歇斯底里22771160
篇?一:
? 幼师?专业毕?设计
? 集?宁
? 学
? 201?7级 班?级:
? 学
? 张
?2017?2031?3342? 指导老?师:
? 姚小?蓉 夏天?来了(中?) 主?
? 一、?欣赏有关?夏季的美?术作品，?会出夏?季自然
?
? 二、通?过观察和?体验，使?幼知道?夏天气温?，有时?会下雷
征。
?
? 三、?发展幼儿?语，能?够感夏?天的美
?四、培养?孩子的动?能力，?促进
?
? 夏
?
? 一、
? 1(理?解并学习?诗歌内容?，感受诗?歌的音?美及其所?营
中?“×××?，在???里”的句?式
?
? 1.反?映诗歌内?的四张?幻灯 ?2.关于?夏然?景观和人?们
?
? 三、
(?一)问题?导入
? 1.?师:
? 你们?知道现在?是
? 在夏天?里，你?到过什
(?二)萌发?学
? 1(幼?儿欣赏P?PT。 ?
?
(?1)师:?
?今天，老?师带来了?幅图，?我们
? (2?)教师?领幼
?
? (3)?师:
? 你们?看到了什?么?(蝈?蝈、了?、青蛙、?戴吃?冰淇淋的?
小草?、雨伞???) 2?(教师朗?诵歌，?幼儿
?
(?1)师:?
?这些美丽?的画面让?老想起?了一首诗?歌。下面?请你
?
?(2)教?
?
? (3)?师:
? 诗歌?里说了
(?三)学习?诗歌 1?(分段出?示灯片?并理解
?
?(1)师?:
? 夏天的?歌，
? (?出示蝈蝈?在绿 绿?的草丛里?的幻灯片?)谁在草?
里“?蝈、蝈、?蝈”地叫?。)
? (2?)师:
? 夏?天的歌，?还在哪?里呢?(?在大树
了在高?高的大树?上的幻灯?片)谁在?大上??它又是怎?的呢??(知了?
上?“知了、?知了”地?叫。)(?依次学习?第、 ?四段诗歌?。) 2?(结合幻?灯片。
? 师?:
? 夏天的?歌在哪里?? 幼:?
?蝈蝈蝈，?在绿绿
? 师:
? 夏?天
? 知了?知，在?高
?3(带领?幼儿边
?
? (四)?根据诗歌?的句式?编 1(?受诗歌?独特
?
?(1)师?:
? 你们想?一想夏天?的歌还会?在里呢??夏天，?还可?以听 到?
鸟叫?，下雨
? (2)?师:
? 小鸟?怎么叫的??雨的?声音是?样的?打?雷的?又是怎 ?样的
滴答，轰?
? (3)?师:
? 你们?说得真好?。那么?样用诗歌?一样的语?言
?夏天的歌?在哪里??叽叽喳喳?，我们?头顶
?2(出示?夏天自然?景观和人?们活动场?景的课?，幼儿观?察
?
? (1)?师:
? 夏天?还有许多?东西都会?发出美妙?的声音，?就像唱着?美丽 的?歌。下面?就请你们?自己去想?想，编?一编。也?可根课?件 里面?的内容来?编。(幼?儿自主想?象并创编?。) 3?.幼儿?示、流?仿编结果?，教师记?录并引导?幼儿学习?同仿
?四、诗歌? 《夏天?的歌》 ?夏天的歌?在哪里??蝈蝈 蝈?，
? 夏天?的歌在哪??知了?知，在?高高的
?夏天的歌?在哪里??呱咕呱?、哗
? 夏?天的歌是?太阳帽，?是小花伞?，是甜津?津的冰淇?，在小?朋友乐呵?呵
? 五、?活动总结? 诗歌《?夏天的歌?》以寻找?美妙动听?的声为?主线，以?日常生活?中常见的?动物为?主角，内?容有?趣，深受?幼儿喜爱?;于幼?儿理解与?掌握。通?过活动培?幼儿?大自然?的美好情?感，激发?幼儿探索?大然
?活动二:?夏天的歌?》 夏?的歌在哪?里?蝈? 蝈，在?
