。可是,大家知道?在们北中国的一个地方,它的冬天却是另一番味, 到底是怎样的别是一般滋味呢?下面我们一起来分享老舍先生的《的冬天》 。看看在 老舍眼里,济南的天是不是也是很寒

板

二、读解课文

师说:《济南的冬天》这文章老舍先生于 1931年春天在南齐鲁大学任教时所写一 情辞并茂 的写景文。而文题目明确交待了描写的地方和令。关于济南的山和水:济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山,传说帝舜稼于 ,又名舜耕山。隋开 皇岩石镌佛,遍崖,遂称千佛山。层峦叠翠,形成济南的天然屏障。它们确实都 是 “ 小山 ” ,千佛山的主峰 也有海拔 285米。 济南多泉水,素有 “ 泉城 ” 之称,所谓 “ 家家 ,户户插柳 ” 。大致为突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉。趵突泉为济南 “ 七 十二名泉 ” 之冠,泉水平地涌出,喷涌如沸,隆冬节依然水雾缭绕,四周的亭台楼阁都 罩上一轻纱,宛若境。除泉水而外,还有大明湖是出名的,清人刘凤诰有 “ 四面荷 花三面柳,一城山色半城湖 ” 的咏

师说:现在学们快速浏览文章一遍, 然师请几位同学出来给课文的一些字词注音以及 请几位同学

1)板书注音:

济南(jǐ) 伦敦(dūn) 镶(xiāng) 水藻(zǎo)

发髻(jì) 澄清(chéng) 看护(kān)着落(zhuó)

(2)请同学们翻开书

响:文中指天气晴朗、热。 温晴:温和晴朗。安适:

秀

贮蓄:储存积蓄。

澄清:清澈明亮。

空:清净透明。

师说:现进行文章分段部分。哪同学说说 自己是怎样划分段意的?(请

全文分两部分。

) 第一部分 ( 1自然段 :自己过去过地方和济南冬天作对比, 指出济南是个在 “ 北 中国的冬天,而能有温晴的天气 ” “ 宝 ” 。和北京的冬天比 —— 济南的冬天是 “ 有风声的 ” 。 和伦敦的冬天比 —— 南的冬天 “ 是响晴的 ” 。 和热带地方 —— 济南的冬天 “ 有晴的天气 ” 。得 结论:“ 济南其得算宝地 ” 。 (承上启下,过渡到第二

第二分( 2— 5自然段) :先写 “ 理想境地 ” ,再写 “ 古老的济南 ” 。写 “

有有水,晒着阳

第一:小山对济南形成的特殊环境 :小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点

第二:写了小雪的小山 。写了有黑的矮,色的山光,陪着的草色.蓝色的天空, 微黄的落日光辉,被阳斜照的粉色的薄

写 “ 古老的济南 ” ,又分三层:

第一:山上卧着些小村庄,小村庄的屋顶着点雪 —— 唐代名手画的小水墨画。 第二层:写水、水、垂杨,重点在写

第三:写澄清的河水,蓝汪汪

第二课时

一、导入

师说:课老师大家简单的学习了 《济南的冬天》 这一篇课文, 文章有了初步的了解。 今天, 老师继续跟同学们探讨老舍先生笔下的 《济南的天》 的。请同学翻开书本第 55

师

1、在第一自然段中同学们能出一个最能概括济南冬天的气候特

最概括济南冬天的

教师问:作者是从什么角度,

明确:文章开,作者从自己的亲感受,运对比的手法,把北平冬天的风多与济南冬 天 “ 没有风声 ” 对比,把伦敦冬天的雾,不阳光和济南冬天的 “ 响晴 ” 对比,把热带的 日、响亮的天气和济南冬天的 “ 温 ” 对比,突出济南冬天 “ 温晴 ” 美景,赞赏它是个 “ 宝 ” 。 板书:总点:温晴(宝地) —— 对比 北平(大风) 济南(无

伦

热

1.朗读第 2自然段,想 ,文章怎样转入写 阳光朗

用渡句 “ 设若单单是阳光,那也算不了出奇 ” ,转

2.提问:济南的这些小有什么地理特征? ’ (

讨论归:小山把整个济南围了个儿, 只有北边缺着点口儿, 写出济南小山

3.提问:者怎样写出光朗照下小山特别可爱? (运用了什么修辞手法?) (l )用拟人手:一老城,有山有水,全在天底下晒着阳,暖和安适地睡着,只 等春风来把它们唤醒。用一 “ 晒 ” 、-“ 睡 ” 、-“ 醒 ” ,一连串相关的拟手法,烘托舒适温 暖的

(2)用、拟人手:这一小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮 里,它们静不动地低声地说 … 用 “ 小摇篮 ” 比喻小山围城的地理环境, 用 “ 看护 ” 比喻四 周小山,加上温体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可

(3)从人的感受:面上含笑;一看那些小,心中便觉得有了着落,有了依靠;人 们的幻想,不仅描绘

4.朗读或背诵第 3自段,文章按怎样的顺序描写

讨论并纳:按空间顺序, 从山上、 山尖至山坡、 山腰, 层地写出秀美的山景。 5. “ 最妙的是下点小雪呀 ” 雪后山景 “ 妙 ” 在何处? (从原文中找出

讨论并归纳:

(l )在光、雪色:“ 山的松越发的青黑,树尖上顶着一智儿 白花 ” ,松的翠与 雪的白映; “ 山尖全白了,给蓝天镶上一道 边 ” ,如洗的蓝天与似银的雪相映生 辉; “ 一道儿白,一道儿暗黄,给山们上一件带水纹的衣 ” ,白雪暗黄的草色,组成 彩色的

(2)雪态:“ 这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美 山肌肤 ” 以 动写静,写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞, 微微露出点粉色 ” 把薄雪喻成害 的少女,写出雪的情

6问;这段文字

讨论并归纳:

(1)比喻:用 “ 日本看

(2)拟人:“ 给山们穿上一件带水纹的衣 ”“ 那点薄雪好像忽然害了羞 ” 运用比喻、拟 人手

7.朗读第 4自然

讨论并归:用城内的 “ 狭窄 ” 映衬城外的 “ 宽敞 ” ,用两个 “ 卧 ” ,传神、形象地照应了 上文 “ 暖和安适地睡着 ” 用 “ 唐代名手画的小水墨 画 ” 比喻城的远山。 三两笔就勾画了 南冬天城外远山的特

8.朗读第 5自然段,想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

讨论并归纳:

(l )水绿:作者描写绿萍的绿、水藻的、水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿 联想到绿的精神,

(2)水清、亮:作者描写澄清的河,自上而下全是那 么清亮,那么蓝汪汪的,整 个的

9.提问:这段文字运用什么修辞手法?

讨论并归纳:

(1)人:“ 水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。 ”“ 就凭这些绿的精神,水也不 忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水照个影儿! ” 突出水的绿的特

(2)比喻:“ 整个的块空灵的蓝水晶 ” 突出水的

9.提问:本文的写景抒情有什么特点?

讨论归 :情景交融是本文写作的个特点。文章在描写济南的冬景时,处处流露

(l ) 直接抒感情。 如开头写 “ 对于一个在北平住惯的人 ”“ 对一个刚由伦敦回来的人 ” , 通过对比,得出 “ 济南真得算个宝地 ” 的结论,写出了自己

(2)意境,露深情;如 “ 请闭上眼睛想:一个老城,有 …?? 这是不是个理想的境 界? ”“ 最妙的是下点小雪呀! ”“ 这是张小水墨画 ” 。在优美意境中,达作者赞美的真

(3)结合,开想象,抒发热爱之情。如 “ 树尖上顶着一会白,好像日本看护 妇 ” , “ 山尖全白了,给蓝天镶上了一道银边 ” 等,不 写出景的外形,且饱含喜爱的 心

九、作业

1、书本 58页第三大题。

济南的春天教学设计.doc

济

济南的春天教学设计(5) 篇一:济南的春天 公开教案《济南的冬》教案 一 学目: 领会作者住景物特征展开描绘的方法 理解作者对济的热爱和美之情 教学重: 比喻、拟人等辞手法的运用; 情景交融的法 三(教学计: 强调通过诵读进行理解;读写结合，学运用;二课时 教学程: 一(导入: 我们的祖国幅员辽，因地理环境不同，大江南北的很多城市都有自不同特点，人给一些城市取上一个称表明它们各自的与众不同“石头城”，是因为这个城市产雨花石这个市就是南京下面再说个城市的别称，你们说出们分别是哪个“市”比如:汉——江城;重——山城;广州——羊城;上海——沪、申;深圳——鹏;福州——榕;昆明——春城;尔滨——冰城;拉萨——日光城;济南——泉城 济南的冬天会是什么呢,进入老《济的天》 二(老舍与济南的关系 老(1899—1966)原名舒庆春，字舍予，出生于北京，1924年去伦教中文(六年)1930年回国在济南齐鲁大学、青岛大学任教《骆驼洋子》“旧时代葬歌”1946年去美国**请他回国，1949年返回北京，之写剧本《龙须沟》《四世同堂》，1951“人民艺术家”，1966被林江集团迫害死，终年67岁 舍称山东“第二故乡”一是生活工作，二是创作丰收期 三(读课文，分段点四个学生流将课文通读一遍，感体感知 1(生字词 镶( )边 水藻( ) 贮( )蓄 澄( )清 着( )落 着( )急 暖( ) ( )南 ( )公 2(阅读思考:作者是从哪几个方面介济南, 四(课文赏析: 1(济南冬天的气候何,作者是怎样介绍的, 明确:“响晴”、“温晴”以伦敦多雾反衬济南无雾;以北多风反衬济无风 2(济南的地理环境怎,山水了什么手法, 确:群山怀抱，比喻拟人“阳光下的山”——暖和适 3(为什么说下雪是最妙的, 明确:从上到下很有层次，山如“银边”——山坡如“花衣”——风吹时看见“肌肤”，这一系列喻体又是因为开头把山上的矮松和树尖白雪比做“日本看”，使整个小雪下的小具有了少女一般的韵总之薄雪让小山更秀气 4(作者是如何写水的, 明确:用水浮衬托其澄清，过句的使用，第2段开头一句，最有表性，承第1段的，启下面写“山”和“”其它各都有过渡句，如第5段开头“那水呢”，明这段是写济南的“水”，有了过渡段，使文章脉络显更清晰 (总结课文: 1(次清晣，街自然 2(比、拟人、对比手法的运用，生

