从高考趋势来看，淡化文体征，鼓励学生个性挥，已成为比较明显的方向。而在三作文训练中如果一味鼓励个性写作，老师又认为存在很大风险。在现实教学，你是如何

近几年来，高考作文题对文体的求逐渐放宽，尤其最几年都“文体自选”，但是在作要上都着重点出了“文体特征鲜明”的要求。高考作文更多地提倡文体选，在形式上了考生更宽广自由的写作空间，有利于考生写作才情和个性魅力的充展示。但这不少考生误以“文体不限”就是取消了文体的要求，自己想怎么就怎么写，高考和平时的训练中出

那么，怎样解决发展个性与明文体的

1、指导学生注意审题，选择合适的

“文体自定”不是不讲求文体，而是要求学生选择合意，而且自己较擅长的某一文体进写。虽多了选择的由，但任何文章都是特定的文形式存在的，各种文体都有其相对应的写作要求。比如，打算写议论文，一定要有分的“理”统摄全文，说要透彻，主要运用议论一表达方式；若想写记叙文，则要有“人”或“事”，语言简洁，叙述生动，能给人留下深刻印象，主要运用记、写的等。而“文体自定”不等于“文体”。我们要杜绝满纸飘摇、玄虚无序，无“人”无“事”，无“论”无“”的“四不像”文章的出现，在平时的学习切实实强化文体意

2、提认识，改变观念，改进作文教学方，进行针对性

为了自如地应对场可选的种文体，平就必须有序地加强各种体裁文章训练，使所写文章能够具备相应文体的特，而不能写成“四不像”，这样才能保证在

语文教师要改变观念，在教学不要重析，而轻写作。教应针对不同类型的作文采用不同的教学方法，突破传的作文教学方法，利用现代手段——多媒体，尽让学生更形象更客观地去感受身边的生活，引学生思考生活，

3、培育学生科学理性精神，发学生写

爱因斯坦说：“兴趣是最的老师。”兴趣写作原动力。从命题开就采取多种学生感兴趣的方式，变学生写作的暂时兴趣为期兴趣，教师要学生写作文为学生自己要写作文，从而提高学生作文质，达到作文练目的，使他们每次都能找到自己作的闪光点，找到写作

4、增强文体意识，熟悉各种文体的

考生平时就应该多培养些规的文意识，多形成一些高质量文体风格，这样在考试中就可以多一些选择地。选择体，确定自己是写什么文体后，就要在自己的文中鲜明地表现出这一文体的语言特征。形象思

文来写，在文章中表出语的象性；逻辑思维发达，思辨议论说理的同学可写成议论文，在章中表现出语言的严密性。其实，还可以写成童话、言、剧本、书信、日记等。当然，我们也反对写合乎要

高中语文演讲主题

高中语文演讲主题

篇

课前

1、结合项羽生平

2、请你评价**。

3、请你

4、请介绍一现

5、介绍给

6、

7、假如迅

8、介绍一你认

9、请你绍

10、比与

11、谁是你这代

12、想象你是某两个名人物

13、种理论认:伟大的领袖人物都是由们所处的具时代创造产生的。照你的看法，伟大人物的产生，是由

14、认为什么思想、、发

15、孔

16、电子书的发否会

17、国烂

18、读网络小说的利与弊。

19、

20、谈谈古诗中的酒文化。

21、方

22、方

23、

24、何

25、请你谈谈“山寨现象”。

26、请你谈谈“温室效应”。

27、请谈

28、请你谈

29、请

30、中

31、高中进

32、出国留学的利与弊。

33、我所了解的上海世博。

34、你认中

35、国

36、2012是否真的会到来,

37、

38、谈

39、对中

40、当学

41、老师对学生作用

42、星期六日是否应该补课,

43、考

44、学习的乐趣从何而来,

45、

46、如果没有高考会怎样,

47、学校应关

48、

49、生要有所(人

50、为给

篇二:高

《水浒传》中的浪漫

老师、同学们，大

浒传》

《水浒传》是我国的古四大名著之一，它取材于北宋宋江起义的事，经后人艺术加工，最终由施耐庵整理成书。后人评价水浒，往往赞的是英雄好汉的侠胆义肝，而今天，

人也许会问，《水浒》无非打打杀，哪来的什么浪漫,我会毫不犹豫的告诉他，是有的。初读浒时，惊艳于张清的出场，回马掷，击许武艺高强的好汉;等看到他梦遇琼英，在平田虎的战场上收获一段爱情，就更被他们的琴瑟和所折服。我同样也喜欢燕青，才多艺、百步穿杨的他，有一“浪子”的豁达。还有梁山泊的山清水秀、大名府的火树银花，汴京城的明灯不夜，这一切，难不是独属于《水浒》的