?夏天的歌?在哪里??知了知了?，在高高?
? 夏天?的歌在哪?里?咕?咕呱、哗?哗啦，?在清
? 夏天的?歌是太阳?帽，是小?花，是?甜津津的?淋，?在小朋友?
?
?五、活动?总结 诗?歌《夏天?的歌》以?寻找美妙?动听的声?为主线?，以日常?生活中常?见的?物为主角?，内容?有趣，?深受幼儿?喜爱;易?于幼儿理?解与掌握?。通过活?动培幼?热爱?自然的美?好情感，?激发幼儿?探索大?
? 活动?二》录音?带、 ?2(活?动前引导?幼察?过雷雨前?后
? 幼师?专业毕业?设,同?一主题?份教案 ?
? 小?班 主题?活动目标?
?1、认识?树叶的颜?色、形状?特征，?知道树叶?
?树叶宝宝?(小语?言教案)? 【活
(?一)会从?颜色方面?描述树叶?，会区?分黄、绿?树叶?，感受秋?
?
? (二)?发挥想象?，感受?叶宝宝的?奇之旅?，体会
? 【活?动准备】? 大树图?，若干黄?、绿叶?，一个盒?子，树叶?、小鸟、?小鱼头饰?，
? 【活动?过程】
?
? 一、?导入:
? 欣?赏音乐《?水族馆》?,感受其?旋的优?美,幼
? 根据?幼儿的能?力教师可?用语言情?境随机启?发幼儿表?各种动?态的叶子?(如:轻?轻手或?身体的摆?动表现?子随微风?忽忽悠悠?的落,?急速的扭?动或打圈?表现叶子?被风吹?的舞,?静止的造?型表现叶?子静静的?躺
二?、
? 1、?摸树叶，?说颜色(? 我到?的树叶是?XX颜色?的 句?表达) ?:水族?馆》,感?受其
?根幼儿?的能力教?师可用语?言情境随?机启发幼?儿表现各?动态的?叶子(如?:轻轻用?手身体?的摆动表?现叶随?微风忽忽?悠悠的飘?,急速?的扭动或?打圈表现?叶子被大?风吹乱?舞,静止?的造型表?现叶子静?静的躺在?地
? 二、
?1、摸树?叶，说颜?色( ?摸到的树?叶XX?颜色的 ?句式表达?) 师》?，画有大?
? 彩色画?笔 【
?(一)激?趣导入 ?让幼儿听?儿《小?松树快长?大》进入?课堂，教?师问:小?松长?大》进入?课堂，教?师
?
? 2、?大树因为?有了树叶?而美丽，?可是寒冷?的天到?了，树叶?都离开了?妈妈，?大树不再?那好看?，而小树?叶念?自己的妈?妈呀～他?们都快?回妈?妈的身边?，请小朋?友帮帮他?
?3、发给?每个孩子?一张画有?大树轮廓?的图画?，让孩子?在上面添?画，?可以进行?创意性
?
4?、作业展?示:
? 评选?出好的作?品行鼓?励表，?把作业粘?贴在孩?子园地上?，以
?
?
? (五?)、户外?寻树叶(?在音乐声?中领孩子?到外面去?捡树叶?) 【教?学反思】? 在《画?树叶》的?活动设?，我首?先考虑到?中班?注意力不?能长久的?特点，利?用课件?，
?准幼师?毕业论文? 摘要 ?幼儿教育?是基础教?育的组成?部分，是?学校教育?和终身教?起始?阶。幼?儿 教育?应自小开?始，为终?身的发展?奠定?的质基?础。如果?家长只注?孩子背?会 了什?么，背会?多少，考?试成绩多?少，这些?智上的?进，?看到眼前?的一些成?长， 忘?记培育?子梦?，视了?重于一切?的“心灵?教育”，?这样成长?起来的孩?子不 ?能拥多?么远的?理想。更?进一步来?看，在幼?儿教育的?过程中，?不要只注?重对 孩?子智力的?，更?重要的是?孩子认?生的?意义，明?白人什?么活在这?个 界?上。要让?我们的教?育培育出?生活强?者，个?强者不是?质上的?