交融 六(分男声诵读全文 附:板书: 阳光下山——和(2) (反衬) 山 薄雪下山——秀气(3、4) (拟人) 宝地 山卧雪 水晶 水 萍下的——澄清(5) (比喻) 七 课堂练习: 用喻、拟人或对比手法写处公园的冬天，家乡的冬天 要求用上“气”、“澄”、“空灵”、“水墨”等词 同行点评: 重难点确，思路清晰作为公开课，容量太小，字词分应该事先准备或者多媒体展示，以节省时间上课缺乏表情，很平课文诵读应该找学生读更好“清”念chengqing时也可作词，如把事实清一下 篇二:济南天题课题:《济南的冬天》 科目:初语文 教学对象:七年级 课时:两课时 提供者: 单位: 一、教学内容分析 《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元第二篇课文。它现著名作家老舍在1931年初写的,是一篇景美、、言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天有的魅力。作者描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻、拟人的修辞，另一方面是学生学习文中“情景交融”的写法。 《语文课标准》强调:“对作品中感情境和形，能说出自己验;品味作品中富于表的语。”据此并结合本单元编排意图和本文的特点确定三维目标。 二、教学目标 知识与技能:?学习如何抓住景物点进行描写，并体会本文运用比喻、拟人手法的达效果。 ?过复美读，品味优美语言，提高学生欣赏品评美文的能力。 ?学习由里往外、由到的写景顺序，并学习寓情景的写作方法。 过程与方法: 通过反复美读课文，学生自主发现美、欣赏美、创造美。主要法情境教学法、示范品评法、美文读法、面再现法、鉴赏评法、合作探究法 情感、态度、价值观: 通过感受济南天的美，培养学生热爱活、热爱大自然的思想感情。 三、学者特征分析 初一新生形象思维能力强，对写景类的散文比较喜欢。另外，他们在小学时学过老舍先生的散文《花》、《猫》。“喜欢读，方能有感受的趣”，加之在前一课学了朱自清先生《春》，对于写景类文章的阅读已经掌握一方法，对于比喻、人等修辞手法及其作用也有所了，因此，学生学习的难度可能不大，只是师在引导生由读到写的过程中，要激之以趣，之情，之以法，方能进一步加深学生的感情和体验，方能学“在本与生里走个来回。” 四、教学策略选与设计 本文一篇写景抒情散文，我以审美突破口，从审美角度进行

中的审美因素，按照审过规律，我把整个教学过程主体部分设计成三大板，即“课文读三部”:发现美、欣赏、创造美，让学生在诵读中品味美的语言，体会美的感，领美的意境，以此养生的美想象，激发学生热爱生、热爱自然的感情。为了达到更好教学效果，我辅之以下的学方法:情境教学法、示范品评法、个性化教学 五、教学重点及点 教学重点:?抓住景物的主要特征进行描写 ?美读课文，品评优美的语言 学难点:引导读散文，体会情感 六、教学过程 师活动 学生活动 设计意图 一、设情境、导入新课 引用古诗“游芳草地，夏赏绿河池。饮酒，冬白雪诗”，联系文所学课文朱自的《春》和古文《三峡》，今天一同来感受老舍生的《济南的冬天》。学生通过浏览课件和教师引导尽快进入学习状态。 用优美的语言创种审美的阅情境，唤学生的美感情绪，使学生获得美感体验，立时把引学习本文的情境中。 二、整体感悟——发现美 学生自快速浏览课文，组合作方式解决字词，过字词关。 教师配乐范课文。 通过整体感知课文，设计“假如你导游，要给一个从没到过南的人讲讲济南美丽的冬天,你将分哪几个面来介绍?” 先对比总写济南冬天天气“情”的特点。 阳光照下的山、再具体写济南的山、水景物。 薄雪覆下的山; 城外远山; 最后写济南的水:紧扣“暖”字 写景方法及顺序:即寓情于景，由高到低、由里到的写景顺序 字词正音 学生注把握教师课文时的调、语气、感情及适当的表情。 1、边听教师读课边画出认为优美的段落或句。 2、学生以小组形合作，找出文中所描写具体景物以及景物的特点。3、学生以小组形式合作，研讨作者在写上是按照什么序来写的, 强化语文基础识 美读把教材的声文变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，以诵读方式语文的音乐美，把学生进课文的情境中去，毫无阻拦地接受课内的感染熏陶。 以当导游这种活泼的活动方，让每个学生都有口语交际的能力，更重要的是引导学生理清文章路，从总体上把握课文容，此环节可以发学生的逻辑思维，提高学生的语言养。整体感知课文是品味妙词佳句的前提，为面研读课文奠定础，抓思路教学能纲举目张。 三、品味语言——欣赏美 要求学对勾画出优美的或特别喜欢的语段，倾注感情，次进美读，读给组内成员听，并推荐代表在班上读给大家。师生点。 教师指导:明确本朗读求，要读喜爱的感情，语速较，语调要柔和，语气要亲切。 在学生讨论，师生

学生齐读文章第三自然并重点赏析(此段课后习题求背诵)。 教师适时引导学展开联，体味情景交融的意境界。 4、学生对自己喜欢的勾画出的优句段有情朗读，在学生朗过程学生之间互评，教师指导拨。 学生齐读课文第三自然，师生共同合作仔细味、体悟本段语言的精妙以及修辞手法的运用。让学在美读中发美的语言，会美的情，领悟美的意境，不仅能增强学生对语言的受力，加深对文章内容和作者感情的理解，能使学生的个性到分的展示，从而增强学习语文的信心。 、拓展训练——创造美 出示多媒体拓训练要求，并出示相提示资料，让生选择二者一来完成。 生自由择课题完成，别学生作展示。师结。 让学生选择一个最喜欢的内容，用己最喜欢的方式创美，这种教学设计充分尊重了学生的差异，给学生以自由发挥的空间，使有着思维方式、同兴爱的学生都能在原有的基础上尽可能的发挥自己的和能。 五、余音绕梁 多媒体播放名家录音，师生共同读，继续感受作家舍在文中所表达的深情。 师生共同跟读录音， 的文章三分分析七分朗读，“书读百遍，其义自见”，激发学生读课文的欲望，并激发学生感悟作者所流露出的感情。 七、教学评价设计 评价项目 标准1 标准2 标准3 教学目标 (5分) 优(4,5分) 良(2,3分) 一般(1分) 目标陈述明确，学习符合目标学习主题，学习目标针对不同的学习者 对学习目标进行了界定，一些目标符合学习主，针对不同学习者有一些措施 学习目标不明或与学习题相关性大，不能适应不同学习者的要求 学习者特征分析(5分) 优(4,5分) 良(2,3分) 一般(,1分) 详细列出学生的认知特征、起点水平和情感态度准备情况、信息技术技能等 列出部分学的特征信息 信息或表不清楚或缺少许多 教学策选择与活动设计 (40分) 优(30,40分) 良(18,29分) 一般(1,18分) 教策略既能发挥教师主导作用又能体现学主体位，能够成功实现教学目标，符合学习者的特征，动设计和策略一致，教学活动做到形式和内容的统一，活动要求表楚 教学策略既能发挥师主导作用又能体学生主体地位，能够较好实现教学标，符合学习者的特征，活动要求表述清楚 能很好地体现学生主体，不能有效落实教学目标或个目标不能落实，和活动不太一致，表述清楚 资源、工具设计 (10) 优(8,10分) 良(5,7分) 一般(1,4分)源促进教，发必需的作用，综合多媒体的势 技术用效果较好，部分环技术的优势并不明显 滥用技，资源和工具的运用不恰

评价 (20分) 优(15,20分) 良(8,14分) 一般(1,7) 有明确的价标准，注重形成性评价，提了评价工具 有比较明确的评价标准，比较注重形成性价，提供一些评价工具 评标不明，只注重知识的考核，没有供评价工具 创新性 (20分) 优(15,20分) 良(8,14分) 一般(1,7分) 教上有创新，能发学生的兴趣，既符合学的年龄特征又有利于学生的学习以及高级思维力的培养 教法有定创新性，激学生兴趣，既比较符合学生特又有利于培养学生的能力 教法上一般，重在知识传，很少关注学生高级思维能力和习的培养 八、板书设计 南的冬天 老舍 一、发现美 情 山:可爱、气 美文诵读 水:温暖 二、欣赏美恰当的词语、 准确的修辞 鉴品读 三、创造美 写文、画图 拓展训练 篇三:《春》《济南天》教案及练《春》《南的冬天》教案及练习 《春》《济南的冬天》 二. 教学重难点: ?流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，握作者的感情。 ?学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 ?体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 《》 一、作者简介: 朱自清(1898—1948)，现代散家、语文教育家。佩弦。原浙江绍兴，生江苏东海。自清一生勤，共有诗歌、散、评论、学术研究著作26，约200多万字。散文代表作有《背》、《绿》、《荷塘月色》等。 本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出一幅幅动人的春景图。 二、基础知识积累运用: 1、读音: rùn yùn niàng ? huà) 蓝汪汪(lán wāng wāng) 【释】 镶:把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘. 响晴:晴朗无云. 晴:温暖晴朗. 安适:安静舒适. 肌:皮肤. 秀气:;斯. 绿萍:一种植物. 水藻:生长在水的藻类. 贮蓄:积;存. 澄清:水清澈明净. 空灵:灵活而摸透. 水墨画:用墨汁画的画. 汪汪:形容很蓝.3、学生朗读 让同学们在理解字词的础上，初读课，挑选几位同学给大家做个范，分别朗读文章的一段、三段和第五段。 五、疏通文意，赏析全文 1、思考问题: 学生朗读全文，组讨论以下问题: (1)写的文章可按“找景，特征”的方法阅读课文。你运用这方法自读课文，找出济南冬天的总的特是么?文中的一个词来表述。(温晴) (2)文中选了些具有表性的物来描写济南的冬天?别突出这些景物什么特点?(山景、水) 2、板书: 济的冬天 (1)济南

与北平相比——无风声 伦敦相比——无重雾 (响) 宝地 热带比——无毒日 (温晴) (2)景: 阳光朗照下的山——温静 山景 雪覆盖下山——秀气 外的远——淡雅; 水色 绿、清、亮 3、课堂小结: 文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然具体描绘济南冬天特有的致，写山写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山，又绘水色，处处渗透对济天的喜爱赞美。 4、作布置: (1)认真，有感情地朗读这篇文章。 (2)复习这篇课文生字词，下一课准备听写。 (3)每人回去搜描写冬天语句至少一则，词少三句上。 第课时 一、习旧课，巩固词语。 (同学们，上节课我布置了复习生字词的，大家有没有好好复习啊?好了，现在我们请几个同学来黑板上听写。) 习旧课生字词，让生强对字词的学习。 二、质疑问，合作探究。 1、质疑探究: (1)欣赏薄雪覆盖下的山景图和水色图，品其中美妙的语言，出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得? 【明确】 比喻、拟人句。(美句析，着重分析加点词的表达用) (2)济南的冬天，在老舍的笔如此娇媚动人，是因为运用大量比喻、拟人的辞。文中有哪些比喻、人句用得好，找出来，说好在哪儿? 【明确】 好把济南在一个小摇篮里。?全在天下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。? 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶卧着点雪。? (3)济南的山有什么特? 【明确】 小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南山围城的地理环境。 (4)文中是用哪些修辞手法雪后的山景的? 【明确】 比喻:“用日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”来比喻色。? 拟人;“给山们穿上一件带水纹的花”“那薄雪好象忽然害了，微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。? (5)第五自然段，南冬天的水有什么特点? 【明确】 水的绿:作者过描绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想 到绿的精神，联想到春意盎然的生机。? 水的、亮:作者描写澄清的河水，自上而下全是那么亮，那蓝汪汪的，整个的是块空灵蓝水晶。? 2、讨论归纳: (1)作者怎样写阳光朗下的小山特别可爱? 【明】 ?拟人的子更多，个性化更明显，把济南老说成是“暖和安适地睡着，只等春风来它唤醒”; 把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安不地低声说:‘你们放心吧，这儿准保和。’”用一连串的词，烘托出舒适温暖环境。 ?“这一圈小山别可爱，好象是把济南放在

