老衲终于硬了
范文一：小班语言教学案例
小班语言教学案例《水果屋》
一、背景分析:秋天是个丰收的季节，幼儿对于水果有了一定的认知，本次活动《水果屋》中出现的水果都是幼儿在日常生活中经常吃的和看到的，对这些水果有着比较丰富而全面的感知，无论上水果的形状、颜色、味道，他们都已经有过比较直观的经验和体验，因此，活动目标是建立在幼儿已有生活经验的基础上的，这个教学活动比较符合取材于生活这个教学理念。
在活动设计上，老师把孩子们最常见的水果以《水果屋》的形式呈现在孩子们面前的时候，对于孩子们来说是比较新鲜的，他们会发现水果不但可以吃，而且还可以装饰屋子，引发了孩子们活动的兴趣。
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。在培养过程中，教师首先必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境;掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，要让幼儿多看、多听、多说、多练。在发展幼儿语言的基础上再教幼儿使用礼貌用语，培养良好的语言习惯。使幼儿的语言得到健康地发展。
本次活动《水果屋》，我就是从幼儿的生活入手，水果是幼儿常见的，也是比较熟悉的。教师通过“水果屋”这样一个故事情景，让幼儿欣赏故事，理解故事的内容及情节，利用生动、形象的动画效果，给幼儿创设轻松、愉快的学习环境，使幼儿爱听、爱看、爱学，轻松愉快的参与到语言活动中去，大大激发了幼儿学习的热情，增强了语言活动的趣味性，激发了幼儿的创造能力和幼儿的想象能力。
二、教材分析:
教材特点:情节形象鲜活、能够激发幼儿的好奇心，幼儿期由于受其年龄特点、阅历、知识累积、理解力等诸方面因素的制约，学习对他们来说有一定的难度，而多媒体与网络技术以其图、文、声、像并茂、具人机交互性和学习个别化的特点提供了一个界面友好、形象直观的交互式学习环境，刺激了幼儿的多种感官，易于激发幼儿自主学习的兴趣，培养幼儿学习的能力，为幼儿的学习提供了一个可供攀援的"脚手架"。开头就以多媒体课件来贯穿整个活动 ,为幼儿营造了生动形象、富有趣味性的学习环境，培养了幼儿对语言活动的兴趣和热情，提高了教育效果。
引导幼儿用较好听的形容词进行描述，让幼儿在轻松、愉快的环境中学到知识。
三、活动策略及分析:
营造情景，以幼儿熟悉的水果和感兴趣的课件《水果屋》中的熊妈妈和熊宝宝没有地方睡觉了，该怎么办呢,这个问题贯穿始终。
活动框架分析:本次活动共四个环节，以故事《水果屋》为中心，紧紧围绕教学目标，每环节之间依照循序渐进、步步深入的教学方式来进行教学活动的。
第一环节:谈话，引出活动，激发幼儿的好奇心。
,、出示课件:水果屋
小朋友，你们看，这是什么呀,它漂亮吗,你觉得哪里很漂亮的,(漂亮)
,、这么漂亮的房子你们知道是用什么来造的吗,(引导幼儿用较好听的形容词进行描述:红红的苹果、紫莹莹的葡萄等等)
,、那究竟是谁造出了那么漂亮的房子呢,你们想知道吗,听完了故事《水果屋》你们就知道了。(给幼儿在听故事前设下悬念)
第二环节:教师结合课件讲述故事，通过提问幼儿初步理解故事内容:
,、教师在讲述故事的时候，请幼儿想办法:熊妈妈和熊宝宝没有地方睡觉了，该怎么
办呢,(把水果搬出来、从新造一座等等答案)
,、听完了故事，你们知道房子是谁盖的呢,(小熊和熊妈妈)
,、熊妈妈和小熊为什么要盖水果屋呢,
,、它们是怎样盖的水果屋,
第三环节:幼儿用自己喜欢的水果盖房子
,、水果盖的房子漂亮吗,小朋友你们想盖吗,让幼儿回答:用,,来盖,,。
,、除了这些水果，你们还想用另外的水果来盖房子吗,用什么水果,
,、请幼儿选择自己喜欢的水果盖房子。
第四环节:延伸活动:
,、我们小朋友已经有了漂亮的水果屋，想不想让其它的小动物也住到里面去呢,现在就让我们一起把水果屋抬出去吧～
,、幼儿随音乐出活动室。
三、活动分析
