学习目标：

1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词

2、正确、流利、有感情的朗读课

3、体会文蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折不要退缩，只坚持下去就能获得成功的道

4、学习正面描写与侧面烘托相合的写作方

课前准备

1、预习课，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《峡船夫曲》《中》《学步》《雨中的鸽子》

2、搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚战而胜之的故

教学过程

一、谈话导入，揭示

1、教师谈话：学习第三课《桃花木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，看种树的人给桃花心木浇水，出人的成长的道理。其实，在们的生活中也会然到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，心人也能得到启示，悟出一人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗

2、板书课题，齐读课

3、介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发和表现社会生活和自然的，赵丽宏散文创作的主律，他的作品感真细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生色彩和芬芳的诗”。代表有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》

4、指生自读阅读提示，明确学习要

二、初读课文，理解

1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句，把自己喜的句子画下来，多读几

2、指生逐段朗读文，思考：课文讲了一件么事？（一场杂技表演中，一位年表演顶，头顶上的碗两次失误

3、指生朗读自己标画下来的喜欢句子，谈感

三、品读课文，明白

1、猜问激趣：老在备课时，一直在思考一问题，可是始终没有找到满意的案，你们道老师思考的是一个什问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引

2、教师根学生猜问题的情况，提出自己一直思考的题：顶碗少年表演精彩吗？他表演成功了

3、教师引导生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很彩，很功；一方则认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成

4、分组学习：组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点致的同相交流，归纳总结自的观点。教师及时参与学生讨论，给予指

5、在教师的导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激矛盾，引学生对自己的观进行深入思考。 ⑴具体观点归纳如

认为顶碗少年的表演很精彩，很成功

①精彩之一――第一次顶碗时：“轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠边红花白瓷碗，柔软而又自然地展肢体，做出各种各样令惊的动作，忽而卧，跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不下来。”“他骑在一位演身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身

②精彩之二――第次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，然是那么

③精彩之三――三次顶碗时：”这真是一场惊心动魄的拼搏！那叠碗

④成功――尽管顶碗年前两次的表演失败了，可他没有被失败吓倒，第三次表演获了成功。“场响起了暴风雨般的掌”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功

认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功

①少年前两次的碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两掉下来了――“在一个大幅转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉

来！”；“那叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急摆动脑袋保持平

②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个目吧！’好多人和着喊起来。”观对少年表演中出现的两次失误满意。真正精彩、成的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三

③从少年表演失误后的表看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚微笑着，不失风度地向观鞠了一躬。”第二：“台上，顶少呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有不知所措了。”“少镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一

⑵教师要引导学生在分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪观点，陈述要做到有理有据，“理”，自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观

⑶教师要在学生充分交流、辩论的基上，适时引

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了次失误，没一次成功，的确并不精

②从顶碗少年在表中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神看，他的是十分精彩、成功的。是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成

③如果，顶碗少年第次表演就获得成功，观众欣赏的就只一“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成杂表演，而且从位顶碗少年的身上感受到那种怕失败、勇于拼搏的精神。这种神比到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可“常常会想起这位顶碗少年，想他那一夜的演”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，有可能获得

四、感情朗读，体会人物内心

1、在学生找课文中描写少年神情、动作的句子论证自的观点，教师要适时引学生体会少年两次失误后的心理活

2、指导学生朗读描写少年神情、动的句子，感受少年的心理活

3、拓展延伸，想象说话（请学生任选一、两个话题开想象，进行说话练

⑴“这真是一场惊动魄的拼搏！”学生找到句后，教师要及时引导体会为么一次杂演成为了“一场惊心动的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动

⑵如果顶碗少年第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？放弃了，再表演，还是继续表第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么

⑶表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样访这位顶碗年？向他提些什么问题

⑷你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你怎么做的？习了本文，你得到什么启

板书设计：

教学反思：

六年级下册语文预习笔记第四课

中心思想

表现了少年经历了两次失败，仍敢于拼搏的精神，同时也说明任何一个的成长都离不开他人的鼓励持。要敢于面对困难。表达了作者对顶乐观、勇敢、坚持不懈的精神令人敬佩。顶碗少年的故事告诉我们：人生只有在艰难困难中敢于拼搏，最终获得成功。 作

赵丽宏，男，上海市崇明县人，1951年2月生于上海市区，汉族人，是名的散文家、诗人，中国作协全委会委员，上海作协会副主席，专业。著作有散文集《风啊,你这弹琴的老手》、《生命草》、《维纳斯海边》等。赵丽宏，是一位男青年散文家、当代作家，民进