不动说:??”用“小篮”喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四的小山，加上温存体的安，写出这一圈小山的别可爱。 ?从人们有感受写:“面上含笑”“心中便得有了着落，有了”，写了人们的幻想。不仅描绘人们的笑容，更突出了人们舒适温的感受。 (2)“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处? 【明确】 ?在雪光、色:“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣;“尖全白了，给蓝一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山穿上一件带水的花衣”，白雪与暗的草色，组成彩的美景。 ?妙在:“这件花好象被风儿吹动，叫你希望看见一更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好象忽然害羞，微微露出点粉色”;把薄雪比喻成害羞愧 少女，写出雪的情态。 、再读课文，高华 《济南的冬天》无处不美。那，老舍先生运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢?下面让我们再次齐读课文，感作者对济南冬天的爱。然后大家一起来寻找以下的美，在文章中找出能体这些美的句子，并画出来: 修辞运用之美? 俯瞰仰视之美? 动静结合之美? 景物映衬之美?【明确】 1、 修运用之美: 第2“这一圈小山在天特别可，好像是把南放在一个小里，它们安静不动地地说:‘放心吧，这儿准保暖和。’”这一句用了比喻、拟人的手法，写出济南的冬天的舒适和暖和。 第3节“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害羞，微微出点粉色。”句话运用了拟人的手法。“害了羞”写出了小山的可爱。 第4节“山坡上卧着小村，小村庄的房顶上卧着雪，对，这是张小水墨画。”这句运用了拟人和比喻的手法，写远山的美。第5节“水藻真绿，终年贮蓄的色全拿出来了。”还有“就凭这些的精神，水也不忍得冻上。”运用拟人的手法，写出了水的美。 第5节“自而下全是那亮，那么蓝汪汪的，整的是块空灵的蓝水晶。”这句话用了比的修手法，把济南比作蓝水晶。 2、 俯瞰仰之美: 第2节“请闭上眼睛想:一个老城，有山有水，全底下晒着阳光，暖和安适睡着，只等春风来它们唤醒，这是不是理想的境界?”这是俯瞰之美。 第5节“空中，半，天上，自上而下是那么清亮，那么蓝汪汪的，整的是块空灵的蓝水晶。”写出了济南的美。这是视。由河看到天上，视野阔大，整个济南都。 3、 动静结合之美: 第3节，“山坡上，地方雪点，的地方草色还露着;这，一儿白，一道暗黄，给山们穿上一带水纹的花衣;看着看着，这花衣好像被风儿吹动，叫

的肌肤。”这动静之美。 4、 景物衬之美: (几种景物相互衬托，我们常说的“绿叶红花”就是映衬美。绿叶衬得花儿更红，红花衬得绿叶更绿。) “吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上着一髻白，好像日本看护妇。”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，越发的青黑。这是色彩上的映。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”白雪与蓝天相互映衬，是彩美。“有的方雪厚点，的地方草色还露着”，草的色和暗黄相映衬，很美。 四、比较阅读，拓展伸 一想，为什么作者能描绘出这么彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在法上与学过的课文《春》有什么相同之处? 【明确】: 都抓住特征;安排顺序(角度);? 运用比喻、拟人修辞，采用情交融的写，色彩绚丽。? 从多种感官来写。? 教师解读: 写好文章，必须仔细观察，认真思考，过内心感受揣摩才能成文。这两篇章作写出了自己的真切感受，甚至被界色感动了，从而出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。 五、课堂总结 通过学习本文，我应该想到:在生活中只有认真观察事物，作文时才能出事物的“形”;真正去揣摩，才能发现和写出事物“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感”。平日里，我们要做生活的有人，关注生活，关注周事物，多多记，以丰富我们的生活积累，写好文章打下固的础。六、布置作业 1、完成课后研讨题。 2、请你仔观察你家乡天的景物，借鉴课文中的某些写法，将家乡美写出来，自

济南的春天教学设计(共5篇)(精简版）

济南的春天教

济南的春天教

篇一:济南的天 公开教案《济南的天》教 教学目: 领会作者抓住景物特征展开描绘的法 理解作者对南热爱和美之情 二 教学重: 比喻、拟人等修辞手法的运用; 情景交融的手法 三(教学设计: 强调通过诵读进行理解;读结合，学会运用;二课 教学过程: 一(入: 我们的祖国幅员辽阔，因地理环境不同，大江南北的很多城市都有各自不特点，因此人们给一些城市上一个称表明它们各自的与众如“石头城”，是因为这个城市出产雨花石这个城市就是南下再说个城市的别称，你们说出们分别是哪个“城市”比如:武汉——江城;重庆——山城;广州——羊城;上海——沪、申;深圳——鹏;福州——榕;昆明——春城;哈尔滨——冰城;拉萨——光城;南——泉城 济南的冬天会什么样子呢,进入老舍《南的冬天》 二(老舍与济南的关系 老舍(1899—1966)原名舒庆春，字舍予，出生于北，1924年去伦敦中文(六年)1930年回国在济南齐大学、青岛学任教《骆驼洋子》“旧时代葬歌”1946年美国**请他国，1949年京，之后写剧本《须沟》《四世同堂》，1951年“人民艺术家”，1966林江团迫害致死，终年67岁 老称东为“第二故乡”是活工作七，二是创作丰收期 (朗读课文，分段点四个生轮流将课文通读一遍，感体感 1(生字词 镶( )边 水藻( ) 贮( )蓄 澄( )清 着( )落 着( )急 暖和( ) 济( )南 济( )公 2(阅读思:作者是从哪几方面介绍济南的, 四(课文赏析: 1(济南冬天的气候如何,作者是怎介绍, 明确:“响晴”、“温晴”以伦敦多雾反衬济南无;以北京多风反衬济南无风 2(济南的理环境怎样,山水了什么手法, 明确:群山怀抱，比喻拟人“阳光下的山”——暖和适 3(为什么说下雪是最妙的, 确:从上到下很有次，山如“银边”——山坡如“花衣”——风吹看见“肌肤”，这一系列喻体又是因为头把山上的矮松和树尖白做“日本看妇”，使整个小雪下的小山具有了少女一般的神韵总薄雪让小更气 4(作者是如

用水中浮萍衬托其澄清，渡句的使，第2段开头句，最代表，承第1的阳光，启下面写“山”和“水”其它段都过渡句，如第5开头“那水呢”，表明这一段写济南的“水”，有了过渡段，使文章脉络显得更加清晰 五(总结课文: 1(层次清晣，街接自然 2(比喻、拟人、对比手法的用，生动贴切，形象出 3(选词准确形象，情景交融 六(分男女声两组诵读全文 附:板书: 阳光的山——暖和(2) (反衬) 山 薄雪下的山——秀气(3、4) (拟人) 宝地 远山卧雪 蓝水晶 水 绿萍下的水——澄清(5) (比喻) 七 课练习: 用比喻、拟人或对比手法写某处公园的冬天，家乡的冬天 要求用上“秀气”、“澄清”、“空灵”、“水墨画”等词 同行点评: 重点明确，思路清晰作为公开课，容量小，词部分应该事先准备小黑板或多媒体展示，以节省时间上缺乏表情，很平淡课文诵读应该找学生读更好“澄清”念chengqing时也可作动词，把事实澄下 篇二:济南的春课题课题:《济南的冬天》 科目:初中文 教学对:七年 课时:两课时 提供者: 单: 一、学内容分析 《南的冬天》是七文上册第三单中的二篇课文。它是现代著名作家老舍在1931年初写的,是一篇、情美、语言美的写景抒情散文，文取了个个独特的角度，绘济南冬天有的魅力。作者在描景物时，语言准确生动，充了对济南的热爱之情。从本单元教编排的意图来看，学习本课，方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻、拟人的辞，另一方面是让学生学习文中“情景融”的写法。 《语文程标准》强调:“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”据此结合本单元编排的意图本文的特点确定三维目标。 二、学目标 知识与技能:?学习如何抓住景特点进行描写，并体本文运用比喻、拟人手法的表达效果。 ?通过反复美读，品味优美语，提高学生欣赏品评美文的能力。 ?学由里往外、山到的写景顺，并学习寓情于景的写作方法。 过程与法: 通过反复美读课文，学生自主发现美、欣赏美、创造美。主要方境教学法、范品评法、美文诵读法、画面再现法、鉴赏品评法、合作究法 情、度、价值观: 通感受济南冬

培养学生热爱生活、热大自然的思感。 三、习者特分 初一新生象思维能力强，对于写景类的散文比较欢。另外，他们在时学过老舍先生的散文《养花》、《猫》。“喜欢阅读，方能有感受的乐趣”，加之在前一课学了朱自清先生的《春》，对于写景类章阅读已经掌握了一些方法，对于比喻、拟人等修手法及其作用也有所了解，因此，学生学习本文的难度可能不大，只是教师在引导生由读到写的过程中，要激之趣，导之以情，授之以法，方进步加深学生的感情和体验，方能使学生“在课本与生活里走个回。” 、教学策略选择与计 本是一篇写景抒情散文，我审美为突破口，从审美角度进行阅读教学，深入挖掘教材中的审美因素，按照审美过程的规律，我把整个教学程的主体部分设计成三个大板块，即“课文读三部曲”:发现美、欣赏美、创造美，让学生在诵读中品美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培养学生的审美想象，激发学生热爱生活、爱自然的。为了达到更好的教效果，我辅之以如下的教学方法:情境学法、示范品法、个化教学法 五、教学重点难 教学重:?抓住景物的要特征进行描写 ?读课文，品评优美语言 教学难点:引导学生美读散文，体会情感 六、教学过程 教活动 学生活动 设计意图 一、情境、导入新课 引用古“游芳草地，夏赏绿河池。秋饮黄酒，冬吟白雪诗”，联系前所学课文朱自清的《春》和古文《峡》，今天一同来感受老舍生的《济南的冬天》。学生通过浏览课件和教师引导尽快进学习状态。 用优美的语言创设一种审美读情境，唤起学生美感情绪，使学获得美感体验，立时把学引入学习本文的情境中。 二、整体感悟——发现 学自由快速浏览课文，小合作方式解决字词，过字词关。 师配乐范读课文。 通过整体感知课文，计“假如你是导游，给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,你将分哪几个方面来介?” 先用对比总写济南冬天的天“情”的特。 阳朗照下山、再具体写济南冬天的山、水景物。 薄覆盖下的山; 城外远山; 最后写济南水:紧扣“暖”字 写景及顺序:即情于景，由高到低、由里到外的写景顺序 字词正音 生注意把师课文时的语调、气、感情及

