小学语文板书设计

石俊芝刘

能给人以摘要:板书是艺术品,具艺术美。美板书往往永久的力,巨大的美感享受。它能形象、科学地反映教材。板书艺术往往助典型的手法, 具备深刻、集中、形、典型的特点映出材内容，富有了教材的艺术感染力，能起人们丰的联想和深沉的索,给人愉悦、美感。形象、科学的板书,其内容准确、形式直观，而直接诉诸学生视，丰富了学生的感知表，教师在备课以尽快地进入到教的理解中，不仅节省了时间，提高了效率，还帮助师把握了教材的重点和难点，本书可以让学老师通览小学所有的科目，是老师一必的参考书;学生拥有这本书了语文学习的难度，有助于学生吸收和握

一、课题研究的内容及目标。

有人说“板书是微型教”，的板书设计既是教学内容恰到好处的体现，又是一种落实教学要求的艺术再创造。它渗透教教学目标的深思熟虑，教学点的研磨炼，对课堂教学中心的整把握。尽管现代多媒体教学手段的不断更新，但板书不可缺少，它的便捷、灵活是其他教学手不可代替的。只不过是随新课改精神的贯彻，师生互动的理念应该逐步在们的语文教学板书中到凸

(一)研究的内容。

《小学语文板书艺术》(人教社课标版)一书，只做了二、三、四、五、六年级文的板书艺术设计，每课都“课文简析”“板书纲”“设计说明”部分组

“课文简析”概括了课文的主要内容，作者表达的思想感情，示的人生哲理，明事物的特点等，给小学语教师备课时提供了便的资源，有利于提工作时

“板书提纲”是根据课文的中心思想和主要内容，抓住课文的“文眼”、“关键词句”等，做出种形式的板书艺术设计。有些文还从不同的理解角度设了几种板书，供教师参考选择使

“设计说明”在“板书提纲”的基础上，说明了板书的内容架构，分析了课文的段落次结构、文章的写作特点、表现手法和修辞运用等，为板书提纲的使用供了补充

(二)从课文的内容上。

1、从中心上:它于教师提纲挈领地传授知识，体现教学意图，概括教学内容，弥补语言表达不足，从中心上找关键词进板书，更使教师讲述的内容形，激发生的学习兴趣，有利于帮助学生理和记忆所学内容，从而大大提高课堂教学

2、从写法上:掌握作者的写作

3、从线索上:内容明了,要有整性，要充分反映出本课所讲内容的脉络和

、从情节上:具有体现课文脉 ,提挈文理纲目 ,突出教学重点 ,深化

文内容特点。5、从结构上:具有清晰整洁，看去井井有条,不仅容易

人理解,还给人一种美感。6、从作用上:浓缩性、择要性、直观性和审美

不同文体设计不同，起到好的效果。

(三)研究的目标。

在新课程理念的指导下，板，应该是生在学习程中在黑板上的文字或其他符号。它是教师对教材分析和理解之后，从学生的认知水平考虑，在课堂上领学习的一种教学方式;是教材要和学习主要内容的面化体现;是教师帮助学生理解学重、难点，达成学习目标的辅助手段。研究的目标通过多种形式呈现课堂的板书，发生的学习语文的兴趣,以提高学生的语素质。板书设计的好坏体现了教的业务素质的优劣，它是小学语教师必须具备的一项基本，通过研究帮助老师提高语文的学能

(四)板书在语文

板书在教学中的地位和作用越来被教师所视。在文学中，精美的板书能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，美化教学形式，优化教学内容，提高教效率，使学在获取的过程中接受美的熏陶。板书是表教学内的一种方式,是助教学过程的一种手段,也是教师在学活动中的思维体现。要使板书成为教师的助手,学生学习的参考,教师要讲板书的艺术。内明，要有整体性课堂板书是教师授课时的简易案,因此要突出其整体性的特点,要分反映出本堂课所讲内容的脉络和连性。每节课,教师务必要把题书好,以反应出本课的内容,引学的

1、板书设计，展示教学

2、板书设计，对知识重

3、板书设计，引导学

4、板书设计，让学生后有温习功课的纲要给予思考余

5、板书设计，吸引学

二、课题的提出。

语文教学既是一种传授知的活动，又一种想教的方式。如成功的文教学是知识传授与思想教育的统一的话，那么语文教学的板书设计更是传授识和思想教育的美结合了。板书设计是教的重要组成部，是教内的重点、难点的高度概括的提示，它能条理楚，层次明地提示一堂课的学内容。从板书设计中，可以看出教师备课的精设计的艺术构思。独具匠心的板书，有助于学生有次地掌握知识的体系，有助学生做好笔记，会知识，强化记忆，思维，还有助于学生良好的书写习惯和规范化的书写技巧形成。因此，它是小学语文教师必须具备的一基本功，它既体现教师的业务素质的优劣，也映师教学水平的高低。掌握了它，不但以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提课教

1、板书是

语文板书不但具有一板书识性、浓缩性、共生性等特点,而且具有教育性、科学性、艺术性、实用性等个性特征.板艺术是教学艺术的具体现,语文板书求形象、新颖、简洁、密、益智和审美价值,板书应发挥其应有的作用，新课程改理念的指导下，需要老师了解学阶段的全课程，因而们设计了一整套的小学语文板书，来帮助老尽快地掌握新课程标准教

2、板书是教学的

语文板书是教学中文章思路、师思路、学生思路三凝结成的艺术结晶，是教学过程中的主旋律不可缺少的一个组成部分。但在小学语文教学活动，板书是课中生注意的一个焦点。针对教材而言，板书文章精华的浓，文章的血肉。板书设计得好，运用好，能化复杂为简单，化紊乱为条理，化抽象为直观;从美学角度看，是课堂教学的品示，给学生的视觉效果是严谨、科学、洁的结构美。遵循板书的科学性及分发挥板书的艺术性而精心设计板，能使学生学起来省时，，省事，提高了学习效率，优化课堂

三、研究目标与

板书是课堂教学的一个有组成部,出色的板书在语文课堂教学中展示篇章的结构、主题、重点、难点等,能直观、形象地帮助学生理解、掌学内容,它与教师的讲解相辉映，在课堂教学程中起到画龙点睛，锦上添花作用,收到事半功倍的教学效果。因此,有人把板书比作课学的一面“”，并用它作为评比一堂课的成功与的标准之一。要设计出新颖、独特、提纲挈领、重点突出、式多变的富于艺术性书，教师必须认真钻研教材，把

重点和难点;还要根据教材内容、教学目的、学生的身心特点。做到因材而设、因生而变。只有这样，才达到板书内容与形式完美，切实提高课教学质

1、课堂板书，不仅能体现教师教材的掌握程度和

它是服务于教学的。此，个板书设计都是根据本课的教学要求和重点训练项目设计的，以帮助教师实现教学目标。便于老师们参考和研，有课文从不角度，设计了两个板书，有的是教学目标不同，有的是板书形式不同。为加板书的性、启发性和趣味性，有的书加进了简笔画，使之文并茂。尽管如此，这本书只不过是给同行于借鉴，供老师们教参

