的 福省 泉州市泉 港 区 埔中

【

要 】养有 精神 和主创精神 的独 人， 培摘 让学“生 动活生主动发展” 的想反映了 社主 会现义化 代人对 才培养要的

教 育

【 关词 键】 动

泽关于让学生 学动习 ， 养学生在 德 、 、 诸 方 　面 培 智体 水存。将 　 其次 ， 质素教育就传 授知 来识说， 师教 不

知生动

泼地活、 主动 地到 发的思想展， 他主 教张学改 革想 的思 　心 ，核也 素质灵魂 。 ６年代０在他个 减一中轻生负 担问　 题的 示 中， 贬教针学实 践时的弊 指出 ：，学现课 校太 多 程 “，对 　 生压力学。 讲授又不甚得 法。 考法试与学为敌生人， 行举　突 袭然击。一项都 不利于培养是年们青在智德诸体面方生活泼　动 这ｌ 地主地动得展 的。发从这论 述，中 可以” 看

体， 更东要 重 、本质的 是学把作为生生体 。命更 要它指导生怎样学　 做， 人为学生指要导完。 因 “ 动泼主 动展发 ” 生思想 的 着　 眼于形成， 生的体主识意， 注重形成 学 的独生立人格 、风精貌 　和精 神量 ，重发展学 的生 公民 识 现、代意识思维和式 ， 方　重培 养学生的非 知认因 。 素　 再次， 动生活泼动主发 ”展“ 体现所 的体 性， 表现现在代　 质素教 中 ，它不仅 只 重 人的发展要需 ，且重视

育制

度弊病深刻 析 ，表 述 教学了革改要 到的达 的目，就 是 　让学生在 、 、 体方面诸得全到面展发 同；时保 证

， 就必须 采 一用套 生动活泼主“发

要

，将 的人和社会展 的展统一起 来。社会的 展发向 素教育质　提 出产 了规要品求， 素 教育质社按会发的展要塑需造目已 的　 产品 ，促进 向前发 展；同 社 的时向 前展又为 发质素教 育的发　展 提条件供和基础， 这样到 人 的了展和发会社展

一

次，　 价学教的值价也应着准在“ 主动发展”一 点上 。 讲 这　 的展发今是教育的天共性 但毛，泽东所 导展倡 有 自其不众　同 的独到之处。 现表为以生学 的“主 发动展” 为 心 教学 的

值论 、 　方法与 目的 论统相一 。调学强的主发动 展 就，肯定是了　 学 发展的主 ，体

展” 的想正是了反社会主义现代化对人 才培养 的　要 素，教质 的育魂灵 。 　 是“ 活 泼 动主 发展” 面 全向 实体 全现面 发

一　０

三

、 生 动活 泼 动主

毛

泽 的 这 一 论 理就 主是张

、

们他 兴 、趣爱 、好特长以 至能潜

“ 生动主动活展发” 是就要以“ 全 学体生， 面 全 面学高 　 生的思道德想 、 化科文学 、劳动 能和身理索 质” 心为作本 内基　涵， 以促进个 素质体全 和面谐展发 为目标 ，而 进到达大

　民族 的质。只有 ，样 能挥教育在社发主会现代义化设建 才　 巨作大用 。也这是我们提质素育教的 义意。 质教 就育　是 面发展全 具的化和体进一步发 展， 教育的眼点着放学