情。 1、边听教师读文边勾画认为美的段落句子。 2、学生以小形式合作，找出文中所描写具体景物以景物特点。3、生小组形式合作，研讨作者在景上是按照什么顺序来写的, 强化语文基础知识 美读把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静感情变为真情实感，以诵方式融入语文的音乐，把学生带进课文的情境中去，毫无阻拦地接受课文内容的感染熏陶。 以当导游种活泼的活动方式，让每个学都有口语交际的能力，更重要是导学生理清文章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可发展生逻辑思维，提高学的语言素。整体感知课文是品味妙佳句的前提，可为下面研读课文奠定基础，抓思路教学能纲举目张。 三、品味语言——欣赏美 要求学生勾画出的优美的或特别喜欢的语段，注感，再次进行美读，读给组内成听，并代表在班上读给大家。师生点评。 教师指导:明确本课朗读要求，要读出喜爱的感情，语速较慢，语调要柔，语气要亲。 在学生讨论，师互评赏析文章语言后，让学生齐读文章三自然段并进重点赏(此段课后习题要求背诵)。 教师可适引导学生展开联，体味情景交境界。 4、学生自己喜欢的勾画出的优美句段有感情朗读，在学生朗读的过程中之间评，教师指导点拨。 学生文三自然段，师生共合仔细品味、体悟本段语言的精妙及修辞手法的运用。让学生美读中发现美的语言，体会美的情，领悟美的意境，不仅能增学生对语言的感受力，加深对文章内容和作者感情的理解，能使学生的个性得到充分的展示，从而强习语文的信心。 、拓展训练——造美 出示多媒体拓展练要求，并出示相关提示资料，让学生选择二者之一完成。 学生自由选择课题成，个别学生作展示。师总结。 学生选择一个最喜欢的内容，用自己最喜的方式创造美，这种学设计充分尊重了学生的差异，给学生以自由发挥的空间，使有着不思维方式、不同兴趣爱好的学生都在有的基础上可能发挥自己优势和潜能。 五、余音绕梁 多媒体播名家录音，师生共同跟读，继续感受作家舍在文中所表达的深情。 生共同跟读音， 好的文章三分分析七分朗读，“书读百遍，其义自”，激生课文的欲望，并发学生感悟

露出的感情。 七、教学价设计 价项 标准1 标准2 标3 教学目 (5分) 优(4,5分) 良(2,3分) 一般(1分) 标陈述明确，学习符合目标学主题，学习目标针对不同的学习者 对学习目标进行了界定，一些目标符合学习主题，针对不同学习者有些施 学习目标不明确或与习主题相关性不大，不适应不同学习者的要求 学习者特征分析(5分) 优(4,5分) 良(2,3分) 一般(,1分) 详细列出学的认知特征、起点水平和情感态准情况、信息技术技能等 列出部分学生的特征信息 信息或表清楚缺少多 教学策略选择活动设计 (40分) 优(30,40分) 良(18,29分) 一般(1,18分) 教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能成功实现教学目标，符合学习者的特，活动计和策略一致，教学活动做到式和内容的统一，活动要求表清楚 教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够较好实现教学目标，符合习者的特征，动要求表述清楚 不很好地体现学生的主体，不能有效落实教目标或多个目不能落，策略和活动不太一致，表不楚 资源、工具设计 (10分) 优(8,10) 良(5,7分) 一般(1,4分)资源能促进教学，发挥必需的作用，综合多种媒体势 术运用效果较好，部分环节技优势不明显 滥用技术，资源工具的运不恰当，不能发挥必的作用 评价 (20分) 优(15,20分) 良(8,14) 一般(1,7分) 有确的评价标准，注重形成性评价，提供了评价工具 有比较明确评价标准，比较注重形成性评价，提供了评价工具 评价标准明确，只注重知识考核，没有提供评价工 创新性 (20分) 优(15,20分) 良(8,14) 一般(1,7分) 法上有创新，能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征又有利于学生的学习以高级思维能力的培养 教法有一定创新性，能激发学生兴趣，既比较符合学生年龄特征又有利于养学生的能力 教法上一般，重在知传，很少关注生高思维能力学习的培养 八、板书设计 济南的冬天 舍 一、发现美 温情 山:可爱、秀气 文诵读 水:温暖 二、欣恰当的词语、 准确的修辞 鉴赏品读 三、创造美 写文、画图 拓展练 篇:《》《济南的冬天》

南的冬天》教案及练习 《春》《济南冬天》 二. 教学重难: ?流利、有情地朗读课文，感知课文内容，把握作者感情。 ?学习作者住物特征展开描写，情景交融的法。 ?体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 《春》 一、作者简介: 朱自清(1898—1948)，现代散家、语文教育家。字佩。原籍浙江绍兴，生于江苏东海。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著26种，约200多万字。散文表作有《背影》、《绿》、《荷月》等。 本文是一篇散文，全文以作者热爱春、美春的感情作为线，出了幅幅动人的春景图。 二、基础识积累及运用: 1、读字音: rùn yùn niàng ǎn yùn suō lì 朗 润 酝 酿 宛 转 黄 晕 披 蓑 笠 ha liáo sǒu chēng 和 嘹 亮 抖擞 撑 起 2、掌握多音字和形近字: ?薄:báo薄饼;bó浅薄;bò薄荷; ?晕:yùn晕车;yūn头晕; ?散:sǎn散漫;sàn散会;?;混:hùn混合;hún水摸鱼;?撩:liáo撩拨;liāo撩起 liáo嘹亮、liáo缭乱 3、掌握词: 欣然、朗、酝酿、繁花、朋引伴、卖弄、宛、晕、烘托、和、舒、花枝招展 (补充注释) 应和:回答或随声附和。 抖擞:振作，振。 、整体感知: 1、有感情地文，分析结构。 第一部(1段):盼春天。第二部分(第2-7段):描绘春天; 第三分(第8,10段):颂春天。 2、文中具体绘五幅春景图, 3、具体抒发了作者对春天怎样的感受, 四、研读与赏析: ()盼春 1、作者以怎样的心情迎接春天的,哪个词明确地告诉们春天还没有来到, 提示:“盼望着，盼望”。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。 2、为么用两个“盼望着”, :反复的修辞，更能表达作者向往天的急切心情。(二)绘春 1、总写的一句“一切都像刚睡醒的子，欣欣然张开了眼”中的“一切”说明什么, 提示:没有一个例外。 2、总写春回大地后，先分别描绘了哪些物,怎样描绘的, 提:山、水、太阳的脸。朗润:明朗，润泽。“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太。 3、第3节写小草，写细。从哪些面写的,哪些词用得特别好, 提示:“偷偷”“钻”写情态。“嫩”写地。“绿”写颜色。“一片一大片

范围。“软绵绵”写姿态。 4、为么要“坐着，躺着，??几回迷藏”, 5、第4节段写出春花的什么特点, 提示:本段为了突花的特点，先后写了花朵多;色艳;花味甜，联想到果实累累。下面写蜂飞蝶舞，也是衬托花儿的繁茂，花儿的香甜;野花“遍地是”，明数量多，“杂样儿”，表明种类多。“像眼，像星星，还眨呀眨的。”描绘了阳光下野花闪闪烁烁，惹人喜爱的景状。 6、作是怎样将无形、无色、无味的风，描写得有声有色，有情有，妙感人的, 提示:多种感官——嗅觉、听觉、触觉、视觉。 7、雨中景色描绘得同样十动人，写雨的形态，再写雨中景。找两个词把雨的形态讲出来。 提示:“细”和“密”。 8、“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要样写春雨? 提示:这是春雨迷蒙时有的景，作者观察细致，整个空间漫着牛毛、花针、细丝一般春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细朦胧的美。 9、第2到6节重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天地下，城里乡，家家户，老老小小都写到了。10、“有的是夫，有的是希望。”应该怎样理解? 示:这里的“工夫”指时间，这句话的意思是:有一年的时间，可以做好许多事情，人们当珍惜时间，奋发向上。 11、迎图与其它四幅图之有么关系, 提示:四幅春景图很地衬托了迎春图，为写迎春作铺垫。 (三)春 1、美了“”的什么特点, 2、“春”段共有几句话,这几句话能颠倒吗, 3、作者运用哪些修辞美春天的, 五、写作特点: 1、观细，并用准确的词语表现春天景物的征。 2、大量运用精彩比喻句和拟人句，来表现景物特征，抒发内心感受。 3、结构严谨，层次井然，清晰。 《济南的冬天》 一、者简介: 老舍(1899一1966)，现代著名作家。原名庆春，字舍予，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，在《老舍文集》里。他的作品在国外有很大影响。1951年，北市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣号。 本文约写于1930—1931年，是作者在济南齐鲁大学任

济 发髻 澄 清 水 藻

形近字: ?济:jǐ济一堂;jì周济; ?澄:ch?ng澄;dang澄水; ?圈:quān圆圈;juàn圈;juān圈起; 髻(jì)、两鬓(bìn) 3、掌握词义: 响晴、响亮、准保、绿萍、澄清、空灵 三、整体感知 1、文章结构:第一部分(1)，写济南冬天的天气。 二部分(2段—6段)体写济南冬天的山水景物。 2、济南的冬天有什么特点, 温晴。 3、用了什么法, 对比:北平(大风)、南(无风声);伦敦(无日)、南(响晴);热带(日毒)、济南(温晴) 4、课文写了济南冬的哪景, (2—5段) 提示:阳朗照下的山、薄雪覆盖下山、城外的远山、冬天的水色。 四、美句欣赏: 1、文中渗透作者对济南的冬天什么感情,提示:浸透着老的喜爱、美之情。 2、你从文中哪些方可体会出作者对济南的美之情, 3、文中主要运用了哪几种修方法,试举例说明。 比喻、拟人。如:“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽害了羞”比喻、拟人手法，写动人的雪态。 拟人:“水藻真绿，把终贮蓄的绿色拿出来了。”“就凭这些绿的精神，也不地冻上，况且那些长枝的柳还要在水里照～”突出水的的特。比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 、较阅——比较《春》和《济南的》的同。 同:抓住特征，安较好的顺，运用比喻、拟人等辞，营造了意境，景情交融。 异:《春》还从多种角度来描写，另描写的内容同 (答时间:30分钟) (一)匆匆 朱自清 ?燕子去了，有再时候;杨柳枯了，有再的时候;桃花谢了，再的时候。但是，聪的，你告诉我，们的日子为什么一去不复呢,——是有人偷了他们罢:那是谁,又藏在何处呢,是他自己逃走了罢:现在又哪里呢, ?我不知道他们给了多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默里算着，八千多日已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流，没有声音，也没有影子。我不禁涔而泪潸潸了。 ?去尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样地匆呢,早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜的太阳。太阳他有脚啊，轻悄悄地挪移;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水里过去;饭时候，日子从饭碗过去;默默