2、语文板书，不仅是语文教学术的重要载体，还是

好的板书将课文内容概括化、条理化、统化、形化，助于提高教学效果和质量。它既有认知价值，又有艺术价值。学生在汲取知识的过程获得美的熏与受。好的板书，可以提纲挈领，出讲的重点，起到龙点睛的作用;可以帮助学生加深象和理解课文。所以板书的设计是教学最直接最基本的辅助手段 ,是从它的功能。如果从更高的意义上讲，板书设计则一种特殊的艺术创造，它不是文字、符号与色彩的简单组合，而是材中的深刻内容通过教师的的创造，并按一定的艺术形呈现

3、教学板书，不仅是教师教的重要根据，并且

是王松泉先生说:板书“反映文内容的镜子，展示作品场面的屏幕，是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜;是学生思路的钥匙，进入知识库的门，是每课的眼睛，读写结合的桥梁??”这句话生动地揭示了语文板书的深刻价值。这一价值的挥，取决于书型的生动与美感。如果板书能通多样的形式变化而达到新颖致、新鲜活泼的艺术高度，就能给学生的视觉美感奇感，使学生保持良好的习

四、课题研究的大体框架。

1、《小学语文板书艺术》(人教社课版)一书，做了二、三、四、五、六年级课文的板书艺设

2、板书设计每课都由“课文

3、对板书的要求、原

4、书中《语文教学中

5、《前言》对这

6、《后记》对编本书

五、课题研究过程。

1、对小学2-6

2、在“板书提纲”的基础上，进行了“设计说明”，析了板书的内架构，课文的段落层结构、文章的写作特点、表现手法修辞运

3、课题研究运用了多种的板书方法:本课题采了摘录法、括法、图示法、板法、表解法、对比法、综合法、形法

4、寻找板书设计的科学规，处理好板书与教

5、分析了设计板书的重点与难点以合理的控制板书了篇幅，经典的板书安排在恰当

6、对板书要求、形

7、阐述了板书在

六、研究板书的要求、形式、方法、规律、地位和作用。

(一)板书设计的要求。

板书是教师课堂教学的重要助手段。在内容上:追求学性;它在形式上:讲究艺术性。为达到这一要求,设计板书必须把握一定的“度”，信度、广、深、强度、密度、范度、美度、角度、速度态度。这是不的标准。板书是教师课堂教学的重辅助手段,是教师研究教材、处理教材的创造性思维结晶。语文板语文教师的书言,是语文教师用以表情达意的重要媒介。优秀的板书不仅内容上概括深刻,恰到好处,自成一体,浑若天成，而且在形式上因内容不同，点不同，各具特色,结构精巧，情趣

1、借鉴创新，灵活多变。

必须在全面把握和深课文容的基础上，在自我设计的同时，吸取、参考他人的板书精华，再进行创造性的设计，推出自己的“教路”和自学生“学路”高质量的板书来。板书计的形式是灵活多变的，要根据课文内容和特点，计出多样直观形象的板书来，并随着教进程逐步展示出来。还根据实际教学情况，在课堂上随机应变地修、补充、完善原来的板设

2、整齐美观，点线连接。

板书出来的字体要齐美，切忌“龙飞凤舞”。板书时是老师在现场给学生示范，笔画、笔顺、间架结构都规范，老师要有高的任感，老的字对学生会产生潜默化的效果，很有可能以后生字如师。板书往往还需要点线连接，才能更确切地现课文的内容及其内的逻辑性，这样可以开拓学生的空间想力和促进形象思维发

3、精当安排，严密组合。

板书出来的一个词，一个点，一条线，一幅画，安排的位和形式，都要周考虑。要做到板书的内有条不紊，水到渠成，绝不可随心所欲。板书的

直接反映教师分析运用驾驭教材能力的高低，所以，必须吃透教的“三点”(即点、难点和特点)和“三”(即思路、教路和学)，竭力追求内美和形式

4、讲求实效，利于记忆。

板书时色彩和图形的运用勿滥，要简洁明了。形成的板内容要有利于生记录和记忆，要为复巩固知识服务，要让学生从板书里获知识信

5、重视合作，讲求生成。

《课程标准》明确指“学是学习和发展的主体”，体现在板书中就是要求打破教师“一手包办”现象，倡导开放生成的板书。这样利于生拓展思、开启心智，利于师关系的默契和合作精神的培养。我在备课时，持更多地生的角度与文本对话，教中关注学生的讨论，让生参与板书的设计与书写。让板书在动态生成，学生在合作中

6、富留余地，自主探究。

教师的板书要富有发性，有画龙点睛之妙，达到以点带面，牵一发而动全身的效果，能引导学生深入思考而有得。在教学中要善于用书的空艺术，遵循创作中“虚相生”的规律，在教学中留有余地，巧妙设书空白，教学跌宕多姿，妙趣横生，现出和谐的美感，使生在协调有趣的教学中启发思维，最终与师一道将板书填充

(二)板书设计的形式。

1、纵式。

纵式板书能立体地反映课文主要内容，它是一种上至下的流线角感悟。主要特点让学生一目了然，理解和记忆都常方

2、横式。

横式板书是教学的一种平面设计艺术，它能平行地从左到右地让学生费力气地去悟到课文主要内容，也利于学生识记。它实际是将式板书式排列就成了，只需在词句间上破折号，表示内容间逻辑关系就

3、纵横式。

将纵式和横式综合起来的一种板书形式，也是老师应用得非常广泛一种形式。的特点是将课文主要内和具体内容结合起来，表出的理更清晰更细致。还可以做作感情表达、文章写作方等方面的

4、总分总式。

这类板书能引导学生理清课文的脉络，概括课文的中心思和写作特，让学生看了板就能说出课文的大意。这也一种常见的板书形式，大数课文都可以用这形式设计

5、提纲式。

提纲式板书是根据课文主要内容和重点词句，将其依段依层统地表现来。它的特点是紧内容，突出重点，给学生以整的概念，富有启发性，可以同时实现整体感和局部感

、对比式。 6

将课文内容中容易混淆的知识点和这一事物与一事物的不方面加以比较区，揭示其知识结构和各部分的辑关

7、交叉式。

有些课文发展线索有开有合，内容交叉，就可设计交叉式板书来表现构，能显得开合分明，富趣

8、阶梯式。

这种板书状如拾级而上的阶梯，能形象地表现教学内容的层以及层次间的系。凡以故事情节逐步推高潮的课文适宜使用种板书形式，它具直观

9、表格式。

把板书内容分门别类统一列入表格内，类清晰，条理性强，对训练学的分析归纳能力有较大的示作

10、回环式。

根据课文内容清晰的脉络和人物之间的紧密联系所涉及主题思想，设成一种回环往复的循环板书，可帮助学生理清课文线索和理课文内

11、图文式。

运用简笔画直观、生动、形象的特点，能有效地增强学生的解力和记力，再根据课文内配以简练的文字说明，构成板，有图文并茂的效果。白树的轮廓可用绿色，形可用红

12、复线式。

这种板书，紧紧围绕课文思路，抓住与课文思路有关的关键词设计。一条线是文脉络，一条线是思想内，以加深对课文内容理解，并培养学生阅读能

13、标题式。

以小标题的形式高度概括课文各部分的主要内容，让学生以较的速度阅读课，然后讨论每一部分讲了么，并给各部分加小题，让学生理清课层次意

14、摘要式，是把课文中某短句摘录出来，用以

15、抄录式，就是将课文全文或些段落，照抄在黑板，以便集中讲解、分或操

16、注释式板书，多用于对名词的解释或言文字的讲，特别是对生字词的解释或对典故、引语出的注

17、图解式，即教学中利用简易图形来分析和讲解课文内容、写作等方的板书。此种书又可分为两种:?示图解式，就是以简略的文字和形(包黑板画或简笔画)，来描绘课文内容情节或剖析其语言功能一种形象化

