申请编号:________

课题名 对新教师快速成长途径与方

申报日期 2014年11月25日 研究周期 一学年

成员信息 姓 名 所属学科 联系电话 电子邮箱

课题主持人

课题成员

问题描述(即描述自己教育教活动中遇到的际问题，分析题产生的原和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用自描的手法叙述此课题产的过程，阐述问题一定要观点简

学校每年都在招录一批新教师，还有参加作5年以下的教师也可以称之为新教师。这教师在学校教师伍中占有相当大的比例。从一定意义上讲，新教师的成长速度定着学校的发展度。因此，探索加快新教师专业成长的速，进新教师快速发展，对于加快学校发展进程，促学校教学质量稳步提升有着重要的义。然而，对于初出茅庐的新教师来，存在的共问题就是:课程准把不准、教内容理解不深、教学经验缺乏、课堂控制力不足、考试大纲把握不全面等。这些问题既是制约新教有效提高课堂学的重要因素，也是新教师专业成长过程中需要先决问题。探新教师把握课程标准、吃透教材内容、熟悉考大纲、把握学学情和增强课堂调控能力的有效途径或方法，不仅有于促进校新师快成长，而且能为其他学校

问题界定(对问题涉及的关键词、核心语进行诠，提示课题研究向和角度。称的表述要简练、准确，要用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的手法;在此基础上，进一步明确课题

本课题所指“新教师”指我校参加教育作5年以下的师。本课题研究旨在探索帮助新教师如尽快把握课程标准、吃透教材内容、熟悉考试大纲、把握学生学情和增课堂调控能力等

问题解决设想(包括解决本问题的研究方法、实施骤、时间安排以及研究措施。1、研究方法:诸如案例研、调查研究、行动研等方法列举出来，而且进行简单的明。2、实步:计划分几步完成，每一步做些什么。3、时间安排:研究需要多长时间，每步大要多长时间等。4、研究措施:在研究中准备采取哪些具体有、

研究方法:调查法、案例分析法和行动

实施步骤:

第一阶段:前期准备段(2014年12月1日-12

开展有关理论的学习，阅、收集关本课题研究相关材，对我校新教师教学现状中存在的问题进行调查分析，找准在问题，设计

第二阶段:

1.探索教师如何快速把握课程标准的有效途

2.探索教师如何快速吃透教材内容的有效途

3.探索教师如何快速熟悉考试大纲的有效途

4.探索新师如何快速握学生学情和增强课堂调控能力的有效

第三阶段:结、结题

整理研资料，梳理研究成果，撰写研

预期成果(教反思、精品课、教育案例或研究报告等形式呈现研究成，可以

课题研究论文。

课题开展的保障件(要求学校上级教科研部门为研究提供的一些相关支持，而保证

学 年

科 级

备 初

课 审

组负责人(签名) 意 负责(签名) 意 见 见 年 月 日

学

校

审

结

组评审组责人(签名) 意罗平一中教研室(签

年 月 日

小课题研究申请表

附件2:南海区教育教学小课题研申请表 课题名 提高创设教学境的有效性的践与研究 课题主持任 教 等 教 龄 20 职 称 高级 语文 人 学 研究周期 2010

其他研究朱丽琴、罗倚雯 人员

实践中的 如何让设的情境贴近课和学生的实际，能更好地引起学生的共鸣和困惑与问思,更好地

1、认真习相关理论，加深认识，更新观念，

2、结合《课标》新理，根据各班各个教师的际情况，订具体计划。 拟采取的 3、抓好课堂教学研究，上好示，课后进行深

4、加强对学模式的究，在实验、总结、改进、提高的过程

一套最佳的课堂教学模

5、进小结交流，取长补短，注意积存

本课题的究，以激学生的学习兴趣为出发点，教师

的教学情境，让学生进文本，真感受字里间所蕴涵意义，并将问预期成效 题融于一些学生喜闻乐见的情之中，激起学

主动，让课变得生，最大限度地激发学生的学习兴趣，

动学生学习语文的积极

学校见 公章

章)