背景简介：赵丽宏，

1．课文简说。

文章描写了顶碗少年三次表的过程，紧围绕表的“惊心动魄”展开。（1）抓住少年表演时的动、神情进行描写，表现顶碗表演动作的难；（2）具描写了观众观看演时反应，突出表演的人；（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体了表演的难度之大，还烘了表演的张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张

这是一篇略读课文。选这篇课文的意图，一是弄清故的梗概，了解课文的表顺序；二是感“失败乃成之”的人生哲理，培养学生面挫折应有的信心和气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感

教学本文的重点把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一表演，最后获得功的。难点是领悟作者看表演时受到的启

（1）对词语的理

座无虚席：虚：空。席：座位。座位有空着。形容出席的人

惊羡：惊讶羡慕。

目不转睛：眼珠子一动不动地盯着看。形注意力高度集

不知所措：措：安置，处理。不知道该怎么办才好。容处境难或心神慌乱。 不失风度：不丧失美好的举止姿

惊心动魄：容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗年的表演使作受到很大震动，留下深刻感

附和：指应声和(多含贬义)形容言语、动作追随别人。中用来形在少年第二次表失败时，一些观众跟着别人起哄的表

陶醉：形容很得沉浸在某种境界或思想动中。文中形容观众沉浸在优的杂技演中。 萦绕于心：是某件事情或某种想法一直盘旋在心头，不能放

歉疚：觉得对不住别人，对自己过失感到不

迷惘：由于分辨不清而困惑，知该怎么

肩胛：也叫胛骨、琵琶骨。于胸廓的后面，是三角形扁骨，介于第2～7肋之间。分为两个面、三和三个缘。前面为胛下窝，是一大浅。后面有一横行的骨嵴，称肩胛冈，上、下的浅窝，分别称冈上窝和冈下窝。肩胛冈的外侧扁平，称肩峰。外侧角

有梨形关节面，称关节

喧哗：1. 亦作“ 喧哗 ”。声大而杂。2. 声大而嘈

杂技：杂技，亦作“ 杂 ”。 指柔术（软功）、车技、技、顶碗、走钢丝、变戏、舞狮子等技艺。代杂技特指演靠己身体技巧完成一系列高难动作表演性节目。 声息：表示声音，情况或消息。另有夏茗悠著的《声

沉着：形容人从容镇定，不慌不

瓷碗：据考古现和史料记载，最早的瓷碗是原始的青瓷品，基本状为大口深腹平，使用于商周至春秋战国时期直至今

另附：屏， píngbǐng bīng

píng 屏蔽 bǐng 屏住气 bīng

（2）对句子的理

①在轻松优雅的乐曲里，只见他头上顶着高高的一金边红花白瓷碗，柔软自然地舒展着体，做出各样令人惊羡的动作，忽而卧，忽而跃起……，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下

这句话是对顶碗少年表演具体描写，在柔美乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作——“柔而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融体，体现了东方杂技的优美，给以美的享受。“忽卧，忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有，省略号蕴含着表演动的变化无。对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度

②一位姑娘走过来，扫起了上的碎瓦片，又捧出大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只少。于是，音乐又响起来，碗又高高地到少年的头，一切重新开始。年沉着，不慌不忙地复才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶在他的表演之中。到最关头了，是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身。碗，又在他头顶上厉害地摇晃

这几句详细的刻画了少年表时的动作、神态以及观众的反应，可以出这是一场扣人心弦的表演。里作者用了三个“”字，因为顶碗前也是这样“叠”“转”，而碗也是“摇晃”，最后导致失败，他又重复之前的动作，险情再次发生，怎不让人紧张

③顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度向观众鞠了一

这是对顶碗少年一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观的歉意内，从“微笑”“不风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇

④台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上是汗珠，他有些不知所措

第二次失败，使年信心顿失，勇气锐减。“呆呆地站着”“脸上全汗珠”“所措”这些描写将少此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸

⑤少年镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一

经历了两次败，少年没有被吓倒。“镇静”表现出少经受起了失败考验，又重新开始第三次表

⑥这真是一场惊心动魄的拼

这是作者看了演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表了作者对碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞

⑦在以后的岁里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗年，想起

这句话与课文头的第一句相照应，突出这次杂技表演给作留下难以怀的印象。句末省略号是作者从中受到的启示，耐人寻

六年级语文下册第一单元第四课教学设计

4.《顶碗少年》

教学目标：

1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词

2．正确、流利、有感情的朗读课

3．体会文蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折不要退缩，只坚持下去就能获得成功的道

教学重点：总结顶碗少年在两次失败后，终能取得成功的

教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要缩，只要坚下去就能获得成功的道

课时安排：1课时

教学过程：

一课时

一、激发兴趣，导入

同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感

是的，杂技是一项很复杂的表，有时一个节目经过几年的训练，可以说台上一分钟，台下十年功。你想过没有，当一个技演员在表演时两了失误，他还有信心表演下去吗？今我们就来读读顶碗少年的事，或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：《顶碗少