可的是，这份浪漫并没持续多间，当山泊“天行道”的大旗在招安中落下，曾经在这里义的一百零八好汉，最死死伤伤、天各一方。即便是名府、汴京的繁华，也在不久后金兵的铁骑下化为烟烬。而我所喜欢的那些好汉，英姿飒爽的张清没有逃脱死亡的运，最终与仇琼英分离;曾由宋江婚、结成夫妻的王英与扈三娘，同掌山三军，却在征讨腊时相继死去;即便是通世事的浪子燕青，自己看破命运及时隐退，也阻挡不了一敬重的兄弟们一个接一个

鲁迅，悲剧就是把有价值情毁灭人看。读完水浒，我才发现，施耐

造出一个个动鲜活人物，再描述这一切何消亡的，就是想让我们在赞叹英雄豪杰的侠肝义胆之

今，只有史籍冰冷的文字和《明上河图》里美好的画面，还在描绘着个富庶的时代。正是们不知珍惜，才一手造成了一代王朝的悲剧。放眼当下的中国，我们是如此幸运，还能拥有一样的好河山，因而我们当加珍惜这份美好，不让这份好在我们手上溜走，不要让这样的浪漫在我们的手里再次

我的

篇三:高中

老们，同学们:大好～

我们生活的地球之外，有一个美丽的世界。这个世被称为“宇宙”。宙是一个无边无际、无始无终的世界，不论使用多么先进的望远镜，我们视线也不能到达宇宙的尽头;不论我们

几千年前，华夏民族有了“宇宙”一词。《文子?然》中有“来今谓之宙，四方上下谓之宇。”因此，“宇”代表所有的空

远古代，人们往往过自己的生环境宇宙作出猜测。西周时期，生活在华夏地人们提出了天圆地方盖说。东汉时，张衡则提出了 “浑天说”。那时浑天说无法立刻取代盖天说，与盖天说各执一词，论不休。直到唐代一文学家经过精确的测量，才彻否定了盖天说。从此，浑天说在中国古代天文领域上称雄上

中古代还有一个宇宙想叫

论想。它最早出现战国时期，张宙是无限的，宇宙中充满着气体，所有天体在中漂浮运动。星辰日的动规律是由它们各自的特性所决定的。它不同于之前的人们的思想，打破了固体天球的理论，创造了天漂浮于气体中的理论，思想与现代天文学的许多结论一，这是十分可贵的。只可惜在中国古代没有被重视，甚至几

华夏大地外人

公元前6世纪，毕哥拉斯认为一切立体图最美的是

心说和日说想必大家已很熟悉了，这里我就不多说了。我主要说一说爆说和星云说。 1929年，埃德温?哈勃发现宇宙正在不断膨胀。这使天学家勒梅特猜想，现在的宇宙是由一个“

文学伽莫夫接受并发了勒梅特的想，1948年正式提出了宇宙起源的大爆炸学。炸学说认为，早期的宙是大片由微观粒子构成的温度极高，密度极大，以很大的速率膨胀着的均匀气体。这些气体在热平衡下有均的温度，这是宇宙状的要标志，因而称宇宙温度。气体绝热膨胀使温度降低，从而使得原子核、子乃至恒星系统相

这学说在当时挺起来十不可，同时缺乏有的证据。直到1965年，大爆炸说曾预言宙中还应该处存着“原始火球”的“余热”温度好与宙背辐射的温度相当。另一方面，由于有关天文学数据已被改进，因此根据这个数据推算出来的宇宙膨年龄，已从原来的50亿年增到100,200亿年，这个年龄天演化研究中所发现的最老的天体年龄相吻合。因此，大爆炸说开始被越来越多的天文学家所认可，是最影响、最有希望的一种

18世下半叶，国哲学家康德和法国学家拉普提出了康德一拉普拉斯星云说。他们认为:太阳系是

过，康德一拉拉斯星云说只是步地说明了太阳系的起源问题，还有多事实却难以用它来释。所以，星云说在很长时间里陷入了窘境。直到本世纪，随着现代天文学和物理学的进展，恒演化理论的日趋成，现代星云说逐渐完善起来了。可是对于星云的演化过程仍有不少分歧。有一种观点认

系里团密度较大星云在银河系臂处受到挤压，继而自身开始收。部分增温使核变生，形成了太阳。此外，收缩导致离心力增大，在赤道面附近的物质通过不断合并化为其它天体。总，人们己能用星云说比较