《纲要》指出:“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”、“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。因此，在具体的教学活动中，教师应明确自己是引导者的身份与任务，把握好“引导”的度。避免“引导”过多，变成“灌输”，压制了幼儿的主体地位:“引导”不到位，又导致放任自流，失去了教育的有利时机。
,、欣赏、接纳孩子，营造安全、宽松的心理环境和良好的师幼互动环境。 《纲要》中指出，教师在教学活动中，决不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而是良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。本次活动《水果屋》中，教师始终以平等的关系引导幼儿，不以教师的想法和意图强加给幼儿，接纳孩子的每一次自由表现，对于幼儿的每一次并不是很“到位”的创编也都给予了积极的肯定，使孩子体会到成功的喜悦，并一直以积极的态度参与，心情放松、愉快、敢于表现、乐于表现自己。
,、优质的问题设计，是直接引导幼儿取得良好效果的关键，也是激发师幼互动良好运用的有效手段。
在集体教学活动中，教师预设的目标有很大一部分是通过教师的提问来实现的。提问是教师直接引导最常用的方法之一。如何巧设问题，将教育意图通过问题向幼儿传递，激发幼儿的思维与想象，这是旧懊丧在组织教育活动前应反复思考、推敲的重要工作。除了问题的设计应符合幼儿的年龄特点这一基本要求外，本课例中的问题设计还体现了以下几个特点:一是问题类型具有多样性。如:“这是什么呀,”、“它漂亮吗,你觉得哪里漂亮的,”这是比较直接性的问题，“熊妈妈和熊宝宝没有地方睡觉了，该怎么办呢,除了这些水果，你们还想用什么水果来盖房子呢,这些是启发性的问题，“这么漂亮的房子是用什么造出来的”。 者是开放性的问题。采取多样性问题可以适宜不同能力水平的幼儿都参与答题，能调动全体幼儿积极参与互动，也可以避免孩子思维的局限性和片面性。二是问题的提出具有层次性，有浅入深，循序渐进。如课例中的问题，从“这是什么,漂亮吗,——这么漂亮的房子你们知道是用什么来造的吗,——那究竟是谁造出了这么漂亮的房子”等等，这些问题逐一提出，犹如剥笋壳一样，由浅入深，由表及里，层层递进，步步深入，渐渐揭示活动的中心目标。
四、值得注意的问题
在活动中，我们也发现了问题，对于幼儿的回答教师虽然都给予鼓励和肯定，但教师没有针对性的去应当幼儿，只是好好好，没有针对性，没有把幼儿的思路挖掘出来，这些我们每一个老师都要注意的。在操作部分，教师事先画好了一些水果，在让幼儿来装饰水果屋，对于幼儿来说，这个操作似乎简单了一些，可以让幼儿自己选择水果来画，再装饰，这样或
许幼儿的积极性还会高点。
范文二：小班语言教学设计
苍蝇 苍蝇快走开
教学领域:语言领域
年龄段/班:小 班
一、活动目标: 理解故事内容，学说简短的完整句。 二、活动准备: 1、小猪、苍蝇图片、小苍蝇的模型。
2、课前学会唱歌曲“头发、肩膀、膝盖、脚”。
三、活动过程:
(一)歌唱活动:
1、复习歌唱活动“头发、肩膀、膝盖、脚”
2、教师将“头发、肩膀、膝盖、脚”的歌词改成“胳膊、肚子、屁股、脚”，让幼儿再唱一遍。
(二)故事引题: 1、今天老师给大家带来一个故事，故事的内容与身体的各个部位有关系:秋天到了，苹果树上结满了苹果，一群小猪来到了苹果树下玩，有的吃汉堡，有的弹琴，有的看书，有的摘苹果……，正当小猪玩得开心时，发生了一件事。什么事呢,让我们一起来看这本大书。(出示大书)讲封面 (三)引导幼儿阅读图画内容:
1、这只小猪在干什么,这时候发生什么了?苍蝇落在哪里,苍蝇落在小猪的耳朵上，小猪会不会难受?(会)不管苍蝇落在小猪哪个身体部位都会难受,那我们一起帮小猪把它赶走吧.引导幼儿说出“苍蝇，苍蝇，快走开，不要落在(耳朵)上。”
苍蝇会飞到什么地方去,
2、这只小猪在干什么,苍蝇落在哪里,苍蝇落在小猪的胳
膊上，那我们一起帮小猪把它赶走吧,苍蝇，苍蝇，快走开，不要落在(胳膊)上.
苍蝇会飞到什么地方去,
3、哦, 这只小猪在干什么,苍蝇落在哪里,苍蝇落在小猪的肚子上，那我们一起帮小猪把它赶走吧,苍蝇，苍蝇，快走开，不要落在(肚子)上.
