断魂少爷
范文一：第16课 石榴
第 16 课 石榴
教学目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的 9个生字, 两条绿线内的 3个字只认不写。 理解由生字组成的词语。
3. 通过课文的朗读, 重点词句的理解, 了解石榴的生长过程以及特点, 激发学生 热爱自然、热爱生活的感情。
4. 使学生能体会文中优美的语句,逐步提高学生的语感。
5. 激发学生对石榴的喜爱,对大自然的喜爱。
教学重难点:
体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。仿照第四节写一段话。
教学准备:石榴娃娃的卡片、多媒体课件。
课时安排:三课时。
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、学习生字,掌握生字的音、形、义。
2、读通课文,能自己探索、学习课文内容。
一、激趣导入:
小朋友们, 今天呢, 老师和大家一起到一个新的王国去作客, 愿意去吗? (教 师指大屏幕)看什么王国?(学生自由说:石榴王国。电脑出示课题)石榴王国 的小主人来欢迎大家了, 到了石榴王国你们想知道些什么? (学生质疑, 个别回 答,教师归纳) (电脑出示生字)过渡:要读通课文,先得看看这些新朋友 你认识了多少?你怎么认识的?
二、学习生字、词。
1、边读边打拼音,会的学生教读,不会的直接出示拼音让学生读。相机出示生 字:
1)识记字型
熟字加部首:榴 驰 抽 露 扒
熟字换部首:讯 剥 津
笔顺:嚼
2)书写
左窄右宽:榴 驰 抽 扒 讯 津 嚼
右窄左宽:剥
上窄下宽:甚 至
2 、(齐读)
3、你在读课文时,觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。 三、初读课文,读准生字词,读通句子。
过渡:这些生字词、 回到课文中去, 你还认识吗? (学生自由说) 别说大话, 想自己先练读练读吗?请小朋友读准生字词, 读通句子。 你觉得难读的地方多读 几遍。一会儿我们来比一比!看那位小朋友读得最好!
(电脑显示黑屏,以免影响学生视力)
1、学生自由练读,教师巡回察看。
2、检查。
(1)课文一共几小节?
(2)请四位小朋友来读课文的四个小节,其余小朋友认真听,看看他读得怎么 样?(如有读不准的字、词、句,教师相机打断纠正)例如:
走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
熟透了的石榴高兴地笑了, 有的笑得裂开了嘴, 有的甚至笑破了肚皮, 露出了 满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜 讯。?
四、我的十分钟。
1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的?
①小组讨论。(小小组学习)
②指名回答。(边回答边送石榴标签)
③请拿到标签的小朋友上台, 那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。 (请 小朋友上来排序,在不断调整中排正确)
2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。
3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。(学生进行说话训练)
五、过渡:石榴娃娃都在为你们喝彩呢!多么可爱的石榴娃娃啊!我们一起再把 课文来读一读吧。
六、学习难写的生字。(电脑显示)
1、同学们你们看看那些生字难写的?(根据学生实际情况指导,教师重点指导 两个字
2、指导学生开始描红。(教师来回查看,随时对不符合要求的学生进行指导)
3、给生字找朋友。
讯() 甚() 净()
迅() 其() 津()
七、自主练习。
1、有感情的朗读课文。
2、抄写词语。(根据各学生实际情况确定抄写遍数)
第二课时
课时目标:
1、学习生字词,了解石榴的生长过程,学写植物特点的方法。
2、激发学生对石榴的喜爱,对大自然的喜爱。
教学过程:
一、复习导入
1、同学们,今天我们继续学习第 16课读——:(学生读课题《石榴》)
2、课文中的词语你读熟了吗?(出示词语)老师来验收一下吧。
齐读
驰名中外 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 甜津津
3、课文中的短语你能读好吗?(出示短语)
郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花
笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿
指名领读。
评价:同学们生字记住了,词语又读得这么好,肯定是多读了书的结果。 4、现在,老师和同学们一起来到了枣庄,让我们一起去石榴园看看吧!
二、精读训练
1、让我们一起来读读课文,说说都看到了些什么?
2、指名交流
3、看到石榴树的叶子。
板书:叶
叶子怎么样?你是从哪读到的?