诸方

生面动 泼 、动主地发的展 的。

的这教育思 ，让 学生主动发展其原。因是 ： （　 １作为）生 生的

生在生活会中处于同不环的 境，

扮经

和经验， 成不同 的智慧品 质 兴、爱好 趣、 价观念值、 生追人 求，　对 也会有育不同的度态选和 择因此。教育

　个是 全 面的发 的展程过 即，体整身个都心到和得发谐

上面， 学以为主体 核和 ，心 动学生 自身展 的发求 ，要使一 个 　受教者育有在的 础上基都得发展 到， 都能他们

的围内分展发 。此因 ，素 质教育求要平， 要求尊每一个重生学 。　 不它 仅注重 的生一发展般， 而且注重学生的一

（　） 作为２为社育 需求会服 务特的质 ，着需求在的差异 。 存 代　 日会呈 现出高度多样化、 多元化趋势 为，服

明显 教育常 也，须必服务于 一这点特， 养 多出 面方 多、层次 、　 多 规 的人才， 以适 应会社求 。 依据需 的身人心展规 律 教，

了 分 虑考这 种 体 个 异差性

更展发和值迁值移， 特别注重学 的生 我展发力能只。有学　 让生活泼动 、动地展 ，发才能 到达质素教育所要求 发展

学 主动为性 动调起

学 生禀 的

才能驱

动后天的 极因积。 所以 ，说 ** 这的 光一 想辉 现　是 代质素育教调强 面的展发 心核。 　 二、生动泼主活动发展”“ 是尊重生学 以、生为主 体

动学生

内在能 ，的让学生 主 发动。 展有

现多呈性样 。　

（

） ３解放个促能学生进成立形人格， 具 备代人 的现品 。 　质教 育使学 的个生 性南发展自， 进 学独立个生性 形的 成 ，强学　 增 生 的主体识 ，助于有养开拓精 、培创造 能才， 高提学生个 的　 价人值 。为一因个性 自个由的人 、求 追 自主的己 人，

　， 懂得 自想尊、 自强 、 自 ， 律己的言负责 行 对 ；会具就有 对社会 　、对 类使的命 分，体 己现的 值； 会 尊就他人 重人格 　也和意志 ， 于善 他人同等平相 、 处作共事合 。一个个 性自由人 ， 的　 更会有开具拓精 创造和力 。　 泽东毛的 学让“ 生动 泼 活主发动展 ” 教的思想育 循 了人　 心的理展发的规 律 ， 调 人了的 主观潜 能， 对强 保障教 育针方贯 彻 实施　， 指导我国育教革改和发 ， 具 有重 意义 。今 大天， 一样它　 实 施素

９ 　都市家　教

“

生动 泼主发展” 本动就身站是受教在育者 角度提的的出 　 ，它调教要育分充挥学生的主发体．注个重 心的理 需要， 承 认个体的　别个差 ， 把异造充满就活和具有力明性的鲜代新一

教 真的谛 ；它追 求 体个发展的全 ，

以学调生 为

　首

，素质教育把从学培生成为社

把学生

看 作活生的生现实发的展主的 体，从 而重注发人 开的慧　智

潜能

， 学生主体识意， 展发生学 主的体神， 帮助学 生创 自 　信、 谦、 自 爱朝 气蓬 的人生勃态 度 促进， 生

　长 。就是质育教活的灵魂 的 ，素质教思想是 最关键的求 要， 不　素教育 的提 质样 翻新怎， 内 容怎样变 ，

作为男生不主动发展关系,是什么人？

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作为男生不主动发

我是生, 3周前,第一次约会,就我提出来的,我还送他 2件小礼

上次会,有辆车子朝我开了,我来不及闪躲,结果他立

昨天周,他信就问我干什么了,我时和好友一起出去了,和好友去吃了

晚上 9点多又

现。还说他周日也歇班。我说以为你

我不乎他请客,或者去哪,哪怕公园,我也想和聊天,在

他嗓痛,我就想买个水杯给他,让多喝水,他想学乐,我就买本谱

我要把心里想说

情感专家:

你如果真的喜欢对方,就不要乎付出

当然,你要体会对方是不是喜欢你。通不断的判

www.yiaida.com 觉得

促进学生主动发展的几个策略

《 数学课程标 》 使用了较多的 “ 经历 …… 的过程, 获得 …… 的 (感 ) ” 。 让学生亲历验, 不但有助 通过多种活动探究和获数学知识,更重要的是学 生在中能够逐步掌握数学学习般规律和方 法 。 数学学离不开个体的体验 。 学生需要在实践操作 中体验 “ 做数学 ” , 在合作交流中体验 “ 说学 ” , 在联系 生活中体验 “

