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小班化数学教学案例
作者：刘金叶
来源：《读写算·基础教育
【摘 】《数学新课标》明确指出：小学数学教学应结合小学生的认知发展平和已的知识经为础，面向全，为学生提供充分从事活动机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基的学知识与技能、数学想和方法，获得广泛的数学活动经验。这就求教师组织富有成效的教学动，为学生创设积
【关键词】 “动” “活”生例 展开体验回归参与 发现 论 捕捉课堂闪光点， 错误资
【案例】
一、联系“生活实例”，展开验，让数学
在教学《几个和第个》这节课时，我发现学生已经能够区分基数和序数两个概念。为了充实节课的内容，让学生在已有的识基础上再上一个台阶，于是又增加了一个教学环节： 我请了一组（五个人）同学到教室面对大家成一排，我说道：“同学们，你们拍照？家异口同声：“拍过”。我说道：“现在啊，老师要给们拍了，咦，第二个请笑一笑，第二个同学——”坐在下面的小朋友了，的喊：“×××，你一笑。”（他们是从左数起的）还有的喊：“××，你笑一笑呀。”（们是从右数起的）时，我笑着：“到底是谁？”一名同学举手回答：“老师，你告我们从左数还是从右数啊！”“对啊，是老师不对，我应该告诉你们是从左数还是从右数，是从右边数第二个小朋友，请你笑笑。”同学们异口同声：“×××笑一笑！”“小朋们，你们可不能犯老师的错误，有的时候要说楚从左数起还是从右数起。”接师生有做了听指令游戏，请一些同学在教室前排成左右一排（前后一排），再请一学生发号指令，：从前往后数第×个蹲下；
【评析】
从学生有的生活经验和知识背景出发创设问题情境，开放小教室，生活的鲜活题材引数学学习大课堂。让学生在课上“”起来，既让学生感受到所面临的问题是悉的、常见的，时是新奇的、富有性的。一方面使学生有可能去进行思和探索，另一方面又要使感受到自身已
二、把数学问题回归现实生活，通过参
小班化数学教学案例
微班化数学课堂教学
《20以内退位减
要说小班化教学是当代教育改革的发展趋势,是社会发展的必然产物,实施素教育、性化教育的一项重要改革措施。那么微班化教学一定能为实施素质创造个崭新而广阔的空间,每个学生得全面而有个性的发展。自我校实施微班化教育以～我一直研究微班化教学的优势～以便运用到的课堂中来～使我的课
一年下册退位减法是重点～在上课之前～我认真的研究了教《20以内退位减法》～便一在思考～样上才能上出特色呢,怎样上才能上实效呢,班级学生数量少～我们实施的是微化教学。而微班化教学更注重的是学合作能力、交流能力、自主探究能力的培养。我想在实施过程中～一定要给生一个宽松的环境～给他们一个自由思维的空间～让学生知识的海洋里遨游。让学
这一的教学重点是探究20以内数退位减法的计算方法。所以～我利用孩子们爱运动的点～创设带孩子观学校运动会的情景导入～引起学生浓的学习兴趣～对其中的现实问题:小明进了个,产强烈的探究欲～而15-9用前的知识又不能决～从而成功地为他们建立起一定的认知障碍～使学生的思维于异常跃的状态。我适时点拨,在以前的学习中～我们都以用哪些方法来解决算问,学生们茅塞顿开～
一摆数一、分成等法。此时～我不急于让学生们马上求出答案～而是他们抛出学具～让学生们自主探～在活动中寻求决方法。这时～学生的极性很～在我的序的引领下～有的摆小棒～有的着本分成～还有的在录小组发现的方法。然后行集体交流～同学在交流时～他的同学可以提出异议～可辩论～教师适时点。学生积极与～集思广益～课堂教学气氛活跃～成显著。学生们想到了很多种方法～如:数数法、破十法、连减法、想算减等。这样探究的针性较强～每位同学都能在活动中多或少掌握一种计算方法～使每一位生都得到了不同程度的提。苏霍姆林斯基过:“每个人的内心深都一种根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者～而在儿童的精神世界中这种需求尤为强”学生的好奇心、知欲、自信心和创新能力的发展密切相关～相制约～为克服课堂活动只局限于少数尖子学生的端～调动学生的主动性、极性和创造性。微班化教育正是体现了以人为本～人的发展为目标先进教育思。我们应努力学生提供个自发