二、初读课文，了解

1．自由读课文，读准字

2．默读课后分段，看看课文是分几部，每部分写什么内？ 第一部分（1）：作者以回忆的形式总起全

第二部分（2──7自然段）： 写顶碗少年不怕两次失，第三次于稳住了头顶的一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌

第三部分（8自然段）： 写那位顶碗少给“我”的启

三、自学感悟，理解

1．默读课，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”文中出现了几？每一次的出现你都有什么感

《顶碗少年》教学设计人教版语文六年级下册第一单元第四课

《顶碗少年》教学

教学过程：

一、导入新课，明确阅读

1、.教师谈话：学习第三课《桃心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，了人的成长的道理。其实，在们的生活中也偶到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗

2．板书课题，齐读课

4、教师导：课文的主要内容是什么？请同学们要求自课文，有不明的地方可以记录下来，小组内讨

二、学生自读，初步感知

1、把课文读通顺，联系上下文或利工具书准字音，理解字

2、按以上要求初步理解课文内

三、学生品读，感悟

1、小组讨论：作者看了一场怎样的杂技表演？从哪些地方以看出来？（引导学生主要

2、学生自由谈。

作者看到的是一场惊心动魄、难度大的杂技表

第一次表演：

（1）“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他顶着高高的一

边红花白瓷，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种样令人惊羡的

①你还体会什么？（少年表演的柔美动作，技艺高超。） ②请大用称赞的语气同桌一起读一

（2）“在一个大幅度转身的刹那间，那大摞碗

①这时，观众的反应怎样？少年呢？（观众呆，少年没有慌

（3）“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地笑着，不

①从“微笑”、“不失风度”可以看出么？（书：镇定、充满信

②引导学生想：这时少年心里会想些什么呢？（怎么这样？时训练都没问

③请你们带着镇定的语气读一

（4）教师结：顶碗少年虽然技艺高超，但意外还是生了，这的是一场难度很大的杂技表演

第二次表演：

（5）“少年沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，然是那轻松优美，紧

“少年急忙摆动脑袋保持平衡，

（四人小组朗读，体会少年的镇定自如。）

（6）“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸全是汗

从“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以出少年怎样？（板书：沮丧、信心顿

（7）“观众屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗??看身体经转过来了，几

“场子里一片喧哗。”

“观众中有在大声地喊：‘行了，不要再来了，下一个节目

①观众在场的反应让你体会到什么？（少年杂技表演惊心动

②引导学生象：少年第二次表演又失败了，“场子里一片哗。”人们在哗什么？当时的少年会想些什

（8）教师小：少年两次表演都失败了，这真是一场心动魄、难度极大的杂表演啊！再次失败的少年会被吓倒

2、作者看到的是一场体现老者对少年的宽和关爱的杂技表

第三次表演：

（1）“一位矮小结实的发老者从后台走到灯光下，他的手，依然是一摞金边红花白碗。他走到少年前，脸上微笑，并无责怪的神色。他把手中的碗给少年，然后抚摩着

①从老者的神和动作中可以体会到什么？（着重抓住“微笑”、“抚”、“摇了”、“了”等词语体会老者对少年的鼓励和关

②引导学生想象：老者可能对顶碗少低声说了什

（2）教师小结：一次少年终于成功了，是有了老者的宽容和鼓励，才少年最后功！请大家带着敬佩的情朗读描写老者的片段。（板书：镇定、充满信

3、学生可能会有其它答案，他们自由

4、品读描写少年的语句，体会少年内活动的变化过

（三）感悟哲理。

说说自己从文末省略号中读出了什么？（体会到“失败乃成功之”、“来自拼搏”、“宽容

四、总结全文

教师总：课文描写了碗少年三次表的过程，紧紧围绕演的“心动”展开。让我们体会到：人总会遇到困难、挫折的，要鼓起勇气克服困难，败乃成功之母。同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会失的考验，但是，有敢于拼搏的人，才是胜利。在穷水尽和绝境里，如果我们再一下，许就看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在边无际的大海上，再拼搏一下，就会达大海的彼岸；一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰??课文学完了，但是让我们永远记住那位碗少年给我启