策略一:让学生体

在学习 “ 时分秒的认识 ” 之前, 让学生先自制一个 钟模型供上课用, 远比带上现成的钟好, 因为学生在 制作钟面的过程中, 通己考或询家长, 已经认 真地自学了一次, 课堂效果能好吗?如:一张长30厘 米, 宽20厘米的长方, 在它的四个上各剪去一个 边长5厘米的小正方后, 围成的长方体积 、 表面 积各是多少? 学生直接解有困, 若让学生亲自动手 做一做,在实践操作的过中体验长方形纸是怎样围 成长方体纸盒的, 相信大部分学生都能轻松解决问题, 而且掌牢固 。 又如 “ 将正体钢料锻造成长方体 ” , 为 了让学生理解变与关系,让他每人捏一正 方体橡皮泥, 再捏成长方体, 体会其积

对于动作思占优势的小学来说, 听过了, 可能 就记; 看了, 可能会白; 只有过了, 才会真正理 解 。 教师要于用实践的眼光教材, 力求把教内 容设计成物质化活动, 让学生体验 “ 做数学 ” 的快乐 。 策略二:让学生体验 “

这里的 “ 说数学 ” 数学交流 。 课堂上师生互动 、 生 生互动的合作交流, 能够构建平等自由的对话台, 使 学生处积 、 活跃 、 自由状态, 能出现始料未及的 体验和思火花的碰撞,使不同的学生得到同的发 展 。 为 “ 个人创的数学必须取决于数学共同体的 ‘ 裁决 ’ , 只数学共同体所致接受的数学概念 、 方 法 、 问题等, 才能真正成为数学的成分 ” 。 因此, 个体的 经验需要与同伴和教师交流, 才能顺利地共同建构 。 例如学习 “ 列方程解决分数应用题时 ” , 首先让学 生分析关键句:“ 小瓶果汁是瓶2/3” ,过找单 “ 1” 、 画线段图 、 用一个式

汁这两个数量间的关系:大瓶汁 ×2/3=小瓶果汁, 之后教师问:如大瓶有果汁900毫升, 那么小瓶果汁 有多少? 学生口算后再次引发思考:如果瓶有 汁600毫升, 那大瓶汁有少? 你能想办法知道吗? 学 生在自主究后各抒己见,现了四种不同的方法: (1) 列方程解答:设大瓶的果汁有x毫升2/3x=600(2) 归一法:把小瓶汁看作2份即600毫升,求每份的 量, 再求三份的量即大瓶果汁有多少 (3) 用除法计算, 根据乘法各部分间的关系即积 ÷ 数=数得出: 600÷2/3(4) 将单位 “ 1” 由大瓶转化成小瓶, 把关键句 变成 “ 大瓶果汁小瓶的3/2” , 求大瓶果汁是求600毫 升的3/2是多少 。 让学生在合作交流中充地 、 争 辩, 在体验中 “ 说数学 ” 能更好地锻炼创新思维力, 也 不同

策略三 :让学生

教师要创设件,重视从学的生活经验和已有 知识出发, 学和理解数学; 要善于引导学生把课堂中 所学的数学知和方法应用于生活际,可深对 识的理解,又能学生切实体验到生活中处处有数 学, 体验到数学的价值 。 如:常州恐龙园的门票张120元, 50张以上可以购买团体票每张50元, 我们班一共有 45, 该如何购?学生们通过思考 、 计算, 得了多种 解法:45×120=5400(元 ) , 50×50=2500(元 ) , 50×50-5×50=2250(元 ) , 50×50-5×120=1900(元 ) , 在比较 中选择最佳方案 。 们学要给学生双数学的 睛, 不断培养学生的数学意识, 使学生正