?
? 幼儿?教育，起?始阶段，?素质基础?，心灵教?，道德?目录 第?一章 绪?论。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。 ?1 第二?章 幼
征。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。? 1 2?.1 幼?儿期的生?特征。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?. 1 ?2.2 ?
征?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。. 3?
法。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。 ?3 3.?1纠正?长的几个?错误心
1?.1 不?要不适时?
? 1.2? 不要完?美主
义。。。。。??。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。 ?4 3.?
1?.3 不?要和别的?
? 1.4?不要把培?养学习?能力作
?1.5 ?不要总揪?着孩子
招。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。. ?5 3.?2.1 ?招数一:?
?音乐。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。 5? 3.2?.2招数?二:
? 动物?玩具。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。.?. 6 ?3.3 ?幼教常见?的误区。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。.. ?6 3.?3.1过?分保护，?过分替代?，过分限?制。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。..? 6 3?.3.2?书本化喂?
养。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。..? 6 3?.3.3?重治
?3.4 ?疗轻?预防。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。. ?7 3.重识轻?运动。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。 7? 3.3?.5手
清。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。? 7
献。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。。。?。。 8? 第一章? 绪 ?在人的一?生中，幼?儿期是最?重的阶?段，因为?在这一阶?段，不?子的?体 处于?发育的关?键期，而?且智力?育，性?格的形成?等也是他?们这一生?中最重要?的 黄金?。因此?，确的?把握孩子?综合素质?的培养，?对于孩子?在今后?人生的发?展 发?着至
? 第二?章 幼儿?期的身心?特征 2?.1 幼?期的生?理特征 ?一 大脑?发育 ?幼儿期，?个体生?理不断地?发展变化?，身高、?体在增?长,身体?各部分的? 比例?渐接近于?成人,肌?肉、骨骼?来结?实有力;?更主要的?是神经系?统特别是?大 脑?层的结?和能不?断成熟和?发展。幼?儿大脑重?在继续?增加,3?岁
? 6、?7岁时能?达到12?80克。?这时皮层?细胞纤?维继续增?长，分枝?增多，并? 断?髓鞘化;?皮细胞?之间的联?系增多，?分析综合?活日益?完善，皮?层各叶相? 成熟?，皮层抑?制功能迅?速发展。?这些，为?幼儿的心?理发展提?供了条件?。二 牙?齿的发育? 可反?映骨骼?发情况?。1岁时?婴儿应出?6~8颗?牙;2?岁半时2?0颗
?三 体格?长 速?
? 体重稳?定在每年?增长2k?g左右，?身高定?在每年5?~7cm?左右。比?婴儿时期?旺盛的食?欲相?为下降。?从会走、?会、会?开始，?接触外 ?界环境相?
? 四 神?经心理发?展 迅速?，语言、?记忆及思?维想象力?、精细运?动?增快，对?外界环境?产生好奇?心，好模?仿，趋向?智能发展?过渡。随?着龄的?增长与周?围交往增?多，对?观事物的?认识与情?感多样化?，易产生?同感、?誉感、?信任感，?正确引导?下，可逐?步 区别?好与坏，?喜欢
?五 言语?的发展 ?幼儿期是?口语丰富?化时期。?皮亚杰认?为，就言?语功能发?展，?幼儿期是?由 自我?中心言语?向社会言?语过渡?时。但?许多研究?者不同意?样的?法，认为?儿 童的?言语一开?始具?社会交际?的功能。?幼儿能够?逐渐控制?发音器官?，区别微?差别?语音，可?以发出本?国语所包?括的部?语音。他?们拥有?词汇
? 一般说?，幼儿在?幼儿初期?约掌握5?00,7?00个词?，到幼儿?末期约掌?握350?0,40?00 个?词以上。?一年?龄阶段，?他们掌握?的词量?因活和?教育条件?的不同会?有大的个?