苍蝇会飞到什么地方去,
4、哦, 这只小猪在干什么,苍蝇落在哪里,苍蝇落在小猪的屁股上，那我们一起帮小猪把它赶走吧,苍蝇，苍蝇，快走开，不要落在(屁股)上.
苍蝇会飞到什么地方去,
5、哦, 这只小猪在干什么? 苍蝇落在哪里,苍蝇落在小猪的脚尖上，那我们一起帮小猪把它赶走吧,苍蝇，苍蝇，快走开，不要落在(脚尖)上.
苍蝇会飞到什么地方去,
6、小猪在干什么,(小猪站在梯子上摘苹果.) 苍蝇落在哪里,苍蝇落在鼻子上，那我们一起帮小猪把它赶走吧?苍蝇，苍蝇，快走开，不要落在 (鼻子)上.
呀, 小猪打了一个喷嚏，发生了什么事,
7、小猪还能在苹果树下玩吗,这一切都是谁惹的祸,(苍蝇)
现在,我们一起看看我们帮助小猪的哪些身体部位赶走了苍蝇.
教师小结:不管苍蝇落在身体部位哪儿,都会难受,所以我们要赶走他.
(三)、游戏:《苍蝇，苍蝇，快走开》
教师制作小苍蝇的模型，利用游戏的形式帮助幼儿学习读本中的文字表述。师示范:?嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，一只小苍蝇，飞到东来飞到西，看看它要落在哪,?教师说完后，就将苍蝇的模型落在幼儿的某个身体部位上(如，肩膀)，然后请幼儿用文本中
的句子说话:?苍蝇，苍蝇，快走开，不要落在肩膀上。
四、结束
师小结:苍蝇呀爱找不讲卫生的小朋友,所以小朋友们要养成爱讲卫生的好习惯.苍蝇就不会再找你了.
好了,现在,我们去帮助别的小动物赶苍蝇吧.(音乐)
范文三：小班语言教学反思
小班语言教学反思12篇
《没有大人的世界》活动反思
本课的活动目标是在让小朋友理解内容的基础上会讲故事，知道大人对我们很重要。在活动过程中，我首先为小朋友们介绍一个生气的小朋友——阿贵，他为什么不高心呢,由此引起小朋友的注意，使幼儿能有较高的兴趣，跟老师一起听听这个故事，在导课部分充分调动了小朋友的积极性，使幼儿注意倾听。
听完故事后，引导小朋友说出，阿贵为什么会希望这个世界上没有大人呢,他的愿望是在哪里实现的,在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难,在此部分通过提问的方式使幼儿充分理解故事。能够大胆来表述故事，进行自由的交流，锻炼了小朋友的理解能力、表达能力、交流能力。在练习巩固的环节，让小朋友们对阿贵所遇到的困难按顺序进一步进行表述，在这里进行这样的处理是为了让小朋友更好的理解故事，训练小朋友们表达事物的条理性，让小朋友们进一步理解大人在对自己的重要性。
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在授课过程中，没能更好地、全面地使训练幼儿的表达能力，如果在此活动中将此部分进一步深化、扩大，幼儿的能力将得到更好的培养。
《歌声与微笑》教后记
在《歌声与微笑》活动中，我创设情境，让们在音乐声中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互赠送着微笑。有小朋友说:“我把微笑送给你让你快乐～”还有个特别善于交往的孩子找到了听课老师，微笑着说:“老师我喜欢你，祝你快乐～”一个小女孩走到一位老师的身边，微笑着说:“老师，你教我唱歌比赛得了三等奖，所以我要把微笑送给你。”……
从此次活动中可以发现:情感交流有利于进一步丰富孩子们的生活经验，音乐又能给人快乐和一种美的享受。让孩子们在优美、富有节奏的《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑，体现了“情感与音乐”的交融，使活动在轻松、愉快、温馨、和谐的氛围中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让孩子们从内心深处感受到了微笑的美好和所蕴涵的力量。
《长大了》
在《长大了》活动中，当活动进行到仿编儿歌内容时出现了让我觉得比较棘手的问题，幼儿在仿编儿歌时总是转不过
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弯来，总是围绕自己说，思维受到了限制，而联想不到自己的东西也会变长变短。我想了想可能是我的引导上出了偏差吧，因为刚开始我只是口头上简单地解释和引导了一下，似乎有点高估了幼儿的抽象思维能力，之后我便用食物和动作进行引导，这时才有一部分孩子反应过来。
从这里可以很清楚地知道:启发孩子的思维必须借助具体事物来进行，采用直观教具，帮助幼儿积累丰富的表象。同时要调动幼儿的多种感官参与活动。让幼儿通过视觉触觉等来认识事物，描述事物。