茫茫的宇中，人类是此的渺小。怀揣着对天地寰的，我们从未停探索这片璀璨星空。几千年前那些动人的传说如今已在“神舟”、“嫦”的一次次飞天中圆梦。我坚信，终有

高中语文教研活动

篇一:高

高二

时间:2011年3月29日

出

活

主题

内容记录:

一、课程性质

语文是最重要交

与人文性

高中文课应进一步提高学生语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定

素质和科学文素

1

二、课

设高中语文程，应继续坚义务教育语文课程标准中提出的本，正确把握语文育特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值”三个维度的目标，全面

任务和学生的

(一)充分发挥文

及整体素质。

高语文课程应帮助学生得内富的语素养，工作、学习和生活中有效地发挥其作用，能应需要，继发展，不提高。 高中语文课程必须分发自的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形健康美好的情感和奋发向上的人生度;应增进课程内容与社会展、技进步和学生成长的联系，引导学生积极参实践活动，学习认识社会、认识自我、规划人生，在促学生走向自立的教育中产

用。

(二)注重文

2

均衡而

有

高语文课程，应进一步注重文的应特征，强与社会展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，新内容，以适应实生和生自我发展的需要。不但要使学生握口、书语交际的规范和基本能力，还要帮助学生养成认真负责、实事求是的科学态度。 审美教育有助于促进的知情全面发展。文学艺术的欣赏和创作是重的审美活动，科学技术的创造发明及社生活的许多方面也都串着审美追求。未来的社会需要美，需要对美的发、追求和创造。语文具有重要的审美教功能，高中语文课程应关注学

富和发展，让学到

趣，培审

来社会要求人们思敏锐，富有探精神创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考认。中学生正在走向成年，维渐成，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学观察、感受、分析、判断力同时，重点关注学生思考问题的深度广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的法，使语文学习的过

3

主

动探

(三)遵循共基

的语文课程。

中语文课程应循共同基础与样择相统一的原则，根据课程目标，精选适时需要的学习内容，革习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养;同时，必须顾及学生在原有基础、自我发方向和学习需求等面差异，激发学生的潜在能力，增课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广

空间，

高中语文程应联系生生活，加强语文实践，古今中外，未来世界，应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容，向学生展示层次多样的语文课程图

途径，给

高语文课程应具有相对稳定结构系统，并形成富有弹性的实施制，满足不同学校和生需要，顺应社会的发展。 学校应在课程标准的指导下，按照具体条件和学生的需，有选择地、创造设计和实施课程，开发利

4

教学个性和

建设开、

第

学生通过高中文

积累?整合

能围绕

具有良好现

了解学习法的多样，掌握学习语文的基本方，能根据需要，用适当的方法解决阅读、交流中的问题;在积累的过程中，重梳理，根据自己的特点，扬长补

通过语文实践，使

价值观等方的

感受?鉴赏

阅读优秀作品，品

和审美力;

在阅读，体味大自然和人生多姿多

通过阅读和

5

体会中

华文化的博精

思考?领悟

根据自己目标，选经典名著和其他优秀读物，本展开对，悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，增强民族使命感社会责任感;养成对语言、文学以

发展思维

乐于行交和思想碰撞，在互切磋中，深领悟，共同提高;通过阅读和思考，

想、行为

应用?拓展

在生活中和其他域的学习中，正、熟练、有效地运用语文;增强文化意识，重人文化遗产的传承，重和解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流;在语文用中开阔视野，初步识己学习语文的潜能和倾向，根据要和可能，在自己喜爱的领域有所发展;注重跨领域的学

语文学习的范，

发现?创新

6

篇二:

活动时

参加

教研主:

活

一、培学

生在阅读时总伴随着积极思维动。如果不会边读边思考，那也不会有良的效果。教学实践证明，如学生读书能边读边思考，不但会解决理解课中许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。很例子说明，学生的潜不可估量的，如果把主动权交给们，不但会发现解决许多问题，而且会逐步培养他们的创造

二、培

课本中许多的语、句子，如果单独们抽出来，学生往往会有困难，但如果把它们放到具体的

三、培养

学语文课本内十分丰富。许多文所涉及的内容十分广泛，有的离学的比较远，理解会有定难。如上册《草原》第二自然段中有这样一段话:"草原上行车十分洒脱，只要方不错，怎么走都可"。由于大部分学生有见到过草原，对"洒脱"一词

