道3276027
高年段小英教学中，阅读教学已经占据了要的置，如何在课堂上培养生对此部分的兴趣，指导学生学学习，养成良好阅读习惯，该是高段要教学任务，针对这一要求，我五年级小英课堂上，本着精讲、多练，局部到体原则，充分调动课堂潜在的积极因素，实践教学的有效方
刚刚讲完的Unit5 PartA Let's read部分，达到了一定预期效果，但同样
本单元接触的是一个新的时态“现行时”，在前两节课初步解的基础上，这节课的阅读学中前后运用几个表示在进行时的，目的是训练学生达到熟练运用和表达，根据这一要求，我样设计几教学活动: 一、初读课文，划出你不懂的单词和
学习策略导:建议学生运用学习工具，或
设计意图:了解文内容，扫除单词障碍，为读做准备。 二、精读课文。找课文中表示现在进
学习策略指:通过让学生找一找，画一画，读一读，练
设计意图:精读，归叙述，于学生理解、运用，突重难。 三、拓展 。Write and answer
学习策指导:以小组为单位，讨
设计意图:任务型学，织学生自主讨论，体了以学生为本的教育理念，同时也学生的思维活动留有
通过一系列地教活动，本课上的很有成效，充分体现了新课标“以人为
一、
二、课外阅读和内阅的衔接，如果再准一些和本课内容相关联的文章
最后要说的一点是:这我个人据自己课堂实践所做的一点思，意与同行门取长补短，携手并进，共一个和谐、快乐、融知识
良好
阅读教学的反思
小学
太村
小学语文阅读教学的最终目的是培养学生的阅与理解能力～丰富学生的语积累～让学生“好读书～会读书～读好书”～从而为学生终生的展奠定下良好基础。我从小学文教学已有数年～当前的小学语文阅教学乘着新课改的春风～专家学的引领和一教师的实践索～呈现出“百家争鸣～百花齐放”的精彩局面～但由于种种原因～也还
一.教中的拓展阅读进行得不
拓展阅读是有效的引导生进广泛的课外阅读关键。可是在很多常态课上～同主题或关联题的拓展阅往往进行得不够深入或不够广泛。教师的阅读积累不够广和丰～校提供给教师和学生的阅读条件不够理想等
二.学生阅读兴不高，校或班级中没有形
由于家庭因素～学生少书,再加上学校书室设备的不齐全～有班级图书～没有设培养学阅读能力的时间和空间～导致学生的课内外阅读囫囫吞枣～不深～因而感受不到阅读给他们带来的
三.由于部分师对“主题单元”的写意图不理解，对相应的
在实际教学中出了教主体课文～有处理好“主体课文”与“语文天”中“阅读材料”的教学关系～往往是把二者割裂开来～没有引领学生进移性、拓展性阅读～养成学生阅读的
四.