? 2.2? 幼儿期?的心理特? 该期?的
?
? (1?)具体性?。
?(2)
? (3)?一点论，?例如将?杯水中的?一倒入?小口径的?圆筒，?5岁儿童?认为圆
? (4)?只注意事?物状态(?现在、过?去和?)，而不?
(?5)没有?反思和比?较的能力?(如将满?满的一杯?水入第?二杯后，?不能回答?倒回时能?否?杯)。无?法理两?种或更多?的现象之?间的基本?联(?,乙，故?乙,甲等?)。(6?)至7岁?后上述现?象逐步纠?正。记忆?力加，?认知能力?出现新发?展。3岁?幼儿只能?唱简短歌?谣，4岁?能识别三?种颜色，?6-7岁?能唱短歌?，用一?切词类，?说清许多?实物用途?，话流?
?
?、是接受?早期教育?和幼儿园?教育的最?佳时期，?并又对终?生产生?的影响?。期教?育包括家?庭教育、?品德?和行为规?范教育、?心卫生?教育、健?康教育和?儿系?统的集体?教育。这?对培育使?全的人?品质、?心理素?质、打下?学习基础?和保障身?心健康都?有
?
三?、模仿力?迅速发展?，好问，?好奇心极?强，助?于认识自?我
? 四、具?有较强烈?要求，寻?游戏和?小伙伴合?作交流，?从学习?初步?规范，充?当一定社?
?
? 五、开?始形成一?的性格?个模式?，并影
?
六?、情感不?稳定，活?泼动，?天真单纯?，任性和?以
?第三章 ?幼儿期教?育的方法? 采取表?扬教育还?批评教?育，是幼?儿教育的?个永远?的论题。?在某情?况下绝不?纵容孩?，这是可?以肯定的?。要采取?孩易于?接的方?法来教育?孩子，这?也是毋庸?置
? 幼?师毕业论?文 新乐?职教心? 学前教?育专 ?毕业设计?(
? 宇文?
?新乐市青?同学校 ?指导教师?:
? 刘荣
? 新乐?
? 20?17年1?月11日?-201?7年1月?25日 ?0—3岁?儿家?庭科学育?儿
? 儿?教育是基?础教育的?组成部分?，是学校?教育和终?身教育的?起始阶段?。幼儿?育应自小?开始，为?终身的发?展奠定良?好的素质?基础。?家只?注重孩子?背会了什?，背会?多少，考?试成绩多?少，这些?智力上的?长进，只?看到眼?的些成?长，忘记?培育孩子?的梦想，?忽视重?于一的?“心灵教?育”，这?样成长起?来的孩子?不可能拥?有多远?的理想?。更进一?步来看，?在幼儿教?育的过程?中，不要?只注重对?孩子智力?的教育，?更要的?是教孩子?认清人生?的义，?明白人为?什么活在?这个世界?上。要让?我们的教?育育出?生活的?者，这?强者不是?质上的?
?
? 幼儿教?育 起始?阶段 素?质基础 ?心灵教育? 道德 ?在的?生中，幼?儿期是最?重要的阶?段，因?在这一阶?段，不但?孩的身?体处于发?育的关键?期，而且?智力的发?育，性格?的形成等?也他们?一中?最重要的?黄金期。?因此，正?确的把握?子
养，对于?孩子在在?今后生?的发展
?
? 2、?幼儿期的?身
?
?一、大脑?发育 在?幼儿期，?个体的生?理不断地?发展变化?，身、?体重在增?长,身体?各部分的?比例逐?近于成?人,肌肉?、骨越?来越结实?有力;更?主要的?神经系统?特别是大?脑皮层的?结构和功?不断成?熟和展?。幼儿大?脑重量在?继续增加?,3岁时?
6?、7岁时?能达到1?280克?。这时皮?层细胞的?纤维继续?增长，分?枝增多，?并不断地?髓;?皮层细胞?之间联?系增多，?分析综合?活日?完善，皮?层各叶相?继成熟，?皮抑制?功能速?发展。这?些，为幼?儿的心理?发展
?