年

镇(街)教

育组推荐章 负责人(签意

年 月 日

区教研室

评审意 公章 负

章)

年

附件3:海区教育教学小课题研究报告单 课

课题主持职/职任 教 教 龄 人 务 学 科 其

实践中的

问题与困

惑

解决问题

的行动

与方法

初步成效

研究反思

下一步研 究计划

附件4:南海区教育学小课题究申请汇表 单

学科分序 姓名 所在单位 职称/职务 课

小课题研究申请表

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小课题研究申报表

小课题称: 《语文阅读教学有效性

任教学科 语文 电子邮箱 280655234@qq.com 主人姓名 研究时间 2012年7月---2013年5月 问题描述(即描述己教育教学动遇的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情学情。在描述时，一般采用白描的手法叙述此课题产生过程，同时，在阐述问题时定观点简洁、言

前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。难的字不多念几遍，难写字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不，该味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基的句子，篇章知识，标点符识更是一溜而过。”这段话讲的也阅读教学中存在的问题。而高阅教学的有效

从我调研的情况看，导致阅读教学低效的素归纳起来有:目标不确，对年段阅读目标、课阅读目标把握不准;不重视培养学生良好的学习习，特别是良预习惯和良好的阅读习惯;一讲到底，一问到底充斥课堂;泛读、滥读比比，只一味的读，没有层次、有点拨、甚至没有要求;重

基于题、分析问题、解决问题，我们出《小学语文阅读教学效性的研究》。 问题定(对问题涉及关键词、核心语进行诠释，提示课题研向角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不用具有文学色彩的修辞手;在此基础上，进一步确

教学的效性:是指有效率的教学，即指一定的教学投入(时、精力、努力)内带的最好教学效果教学，是卓有成效的教学;教师遵循学的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能的教学效果，从而实现一定教学目标，满足社会个

小学语文阅读学的有效:是指在40分钟教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使生的语文素

问题解决的设想(包括解本问题的研方法、实施步、时间排以及研究措施等。 ?研究方法:诸如案例研究、调查研究、行研究等方法列举来，而且进

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?实施步骤:即计划分几步成，每一步做什么。?时安排:即研需要多长时间，每步大概需要多长时间等。?研究措施:即在研究中采取哪些具体有、切实可行的

一、研究的方法 :

本课题在《区域进校本研促进教师业发展的究》的总课题的指导下开展研究，以行动研究法为主，调查法、经验

1、行动研

行研究是在一定理论指导下，把教育教实践与理论相结合的研究，其注重实践者也要成为研者，研究的结果要及运用于教育教学实践的研究方。在这里，题充调动小学语文教师的积极性，让他们成为本课题组究的实践者，同时也成课题研究的研究者。在实践中究中，不断反思和总结，把究

2、调查法

调查法主要是通过调，深入课堂清当前课堂教现状，从发现问题。为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地究。以期达到

3、经验总

经验总结法主要通过对本课研究过程中有效的校的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果在全区学校推广用，促进本课

4、文献法

文献就是收集关文献资料作为课题研究的理论指

二、实施步骤 三、时间

根据本课研究的目和内容，本课题研究分为三个阶段，交

第一段:课题

1、2012年9，学校小语络教研中心组立，小成员就学校小学语文阅读教学现状进行交流，梳理全校小语阅读教中存在的共通性题，思考课

2、2012年10、11月，开小语网络研中心组二次会议，确立研究课题，布置研究工作，明确分工，下达研究。谈话调查相

3、2012年12月，讨论和修改课题方案，明确各阶段研

第二段:课

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1、2013年1，研究定课题实施指南，召开课题中心组工作会，研讨课

2、2013年6，召开题会正式实施研究，学校根据课题中心组的研究方申报二

2013年6月至2014年7，课题中心及各子课组综合运用教育科研的方法在研究过程中不断修正完善研究措施，面开展课题研

第三段:课题

课题进行结的相关工，完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料

四、研究措

为确保研究工作序有效进行，高研究成果的信度和效度，我们拟采取以下措施进行

1、问卷调查，了解

由总课题研究小组设计调查问，组织相关研究人对全校语文教师进问卷调查。通问卷调查，对什么是有效教学，读有效教学的实施途径和策略有较为清楚的认识和了解，研究方案的调整、研假设的修正、研究