阅读教学时间分配随意性很大,教学间封。由于教育评价制的“考试化”导致了部分教师阅读教学课变分析课。上教师滔滔、繁琐的讲解、分析、提问、解答～不见学生的读书和思考～给学生留要的读、思的时间和机会～不可忽略的读书活动则
阅读教学中的反思
把学生当做阅读课堂主人,才能真正唤起学生阅读的激情。课堂中采用的“自主、合作、探”型学方式,促进师生互动。形活跃的教学氛围,教学要重视教与学的双边性,鼓学生与作品对话;学生之间的对话。真正做到师生互。阅读学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实。学生是学习和发展的主体,放手让学生在积极主动的思维活动中加深理解有所感悟。才能真正提高阅读的量。 在教中,要充分调动学的阅读积累;读经历;阅读体验。鼓励学生发展己心得体会。提出自己的看法和疑问,合作的方式,共同探疑难问题。在教学时,结合学生的阅读体验,引导学生立坚定的信念。热爱生的人生态,唤学认自我,体现以人为本的教育理念。阅读教育的课堂定要动静结合,要舍得放时给生读、品。通过阅读教学,要激学生对于人的思考。人生一生不论遇到何种坎坷都敢于面对,乐观生活。要将这种理念贯穿整个学之中,培养学生高尚道德情操和健康审美情趣。 阅读学蕴藏着丰富的精神营养,它对青少成长着不可低估的作用。可以解中华名族语言的演变和发展。学习中华民族优秀的语言文化。要充分尊重生的学习见,让学生畅所欲言。大胆交流,使阅读能力得到张扬。成功的喜悦得到飞。注重在阅读创新中找语文精神。所谓文精神:是富的情感;身后的人文;就是心灵的感动;思想的震撼。能把阅读作品当做例子,让学生迁移,让生悟出学语的秘诀。多读勤记,勤奋刻苦,大胆创作。要让学生敢思、敢说、敢走进课文,能跳出课文毫不拘束,放胆直。注重阅读的同时注重传统教学和积累。更主要的是注重语的揣摩,让学生反复读、品味。让课文中的形象也随之走进学生心扉。引导学从情感、态度、价值观面去受课文。使课堂教学对学生吸引力。尊重学生阅读的个性化行为。珍视学生独的感受。体验理解培探究意思入手。 读过中要采取式方法,引导学生的感思维积极活动。在实现知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的基本目标中适时的形成评和终结评价。阅读教学的重是培养学生具有感,理解和评价的能力。在教学中就应该注重感知、理解、联想与象。欣赏和评价。要视生性的理解和感悟。表达的认识水平,知结构,活阅历,思想求等角度去理解学对课文的解和对课文的诠释。理他对对象的感悟。同时,要势利导,不断提升他们的达平和思维视角。在阅读过程中,应拓展学生思维空间,培养学生的多思维,提倡多角度有性的阅读。让学生在多种解中产生想的碰撞,迸发智慧的火花。这样在解读中就会出百家争、百家的喜人场面。师生都能从到润物细无声的佳。 语文阅读要注重探究性,学习习的培养。苏霍姆林基说:“学习的一突出特就是他们对学习的对象采取研究的态。”语文活中让学自己阅读资料,体验学习,自己去发现题。自我思考,探索事物。亲自去发现事物的结论和规律。整个过程中,学生都不是消被动地接受知识,而是主动探寻问题。发挥发挥学的个性特点,展示他们的理解力、想象力、口头表达能。鼓励在学习中加入自己的体验。阅课文,要引导学生将所知识在相关文中。教师应引导学生培养惯,到课内外结合。要有意地拓展生的思维空间,学生正确发思维能力,有创意地看问题。学生能自觉地有对性地发言,自信,负责地表达观点。口语交际力得到很好地培养。要培养生很好正确用语,合理用,最佳用语,是语文课的根任务。新的语文课仅要给学生学生以知识,还要给学生以精神。教学中,要展学生的神视野和学自身的生活体验相结。课堂,不仅知学习的过程是能力和方法培养的过程,激活思维过程。教学目标的设定,既要深入文体,又要体现以学生为本。 新课标指出遵循学的发展规律既要尊重学生的人格,又要了学生的性格特点和心理发的需要。从激学生趣,营造良好的学习氛围。课是师生流的平台。要始终把学生当做学习的主,真做到以为本。