(三)板书设计的方法。

板书设计的方法共有三种板书设计方法:文字归纳法、线标示法、列表结法。板书具有体裁性。教文章体裁不同，板书设计也应不同。如写人

绘景状物的文章多从景物特点角度设计，议论文从章多从故事情节来设

论证方面设计，说明文多从说明条理的角设计，诗歌多从意境构成角设计，戏剧多从戏剧冲突角设

设计板书要有目标、要求,要讲方法及处理好各种关系。内容科学、形式艺术、手段现代化是板书设的总体目标。设计时注意点难要突出、设计要规范、表达要刻、风格要多样是板书计的基本

具体的方法有:摘录、概括法、图示法、板画法、表格法、对比法、综合法、变形法些都是板书设的要方法。设计板书要处理与教材、与讲课、与训练的关系,且还要理好板书内容与形式。主板书与副板、常式板书与变式板书、传统板与电教板书的

在板书设计时，必注重板面的空间安排，最好把黑板分为三大部分(当还要根据内的需要)，一部分板书课有关的词句(重点词句);一部分书课文所体现的中心思想;还必留有一定的板面板书作者写法或其他

(四)板书设计的科学规律。

板书的设计,要把握定的领,遵循一定的原则:第一,板书设计要有明确的目的性。第二,板书设计要有清晰的理性和高度的概括性。第三,板书设要具有科学性和严密性。板书作为一种特殊的书面表达。语文教学的板书计是一门科学，它有着自身的科学规，只有掌握了它，才设计出成功的、行之有效的板书。因而我们设计板书时运用了以规

1、科学设计，明确目的。

板书是语文教学的一手段，作为教学手段，它就必须具有明确的目的。语文教学的板书不是简单地、盲地黑板上写写画画，而是根教案中确定的目标，实施教学。因，板书应务于整个教学意图。只有钻研教材，选教法，才能科学地设计，才能效地完成教学意

2、突出重点，主题鲜

教师的板书也如写文章一样，要重点突出，详略得当，主次分，使学生过板书就能纵观全，了解全貌，抓住要点，给人一目了然的印象，从而有地调动学生的学习积极

3、力求新颖，充满趣味。

语文板书设计是一门教艺术，它有着艺术美的魅力。板书设计是否有这种魅力，体现在能否激发学生学习的兴趣上，如果学千篇一律，久而久之，生难产生枯燥，呆板之感。因此，形式新，充满情趣化的板书，就好像是一幅美丽的图画，能学生以美的，又好像是一支美妙的乐曲，撼动学生的心灵，从而引学生浓厚的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆，增强思维的积极性和

七、课题研究的结果与成效。

小学语文教学的板书设计，属教法范畴。“无定”，根教师的教学意，学特长，以各显神通，灵活计，但教学有规律可寻，有科学可寻，只有掌握了它的规律，小学语板书这门艺术，一定会教改中发挥出它的巨大潜力，有力地促进教育教质量的提。书是因人而设，因教而书，因文而变。做到书之有，书之有理，书之有度，书之有效。设计板书之前，我们首先简要的分析了教材，再进行板书计，有的课文我们设计了两种板书，为读者提供了从不同的度去把握教材，后我们对板书术加以说明。这样后老师们设计语文板书供了鉴。作为一个语文教师 ,要提高课堂教学的效 ,要提高学生语文能力 ,最不能忽视的教学方法就是课堂板书的设了。所谓的板书设计就是运用线条、箭头、方框、圆圈、括等图像、符号和简练的文字共同组合成的递信息的教学媒体。它融文字、图形为一体 ,方、单

我们经过一年来对小学语文板书设计，了课堂板书要性，步探究板书艺术方式方法、掌握一些基本原则，得以完成这本书。我们对板书在语文课堂教学中，除竭力追求课结构艺性，课堂情感流畅的艺术性，课堂氛愉悦的术性，课堂语水到渠成的艺术性，课堂节奏动静结合的术性的关注，还追求课堂板书美妙精湛的艺术性。因为课堂板书，既是科学，艺术。好的板书课内容系统化、条理化、形象化地展现出来，有于突出教学的重点，突破教学的难点，学生从知识从审美从情趣等方面去感和取信息。因而我们将这板凝聚成册，为教师提供了一本很好教参

八、板书艺术的反思与讨论。

语文板书研究方兴艾，但研究重点是静态的板书，而对板书动态的产生过程往忽视。板书个复杂、运动的系统过程，在这个过程中，教师 (主体 )、教材 (客体 )、媒体 (载体 )、学生 (受体 )四要素起定作用。教师

设计者、教材是板书的反映对象、媒体是板书的形式、学生是板书的众，它们彼联系、相互影响，共同挥板书在语文教学中的效能。然而们的板书，还需老师在课堂变中进行随机的调整，会达更完美的

精湛的板书讲究内容与形式完美性，虚结合准确性想象性，注排组合的学效果。在备课时，精心地备好一份板书，要根据教材的“编路”，课文的“文路”，以及自己的“教”和学生的“学路”来全面虑。教师会把自的板书纲成是“微型教案”，可根据这“微型教案”上每一堂课。“微型教案”讲究少而，即内容简练精确。板书过程中，关键的字词在表达意义上，还需要配以点线、符号、图画的辅助，才能板书内容立体展示给学生。板书艺术还提倡共同创造成果，即打破堂书由教师一人包揽的局面，让学生在回答问的基础上，上台将内容板书在黑板上。这有利于培养学生的动脑手能力，可使师生共享板书艺术的成功乐趣，达到生维共振与情感共鸣的境界。我们板还需要更多方法，使教师在我们的基础上创作更多好

在板书设计上，还要显示示功能。板书设计亦应重启迪效应，启发式教学是我国古代教育思想的精华，在新课程改革如火如荼的今天，发式更是诱发创新意识，促使学自主究的必由之。因为板书是处理教材的缩影，反映的是思想内容精髓。巧妙的设计，不仅能扼要地展现教内容主干，且反应内容间的逻辑关系，启示学生直观上把握思想内容主旨，以半功倍地感悟事理。所以，教学板书设计亦应注重效应。让学生也能参与到板的