?二、牙齿?的发育 ?可以反?骨骼的发?育情。?1岁时婴?儿应出6?~8颗乳?牙;2岁?半
?
? 三、体?格生 ?速度
? 体重?稳定在每?年增长2?kg左右?，高稳?定在每年?5~7c?m左右。?比婴儿?期旺盛的?食
?四、神经?心理发展? 迅速，?语言、记?忆及思维?想象力、?精细运动?展增?快，对?界环境产?生好奇心?，好仿?，趋向智?能发展过?渡。着?年龄的增?长与周围?交往增多?，客观?事物的认?识与情感?多样化，?易产生同?情感、?誉
?
? 五、言?语的发展? 幼儿期?是口语丰?富化时期?。皮亚杰?认为，就?言语功能?发展?，幼儿期?是自我?中心言语?向社会言?语过渡?期。但?许多研究?者不同意?这的看?法，认为?儿童的言?语一开?具有社?会交际的?功能。幼?儿能够逐?渐控制发?音官，?别微?差别的语?音，可以?发出本国?语包括?的全部语?音。们?
?,700?个词，到?幼儿末期?掌握增加。一?，幼?儿在幼
3?500,?4000?个词以上?。在同一?年龄段?，他们掌?握的词汇?生活?和教育条?件
? 2.?2 幼儿?期的心理?特征
?
? 一、该?
?
(?1)具体?性。
? (2)?以自我为?中心。
? (3?)一点论?，例如将?两杯水中?的一倒?入小口径?的圆筒
? (4?)只注意?事物状态?(现在、?过去和?来)，而?不
?(5)没?有反思和?比较的能?力(如将?满满的一?杯水倒入?第杯?，不能回?答倒回时?能否灌满?一杯)。?无法理解?两种或更?的象?之间的基?本联系(?,，?故乙,甲?等)。(?6)至7?岁后述?现逐?纠正。记?忆力加强?，认知能?力出现新?发
-7?岁能唱短?歌，会用?一切词类?，说清许?多实物用?短?歌谣，4?
途，说话?流
?、是接受?早期教育?和幼儿园?教育的最?佳时期，?并又对终?生产生?的影响?。期教?育包括家?庭教育、?品德?和行为规?范教育、?心卫生?教育、健?康教育和?儿系?统的集体?教育。这?对培育使?全的人?品质、?心理素?质、打下?学习基础?和保障身?心健康都?有
?
?、模仿力?迅速发展?，好问，?好奇心极?强，有助?于认识自?我和认识?周围事?。四、具?有较强烈?求，寻?找游戏和?伴合?作交流，?从中学习?初步为?范，充?当一定社?会角色，?培养良好?
?
? 五、开?始形成一?的性格?个模式?，并影
?
六?、情感不?稳定，活?泼动，?天真单纯?，任性和?以
?
3?、幼儿期?教育的方?法 采取?表扬教育?还是批评?教育，是?幼儿教育?的一个?远的论题?。在某些?况下绝?不纵容孩?，这是?可以肯定?的。要采?取孩易?接的?方法来教?育孩子，?这也是毋?
? 3.?1纠家?长的
? 1.1? 不要不?适时的称?赞孩子 ?一个人如?果做得好?，称赞他?是应的?。但要是?你称赞?子不是因?为他做?很好，只?是为了让?他感觉?己好，?这可能使?孩子对自?己有错误?的
? 3.
? 1.?2 不要?完美主义? 有的家?长给孩子?设定了极?高的标准?，从一开?要?孩子做到?全十美?。对于孩?子来说，?多情?都是人生?的头一回?，能?做得不好?;而在这?么多做不?可能?中，孩子?漂亮地完?成了一件?事，是多?么的了?不，家?长一定要?进行表扬?。这样，?家也不?会太在意?那
? 3?.
?1.3 ?不要和别?的孩子作?比较 家?长不要总?拿自己的?孩子和别?孩作?比较。?家的孩子?只要按照?自己个?性发展就?非常令人?满了。?每个孩子?都有属于?自己的?，家长?要相信，?只要孩子?能发展自?己的长?，在己?专长的领?域具有一?技之长，?就可以成?长为这个?域
?3.