2、加强管理，指

建立实验课心组，聘请对小学语文阅教学有丰富实践经验并且有相当理论水平的市、省级专家、学科头人、骨干教师担任课题组顾问，定期和不定期指导课题研究。将校分为几个片，牵教师负责组织每月一次的研究活动，课中组实行联络员负责制，联络员深入所负责的片全程参并指导课题研究，随时了解各片的研进及困惑。中心组定期开展研究，调研究策略，力解决研究中出现问题，使研究工富有成效地进行。在课题研究推进过程中，子课题组应按研究方案认真开展研究，完成研究任务，并在每期初制定研究划，期末进行研究小结，并上交课题中心组。参研教每年写《东方小教育科研课题研究工作年度报表》，报告研究工的进展情况。强化实效，激励先进，每学年末，课题中心组根据各校开研究的况，优秀、好、合格、不合格评

3、加强交流，突

?充分利用网络教研资

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题中心组利用得天独厚的教研网，在《化州教育》网上辟小学语文“研究专”，为参研人员提学习资料，定期进行教育理论和教育方的专题培训，不定期地邀请专家对参研人员进行理论培训，要求研究教师积极参与学习、论，提高参研人员的理

(1)通过E-mail向教师征集教研

一线教师是教学的实践者，也是本课题研究主体。教研的内容当从教师中，到教师中去。教研活动针对类型(拼音、识字、写字、阅读、作文、综合实践活等)上研究课、展示，教研员做好教

(2)建立资源库，实现网络

新课程扰教师的一个重要原因就是课程资源的溃乏。而传统的教师作方式是以个体劳动为主，这使得许多师智慧封于个人手中，造成资源的浪费。为了让同伴互助更好地得以实现，我们将以“阅读有效性”公共教育博客、小学语QQ群组等载体为交平，将文教师们潜心研究、精心开发的课件，编制的试题，设计的教学，写的心得放网上，使老师们的成果能够彼换，使它作用和使用范围被无限放大，从而避免重开发、浪费资源，为教师们提高课教学有效提供较充足的时间保

我还会推荐相关的小学语文网站和小学语文教权威杂志，并及时向一线教提供相关的网站信息，引领一教师经常关注小学语文学研究新动态。教师们平时遇到的学苦恼、问题、会，可以通过“发贴”的形式自由地在“化州教育 小学语”内发表意见。当老师们己遇到的问题发贴到论坛时，中心组专人负责梳理问题，引更的老进行思考或

?加强校际间的

为了促进课题研究不断深入，课中心组将定期组织各课题组之间的交流动，坚持开展教听、评、献课活动，坚持抓好课前设，课堂务求质量，课后深入反思几大环节，并鼓励优秀教师薄弱教师进行重点指导，助他们找出存在的

4、提炼成果，总

各参研人员要强化成果总意识和成果推意识，对过程性究成果认真行总结、提炼。课题中心组学年召开一次研讨会，交流研究成果。对好的经验果要及时在全校推应用，提高研究

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问题解决成效分析(使用证据(质性的、量化的)分

1、通过以方法有效探索出提高语文阅读教学有效性的

2、在全校文教师形成语文堂教学效性研究的氛围，形成一支较强的语文教师队伍， 提升我

3、通过研究提升学生的语

4、建立一套有的小学语文课教学有效性究的管理、指导和服务机制和制度体系。 预期成果(教学反思、精品课例、育案例或研究小告等形式呈

自主合探究性学习是语文课堂新的学习方式， 注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问的能力和交流合作的力。上课时我认为应充分体现这学习方式。上时小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解;这样学生在学习中体验作探究中获得解决问题的快乐，受学习的乐趣。但是，在教中有几点问题值