小学语文板书设计

板书是教学中文章思路、教师思路、学生思路三者凝结而成

术结晶，是教学过程中的旋律不可缺的个组成分。但在学文教学动中，板书的优劣往往不受重视，模棱两可；有时甚至被忽视，认为其可可无。事实上，板是课堂教学的有机组成分，渗透，贯于整个学动中。是课堂中学生有注意的一个焦点。对教材而，板书是文章精华浓缩，文章的血肉。板书设计得好，运用得好，化复杂为简单，化紊乱为条理，化抽象为直观；美学角度看，它是课堂教的精品展示，给的视觉效果是严谨、科、简洁的结构美。在小学阶段，学生的认知水平不高，重于形象思维。为此，在教学中能针对其认识点对症下药。遵循板书的科学性及充分发挥书艺术性而精心设计板书，能使生起来省时，省力，省事，提高了学习效率，优了

例如：小学语文第七册中的《蝙蝠和达》可以这样设计：嘴

蝙蝠超声波障碍物无线电波

耳荧

这样设计，直观，俗易，逻辑性强，不仅揭示了蝙蝠在夜间飞行的奥妙，又阐述了雷达的原理。既体了两者的共性，又把两的内在系剖析得淋漓尽致（蝙蝠身上得到启示--发明雷达）学生一了然，复杂、抽象的科学理论知识变得简单。如这时教师调引导得好，把蝙蝠和雷达这种内在联（从因到果）扩展伸

穿针引线，学生兴趣被激发，往能举一反三。这就是书的成效，板书的真正价

有人作过调查，发现师在备这个环节中，通过对教材的熟悉，钻研、吃透，以此来确定其课堂的教学目标、教学重难、教学方法等等。但在设板书却不愿费周折、照本宣科，求速不求质，一味参照教材中现成的板书，换汤不换药。当然，教中成的板书是比较正规、标准，含“金”量较高。但认为，作为一名教师，应勇于探索，精益求精，设计好一块真正属于自的

那怎样设计板书呢？下面就谈我一些浅显的看

首先，从微观上讲，教师先着眼教材，多方位，多角度去思考分析问题，找一个凭借点。在吃透教材的基础上，根据课文的结构特点故事展开需要来处理，或根据述对象特征、种、属性进行组合安排。有时直抓住课文的线索来设计板书，有时要抓住事物的内在联系来计板书。其次，宏观上看，教师设计板书时，应考到学生的年龄特征、认知水、思维特点，以此作为依据，力求使板书形象、直，生易于接受。下面就以实略

一、夸张式板书

用夸张的艺术手法故意夸大或缩小、或借助一些技术手进行处理。更中、深刻地揭示事物的质特征。如《渔夫和金鱼的故事》以这样

要小盆要木房要做袭贵妇人要做女皇要当海上女

老太婆贪贪贪贪一无

四个“贪”字，一比一个大，充满诙谐色彩，又具有一定的讽刺性，充分暴了老太婆贪得厌的本质特征，从中也暗了老太婆定将落得“一无所有”可悲下。其次，“贪”字从小到大，又刻地揭露了老太婆变得“一所有”的实质

二、简笔画式板书

借用简笔画——一种无声的语言，把语言文字转化成直观、形象的画。借助画的艺术表现能力，加深文字内容的理解，在实践作中，往需要教师精彩动情地解说，加以润饰，才能使无声的字变得有

如《月光曲》利用简画把“月亮升起来了”，“月亮越升越高”，“忽然海面上刮起大风，卷起巨浪”这三处描写“”出来。形象，生动。优美语言文字成另一种艺术美。学生审美的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时又倾听教师的语言，己臵身于形象语言的园林中。在诗情、画意、思辨获美的悦感、心灵的洗礼。有助于进一步理解课的内容，体会文章的想

三、分步--综合式

根据课文讲解的需要逐步板书，计划的向预设的整体效

救了

东郭先生狼（第一

救了

东郭先生狼（第二

要吃

救了

东郭先生狼（第三

要吃

老农

营救、教育设计

根据讲解的需要逐步写出板书，后构成一个综合的解，就是我们预设的效果

四、对比式板书

把相近或截然相反的两件事物放在一起进行比较，分其特点。进一揭示事特的本质特征发展规律。如《科利亚的木匣》可这样

四年前埋五岁步子小十步科

四年后埋九岁步子大五步懂得：周围的一切在起

通过这样设计，把上两组数据进行对比，从其数据上的差别，学生不难发现：时间变，人也跟着变。从而揭示了“周围的一切在起着变化”这个发展规律。这一来，突了中心，文章重难点也迎刃而解了。数据的比较--得出结论--示规律，这个

计形式，它不仅有助于学生理解一些质的东西，也对学生的物辨证起着一个潜移默的作

五、概括式板书

把课文的内容用精炼、简洁的词进行概括性地说明。如《落花生》可以这样设

种花生——收花生——吃花生——议

这样处理，简单明了。条理性强，脉络清晰，有于学生理清章线索。既体现了者的写作思路，又反映了作者写作

六、图示式板书

图示式板书，它简笔画式板书有所区别，它是通过借助各种辅助符号、箭头、直线、方格来表现事物的外部征，虽然直观性强，但常常添加文加以说明。如《三味书屋》可

一幅画

书八仙桌高背椅书

西桌桌东

书桌

南

这样设计，利用一个方格（加以文字说明）确定了三味书的空间位，又通过直线标出件陈设的方位。方格、直线符无形中加强了学生的方感。为学生进行有序察提供了

总之，板书的设计形式多种多样的，但它必须有一定的依

遵循一定的规律。教师应根教材的际进行创性设，运用多种辅助手段来体现文章的主题，合理活用各种技法。如运用箭头、线条、图、简笔画材料，助对比、夸张等技术手段进行殊处理。使平实的教活动获得艺术的升华。无论如何，书的设计力求要收到“讲起来方便，写起来顺手，看起来自然，记来深刻”的良果，并达到科学性与艺术性的高度结合。当然，要真正发挥板书的功效。要与教师精辟地讲解、分析、提、讨论等教学活动相互调、联系起来，达到提高教学效的最

小学语文板书设计

例如:小学语文第七册中的《蝙蝠和雷达》可以这样设计:

嘴天线

蝙蝠超声波障碍物无

耳荧光屏

样设计，直观，俗易懂，逻辑性强，不仅揭示了蝙蝠在夜间飞的奥妙，又阐述了雷达的原理。既体现了两者的共性，能把两者的内联系剖析得淋尽(从蝙蝠身上得到启示--发明雷达)学生一目了然，复杂、抽象的科学理论识变得简单。如这教师调控引导得好，把蝙蝠和达这种内在联系(从因到果)扩展延伸出去。穿针引线，生兴趣被激发，往能举一反三。这就是书的成效，板

有人过调查，发教师在备课这个环节中，通过对教材的熟悉，钻研、吃透，此来确定其课堂的教学目标、教学重难点、教法等等。但设计板书时愿多费周折、照本宣科，求速而不求质，一味参照教材中现成的板书，汤不换药。当然，教材中现成的板书是比较规、标准的，含“金”量较高。但我认为，作为一名师，应勇于探，精益求精，设计一块真正属于