凝然的双眼前过。我他去匆匆，伸出遮挽时，他又从遮挽着手过去。黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼太阳再见，这又溜走了一。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。?逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢,有徊罢了，只有匆罢了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢,过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被阳蒸融了;我留着些么痕迹呢,我何留着像游丝样的痕迹呢,我赤裸裸来到这世界，转眼间将赤裸裸的回去罢,但不能平的;为什么偏要白白走一遭, ?你聪明，诉我，我们的日子为什么不复返呢, 1. 选出恰当的词依次填入文中的横线处。 A. 开 B. 青 C. 来 2. 第?自然段答问题: (1)为什么说“我的手确是渐渐空虚了”, (2)“泪潸潸”中“潸”的读是( )，意思是______ _____。 (3)“我不禁头涔涔而泪潸潸了”表达了作者样思想感情,) 3. 概括第?自然段的内容是什么, 4. “洗手的候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默，便从凝然的双眼前去”是对_________________的彩描写。(2分) 5. 第?自然段运用的修辞方法有____________，其

________________________。(2) 6. 归纳这篇文章的主题思想。 (二)雾 茅盾?遮没了正对着后窗一带山峰。 ?我还不知道这些山峰叫什么名儿。我来此的第一夜就看见那最高的一座山的顶钻石装成的冕似的灯火。那时我的房里还没有电灯，每天晚上在暗中默坐，凝望这半的一片光明，使我记起了儿所读的童话。实在的呢，这排列得很齐的依稀分为层的火球，衬着黑黝黝山峰的背景，如，是会引起非间的缥缈的思想的。 ?但在白天看来，就平凡得很。并排的五个山，差不高低，就只西的一峰戴着簇房子，其余的仅只有树;中间最大的一峰竟还有濯濯的大块，是癞子头上的疮疤。 ?现在那照例的晨把什么都遮没了，就是稍远的电线杆也躲得无影踪。 ?渐渐地，太阳光从浓雾中钻出来了。那也是怜的太阳呢～光是那样的淡弱。随后它也躲开，白茫茫的浓雾吞噬了一切，包围了大地。 ?我自然也讨厌寒

雪。但比较起来，我是宁后者呵～寒和冰的天气够杀人，也人们活动来奋斗。雾，雾呀，只使你苦闷，使你颓阑珊(注:“阑珊”词这里的意思与“颓唐”相近)，像陷在烂泥淖中，满心想挣扎，可是无从着力呢! ?傍午的时候，变成了牛毛雨，像帘子似的老是挂在窗。三丈以外，便只见一片烟——依然遮抹一切，只是雾样的罢了。没有风。门前池中的残荷梗时时忽然急剧地动摇起来，接着便有红鲤鱼的泼泼地跳跃划破了死一样平静的面。 ?我不知道红鲤鱼的轨外动不是为了不堪沉闷的压迫,而我呢，既然没有杲杲的太阳，便宁愿疾风雨，很不耐这愁雾的后身牛毛雨老像帘子一样挂在窗前。 1. 联系语境，文中加点词“濯濯”的意思是__ __ 2. 从时间的推移和雾的形态变化上看，本文可分成两个分，第一部分从开头到第_ _段。 3. “我诅咒这抹煞一切的雾～”是从文中抽出的，如果要放回原文，它的位置应当是( ) A. ?段与?段之间B. ?段与?段之间 C. ?段与?段之间D. ?段与?间4. 从总体上看，本最主要的写法是:情景。 5. 本文写雾的方法要有两种:一是以物衬物，文章前半部写( )、( )、()、( )，意在衬托雾;二??的写法，以寒和冰进一步刻画雾。 6. 本文先从视觉角度描写雾的特点，这个特点:___ _____;又从主观感受雾特点，这个特点是:_ __ 。 7. 本文抒情的基调低沉并不消沉，文中多处透露出者这种“并不消沉”的情感，例如:?段，通写 ，抒发了 的情;第?段，通过写 ，抒发了 的感情;第?段，通过写，抒发 的感情。 8. 综观全文，联系时代背，文中“浓雾弥漫”的象象征什么,请简。 (一)《匆匆》 1. C B A 2. (1)因为八千多日子已从“”手中溜去。 (2)shān 眼泪不断地流下 (3)对去如飞的日子流露出一种淡淡的惆怅和无奈。 3. 描写时间是怎样匆流逝的。 4. 流逝的日子、时光 5. 设问、反问、比喻 形象地达了作者对时光的流逝、生命短暂的惋情6. 本通过作对时间流、生命短暂的叹惋和思考，激励人们要热爱生、珍惜时间、努力上进。 (二)《雾》 1. “光秃秃”或“不长草”。 2. ? 3. B 4. 寓(寄)于 5. 山峰、电线杆、太阳(阳光)、

一切”、“抹煞一切”;“使人(令)闷颓唐”“使你唐珊” 7. 黑暗中的灯火不满现实;向往光明(有“向光明”之意即);宁要寒风和冰雪不愿颓唐;望奋斗(有“渴望奋斗”之意即可);红鲤鱼的跳跃;不堪沉闷、要奋起抗争(有“不堪沉闷”之意可)。 8. 大革命失败(或革命低潮时期)，种使人看不清形势，找不到方向的沉闷的社会氛围(状况)。(指出背景，点出“闷”之意即可。) 篇四:《南的冬天》教学设计教案背景: 样文笔优美的写景散文，本班现有的学生学习起来比较困难，们是来农村，虽然大多学生活泼动，也吃苦好学，但是对这样的美文，他们接触不多，以前也没有接触老舍的文章。虽然前面学习了朱自清的《春》这样相似的文章，是像《济南的冬天》这样的与我们这的冬还是有很大不同的，所以要用图片、语言给他们创造一比较好的氛围。 教学课题:济南的冬天 教材分析: 本文是苏教版语文七年级上第四单中的第3篇。这个单元选的是写四季景物的散文，向读者展示了各不相的四季特征。该单元的教学目的，是要在反复读的础上，略自然景物的美，领会蕴含在字里感情，理解词语在上文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精技能，并作适当的摘录。 本文是济齐鲁大学任教时所的篇情辞并的写景散文。文章生形象地描写了冬天的济南气温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天一特点，最后以一简明有力而耐人寻的话结束全文。寓情于，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达作者美的真情。 基于样的认识，本文的教学目的定在学本文描写景物的方法上，教学重点是比喻拟人手法的运用，侧在第3段和第5段。 教学方法: 一是依据教学目标设置一系列问题，引导学生阅读，引发学生思维、讨，学生整体知课文，理清文思路; 二是感受课文情景交融的艺术魅力; 三是拓展比较阅读。本文与《春》相比，都是优美的写景散文，描同季节不同区的美景，传达出同样的喜爱和美之情。 教学目标 1、知识技标: ?通过文章阅学生能理解

点词语。 ?学生能在阅中积累文优秀句。 2、能力方目: ?在反阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬美景精妙，感悟物写中情与景的融合。 ?在学过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力。 3、情感态度目标: 通过阅读教学，学生能体会作对南，对祖国河山真挚的思感情。课时安排: 课时 课前准备: 1、布置学生预习课文，扫除字词障碍; 2、多媒体课件、配乐读网址。 教学过程: 第一时 一、导入新课 同学们，在自先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我要步老舍生的《济南的冬天》去领略日的景色。(板书课题)说冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先的这篇文章中，不仅感受不到这些，而使人到暖暖的春意。那么，称为“地”济南的冬天确如作者诗画意的渲染吗,就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓情致;体味的意境之美，品味文的语言之美。(多媒体出示学习目标) 、作者简介 三、解 《济南的冬天》是1931年春在济南鲁大学任教时所的一篇情辞并茂的文。题目明确待了写的地方和时令。 关于济南的山和水:(多媒体课件显示画面背乐:《高山流水》)解说: 在济南有名的千佛山。千佛山名山，传说舜耕稼于此，又名舜耕。隋开皇间因岩石镌佛，遍山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形济南的天然屏。它们确实都“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。(千佛山图片) 济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龙潭四泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地出，涌如沸，隆冬季节依然缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖是出名的，清人刘凤有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。 (四大泉群图片) 趵突泉 黑虎泉 珍珠泉 五龙潭 大湖 四、整感知、理清文脉 1(检查预习效果 投影: (1)注音: 济南(jǐ) 镶(xiāng) 水藻(zǎo) 贮蓄(zhù) (((( 发髻(jì) 澄清(chéng) 着落(zhuó) 看护(kān) (((( (2)释义: 响晴:文

晴朗、燥热。 设若:假。 秀气:文雅，不粗俗。 贮蓄:存蓄。 澄清:清澈明亮。 空灵:清净透明。 2、朗读音，体味流朗中的语气、语调传达出的文章容与风采。依阅读提示，思考: (1)济南冬天的独具一格的风貌是什么, (2)课文是从什么角度，什么手法来表现这一特点, (3)“济南的冬是没有风声的。”去掉“声”字可以吗,为什么, (4)请分析作者顺着主线抓住些富有特征的景物来展示济南天的，如用淡雅的山水图定格，照《春》中画图的形式进行概括。 组织小组讨论。教师点拨、明: (1)南冬天的“温晴”。 (2)通过和北平冬天多风、伦敦雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温”美景，赏它是个“宝地”。 北京冬天 敦的雾 热带的毒日 (3)不可以。“没有风声”并不是有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有”，那是不实际情况的。 (4)小山摇篮图、薄雪覆盖图、城外远山图、空灵水晶图雪小山 二课时 五、体味美 选择喜的段落朗，并说说这段主写了什么景物，到了怎样的特,一你认为写的好的句子，说出的理由。 (多媒体出示) 描写景物: 1、“山上的矮松越发的青黑??日本护妇。” 这句话有个比喻，是将树尖的雪比作“白”; 二是将树尖顶雪的矮比作“日本看护妇”。比喻贴切得现了雪后树的美。 2、“个老城，有山有水??这是不是个理想的境界,” 句中用“”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、暖的环境。 3、“点薄雪好像忽然了羞??写出雪的情态。” 语言亲切美: 1、“请闭上眼睛想??理想的境,”循善诱，一点没有强加的语势。 2、“真的，济南的们在冬天是面上含笑的。”惟恐读者不信的气。 3、“最妙的下点小雪呀。看吧??”以情动人，令人如同身临其境。 4、“就是下雪吧??那些小山太秀气～”由于济，对娇媚得乎弱不衣的小充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻。 六、探究美 想一想，为何老舍先生这文学大师们能描绘出如此的画面，他的言能如此优美,我们写景时要向他学习什么呢, 提示: 细致观察、 度多样、情景交融、运用修辞手