(板书:嫩绿 郁郁葱葱)请你来读一读。齐读。
4、看到石榴树的花。(体会石榴花的美)
(1)你看到了怎么样的石榴花?
火红的石榴花
石榴花开得多
花的形状像小喇叭
石榴花很可爱(活泼)
(2)出示:到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越 开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭, 正鼓着劲儿在吹呢。
(3)指名交流
(4)指导朗读,读出花开得多,开得盛。齐读。
5、体会石榴果的可爱(在石榴园里,你还看到了什么?)
(1) 出示句子:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了, 树上结出了一个个小石榴。 石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中 带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
(2)读这句句子,找出表示先后顺序的字或词
先是、逐渐、最后
(3)划出横线:青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红,一半儿黄 出示图片)请你来排一排:先是 逐渐 最
后 。
(4)可不可以把这几个词语调换一下顺序?(不可以,为什么)
你看,作者观察得多仔细,用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。
(先后出示小卡片:仔细观察、按照顺序)
(5)指名读,读出先后的顺序
(6)你还看到了什么?
A 、出示句子:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑 破了肚皮, 露出了满满的子儿。 这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望, 向人们报告着成熟的喜讯。
B 、大声地读一读,体会体会,说说你看到了怎样的石榴娃娃?
(可爱)笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告
C 、他们为什么笑啊?为什么这么高兴(开心)啊?为什么这么急啊?
(板书:高兴地笑)
D 、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀?(喜欢石榴)
E 、你看,作者喜欢这些石榴娃娃,他把石榴当成了人来写了。让我们也带 着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
(7)再次齐读第三自然段
6、我的十分钟(体会石榴子的可爱、美)
大家看,老师手里拿着什么?(出示石榴)(台下一片小声惊呼)
想尝尝吗?有个条件:先得仔细瞧瞧,长得可爱吗?谁能不看书说说?
在投影仪下,用小刀切,然后轻轻掰开,看见了什么?谁来形容?并展开想像, 像什么?体会“晶莹”的意思。
由小组长分发, 大家来品尝 (说动词:取下一颗、 放进嘴里、 轻轻一咬, 呀! ) :谁能形容石榴的味道?(酸溜溜 甜津津)你能用别的词语表达吗? 师总结:作者按时间顺序,写石榴果实的生长,变化,还特别注意认真观察了石 榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。
三、总结:
石榴不仅叶子_(可爱) 、 花_、 果_, 里面的子儿也_, (板书:可爱 美) 你看,作者抓住了石榴的可爱、美的特点,按照顺序(指卡片)把《石榴》这篇 课文写得多生动啊。 我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。 (出示:抓住特点)
板书设计
16、石榴
颜色
石榴 形状 特点(可爱)
味道
范文二：16石榴
16石榴
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课 9个生字, 两条绿线内的 4个字只识不写。 理解由生字组成的词 语。
3、 能凭借具体的语言材料, 了解石榴的生长过程以及特点, 激发学生热爱自 然、热爱生活的感情,陶冶审美情趣。
4.学习课文第四自然段的写法,能从果肉的样子及味道两方面写一种水果。 教学重点、:
凭借课文语言材料充分感知石榴的生长过程及特点。
教学难点:
学习课文第四自然段的写法, 能从果肉的样子及味道两方面写一种水果。 教学时间:
两教时
第一教时
教学要求:
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字,做到读准字音,理解由生字组成的词语。
3.初步了解课文内容,知道石榴的生长过程。
教学过程:
一.导入
1、同学们,你们喜欢吃什么水果呢?、
2、山东枣庄人最喜欢吃的水果是石榴。 (提示看实物石榴)瞧,多可爱的石 榴呀!今天,老师就要带小朋友们学习第十六课——石榴。
3、 “榴” 本来念第二声, 比如有一种水果叫榴莲; 在 “石榴” 这个词中, “榴” 念轻声。(齐读课题。)
二.初读课文
1.自由轻声地读课文,要求读准字音,读通顺句子,把长句子多读几遍。
2.检查生字预习情况
(1) 字音
驰名中外 红白相间 晶莹透亮 笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿
酸溜溜 甜津津 郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花
(2) 解词
驰名中外 玛瑙 甜津津
(3) 长句子
A .熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露 出了满满的子儿。
B . 这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望, 向人们报告着成熟的喜 讯。
3.分小节读课文,说说各小节分别讲了什么。
4.再次默读课文,思考石榴在春天,夏天,秋天分别有什么变化?引导学生 归纳概括出石榴的生长顺序:
春天:抽枝、长叶
夏天:开花
秋天:结果
三.学习课文第一节
1. 枣庄的石榴园名气真大呀! 课文哪个词说明枣庄的石榴园在世界上名气很 大?