7

一难度。有的生联系到己的生活实际，说在草原上行驶像在马路上

四、培学

《学语文教学大纲》中出:"学会用语拼音等两种查字典的方法，能根据读写的要比较熟练查字典、典。"工具书是不话的师，用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。试想，学生根教师的提示，通过预习，认真查工具书，解决了阅读中的疑难题，不是最典型的主动求知吗,学生在课外阅读中，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，就是找到了一位知识渊博

五、培

人常说:"不动笔墨不书"。**同志在读《二十四史》时，了无注、评点，在空隙处密麻写了自己的看法。这个经验值得我们借鉴。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈一圈，画一画，时写下自己的看法、体会，是很好吗,学生在读书时，只有一边一边思考，才会有所感，才会圈画批注，这难不是一种很好的读书

8

六、养成阅读

们大家都有这的体会，一篇章读完了，总会有所感，有所悟，把些滴会记录下来，便成我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很，可以摘抄文中的语句，可以写出自己对文章的价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都

最后，还需说

、良好的读习惯是在持不懈的反复练习中养成，光是不行的，没耐和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一

、学生良好阅读习惯离不教师的指导。学生良好的阅读习，靠自己反复练习，但离不开教师的训练和指导。教师要有周密的考虑和科学的安排。在这里，还应特别调教师的身教作用，教师的一言一行都会成为

活动记录

活动时

参加

教研主

9

活动内容摘要:

活动过程

一、 指导教师填写课堂观察表

课堂察是研究者带着明确的目的，凭借自身感及有关辅助(如观察表、音录像设备等)，直接(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。它与我们平时常说到的“听课”有很不同。传课诸多弊端，如教师只注意了“听”的吸收而忽略“看”的效，听课时少主题，针对性不强，注重了师的行为而忽略了学生的活等。因此，变传统的听课方式，加强研究，提高课堂教学的实效，课堂观察的本质所在。课堂是师生课堂学的一种常见的方式，好的提问活动能够培养学生深入钻、严密思维的良好习惯，能够发展学生个性、培养创能力，够增强师生互动、融洽师生感情。之，良好的提问活动以制造亮点，点燃创思维的火花，将教学活动推向高潮。了增强教师教学能力，提高课堂教学效率，因此我们设计了一 “课堂观察表:教师提问记录分析表” 请

另外，师的理答接影响学生对某个问题解和进一学

10

听课，同一年级教师一人记教的提问，一人记教师的理答，另两课堂实录，尽量详些，记完后年级组进行提问和理答的统计，(出示课堂观察表:师生问答水平观察录汇总表)?? 然根据观察量表和统计结果

时间:2013年10月8日

地

主

出

中心议题:学

活动记实:

今

课以来，语文课堂出现一些变化:发儿童习兴趣多了，合作学习多了，使用多媒体多，让学生收资料了，鼓励学生多元解读多了??而新轮的程改革毕竟是一项全新的工作，大家还缺乏经验，难免会处置不当，乃至出现一些偏差:——语文堂是比过去活跃了，但形式主义东西多了，淹没了语文的本体。课上“语文”少了，“关于语文”的东西多了。——有的语文课还是老路子，课文掰得比较碎，仍有“牵”的痕迹。 ——有的地

11

比较重。

其原因，外乎三个方面:一是习惯势力使然，二是语文程改革工作滞后，是对“课标”的理解不够全面。有人把目前的语文课程改革比作“似雾，似，似雨”，可见还有不少困惑或疑虑。语文

一、倡简

要提

有说，语文并不简单，语是复杂!诚然，从语文习的生理、心理机制看，语文确实是复杂的，但么才能学好文却并复，就是“课标”上所说的“在量的文实中掌握运用语文的规律”。语文实践是什么?最主要的不就是多读多写吗?“课标”里有一段话说得非常精辟:“提倡少做题，多读书，好读书，好书，读整本的书。”这就是讲多读。“课标”里还说:“让学生在写作实践中学会写。”这不啻是说——多了，就会写了。所以我们不要人为把语文教育搞得那么复杂，

语文学习的践性决定语文学习的综合性。将语文分解个个“知识

这就好比新的

12

过五个月的熏火燎就变了。再过个把年，又进而变成。几年后，甚至变成黑色的了。学习语文就跟“熏锅底”的情形差不多。大家常说“某人的语文修养如何如何”，

有些师备课，将教学目标设为:一、知识能力;二、方法过程;三、情感

知，“课标”里面提出的是“目标的三个维度”，而不是“三个标”!从语文学习的角说，三个维度是一个整体。情感态度价值观寓于知识能力的学习之中，而不是游离于知能力的学习之外。而识能力、情感态度价值观