首，从微观上讲，师应先着眼于教，多方位，多角度去思考分析问题，找一个凭借点。在吃透教材的基础上，根据课文的结构特点及故事情节需要来处理，根据陈述对象特、种类、属性进行组合安排。有时直接抓住课文的线索来计板书，有时要抓住事物内在联系来设计板。其次，从宏观上看，教师设计书时，应考虑到学生的年龄特征、认知水平、思维特点，以作为依据，力求使书形象、直观，学生易接受。下面就例略加

一、夸张式板书

用夸张的艺手法故意夸大或缩小、或借助一些技手段进行处理。更集中、深刻地揭示事物的本质特征。如《渔夫和金鱼故事》可以这样设

要小盆要木房要做世袭贵妇人要做女皇要当海上女霸王

老

四个“贪”字，一个比一个大，充满诙谐色彩，又具有一定的讽刺性，分暴露了老太婆贪无的本质特征，从中也暗示了老太婆定将落得“一无所”的可悲下场。其次，“贪”字小到大，又深刻地揭露了老太婆变得“一无所有”的实质性原因( 二、简

借用简笔画——种无声的语言，把语言文字转化成直观、形象的画面。画面的艺术表现能力，加深对文字内容的理解，在实操作中，往往需要教师彩动情地解说，加以润饰，才能使无声的铅字变得有

如《月光曲》用简笔画把“月亮升起来了”，“月亮越升越高”，“忽然海面上刮起大风，卷起巨浪”这三处描写“放映”出来。象，生动。美的语言字成另一种艺术美。学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时又倾教师动情的语言，令自己置身于形象语言的林中。在诗情、画意、思辨获得美的悦感、心灵洗礼。有助于一步理解课文的内，体会文章

三、分步--综合式板书

根据课讲解的需要逐步板书，有计划的向预设的整体效果发展。如《东

救了

东郭先生

救了

东郭先生

要吃

救了

东郭先生

要吃

老农

营救、教育设计打死

根据讲的需要逐步写出板书，最

把相近或截相反的两件事物放在一起进行比较，分析其特点。进一步揭示事特的本质特征和发展规。如《科利亚的匣》可以这样设

四年前埋五岁

科利亚

四年后埋九岁

懂得:周围的一

通过这样设计，把上面两组据进行对比，从其数据上的差别，学生不难发现:时间在变，人也跟着在变。从而揭示了“周围的一在起着变化”这个发展律。这样一来，突出了中心，文章重难点也迎刃而解了。从数据的比较--得出结论--示规律，这个板书的设计式，它不仅有助于学生理解一些本质的东西，也学生的唯物辨起着一个潜移默化作用。五、

把课文内容用精炼、简洁的语进行概括性地说明。如《落花生》可

种花生——收花生——吃花

这样处理，简单明了。条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的作思路，又反映

六、图示式板书

图示式板书，跟简笔画式板书有所区别，它是通过借助各种辅助号、如箭头、直线、方格来表现事物的外部特征，虽然直观性强，但常要添加文字加以说明。《三味书屋》可以这样

北

一幅画

书八仙桌高背椅书

西桌桌东

书桌

南

这样设计，利一个方格(加以文字说明)确定了三味书屋的位置，又通过直线标出物件陈设的方位。方格、直线符号无形中加了学生的方位感。为生进行有序观察提供了

总之，板书的设计形是多种多样的，但必须有一定的依据，循一定的规律。教师应根据教材的实际进行创造性计，运多种辅助手段来体现文章的主题，合理活用各种技法。如运用箭头、、图表、简笔画等料，借助对比、张等术手段进行特殊处理。平实的教学活动获得艺术的升华。无论如何，板书的设计力求要收到“讲起来便，写起来顺手，看起自然，起来深刻”的良好效果，并达科学性与艺术性的高度结合。当然，要真正发挥书的功效。还要与教师辟地讲解、分析、提问、讨论等教学活动相互协调、系起来，达到提高效果的

小学语文板书设计

篇一:浅谈小学

板书在

【摘要】

板书是指教师和学生根教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学内容的活动。它又被称为教微型教案。心设计的书，应该是教材的编路、教者的教路、学生的学路三位一体的完美结合，是实现课堂教结构最优化的重要手段。因此，板书设计历来为语文教师所重视。笔者根自己的教学实，结合课例，介了几种不同

【关键词】微型

【正文】

板书是指教师和学根据教学的需要,在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内活动。它被称为师微型教案。板书设计，是小学语文课堂教学的重要组部分，是一种重要的教学手段。板设计要力求简明实用、形象直观、构思巧，以增强堂教学的吸引力、启发性

具体说来板书有以几点作用:(,)激发学习兴趣，有利于培养学生注意力;(,)彰显思路，有利于学理清文章脉络;(,)浓缩教学内容，有利于学感知与理解;(,)升华文章题，有利于学生领悟课文中心;(,)展示在联系，有利于发展学

板设计不是随随便便由自己的主观意见，他也是要遵循一定的

一、语

首先是内容科学化。内容科学化有三个基本含义:第一、表现课文内容的准确性。板书是材的反映、是课文的缩微，设计板书应该首先保证课文内容的准性。第二、映材知识的正确性，即表现语文学科知识及语文课所涉的自然、社会科学知识准无误。信息的错，误人子弟。第三、表情达意真实性。板书是教师落实教学意图的主要工具、是教师书育人的重要手段，因此板书应该保证教表情达意的客

其次是形的艺术化。优秀的板书应该是内容与形式的完统一。我们在尽力追求板书内容科学性的基础上，也应该追求形的艺术性。而语文板形式的艺术性主要体

1(形象。板书构图形象、具体、直观，是语文板书一个显著特点。因此语文板书设计常常运用语言、符号、线条、彩等要素巧妙组合、谐搭配，创造富有形

书，吸引学生注意，发学生兴趣，培养学生的形象

2(新颖。板书设计追求创新。“长时间的千篇一律，令人厌烦，思想分散。只有多种多样的形式才能激发学生的兴趣，久地处于兴奋状态，高度的注意力投身于学

3(独特性。书是教师对教材独特理解后的创造，是教师创造思维的集中体，也是教师审美情趣的独特折射。不同形式的板书而丰富多、不同风格的板书而独具个，这是语文教学板书设计的佳境界，是语文教师不倦追求

4(趣性。叶圣陶说:“兴趣是最好的教师。”我们要让学生喜欢语文，让学生喜欢上课，“趣味性”是第一要素，所以学板书也要有趣味

5(审美性。板书要有“实用价值”，也要“审美价值”，而让

见”“心领神会”“悦陶醉”的板书是具有审美价

再次是手的现代化。要利用好发达的现代科学技术。现在有条学校大都有多媒体设备，那么语文教师设计好的“板书”，便可制成图去投影，或制成“课件”，通过电脑传送。两者相得

二、板

1、板书要

一堂课的板，教师上课前要精心设计好，做到突出重点，有启发，使学生一看就明白。板书简洁明白，不仅能帮助学很好的理解课文内容，且能帮助学生掌握文章的路，以及提高构思作文