“驰名中外”能不能换个词说说?(闻名中外、举世闻名、闻名遐迩、远近 闻名)
这么多的词语都是“驰名中外”的好朋友,我们一起来读一读。
2、家乡的石榴园这么有名,作者一定会觉得非常(自豪、骄傲)。现在,请 你把自己当成一名枣庄人,用自豪的语气读一读这句话。
四.学习生字
1.教师重点指导两个字“甚”、“讯”。
2.学生描红、完成习字册。
(第二课时)
一、教学目标:
(一) 知识与技能:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 了解作者按照什么顺序写石榴, 了解石榴的生长过程以及特点, 仿写第四 自然段。
(二) 过程与方法:以读为主,读中感悟,读中学写。
(三) 情感态度价值观:激发学生热爱自然、热爱生活的感情,陶冶审美情 趣。
(四)教学重点难点
重点:体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。
难点:学习作者的写作手法。(拟人、比喻??)
二、教学策略:
1、 教法选择:直观教学与体验教学相结合。
2、 学法引导:听、说、读、悟、尝、写多感官学习。
3、 课堂组织形式:自主、合作学习。
4、 课具媒体组合与课程资源开发利用:多媒体课件、石榴实物、各种水果 等。
教学过程:
一、复习导入
1、同学们,今天我们继续学习第 16课读——:学生读课题 石榴
2、课文中的词语你读熟了吗?(出示词语)老师来考考大家。
驰名中外 郁郁葱葱 咧开了嘴 玛瑙般
红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 甜津津
评价:读得很正确,谁能读出感情来呢?
谁能用上面的一、两个词语说一句话呢?
二、精读课文。(二――四自然段)
(一)学习第 2自然段:
1、(提示看课文图片)现在,我们来到了石榴树前,瞧,树上开满了石榴花。 仔细观察一下, 你看到了哪些形态的石榴花?它们分别像什么? (指名几人说) 2、小朋友们把石榴花描绘得真美啊!课文是怎样描写石榴花的呢?请大家自 由读读第 2自然段,并标出句子序号
3、出示第 2自然段,
春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。到了夏天,郁郁 葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便 挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
交流:你读懂了哪句?读懂了什么?
A、春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。
(1)“抽出”什么意思?
(2)“嫩绿”说明叶子颜色很美。
(3)(指着图片)瞧,这就是嫩绿的叶子,多么生机勃勃呀!
a你能把叶子的绿读出来吗?
b多绿的叶子呀!我们一起来读。
B 、到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。
(1)“郁郁葱葱”说明叶子非常茂盛。
“郁郁葱葱”除了可以形容叶子,还可以形容什么?(草、树木)
(2)“火红”说明花的颜色很美。
(3) (指着图片)瞧,郁郁葱葱的绿叶衬托着火红的石榴花,使花儿显得更 娇艳。
a 谁能把这句话读得美美的?
b谁也想试试?
c喜欢的同学站起来齐读。
C 、花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
(1)“越开越密”,“越开越盛”,“挂满”说明花很多。
你还能用“越开越??”这样的形式说一说石榴花吗?(越开越大,越开越 美,越开越红)
(2)(指着图片)看,满树都是石榴花。
a 你能读出花的多吗?
b谁也看到了这么多的石榴花?也来读一读
c 女生齐读,男生齐读。
D 、走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
(1)“活泼的小喇叭”用了打比方的手法写石榴花的形状,很形象。
(2)“鼓着劲儿在吹”把石榴花当人来写了,很生动。
(3)(指着图片)你瞧,石榴花都在吹喇叭,多么活泼可爱呀!
a谁来读读这句话,把石榴花的活泼、热闹读出来,可以一边读一边加上动作 (用手做出吹喇叭状)。
b 谁还想试试?