尝试运用关联词——语言活动《分房子》的教后反思
在语言《分房子》活动中，结尾部分我设计了语言“接龙”，让孩子在孩子的提问要求下尝试接答结果，“因为天气太热”(所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要开空调……)“因为我爱吃蔬菜”(所以我的身体好，所以我长得高，所以……)
结尾部分的设计，将故事教学与孩子们的现实生活紧密联系，这样有助于幼儿更好的掌握“因为……所以……”的句式。“因为……所以……”是一个因果关系的短语，将这个短语的学习运用在语言游戏中，比较符合幼儿的年龄特点，能有效地调动孩子们的情绪，为幼儿正确使用短语“因为……所以………”作了铺垫。让幼儿能主动学习，敢于尝试思索，说出不同的答案，较好的体现了幼儿的尝试精神，顺利的完
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成了教学任务。
《城里老鼠和乡下老鼠》教学活动反思
《城里老鼠和乡村老鼠》是一次非常有意思的语言活动，它通过一个生动的童话故事:城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列有趣的事，引领孩子们去了解另一环境的生活方式和。
为了有效开展这次活动，课前我不但自己收集许多有关城市和乡村的图片、照片，还让孩子收集尽可能多的有关城市和乡村的图片、照片并带到幼儿园，同时还要求孩子利用双休日和一起有意识地观察了解城市和乡下的不同，积累一些经验。活动的开始，先让小朋友一起在投影仪上欣赏这些画面，聆听小朋友的介绍，然后老师提问:“你们都看到了什么啊,给你什么感觉呢,”在此基础上，大家对城市和乡村有了比较深刻的印象。
在活动中，我和小朋友围绕“如果你是小老鼠，你喜欢到城里生活呢,还是喜欢到乡下生活,通过辩论会的形式进行讨论，鼓励幼儿大胆阐述自己的意见。孩子的精彩回答让我赞叹不已，感触很深。我深深喜欢这些孩子们。
其实，城里和乡下都有自己最美的地方，城市老鼠和乡下老鼠都为自己的家乡感到骄傲，孩子们都说了自己喜欢城市和乡村的理由，相信只要是适合我们自己的都是最好的。现
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在我们的城市和乡下都有了很大的发展和变化。农村的生活条件也一天比一天好起来了，特别是我们居住的地方，我们一定要珍惜现在的幸福生活。活动中孩子勇敢的辩论是整个活动的亮点。
《聪明的乌龟》的教后反思
《聪明的乌龟》是一个寓意很强，角色语言比较鲜明的故事。故事中用不同的角色扮演来描述一件事，用鲜明的语言来烘托其中的寓意，教育孩子遇事要动脑筋，想办法。活动中，让小朋友按角色的特点模仿对话。
本次活动中，在叙述故事这一环节，教者没有用通俗易懂的方式讲述整个故事，这样孩子在听的过程中就没有完全理解故事内容，孩子的学习积极性不是很浓。如果去夸张的表现故事，用故事的情节去感染孩子，让孩子注意力集中以提高幼儿的学习积极性，可能效果会比较好。在第二次复述故事中教者只是看图复述，没有很好的引导孩子自己去看、去说，如果教师作为一个引导者来引导孩子去看图说话，充分的让孩子去“说、想、看、演”。本次活动的效果应该会更好些。
语言《耷拉耳朵的小兔》
语言活动中学习材料的选择是第一关键——《耷拉耳朵的小兔》也是选材于幼儿画报，来源于幼儿中间。我用电脑放
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大情节，根据目标需要改编并制作了部分情节，色彩明快，动作表情明显，直接刺激幼儿的感官。一出示这样的图书孩子们立即有了兴趣，也营造了良好的阅读气氛。《耷拉耳朵的小兔》选材贴近幼儿的生活，每个孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中会出现被嘲笑时和生气时控制不了自己的情绪，他们在故事中会找到相同的感受，我想这样的选材有利于清楚地表达孩子的想法和感受，激发孩子的表现力。