2、

课堂先板书什么，在板书什么，要周虑，按什么顺序板书，要根据教材的特点、学的理解能力和

3、板书

板书要工整美观，字写得不漂亮眉关系，但是要工整，字体要正确规范，一般要用正楷书写，不要手挥笔板书所用粉颜要醒目，但不要太杂，以免分散学生的注意力，板书计中有六忌:忌错别字、忌笔画规范、忌笔顺颠倒、忌写繁体字和不范的简化、忌字迹潦草、忌板书设

三、

板书的设计形式种多样，对于小学语文板书主要应该利用图形，线条等相结合。这种图画式板能更有效地渗透思育。精心设计的图画型板书，可把思想教育的内容巧地渗透于设计中。2、运用图型板书，能激发学生的学习兴趣，利于学生记。另外，由于图画型板

也有于培养学

如人版一年级课文第二册课文《荷圆》，从课题《荷叶圆圆》入手，抓住荷叶、绿的特点，

图形

又人教版小学语文四册十六课《风娃娃》一文的板

直

线

式

如《美丽的小

(表格式)

当小学的语文教学也可以纯文字形式，对于纯文字的板书也是

1、纵式板书

纵式书能立体的反映课文主要内容，一种从上至下的流线视觉感悟，主要特点是让生一目了然，

如:《将相和》的板书

寻机羞辱

退让回避

(将相不和)

说明原因

负荆请罪

(将相和好)

又如:《落花生》的板书:

种花生

收花生

吃花生

议花生

像花生

,、横式板书

横式书教学中的一种平面设计艺术，能平行的从左到右地让学生不费力气地去感悟

如《十

等灵车望

又如《观潮》的板书:

来前(静)

3、纵横式

就是将纵式和式综合起来的一种板书形式，也是在我们的教学中应用最广泛的种形式。它的特是将课文主要内容和具体内容结合起来，表出的条理更清晰更细致，还以把作者要表达的思想感情、章的写作方法等方面的内容作

如《火烧

红通通

颜金

色半紫半黄

半灰半百合色

马

形狗变化极快

状狮子

3、总分总式

类板书能引导

容和作方法，让学

这也一种常见的板

来设计板书。

如《

所闻---------瑶池在天上(好看极了)

形状

所见-------- 像莲花大

长着石笋好

五光十色透明的石粉河

阳光折射山

所想------瑶池在人间(更加好看)

(

4、对比式板书

将课内容中容易混淆的知识点和一点事物与另一事物的不同方面加以比区分，揭示各

如《圆

圆

圆明三园

建筑宏伟景观奇妙宝的损失片毁坏

藏文物无价之宝

华(

(

5、

些课文发展线索有开合，内容交叉，就可以设计交叉式板书来

如《

静

清人

绿在

险画画卷

秀中

奇游

山水倒映山

6、标题式板书:

就是以标题的形式高度概括课文各部分的主要内容，学生以较快的速度阅读课文，然后说说课文主要讲了什么内容，给各部分加上小标题，学生理清课文的层次

如《

游泳高手

念书爱国

掩护大叔

勇斗日寇

跳河潜逃

脱险还生

除以上几种板样式之外，教师在书写语文板书时刻采用其它的一些灵活的方式。如变换字，教师可根据文体的，采用变化多端的字体:还可以变换表达形式，改一贯的横行表述的传统方式，可采用树式,花瓣式，金字塔式，或故意写错字，让学生代替教师板书等

篇二:

学语文板

石俊芝刘东

摘要:板书是艺品,具有艺术美。美板书往往具有永久的魅力,能给人以大的美感享受。它能形象、科学地反映教材。书艺术往借助典型的手法, 具备深刻、集中、象、典型的特点反映出教材的内容，了教材艺术感染力，引起人们丰富的联和深的思索,给人愉悦、美感。形象、科学的板书,因其内容准确、形式直观，而直诉诸学生视觉，丰富了学生的感知表，教师在备课时可以尽快地入到对材的理解中，不仅节省了时间，提了效率，还帮助老师把握了教材的重点和难点，本书可以小学老师通览小学所有的目，是老师一本必备的参书;学生拥有这本书减少了语文习的难度，有助于学生掌握基

一、课

有人说“板书是微型教案”，好的板书设计既是学内容恰到好处的体现，又是一种落实教学要求的艺术创造。它渗透着教对教学目标的深思

，对教学重点的磨提炼，对课堂教学中心的整体把握。尽管现代多媒体教学手段的更新，但板书是可缺少的，它的便捷、灵活是其他教学手段不代替的。只不过是随着新课精神的贯彻，师生互动的理念应逐步在我们的语文教学板书中得

(一)

《小学文板书艺术》(人教社课标版)一书，只做二、三、四、五、六年级课文的板书艺术设计，每课都由“课简析”“板书提纲”“设计说明”三部分

“课文析”概括了课文的主要内容，作者表达的思感情，揭示的人生哲理，说明事物的特点等，给小学语文教师课时提供了便捷的源，有利于提高工作

“板书提”是根据课文的中心思想和主要内容，抓住课文的“眼”、“关键词句”等，做出各种形式的板书艺术设计。有些课文还从同的理解角度设计了几板书，供教师们参考选择

“设计说”在“板书提纲”的基础上，说明了板书的架构，分析了课文的段落层次结构、文章的写作特点、表现手法修辞运用等，为板书纲的使用提供了补充

(二)

1、从中心上:它便于教师提纲挈领地传授知识，体现教学意图，概括教学内容，语言表达的不足，从中心上找关键词进行板书，更使教师讲述的容形象化，激发学生的学习趣，有利于帮助学生理解和记忆学内容，从而大大地提高课堂教

2、从写法上:掌握作者作技巧，是学生习作的参考，有助于学生

3、从索上:内容明了,要整体性，要充分反映出本堂课所讲内容的

4、从情节上:有体现课文脉络 ,提挈文理纲目 ,突出教学重点 ,深化课文内容。5、从结构上:具有清晰整洁，看上去井井有条,不仅容易是让人解,还给人一种美感。6、从用上:浓缩性、择要性、直观性和美性，不文体设计不同，起到

(三)研究的目标。

在新课程理念指导下，板书，该是师生在学习过中写在黑板上的文字或其他符号。它是教师对材分析理解之后，从学生的认知水平考虑，在课堂上引领学生学习的学方式;是教材点和学习的主内容书面化体现;是教师帮助学生理解学习重、难点，达成学习目的辅助手段。研究的目标通过种形式呈现出课堂的书，激发学生的学习语文的兴趣,提高学生的语文素质。板书设计的好坏体现了师的业务素质的优，它是小学语文教师须具备的一项基本功，通研究帮助老师提高的教学

(四)板书在

板书在教学的地位和作用越来越被教师所重视。在语文教学中，精美的板能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，美化教学形式，优化教学内容，提高教效率，使学生在获取知识的过中接受美的熏陶。板书是表