c我们一起来读。
4、指导朗读:石榴树从抽枝、长叶到开花,都让我们感觉到它的生机勃勃,充 满活力。 你们喜欢石榴树吗?让我们齐读第 2自然段, 把自己对石榴树的喜爱之 情表达出来。
a 、自渎。 b、指名读。 c、齐读。
5、过渡:石榴树的绿叶红花真美啊!但是最美的要数秋天的石榴园了,因为秋 天的石榴树结出了果实,呈现出一派丰收的景象。
(二) 教学第三自然段
通过上节课的学习,我们知道课文按时间、季节的顺序写了石榴的叶、花、 果。 夏天过去了, 热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了, 树上结出了一个个小石榴。 “热闹”是什么意思?在课文中怎样理解。
1、课件出示教学:“石榴一天天长大,一天天成熟。”
能说成“石榴一天天成熟,一天天长大。”吗?为什么?(指名回答) 2、自由读第三自然段,思考:我们可以根据什么判断石榴成熟了呢?
A :颜色
出示:“它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一 半儿红,一半儿黄。”
引读:它的外皮先是??逐渐变得??最后变成??(同时出示图片) (突出:先是、逐渐、最后)
师:这几个词语写出了石榴颜色变化的过程。作者正是通过仔细观察,认真 推敲,才把文章写得如此生动,用词如此准确,这值得我们学习。我们再一起把 这句话读一读。(生齐读句子)
B :果皮裂开
出示:熟透了的石榴高兴地笑了, 有的笑得咧开了嘴, 有的甚至笑破了肚皮, 露出满满的子儿。
这句话写得好不好?好在哪里?(用拟人的手法写出了石榴的可爱。) 课文中这样的句子还有吗?谁能读给大家听一听。(出示:这些石榴娃娃急 切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。)
指导朗读:
你们觉得这些石榴娃娃怎么样?可爱吗?那就赶紧读一读, 读出它的可爱来。 学生自由读
师:谁来读一读?
指名读
师;再读一读试试,最后一句还可以加上动作。
学生自由读
师:咱们男女同学比比赛读好吗?
男女生分组读
师:老师发现同学们在读书时,脸上笑眯眯地,看来都很喜欢石榴娃娃,再 来读读课文第三段好不好?
学生再读课文第三自然段
(三)、教学第四自然段
这时,摘下一个石榴,剥开外皮,只见——
(出示图片)学生回答:()的石榴子
我们来看看课文是如何描写的(出示:这时,你摘下一个石榴,剥开外皮, 只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。)
你能读好这一句吗?
这么美的石榴大家想尝尝吗?(让学生尝尝石榴,说说石榴的滋味)
出示:取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜,甜津津的,顿时感到清爽无比。 让我们再来品尝一次石榴吧!(引读读第四自然段:这时,你摘下一个石 榴??)
三、小练笔
拿出橘子,剥开橘皮,看到了什么?尝尝,味道怎样?让你们照着第四自然 段的写法来写,会吗?
出示:??剥开(),只见(),取下其中一个橘瓣(),()的。顿时 感到()。
学生写作,交流。
教学反思
这篇课文是一篇很好的习作例文, 描写石榴思路清晰, 具体生动, 每一个自 然段在写作方面都有值得学习的地方。 因此, 教完这篇课文, 我要求学生将全文 加以背诵,同时,仿照课文第四自然段品尝一种水果(除桔子外),我没进行任 何辅导, 结果学生写出来的文章五花八门。 有的写得不错, 与第四自然段一样写 出了这种水果的果肉的色、形、味。有的将水果进行了全面的描写,从它的外形 写起, 由外到内进行叙述。 有的则模仿课文, 根据该水果的生长过程一步一步地 写下来。
范文三：16石榴
和平苗圃希望小学语文愉快教学导学案
导 学 过 程
交流相机卡示:
① “ 我 ” 的家乡有驰名中外的石榴园。
②春天和夏天,石榴树抽出新枝,长出绿叶,开出火红的花。
③秋天,石榴果成熟了。
④ “ 我 ” 非常喜爱石榴果。
再交流:石榴是怎样成熟的呢?