有了适宜的材料以后，我感觉提问的技巧是展开幼儿想象力，引导幼儿观察，充分表达自己的第二个关键。每一个画面我都抓住了关键点去提问，每一幅图都让孩子学会怎样观察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的还有---但他们都有一对竖着的耳朵，看这只小兔有什么不一样的呢,”孩子们很快将注意力集中到所出示的小兔子身上，发现小兔的耳朵不一样。我觉得开放性的问题会让孩子们更仔细地观察、思考、再表达，所以每一幅图片我都不会给孩子直接地讲述，让孩子自己猜测下一个情节，“你们看小伙伴们见到这只特别的兔子会怎么说,”“它是怎么对待小兔子的,你是怎么看出来的,”“小兔子心情是什么样的，你是怎么看出来的,”“小兔子非常难过一心想把耳朵竖起来，怎么办呢,你快来想一想。”老师最后再引导孩子简单地整理或巩固幼儿的回答，达到分享的目的，我也发现孩子们由只能续编结尾的能力发展到猜测高潮以至于续编开始部分。《耷拉耳朵的
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小兔》使孩子们沉浸在续编的快乐中。孩子们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种办法，在这次创编中我没有把孩子想象的整个画面画出来，因为在以前的创编中这种方法虽然直观但耗费时间太长，使注意力差的孩子精神涣散，因此我用简单的图谱来表示，孩子们一看就知道是什么，如:用绳子帮忙，用曲线表示，请大象则画出他长长的鼻子，用老虎的尾巴则画一个粗粗的尾巴。对孩子来说我想这是一个肯定，既肯定了孩子们的想法又丰富了幼儿对续编想象的理解，他也记录了我们班不同孩子们的语言表达及想象水平，为后面的绘画结尾及制作成完整的图书提供了依据。
在创编结尾小兔看病的过程中，孩子们猜测小兔肯定有病，这是医生的话需要老师点明中心“小兔没有病，世界上没有相同的两只耳朵。”，这种间接地讲道理，让孩子心理更容易接受，所以后面的讨论更结合了实际生活中的感受，“如果小朋友有了错你会怎么办,如果你遭到了嘲笑，你生气了怎么办,你遇到了小兔这样的困难怎么办,”这里融入社会性领域的问题，既发展了语言表达能力，又解决了孩子们的情绪和心理问题。
《调皮的太阳》教后反思
活动目标:
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1. 能感受散文中太阳“调皮”的表现。
2.体会散文的幽默、诙谐意味。
活动准备:
1.挂图。2.太阳头饰，红色圆形纸板若干(同幼儿脸大小)，自制乌云图片一张(同脸大小)。
3.故事磁带。
4.活动前带领幼儿感受太阳升起、落山的方位变化。
活动过程:
1.欣赏图片。
——这些图片讲了些什么事情?
——幼儿独自阅读幼儿活动材料，看后可小声讨论。
——你看到了什么?
——太阳在干什么
——这个太阳和我们平时看到的太阳有什么不同? (帮助幼儿理解:调皮)
2.欣赏散
——散文里讲了谁的事情
——听了散文后你心里有什么感觉
3.再次欣赏散文。
——散文的题目是什么?为什么要说它是个调皮的太阳?
——你有什么听不懂的地方吗?
4.游戏:调皮的太阳。
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——幼儿分成五组，在五个不同的地方站好，分别扮演小朋友、庄稼、苹果、草莓、小朋友、雨点儿。
——跟着录音，幼儿与教师一起游戏。教师扮太阳，跟着散文的情节发展，幼儿做相应的动作。
活动反思:
中班后期幼儿已经能够完全欣赏理解短小的散文诗的涵义和意境。在看到幼儿对欣赏活动充满兴趣的时候，我觉得，停留在让幼儿感受意境，创编几句还是不够的，还可以进行第二次欣赏教学活动，教幼儿朗读诗歌及再次创编。因为幼儿对诗歌已经产生兴趣了，他们爱听，想念，教师就可以在帮助幼儿理解诗歌的基础上熟记诗歌内容，并学会有表情地朗诵，更是对散文诗意境的深入。同时，教学时，除了让幼儿说一说外，还可以启发模仿，并把幼儿模仿的诗句编成一篇散文诗。并可用身体动作表演，体验调皮的情绪。我想用不同艺术形式的同构活动，会让幼儿在欣赏活动中多一份真切的感受。
《给口吃孩子特别的爱》活动反思
镜头一:
小班的李老师来我们班有事，她看见了小祥，很喜欢地拍拍他，小祥也有礼貌的喊:“李……老师好。”李老师笑起来，也学小祥的样子说:“小……祥好。”小祥的脸刷的红了起来，
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满脸难过的样子。
镜头二:
大家都在教室里开心地玩游戏，同时自然地大声念儿歌，晓祥也跟着大家齐声说:“小白兔去插花，路上遇见小青蛙……”
分析和措施:
小祥是我们班有口吃的小朋友，为了纠正他的这一毛病，我有针对性地采取了一些教育措施李老师的模仿给了晓祥一个打击，我们应该建立尊重幼儿、信任幼儿的信念，杜绝嘲笑、模仿等类似的情景再次发生。