举来说，教学生写字，好像是知识技题。其实然，在写的时候，要让他们感受到汉字的结构美，从内心里喜欢字。这就是情感度价观。要教给孩子怎么把一个字写好，比左右结的字，的时候相接的部位要收敛，要避让;学生不会写到会写，由写得不好到写得好，自己动脑筋，自己体会怎么才能字写得亮。这就是方法与过程。认识了“三维”本“一体”，就从本质上把握住了语文育的点，有助于我们简化绪，简简单单地上好语文。简简单地上语文，应当具备这几个特征:头绪简化，目标单纯;多一些“语文”，少一些“关于语文”的

13

语文教

时间:2013年10月29日

地

主

出

中心议题:学文

二、务本

这里的“本”有

文的本体是什么?叶陶早过，口为“”，书面为“文”。口头的指听说，书面的指读写，得具，就是识字、写字、阅读、习作、口语际、综合性学习。语文教学，不能没有语，或没有文。不能因为强调了人文性，就淹没了工具性。事实上，语言文字是文化载体，在教学过程中，只让生触摸语言，才能加深对文本的理解与感，从而受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美趣——亦即使人文性突

们讲开发与利教学资源，其最重要的教学资源就是语文教科书。为文科书是根据“课”精神来编写的，是对“课标”规定的教学目标的具体落实。有人说，不能过于看重文本，毕文本不能解决学生的所有问题。但现实情况是，是把文本看得太重了，而是对文本的重视与钻研远远

14

超越文的提法固然不错，但要越文本，首先必须读文本，了解文本。如若对文本一知半解，何谈超越?国有句古话，做举反，如果“一”都没有举好，怎能够反“三”来呢?引导学生钻研文本，教师必先钻研文本。如果教师对文本就没有吃透，不了解编写意图，甚而至于南辕而北其辙，便很难做到以文本为借，帮助学生提高语文素养。有教组备课，一人备一个元，然后互相交换，还美名曰“资源共享”。钻文本是自己与作者(其中还应包括者)对话，怎么可以由别人

在大家谈预设与生的很多。“生”看带有偶然性，其实精彩的生成离不开课堂的学氛，不开学生思维的活跃程。比烧水，只有到达了沸点，才有气泡冒出来。如果预设就不怎么充分，课上得像温吞水，哪里会有“气泡”冒出来?所以我认为，老师吃透文，有了合乎学情的预设，在课堂上才引导得法，左右逢源，营造出一个能够使智

语文课上，要引导学钻研文本。不能以老师的讲学生的集体论取代学生个人的阅读。要强化初读，要拿出成块的时间让学生下心来读书。要力求读进去，读得

怎帮助学生感悟课文呢?觉得有点要引起注意:一是对课文的感

15

见悟”。应学生触摸言，感受其中蕴含着的思情，再通己的诵读把这种感情读出来。二是阅读感悟要忌琐碎。

还要鼓励多读，读成

时间:2013年11月19日

地

主

出

中心议题:学文

三、求实 上、教

现的语文课，形式主义东西。如不需要不要，都要使用多媒体，都要让学生表演;明每人手里有课，偏要把课文逐段打在屏幕上;明明己朗得很好，却偏要让录音机代劳。为什么不可以让学生读自己的课本呢?为什么不可以老师自己范读?又如将合作学习与四人小组讨等同起来，动不动就让四人小讨，还没有说上两句，又立刻叫停。这样的合学习又有什么实效呢?一堂课，热热闹闹，却看不到扎的训练，听不到朗朗的

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又何所得呢?

在学研究中，也存在着求浮华、讲实效问题。研究课，追求观赏性、可看性，花样多了，实少了。有些学研文，追求所谓“学术性”，食“”不，术堆砌，故弄玄虚，让人读后不知所云。我认为，上公开课，应提倡以平常心上常态课。搞课题研究也要导一种实事求是的风气。在课改中到的问题即是研究的课题，自的教实践即是研究的过，教学的效果即是研究的果。提倡迈开自己的双脚，走在自己的土地上，用自己的睛去观察，用自己的大脑

而出自己的结论。这

对于“训”，在“课”中似乎有点淡化了。其实“标”所反对只过去充斥课堂的繁琐、机械的训练，是只对考试有用、而对终生用的那些“题海战术”。如疲劳轰

我们还是看“课标”是怎么说的吧:“语文教学要语文的感悟、积与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”可，属于基本技能的东西，如写字、读