交流相机板书:抽枝、长叶、开花、结果。
课文哪几自然段写到了成熟的过程?(2、 3自然段)
我们先来学第一自然段,了解一下我的家乡在哪里?
三、细读第一自然段
1、指名读,思考上述问题。
2、交流:
相机学词:枣(zao )庄
A :读准字音。
B :分析字形。 (也是红 “ 枣 ” 的 “ 枣 ” ,枣有核,所以下面有两点。 )
3、枣庄是个怎样的地方?
交流相机学词:驰(chi )名中外
A :读准字音。
B :“ 驰名 ” 有著名、有名、闻名的意思。意思是 “ 中外闻名 ” 。
4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。
5、过渡:石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢?作者叙述的顺序是怎样的?让我们看课文第二自然段。 四、细读第二自然段
1、自由读,边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。
2、指名读,并交流圈划情况。
①学习生词:抽(chou )出
②小结:作者叙述的顺序是这样的,石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。完成板书:抽枝 → 长叶 → 开 花
石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成?
交流。相机板书:春、夏
范文四：16.石榴
《石榴》教学设计
黄岛区新世纪小学 李翔
【教学内容】
《义务教育教科书·语文》 (苏教版)六年制三年级上册第五单元第三课。
【学情分析】
对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说, 借助拼音认读生字词的能力应该具备, 但 对于文中一些多音字容易出现误读, 需要进行方法上的点拨和学习实践。 在内容理解方面, 学生能够了解文章写了什么, 有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的, 但对 于作者情感的体悟、 写作手法的运用、 观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和 提升。
【教材简析】
《石榴》是一篇典型的状物类文章,文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。 本文文笔优美,语言生动形象,记述条理清楚,精当的比喻和拟人流露着作者的情感,读 来饶有趣味,是学生学习语言和习作的范例。由于此文编排于三年级上册教材中,又是本 册唯一一篇状物类文章,因此对作者表达特点的体悟,让学生在阅读中积累语言、领悟写 法应该是本文学习的价值所在。
【教学目标】
1、会读 9个一类生字和 4个二类生字,及由生字组成的词语。会读多音字“结、露、 剥、间”所在词的音及文中的儿化音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解石榴的生长过程,体会石榴的美及作者对 石榴的喜爱之情。
3、学会作者按一定顺序描写事物的方法,体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可 以将事物描绘得更加生动形象。
4、品尝一种水果,能仿照第四自然段写一段话。
【教学重、难点】
了解石榴的生长过程,学会作者按一定顺序描写事物的方法,体会发挥丰富的想象、 采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。
【教学准备】 多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
同学们,见过石榴吗?吃过吗?看来同学们对石榴并不陌生。今天,就让我们跟随作 者去石榴王国看一看,近距离地了解了解石榴,好吗?
请和老师一起写课题。谁来读课题?(指一生读)榴,单独读二声,当它和石组成词 语的时候就要读轻声。 (生齐读) (出示图片) 看, 这就是石榴树, 如果让你来写石榴的话, 你认为应该写石榴的什么?【学生预设:叶、花、果、根??】我们看看课文中是怎样描 写石榴的。
【设计意图】 说说自己写石榴会写什么,与课文形成比较,从而通过学习课文知道应 该怎样来写这样的文章。
二、预习展示,梳理质疑
1、检查生字词。
【设计意图】 为读通课文扫除障碍,特别是一些多音字是学生容易出错的地方。 2、交流:课文中写了石榴的什么?(枝 叶 花 果实)随机板书
课文中先写了石榴的什么?再写什么?最后写什么?你看作者是按照了石榴的生长 顺序来写的。
【设计意图】 让学生学习写这类文章就要按照植物的生长顺序来写。
三、精读感悟,自学探究
(一)学习第二自然段
1、我们就按照石榴的生长顺序来看看作者是怎样把石榴写具体,写生动的。请同学 们读读课文的第二自然段,你看这一段写了石榴的什么,把你认为写得好的词句画一画。 2、交流:“春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。 ”
“抽”长得特别快,似乎我们能看见石榴的枝条在迅速地长长。 “嫩绿”感受到石榴 的叶子的颜色很美,生机勃勃、欣欣向荣。
“到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出了一朵朵火红的石榴花。 ” “郁郁葱葱”说明 叶子很多,很绿,石榴树茂盛。 (欣赏图片) “火红”写出了石榴花的颜色很美。 (看书中 插图)
“花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。 ” “密、盛、满”从数量上写出了石 榴花很多(欣赏图片)
“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。 ” 从形状上写出了石榴 花仿佛是一个个活泼的小喇叭, “仿佛”这是两个生字,这两个字的偏旁有什么特点?能 给仿佛换个词吗?