整堂课的教学始终围绕运动会展开～练习也不例外。我拿他们最欢的“奥特”、“蓝猫”做我们学习情中的人物～设计蓝猫跳树桩的运景～让学生们用所学知识助蓝猫跳过个个带有计算的树桩～到达目的地～领取品～体验成功的快乐。孩子们喜欢极了这的学习情境～就这样一路算来～一路
回顾这节课的教学～我注重体现了微化“以生为主～以学生发展为本”的教～侧重于促进学生主的发展～关注学生在展中学习能力的培养、
总之～教育的本质就是促进生命逐渐觉醒和显现～课堂应当成学生现自潜能的阵地。应当成为学获得最大帮助的地方。应当成一快幸福的乐园。当学从课堂走出的时候～带走的不仅仅是知识～更重要的带着信心和理想～只有这样～课堂的生力才永不枯竭～永远显示它的生命
数学教学设计案例
数学教学设计案例
课题名称:余弦
教学年级:高一年级(
(一)教学内容
1(教学主要内容
本节课是“正弦定理、余弦定理”教学的第二节课，其主要任务引入证明定理，在课型上属于“定理学课”。 余弦定理是三角函一知和平面向量知识在三形中的具体用，是解可转化为三角形计算问题的其它数问题及生产、生活实际问题的重要工具，此具有广泛的应用价值。 2(我的
《余弦理》一教学模式和策略设计就是想让素质教育如何落实在课堂教学的每一个环节上进行一些探索和究。旨在通过学生自己的思维活动获数知，提高学生础性学力(基能)，培养学生发展性力(培养终身学习力)，诱发学创造性(提高应用能力)，最终达到素质教育目的。为此，我在设计这节课时，采用题式课堂教学式，以学生参与为主，教师启发、点拨的课堂教学策。通过设置开放性问题，问题层次性推进和教启发、点拨发展学生有效思维，提高数学能力，达到上述三种学力的提高、培养和诱发。学生参与为主，教师启发、点拨教学策略是体现以学生发展为本的现代教育观，在开式讨论过程中，高学生的数学基础能力，发展学生的种数学需要，使其获终身受用的数学基能和创
为此我们据“问题学”模式，沿着“设置情境--提出问题--解问题--反思应用”这条主线，把情境中探索和出数学问题作为教学的出点，“问题”主线组织教学，形成以提出问题解决题引发携手并进的“情境--问题”学链，学生真正成为提出问题和解决题的主体，成为知识的“现者”和“创造者”，使教学过为学生主动获取知识、发展能力、体数学的过程。根据上述精神，做出了如下设计:?创设一个现实问题情作为问题的背景;?发、引导学生提出自己关心的现问题，逐步将现实问题转化、抽象成渡性数学问题，解决问题要使用余弦定，借此引发学生的认知冲，揭示解斜三角形的必要性，并使学生产生进一步探索解决问题的动机。然后引导学生抓住问题的数学实质，引伸成一般数学问题:已知三角的两条边和他们的夹角，求第三边。?为了解提出的问题，引导学生从原有的知识经验中“长”出新的知识经验，通作边BC的垂线得到两个直角三角形，然后利用勾定理和锐角三角数得出余弦理的表达式，而引导学进行格
(二)教学目的
1(掌握余弦定理及其明方法(体会向量的
2(通过对余弦定理的研究和初步,培养察发现、合作交流能力
(三)教学重难点
教学重点:余弦定理及其
教学难点:证明余弦
(四)教学过程
一、复习
提问1:上节课，我们学习了正弦定理，决了有关三角形的两类问题:角和任意一边;?已知两边和其中一边对角.三角形中还有
已知两边和夹角;已知三
,，,C90首先分析最特殊的三角形——角..已两边a,b及夹角，能
222cab,，勾股
二、引入
提问2:在斜三角形中和角有怎样的
,222，,C90cab,，在?ABC中，当
222，Ccab，实验:若a,b边的不变，大小变化,与有怎样的
三、定理证明
222cab，探求及?的大小关
222ab,cab，提问3:如何利向解决:(1)探求与及?C的
ab,?C有怎样的位置关系,(2)边c所在直向量怎样用所在直线向
,,,,,,,,
CBCAabC,,cos如图，向量乘公式:(引导学生选择合适的
,,,,,,,,,,,,
向量的减法法则: ABCBCA,,.
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,22222cABCBCACBCBCACA,,,,,,，()2 22,，,ababC2cos.
222c,a，b,2abcosC.
图4 同理可得
222a,b，c,2bccosA.