习，不仅是指学习语文好习惯，就连识字、写字、阅读、习作、

17

程度——也就是要形成张光鉴先生所的“快应通道”，对学生有实际的用处;离开了反复的练习和实践，达不到自动的程度，就不派上什用。这话吕叔湘先生早就说过:“在语教学上，主要任务应该是培养学生的良好习惯，不能分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通反复的习与实践。”国外有一个统计资料很能说问题。人对任何一个词汇或句子，都要300遍以上的听说读写实，才有可能终身不忘。而要想用自如，其实践必须在1000遍以上。当实践次数达到3000遍上时，这些词汇或句子就会被

们强调的训练基本的训练，科的训练，活化的训练。这从小学语文课作设计以及“学用字句”、“处处留心”、“语文与生活”等栏目的设计可以看出来。这些练习是为了打好学生的语文本功，是具有开放的，是面向生活的，是具有挑战性，是鼓励探究的，是有实用价值的，是能够激发学生兴

篇三:

记

2015年1月5日，高语文教研活动在四楼活动室进。教研活动中，组长首先就本周—下周要进行的期末业务大检查做了具体安排:下周各位教师上交个人教案、业务学习本、

18

业务大检查。

后由XX老和XX老师做外出参赛、观摩学习的汇报交流。昕就此次前往X市加赛做了生动真诚地分享，她深情地说“百闻不如一见”，详细地介绍了本次参加比赛具体流程和参赛，也认真谦虚地分析了自身

控等方面的差距;致

XX老师就参观学习做了情洋分享:课，当得看学生的收获，如果学生都听不懂，没有获，那信息术用再级也是没用的。在谈到教师人风时，起了在座老师的思考，深感语文真是一门有情感的学科;谈及教学内容选取时，各位教师赞同“真的好课，学生是教师的同僚而不单纯的接收者，是课堂的主宰不作业的奴隶。”之理念;当分享张弛有度、逸结合的教学节奏，语文课不可重形式轻内容时，引起了有参加教研活动的语文

这两老师分享，就像一堂感的语课，让聆听的教师体验情感的浸润，体

者都见贤思齐的上进心，秒必争紧迫感和舍我其谁的表现欲，身

19

20

高中语文活动方案

高中语文活动方案

篇一:高

一、活动宗旨

为营造积极康的校园化氛围，锻炼学生的思维，提高学语文素养，培养学生的创新意识，进一步激发学生阅读、作的兴趣，提升学生的阅读能力

二、参赛对象

高一至高二年级生(

三、

时间:20XX年12月4日(星期天)晚自习18:40——20:40

地点:多媒体教室

四、活动流程

(1)宣传阶段

各班语教师认真传达本次文大赛

(2)报名阶段

各班自报名，各班教师认真学生的人信息，在12月2号(星期五)

(3)准备阶段

教研长认真登记各班参赛

(4)比赛阶段

各班赛学生认真作做好备，在

(5)评阅阶段

各年教师分别评阅自己所级的

五、奖项设置

高一:

一等奖(3名)，奖品+证书

二等奖(6名)，奖品+证书

三等奖(9名)，奖品+证书

其他为优胜奖

高二:

一等奖(3名)，奖品+证书

二等奖(5名)，奖品+证书

三等奖(5名)，奖品+证书

其他为优胜奖

六、活动预算

奖品设置:

一等奖(6名)，

二等奖(11

三等奖(15

优胜奖(8

小计:

作文书(40本)，计600元

证书(40张)，计40元

合计:600元+40元=640元

七、

告别彷徨，是路的

母巢，学习告母校——告别意味着成熟;飞机告别，飞船告别球——这告别意味着腾飞。成功是对失败的告别，创新是对陈腐的别，现实是对历史的告别??告别

请以“

命题作文

1、

2、

作文要求:

1、材料作题

2、

3、

篇二:高中文

《普通高语文课程准(实验)》中明确指:要使学生“具广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自

品位。课外自读学名著(五部上)及其他读物，总量不少于150。”为此应广开大阅读活动，营造读书的氛围，创建学习型的校园，为师生提供读书的环境，拓展学生思维、开学生潜能、培养学生个

一、活动主题

享读书之乐，开智慧之源，塑造烂人生。在此主题的引领下，近阶段着突“诵读经典文化，验读魅力，快乐健康成长”这一主题，让学生走进经典文化的殿堂，感受阅读的快乐，体验文质美的文章魅力，激读的兴趣，培养良好的阅读习，形成良好的智力背景，为学生的健康成长和终身发展