师正成为学生伙伴、朋友。和学生起分析研究,讨论,课堂里师生多次由衷发笑,气氛和谐,是学生始终如沐春风。很快成为学习主体。进入一种主动思考状态。提升学习效。在读中感,在读中质疑,在读中理解,在读中思考,在读中领悟。学生阅欣的主体,阅读过程就是学生与者进行心里的对话过程。陶演情操的过程。培养审美操的程。将学生的情态度。价值观的正确导向贯穿于整个阅读过程中。以读带讲是一个重要的学习方法。通过不同层次要求和要求同的阅读,促使生抓住作品中的形象,理解课文感情,领课文内涵。鼓学生积极思维,主动探究,大胆创新。营造种互相学习共同探讨的好氛围。发挥集体的智慧和力量,在合作中培养学生对课文深入探究的意思能。注重础知识和基本能力的培养。课文中符合学生的实际需要。学生在活中得以运用。学生不可低估,阅读能点燃的创作激情。阅读将为作打下结实的基础。阅读教学根植于现生活,面向世界,面向未来。重开阔视眼提学习效。阅读就能为写作供最秀的资源,语文教学质量全面提高,学将来事社会工也
英语阅读教学的反思
英语
现在实行高效课堂，一节课老师最多15分，剩下的要么是开活动，要么就是让学生自学。《 新目标英语 》中每单至少有两篇读料，我们现在一般都采用读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问来得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教
叶圣陶先生曾说过:讲当然是必要的，问题可能在看待讲怎样。见教师不是不能讲，是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没教师精当的讲授和适时的点，学生的思维不能深入;只让生想象验没教师开启智慧的引导，生的创新精神很得到培养;只让学生诵读感悟而没教师的品析句，学生学习势必缺少深广
1、读之启发讲:即在生自主阅读之前，简明扼
2、重点方重讲:对料中的重点、难点和关键之处，学生读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处挖掘，该品味，该讲深讲透的
3、疑难题明确:当学生在材料理解上遇疑难教师要鲜明地讲，从而为学生解释疑，让学生正确理解、
4、合作中提示讲:当学生在合作学习
合作时，师要进行提示性讲解，以使
5、总结补讲:在总结节课、一篇材料的阅读情时，学生括、总结的基础上，教师要及时进行补充，进一步进行提炼和归纳，从而使
同课异构阅读教学的反思
同课
XX小学语文教研会据县教育局长的提议，组织开展了课异阅读教学的研讨活动。现就这次活的主题、做法、过程、收
一、主题：确以“动合作与发展思实验研究之同课异构阅
二、做法：选定10位同级的老师上同一节课的内容。1、参与研讨单位、教师：（1）XX小学、XX小、XX学、XX小学、XX小学、XX小学、XX学、XX小学、XX小学、XX小学等10个单位。（2）上课教师：由学选派任教五年级语文的一位老师。2、上内容：人教版五年级语文下第八单元第26课《尼斯的小》第二时。3、教学设计、教学反思及教学论文。要求上课教师撰写一完的教学设计、一份教学反思及一篇教学论文。4、课、议课。由小会组成5人的小组深各校听课。听一节课，按评价表对该节课打分。课后与学校领导其他参与听课的老师一起议课。有专人把议课的过程记录下来，作为教研活动的第一手归档。5、
课。第一次：4月12日—15日，由小语会组成的5小组各校课、议课。第二次：422日，从10节课例中推出XX小学XX老师、XX小学XX老、XX小学XX老师的3节集中XX学上。小语会的全体理事、分管语文学工作的领导及没有被选中其他七老师参加听、议课。第阶段，5月11一１３日，观摩学习、推广。组织XX、XX、ＸＸ老师的三个
三、收获：（一）领导重视，参与听、议。10间学校的校长参与听课、议课。甚至有的长参与了备课、老师试教活动。ＸＸ的做法值得推广，他们组织了全镇四、五年级的语文教师参加听、议课。ＸＸ、ＸＸ、ＸＸ、下ＸＸ小学等四间小学还把这次活