一、朗读指导不够

语文课要任务是全面提高学生的语文素养，而语文素养的提高学习语言最关键，学习语的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准、生动、形的语言必须通过朗读才能更充分地体出。在平时的教学活动中，缺乏朗读指导，所学生通过学习后朗读水平没有得大的提高。在平时上课时的备课计中缺少读指导的设计。学生朗读水不高，其主要原因:缺乏朗读技巧的点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性特征，如何通朗来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗巧用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音处理也是五花门。而我们平时忽视了对学生的指导，默认了生各种样处理。这样，学生的朗读水

二、写作指导不够

作文是老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可，用自己的语言达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础生活，生活是富多彩的，但对丰富多彩的生活，学往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分孩很困难，觉得无从下手空泛、不动。想象是由当前的人或事物，到其他 的或事物的过程。它是索和创的一把重要钥匙，许多发明创造都是从想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔路有重要作用。培学生联想能力 既是整个语文教学的一项任，也提高中作教学质量的迫切要求。许多学生的作文，路狭窄、语干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多度有体上、容的、主题上的。许多事

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发现和创新。多度作文可以培学生多角度思考的能力，使学生山想象丰富，学会全

三 批注式阅读抓得

们提倡的批注式阅读教学，其目的是提高生的阅读能力，掌握阅读方，提高学生的自学能力、深理解能力，从而培养子们的语文素养。现在抓得不够，中下等生批很肤，不够深入，在今后的教学中要进一步抓好孩子们的注式阅读能力的培养。 助要求(要求学校或上级教科研部为研究提供的一些相关支持，进保证研究的顺

本课题的提出是我校经了《小语文“三话育人”的实践研究》基础上，一线教师有定的小学

为了该课题顺利实施，取得实效，有如下

1、教育专家的引

2、校导处对学校子课的统筹、协调管理，以及竞争机制地运行，调动全

3、教积极参与，在员设置、硬件配备、科研经费、激励机制方面学

4、用好“小学语博客群”以及“小学语文QQ群”这两个交流平台，促进究群体

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小课题研究申请表1

小课题研究申报表

小课题称:中学生地理读图能力培

任教学科 化州市兰山中学 电子邮箱 914180131@qq.com 主人姓名 蔡惠芬 研究时间 2012年12月至2014年12月 问题描述(即述自己教育教动中到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教和学情。在描述时，一般是采用白描的手法叙述此课题产生过程，同时，在阐述问题时定观点简洁、言

课题提出的背景:

地图是地理学习的主要体工具，是地理的第二语言。读懂地，运用地图分析解决际问是学生学习地理应该具备的一种重要的能。再加上现在在理考试中读图分析题所占的比例很大，直接影响学生成绩的好坏，但是由于很多学生地理学科特地图作用理，只靠死记硬背地图内容并不理解地图原理。其次基础识不实对地图要素不理解且没有与实际生活结合起来，比如在进行地图阅的时候，我们必须找出地图中的有效信息，就要了图当各种图例和注记的含义，从而进行知识的迁移。其次是对地理基名词、基本概念的识记理解。在理名词当中有多容易混淆的词汇，比如区时、地方时、时区等，必须让学明确它们的内在含义，加以区分。最后，要完全掌握一个名词必须了解该名词的成原因及特点，并与际生活起。比如亚热带季风气候，就得引导学生理解它的形成原因(陆热性差异)同时引导学总结此类业的生产特点及在地图上找出主要分布区。这些基础念的区别，可以使学读图分析的能力得到进一步的加强。另外没有建立完整的知识结构体系，这使得对培养生读能力尤重要。也是为什么教师应该把培养学读图能力作为研究课题

问题界定(对题涉及的关键、核心语进行诠释，提示课题研究方向和度。名

准确，要使用科学念和规用语，要使用具有文学色彩的修辞手法;在此基础上，进步明确课

二、问题的界定:

地图是地表形的描绘，是地理信息的浓缩和表达，是学地理的重要工具。它能够传递理信息、展现地理事物、提示地原理及规律，具有直观、具体、生动、概括特点。它可将知化繁为简，不能助生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理识，而且有利于教师创设情，引导学生观察思考，对培养学生的注力、观察力、思考力、判力、忆等都起着非常