促进学生主动发展需要导学生主动参与学习的 全程, 在体验中思考, 锻炼思维, 在思中创造, 培 、 发展创思维实践能力 。 当然, 创设一愉悦的 学习氛围相当重,可以减少学生对数学的畏惧和 枯燥感 。 让学生亲体验, 课堂上畅通, 情高涨, 充满生机和力; 让学生体验成功, 会激起强烈的求 欲望 。 同时, 教师应该深入到学生的心里去, 和他们一 起经历知识获取的过程, 历企盼 、 等待 、 焦虑 、 兴奋等 心体验, 与学生共分享获得知识的快乐, 共

促进学生主动

张文明

(江苏省常州市朝阳桥小学, 江苏 常州 213000)

摘要:《 数课程标准 》 使用了较多 “ 经历 …… 的过程, 获得 …… 的

于通多种活动探究和获取数学知, 更重要的是学在体验能够

学习离开个的体验 。 学生需要在践操作中体验 “ 做数 ” , 在合

“ 用数学 ” 。

关键词:自主探究; 实践

【 教法研

--

引领学生主动发展的一点做法

引领学生主动发

作者简介:陈维贤，北京特级教师，首都师范大学特聘硕士导师，北京教育学院丰台分院兼职教研员。倡导服务于的实用智慧语文，求点亮心灵若有所，主以思想引领课堂用课堂表达思想，在新课程改革和语文高考研究面有一定建树，教教学成绩突出。近来，在《中学语文教学》《语文教通讯》《北京教育》《主任》等杂发表论文100余篇，出版著《伴人生的拔节》《名师导航》等。系《考试》杂编委，多家杂志封面人物，多次担任北京大学“国培计划”授课点评专家、区“师慧杯”“新杯”“基本功大赛”指导家和评委。曾荣获北京市优秀教师、全国“十佳教新”、省市级优班主任、市级拔尖人才等荣誉称号，所带班被评为“京

有些生在经历了小学、中等老师家长管着学乃至包办的成长阶段后，了高中来来被动了。甚至学习仅仅应付完成老师置的作业，思想上拒成熟，性格上不去砥砺，状态上来越差，缺少高中生应的气神。面对此种状况，不教师特别是班主任感觉束手无策。这一问题在普通学校表现特别明显，其原因复杂而多样，解决起来绝一日之功。何培养、增强学生的主动

在我们面前的一

自我育，是教育的最境界;主动发展，是学生发展的理想状态。达到样的界、状态，学生必有浓厚的兴趣、大的理想、明确的目，准确的自我认识、清晰的发规划以及自我实现的策良好的品格等。这每一个面都是一个很大的教育空间，实施起来都是难以立竿见影的。结合高中生实际，我引导学生设计生规划表，用目标管理的做法解决

一、自我

高一梦想起的港湾，是求学发展的新起点，一个学生都会以一种重新开始心态开启中的新生。这无疑是我们引导学生自我规划、主动发展

趁着学的新鲜劲，我写了《孩子，这是你最重要的十年》一文印发给大，醒同学思从高一到硕士研究生毕这十年对人生的重意义，认识到要把自的发展从自发境界转到自觉境界。果说前个十年成长是无意的，主要靠家长和老师，那么这十年的发展主要看自己了。接着我们召开“站在高一，你能看多远”的主题班会，使同学们更清醒地从学业、品行、性格、身心、特长等方面自我设计，

