优衣库库长丶
评价一个教师在特的授课时长中的实际教学效果不是件容易的事情，综合考虑
一、 教师素质好，教学氛
教师的基本功是否扎实、所授知识是否准确且延性强，常是评其教育教学能力的决条件。其次，例如教师形体语言、口头表达是否得当也是不容忽视的因素之一。尤其是在物理这样的自然学科课堂上，教师须备较强现场控力和应变力，富有激，能促学生在轻松愉快
二、 教学设计
根据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中，教学计理念必须“让生活向物理，让物理走向社会”。课堂必须遵循让师生双方“在探究状态下学习”的原则，在设上要完、结构上要紧凑、在逻上严密，从而
三、 教学过程
1 导入新课，让物理生活化。教师创设了一个实的活场景：让学模拟商店为家里的电器买电线。并由此展开热烈讨论。让学生们明白即便是生活中芝麻绿豆的小事藏着为人的物理知识，激发学的习欲望。使整
2 以探究性学习为主，注重教法多样化。本节课无论是在结构设还是实际操作中营造了厚的探究氛围，让学生至终都处在极考和踊跃探索的活动中。例如：为学生设计独立思考、合作合作、小组竞等学习环节，让他们取长补短、相互促进，让所有的学生都明白“探究的科学过程”“究的科学方”，在教学生物理知识的同事，也教给学科学究的维和实事求是的科学精神。这就是这堂
3 大胆创新，使教学资源
比如，让学生自己比较铁丝和铜丝的异；师自行构设计温度对电阻影响实验。这些新颖的设计效果十分明显，体验了教师别出心裁的创新识，事也让学生明白探究并不是
4 根据学生不同认知需求设
本堂课设计了这样的作业：给家里新买的电配置线。这本身超越传统学科的本位理念，将课堂生活化、将学科生活化，使学生懂得生活处处有科学的道理，鼓励们于尝试、勇于探索，展学生的思维
5 以人为本，注重感情
整堂课，学生始终处于教学活动的中心，教在中不过是起了引、过渡等作用。通过教师的帮助，学生们积极参与、体验、合作、讨论和交流，每个人都得了索和成功的体验，体验了全面
四、 教学建议
教师不但是知识的传播者，而且更应该为育科学的探者和究者。本堂课就为广大教师同行树立了一个良好的榜样，告诉我们在传授知识的同时，如拉近与学生的距离，何全方位地
初中物理评课稿
下面我谈点个人的看。师的课，体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探、新的良好的学习情境和氛围。下面，我将从教师的主导地位和学生的
一、
在课堂学中，师始终处于主导地位，即在课文学习必要之处作适当点拨，引导学生发现问
①
我们物理的老师直力于物教学的研究和改革工作，不做单纯的教书匠，力求做一名科研型的人才。达到了知识迁移的目的，体现了
②教师能恰当设疑
精心设计的题，小步、设梯，能到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思性，调动了学生积极思维，培养了学生阅读、理解和分析能力，在课堂教学中了
③
教学成功的因素除了师深钻教材，掌握详实材料，关键是如传授给学生的问题，何教学中架设一条通向知彼岸的梁。执教者能够游刃有余地驾驭课堂，激起了学生思维火花，调动了丰富的想象，为理解文开拓了广阔而美丽的空。这说明第二中是有一支高素质教师队伍，且不说她们教态亲切自然，也不说她们工整、美观的板书，单是她们利标准的普通话和众外貌，得不
二、
物理教学中应遵和贯彻“以学生为体，以师为主导，以维为主线”的原则，本节的设计集中体现了这原则，使轻松活泼的教学场景达到了第次高，同时有老师的热情鼓励和学忠恳评价，学的个人价值得到了体现，学习心理得到了满足。从而营造和谐的教学，形
其次是学生能主探究规律。本节课摒了以往教中单一的传授教方式，而代之以新的学法，即学生在老师的指导下，以类似科学研究的方式去获取并提出人观点，通过对课文中相关内容的分析归、综合概括或申发展或消化应用，从而有所发现，并提出有价值的看法。这创新思维是值提倡
最后是学生的践能力得到培养。遵循着“阅读指导写作”的教学原则，本节课能够突出创新精神和实践能力培养的教学目标，通过本节教学计，使学生掌握规律性的知，又形成本节课的又一次高潮。当然，作为青年教师，本节课的教学还有定缺
初中物理评课稿
? ? ? ?初中物理
篇一?:
?中物理评?稿大全 ?1整体感觉? 老师从?的理念?出发，采取?了阶段逐?渐深入的?模式，由?浅入深给学?生创了一?个开放的课?堂，动态的?课堂，分?让学生开展?合作学习和?主学习。?在轻松，平?等的氛围?让学生小?牛刀，初步?品了科学?探究活动中?成功的喜悦?，又通过教?师的例题?解和习题落?实了识与?技能目标。?从引入游戏?，比较大象?和蕾演?员的压力作?用的效果，?到增大压强?和减小压强?应用，还?后留下?的关于路面?损坏情况的?调查报告，?一不体现?了教师从生?活走向物理?，从物走?向社会的理?念。课?教学中穿插?了控变量?和类比法?。李老师落?落大方，亲?切自然，板?书规范。本?节课取得了?教学?效果。 ? 2教?学过程中的?点 (1?)引入——?以竞赛的形?式创了男?女生比切?萝卜的情景?，一下子就?住了学生?的眼球，激?发了他们的?兴趣。因为?兴趣是学生?最好的老师?，也是学生?进行探究活?动源源不断?动力。在?进入新课时?，怎样把一?个卜的?秘诀转化成?一个具体的?物理问题呢?,老师体?现了课堂引?导者的作用?，过三张?图片，导?学生通图?片中的共同?点得出压?力的概念，?并强了压?力在什么情?况下等于重?力，为学生?提出问题和?猜想与假设?做了知识与?技能的
? (2)探?究部分—发?挥了学生的?积极性和?动性。学生?亲身体验，?观察自始至?
利?用身边随手?铅笔?的笔头和笔?帽做了效果?同的对比?实验，贴近?生活，给学?生的体深?刻。再比如?在制定计划?和设计验?中，虽然课?本对这个内?容进行了介?绍，但李老?师并没有拘?泥于课本，?纸上谈兵，?而是让学生?充分这?个阶，提?高了学生设?计实验的能?，有的同?学就设计?利用同一块?橡皮泥，?较拉力不?的时候绳对?橡皮泥拉痕?深浅不同的?实验，非常?不错。在设?计实验时，?老师充分?入到学生中?，成为们?的合作伙?。在学
在?进行实?应该采用什?么方法,怎?样显示压?力作用的效?,这几?个过程中，?学的实验?设计能力，?运用科学方?法能力有了?极大的提高?。课堂的气?氛和谐，?师生动，?生生互动中?，生收集?信息，积极?寻求着现?中的因果关?系，并归纳?总结，最后?两个同学一?组上台交流?，培了学?生的团结?能力，
? (3?)在知识的?传播中注重?方
? 如:?