儿歌的节奏较慢，他念起来一点也不打顿，表情很自然，但他发现我在注意他时，立刻显得十分不安，嘴巴也不动了，等到我转过头暗中观察他时，发现他已恢复了原来的样子，正起劲地念儿歌，可以肯定地说小祥的口吃跟生理因素无关，完全是心理因素造成的。所以在以后纠正孩子口吃活动中，必须注意到以下几点:
1(要多给他一些表扬与鼓励，逐渐增强他的的自信心。帮助他消防心理上那些不怕说的念头。
2(孩子说不好的时候不要批评、责备。就当什么也没有发生，建立一种自然轻松的心理环境。
3(父母与孩子、老师与孩子建立一种平等的关系。
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语言活动诗歌《家》的反思
活动实录片段:
老师:小朋友们，你们有家吗,
大家异口同声地说:有
老师:那你们知道小鸟、蜜蜂、小鱼、有家吗,
幼1说:我看到过小鸟的家，小鸟的家在树上。
幼2抢着说:我家墙上的瓦缝里也有鸟窝。
幼3说:小河是小鱼的家。
幼4说:小河是乌龟、虾还有螃蟹的家。
幼5说:花儿是蝴蝶和蜜蜂的家。
活动反思:
此次活动，我采用了直观教学法、提问谈话法、讨论法，并用肢体表现模仿小鸟飞、蜜蜂飞、蜻蜓飞，使幼儿在宽松愉快的语言交往环境下充分体验语言交流的乐趣。通过直观教学法结合多次欣赏，使幼儿更好的掌握诗歌的内容;通过谈话法帮助幼儿理解诗歌中的优美语句，发展幼儿的口语表达能力;通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力，更好的体会诗歌的意境，为仿编诗歌打下了很好的铺垫。根据循序渐进，层层深入的教学原则，通过小鸟的家、蜜蜂的家、鱼儿的家、蜻蜓的家，让幼儿听听看看讲讲做做，引导幼儿仿编诗歌，达到了教学目的。
不足之处:
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1.帮助幼儿理解诗歌内容时，应多多让幼儿去感受去体会，教师应多引导、多提示、多模仿，深深的去体会诗歌的画面美和语言美。
2.在仿编诗歌时，大多数幼儿都能理解，但作为教师应兼顾到个体差异，多关心、多帮助、多锻炼那些口语表达能力差的幼儿。
《美丽的春天》活动反思
我们在进行主题活动《春天来了》的过程中，很多孩子表现出对春天发生的自然现象很感兴趣，但是图片和老师的讲解已经不能吸引孩子们的眼球和兴趣了，于是在设计这个时，我就注意到这几天的天气，一直是以晴好的天为主，所以我就设想了在室外上这个活动。开始上课时，我就很神秘地对孩子们说:“今天老师要带你们去外面上课，你们想不想去,”安排孩子在草坪阴凉的地方坐好以后，我就引导孩子说“你们抬头看看，春天的天气好吗,”孩子们都说“好”，我套用歌曲的歌词第一句话“春天天气真好”引导孩子说话，我说“公园真好看，你看到公园里哪里好看,”引导幼儿说出“花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰”。同样的方法我又引导孩子们说出第二段的歌词“蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳”。接着我就对孩子们说“春天真好，老师把刚才你们说的话，编成了一首好听的歌。”我
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把歌曲完整的唱一遍后，问“孩子们歌曲里你听到了有什么,”当唱第二遍时就请孩子们跟着老师轻轻的唱，这时我用很慢的速度再请孩子一起轻轻的唱，同时请孩子们跟我做简单的动作，边唱边做。最后我就请配班老师放歌曲《春天》的录音磁带，我就领着孩子们一边围着草坪学蝴蝶飞，一边唱。不知不觉中一节课就在我和孩子说说唱唱做做中结束了。由此次活动后我发现:
(1)充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其积极性、主动性。活动开始，就请幼儿去户外有阳光有树荫的地方，使得孩子对这个活动很期待。通过老师的提问和引导，孩子们会很欣喜的看到，原来歌曲中的内容竟然是平常看到的东西，他们就在我们的身边，而且活动积极性也提高了，不是一节普通的音乐课所能达到的效果。而教师的作用也不再是简单的教授知识的人，而是孩子们的玩伴，就在旁边适当引导，把孩子说的话整理一下，然后编成完整的歌曲。