在此础上，我们利用双休日，让学生和家一起思考探讨十年规划、高中年规划和一一年规划。统一发A3的纸，设计自我人生规划表。表格主要含以下几块

1、我认识。我的优点(列举突出三条)、缺点(找最突出、最影响

2、十规划。分十年后、高中三年后、高一束后三个时段设计规划应该达到目标。每阶段都列举出体的学业目标、性格优化目标、人格思想修养目标、特长发展目

3、青春经验。曾经取得成的一些经

4、青春誓言。自我宣誓和承诺，以利于自我约束。特别要求定写出高中阶段

附一个高生的

xx，，AB型，活泼开朗，热情大，兴趣广泛，适应性。爱读书，

家庭住

联系电话:xxxxxx

邮

箱:xxxxx

QQ:xxxxxx

小学:2001-2007

丰台一小

初中:2007-2010

XX八中

高中:2010-2013

XX二中

大学:2013-2017

北京外国语大学

研究生:2017-2019

北京大学

考北京外国语大学并学习多国语言(法语、德语、西班牙、日等)，

优点:聪明勤奋，诚实善良，情大方，

缺点:做

措施:定时完成作业。写业时

(一)高中起第一个

总:考入北京外国语大学，争考上北大

培养自与人交和沟通能力，自如的说出我对问题独到的解与看，并且做到仪态大方。希望身能够在对一件事情的看上能够有所提高，有一定的深度而且能够结合实际说出一有建设性的

具体:高结束时目标:年级排名力争前10，确前20。树立正确世界、人生观、值观，并且为之奋斗～内外兼修。解时事和政治;炼自己，展示才。参加学校组织的活动，培养自己的组织管理协调能力;读一些有哲理的物，提高素质修炼

高三束时标:高考发挥出正常水。举止优雅，品行高尚，身心健，有科

习惯。研究职业市场，思考自己日后的努力奋斗方并短期内

(二)高中起第二个

做化大、具有创新的工作，如:律师，外交家，营策划员，培训

1、热

2、舍得，小舍小得，大大得，

3、勇气只多

青春寄语:

赠老师:敬为

赠同学:坚持的昨天叫立足，坚持的今

赠自己:笑灿

然，人生规表是丰富(还有“个人信息”“建言献策”等板块)的，它实际上是份师生家长共同拥有的关于学生发展划的青春板报。这一方式，学生很地思考、认识了自我，科学、前瞻地规划了自我，刚进入高一就步发展的快道。全班规划表

就是一份个人档案，也是学生

同时，我们经过班级多次论，也制订了班级发规划，具体

二、周期

有了划表不表学生就会永远自觉、主动起来。经过一段时间之后，学生自我展意识往会淡化，个学生初中的不良习气也会复发。这就需要我们

反思是进步的前。为此，我们充分发挥学习小组作，引导学生周期反思。每天，学生睡前自我反思:今天主动发展了吗,学业务否成,行举止是否雅,了什么有意义和无意义的事情,等。自我反思由自己来做，也可说给家长听。每周下午放学和每月月，各个学习小组开民主评议会，对规划表和班级发展要互学习和提。比如，赵XX学习小组，每评会首先各人说说这周自己做得比较好的、值得其三人学习的地方，然后再总结自己的问题和不足，请求其他同学监督，最后小组制定下周目标相互提醒办法。这一小组反认真，互相帮助，不断向自己的缺点开战，整体进很，学业上很快进入年级20名，性格开朗阳光，举止优雅，人人每周

强化的式是多样的，比如我们语文课前的演讲，求围绕际国内大事和班级实际展开，每天早读前班级工作总结(每周一人，每天早晨总结昨日班级情况，引领班级发展)每日之星的

很好地强化了自我教育意识，促进

附:201X10

有一种

遥遥路，我们在索;漫漫人生，我们在追寻。那么，我们竟在寻找么呢,我想，我们追逐的，一种境界，叫做“完美”。美听起来遥不可及，但我们完全有能力也有理由去寻找，去找自己心中的

昨天的语文课上，我们继续学习了《张衡传》，无论是文学方面、科学领域还是政治层面，张衡都一杰出的。在家讨论时我注意到，没有人对他的“贯五经，通六”感到佩服。如此面面俱事事突出的人生见证了一美丽的词——美。历史上，老师为我们介了鸿铭的一生，被甘地誉为“最尊贵中国人”的他用一生的努力诠释了什么才是完美。然而，他们也是从普通人做起，从个简简单单的学生到了智者，从零起点到完美。所以说，完美并不是高贵的专属，而是个