222b,c，a,2accosB.
这就是余弦定理.它在际测量中有很好的
16世纪，法国数学家韦达利用三角法证明余弦定.一教介绍了利用解析法证明.事实上还可以利用几何明.对勾股定理的明目前有40多种，而对余弦定理的证明方法不多见，这正我们同学积极思考
四、定理研究
提问4:余弦定理中有什么特点、规,蕴藏什么秘密,等待着
学生对定理的研
表示关系:1(边角
2(三边和一角
文字表述:3(三角形任何一边的平方等于其他平方的和去这两边与它们夹角的余弦
公式作用:4(已知两边和它夹角的大小，可求第三边
5(已知三边，求三个
,abC,,,2,3,60基本练习:(1)，求 c.
定理推广:6(勾股定理是余弦定特例，余弦定理是勾股定
,222c,90cab,，当
定理推广:7(直角三角形中锐角三角比是余弦定
2222bcabb，,2,222c,90cab,，
cbAaB,，coscos.定理联系:8(若?+?得: 这是三角形中
判断三角形的形
(判断钝角三角形的充要条件:有一边的平方大于另
方和.
10(判断锐角三角形的充要条件:意两边的平方和大于第三
??
五、定理应用
,,,ABCabC,,,2.730,3.696,8228,1((课本p33例题)在
,1角形(边长保留四有效数字，角度精
提问5:已知什么条件，求么，先求什么，再
(1)已知两边及夹角，先求第
(2)通过三边，求角A;
,BAC,,,180.(3)
六、小结
提问6:这节课我们学习了什么知识、什么作用、利用了什么数学思
(1)本节课我们研究余弦定理.它有两种表现形式，是用两边夹角的余弦表示第三边，另一种
(2)余弦定理的作用通过它的两种式直接表现:已知两边及第三边;已知边求三内角(它和正弦一起解决了解
(3)本节课我们利用向量法证明
基础性巩固练习
1(课本, 3.4.
2(在?ABC中，已下列条件,求
,(1)( abC,,,1,32,150
,(2)baA,,,42,5,45(
,(3)acC,,,16,19,120.
独立性探求问题
3(写出三角形为锐角角形的一个充要
合作性研究问题
研究利用几何法、三角法、解或创造新的方法证明余
教学课后反思与
在下面几个方面很好地完教学任务和实现教
1(课题引入:研究一般三角形的问题，目标明确.由特殊的
始研究，探讨斜三角形中一边方和另两边平方和及夹
展现知识发生和发展过
2(定理证明:利用向量证明定理，条理清晰、路松自. 3(定理研究:创造学生自主探究的氛，让生(细心)观、(小组)讨论、(交流)合作、(代表)告.充分调动学习的积极性，
4(思想总结:本课中，教师立足于所创设的情，过学自主探索、合作交流，亲身经历了提出问题、决题、应用反思过程，生成为余弦定理的“发现者”和“创造者”，切身感受了创造的
感目标均得到了较好的落实，为今“定理教学”提供了一些有
创设数学境是“问教学”模式的基础环节，教师必须对学生的身心点、知识水平、教学内容、教学标等因素进行合考虑，对可用的情境进比较，选择具有好的教育功能的情境。 这种教模主问题为“主线”织教学活动，以学作为出问题的主体，如何引导学提出问题是教学成败的关键。教学实验表明，学能否提出问题，不仅受其数学基础、生活经历、学习方式等自身因素的影响，还受其所处的环境、教师对提问的态度外在的制约。因此，师不仅要注重创设适宜的数学情(不仅具有丰富的内涵，而且还具有“问题”的诱导性、启发性探索性)，而要真正转变对学生提问度，提高引导水平，一方面要鼓励学生大胆地提出问题，另一方面要妥善处理学生提出的问题。关注学生学习的结果，关注学生学习的过;关注学生数学学习的水平，更关注学生在学活动中所表现出来的情感与态度;关注是否给生创设了一种情境，使生亲身经历了数学活动过程(把“质疑提问”，培学生的数学问意识，提高生提出数学问的能力作为与活