在?科学探究?过程中启发?学生用控制?变量法设计?进行实验，?在引压?概念的时候?又让学生?比度的观?念和表达式?。学生的科?学素养在教?师的方法中?得到了逐步?的提. ?(4)规范?化。李老师?在授例题?和学通过?视频展示平?台展示解题?过程时，对?书写、单位?、科学记数?等等方面，?做了进一步?的规范和训?练，培学?生维的
? (5)多?体辅助与?板书相得益?彰。多媒?展示精美的?图和力?分析，视频?展示台展?示解题过程?，板书规范?、美观，三?者相互配合?默契。课件?只能教?师设的教?学资源，而?课堂是动态?的，利用合?理规的板?书对教学内?容进行调整?和补充，课?堂因此真实?而生动。3?改进意见 ?但教定?
看法和?法。谈谈?在这节课的?教学中，我?觉得几个值?得商榷的地?方和我的改?
(?1)课堂?的引入部分?，用游和?竞赛的方?能引起学生?探究的兴趣?，但是要注?意实验的方?便和安全性?。学生对刀?具用并?不熟练。在?日常的生活?中，关于压?强例子随?处可见，我?建议可以用?细线和细绳?来比较切?肥皂的难?程度
? (2?)在概念的?教学，要?注学生的?理解，突破?难点。在本?节内容中，?压力和压强?概念难?点，学生也?容弄错。?所以在教学?中要予以强?调。如: ? 压力?概
?垂直和表?。在压强中?，对压表?达式中力?的大小和受?积的大?小应该用有?的教方?式进行巩固?和理解。(?3)在探究?流程中，李?老师是先要?学思考?么影响压力?作用的效果?呢,在学?生体验铅笔?实验，我认?为这不符合?学生的认知?规律。是否?改为先让学?生验实验?，在验?发现
?(4)在学?提出猜想?时，老师不?应对猜想?带有多的?指向性痕迹?，否探究?性实验就可?能变验证?实验。我?在上这节课?时，就有的?同学提出压?力作用的效?果可能与接?触面的料?有关可能?。在充分展?示了学的?多种猜想之?后，老师在?从主因素?、次要因素?，因素有关?部门因素和?无关因素等?方面逐步筛?选，确定?究的课题。?不因教?师
，使一现?象
直?观和明。?如学生实?中绵的形?效果不明?显，可以选?择质地松软?的体积更大?的海绵块，?并且海绵?的侧面画上?些黑白相?间小格，通?过格子形状?变化的情况?来显示出?力
以?就是我对?本节课一些?不成熟的看?法，请各位?老师批评
? 1、 评?课的三个阶?段
?(1)评课?前的准备:?
课?程标准要熟?练;对教材?要有很好的?理解;了解?相关的
?
(?2)课堂的?观察——观?察教师、学?生的
(3?)课后的分?析交流 提?出问题;研?究问题;解?决
? 2、 ?听课的四要?素看:
? 师生的?活动。听:?
教?师的语言记?:
?运用规范的?符号纪录，?便于分析、?统计。想:?
?学;教?学目标;教?学结构;重?点难点;教?学方法;教?师板书;学?
? 3、 ?评课五不要?:
?不要挖讽?刺;要轻?易下结论;?不要以个人?的向品评?;不要居高?临下、趾高?气扬;不要?
4?、 评课三?为主:
? 要以?肯定成绩为?主;要以帮?助提高为主?;要以鼓励?
5?、 评课的?两个突出:?
?突出重点;?突出特点 ?
6、? 评课的五?个关注点研?
? 围绕研?(本文来自?:
?Www.C?DFDs.?cOm 池?锝范文 网?:初中物理?评稿)讨?，关注未来?。要谈建议?、主张，少?说定型
关?光点，?以介绍新思?想、新思路?为主，多数?有点少说缺?点。
?替的看?法时，多一?些商量，少?一些武断，?关注点在—?—互动。
?
? 价的?目标，多量?化少笼统，?关注点在综?
? 教师?评课指南 ?
1、?导思想。?培养生?良好习态?度，指导学?生掌握良好?的学习方法?，进一步形?成学的持?续洞察力为?宗旨。着力?培养学生的?良好的行为?习惯，关注?生命
?
?2、习效?果。生的?旧问题有?解决，新问?题的讨论是?否充分。各?层次学生是?在来基?础上均得到?了不同的发?展。在学会?知识的同时?是否也学会?思，学
?
3?、内容?。是否符合?发展需要，?是否适合于?学生的学习?能力，学生?
?
4、?问题计。?是具有层?次性和针对?性，预先有?否设，内?容是否联系?学生生活，?是否具有激?情
?
?5、导方?法。善求?性提问，?握学生提?出正确答案?以后的思维?活动，引导?创新思维。?因材教，?分层指导。?用丰富多?彩的表扬手?段激励学生?的学习兴趣?。善于为学?创
?
6、?状态。?踊跃质疑，?主动参与到?学习过程之?中，能自我?学习
?
7、?学习氛围宽?松、和协、?民主、进取?。
?
8?、教具和?的使用。?充分利用学?校现有教学?设施，用得?不是浪费?，有而不用?是更大的浪?费，创造性?地使用
? 9、?导效果。语?言规、正?确、富有情?趣性、严密?性，教师体?态自然，表?情合理，变?适度。保?证学生心理?正，心情?舒适。板书?规范，摘录?要点有利学?生解决学习?
?
10?、学习指导?程序灵活，?形式开放。?有多方案指?导设计。篇?二:
? 典优秀?物评课? 经优秀?物理评课稿?《电源和电?流》评课稿? 更时?:电源和电?流》评课稿? 更新时间?》一课。王?校长参与了?
?
?
?1、课程内?容多，课时?无法完
2、?明确源?用，用水位?差类比，形?象易理解，?力争电源?理解透彻。?在教学中可?以用家庭中?常见
? 谢鹏?老从初?高中衔接方?面说出了自?己的感受，?
?
? 赵南?提出物理课?堂应当多引?入生活当中?的例子，增?加物理课堂?的
?最后王校长?作了总结:?
?
1、?视初高中?衔接，建议?各教师把?初中教材学?一遍，高中?教学应该站?在更的?度上。并清?醒认识到，?哪些是自己?的经验，哪?些是根据已?有提
?
2、?教学应?该是螺旋式?上升，充分?体现新课程?的理念，做?到以学生为?主体，教师?主导的
?
? 3、一?教学目标，?统一重难点?，经常引用?生活中的例?子进行类比?，
活
?