我们追求美，并不是定要在大环境下有所作为。陶行知说过，时时都是创之时，处都是创造之地，人人都是创造之人。们在学习中，活中，同样可以造完美。昨天的数学课上，大家对于一个命题的真假的证明，是一合作的程。多个同学多个

抒己见，最是大家记忆刻、理解透彻，这就是一完美。物理课中，老师了一道可以是贯穿整个章节的例题，而正是对一道题的讲解了大家疑惑了很的问题，老师与学生之间的配合，抽象与现实之间的联系都在这一刻被建起来，这也是一种

那么，从今天起，让我们共追求，

(学习委员

)

三、艺术介入，引领不断发展

教育是复杂的。在营班级中，我们随时捕捉育契机，进行无痕教育，引领学生主动发展。看到某同学品放条理，我们随时公开表扬;对于作业一比一天整洁的同学，我们它拍成照片，以影片的形式板报上展出;对于永远面微笑，听课状态扬、专注同学，我们用课堂观系拍下来，利用午饭时循环播放;我们“三看，三不看”(不看成绩看进步，不看聪明看勤奋，不看用时看效率)的班级学习评价和“人人锻造出自己特色和特长，人人向己缺点开战，就成功”的多维度评价观，每一个

关于级整体的艺术引领，我们还建立遍问题的周主题制度，每周一工作主

把钥匙开一把。我们艺术介入每位同学的展之中，适引领。对个别身问题较多、难以自我约束的同学，我们区别对待，术介入其发展之，建立每日汇报制，班主任或组长或全班汇报一日成长收获。班级帮扶制和任课老师带教制保证每位学生都得到引领

基于班级实际，我们把班级自觉性、主动性较低的学编成几个小组，每小组3—5人，有一名任课教师做师，一名主动性较的任长。指教师负的小相关学科成绩普遍较差。导师课堂上结合具体学情，指导组员会学习，学会规划;课内外注意观察，随时看到他们的进步和闪光点，加放大、激励。我所负李XX同学，不求上进，得过且过，学习动，惯不好。我采取每天发现一个优点、每周强化方式介入他生活中，根据他有明显转变的实情指导他向自己的缺点开战。因为自信心不强，鼓励他打造自己的亮点——不断进取引领班级风气。一个多月的时间，他的行明显得体，习、做主动性明显增强。一个学期下来，被评为班进

当然，真正学生做到主动发展，班级应有宽容精神，建设容文化，正对待发展弯路。教师要有方法指导，帮助学生不断现一个个目标，得发展的成就感。各项评比和表彰要科学合理，利于不同学生的发展，每一位学生找到

引用 什么是全面发展的学生

引用 什么是

引用厚德载物的什

按语:清润堂先生直关注小子，并一直给予无尽的鼓励和指，一直来感激于心。前日老者希望小谈谈自己学生全面发展观，在下答应日后谈谈自己的想法，时至今日，提笔略谈，求于老者与各位

自上世纪90年代提出素教育和新世纪新课程推行来，培养全面发展的人成被宣传较的口号，成全人、发展人、造就人成教育终极的目。但是，囿于现行育教材体系的欠缺和"全面发展"的模糊，全面发展的人的教育就成了虚的口号而难以落到

有人以为让学多学一些除教材化课以外的技能就是全面发展。于是出现了很"特色学校"，什美术特色、计机特色、双语特色、体育特色、IB课程…但是些特色课程或者特色的发展状况如何呢?除口号的轰轰烈烈，事实效果倒是一片凄凉。原因就是没有廓清或者是理解什么是真正的面发展，盲目地理解成了多种技

我们都知道，一个可以学的东西很多，但，真正成就一个人的往往仅仅是一个方向。如果向展，最只会致一事无成，这不是素质育的实质，也不是学全面发展应秉持的观点。记得龙应台先生在她的话《大学里的两件》中提到，大学在度教育下该教而没有教的两件事:第一，它叫你如何与别人相处，没有教你如何与自己相处;二是大学教育教了你如何认识"实"，但没教你如何认识"空"。我们的质教育或者人文教育对这些几