(2)创设良好的环境，让幼儿边玩边学。蓝天白云，红花绿草，暖暖的阳光使孩子沉静在大自然的和谐中，身心可以放松。老师改变以往的教育者的身份以同伴出现在孩子面前。时而用神秘的声音，时而用欢快的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自己的机会，让他们可以没有顾虑的边做边唱，不怕说错，不怕唱错，能开心地跟着老师唱起来做起来就已经达到教学目的了。
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(3)选择合适的环境很重要。
到户外上音乐课对于我们托班的孩子来说还是存在一定的困难的，虽然大部分的孩子能够做到有始有终上完课，但是一小部分的孩子容易出现自由走动涣散的现象，所以除了要请配班老师做好配班工作外，场地的选择也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出现，这样才能达到教学目标。&nb(本文来自:www.dXF5.com 东 星资 源 网:小班语言教学反思)sp;
小班语言教学反思《新纲要》指出，应培养幼儿生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。春天气温反差……[]
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范文四：小班语言教学反思
? ? ? ? ? ? 小?班语言?教学反?思
教?师应该?是启发?和提示?，尽量?帮助幼?儿自己?找到正?确的答?案，总?之，要?让全体?幼儿都?回答问?题的机?会，以?提高语?言能力?。
? ?小班语?言教学?反思一?:
? 小?班语言?教学反?思 故?事是幼?儿最爱?的一种?文学形?式.通?过故事?教学,?能培养?幼儿良?好的品?德,帮?助幼儿?发展语?言的方?法。对?于小班?的幼儿?来说，?是以教?师讲述?故事为?重要部?分。 ?
? 对于?小班的?幼儿来?说，教?师在讲?述故事?时，咬?字要清?楚，速?度要适?当，咬?字清楚?是为了?让幼儿?字字听?的清楚?，节奏?要比平?时谈话?稍慢，?使他们?一边听?一边想?;讲述?故事时?，面部?表情，?眼神和?手势都?要随着?故事情?节的发?展而有?所变化?，这样?对小班?的的语?言表达?起辅助?的作用?。
? ?作为教?师，对?故事教?学中往?往不是?只讲一?遍的而?要讲多?遍，都?要注意?方式的?变换，?才能幼?儿倾听?的积极?性。而?我在上?阿文的?小毯子?的时候?，我在?讲述第?一遍时?就直接?用上教?具，已?经发现?有幼儿?开始把?注意集?中在挂?图上，?对故事?的倾听?兴趣不?高，在?给幼儿?第
? 二，?三遍讲?述过程?中还是?简单的?用了挂?图的形?式，没?变换方?式，以?至在讲?述第二?遍的过?程中幼?儿的注?意力更?加不集?中，甚?至有的?幼儿开?始互相?说话，?因此整?个活动?来看效?果不明?显。其?实现在?来看，?其实一?般讲第?一遍的?时候，?以不用?直观的?教具为?
宜，因?为直观?的教具?容易分?散幼儿?的注意?，不利?培养幼?儿倾听?的习惯?。? ?在故事?中的提?问，对?于小班?幼儿的?心理发?展水平?，只能?是一些?简单，?细小的?问题。?而不能?像中大?班的那?样以提?出一连?串的问?题，让?他们连?贯的回?答，而?我没考?虑到小?班的水?平，在?上阿文?的小毯?子时，?提了一?个教不?医回答?的问题?，我说?:
? 阿?文在午?睡的时?候悄悄?的对小?毯子说?了什么??对于?提出的?问题发?现幼儿?没有一?个答的?出来，?因为问?的句子?什么意?思其实?幼儿都?还没听?明白，?以至于?幼儿都?不知道?。其实?作为教?师要引?导幼儿?去回答?，我们?说答案?虽然长?些，但?不要求?一个幼?儿连贯?的回答?，教师?自己或?智力较?高的幼?儿师范?，再让?幼儿按?顺序联?系连贯?的讲述?，这样?的效果?会要幼?儿跟容?易接受?、理解?。在这?个过程?中对于?回答不?出的或?回答错?的了的?幼儿，?教师不?应该表?示厌烦?，而要?肯定他?们愿意?回答。?教师应?该是启?发和提?示，尽?量帮助?幼儿自?己找到?正确的?答案，?总之，?要让全?体幼儿?都回答?问题的?机会，?以提高?语言能?力。 ?
? 小班?语言教?学反思?二:
? ?小班语?言教学?反思 ?(43?7字)? 故事?是幼儿?最喜爱?的一种?教学形?式。通?过故事?教学，?能培养?幼儿良?好的品?德，帮?助幼儿?正确发?展语言?。对于?小班的?幼儿教?学来说?，应以?教师讲?述故事?为主要?部分。?