对比阅读 思考:《济南冬天》在法上朱自清生的《》有什么相同地方,你更喜欢哪一篇,说出理由。 示: 两篇散文都通幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济的冬天》同样运用比、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬“温晴”的特点。 八、课后业 紧扣家乡冬天的特点，完成“乡的冬天”为题目写一篇小作文 九、板书设计 济 南 的 冬 天 舍 无风声小山篮图 山雪霁初睛图 无重雾 晴 水 空灵水晶图绿无毒日蓝 教学反思: 如何让语文课更有语文味，我有了以下思考: 1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课是要让生在朗读的过程中感受文章语言美，进入文本体会作者所表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。 2、重方法。导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对子进行品味，养学生语言思维能力。 3、重位。言的品是个底线性的教目标，一堂语文有落实在语这个面上，它就算不得一堂真正的语文课。因此，在以后的教学过程中，把重放在语言的品位上，让学生进到语言中，更多的学文。 篇五:南的冬天教案《济南冬天》优秀教案 来源:语网 作者:匿名 图片已关闭显，点此查看 图片已关闭示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显，点此查看 下面这篇《济南的春天》教案是由查字典语文我为大家分享的，希望可以帮助到大家更好学习。 1、 知识目标: 熟悉并掌握文的生字，理解比喻、拟人等手法的运用及其作用。 2、能目标: 领会作者抓住主要景物的主要特征致描绘的方法，增强语言的理解和感悟能力，品味文章的画面美，进一步有感情地朗读课文，体会作者所描绘的美景。 3、情感标: 感受作者济南天的热爱，培养热爱祖国大好河山的感情。 读、品读课文，领会作者抓住主要景物的主特征细致描绘的方法，发感悟济南冬的美。 理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层井然”的

多媒体课件 第一时 一、入 学们，在是什季节?不错，家回答的都很好，其实，时序更替，四轮回，春夏秋冬都是胜收的。老舍先生曾经在《济的秋天》中写道:“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了南。”在他的眼里，济南的秋和冬天都是最美的;他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一来欣赏济南冬天的美景吧。 、解题 济南是山东省省会，自风秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵泉、黑虎、五龙潭、珍珠泉大名泉负盛名，自古享有“家家泉，户户垂柳”之誉。济南是中华文明的重要发祥地之一，中国有一位原始部落的首领——舜就诞生与生活在济一带。李白、杜甫、苏轼、等古今杰的作家学者，都先后在济南生活游或求学为官，故有“济南名士”的佳誉。老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的》《趵突泉》等。在我们就来了解下老舍先生关于《济南的天》的学习吧。 三、者介绍 老舍响晴温晴安肌肤气绿萍藻贮蓄澄清空灵墨画蓝汪汪 :物体嵌入另物体或围在另一物体的边缘. 响晴:晴朗无云. 温晴:温暖晴朗. 适:静舒适. 肌肤:皮肤. :文;斯文. 绿萍:一植. 水藻:生长在水里的藻类. 贮蓄:积;存. 澄清:水澈明净. 空灵:灵活而捉摸不透. 水墨画:用墨汁画的画. 蓝汪汪:形容很蓝.3、学生朗读 让同学们在理解字词的基础，初读课文，挑选几位同学给大家做个，分别朗读文章的第段、第三段和第段。 五、疏通文意，赏全文 1、思考问题: 学生朗读全文，分组讨论下问题: 2、板书: 济南天 宝地 与热带相比——无毒 复习旧课生字词，让学生加强对字词的学。 二、质疑问难，作探究。 1、质疑探究: “看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上着一髻儿白花，好像日本看护妇。”松白雪相互映，在雪的映衬，矮松越发的青黑。这是色彩上的映衬。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”白雪蓝天相互映衬，是色彩美。“有的地方雪点，有的地方草色还露着”，草的绿色和暗黄色相映衬，美。 四、比阅读，拓展延伸 一想，为什

描绘出这么精彩面，为什语言如此优美?体会写法上学过的课文《春》有什么相同之处? : 都能抓住特;安排顺序;? 运比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚。? 从多种感官角度来描写。? 教师解: 写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都出了自己的真切感受，甚至被界景色感动了，从而写出了真情，那些喻、拟人才那活灵活现，富有灵性，能达到神似。 、堂总结 通过学本文，们应该想到:在生活中只有认真察事物，作文时才能写出物的“形”;正用心去揣，才能发现和出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的活积累，为写好文章打下牢固的基础。六、布置作业 1、完成课后研题。 2、请你仔观察你家乡冬天景物，借鉴课文中的某些写法，将家乡的美出来，自拟题，

济南的冬天教学设计

《济南的

一、教学目标

1.给加点的字注音

济南、镶边、水

2.根据课文的内容,解

3. 掌握本文的文学常识。 4. 学习作者

5.能背

6.住景物的特

二、教学方法设计

1.是篇情辞并茂的写景散文。教学时,可以要求学先朗读课文,者听朗录 音,自学生字新词。摘录自己认为精彩的语句,课堂

2.教文,可以读的基础上,让学生首先归纳一下作者笔下的济南冬天的主要 点, 概括出每小节的具体内容, 弄清者是从哪些方表现这一特点的, 中蕴含了作者 怎的感情。 在清贯穿全文的线索的基础上, 可结合练习二, 让学生明白作者怎样精心 选词造句,用精练的言来表达自己最鲜明

3 ,习本取独特角度描绘济南冬天特有魅力的方法,学习本文比喻、拟人、对比 修辞手法的运用以所表达的作用, 可以采用替换法, 将使用了修辞方法的语句改为一的 表达,比较一下表达效果有什

4.意旧知识的联系。本文与前面学到的《春》 ,做到了景与情紧密结、写出 了作者的真情实感,要通过比较分析加以理解和

三、重点、难点

1.、难点:抓住景物的特征,对然景物倾

2.点:尾的理解。最后的“这就是冬天的济南”为全文结束语,发了作者对“冬 天”这个特时令里的济南的总的观感。意思是:这温暖春、秀丽如画、天明水净的

般世,就是冬天的济南啊!这样尾,既和

抒了作者的赞

3.解决

四、课时安排

1 课时

五、教具学具准备

1.录音机放朗

2.生做成的关于冬

六、教与

1.生采用多种形式朗读。如

2.反复讨论、互评探讨

3.讨论解决对

导入课题

我国“泉”是指哪里呢?你能说一些关于赞美“泉城”的诗句或句吗?清人刘凤诰 赞曰“四面花三面柳,一城山色半城湖” ,前人还:家家泉水,户户垂杨等,

南又呢?今天我们来学习老舍先生的 《南的冬天》 (板

(一)明确目标

略

(二)整体感知

(1)范读

注音

镶(xi āng )边、澄(ch éng )清

解词 设

水墨画———

贮蓄———存放、储藏

空灵———灵活而不可捉摸

响晴———(天空)晴朗无云

(2)章的最后一段说, “这就是冬天的济。 ”请学们认

(3)学生讨论指

课文第一济南是个温晴的宝地;第二段写济南周围有小山环抱,而是个暖和的 理境界;第三、四两段写济南的小雪宜人;第五段写济南暖水澄清,这些都是“这”

的内容。解决疑点。

(三)重点、难

1.生读第一自然段,济南

三组,得出济南冬天“温晴”的特点。以下南冬天的

2.抓住物的特征进行生动细致的描写。在前文《春》中,作者通过对景物仔细 观察, 对自景物倾注着情实感, 才能情景交融,景物描写才细致形象而动人。在本文 中作者又是怎样

3.叫学生读第二自然段。作者济南的

(1)者先处幻想出一个理想的境界,说出这个幻想的境界是怎样的?(学生读) 济南就是作者幻的理想境界, 为什么? (学生回答) 从而烘托出一个舒适自然暖的环境。 (2)作者是怎样写

“小山济南围个儿, 只有北边缺着点口儿。 ” ———写出济南 “温” 的自然条件。 “这一圈小山在冬特别可爱,好是把济南放在一摇篮里,它们安静动地低声 初语文·第一册说:‘你们放心吧!这儿准保暖和。 ’ ” “小摇篮”的比喻, “看护者”的比 拟,透出了“

存体贴慰, 正如摇篮中的宝宝甜甜地睡了, 照应了作者的设想 “暖和安适地睡着” 。 (3)为么说济南的人们在冬天是面笑的?(这从侧面出了济南天的“温晴” 。 ) 4.学生齐读第三自然段。济南小雪有何特征?作者是如何描写的?(学生讨

(1)南小雪的特征是———妙。

间序行细致的描写。作者笔下的“小山”

的景,作“妙却能言” ,足见作者观察景物的细致,语言功的深厚,感情的入。 (2)作者又是怎样具体来写“小雪”的“妙”?(从文中找出来,展开

①词准确生动、传神具体。如“

留给读者丰

②形的比、动情的拟人,似乎使人们看到了小山的“欲露又羞”的形态,达到“妙却能 言”的地步。再“雪后矮松像日本的看护妇” ,写出小山

地雪点,有的地方草色还露着;样,一

花;着看着,这件花衣好像被风吹动,叫

了拟人手法, 象地描绘了雪色和草色相间的美景, 小山像穿着一件看的花衣, 给读 者以真实动人的活感。 “更美的山的肌肤” ,可理解为“不久天来临后满的花草。 “等 到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山

实反了大自然的美景,又写出了“后小山

射雪面上

本段写后小山,用个“妙”字,突出了小山雪后秀美的景色和娇美的情态,整段比 喻生动, 是景的美文。 要求学生用 3 -5 分钟背诵段。 (背诵比, 按写作顺序来背。 ) (3)找一学生读第自然段,中写“这是张水墨画” ,什么是水墨画?为什么这样说? (学生说出即可)作连用两个“卧”字有何处?(作者用两个“卧”字写雪后山

又,同时,又照应了

5.

作者样写?水的“多情” , “为了绿,为了垂柳的倒影,它不忍冻上” ,写水突了 济南的“温晴”的特征。文末写自上而下,整个济南是

济南人间瑰,正是因为有了以上描写才如是赞美,与“这就是天的济南”相照应。 (以上段的分析根据课堂的实际可详可略,目是让学生多分析多评论,老师适 当点拨即可,不求完美,只学生互相评补以后接近答案,理解正确即

(四)总结

作者通致的观,形象的描写,寓情于景,情景交融展示了人间瑰宝的济,通过对 济南冬天的赞美,寄寓作者对祖国山河的挚爱。我们向作者学习热爱国山河的精 神。 另外, 如今泉城更加秀美, 你应该亲自去领略

整理后练习,做

济南的冬天

老 舍

一、作者简介

济南的冬

山雪水

(七)随堂练习

一、给下

奇迹()晒太阳()着落()发髻()看护妇()

镶

二、给多

济

三、按课

1.树尖上()着一髻儿白花。

2.山尖全白了,给蓝天()上一道银边。

3.山坡上()着些小村庄。

4.些长枝的垂

四、填空。

1. 《济南的冬天》选自长篇散文,作者,原名,

字。主要作品有

2. 《济南的冬天》开头

现在的。

五、指出下列

1.一圈小山在冬天特别可

2.尖上顶着一髻

3.黄阳光斜射在山腰上,那

4.块水晶里,包着红屋顶,

六、选择题。

1.下列句子

A .通过大家

B .他很顽强,不肯接受同学们的意见。

C .蚊子战争

D .这样的好学

2.下列四条标

A . (公路

B . (候车室,

C . (农田旁) :侵占耕地,法律不饶!