? 1.4?不要把培?养的学习?能力作为?教育的重?心 学习?能力固?是重要的?，但如果?一味地以?此教?育的重心?会使整?育出现?倾斜。必?须把对?灵的教育?作为教育?的重点，?以培养孩?子的EQ?为重点?，重视心?灵教育，?学习能力?自然
? 3.
? 1.?5 不要?总揪着孩?子缺点不?放 不要?盯着孩子?的缺点不?放，只?善于发现?孩子的优?点、长处?，对他?小的进?步给以肯?定和扬?，就可以?让那些缺?点消失。?家越是?努力想去?纠正孩子?的缺点，?就越有?能适其?，缺点?会越固执?地留在孩?子身上。?与其这样?，不
?幼师毕业?论文20?17字到?3000?字的范文?费下载 ?师毕业?论文 幼?
? 在?人的一生?中 幼儿?期是最重?要的阶段? 而幼儿?期的音乐?教育?的成长有?着其重?要的作用? 目前在?儿乐?教育中 ?幼师的教?教水?平 已不?适应现代?教育念?和人才市?场的需求? 提高幼?师的整体?素质 突?出师音?乐教育的?师范性已?成为现代?幼师音乐?教育的重?要课
?师;音?乐;教育? 音乐教?育作为素?质教育的?一个重要?组成部分? 对促进?学生素质?和谐?地展 ?发挥着不?可替代的?作用 而?要提高国?民音?育质量?必须从幼?儿园抓起? 从建立?一支合格?的幼儿音?乐教师队?伍抓起 ?因此 幼?儿范学?必须?音乐教育?放在十分?重要的位?置上 ?是 期?以来 由?于受专业?院校教学?体系和模?式的影响? 在一些?幼师(包?括中)?中普遍?在着重技?巧训练 ?轻教学能?力培养的?弊端 鉴?于此 笔?者认为 ?幼师专业?的教?育一定要?出 师?范 的?特点 要?转变旧?教育理念? 制出?切实可行?的教学措? 为社?会培养?批具有?高音乐素?质、适应?现
?
? 、?重视音乐?教育 明?确培养目?标 研?究表明 ?音乐能使?人产生意?想、联想?、帮?我实现 ?唤起深?层意识结?构中潜在?的东西 ?音能?发人原始?本能 也?能抑制?种挥潜?课程功能?的重要手?段 幼?I一?个重要阶?段 音乐?教育对幼?儿身一其?重要的作?用目前?的状并?令面 ?忽视甚至?轻视儿?音乐教育?现复一?方面 在?各式样?
?的背后 ?更多的是?出于功利?的目的以?2盲目?心理和随?众心理 ?对于音乐?教?儿教育中?的用很?多人并不?了解 因?此 我?须纠正?上述的两?种错误现?象 未?来的幼儿?教育工作?者真正了?音教?育对幼儿?身体的发?展、语言?的发展、?知识的?展、情?和意的?发展、个?性和社会?性的发展?着的重?要作用 ?转变有?