? 教?师在讲?述故事?时，咬?字要清?楚，速?度要适?当，咬?字清楚?是为了?让幼儿?字字听?得清楚?，节奏?要比平?时稍慢?，使他?们一边?听一边?想;讲?述故事?时，面?部表情?，眼神?和手势?都要随?着故事?情节的?发展而?有所变?化，这?样对小?班幼儿?语言的?表达起?辅助的?作用。?
? 作?为教师?，对故?事教学?中往往?不是只?讲一遍?而是要?讲多遍?，而且?要注意?方式的?变换，?这样才?能激发?幼儿倾?听的积?极性。?我在讲?《鸭妈?妈找蛋?》的时?候，在?讲第一?遍就直?接用上?了教具?，当时?已经发?现有的?幼儿把?注意力?集中在?挂图上?了，对?故事的?倾
听兴趣不高??，在给?幼儿讲?述第二?、三遍?的过程?中还是?简单的?用了挂?图的形?式，没?变换方?式，以?至于在?讲述第?三遍的?过程中?幼儿的?注意力?更不集?中，甚?至有的?幼儿开?始互相?说话，?因此整?个活动?来看效?果不明?显。其?实现在?来看，?一般在?讲第一?遍的时?候，以?不用直?观的教?具为宜?，因为?直观的?教具容?易分散?幼儿的?注意力?，不利?培养幼?儿倾听?的习惯?。
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范文五：小班语言教学案例
小班语言教学案例
活动名称: 买 菜
活动目的：1．通过游戏，让幼儿在玩的过程中初步认识蔬菜名称 相应的汉字：青菜、黄瓜、萝卜、茄子、蘑菇。
2．激发幼儿认字的兴趣。
3．让幼儿知道蔬菜有营养，教育幼儿爱吃蔬菜。
活动准备：1．实物青菜、黄瓜、萝卜、茄子、蘑菇；货架、玩具
小 兔,盘子.
2．相应大字卡和幼儿用的小字卡各若干张。 活动过程:一、激发幼儿对认读汉字的兴趣
老师：“小兔子家里要来客人了，它请小朋友去帮忙买一些菜回来。现在我们一起到菜场看看有些什么菜好吗？”
1．出示实物，引导幼儿逐一认识蔬菜：青菜、黄瓜、萝卜、茄子、蘑菇。
2．出示字卡和蔬菜一一对应，让幼儿逐一认读。
二、买菜游戏
“这些菜都很有营养，小朋友爱不爱吃？我们帮小兔子把这些菜都买回去吧。但是，卖菜的阿姨有个要求，每人只能买一种“菜”（字卡），而且要说清楚你要买什么菜。如：我要买青菜、我要买黄瓜??”（幼儿分组进行）
幼儿到货架前随意买“菜”（字卡），老师注意幼儿的发
音。
三、游戏：炒小菜
1．老师：“小朋友都帮小兔子买到菜了。告诉大家谁买了青菜？”有青菜字卡的幼儿把字卡举起来，其他类推，待全部蔬菜点完后，老师说：“现在，我们来当小厨师，帮小兔子烧菜好吗？”
2．老师说什么菜到锅里来，手里有这种菜（字卡）的小朋
友可以上来。老师依次和手持“青菜”、“黄瓜”、“萝卜”、“茄子”、“蘑菇”字卡的幼儿做炒菜的游戏：“炒青菜、炒青菜，青菜快到锅里来。”手持“青菜”卡片的幼儿一起上来，边模仿炒菜边说：“炒青菜，炒青菜，炒了一盘嫩青菜。”老师注意查看每次幼儿上来时手里的字卡是否对。
四、结束
老师“我们把炒好的菜给小兔子送去吧！”幼儿把字卡送到相应的蔬菜盘子里。老师：“今天我们帮小兔子做了好多事，你们开心吗？”小兔子说：“谢谢你们！”（不用谢。）
活动评析：1．本活动老师根据小班幼儿的心理特点，采用拟人化的
教学手段，并结合“买菜”、“烧菜”、“送菜”等一系列有趣的游戏，使幼儿在轻松愉快的氛围中认识了汉字，大大激发了幼儿的学习兴趣。
2．通过本活动使幼儿懂得了蔬菜有营养，使他们知道要多
吃蔬菜。
3．通过“帮助小兔买菜、烧菜”的情节，潜移默化地培养了幼儿乐于帮助他人的情感。
2011年6月7日