读图能力是地理技能的一种，指从地图上阅读地理信息，从图上分析-综合地理信息的技能。包有地理观察、记忆、地理想象、地理思维等多项能力。此，学会读就成为学习地理的一个重要途径，读图的高低是衡量能否学好地理的关键，因此作中小学教师应该要将如何提高学读图能力作为研究对象。 问题决的设想(包括解决本问的研方法、实步骤、时间安排以及研究措施等。 ?研究方法:诸如案例研究、调查研究、行动研究等法列举出来，且行简单的说明。 ?实施步骤:即计划分步成，每一步做什么。?时间安排:即研究需要多长时，每步大概需多长时间等。?研究措施:即在研究中准备采哪些具有、切行的措施、做法。)

课堂教学和际生活相结合，边研究，边总结。采取集中与分散相合、理论与实践相结合，组织培养学读图、图的能力，构建学生头脑中地图，教会学生通过阅读地进行分析、判断、推、概括的能力。将有教学理念深入师心，并转化为自身的行为，在规定的教学时间内，提高教学效率，大面积大提高教育教学质量，学生能够、活泼、主动、全面、可持续发展;教师能心健康、快乐地工作、生活、习，进其业发展。如采用

1、进行问卷查摸底，据学生的实际，制定课题研究目标和计划，

2、确定研究主题，在究主题的程中，写出例分析反思报告。 3、集中志专题训练，结合学生实际情况，分组方式组

4、 利用学生生活经验，引

按照建主义学习理论观点，学生并不是空着脑袋走进教室，在常生活中他们有自己的经验，往往他们会“跟着觉走”。这种生活经验在各地理图表中表现为他们对政区最有“感觉”最为熟悉，我们可以从学生最熟的地方入手，挖出不悉的知和地图。例如在讲中国地形区时，我并没有直接向学生展示中国地形图，先在多媒体上打出一幅中国政，然后向生提问:你都熟悉哪些省区的名称,这省区又有哪些著名的山脉、平原高原,要了这些内容我们必须

5、调动多种感官，激发学

地理课堂绝不是“一言堂”要动学生多种感参与，做到“、看、动手、记忆”结合在一起，做到文知识，图像图表、作业有机的统一。只有这样生才不会感到枯燥味，更能激发

6、强化“看、说、填、画”能力

看、、填、画四种能力不是孤立的而是有机统的。四种能力的培养也不是一一日所能养成的，也需要一个期的过程。“冰冻三尺，非一日之寒”。 首先是看图 在学过程中我们多在生面前展示地理挂图或多媒体展示地图，然后设计若干题，让学生带着问题去看图上指出某些所学的地理事物，得出所的地理结论。其次是说图 谓“说图”就是帮

知识，所学的内容落实在地图上。引导生通过地图分析信息，通过地图信息让学生发问题，养成看地思考的习惯。再次是填图和画图 在生的大脑中有了初步印象后，可通过填充图册练习填图，也可学生在纸张上描绘出相应地图轮廓，使学生形成间

具体采用以下研究方

1、文献法:运用该方法研究中学生图、用图能力培养理论指导。 2、卷调查法:深学生，了解当前学生读图、用图与能力情况。 3、个案法:通过部分学生读图、用图案研究，找出规律，成培养学生地理基

4、总结归纳法:针实践过中的实际题进行讨、分析，借以不断完善操作方法，从中探索出

5小组合作技能:让学在合作习地图中，通过讨论、表达、倾听并实践，比如制简单的

6地图法:通过填图和画图，使地图在生的大脑中有了初步象后，可通过填充册练习填图，也以让学生在纸张上描绘出相应的地廓，使学生形成空间概念，以巩固所学。接着教师在黑板上或多体课件上示范填图，学生纸上模仿并独立填，