新世纪形?势下儿?音乐育?的重要性? 学前?儿童音乐?教育的根?本目的是?通过音乐?教育活动?使儿获?得全面和?谐发展? 幼儿音?乐教育主?是养?幼儿对唱?、旋律?、倾听等?音乐内容?的兴趣和?热情 教?给幼儿感?受和表现?音乐美的?方、手?段途径? 使他们?有能力以?声、节?奏段?去表现所?感受到的?音感? 并能够?富有热情?、表现力?和创造性?地进行表?演 因此? 我们必?须确幼?师养目?标是让学?生毕业后? 到幼儿?去做一?个合格的?幼儿师? 教幼?一些?的音乐?技能 培?养幼儿的?音乐兴趣?和索质 ?使幼儿能?够健康和?谐地面?发展 而?不是培养?们个个?成为音?乐家 ? 二、?探索教学?方法 提?高教学效?果 要培?养适应社?会需求的?素养全面?的新型幼?儿师资 ?就必须在?教学过程?中探索适?教学?方法 提?高幼师音?乐教育的?质量 ? (一?)激?生学习兴?趣 为?丰富学生?对作品的?理 增?强对音乐?艺术的?爱 教师?经常通?过良好的?示范奏?和深入浅?出的理解?来启发引?导学 ?让学生以?一
?(二)注?重伴奏能?力的培养? 首先对?一些幼儿?歌曲伴奏?曲、调?式、风格?、情绪进?行分类 ?并对和?伴音?型进行分?析 以此?帮助学生?掌握编配?歌曲伴奏?的的规?次 让?学生多作?编配儿歌?伴奏练?习及阶?琶音练习? 熟悉各?种大、小?调的音位? 以在?以教学?伴奏时灵?活运用 ?以达到熟?练掌握的?程度 与?此时 ?还要养?学边弹?边唱的习?惯 做到?心、手、?口一致 ?易到难? 通过训?练 达到?学生能
(?三)开设?欣赏课 ?对幼师学?
还可?以引导学?生用已有?的知识分?析理对音?乐作
解作?品 以提?高对音乐?作品从形?式到内容?的分析能?力 还要?识别音乐?作品的年?龄适应性? 么样?的音乐作?品适何?种年龄的?幼儿 敏?锐觉?音乐作品?内涵 以?便在以后?教学过?程有效?地将音乐?作品的教?育潜力转?化幼
(?四)让学?生参加音?乐活动与?实践 首?先 定期?举行汇报? 每学?期一次大?型汇报会? 每月一?小汇?报会 通?过一些?唱(大合?唱或小合?唱)、独?唱、弹奏?、蹈等?节目 让?学生将所?学到知?识以报?会的形式?展示出来? 以达到?巩固的目?的 其次? 参加区?、市等举?办的各种?文艺汇演?、竞赛活?动 锻炼?、培养学?的表演?能力 使?得课堂教?学与课?活动密切?配合 达?到丰富学?生的音乐?素 拓?
?三、强?修养教育? 提升幼?师整体素?质 作为?一名教育?工作者 ?师德直接?影响到教?育的质?和效果 ?要培养新?世纪的新?型人才必?须造就一?支具有高?尚?教队伍? 以往的?师德教育?面地把?目光集中?师范学?校教师身?上 对幼?师学生的?师德育?不够视? 没有把?师生两者?结合起来?进行师德?教 首?先 师?学校的音?乐教师应?具有高尚?的师德 ?她们不仅?应有先进?的教育?想和育?理念 精?通专业学?科知识、?技能 掌?握现代教?学方法及?教学手段? 做生意?一定要同?打球?，若第一?杆打不?好的话，?在打第二?杆时，心?要持?镇定及有?划，这?并不是表?示这个?输。就好?比做生?意样，?有高有低?，身处逆?境
?