【设计意图】 重视对学生词语积累的训练。
正鼓着劲地吹,试着表演一下,怎样就是鼓着劲地吹?
【设计意图】 让学生学习作者运用恰当的词语,丰富的想象,抓住花的颜色、数量、 形状就能把石榴写具体、生动的方法。
3、指导朗读
大家画的交流的这些词句就是把石榴写生动写具体的好词好句, 我们试着填填空。 (课 件展示)
【设计意图】 重视对学生语言积累的训练,让学生学习作者运用恰当的词语,生动的 句子把文章写具体写生动的方法。
如果我们读的时候把这些好词好句强调着读,想象着读,用心体会着读,就能把书读 得生动,读得有滋有味。谁来读读试试?
【设计意图】 对学生的朗读进行指导。
这么美的石榴花,想不想欣赏一下图片?(课件展示)美吗?那就让我们一起美美地 读读吧!
(二)学习第三自然段
1、读得真美呀,让老师感受到了石榴花开得真热闹。热闹了好一阵的石榴花渐渐地 谢了,树上就结出了一个个小石榴。小石榴又是怎么变化的?同学们读读第三自然段,找 找相关的句子,把你认为关键的词画一画。
2、交流:
“石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带 红,最后变成一半儿红,一半儿黄。 ”
“先、 逐渐、 最后” 这三个表示先后顺序的词写出了石榴成熟的变化是有一定顺序的。 “青绿色、青中带黄、黄中带红”这是石榴果实颜色的变化。
由绿到黄再到红(板书) ,这个顺序可以换换吗?为什么?
作者在写石榴果实的变化时是按照一定的顺序, 遵循了石榴生长的规律来写的, 抓住 颜色的变化,运用恰当的词语很好地写出了石榴的生长特点。小作者观察得多仔细呀。让 我们一起把这段话读读吧。
【设计意图】 通过对石榴颜色变化的学习,知道写文章要实事求是,遵循事物的客观 规律,同时学习小作者对事物的细心观察和用词的准确。
3、熟透了的石榴是什么样子的?谁来读一读?(指生读)
①有的石榴笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮。 “甚至”是个生词,你是怎样理解 的?结合着这个句子说说(表示更进一层,程度更深,笑得咧开了嘴本来就熟大了,有的 比咧开嘴更厉害,都笑破了肚皮)
石榴娃娃急切地向人们报告着喜讯,这里的“喜讯”指的是什么?(石榴成熟的好消 息)指导“讯”的写法。
②再来读读这两句话,看看石榴给你留下了什么印象?