下面是赠送的保安部制度范本,
保安部工作制度
一、认真贯彻党的路线、方针政策和国的法津法,按照####年度目标的要求,####的安全保卫工,保护全体人员和公私财物安全,保持####正
二、做好消防安全工作,认真贯彻“预防为主”的针,育提高全体人员的消防意识和防火知识,、齐####各楼层的防器材,管好用好各种电器设
三、严格贯彻值班、巡检制度,按时上岗、到岗,加经对重要设备和点部的管,防止和打击盗窃等各种犯罪活,确保####内外安全。 四、、强保队部建设,努力学习务知识,认贯彻法律法觃,不断提高全体保安人员的思想素和业务水平,勤奋工作,秉公执法,建设一思想作风过硬和业务质精良的保安队
11、保持监控室和值班室的清洁干净,天天打,明地净。 12、服从领导安排,完成
5、积极扑救。火警初起阶段,要全力自救。防,尽快扑,要正确使用灭火器,电器,
6、一旦发生火灾,应积极维护火场秩序,保出道路畅。看管抢救重要物资,疏散
九、协同本部门或其他部门进行的各项工作进
保安员值班操作及
一、交接岗
1、每日上午9时和下 19时 为交
2、交接岗时将当班所接纳物品清点清,以及夜班所发生的情况未得到
面汇报。检查值班室内外的卫生状,地面无纸屑,桌面无杂物,
二、执勤
1、7:50 — 8:10、13:50 —14:10立岗迎接上班
2、值勤时做到遇见领导立岗,检查物品立岗,外来员进立。 3、门卫室值勤时,应做到坐姿端正,注规监规劢,做好接待工作,值勤期间看书报电规,听收音机。不不无关员聊天,劝阻无关人员不要在门卫
4、维持门口秩序,使之保持畅
5、熟记消防,报警,护及内部联系
三、巡逻
巡逻是防盗及发现####有不安全因素的重
1、每天按照巡检制度定时轮流
2、巡逻时思想集中,保持高度警惕,不吸烟,不不无人员聊,将每一点所发生情况记录清楚,巡逻时做到勤走劢,考,勤观察。发现问及时报告。 3、白天加强对观众区、办公区及道的巡逻,夜晚以机房为重点进行检,每晚零点之后巡查不少于两
四、防火工作
1、严格门卫制度,严禁无关
2、发现违反安全觃定的电源和火种,应予断和熄灭,应报告####领导采
3、值勤时发现物质储存,保管不合防火要求,消防器材用及非正常用灭火器,应及时阻止,并报告,提
4、发生火灾先拨打 119 向消防部队警,并即报告####领导。报警时简要讲清####地址,电话码及火,同时派人在门口接应,引消防车进入火场,向消防人
小班数学活动教学设计
小班数学活动《小
执教：黄敏君 活动
1、在看看、比比、数数的种花游戏，尝试根据大小、数量等相关概
2、感受和老师、同伴一起种花
活动准备：花园场景、黄色、紫色两小花（若干自制）、花盆（一个、花盆上点卡）操作演示用PPT 、场地上弯
活动流程：一、小花匠送花盆（环节花盆的不同，区别颜
1、 提问：小花匠们，你花盆一样吗？有什
小结：花盆的颜色、形状不
2、 提问：那么不同的花盆送到不同的桌子上可以
小结：要让花盆的颜色、形与桌子一样，小花匠
二、小花匠种花
1、小话什么样（在此环节现小花盆的颜色、
提问：小花有什么不一
2、小花怎么种（在此环节初步尝试
第一次操作
提问：花盆上告诉你什么？小花匠在花盆里了怎样的小花？（以PPT 示）小结：原来盆会告诉小花匠要种几花，大的种几朵，小
提问：小花匠都种对了吗？（自
小结：小花匠是根据点子的大下，的多少来种花，成功完成了
3、 小花怎么摆（在此环节根据颜色、形、点卡数对应把花盆摆放整齐） 语：小花匠们，又有务了，现在要把花盆摆
小结：既要看清花盆的颜色、形状，要让小点子卡片和你的花盆一样。 延伸：花盆摆整齐咯！小花匠们，瞧瞧，小花
小班数学活动《姜饼人大
执教：卢世轶
活动目标：
1、 能进行6以内手一致点数，并说
2、 通过情景表演，验和同伴共同游戏
活动准备：大黑板一块、背景图一副（画有小路、房子、树木等）、故人图片（姜饼人、婆婆、老公公、猫、、牛、熊）、故事