二、

1、内:古诗文阅读、著阅

2、形式:

三、

1、度重视课外阅读大境的建

2、开展“三一”

一首古、一段美文或译一

文言的翻译要求笔译，

所摘抄的优

4.背诵经典美。每学年背诵二篇左右的经典美文。任课教师自由择材料，学生先将这文抄在读书笔记上，然后背诵。要求学生背诵的文章，教师必须做精心的准备，让学生明为什么背，怎样，

高一必背文章:

古:《劝学》《师说》《归去来兮》《之武退秦师》《赤壁之战》《赤壁赋》《张衡》《禅山记》《琵琶行》《门》《情表》《项脊轩志》《屈原列传》《兰亭集序》《论语六则》《六国论》《阿房宫赋》《滕王阁序》现代文:《荷塘月色》《再别康》《纪念刘和珍君》(选段)《我与地》(选段)《都江堰》(选段)《新诗二首(巷、错误)》《孝

高二必背文章:

古:《孔雀东南》《齐桓晋文事》《廉颇蔺相如列传》《信陵君窃符救赵》《管》现代文:《致橡》《我有一个梦想》(选段)《跨越百年的魅力》(选段)《文天祥千秋祭》(选段)《都江堰》(选段)《巴尔扎克葬词》(段)《纪念伏尔泰逝世一百年的演说》(选段)《回答》《我爱这土地》《致橡树》《祖国啊，

国》

5.假期集搞名著阅。充分利用暑假寒假，搞典名著的阅。阅读内容、阅读形式、阅读的呈现形式等以教研组为单位统安排。在安排时应该充分学习“

必读书目:《三国演义》《红楼梦》

选读书目:

(一)

文化经典著作，如《论语》《孟子》《庄子》等;

小，鲁迅《呐》、茅盾《子》、巴金《家》、沈从文《边城》、塞斯《堂〃吉诃德》、果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮〃葛朗台》、狄更斯《匹克威克外传》、列〃托尔斯泰《复活》、海明威《老人与海》、莫

诗歌散文，如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等;

剧本，如王实甫《西

语言文理论著作，如吕湘《

(二)当代名家名作

名家的作品必全是名，比如余秋雨是名家，出多，但是得多读者和专家认可的文化散文仍然是《文化苦旅》;比如周平，他最好的学者散文集还是《

王小波《我的精神家园》;

史铁

张中行《负暄琐话》;

宗白

朱自

梁实

张承志《黑骏马》《北方的河》;

顾城《

舒婷《舒婷的诗》;

食指《食指的诗》;

韩少

贾平凹《贾平凹散文选》;

周作

林雨堂《生活的艺术》;

柏杨《丑陋的中国人》;

傅雷《傅雷家书》;

余光

林清

曹文轩《草

汪曾

巴金《随想录》;

张爱玲《张爱玲散文全编》;

钱钟书《

董桥《旧时月色》;

余华《活着》;

苏童《苏童文集》;

阿来《尘埃落定》;

周涛《周涛散文选》。

(三)外国文学作品

小说《傲

小说《

小说《

史诗《

小说《

小说《

(四)报刊

1.一

《文》《散文选刊》《文百》《海-都市文》《杂文选刊》《微型小说选刊》《思维与智慧》《文自谈》《美文》《咬文嚼字》《演与才》《名作欣赏》《读书文摘》《青年文摘》《阅读与写作》《文学报》《杂文报》《语文报》《报刊文摘》《中国剪报》《读者》《辽宁青年》《东》《诗刊》《诗林》《散文诗》《文史知识》《古典文学知识》等等。这些报刊的品牌是相对于中生的阅读兴趣和难度

2.阅

《书屋》《象》《随》《读书》《天涯》《文评论》《文究》《中国文化研究》等学术价值与人文含量相对高一

南怀瑾《论语别裁》(复旦大学)

流沙河《

周绍良《

威尔〃杜

培根《培根人

马斯洛《自我实现的人》(三联)

房龙《宽容》(三联)

亚米契斯《爱

以上不是要求全部

篇三: 高二

为贯彻落实国家关文件精神，方地营造氛围、提供机会、创造条件，激发习兴趣，增强学习语的觉性和积极性，培养学习语文的良好习惯，从而提高运用语言文字的能力，全面提升学生的语文素养。学校教务处、年级体导下，经过高二语文备课组全体师协商讨论，特制定九月份高二语文活动课方案。具体内