那么，什么是学生的全面发展的学生呢?者说全面

笔者以为，我们培养的全面发的学生

一、积极的心态。

心理学家认，在我们担心事件中，有40%都是杞人忧，那些事根本就不会发，另外30%则是既成的事实，担心也没有用。另外20%，我们担心事实上并不存在的状，此外还有10%，我们担心的是日常一些鸡毛蒜皮的小事，总体而言，我们有92%的烦恼都是自

倘若每个学拥有积极的心，看开这些，他就会具有良好的我调节能，多一些阳光，一些烦恼;倘每个学生都明白很多时候都是庸人自扰，到自己想要的，看自己不想要的，他会多一些自信少一些懦弱;倘若每一个学生能看到别人的优点而少关照别人不足，就会多一些宽容少一

曾几何，我们是注重将教材的知识"教导给生"，而忽视了学生"修身"的引导，让学生在繁的学海里吸收知识的苦海水，却感受不到心

二、明确的目标。

古人，无事生非。详细解来就是，人在没事做的

被人们称为"球第一CEO"美国通用电器公司前首席执行官杰克?奇曾有句言:"所有的管理都是围绕'自信'展开的。"于是，树立自己的自信，培养每一员工的自信，塑建整用的自信文化，所以他功了。这里笔者不是在讲述自信的问题，而是想说，当我们认定了一个目标，并付出全部的力向目标发的时候，就一定能够

作为教师，我们常常论学生的可持续发展。如何用一个方法培养生的可持发展能力呢，除了基本的技之外，更重要是给学生一个进的方向。有了前行的路标，人生就不再寂寞，学习就不再无，生活就没有

人生最的悲哀是不知道自己为何而活，在庸碌无为虚度每一个日子。因此，我们必培养学生我设定的能，让学生在远达理想的前提下，给每一个前行的阶设定一个

第三、思考的习惯。

孔子:"学而不思则罔，思而不学殆。"学习如果不能思考

曾经有个老师我是怎么在基不留课后作业的情况下让自己的学生考出的分数的。我曾经这样告诉他，其实如果应付考试的话，语教其实很简单，也就那10几识，而且个知识点有它的题规律和答题思考方向，如果你把这规律给了学生等于给了一个学生打分数库的钥匙。"我知道这么多规律啊～"他感慨道。我告诉他，其实规律都不是然出现的，如果你将同类型的题目和它的答案放在一起进行比较，你自就可总结出来命题和答题的规律。这个规律的研究是以分数终极评价现实条件下成为"好教师"的必须。而这个规律的提取过程，其实是老师思考的过程，只有拥如此思考习惯的老师，才能总结规律，在具体的教学过程中达到四两拨千斤的功效。庸师碌而，优者得心而手。所以老师与庸师的区别，不在于学历和工作勤与否，而于

学生的培一样，好老师总是给学生充足的静思默想的时间，他们在静默想中内化与提升，总结与新。善于思，是一种好习，培养善于思考的习惯，则无论是教学还是学习还是以后的展都将事半而

第四、自

根据项调查报告，世界上最有成就的人，他们在上的候都不

一个有了目标的，不见得能够顺利地目标前进;有了良好的学习习惯和思考习惯，见顺利地近标。一个人要成就大的业，不能随心所欲、感情用事，要能够克服己性格中的懒散、自足等，这样才使自己的错误、缺点得到制，才能朝着自己的目标进发。尔基说:"哪怕是对自己的一点小的克制，也会使人变得强而有力。"如果我们培养了学生的自制力，其是就给了学生一种目标奔跑的动力，而这个力

钱理群先在《把鲁精神根植在孩子心上》一文中说:"我觉得，个的教目的最后都要归结到学生自身立地发展，这我们全部的教的出发点和归结点。"那么学生自身的独立地发展就必须具备积的心态、明确

思考习惯、自制的能力，因此，笔以为，

发展的学生。

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