的一种方式,是辅助教学程的一种手段,也是教师在教学活动中的思维体现。要使板书成为教师的助手,学生学习的参,教师要讲究书的艺术。内明了，要有整体性课堂板书是教师授课时的简易教案,因此要出其整体性的点,要充分反映出本堂所讲内容的脉络和连贯性。每节课,教师务必把课题板书,以反应出本课内容,引起

1、板书设计，展教学意图，规范教师的讲授思

2、板书设计，对识重点作精要的总结，难点作

3、板书设计，引学生做课堂笔记，配合教师的

4、板书设计，让生课后有温习功课的纲要给予

5、板书设计，吸引

二、

语文教学既是一种传知识的活动，又是一种思想教育的方式。如果说成功的语文教学是知识传授与思想教育的统话，那么语教学的书计更是传授知识和思想教育的完美结合了。板书设计是教案的要组成部分，是教学内容的重点、难的高度概括的提示，它能条理清楚，层次分地提示一堂课教学内容。从板设计中，

课的精心设计艺术构思。具匠心的板书，有助于学生有层次地掌握知识的体系，有助于学生做好笔记，领会知识，强化记忆，思维，还有助学生良好书习惯和规范化的书写技巧的形成。因此，它是小学语文教师必须具的一项基本功，既体现教师的业务素质的劣，也反映教师教学水平的高低。掌握了它，不可以提高课堂学的艺术，也可以大地提高课

1、板书是教

语文板书但具有一般书知识性、浓缩性、共生性等特点,而且具有教育性、科学性、艺术性、实用性等个性特征.板书的艺教学艺术的体体现,语书追求形象、新颖、简洁、严密、益智和审美价值,板书应发挥其应的作用，在新课改革的理念的指导下，需老师了解小学阶段的全课程，因而我们设计了一套的小学语文板，来帮助老师尽快掌握新课程

2、板书是教

语文板书是教学中文思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶，是教学过程中的主旋律不可缺少的一成部分。但小学语教活动中，板书是课堂中学生有注意的一个焦点。针对教材而言，板书是文章精华的浓缩，文章的血肉。板书设计得好，运用得好，能化复杂为简单，化紊乱为条理，化抽象为直观;美学角度

学的精品展示，给学生的视觉效果是严谨、科学、简洁的结构美。板书的科学性及充分发挥板书的艺术性而精心设计板书，能使学生学起省时，省力，省事，提了学习效率，优化了课堂

、研究目

板书是课堂学的一个有机组部分,出色的板能在语文课堂教学中展示篇章的结构、主题、重点、难点等,能直观、形象地帮助学生理解、掌握教学内容,与教师的讲解互辉映，在课教过程中起到画龙点睛，锦上添花的作用,收到事半功倍的学效果。因此,有人把板比作课堂教学的一“镜子”，并用它作为评比一堂的成功与否的标准之一。要设计出新颖、独特、提纲挈领、点突出、形式多变富于艺术性的板书，教必须认真钻研，把握

重点和难;还要根据教材内容、教学目的、学生的特点等。做到因材而设、因生而变。只有这样，才能达到书内容与形式的完美，切实提高课堂教学

1、课堂板书，不仅能体教师对教材的掌握程度和授课水平，而

它是服务于学的。因此，每个板书设计都是根据本课的教学要求和重点项目设计的，以帮助教师实现教学目标。为便于老师们参和研究，有的课文从不同度，设计了两个板书，有的教学目标不同，有的是板书

为增加板书形象性、启发性和趣味性，有的板书进了简笔画，使之图文并茂。尽管如此，这本书只不是给同行们于借，供老师们教学参

2、语文板书，不仅是语教学艺术的重要载体，还是教师对教材深

好的板书将课内容概括化、条化、系统化、形象，有助于提高教学效果和质量。它既有认知价，又有术价值。学生在汲取知识的过程中获得美的熏陶与享受。好的，可以提纲挈领，突出讲述的重，起画龙点睛的作用;可以帮助学生加深印象和理解课文。所以板的设计是教学最直接最基本的助手段 ,这是从它功能上讲。如果从更高的意义上讲，板书设计则是一种特殊的艺术创造，它不是文、符号与色彩的简组合，而是教材中的刻内容通过教师有目的的造，并按一定的艺式呈现

3、教学板，不仅是教师学的重要根据，并成为学生学习教材的依据。是王松泉先生说:书“是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕，是教学引人入胜的游图，学生习掌握真谛的显微镜;是开启学生思路的钥匙，进入知识宝的大门，是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁??”这句话生动地揭示了语文板的深刻价值。这一价值的发挥，取决于板书造型的生动与美。如果板书能通过样的形式变化而达到新别致、新鲜活术高

给学的视觉美感和

四、课

1、《小学语文板书艺术》(人社课标版)一书，做了二、三、四、五、六年级课文

2、板书设计每课都由“课文简析”“板书提纲”“设计说明”

3、对板书的要求、原则、形式、方法、规律进行了研究。

4、书中《语文教中的板书艺术刍议》论文是研

5、《前言》

6、《后记》对编书宗旨进行了阐述以及做出了

五、

1、对小学2-6年级语文教材分析与研究;

2、在“板书提纲”的基础上，进行了“设计明”，分析了板书的内容架构，课文的段落层次结构、文章的写作特点、表现手法和修辞运

3、题研究运用了多种的板书方法:题采用了摘录法、概括法、图示法、板画法、

4、寻找板书设计的科规律，处理好板书与教材、讲课、

5、分析了设计

篇幅，把经典

6、对板书要求、形式、方法、规律都做了一些探讨;

7、阐述了板

、研究板书的

(一)

板书是教师课教学的重要辅助段。它在内容上:追科学性;它在形式上:讲究艺术性。为达到这要求,计板书必须把握一定的“度”，即信度、广度、深度、强度、、范度、美度、角、速度和态度。这是变的标准。板书是教师课堂教学的重要辅助手段,是教师研究材、处理教材的创造性思维结。语文板书是语文教的书面语言,是语文教师用以表情达的重要媒介。优秀的板书不仅内容上概括深,恰到好处,自成一,浑若天成，而且在式上因内容不同，重点不，各具特色,结构，情趣

1、借

必须在全把握和深钻文内容的基础上，在自我设计的同时，吸取、参考他人的板书精华，再进行创造性的设计，推出符合自“教路”和己学生的“”的高质量的板书来。板书设计的形式是灵活多变的，要根据课文内和特点，设计出样性的直观形象的板书来，并随着教学进程逐步展示出来。还要根据实际教情况，在课堂上机应变地修改、补、完善原来

2、整齐

板书出来的字体要整美观，切忌“龙飞凤舞”。板书时是老师在现场给学生示范，笔画、笔顺、间架结构都要规，老师要有度的责任，老师的字对学生会产生潜移默化的效果，很有可能以后生字如。板书时往往还需要用点线连接，才能确切地表现课文的内容及其内在的逻辑性，这样可以开拓生的空间想象力促进形象

3、精

板书出的一个词，一个点，一条线，一幅画，安的位置和形式，都要周密考虑。要做到板书的内容有条不，水到渠成，绝不随心所欲。板书的

篇三:

论文

小学

书香

板书是教中文章思路、师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶，是教学过程主旋律不可缺少的一个组成部分。但在小学语文活动中，板的优劣往往受视，模棱两可;有时甚至被忽视，认为其可有可无。事实上，板书是课教学的有机组成分，渗透，贯穿于整个教学动中。是课堂中引起学生注意的一个焦点。针对教而言，板书是文精华的浓缩，文章血肉。板书

当，能化复杂为简单，化乱为条理，化抽象为直观。在小学阶段，学生的认知水不高，侧形象思维。为，在教学中能针对其认识特点对症下。遵循板书科学性及充分发挥板书艺术性而精心设计书，能使学生学起来省时，省力，省事，高学习效，优化了课堂结构。即使在多媒体教学方未艾今天，在课堂教学中，板书也可能被幻灯、投影等所完全取代，在教学中的重要性是毋庸疑的。在教学过程中，课堂上的对话和交中，可能随时迸发出思想的火花，发现值得究的现象，产生引人深思的问题，这些往是课前无法精确地加以预测的，是不可能事先进行固定的板书计的。适时地将它们板书出来，有助于师生交流，学生参与面，主动性强。那么，应该如何设计板呢,应做到哪些要求呢, 、计科学

1(根据教

各科教材的板，首先是对内容的“提炼”。板书要能揭示教材的特点，围绕标准，有助于把握重点、突破难点，所以，板书设计应以程标准为本，以教材为依，从教学内容的内部联系中寻连接点，以引导学生进入教

2(根据学

不同年龄、年级的学生，其知识基础、认识能力、思维点不同，教学中的板书设计应有针对性。低年级学生抽象思维能差，形象思维占主导位，增强板书的形象

性，特别是设计一些图文并茂的板书，便于学生加深。高年级的学生已有一定的逻辑思维能力，可以把分析、理、综合、比较等思方法渗透于板书设

课型不同，教学设也会不同，为此，板书设计也会有所不同。对于些难以理的内容，可通过直观演示的方法，并辅之图解式板解决。复课的主要任务是复习巩固学过的知识，加理解并使其系统化，最后通过练习加以。板设计也要相应体知识的内在联系，把们互联起来，形成知识网络。自课是培养学生的自学能力和自学习惯的重要课型，这课型的板书主要应列出自学提纲，并指“学路”。在自学课上，讨论一种常的且行之有效的方法，侧重于此，板和重点则应是讨论的问题和结论，做到既放得开，又收得拢。实验课课型多见于小学自课和中学物理、化学、生物课的教学。板书设计应着重体现学实验的过程和结果，训实际操作

4(根据

设计板书，除了教材出发外，还应从教法方面考虑，选择相应的形式。板书渗透了教法，体现教师处理教材的用，方能有机地融入教学全程。由于教学对象的不同，教的教学目的、要求也有所不同，致板书设计也应有所区别。板书的计，应根据材特点、教学要求和学

具体情况而定。

二、遵

1(板书设

为了使学生对所学知便于理解和系统记忆，板书应具有“形象、概括、条理”的特点，这就要求教师必须层次清楚，条明，主线清，重点突，有目的性。一般情况下，讲课的重点就是板书的重点，能够让学一目了然地看一节课的重点是什么，这板书的目的，但必须做到言简意赅，重点突出。如果语言繁琐，板书过多，则会响教师讲课

2(板书要内

要充分体现一节的内容和教学目的，板书必须有周密的计划，合理的布局，既要贯穿了整个过程;也要考虑书黑板板面的设计和使用，哪些写在左边,哪些写在边,都要做到心中有数。需相比较的内容要对比着写，紧密联系的容要写在起，以利于加深学生理

3(板书形

以教学内容为依据，采取灵活、多样的板书形式，好似一支美妙的乐曲，引起学生的共鸣，激发学浓厚的学习兴趣，学生的理解和记忆。字迹要工整，绘画规范，具有示性。教师板书的一个很重要的目，就是在传授知识的同时，引导学养成良好的写、绘图、语言表述习

示范，移默化地使学生养成好的学习习惯，以及答题习惯，树立严

4(教师的板书

要边讲边写，理成章，水到渠。只有这样，才能动、直观的吸引学生的注意力，才能更好地表所讲述容的逻辑性和事物间的内在联系。而且讲、写结合可避免学生间接受单一的刺激，达到教师写起顺，学生看起来自然，从而有利于学生调动多种器官捕捉信息的主性，使课堂教学真正达到生、活泼。当然，板书设的种类很多，教师在教学中根据课程理念还会时时创造出许多新的板书，在教中，以学生为中心，据教学情况和学生反映作出适时调整，调动生主动性，体现出为本的

一、夸张式板书

用夸张艺术手法故意夸大或缩小、或借助一术手段进行处理。更集中、深刻地揭示事物的本质特。如《渔夫和金鱼故事》可以这样设

要小要木房要做世袭贵妇人要做女皇要当海上女霸王老太婆

个“贪”字，一比一个大，充满诙谐色彩，又具

刺性，分暴露了老太婆贪得无厌的本特征，从中也暗示了老太婆定将落得“一所有”的可悲

从小大，又深刻地揭了老太婆变得“一无所有”的实

三、板

1、

借用简笔画——一种无声的语言，把语言文字转化成直观、形象的画面。借助画面的艺术表现能力，加深对文字内容的理解，在践操作中，往往需要教精彩动情地解说，加以润饰，才能使无声的铅字变得有

如《月光》利用简笔把“月亮升起来了”，“月亮越升越高”，“忽然海面上刮起大风，卷起巨浪”这三处描写“放映”出。形象，生动。优美的语文变成另一种艺术美。学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时又倾教师动情的语言，令自己置身于形象语言园林中。在诗情、画意、思辨获得美的悦感、心的洗礼。有助于一步理解课文的内，体会文章

2、分

根课文讲解的需要逐步板，有计划的向预设的整体效果发展。如《东

救了

东郭先生 __________ 狼 (第二步)

小学语文板书设计

试论小

关键词：小

中图分类：g623.2文献标识

一直以来，不论书的载体如何迁，板书是教师堂教学的重要手段，是教师和学生利用视觉进信息交流的主要教学工具，对于小学语文教学来说，的作用更是不忽视，良好板设计无疑是小学语文教学的追求。板书设计无疑是小生的求知欲望和教师的教方法的结合体之一。研究小学语文教学中的板书计，厘清其涵义，巧妙运用板书设计的方法，必然会增进学语文的教学效，实现板书的教学功能，彰显板书设计

1.板书

1.1为教目的服务的原则。这条原则是指板书必须要明确的目的性，必须严格为教学目的服务。与教学要求有关，就考虑板书；与教要求无关的，就割

1.2简明要的原则。简明扼要，就是要紧扣中心，课文中最主要的内容，用最精炼的文字和符合学生认识程的板书形式，一了然地在黑板上展

1.3完整、系统、条理性原则。依据科学知识的逻辑系统性和学生学习的规律性，板书完整、系统、有理。具体地说，就是要根据课文的重点要求，按课文的逻辑联系，用课文中重点词语，构成一个完整、系统

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