一、

9月1，我国迎来第23个教师。为进一步养学生尊师重教的道德观念，激发学生语

二、活

“园丁

三、

1、时间:9月7日(周五)下午第三、四节课

2、

四、人员安排

1、高二全体学生

2、

3、评委:刘勇、

韩维佳

4、颁

五、

1、每位语老师在自班级广泛动员，鼓学生积极，利用早读课或者其他时间在班级进行内部选

2、语老师抽决定选手上场比顺序，保比赛的公平、公正。老师在比赛前对学

3、选比赛完后立即宣布得分，分数由到低进行排名。拟设一等奖一名，二

4、每选出30名学生整队淮州礼，由各班语文老师负责(所教两班

5、其学生由年级统一排，

篇四:高一文

一、活动主题

一座城市一座城的历史，有一座城文化，座城市的精神。请以“文化寻根”为主题，走

二、活动目的

让同学们立“大文”的观念，关注与人生，解城市文化，感知城市精神。力图让同学们

阅读筑艺术、聆听

体悟城文化的元素与人文内。三维目并重，阅读写作与实践结合，培养

三、活动要求

“语文的外延生活

在校外、社会。同学们应充分到此次

此次活动做

1、具体要求:

每个活动小组必须

每个活动小组必须写一

每个活动小组须

2、注意事项

要团结协作，人人与;

3、分

走进校史校

走近建筑与海派文化;(下

四、活动安排

1、动员筹备:时

由各班语任课老宣讲《活动方案》，让们明确动主题、目的、要求。还可以介绍一些往届学长的

各班语文老师的指导协下，同

分组活动:定组长，好分工，研讨活动主题，确定活动点、时间节点，形成活动方案并上交语文老师。(活动

2、实地寻访:间

各活小组按照活动案分

各活动小组照

3、完成

各活动小按照人员分工，在充流和研

三个作业:

一篇情理并、

一个活动

4、交流

各班利用节课时，由各活动小组借示文稿进班内交流，并评选出优秀活动小组，上报

此次语文合实践动结束后，学校将对评出的优动小组进行表彰;优秀作业也将在学校公告栏中

[小学]高中语文研修主题

高中语

从高趋势来看，淡化文体特征，鼓励学生个挥，已成为明显的方向。而在高三作文训练中如果一味鼓励个性写作，老们又认为存在很大风险。在现实

近几来，高考作文题对体的求逐渐宽，其最近几年都说“文体自选”，但是在写作要求都重出了“文体特征鲜明”要求。高作文更多地提倡文体自选，在形式上给了考生更宽广自由的写作空间，有利于考生写作才情和个性魅力的充分展。但这让不少考生误以为“文不限”就是取消了文体的要求，自己怎么写就怎么写，高考和平时的作文训练中出了不少“非驴非马的

那么，怎样解

1、指导学注

“文体定”不是不讲求文体，而是要学生选择立意，而自己比较长的某一种文体进行写作。虽多了选择的自由，但任何文章是以特定的文体式存在，文体都有其相对应的写作要求。比如，打算写论文，定要有充分的“理”统全文，说理要透彻，主要运用议论这一表达方式;若想写记叙文，则要有“人”或“事”，语言简，叙述动，能给人留下深刻印象，主要运用记叙、描的方式等。因而“文体自定”不等于“文体”。我们要杜绝满纸飘摇、虚无序，无“人”无“事”，无“论”无“议”的“四不像”章的出现，在平时的学习中切切实实强化文体

2、提高认识，改观

为了自如地对考场可择的各种文体，平时就有序地加种体裁文章的训练，使所写文章能够具备相应文体的特

语文师要改变念，在教学时要只重分析，而轻写作。教应不同类型的作采不同的教学方法，突破传统的作文教学方法，利用现代手段——多媒体，量让学生更形象更客观地去感受身边的生

3、培育学生学

爱因坦说:“兴趣最好的老师。”趣是写作的原动力。从命题开始就要取学生感兴趣的方式，变生写作的暂时兴趣为长期兴趣，变教师要学生写作文为学生自己要写作文，从而提高学生作的质量，达到作文练的，使他们每次都能找到自作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动写作为主动

4、增强文意

考生平时就应该多培养些规

试中可以多一些选择余。选文体，确自己写什么文体后，就要在自己的文章中鲜明地表现这一体语言特征。形象思维发，会故，善于记叙描写的考生可选记叙文来写，在文章中表现出语言的形象性;逻辑思维发达，会思辨议论说理的同学可写议论文，在文章中表现出言严密性。其实，还可以写成童话、寓言、剧本、书信、日记等。当然，我们也不反对写合要求的，比如夹叙夹

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