（板书：失败乃成功之

五、作业

1、积累优美词句。

2、读了课文，你想到了什么？把你到的内容写下

板书设计：

4*顶碗少年

镇定、充满信心 沮丧、信心顿 镇

充满信心 （失败）（成

功）

失败乃成功之母

《顶碗少年》教学设计人教版语文六年级下册第一单元第四课

《顶碗少年》教学

人教版语文六年级下册第一单元第

教学目标：

知识与技能：

1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词

2．正确、流利、有感情的朗读课

3、学习正面描写与侧面烘托相合的写作方

过程与方法：

抓住描写顶少年动作、深情，观众的反应、碗的拟人描写来体会少不言放弃，勇敢面对挫折的

情感、态度与价值

勇敢面对挫折，懂得“失败乃成功之”的人生哲

教学重点：

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失，坚持一次表演，最后获得成功

教学难点：

领悟作者看表演时受到的启

教法：

引导，点拨，鼓励学生说出自己的体

学法：

自主学习，充分阅读，透过人物动作、神态体会物的内心，大胆交流自己读文章的体

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课，明确阅读

1、.教师谈话：学习第三课《桃心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，了人的成长的道理。其实，在们的生活中也偶到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗

2．板书课题，齐读课

3、学生读“连语”，看看我们可以怎样来学习这篇课文？（一、想作者了

4、教师导：课文的主要内容是什么？请同学们要求自课文，有不明的地方可以记录下来，小组内讨

二、学生自读，初步感知

1、把课文读通顺，联系上下文或利工具书准字音，理解字

2、按以上要求初步理解课文内

三、学生品读，感悟

1、小组讨论：作者看了一场怎样的杂技表演？从哪些地方以看出来？（引导学生主要

2、学生自由谈。

作者看到的是一场惊心动魄、难度大的杂技表

第一次表演：

（1）“在轻松幽的乐曲声里，只见他头着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而自地舒展着肢体，做出

①你还体会到什么？（少年表演的柔美

②请大家用称赞的语气同桌一起读一

（2）“在一个幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉下来！” ①这时，观众的反怎样？少年呢？（观众惊呆，少年没有慌

（3）“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地笑着，不

①从“微笑”、“不失风度”可以看出么？（书：镇定、充满信

②引导学生想：这时少年心里会想些什么呢？（怎么这样？时训练都没问

③请你们带着镇定的语气读一

（4）教师结：顶碗少年虽然技艺高超，但意外还是生了，这的是一场难度很大的杂技表演

第二次表演：

（5）“少年沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，然是那轻松优美，紧

“少年急忙摆动脑袋保持平衡，

（四人小组朗读，体会少年的镇定自如。）

（6）“台上，顶少年呆呆地站着，脸上是汗珠，他有些不知所措了。” 从“呆”、“汗珠”、“不知措”可以看出少年怎样？（板书：沮丧、信心顿

（7）“观众屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗??看身体经转过来了，几

“场子里一片喧哗。”

“观众中有在大声地喊：‘行了，不要再来了，下一个节目

①观众在场的反应让你体会到什么？（少年杂技表演惊心动

②引导学生象：少年第二次表演又失败了，“场子里一片哗。”人们在哗什么？当时的少年会想些什

（8）教师小：少年两次表演都失败了，这真是一场心动魄、难度极大的杂表演啊！再次失败的少年会被吓倒

2、作者看到的是一场体现老者对少年的宽和关爱的杂技表

第三次表演：

（1）“一位矮小结实的发老者从后台走到灯光下，他的手，依然是一摞金边红花白碗。他走到少年前，脸上微笑，并无责怪的神色。他把手中的碗给少年，然后抚摩着

①从老者的神态和动作中可以体会到什么？（着重

“摇了”、“说了”等词语体会老者对年的鼓励和关

②引导学生想象：老者可能对顶碗少低声说了什

（2）教师小结：一次少年终于成功了，是有了老者的宽容和鼓励，才少年最后功！请大家带着敬佩的情朗读描写老者的片段。（板书：镇定、充满信

3、学生可能会有其它答案，他们自由

4、品读描写少年的语句，体会少年内活动的变化过

（三）感悟哲理。

说说自己从文末省略号中读出了什么？（体会到“失败乃成功之”、“来自拼搏”、“宽容

四、总结全文

教师总：课文描写了碗少年三次表的过程，紧紧围绕演的“心动”展开。让我们体会到：人总会遇到困难、挫折的，要鼓起勇气克服困难，败乃成功之母。同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会失的考验，但是，有敢于拼搏的人，才是胜利。在穷水尽和绝境里，如果我们再一下，许就看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在边无际的大海上，再拼搏一下，就会达大海的彼岸；一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰??课文学完了，但是让我们永远记住那位碗少年给我启

（板书：失败乃成功之

五、作业

1、积累优美词句。

2、读了课文，你想到了什么？把你到的内容写下

板书设计：

4*顶碗少年

镇定、充满信心 沮丧、信心顿失 镇定、充满信心 （失

失败乃成功之母

审核人：李宝莲

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