— 3 7 —

初中

八、知识拓展

1.作者简介

老舍(1899 -1966) ,现代名作家,

京一个市家庭。 1917 年师范毕业后,曾任北京十七小学校长、津南开中学语文教 员。在“五”新文化运动中,开始用白话创作。 1924 年赴英国,任伦敦大学东方学

讲师, 并进文学创作。 1930 年回国, 先后任济南齐鲁大学、 青岛东大学教授。 1937 年, 的代表作《骆驼样子》问世,被译成十几国文字,生较大的影响。抗战爆发后,他

战文

表、

全国文主席、国协副主席、 北京市人民委员会委员、 市文联主席等职。新会给了 他新的艺术生命。他为人民创,热情地歌共产党,歌颂新社。老舍是一位多产的实 主义作,解放后写了 23 个剧本,被誉为作家劳动模范。**中因堪迫害,投水自尽。 2.关于本文的“来历”与写

老舍于 1930 年天应邀到济南齐鲁大学任教后不久,即开始参加筹备和编辑版该校 学术刊物《齐大月刊》 。该共出两卷,卷八期。后来改刊。从第一卷第一开始 (1930 年 10 月 10 日) , 老舍就在该刊上连载他

七、八继续连载,依次描写了济南马车、洋

结语。 《济南的冬天》乃是《一些象》的

日期

育》及江西的《

3.难句疏通

(1) “对于一个在北平住惯的人,我,冬

于我样一个在北平住惯了的人来说, 冬天

的

(2) “,在热带的地方,日光是永远那样毒,响晴的天气,反有点人害怕。可是,在 北中国的冬,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。 ”———在“可是”前省略了以

思。

4. 《 〈济

生动言可以读者的联想和想像,使读者的头脑中产生具有光、、态的具体形 象,这就是语的启示性。 《济南的冬天》的作者,正是最限度地发挥了这种语言的启示 性,在读者头脑中唤起对光、、态的丰富联想和想像,形成了一幅幅生动

老生是如何调动读者的联想

第一,运用色

老舍生以“于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便是迹”引发读者的 像,让读者海中泛现出一幅朔风怒吼、天寒地栗的萧

托南天的“暖”色;又以“对于个刚由伦

得是事” 动读者的想像, 使读者仿佛看到了一幅伦敦灰雾惨淡的阴图画。 用这幅画 中的“暗”色衬托济南冬天的“明”色。这还不够,作还让我们看了一幅热带地区毒

烈高的可怕画面,再用这幅画的“热”色衬

用绘艺术的 “以色赋形”的烘托法,作

勒了出来。

第,从纷繁景物中,略去次要

这是画法。济南的大地,老舍先生所用的正是“以大观小”的中山水画的构 图取景方法。作者开想像的翅膀飞上济南的云瞰大地,然后对南大地作简笔的 写意描绘。画城,不画它的东西南北, “个老城,有山有水,全在山底下晒着阳光,

地睡,只等春风把它们唤醒。 ” (注:此句

了,画只是冬天济南城秀美的睡态,留下充分

造。,不画它的上下左右, “山把济南围

抓住景物要特征画,紧接着就引导读者展开艺术的联想和想像:“一圈小山在冬天 特别可爱,像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不地低声说:‘你们放心吧,

保暖。 ’ ”借这种联想、想像,画面活灵

一略耳鼻眉目,连形体也完全略,而只

的

第三,精心设计景

绘画“空间” ,须将空间并列的景物按照美的原则加巧妙的布置。这种绘画的 技,老舍也用到他的散文去了。如果说二段画的浑然一体的济南大地是一幅写意画, 那么第三画的美态纷呈的济南雪景则更接近于

作者山写,通过对美的小山各个细部的雪光、雪色、雪态,画出了山的秀美。在艺 结构上取了层布置。先进行工笔的分笔描绘,从山上、山尖、山坡一直到山腰,一

细看,笔笔地轻描,它是白的, “尖上顶着

银的, “给蓝天镶上一道银边” ,如的蓝天

一件水花衣” 它的色, “这件花衣好像被风吹动, 叫你希望看见点更美的山的肌肤” 是它的态, 色和态的描绘里写出了静中; 它更有世上最人的容色, 艳艳夕阳的斜照 下,它像少女一样“忽然害了羞,微微出点粉色。 ”在傍晚雪光的渲染中画了形中

是一一景,景一态。 这一段分笔描绘,从方法看是用的细腻的工笔,意境看依然着力 于写意。中绘画研究“气韵生动” ,分笔描画的雪景,是呆板的,而是生动的。一

动,读者带入联想、想像的意境,读者所感

雪的,雪的的美。作者所创造的,正是“气韵生动”这一绘画艺的最高境界。 正是为了让这种境更完美,第四段作了雪景二层描绘。在分勾写后总雪景, 将古老的城,城内,城外,山坡,村庄,整大地放入雪景之中。结句直接点明, “它

墨画,也许是

第,突出自己最鲜明的印象和

济南称,水是有名;济南的水来自大地的深处,浩浩荡荡,一年四季奔涌不息,这 样美的象如何画出?作者舍弃了济南冬水的种种表象,借自己的印象感受去概括水的 鲜象,在鲜明的形象中溶自己独的感。先是着力渲染了济南冬水的“绿” ,一连 串五个“绿”字,作者描的是绿萍的绿、水藻的绿、水面柳的绿,托出的却是水的

些绿、绿藻、 绿柳, 我们会自然想到滋养

神、 的。 接着着力渲染了济南冬水的 “活” 。 水流的一切细节至具体形态都淡化、 消失了,留在笔端的,只有水的那股蓬勃的生机:“空中,半空中,天上、自上而下全是

亮, 么蓝汪汪的。 ” 自然中的水不可能流

老舍生以的眼睛观察景物所得到的独特的印象。在平面的绘画艺术,为了表现出 的特有的态、 特有的势,流水就完全可以流向空中,流天上去,这不是出色的绘画

是么?结尾处,作者又在水色、水光、 水影

一美的倩影:“这块水晶里,包红屋顶,

是冬天的济南。 ”

最后说的,无论从立意看还是从构图、笔势看,本篇都是一幅完整的画。阳光、山 、人物、白、绿水,各物各景所表现的都是“暖”这一字。绘天绘地,绘出了这幅

的大局; 雪写水, 写的是这幅图的特定细部, 而且由天上的暖阳到暖阳照耀下的暖 暖山,就而描出山上的雪,由雪而引出雪中的水,笔顺畅,一气呵成;老舍真是一

高手。尊敬位评委,你们好,我今天说课的内容是《济南的冬天》的第课时,下面, 我从教材、教、 学法、 教学设想、 教学程序及二点补等六个方面对本课的设计进行

一、 ? 教材分析 ?

1、 ? 课

《济的冬》 是初中语文第一册第三单元中的第 2篇课文。 它是代著名作家、 民艺术 家舍在 1931年初写的一篇通过描绘济南天美丽景色来抒发感情的写

根据该单元在反朗读基础上, 略自景物的美, 领会蕴含在字里行间的感情, 理解 词语在上下文中的含义和作用, 揣摩精彩的词语、 句子和段落,还要练习的技能, 并作 适当的摘录的总的教学目的;以及这篇文章描绘景物,语言准确生, 多使用比喻、拟人手 法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感。中描写最形最生动的是第 3段和末段。 而作者感情的抒也常别, 非一般, 不是采取直抒胸臆的方式, 而是采取表达一种感 的方式, 将自己对济南冬天喜爱和赞美之情不露痕迹的依附对景物的描写之中, 因此 显得格外自真挚,有感染力的认上,我定下本文的教学目的和教学的重难。 2、教学

1) ? 知识目标:

赞美之情。

b 、 ?

2) ? 能力目标:

a 、 ? 培养学生

b 、 ? 培

3) ? 德育目标:

培养学生热

3、教材

教学是比、 拟人等修辞手法的运用及描写景物的方, 以及领会作者抓住主要物的 主要特征细致描,情景交融的达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第 3段和 5段。教学难点则是作者情景交融

二、 ? 教学方法

1、 ? 根课文特点和学生际况,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。 据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里:“教学过程应突出学生的实践活动,指导 学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高文能力。 ”我根据本课目标,从学生 已掌握的知识基础、发水平出发,用各种学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法、 问题导引、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕心议题发表各自的意见, 相互流,互启发,互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情

首先发学学习本文的兴趣, 然后引导学生美读散文, 在读过程中思考提出疑问, 后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文,理解本文中作者的

2、 ? 采用电教平

在教, 用了电教平台、 录音等电教手段来丰富教学手段, 扩大了教学容;这样既 吸引学生意, 激发学热情, 又通过直接感知, 促进知识的理解和巩固, 符合教育学中的 自觉性、直观

3、 ? 本文文质兼

《教要重问题》 指出:“语文教学中, ??要重视累、 感悟、 熏陶和培养语。 ” , 本文是文兼美的写景散文, 适于朗读, 所以在文章的讲析中引入了诵读法教学, 让学生在 反复诵读中领悟文章描景绘

三、 ? 学法指导

教学教学生的双边活动,我遵循“教师为主导,学生为体,质疑为主线”的教学 路进行学法的指导,采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练

在指导中, 动学生参与课堂学习的积极性, 然后根据一系列紧扣学的问题, 使学 生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,课文赏析后完成后问题进行固。使学 生从感知到理解,从感性到理性,从学会到到

本文是一要的讲读课,识具体, 内容充实, 需要掌握的东西比较多。 因此我在教学 上安排三节课的间, 我的教学设想是, 第一课时初步理解文章内容领会作者抓住主景 物的主要特征细致描, 情景交融的表达对祖国宝济南的赞美情。 第二课时通过学习比 喻、拟人等修辞手法,品析语言并充分感受作者的感情。第三课将本文与朱自清的《春》 比较,理解文的特点及作用。本说案只说

五、 ? 教学程序

??? 第一课时

教学要点:

赞美之情。

b 、理清

c 、培养学

d 、培养学

教学

教仪:课件 ?