课题的研究路线和计

本课题计划从2012年12月——2014年12月，研究周期三年，

第一阶段:(2012、12——2013、6)为准备阶段，本阶段的主要任务是: 1、完善场

2、教师能提升，积极学或参加各种培训，继续教育及时了解教

借鉴成功的经验。

3、通问卷调查，基本了解学生的能力

4、制定计划，根据学生际情况制好具体的培计划，并校长室审核。 5、规划成长，落实好成长记录袋:包括成长发展计划、成

第二阶段:(2013年6月——2014年6月)为实践研究阶段，本阶段的主要务是:将

根据研究案，启动课题研究，按计划有步骤的施。探索如何培养学生提读图能力的研究。制定阶性达成目标，培养生的培养学生读图兴趣，养成据图表，勤思的好习惯和在图中感悟地理，感悟生活，培养热爱理，热带祖国的思想感。注重课题研究的动态管理，定举行课题的成果展示、分或

第三阶段:(2013年6——201412月)为汇总结阶段， 本阶段的主要任务是:对收集的数据、资料进行汇集统计和分析，同时，完成结题报告，对课题结题报

问题解决成效分析(使用证据(质性的、量化的)分

1、学习态转变--乐学:学生能由浅入深地逐步提升图阅读能力，消灭了学习地理拦路虎，学生真正尝到了成功快乐，学生们由怕上地课，到爱上地理课，学习积极性大大高。地理课上，生以极的学习态度，自主学习，由不会读图，到讨论、发言自引用地图信息，阐述自己的，由会读一般的政区图，到会分析比抽象的地球运动图、气候等，读能力得到较大

2、培养了学生良好的读习惯，并将图与生活结合来运用实际生活和学习中，经过两年时间的研究和学习，大部分学生学业绩由原来的刚好格到现在的

预期成果(学反思、精课例、教育案例或研究小报告等形式呈现

精品课例、教学反思、板书笔记、阶段性总结、

教学论、研究报告、教学案例、教

援助要求(要学校或上级教研部门为研究提供的一些相关支持，进而证研究

1、课题组聘请省、市专家课题的专业引团队，提供充的理论支持。 2、经费保障学校划出一定的资金作为课题组专项研究经费。如配置备，以便教学工等，以确保课

3、希望地理课组师一起参研究或交流，提供实际的教学案例。 4、课题组有健全的科制度和科

小课题申请表

教师

( 2013 年 11 月 8 日)

课题名称 运用媒提高小学高年级学生综合

职务/任学申报人职称 小学高级

到了学六年级，学生经基本完成了对小学阶

全面学习，现就需要学生能够平时所学的零碎知识

条理化，在脑海中能初步形成完整的认知结构。但由于学在学习研究问题描过程中知识的掌握程不同，有些知识点联在一起记述与情境性忆，而且缺乏很好的综合运用的能力，往往不能很好的运用数学知分析 识解决问题，就需要我们教师运多媒体技

和生动性，变杂为简单，变难为易懂，使学生对知

系统的认识理解，提高学生综合运用数学知

本研究的目是总结、概括出运用多媒体提高小

综合运用数学识的能力的策略，从而使学生能更好

研究目年所学的所有数学知识点，让数学知识更好的为学生解问题服务。与 通过运用多媒体提高小学高年级学生综运用数学知识的能力的意义 养，使学生巩固和加深对所学知识的解与

习过程中的知

的教学效率。

多媒体技术要是指运用多媒体课件为学生创设

激发学生的多感官的参与，调动学生强烈的学习欲

核心概念发学的学习动机和兴趣。综合运用数学知识是指

到的操作定有的知识，集成，使学生对知识有面的系统的认与解。义 教师通过将知识点形成表格或者知识树

系统展示，让生在形象生动的动态幻灯展示的基础

有知识点。

运用多媒体成系统的知识点表格或知识树，将

行系统展示，而帮助学生将知识点进行整体回顾整

完整的知识系统 。 主 要 师利用媒体创设各种情境，利用生情境精心将相关识研 点利用问题的形式串联出现。 内 容 利用多媒体组织学生进行效的数学知点的综

帮助学生提高合运用数学知识的能力，达到掌握知

的目的。

1、研究过程:

调查了解阶段(2013.9)

学习思考阶段(2013.10)

方案制定段(2013.11) 研究过 践尝试阶段(2013.12) 与方法

总结撰写阶段(2014.2)

2、研究方法:

行动研究法，课

预 期 根对本课题的研究与践，最终形成研究报

学 校 意 见

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