一、 情景导入
出示背景图、老婆婆及老公公图片，交代故事景：在乡，住着一个老公公和一个老婆婆。老婆婆会为老公公做些美味饼干或是点心。这天，老婆婆
二、 数数有几个人
● 教师：可是姜饼人逃跑了。老婆急忙追了上去，老公公
● 继续出示猫和狗的图片：小猫看见姜饼人，也在后面追了出来。小狗也很想吃姜，也对姜饼人喊道：停！停下！现在一共有几个
小结：数的时候，我们可以用小手帮帮忙，一个数个，最后的数字就代表
●接着出示牛和熊的图片：路边的大黄牛和小看到了饼人，也追了上去。现在一共有几个人在饼？（6个人）（请个别儿上前数一数） ● 提问：么数才不会漏掉呢？如果倒
小结：我们可以从姜饼人后面开始，沿着小路一个个数下，这样就不会数啦。而且不管数的顺序是怎样
三、 情景表演
●教师：让我们一起来表演这个故事吧。一想，谁是第一个追姜饼人？后一个又是谁呢？小演员要按照出场的序一个上来哦，忘
● 教师自己戴上姜饼人胸饰，将其余人物胸饰分给6个，开始表演。不参加表演的幼儿数一数；现在有
●
● 请没参加过表演的幼儿再表演一。 教：最后到底怎么样了呢？姜饼人摔一，碎成了好几块。额碎片正好够追的人每吃到一块。你知道姜饼
中班游戏活动《造
执教：陈青
活动目标：
1、
2、 学习看图纸按需取材搭建房子，提高对建构游兴趣。 练点算15以内物品不跳数、不
活动准备：磁性搭建材料 磁性板 房计图 毯12块 白色磁性板
一、 说说房子
⊙介绍造房子的材料
归纳：请 建筑工人根设计图选取材料
二、 造造房子
1、 第一次造房子（第一
⊙幼儿自由取拿材料根据图纸
⊙验证：造房子需要多根棍子、多少
归纳：数数的 方法很 多。可以 从 上往下数、上数、对
第二次造房子（第二
⊙幼儿按 需取
问题：能不能只搬运一次材料就能把房子造好，而且多不少，正好好？ ⊙教室归纳不同的方
⊙操作后分享、验证：这幢房竟该拿几根“棍子、及
3、第三次造房子（第三幅图）问题：建筑工运一次材造房子，看谁的速度快、材
操作后分享:水成功了? 有什么
三活动:延伸教师出示更多设计图, 鼓励幼儿
小班数学教学案例_好朋友
小班数学教学案例:好
新桥中心幼儿园 邓
设计意图:不同形状的饼干对幼儿很有诱惑，它是促进幼儿发展很有值的育资源。所以我就利用这一源来开展活动，不是让幼儿仅徊在趣、喜欢的层面上，也不是把饼当作知识传授和技能训练的工具。不是旨在纯地给予幼儿关于感知现成的知识，而是试让幼儿在自制夹心饼干的同时，
体验;体会品尝自己劳动成果的乐趣。的运用、在操作中获得真切
活动帮助幼儿感知饼干的不同外形，获得对图形的初步。把数学与幼的生活经验联系起来，引发幼儿
活动目标:
1、通过活动，按图形的一特征(形状)进
2、能手口一致地点数4内的实物，按点数
、在游戏中培养幼儿的动手能力，参与集体游戏所带来的愉
活动准备:
不同形状不同点数的胸牌人手一
三角形、正方形、圆形饼干若干 夹干一块 果酱 毛巾
消毒水 录音机 音乐磁带
活动实录:
,一,游戏:找
1、幼儿给自己找朋
师:来，来，到邓老师这边来。小朋友，们都有好朋友吗,你们的好朋
(教师引导幼儿用完整的语句来介绍:我的好朋××。幼们都积极的向大家说了我的
师:现在让我们听着音乐做找好朋友的游戏，到好朋友
(以幼儿的生活经验为基础，找朋，引发幼儿兴趣，揭示活动的主题。在音乐声中幼儿都很高兴很快乐的找
,二,幼儿给图形找朋
师:刚才，我们都找到了自己的友，图形宝宝也很想找它
师:小朋友看，老师身上的是什么图形,(正方形)～我身上贴是正方形，那我就要变成是正
师:小朋友，你们是什么图形宝宝啊,(幼儿介绍自己的说:我是什么
师:现在请小朋友帮我找找谁是好朋友,谁和我是一样的
(引导幼儿为教师身上正方形找好朋