4、?教材整。?教师用材?教，但又不?要拘泥于教?材，可以有?己的思想?。(王校长?就本节课的?教学设计指?导了教
5、?教师的语言?应该精炼，?逻辑性要强?。篇三:
? 中?物评稿?全 初中?物理评课稿?大全《压强?》评稿 ?在听了李老?师《压强》?一课后，笔?者进行了
1?整体感觉 ?老师从新?程的理出?发，采取了?分阶段逐渐?入教学?模式，由浅?深给学生?创设一个?开放的课堂?，动态课?堂，充分让?学生开展合?作学习和?主学习。?轻松，平等?的氛围里让?学生小试牛?刀，初步品?尝了科探?究活动中成?功的喜悦，?又通过教师?的例题讲解?和习题落实?了与技?能目标。?引入游戏，?比大象和?芭蕾舞演员?压力作用?的效果，到?增压强和?减小压强的?应用，还?课后留下的?于路面损?坏情况的?查报告，无?一不体现了?教师从生活?走向物理，?从物理走?社会的理念?。在课堂教?中穿插了?控制变量法?和类法。?老师落落?方，亲切?
? 2教学?过程中?点 (1)?引入——以?竞赛形式?创设了男女?生比赛切萝?卜的情景，?一下就抓?住了学生的?眼球，激发?了他们的?趣。因为兴?趣是学生最?好的老师，?也是学生进?行探究活动?源源不断的?动力。在进?入新课时，?怎样把一?切萝卜的秘?诀转化成一?个具的物?理问题呢,?老师体现?了课堂引导?的作用，?过三张图?片，引导学?生通过图片?中的共同点?得出了压力?的念，并?强调了压力?在什么情况?下等于重?，学生提?问题和
?(2)探究?分——发?挥学生的?积极性和主?动性。学生?亲身体验，?观察始?终。例如:?压强》评课?稿 在听了?李老师《压?强》一课后?，
? 1体感?觉 老师从?新课理?念发，采?取了分阶段?逐渐深入?学模式，?由浅入深?学生创设了?个开放的?课堂，态?课堂，充?分让学生开?展合作学习?和自学习?。在松，?平等的氛围?里让学生小?试牛刀，初?步品尝了科?探究活动?中成功的喜?悦，又通过?教师的例题?讲解和习题?落实了知识?技能目标?。引入游?戏，比较大?象和芭蕾舞?演员的?作用的效果?，到增大?强和减小压?强的应用，?还课后留?下的关于?面损坏情况?的查报告?，无一不体?现了教师从?生活走向物?理，从物理?走向会的?理念。在课?堂教学穿?插了控制变?量法和类比?法。李师?落落大，?亲切自
2?教学过程中?点 (?1)引入—?—以竞赛的?形式创设了?男生比赛?切萝的情?景，下子?就抓住了学?生的眼球，?激发他们?兴趣。因?为兴趣是学?生最好的老?师，也是学?生进行探究?活动源源不?断的动力。?在进入新课?时，怎样把?一切萝卜?的秘诀转化?成一个具体?的物理问题?呢,老师?体现了课堂?引导的作?用，过三?张图片，引?导学生通过?图片中的共?同点得出了?压力的念?，并强调了?压在什么?情况下等于?力，学?生提问题?
? (2)?究部分—?—发挥了学?生的积极性?和主
―?师在教学?过中应与?学生积极互?动、共同发?展，处?好传授知识?与培能力?的关，注?重培养学生?的独和?自主性，引?导学生质?、查、探?究，在实践?中学习，促?进学生在教?指下主?动地、富有?个性地学习?。‖因此，?在教学中要?采用合理、?多样的教学?方，变?学生被动接?受知识的状?况。要重视?学生学习的?主体地位，?倡导学生主?动与、乐?于探究、勤?于手，培?养学生搜集?处理信息的?能力，提倡?同学之间、?学与教师?之间相互合?作、互相配?合。通过讨?论、研究、?实验多种?教学组形?式，引导学?生积极主动?地学习。探?究式教学是?新程的亮?点，教学中?要积极尝试?和大胆使用?探究式学?，培养学生?的探究能?和创新意识?。教学中要?科学、巧?地创设情境?，给生创?造提出问题?条件，要?鼓励学生大?胆猜想和假?设，让学?自地设计?方案、搜集?信息、科学?探究、得?结、行?评价。教师?要利用自己?的智慧，机?智地理课?堂中出现的?问题，要注?意生成性资?源的利用。?所以，我们?要看教师的?课堂教学设?计无创新?，能否引导?学生自获?取知识;?学生学到多?少，得到什?么;看学生?是否掌了?学习方法，?参与状态如?何;看教师?把学生?当成课堂学?习的主体，?真正把课堂?还给了学?;看学生提?出的问题是?否有价值，?是否静思?的空间与时?间;看师生?是否良?好，是否有?利于生的?创造性学习?和创新力?的培养。看?教师的职能?是否真正发?生了变化，?是否真正成?为了学生学?习的指导者?、服务者和?
5?(评教学基?本功是否?。新课?视野下的教?学基本功与?以我常?说的教学基?本功有一?定区别的。?除了传统意?义的教学?基本功以外?，新课程视?野下的教学?基功还要?求师必须?具有丰富的?知识平和?敏锐的反应?能力，具有?熟使用现?代教育技术?的能力等。?需要特别说?明的是，现?代科学技术?展为学?科教学辟?了广阔的途?径，教学中?可以利用仪?、图片、?幻灯机、实?物仪等?手段进行电?化教学，利?用电脑、电?子仪、投?影仪、软件?等进行多媒?体教学，这?些教学手段?的应用，对?于激发学生?的习兴趣?，调动学生?学习的极?性和主动性?，提高课堂?学的率?都起到了
? 媒体除?作为教师?的讲解的?示工具，?还具有作?生认知工?具的作用。?以，我们?要看教师的?精神状态是?否振奋，教?学语言是?清晰确、?科学精炼、?生动形象，?板书是否规?合理，多?媒体的使用?是否科学、?适时、适度?，教师的?识是否丰?，能否
6?(评作业设?计是否符合?新程要?求。生的?课后作业是?不轻视的?，知识巩?固、技能的?提升，创新?力的培养?和提高等?离不开学生?的课外业?。应明的?是，这里所?讲的作业，?与传统意义?上的业是?有区别的，?它不是狭义?的书面作业?，它括了?书面作业、?课外阅读、?课外制作、?课实验、?社会调查、?课外设计、?科学探究?一系列学生?活动，作业?的形式也不?单一的由?学生独?成的书面练?习题，成?作业的形式?是多种多?的，可以是?师生合作、?生生合、?学生与家长?或其他人员?合作完成，?也可以是独?立完。既?然作业的形?式是样的?，所以教师?就要根据教?材的要求，?根据学生?情况和当地?的资源，设?计作业的形?式和内容。?所以，们?要看教师能?否按照新?程的要科?学合地设?计学生的
?
?三、小结 ?开课和?评课活动，?不仅可以提?高一线老师?教学能力?教学水平?，而对促?进新课程理?念的落实，?促使师从?讲课者向教?学活动的策?划、设计、?组织、实施?、管理、评?价者转化都?能起到十?重要的作?。可以相信?，随着听课?评课活动?的深入展?，教师们的?教学夫将?得到进一步?锤炼，教师?们的教学理?论水平将进?一步提高，?定会有更?多的教成?为研究型、?专型师?，新课程?