是啊,把石榴当成娃娃来写,和人一样有了心情,会笑会看,运用这种方法把石榴写 得多么生动有趣,多么可爱,语言多美呀,让我们不知不觉地就喜欢上了石榴,这就很自 然地表达了作者对石榴的喜爱之情。
【设计意图】 通过对比,让学生感受到拟人句的生动,语言的优美。
③石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望, 向人们报告着成熟的喜讯, 石榴娃娃 还可能兴奋得晃着脑袋向人们报告着成熟的喜讯, 他们还会怎样报告喜讯呢?咱们也试着 把石榴当成娃娃说说这个句子。 (课件示)
④这么可爱的石榴娃娃,谁来读一读?(读得真生动,读出了石榴成熟的喜悦,读出 了石榴娃娃的可爱)
(三 ) 学习第四自然段
1、 看到这么可爱的石榴,大家最想干什么?那我们就跟着作者来尝一尝吧。请同学 们读读第四自然段,你看到了什么?品到了什么?(生读书)
2、 (师出示石榴实物)看, 这是什么? (剥开外皮) 你看到了什么? (玛瑙般的子儿、 红白相间、晶莹透亮)
【设计意图】 重视语言的积累,与实物相结合,学生记忆深刻。
3、把我们看到的、品到的一起读出来。齐读
4、同学们,作者写石榴子儿时,先观察它的形状和颜色,再品尝它的味道,最后写 自己的感受。我们在写一种水果时,也可以按照作者的这种方法来写。
【设计意图】 教给学生写一种水果的方法。
四、实践感悟 ,升华主题
1. (看板书)同学们,这节课我们一起了解了石榴的生长过程,知道了作者是按照石 榴的抽枝—长叶 ---开花 ---结果这样的顺序来写的。还通过作者对石榴花的颜色、数量、形 状的生动描写感受到了石榴花的美, 作者在写石榴果实时抓住了果皮的颜色和石榴的形态 写出了石榴成熟的特点, 并且知道了运用拟人、 比喻等方法能让文章更生动, 语言更优美,
最后我们还观察品尝了石榴子儿。 同学们感到有收获吗?老师祝大家学习快乐, 收获多多。 【设计意图】 让学生对本节课的学习有一个整体的把握。
2. 回家后品尝一种水果,并仿照第四自然段写一段话。
板书:
石榴
抽枝 -------长叶 --------开花 ----------结果
(色、量、形) (绿—黄—红)
范文五：16、石榴
16、石 榴
教学目标 :
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、理解课文的叙述顺序,学习课文按时间顺序描写的方法。
3、学习本文作者的观察方法,按时间顺序写一种果实的成熟过程。
4、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点 :
理解课文的叙述顺序,学习课文按时间顺序描写的方法。
教学难点 :
能够熟悉石榴的生长过程。
教学方法 :
讲授法、合作交流法、讨论法。
教具准备 :
投影仪、录音机、挂图。
课时安排 :
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
同学们,你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解,谁来说一说 ? 二、自学指导:
要求:
1、听老师范读课文,思考每个自然段写了什么?
2.学生轻读课文,画出生字词,读准字音、注意字形。
三、自学检查。
1.重音要读准:
枣庄 郁郁葱葱 喇叭 子儿 玛瑙
2.指名按自然段朗读课文,说说每个自然段说了什么,课文按什么顺序写的?
3.根据学生回答板书:
春天 叶
夏天 花
秋天 果
四、指导精读:
1.学习第一自然段:
(1)齐读第一自然段:
(2)教师教师枣庄
(3)
(4)教师小结:家乡的石榴声名远扬,这是作者爱家乡的原因。
2.学习第 2自然段。
(1)指名读第 2自然段,思考下面问题:
①这一段写了那两个季节?石榴有说什么特点?
②作者用哪些词来写叶子,花的?
体会
(2)朗读第 2自然段,体会作者的写作顺序。
五、作业设计:
1.抄写课后的词语。
2.仿写句子。
例:石榴花彷佛是一个个小喇叭,正鼓着劲儿吹。
板书设计:
16、石榴
春天 叶 ________
夏天 花 ________
秋天 果 ________
第二课时
一、听写生字:
二、继续精读课文
1.指名朗读第 3自然段,回答下面练习:
这一自然段主要写(春、夏、秋)季石榴(叶子、花、果实)的生长情况。
2. 默读思考:课文从哪些方面写石榴的果实的 ? 有什么变化?画出表现石榴果实特点的 词语。
3.讨论:作者按什么顺序写石榴的果实的?哪些词语表现了这些变化?
4、指导朗读:请同学们带着高兴的心情来读这一段。
5.学习第 4自然段。
(1)过渡:长得这么可爱的石榴,味道怎么样?我们一起来看。
(2)轻声自由读课文,小组讨论:课文从那些方面写石榴子儿的?
讨论有:颜色:红白相间 晶莹透亮
味道:酸溜溜 甜津津
体会
6.齐读这一自然段。
7.教师小结:作者按时间顺序,写石榴果实的生长变化,还特别注意认真观察了石榴 果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。
三、作业设计:
1.背诵课文 3、 4自然段。
2.品尝一种水果,并模仿第 4自然段写一段话。
板书设计:
16、石 榴
颜色:红白相间 晶莹透亮
样子:有的…… 有的……
味道:酸溜溜 甜津津