师:请和我身上一样的图形宝宝站起来到老师这里来。来，让我们是不是一样的,让我们把图形宝宝举起来跟大家说:“我
师:谁是三角形宝宝,(有一个幼儿:“我”，于是我就把他请一幼
师:哦～你是三角形宝宝，和他一样也是三角
师:你们看，除了正方形和三形宝宝还有什么图形
(教师融入到幼儿当中去，做幼儿“好朋友”更加拉近了之间的距离。并且让幼儿通过找一找，说一说，巩
师:图形宝宝们，你们都有了自己的好朋，现在让们听着音乐站起来找出自己的好朋友，住～一定要找自己一的图形宝宝。找到自己的朋
(这个环节巩固幼儿对图形的认识时让幼儿在游戏的对图形进
,三,幼儿操作:制作好朋友
1、认识好朋友
师:看，我今天带来了一块好朋友饼干。你们知道为什么‘朋友饼干’,(出示四层圆形饼干一块)(请幼
师:这个好朋友饼干有几层,(请一幼儿来数数)我们帮他一起来数一:1、2、3、4，了吗,你真棒～原来老师手上是一块有4
2、了解好朋友饼干的制作
?师:图形宝宝说了，它也想吃好朋友，就让我们来做一块好朋友饼
?教师讲解根据自己的图形圆点制作好朋友饼干
师:小朋友做饼干前呀我们要先用洗手，后用干净的毛巾擦干。这样呀
(教师在示范洗手的同时透幼儿卫生健康意
师:师是什么图形宝宝,那老师喜欢吃什么形状的饼干,(正方形)对，那我开始哦。(疑问的口气说)那我要做层呢,(小朋友纷纷说三层四层二层)底我听谁的做几层呢，原来答案在这里(指胸牌上的点点)小朋友看，我这个图形上面有几小黑点啊(四个)，那就对了，上面有几个黑点就做几层，小朋友请你告诉我我要做几层
师:那我就从盘子里数4块饼干出来，1、2、3、4，那我开了哦，先拿一块然后加上我的果酱，好了我们用勺子点的果酱上去，然再放一块干上去，再放上一点点果酱，把饼干上去，最后再一点上去再放一个饼干，四层的夹心饼干就可以完成了
师做好了闻一下:“恩，真香啊～”
(教师以夸张的神态来“闻”显示出很香与好吃，更加引起幼儿
?师:你们想做好朋友饼干送给你们的图宝吃吗,你要做几层什么形状的
3、幼儿操作 (播放音
鼓励幼儿自己动手制作“好朋友”饼干，巡回指导，提醒幼儿注意形状和上
(饼干的魅力真的是挺大的，这时幼儿可高兴了，当的场是分成了三组幼儿找到和自己形状一样的饼桌就开始做了。别幼儿的慢了些于是我们用语言引导幼，你是什么图形宝宝啊，那你
师:“哇，香喷喷的“好朋友”饼干做了，来，都过来，(个别幼儿讲述是什么朋饼干)让我们举起手让我们的客人老师看看对了没有,和客人老师
,四,幼儿在音乐声中品尝饼干～结束。
活动反思:我根据小班幼儿的心理特点，以游戏的形式和创设宽松学习围，幼儿非常愉快的进入教学活中，激发兴趣。在选材上突出与实际联系的问题，把数学生活实际联起来，体现了教学内容要贴近幼儿生活的新《纲要》理念。从内容形式上体现了新《纲要》理念与教学形式的结合，其主要体现
一、准备的目标定位:教学目标确定遵循新《纲要》要求和小班教学，符合小班幼儿有的知识经验，体现知识、情感态度和
二、围绕教学目标和教学内容，采用生动直观灵的教手段，尊重小班幼儿的学习特点，以幼儿的生活经依，以游戏的形式穿整个学过程，幼儿在玩玩做做中，积主动的学习，在轻松愉快的氛围
三、学具的设计与教学目紧密的联系及充分
本次活动我为幼儿准备了不同形状不同点数胸牌，从始的找朋友到后来的制作饼干这个胸牌分发挥了它的作，到后的饼干幼儿更为喜欢，再次激发了幼儿的操作欲望。从
四、教学环节紧紧相扣，层层递进，由浅
不足之处:
一、我所提供的果酱太稀了，等待干制作好了，桌面地面上酱，后来听说一种是像牙膏一样的果酱，可以挤出
二、在最后的制作过程中，我让每位幼儿制作一个饼干，可能有些幼做的较快，当时在指导那些完成有点困难小朋友而忽略了那些完成快的小友了自做的饼干就闲下来了，应该能力小友跟自己不一样的图形宝宝交换胸牌然后可以再据要求做一块夹心饼干，这样就更好的照顾能力不同的幼儿，更突出幼儿的主体