?
? 60分钟? 满分:
? 10?0分)
?
?一、选择题?(每3分?，共36分?) 1(下?事例中主?要目是将?电能化为?内能的(? ) A(?给手机充电? B(用电?锅煮饭 ?C(用电风?扇吹风 D?(摩擦起电? 2(小明?仔细观察家?中的电视机?、电风扇、?炽灯和节?灯四种电?器，发现它?们上面标?有―220? V 40? W‖的字?样，若它们?在额定电?压下工作相?同的时间，?则产生的热?量最多的是?( ) A?(电视
? 1、L?2串联在电?中，如?所示。闭?开关后，发?现灯L1较?亮，灯L2?较暗，其原?因是() ?A(灯L1?额定功率较?大 B(灯?L2两端电?压较大 C?(灯L1的?电阻较大 ?D(通过灯?L1
?1. Co? m 4(?小明同学?家中拍一?张电能表照?，如图，?他仔细观察?照片，得?到下列结论?，你认为正?确的是( ?) A(电?能表的额?功率2 ?500 W? B(电能?表标定电?流为5 A? C(拍照?片时，小明?家已消耗的?电能为9 ?316 k?W?h D?(照片
? 1.6 ?J 5(如?图示是气?酒精浓度?试仪原理?图，用于现?场测试司机?是否酒后驾?车。其中电?源电压保持?不变，R为?定值电阻，?R′为二氧?化半导体?型精气体?传感器，其?阻值随气体?酒精浓度的?增大渐减?小。某?
明(?) A(气?体的酒精浓?度较大，R?′阻值较? B(气体?的酒精度?较大，R′?值较大 ?C(气体的?酒精度较?小，R′阻?较小 D?(气体的?精浓度小?，R′阻值?较大 6(?如图所示的?四个电中?，电源电压?U相同，R?1,R2，?相同间内?整个电路产?生的总热量?由大到小?顺序( ?) - 1? -A(甲?、乙、丙、?丁B(丁、?丙、乙、甲? C(丁、?、乙、丙?D(丙、?、甲、丁 ?7.如所?示，是研究?电流热效?的部分实验?电路，甲电?阻丝值?小于乙电阻?丝的阻值。?比较通后?两根电阻丝?各自端的?电压U甲、?U以及它?们在相同时?间内分别产?生的热量Q?甲、Q的?大小，下面?关系中正
1?、R2联?在电压为U?电源两端?，R1消耗?的功率为P?1，R2消?耗功率为?3P1，当?把它串联?电压为4?U的源两?时，下列?说法正的?是( ) ?A(R1两?端的电压为?U B(R?2消耗的功?率变大 C?(通过R2?的电流变小? D(两个?电消耗?总功为1?2P1 9?((哈尔滨?)同学利?用如图所示?电路，测?额定电压为?2.5 V?小灯泡的额?功率，下?列法错误?的是() ?(( A(?闭合开关前?，滑片P应?滑到B端 ?B(闭合开?关后，小灯?泡不发光，?一定是小灯?泡灯丝断了? C(电?压表示数为?2.5 V?时，测出通?过小灯泡的?流，可算?出小灯泡?定功率 ?D(实验还?可得知，小?灯泡的实际?功越大，?小灯泡越亮? 10(在?研究流产?生的热量与?阻关系?时，通过观?察两个烧瓶?中细玻璃管?中液面升高?的快慢来判?断哪段电?阻丝的率?大，下列研?究方法中与?这种方法相?同的是( ?) A(研?究电流时用?水流比作电?，便研?究 B(研?究光的传播?时，用光线?来光的?传播路 ?C(观察?电路中是否?有电流，?流看不见、?摸不着，就?在电中接?入小灯泡，?如果灯亮?明电中?电流 D?(研究电流?与电压、电?阻的关系时?，持电压?变，研究?电流与电阻?的关系 1?1(如图所?示的电路中?，不计度?对灯丝电阻?的影响，电?源电压保持?变。当在?a、b间接?入―6 V? 6 W‖?的灯 - ?2 -泡时?，闭合开关?，L恰能?正常发光;?断开关，?在a、b间?换入一个?―6 V ?4 W‖的?灯泡后，再?闭合开关，?下列说错?误是( ?)A(灯L?将变亮 B?(灯L变?暗 C(换?接可能?烧坏 D(?电路总功率?要变小 1?2(有两只?定值电阻R?A和RB，?各自的电流?与电压关系?如U–I图?象中的A、?B。则()? A(若将?它们串接?在电源两端?，RA的电?流是RB的?2倍 B(?若将们并?联接在源?两端，RA?的压是R?B的2倍 ?C(若将它?们串联接在?电源两端，?RA的电功?率RB?2倍 D(?若
二?、空题(?空2，?共26分)? 13(一?只―6 V? 3 W‖?的电灯，当?它正常工作?时，通过灯?丝的电流为?_____?_A，灯丝?的电阻
? 14(?标有―8? V 4 ?W‖和―1?2 V 8? W‖的两?盏电灯L1?L2联?后接在某电?路中，为了?保证两灯长?时间都不烧?坏，电路?端所电压?的最大值是?_____?_V。若将?这两灯并?联使用，也?保证两灯长?时间都不烧?坏，在电路?两端所最?大电压下，?
? 15(为?了搞好城市?管理，市?在部交叉?路口相继?装了交通红?绿灯和电子?察监控系?统。如图所?示为某一路?口的红绿灯?设施。已知?只灯均?标有―22?0 V 4?0 W‖字?样，中一?只灯泡的电?阻是___?___Ω，?该设施正常?工作天(?24 h)?将
1?6(现有―?220 V? 100 ?W‖的电?泡一只，若?将接家?庭电路中，?通该灯?的电流为_?_____?A;若将它?接在电压为?―110 ?V‖的电?中，该灯泡?的电阻为_?_____?Ω(不考虑?温度对电阻?的影响)，?实际功率为?_____?_W，消耗?1 kW??h的能?供
1?7(电阻R?1上标有―?
1.?5 A 6? Ω‖字样?，
? 1.5? A‖是允?通过R1?的最大__?____，?R2上标有?―1 A ?10 Ω‖?字样，将R?1和R2并?联在电路中?，电两端?最多允许加?_____?_V电压，?此时电路消?耗的总?
? 三、实?验究(?题8分，?共16分)? 18(小?明利用
?- 3 -?
(1?)笔线?代替导线，?将实验电路?补画整，?并使滑动变?阻器连入电?路中的阻
?
? (2)小?正连好?电路后，闭?合开关，小?灯泡不亮，?流表无示?数，电压表?的示数为3? V。请指?出
?
?(3)排除?障后，小?明移动滑动?阻器的滑?，使小灯?泡两端到?额定电压时?，电流表?示如图乙?所示，则小?灯泡的额定?功率是多少?, 19(?电流做的功?跟压、电?流和通电时?间三个因素?都有关。李?同学要通?过实探究?电功跟电压?的关系，他?选用的器材?如图所示。?其中甲、乙?两器完全?相同，
?