教学步骤:

这我是按“引入新课——讲

1、入课:我先对布置的预习作业进行抽查并明确生词答案;然以简洁话语引入 新课,用课件对作者及与课文有关的经历进行

2、新课:在讲授前,让学生带着问对课文

a 、为什么说济

b 、南山有水的地方,文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什特点 ?(抓关 词概括 )???? 三幅山景图之间有什么关系 ?? 四景物图你最喜欢哪一幅,为什

c 、文中渗透作者

d 、标题可否

朗读课, 围绕以题对课文进行赏析; 在赏析过程中, 我把问题与课文结构的分析结 合一起, 引导学生先阅读 1—— 2节, 讨论解答两个问:1、 为什么说济个 “宝地” ? 作在文章的头是样表达的 ?2、 济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点 ? (确: 1、通过对比,出了济南冬的总特点是:无风声、

与北平相

与

与带相比——

2、 南的特点:“小山整把济南围了个圈儿, 只是北边缺着点口儿。 ” , 决定了济南冬天 温晴的特点。 ) [让学生试着画出这种地形,体会其特点,教可根据学生画出的地形图作小

接着,提出题导学生研读 3—— 5节 , 并作重点分析(1、济南是有山有水的地方,文中 写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特,三幅山景图之间有什么关系 ? 第 3小节 和第 5小节在写景顺有什么不同之处 ?2、 第 3节和第 5小节在抒发修辞运用面 有什么相同之处 ? ) 。 在分中除了学生领作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘, 景交融的表达对祖国宝地济的赞美之情, 对课文内有更深一层的了解, 也提及作者所 用的喻、拟人手,为下一节课的教学作好准备。 (生讨论后明

1、光照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀;城外的远——淡;水色—— 绿。第一幅图是总写,第二、三幅图是具

写山

写水:自下而上的

2、者第 3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第 5小对水色的描写都体现

3、馈习:要求学生根据老师的讲授及自己的笔记,朗课文后用自己话语解课后 练习题一,从而加深学生对课文的理解,领会作者的

4、纳总:在学生完成练习的基础上,归纳出作者写北国的冬天,不眼于“寒”而着 于“暖” ,不着眼于“壮”而在于“秀” ,是本文的

透作者南的冬天样的感情 ?? 标题可否换为“冬天的济南” ? ,解答使学生了解作 者在文中处处渗透着对济冬天的喜爱, 抒发了赞美之情。题不可以换。 因为“济南的冬 ”表明所写的是济南这一特定地域的冬天; “冬天的济南”目的于赞美“冬天”这个特 定时令的济南,进行最后的

5、布置作业:

1、中有些比喻、拟人句用得好,找出来,想想为什么写得好 ?? 哪个词语

2、 设要给从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天, 参照课文, 你将分哪几个方面讲 ? 着讲哪几个精彩的片断 ??(设题意图:主要引导学生总体上把握课文内容, 理清思路, 抓住重点,找出己认为精彩的片断,并训练学生的复述能

3、在或班上家说说你家乡的冬天是什么样子,再借鉴课文的某些写法,你家乡 冬天最有特点的景物写出来,字数不限。 (此题训练学生头表达与书面表达力。提示 生借鉴课文的某些写法, 抓住景物特点来写, 目的是将阅之所得转化为写作之所能, 是 阅读的迁移与

六、二点补充:

1、安排:引入新课(3分钟)——讲授课(30

2、板书设计:

济南的冬天

老舍

????? 与北平比 ????????????????? 城——晒、睡、躺

济 ?? ——无风声 ?????????????????? 阳光朗照下的山——温静; ? 冬

南 ??????????????????????????????????????????????????????? 天

的 ?? 与比 ???? “温晴” ? 山景 ??? 薄雪覆盖下的山——秀

天 ?? 与热带比 ????????????????????? 城外的远山——淡雅; ???? 南

???? ——无毒日 ??????????????????? 水色——绿。

作者景抒发了赞美

○教学目标 ??

1、利、有感情地朗读课

2、习作者抓住景物

3、会拟人、比喻等修辞方法

4、养学生热爱祖国河

课时安排 ? :两课时

教学步骤:

一、 设景导入

我们盼望千红的春, 我迷恋果实飘香的秋, 可那白雪翩飞的冬, 虽然寒风凛冽, 可那 树尖上顶着一白花的美丽又怎么不令人神往呢?老舍笔下济南的冬天充满了无限的魅 力,它给人留下的不再是,不再是寒气袭人,它那里满了温情。可爱、好可爱?? 今天就让我们一起去感受那份温情吧。 (利用多媒体投示出课题及学习标,背景选择白雪 覆盖的山,白雪映红日,营造一个温暖响晴的冬

二、 师生共赏

1、 师生同读

①读录音(播放朗读录

②生分成

③师读自己最喜欢的

④完

生:论流③④。师归纳文章脉络:开头写济南冬天的天(对比)——济南的(阳 光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山)水(清澈、

2、 师生同赏

找出中比喻、拟人句子填在下表中,并说说用上它们好处。 (

比喻句:好处:

拟人句:好处:

3、 师生同议

①分小组交流

②全班交流

③背诵自己

三、写作尝试

⑴分小组讲述

⑵借本文的写作方

⑶评价提高

分组评价,选择

四、友情链接

课后上查阅老舍的生平及他的重点作品, 它摘下来。 查阅

附:老舍 ? (1899~1966) ?

???? 现、作。原舒庆,字舍予,另有名絮青,鸿来、非我等。满族,北京人。 出生于一个贫民家庭。 1918年北京师范学毕业后任小学校长和中学教员。 1924年赴英 任伦敦大学东方学院汉语讲师,阅读了大文作品,并事小说创作, ??1926年加入文 学研究会。 1930年回国后任南齐鲁大学、青岛山东大学教。抗日战争爆发后南下赴汉 口和重庆。 1938年华全国文艺界抗敌协会立,他被选为兼务部主任,主持协 日工作。在创作上,以抗战救国为题,写了各种形式的文艺品。 1946年应邀赴美 讲学 1年, 期满后旅居美国从事创作。 中华人民共和国成立后不久召回国, 曾任中国文联 副主席、中国作家协会副席、中国民间文艺研究会副主席等职。参加政、社会、文化和 对外友好交流等活动,注意对青年文学作者的培养辅导,曾因创作优话剧《龙须沟》 而被授予“人民艺术家”称号。 “文化大命”初期因被害

小说:

1. 《骆驼

2. 《离

3. 《四世

4. 《 “火”车 ? 》 -? 老舍短篇小说 ?

5. 《哀启 ? 》 -? 老舍短篇小说 ?

6. 《爱的小鬼》 ?-? 老舍短篇小说 ?

7. 《八太

8. 《抱孙》 ?-? 老舍短篇小说 ?

9. 《不

戏剧:《茶馆 ? 》 ?????? 《龙须沟》

写雪的文章:

白马湖之冬

夏丐尊

? 在过四十余年生中,冬的情味尝得最深刻的,要算十年前初移居白马湖的时 候了。十年以,白马湖已成了一个小村落,当我移居的时候,是一片荒野。春中学的 新建筑巍然湖的那一面, 湖的这面的山脚是小的几间新平屋, 住着我和刘君心 如两家。 此外两三里内没有人烟。 —人于阴历十一月下旬从闹的杭州移这荒凉的山野, 宛如投

那里的风,差多日的,呼呼,好虎吼。屋宇虽系新,构造却率,风 从门窗隙缝中来,分外尖削,把门缝窗隙厚厚地用纸糊了,缝却仍有透入。风刮得厉的 时候,天未夜就把大门关上,全家吃毕夜饭即睡入被窝,静听寒风的怒号,湖水的澎湃。 靠山的小后轩, 我的书斋, 全屋子中风最小的一间, 我常把头上的罗宋帽拉得低低地, 在洋灯下工作至夜深。松涛吼,霜月当窗, 饥鼠吱吱在承尘奔窜。 我于这种时候深感到 萧瑟的诗趣,常自拨划着炉灰,肯就睡, 把自己拟诸山水中的人物, 作种邈的 想。现在白马湖处都是树了,当时尚一株树木都未种。月亮与太都是整个儿的, 从上 山起要照下山为止。 太阳好的时, 只要不刮风,真和暖得不像冬天。一家人都坐在 庭间曝日, 甚至于吃午饭也在屋. 像天的晚饭一样。 日光晒到哪里, 就把椅凳移到里, 忽然寒风了, 只好逃难似地各自带了椅凳逃入中,急急门关上。 在平常的日子, 风来 大概在下午快要傍晚的候,半夜即息。至于大风寒,那是整夜狂吼,要二三日才的。 最严寒的几天,泥地看去惨白如水门汀,山色得紫而黯,湖泛深

下是我所不憎厌的,下雪

远山积雪供个月的观看, 即可从窗中望见。 可是究竟是南方, 每冬下雪不过一 二次。 我在那里所日常领略的情味, 几乎都从风来。 白马湖的所以多风,可以说有着 理上的原因。 那环湖都是山, 而北首却有半里阔的空隙, 好似故意张袋口欢迎风 的样。白马湖的山水和普通的风景地相差不远,唯有却与别的地方不同。风的多和大, 凡是到过里的人都知道的。 风在冬季感觉, 自占着重要的因素. 而白马湖的

现在, 家僦居上海多日了,偶然于夜深人静时听风声,大家要提起

课题

济南的冬天 (第一课时 )

教学目标

1. 熟悉课文内容 , 理清文章层次结构和主要内容。

2. 理解通过

3. 潜移默

教学重点

目标1、2

教学难点

目标2

教学用具

教

学

过

程

[预习指导 ]

1.背诵

2.查字

[三分钟演讲 ]

一、创设

请一描述此地春天的感受, 由此引出中国的冬, 由

二、作者简介

三、检查预习:

1.6人背书片断

2.5人上黑板

四、解题

引导学生理解题

五、朗读课文,师生混读,随机停顿,其他学生接。这

六、理清文章脉络:

1.题设计:本文

2.生独立思考,找出答

3.问若干人,

4.师结合课文

参考:天

七、分析第一部分:

1.问题设计:

(1)济南的冬天有

教

学

过

程

2.学生思

3.抽签提问

4.学生补充

参考:温晴:

对比:北平(

伦敦(无

热带(日

八、堂上练习:

九、小结课文,

A类:完

教师视察

布置作业 :

1.背诵课

2.巩固

说课精要

未学前先背诵, 此做法很好地保证了学生对课文熟悉程度和作及语的积累。 其次 解决课文采用先总后分法,易于总体

教学后记

12济南的

教学目的

1.激发学生

2.学习

3.培养写景

重点难点

1.重点:如

2.难点:

教学过程:

一、三分钟演讲。

二、创设

写景章,要学会分析写

样写,这样分析才能懂得

三、学习新课

1.读第 2自然段,

讨归纳:用过渡句“设若单

2.问:济南的

讨论纳:小山把整个济南围了个圈儿, 只有

3.问:作者怎样

(l )用手法:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地着,只等春 风来它们唤醒。用“晒” 、-“睡” 、-“醒” ,一连串相的拟人手法,烘托舒适温暖

(2)比喻、人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是济南放在一个小摇篮里, 它安静不动地低声地说?“小摇篮”比喻山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周 的小山,加温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特

(3)从们的感受:面上含笑;一看那些小山,心便觉得有了落,有

4.读或背诵第 3自

讨论归:按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写秀美的景。 5. “最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在

讨论并归纳:

(l )在雪光、色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一智儿 白花” ,松的翠与雪的 白相映生色; “山尖全白了,给蓝天镶上一道 边” ,如洗的天与似银的相映生辉; “一 道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件水纹的花衣” ,白雪与暗黄的草色,组成彩色

(2)在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更 的山的肌肤”以动写 静,写动人的形态;哪点薄雪好忽然害了羞, 微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的 少女,写出雪的情态。 6提问;这段文字用什么修辞手法写雪后

讨论并归纳:

(1)比喻:用“日本看

(2)人:“给山们穿上一件带水纹的花衣” “那点薄好像忽

7.读第 4自然

讨论纳:内的“狭窄”映衬城外的“宽敞” ,用两个“卧”字,传神、形地照应 了上文“暖安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔笔就勾画 了济南冬天城外远山

8.读第 5自然段,

转载请注明出处范文大全网 » 济南的春天教学设计