（二）教学设计的撰写。从10位师提的教学设计看，对节课的重、难点确定大致同，教学方法，教学手段具特色。教计撰写最好的是ＸＸ中心小学，通过表格形式把每个教学环的作法、
ＸＸ中心学、ＸＸ中心小学等小学的教
（三）突出的教学特点。
1、指导学法，拓展思维。10节课的教学都有现，运用得较好的是ＸＸ小学ＸＸ老师，她引导学生运用多方式反复朗读文段，抓重点词语解，用空的法句子练习背诵，通过图片拓来进行小练笔，ＸＸ小学ＸＸ老师采用缩的方式说“坐着小艇干什么”然后出示图片让学生看图说一句话。从而有
2、创设情景，激发兴趣。运用多媒体的手段设学习景，营造学习氛围，是10节课的共同特点。但结合运用最好是ＸＸ中心小学的ＸＸ老师。Ｘ师通过课的渲，的描绘，以及肢体语言的配合设了和谐轻松、生动有趣、快乐有效的课堂学情景，学入情入景地读书，指导学生读好、读懂、读美、较好地体现了“
3、师生互动，写结合。把小练笔有机地融课堂中的读写结合法，10节在教学设计里都提
的是ＸＸ中心小学的ＸＸ老师。崔老课堂留有足够的时间给生写，给学生评，然后教师评，课堂上显现出生互动，师互动的活跃场。此外，ＸＸ中心小学ＸＸ老在施教中师生扮演船夫，ＸＸ中心学ＸＸ老记者采访的形式进行师生互动，都较好地体现了“互动
4、落实双基，注重积累。纵观10节，老师们在施教程中都比较关注双基的落，抓重点词语理解，重点语句的。ＸＸ小学ＸＸ老师在加强语言的积累方面别具一格。堂让学自己喜欢的语句抄在笔记本上（用时5分钟）
5、整体把握，突破难点。ＸＸ中小学XX老师教授完第4—6自然段后，能够联第一课内容，结全文。既注重局部，又兼顾整体把握的做法值得肯定。同，黄老师还通过拓展练习来总结本课的写作
此外，XX小的ＸＸ师合已学知启发学生找中心句，联系实际三轮摩与威尼斯的小艇作比较，理解威尼斯小在现实生活中的作用方面的拓
小ＸＸ老师设计的理好，有读、有说、有练、有延伸，有展。上这些就是10节课体现的特点。观10节课，有一些问题
（一）教学行为应进一跟进。10节课的教学设计看，让生动练笔的设计虽有，但在课堂教学中体的并不多见，今后在课堂
（二）教什么的问题需要首要研究。读教应“线清、点明”，也就是说一节课，教什么，我应作为首要来究。只有定了教什么，才很好地研究怎么教。我们提倡一课一得，得得相连来实现一课的完整标。这次的课例中就有一节课把课文的第三自然段放在
（三）教学设上要课文特点、教目标、教学方法、教学时
现象1：读写结合应该说有形式主倾。10节课例都有写结合的设计，但总体上感非常成功的不。特别是节课例，让生徐闻的三轮摩托，教师在评价时引用课文第四自然段为例改，只是“三轮摩托”代替“小艇”其他文字不变，这显然有
读写结合应注意以下些题。1、读点是否恰当？2、读写结的时是否理？3、读写之后这个成果是否作为一个资
5、老师是评价，是否通过样的评价使学生在
现象2：有些课没有从学生实际认知水平的实际出发进行设计。只是学中期待适合学学生，不是在创造适合学的教学。例如：1、在施教过程中把问题的答案告诉给学，而不是把寻找答案的过程及法传授给学生。2、学生扮成船夫揽游客的计虽，但课堂上学生说了一大段完，优美的话，些，连听课的老师教难以说的这么流利，况是小学？3、词语的理，不是教给方法，而把语的意思抄在黑板上，让学生
现象3：有忽视整体握文的倾向。重局部而忽视整体。10节课中都能较好地完成预设的教学任务。但作为第课时的教学，学完第4—6自
了，老师没有对整体个楚的再现就上往下走了。甚至是把自要教那部内容拿出来，这种重局部而忽视整体的作法引起我们的重视，在今后的课堂
“同课异构”的教研活动，我们刚起步，有待深入研究。各小学以这活的主题为实践“教学习”的有效途径开展探索，各小学应以语文科为主，开展教研活动，创有效、高效的课教学。为了保活的正展，各小学每一个月内至少有一次有关开互动合作与发展思维实验研究同课异构研活动的报登录徐闻教育息网，形式可多样化：1、教学设计2、教学反思3、教学论文4、听课、议课5、专题