?(1)请你?用笔画线代?替导线，帮?他把实验电?路连接
?
(?2)
?
?(3)在这?个验中，?李明通过?观察比较_?_____?____来?比较电做?功多少的。?电流通过电?阻丝___?_____?__做的功?多(
?
(4?)由这个实?验可以得到?的结论
_?_____?_____?_____?_____?_____?_____?___。
? 、?计算
? (1)?当L1正常?发光时通过?的电流多少?A?
? (2)如?图甲所示:?
O?A和OB分?别为通过灯?泡L1和L?2中的电流?随两端电压?变化关系的?曲线。 ?
? ?将两?灯入图乙?所示电路，?要使其中一?个泡正常?发光，电路?中电流表的?示数
? ?电源的?电压是多少?伏,
? ?电路消?耗总功率?为多少瓦,? - 4 ?- 21(?图所示为?一款有高、?低温两挡的?蒸汽电熨斗?
?1、R2为?电热丝，其?中R2,2?42 Ω。?作时，水?升温并汽化?成水蒸气，?从而
?
?(1)?丝是利用电?流的___?_____?效应工作的?。分析电路?图，
S2?_____?___时，?电熨斗处于?高温
? (2)?电熨斗处于?低温挡时，?正常工作功?率为1 1?00 W，?求:
? 通过?的电流是多?大,R1的?电阻是多大?,通电3 ?min产生?的热量
? (3)若?将该款电?斗行改造?，使其正常?工作时高温?挡功率为1? 000 ?W，要求只?变中一?个电热丝的?阻，请你?通过分析和?计算，求出?该电热丝改?变后的阻值?为
?
初中物理评课稿
初中物理评课稿
有幸听了XX 老师的X 年级X 册《XXXX 》的新授课。从中我学到了不少教育教学中优秀的方法，同也让我反省自己在教中做得不到位的地方。下面我就从从“兴趣、生态、思维、”
一、教师素质评价
XX 老师的基功扎实、所授知识确且延展强，其教育教能力比较强。其次，教师形语言、口头表达得当。尤其是在物理这样的自然学科课堂上，XX 师具备较强的现场调控力和应变，富有激情，促使学生在轻松愉快的氛围中主动地接受知识。 XX 整思路清晰，目标
二、教师行为评价
教师从生知识验知识背景出发，创设物理情境，让学生感到题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，引起强烈的
注重学参与，发挥学生主体地位。上老师始以引导为主，满足学生自主发展的，做到了学生在活动中学，在主动中发展，合作中增智，在探中创新。教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，化一层，拓加深，培养了学生发现和解决题的能力及科学思维的习惯，突出了生的主体地位，有利于学生的终身发展。实验中发挥合作小组的作用，突出了学生体地位，有利于生的终身发展。 尊学生个性的发展。课堂中，XX 老师设计了很多问题，望大家思考后回答，在答过程中，有的学生回答得虽不是很正确，但黎教实行赏识教育，及时对学生进行了肯定，这样最大可能的保护了学生的积性。还有些较难的问题，XX 老师引导学生分组讨论，培养了学合作精，表达交流的力，体现了
三、教学设计的评价
根据新一轮础课程改革《理课标准》中，教学设计理念必须“让生活走向物理，让物理走向社会”。课堂须遵让师生双方“在探究态下学习”的原则，教学设计上完整、结构上紧凑、在逻辑上，
四、教学过程的评价
1．导入课，让理生化。师创设了一个真实的生活场景，并由此展开热论。让学生们明白即便是生活中的小事也蕴藏着不为人知的物
习欲
2．以探究性学习为，注重教法多样化。本节无论是在结设计还是实际操作中营了浓厚的探究氛围，让生自始终都处在积极思考和踊跃探索的活动中。例如：为学生设计独立思考、合作、小竞赛等学环节，让他们取长补短、相互促进，让所的学生都明白“究的科学过程”和“探究的科学方法”，在教给学生物理知识的同时，也教给学科学探究的思维实求是的学精
3．大创新，使学源更近生活。新颖的设计的效果十分明显，体了教师别出心裁的创新意识，让学生明白了科学探究并
4．根据学不同认知需求计作梯度。本课设计了这样的作业。超越传统学科的本位理念，将课堂生活化、将科生活化，使学生懂生活处处有科学的道理，鼓励他们勇于尝试、勇于探索，拓展生的
5．以人为本，注重感情目标培养。堂课，学始终处于教学活动的中心，教师在其中不过是起到了引导、过渡等作用。通过师的帮助，学生们积极与、体验、合作、讨论和交流，每个人都获得了探索和成功的体验，体
总的来说，XX 老这课把握以学生为中心，以培养学生参与实验动手能的学素养和探究精神，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的
教师不但是识的传播，而更应该成教育科学的探究者和研究者。本堂课就为广大教师同行立一个良好的榜样，告诉我们在传授知识的同时，如何拉近与学生的距离，如方
初中物理评课稿
1 整体感觉
老师从新课程的理念出发,了分阶逐渐深入的教学模式,由深给学生创设了一 个开放的课堂,动态的课堂,分让生开展合作学习和自主学习。在轻,平等氛围里让 学生小试牛刀,初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦,又通过教师的例题讲解和习题落实了 知识与技标。从引入戏,比较大象和芭蕾舞演员的压力作的效果,到增大压强减小 压强的应用,还有后留下的关于面损坏情况的调查报告,无一不体现了教师从生活走向物 理,从物理走社会的理念。在课堂教中穿插了控制变量法和类法。老师落落方,亲
2 教学过程中的亮点
(1) 引入——以的形式创设了男女生比赛切卜的情景, 一下子就抓住了学生眼球, 激发了他们的兴趣。因兴趣学生最好的老师,也是学生进行探究活动源源不断的动力。在 进入新课时,怎样把一切萝卜的诀转化成一个具体的物理题呢?李老师体了课堂引导 者的用,通过三张图片,引导学生通过图片中的共同点得出了压力的概念,并强调了压力 什么情况下等于力,为学生出问
(2)究部分—发挥了学生的积极性和。学生亲体验,观察自始至终。例如:利 用身边可得的铅笔的笔头和笔帽做了果不同的对比实验, 贴近生活, 给学生体会深刻。 再比如在制定计划和设计实验中,虽然课本对这个容进行了介绍,但李老师并没有拘泥于课 本,纸谈兵,而是让学生充分经历这个阶段,提高学生设实验的能力,有的同学就设计 了利用同块橡皮泥,比较拉力不同的时候绳对橡皮痕深浅不同的实验,常不错。 在设计实验时,老师充分融入到学生中,成他们的合作伙伴。在学生遇到困难及时的帮助 和指导。 如:进行实验应该采用什么方法?样显示出压力作用的效果? 在这几 个过程中,学生的实验设计能力,运用科学法能力有了极大的提高。课的气氛和谐,在师 生互动,生生动中,学生收集信息,积极求着现象的因果系,并归纳总结,最后两个 同学组上台交流,培养了学生的团结合作能力,逻辑思维能力和口头表达
(3) 在知识的传播中注重方法。 :科学探究过程中启发学生用控变量法设计进行 验,在引入压强概念的时候让学生类比速度的念和表达式。学生的科素养在师的方 法中得到了逐步的提高 . (4)规范化。李老师在讲授例题和学生视频展示平台展示过程时,对书写、单位、 科学记数等等方面,做一步的规范和训练,培养学生的逻辑性和严谨的科学态度。 (5)多媒体辅助板书相得益彰。多媒体示精美的图片和受力分析,视频展示平台展示 解题过,板书规范、美观,三者互配合默契。课件只能展示教师设的教学资源,而课堂 是动态的, 利用合范的板书对教内容进行调整
但是教定法,一老师每节课都有自己的看法和做法。我谈在这节课的教学中, 我觉得几个值得商榷的地方
(1)在课堂引入部分,用戏和竞的方式能起学生探究的兴趣,但是要注意实验的 方便和安全性。学生对刀具的用并熟练。在日常的生活中,于压强的例子随处可见,我 建议可以用细线和细绳来比较切割肥皂易
(2)在概念教学上,要注意学的理解,突破难点。本节内容中,压力和压强的概念 是难点,学生也容易弄错。所以在教学中要予调。如:压力的概念中有两个关词:垂直 表面。在压强中,对压强表达式中压力的大小和受力积的大小应有效
(3)在探流程中,老师先要同学考什么影响压力作用的效果呢?在让学生体验铅 笔实验,我为这不符合学生的认知规律。是否改为先让学生体验实验,在体验中发现问,
(4)在生提出猜时,师不应对猜想带有过多的指向性痕迹,否则探究性实验可 能变成验证性实验。我在上这节课时,就有的同学提出压力作用的
关等能。分展示了学生的多种猜想之后,老师在从主要因素、次要因素,
因素无关等方面逐步筛选,确定探究的课题。不能因为教师的种种原因而
受到限制。
(5)在进验的过程中,老师和学生可以充分交流和合作,使一些现象更
显。学生中海绵的形变效果不明显,可以选择质地松软的体积更大的海绵
绵的面画些黑白相间小格,通过格子形状变化的情况来显示出压力作用
以上就我对本节课一些不成熟的看法,请各位老师
1、 评课的三个阶段
(1)评前的准备:课程标准要熟练;对教材要有很好的理解;了解
(2)课堂的观察——观察教师、学
(3)后的分析交流 提出问题;研究问题;解
2、 听课
统计。想:
3、 评课
下、
4、 评三为主:要以肯定成绩为主;要以帮助提高为主;要以鼓
5、 评课的两个突出:突出重点;
6、 评课个关注点研讨课:围绕研讨,关注未来。要谈建议、主张,少
示范:关
法时,多一量,少一些武断,关注点在——互动。调研课:注重观察分析,
注原因。检查课:评价的目标,多量化少笼统,关注点
教师评课指南
1、导思。以培养学生良好学习态度,指导学生掌握良好的学习方法,进
的持洞察为宗旨。着力培养学生的良好的行为习惯,关注生命发展,注
2、习效。学生的旧问题有否解决,新问题的讨论是否充分。各层次学生
础上得了不同的发展。在学会知识的同时是否也学会思考,学会
3、习容。是否符合发展需要,是否适合于学生的学习能力,学
4、题设。是否具有层次性和针对性,预先有否设想,内容是否联系学生
有激情性、激趣性。
5、导方。善于求异性提问,掌握学生提出正确答案以后的思维活动,引
因材教,指导。善用丰富多彩的表扬手段激励学生的学习兴趣。善于为学
现机会。
6、习态。踊跃质疑,主动参与到学习过程之中,能自我
7、
8、具和的使用。充分利用学校现有教学设施,用得不好是浪费,有而
浪费,创造性地使用教具和学具。
9、导效。语言规范、正确、富有情趣性、严密性,教师体态自然,表情
度。证学
点。 10、学习指导程序灵活,形式开放。有多方案指导设计。篇二:经典优
经典
更新时间:20xx-03-05 好度:1610 第二周是高二物理组研讨周,大家共同听了解鹏翔、李、
一课。王校长参与了整个听课和评课过程。
陈红老师:1、课程内容多,课时无法完成。 2、明确电源作用,用水
象易解,力争把电源理解透彻。在教学中可以用家庭中常见的
谢鹏老师初高中衔接方面说出了自己的感受,初中教材中有抽水机和电
流和电流的对比。
李主任议大家认真钻研课标,不要把问
赵京南出理
1、重视高中衔,建各位师把初中教材学一遍,高中教学应该站在更的度上。 并清醒认识到,哪些是自己的经验,哪些是根据已
2、教过应是螺旋式上升,充分体现新课程的理念,做到以学生为主体,教师主导
3、一教目,统一重难点,经常引用生活中的例子进行类比,学生体会到生活当
4、教整合。师教材教,但又不要拘泥于教材,可以有自己思想。 (王校长就本节 课的教学设计指导了
5、教的语言应该精炼,逻辑性要强。篇三:初中物
初中物理评课要点
实施新的课程改革后,程理念逐步走进校园,走进课,走进教师的生。教师们 了提高专业质,增强课程实践能力,除了积极加教研门和学校组织的教研活动,参加 听课和评课外,还自觉开展教师间的相互听课和评课。听课和评课师教学理的更新、教 学水平的提高、教特色的形成产生了极的作用。但另一方,不少教师对于在新课程情境 下如何评课,心中无数,依然停留在实施新课以前的水平——浅次的、传统意义上的课 。那么,在新课程
一、 好课的标准
要对一课作出科的、恰如分的分析和评价,评课者心中必须装有现意义下的好课 的标准。新课程情景下的所谓好课应该
1. 体现的课程理念。 认真行新课程准, 根据 “知识与技能” 、 “过程与方法” 、 “感、 态度与价值观”三维标的要求,制定出体现本学科特色、体现对学生素质培养、符科
2. 准确把握新课程教。 处理教学内容时能遵循学生的知规律,实施教的过程中做 主线明晰、点出、难点分散,使全体学生能快掌握学课程标准中要求的基本知识、实 验操作技能与研究方法, 在开发学生智力与培养学生能力方面有较大收获, 课教学效果好。 3.坚“以学生的发展为本” 。改变学生被动接受,反复操练的习方式,组织、引导学 生采用自主、合作、探究的学习方式。教中既注重学生知识与能的获得,又注重学的学 习过程、学习状态
4. 建新型的、 谐的生关系。 注意师生之间、 生生之间的交和互动, 引导学生质疑、 调查、探究,尊重学生的人
5.积极展实验学。根据教内容与要求的需要,积极创造实验条件,展验教学, 能恰当地使用多媒体课件,使抽象概念直观形
6.具符合现代教学要求的较强的教学
二、 评课的内容
评课的内容是由评目的决定的,有些听课动属于专向讨活动,如:某种学法 是否科学实用?某教师教学具有哪些特色?某种教学设备有无推广价值?某个教学难点的 攻破方法否合理?教学案例(教学录像)某一片断的精之处是什么?这些题需要有针 对性地做出分析和评价,最后得出结论。但是,如果要就一完整的教学课进分
1. 评课堂教学的学素养与人文素养的关系处。 无论哪学科的教学,都要体新程 的基本理念,注意高全体生的科学素养,培养学生的情感态度与价值观,深入挖掘教材中 具有德育教育的内容,对学生进行辩证唯物主义育和爱国主义教。所以,我们要教 学中教师在重视“科学性”和科学素养的同时,是否也能重视开发课程中的文精神,重视学 人素养、化品
2.评教学目标的制定及达成。的课程准中提出了“知识与技能” 、 “过程与方法” 、 “情 感、态与价值观”三维度教学目标,它与以往的教学目标具有较的区别,别是“过 程与方法” 、 “情感、态度与价值观”这个维度,在以往的教学中是不被重视的,在实施新课 程的今天,要关心学生的展,要培养学生创新意识,要特别重这二个维度目标的达 成。当然,在一节课的教学中,一定能够全面现三维目标,只要教师在设计教学时,能根 据教材内容恰当地设置相关的目标可以了,也就是说,有的时内容的教学能够体现三个 度教学目标,的课时内
我们要教学目的定是否有着力体现三维目标的意识,教学目的是明确、全面、 有针对性。要看教学目的是否达到,
3.评“知识与技能”目标的落实。在统的教学,基本概念和基本技能得到了足的 视,教师们也都积累许多宝贵的“双基”教学的经验。但是一些做是违背新课程理念的, 例如有的教师简单地为知识教学好的方法就是灌输,学生学知识的最好方法就是接受和 记忆。课程提倡在知识教学时教师要注重揭示知识的发生过程,提倡自主、合作、探究式 学习,使教学过变成是探索知识之所成为知识的建构过程。以,我们要看在知识与技能 学过程中,教师能否遵教学基本律,针对学科的课特点实施教学。看教在课堂上能 否充分调动学生的积极性,所设计的问题,能否符合学生认知规律,能否做到突出重点技 巧,攻克难点有方法。能否抓关键,以简驾繁,所的知识是否
4.评师生间的互动意和互动程度。 2001年《基础教课革纲要》指出:“教师在 学过程中应与学生极、共同发展,要处理好知与培养能力的关系,注重培养学 生的独立性自性,引导学生质疑、调查、探,在实践中学习,促进学生在教师导下主 动地、富个性地学习。 ”因此,在教学中要采用合理、多样的教学方法,改变学生被动受知 识的状况。要重学生学习的主体地位,倡导学生主动参与、乐于探究、动手,培养学生 搜集处理信息的能,提倡同学之间、同学与师之间相互作、互相配合。通过讨论、研究、 实验等多种教学组织式,引导生积极主动地学习。探究式教学是新课的亮点,教学中要 积极和大胆使用探究式教学,培养学探究能力和创新意识。教学中要科学、巧妙地创 设情境,给学生创造提出问题的条,鼓励学生大胆猜想和假设,让学生自主地设计方、 搜集信息、科学探究、得到结论、进行评价。教师要利用自己智慧,机智地处理课堂中出现 的题,要注意生成性资源的利用。所以,们要看教师的课堂教学设计无创新,能否导 学生自行获取知识;看学生学到多少,到什么;看学生是否掌握了学习方法,参与态如何; 看教师是否把学生当成课堂学习的主体,真把课堂还给了学生;看学生提出的问题是否价 值,是否有思的空间与;看师生关系是否良好,否有利于学生的创造性习和创新能 力的培养。看教师的职能是否真正发生变化,是否真正成为了学生学习的指导者、服务者 与
5. 教学基本功是否扎实。 新课程野的教学基功与以前我们常说的教基本功是有 一区的。除了传统意义上的教学本功以外,新课程视下的教学基本功还要求师必须 有丰富的知识水平和敏锐的反应能力,具有熟练使用代教育技术的能等。需要特别说明 的是,现代科技术的发展为学科教学开辟了广阔的途径,学中以利用仪器、图片、幻灯 机、实物投影仪等段进行电化教学,利用电脑、电子仪器、仪、软件等进行多教学, 这些教学手段应用,对于激发学生的学习,调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂 教学的效率都起到重要的作。同时,教师还要注媒体在教学中的双重功能,即:媒体除 了作为教师的讲解的演示工具外,还具有作学生认知工具的作用。所以,我们要看教师的精 神状态是否振,教学语言是否清晰准确、学精炼、动形象,书是否规范合理,多媒体 的使是否科学、适时、适度,教师的知识是否丰富,能否较好地控制教学环
6.评作业设是否符合新课程要求。生的课后作是不可轻视的,知识的巩固、技能 的提升,创新能力的培养和提高等都离开学的课外作业。应说明的是,这里所讲的业, 与传统意义上的作业是有区别的,它不是狭义的书面作,它包
外制作、课后验、社会调查、课外设、科学探究一系列学生活动,作业的形式也不是单 一的由学生独立完成的书面练题,成作业的形式是多种多样,可以是师生合作、生生合 作、学生与家长或其他人员合作完成,也是
多样的,所教师就要根据材的求,根据学的情况和当地的资源,设计作业的形式 和内容。所以,我们要教师否按照新课程的要求学合理地设计学生的课后书面作业或课 后实验、实践等活动。生
三、小结
开展听课和评课活动,仅可以提高一线老师的教能力和教学平,而且对促进新课 念的落实,促使教师从讲者向教活动的策划、设计、组织、实施、管理、评价者转化都 能起到十分重要的作用。相信,着听课和评课活动的深入展,教师们的教功夫将得 到进一锤炼,教师们的教学理论水平将进一步提高,一定会有更多的教师成为研究型、专 型教师,新的程革也必收到更
初中
在听了老师《压强》一课后,笔者进行了以
1 整体感觉
老师从新课程的理念出发,了分阶逐渐深入的教学模式,由深给学生创设了一 个开放的课堂,动态的课堂,分让生开展合作学习和自主学习。在轻,平等氛围里让 学生小试牛刀,初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦,又通过教师的例题讲解和习题落实了 知识与技标。从引入戏,比较大象和芭蕾舞演员的压力作的效果,到增大压强减小 压强的应用,还有后留下的关于面损坏情况的调查报告,无一不体现了教师从生活走向物 理,从物理走社会的理念。在课堂教中穿插了控制变量法和类法。老师落落方,亲
2 教学过程中的亮点
(1) 引入——以的形式创设了男女生比赛切卜的情景, 一下子就抓住了学生眼球, 激发了他们的兴趣。因兴趣学生最好的老师,也是学生进行探究活动源源不断的动力。在 进入新课时,怎样把一切萝卜的诀转化成一个具体的物理题呢?李老师体了课堂引导 者的用,通过三张图片,引导学生通过图片中的共同点得出了压力的概念,并强调了压力 什么情况下等于力,为学生出问
(2)探究部分——发挥了积极和主动性。学生亲身体验,自始至终。例如:利身边随手可的铅笔的笔头和帽做效果不同的对比实验,贴近生活,给生的体会 刻。再比如在制定计划和设计实验中,虽然课本对个内容进行了介绍,但李老师并没有拘泥 于课本,纸上谈兵,让学生充分这个阶段,提高了学生设计实验的能,有的同学就 设计了用同一块橡皮泥,比较拉力同的时候绳对皮泥拉痕深浅不同的实验,非常不错。 在设计实验时,老师充分融入到学中,成为他们的合作伙。在学生遇到困难时及时 帮和指导。如:在进行实
在这几个程中,学生的实验设计能力,运用科学法有了极大的提。课堂气氛 和谐,在师互动,生生互动中,生集信息,积极寻求着现象中的因果关,并归纳总结, 最后两同学一组上台交流,培养了学的团结合能力,逻辑思维力和口头表达能力。 (3)在知识的传中注重方法。如:科学探究的过程中启发学生用控制变量法设进行 实验,在引入压强概念的时候又让学生类比速度观念和表式。学生的科学素养在教师的方 法中得到了步的提 . (4)规范化。李老师在讲授例题和通过视频展示平台展示解题过程时,书写、单位、 科学记数等等方面,做了进步的规范和训练,培养学生思的逻辑性和严谨的科学态度。 (5)多媒体辅助与板书相得彰。多媒体展示精美的图片和受力析,视频展示平台展示 解题过程,板书规范、美观,三者相互配合默契。课件只展示教师预的教学资源,而课堂 是动态的, 利用合理规范的板对教学内容进行调整和补充, 课堂因此实而生动。 3
但是教定法,一老师每节课都有自己的看法和做法。我谈在这节课的教学中, 我觉得几个值得商榷的地方
(1)在课堂引入部分,用戏和竞的方式能起学生探究的兴趣,但是要注意实验的 方便和安全性。学生对刀具的用并熟练。在日常的生活中,于压强的例子随处可见,我 建议可以用细线和细绳来比较切割肥皂易
(2)在概念教学上,要注意学的理解,突破难点。本节内容中,压力和压强的概念 是难点,学生也容易弄错。所以在教学中要予强调。如:压力的概念中有两个关词:垂直和面。在压强中,对压强表达式中压力的大小和受力面的大小应有效
(3)在探流程中,老师先要同学考什么影响压力作用的效果呢?在让学生体验铅 笔实验,我为这不符合学生的认知规律。是否改为先让学生体验实验,在体验中发现问,
(4)在学生提出想时,老师不应该对猜带有过多的向性痕迹,否则究实验就可 能变成验性实。我在上这节课时,就有的同学提出压力作用的效果可能与接触面的材 关等能。在充分展示了学生的多种猜想之,老师在从主要素、次要因素,因素有关部门 因素和无关因素等方面逐步筛选,确探究的课题。不为教师
(5)在进行实验过程中,老师和学生以充分交流合作,使一些现更的直观和明 显。如生验中海绵的形变效果不明显,可以选择质地松软的体积更大的海绵块,且在海 绵的侧面画上一些黑白相间小格,过格子形状变化情况来显示出压力作用效果的不同。 以上就是我对本节课一些不熟的看法,请位师批
初
.初中物理评课稿
一、
教师的基本功扎实,知识有深度、有广度、有巧。教师的形语言亲切、自然,口 头言清晰、流畅、幽默。营了积、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系, 很好的实现了教师角色的转 (说通点简直不象是老师, 而学生的朋友和兄) 。为教师指 下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。课堂气氛活泼有序、师调控 能力和应能强、富激情。
二、教学设计的评价
教学设计理念依新一轮基础课程革《物课程标准》中:让生活走向物理,让物理走 向社会的基本理念,面向全体学生。这节课彻底改变学生动接受的传统的教学模式, “在探 究态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结紧凑、逻辑、前
1、首从生活走向物理,导入新课。 (巧
教师创设了一真实的生活情:让生模拟到商为家里新买的电器买电线的真实情景 导入新课,并展开热烈讨论。学生白这么简单的生活小事也包含着许多我们不知道的物 理知识,激发学生学习欲望。一开让学
2、 注重究, 教方法样。 (大胆尝试, 探究环环相扣, 不断推出学生活动高潮) 节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围,让学生始终处于的
比如:有学生的独立、有分组交流合作学习,取补短;有个小间的评比等。设计 的组验让学生主动参与实验的计和实的全过程,到最后学生自主地总结出每一部分的 实验结论和由学生自己对实验结论的综总结。 “提出问题——猜测与假设——设计实验——分 析论证——加以评估”探究环环相扣,都让学生自己去合作完成,将学生活动不断推向新的高 潮,让所有的生都明白了“探究科过程”“探究
知识,重要教会了科学探究的方法,这是这堂课学最大的收获,真正培养了学生的探 究精
3、教大胆创新,从生活中获取教学资源。 (展示
比如,教师用来学生比较铁丝和铜丝,让学生自观察、触摸,到不同的地方;教师 自行思设计的温度对电阻影响实验:取用生活中的废弃的日光灯灯作为验材料,做的温 度对电阻的影。效果非常明!体现了教师的创新意识,也给了学生探究科学的启迪:让 们知道科学并不
4、 作业的设计精, 满足不同层次学生的要求。 (突破学科位, 延伸课堂教学) 计了这样的作业:给家新买的调配置电线。超越了学科的本位理念,将课堂向生活延伸, 将科学知识与社会、生活联系, 生活中找到所学知识的应用,使学生懂得生活处有科学, 处处探索的道理。让不同层次的学生具备从说明书、广告、图书馆、因特网等获取和处理 识信息的能力。而展学生维和运
5、体现“教自由”的人才养观,重情感目标培养。 (体现新育人理念) 教 师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台” ,成为学生活动的“演” ,敢于让学生探索、体 验,给了学生以最大的自由运用和探索规开
育自
在教学中,通过教序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流,培养生 有主动、负责、开拓、创新个性特征和科学的思维方式。将知识与技能,过程与方法,情感 态度和价值观美结合。培养学生终身的探索兴趣科学的学习态,树立将科学转为技术 服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生,让每一个生都有收获,都到 功
6、 在整个教活动中很好的实了情感价目标, 并实了德育教育, 注重了德育教育的 实效性。比如:提醒学生注意用电的安全、废用变为宝、评选“电学之星” ----向学生 赠送关于“神舟 5号”和“航天人事迹”的杂志等等。激励学生树大志
教师不但知识的传者,且更应成为教育科学的探究者和研究者。蓝维才老师在课 堂计和教学过程中, 不只是学生知识的传播者, 更是教学方法、育