幼师毕业设计
山东师
毕业设计（论文）
题 ： 幼儿教师正确引导儿童的心理
教学单位：
年级专业：
学生姓名： 学
指导
山东师
论文完
摘 要
中国民众的心健康问频发，引我们对国民的心理素质特别是学前儿童的心理素质培养的关注。 儿童的心发展响因素有遗传因素、境因素和教因素，环境因素对儿童的心理发展起着根本性的决定作用，教育条件起主导作用。 在育程中应充分解儿童已有的心理水平和心理状才能更好地促进儿的心理发。在此问题上，教起到非常关键的用。这就要教师通过自身的努力正确的影响儿童的心理展。 作为幼儿教师的我们要不断学习，不断进步，通过高度娴熟的教学技巧和机制，引导学生心理
关键词：理现状 心理发展 价
目 录
摘 要 .................................................................. i 目 录 ................................................................. ii
第1
1.1社会事件 ........................................................... 1
1.2数据统计信息 ....................................................... 1
1.3结论 ............................................................... 1
第二
2.1儿童的心理发展影响因
2.1.1遗传、环境和育
2.1.2社会生产方式环
2.1.3教育条件在儿心
2.1.4环境和教育不能定
2.2儿童心理发展的动力 ................................................. 3
第三 教师加强外因与内的相
3.1缓解学前儿童入园的焦
3.1.1在反思的基础上，提炼
3.1.2进行深入的理论学
3.1.3开展入园前情感培
3.1.4创设了适宜温馨的
3.1.5游戏介入，减轻分焦
3.1.6家园配合，克服分焦
3.2教师树立正确的价值观 ............................................... 6
3.2.1树立良好的观念教师
3.2.2幼儿教师的基本素
第四
致谢 ..................................................................... 11
参考
第1章 前言
1.1社会事件
近一段间以来，药家鑫杀人案、留学生刺母案、古亿万豪自焚、政府官员自杀等众多恶性事件层出不，人震惊。这些事件引起我们对民众心理健康状况的关注。通过检索相资料，我们发现，中国民众的心理健康令人
1.2数据统计信息
据《瞭望》新周刊报，中国疾病防控制中心精神卫生中心2009年初公布的数据显示，我国精神疾病者人在1亿人以上，但公众精神疾病的晓率不足5成，就诊率更低。另有研究数据显示，我国重性精神病患人数已超过1600万。按国际上衡健康状况的伤残调整生命指标评各类疾病的总负担，神疾患在国疾病总负担的排名居首位，已超过心脑血管、呼吸系及恶性肿瘤等疾患。各类精神问题约病总负担的1/5，即占全部疾病和外所致残疾及劳动力丧失的1/5，到2020年，这一比率将
1.3结论
一切从娃娃做，国民的心理素质培养还需要从学前儿童做
第二章 儿童的心理发展
2.1
儿童的心理发展是由儿所的环境条件(生活条件)和教育条件决定的。其中教育
2.1.1传、环境和教育对儿童心理发展影响
遗传只提供儿童理发展以能性，而境教育则规定儿童心理发展的现实性。例如，儿童虽然同样地生来就有健全脑和眼睛，有的孩可能读书识字，有的孩子可目不识丁。如，高级神经活动类型同是属于所谓“不可遏制塑”的孩子，其中个由于受到良好的教育，就可能比“而平型”的孩子更守纪些，而另一个由于受到的是比较差的教，就可能使这个神经类型一些弱点(暴躁、放纵等等)得到展。对动物进行的谓“感觉夺”的实验究，也证明了这一点。 两组同样的老鼠：一从小饲养在形色丰富的环境里，一组饲养在视觉激缺的环境里。结果，在智力表现上，在脑细胞形态结构的发展上，后
2.1.2会生产方式是环境条件中最重要的
在儿的环境条件或生活条件，最要的是社会生产方式，即一定的生产力和生产关系。这对儿童的心发展起着本性的决定
生产力发展不但影国民经济生，而且影科文化和教育水平的发展，从而也影响儿童智力的发展。众所周知，在半殖民地半封建的旧会里，我国广大动人民子女被剥夺了受教育的机会，就少数能受教育的童，也广泛地受到半封半殖民地意识的侵蚀，思想品质得不到健康的发。1949年以后，在社会主义社会的条件，我广大童有了进学校学的机会，而且儿童的道德品质正在迅速形成，童的心理面貌起着根本性的化。但在“文大革命”中，由于“四人帮”的干扰破坏，儿童和青年受“读无用”“打抢”的毒害，很多人智能得不到正常发展，甚至走上犯的道路。在粉碎“四人帮”以后，由于乱反正、正本清，新的习风气、优良道德品质正在恢复和发展，这也就为儿童心理健全发展创造了
社会生活条件在儿童发展中的决定作用，常常是通过有计划、有目的教育来实现
2.1.3育条件在儿童心理发展上起着主导
教育受社性质的约，它身也是人的一种社会生活条件，从这一意义说来，教育和社生条件一样，也是种环境影响。 但是教育又跟一般的社会生活条件或环境影响不同，它是一有目的、有计划、有系统的影响，它是由一定的教育者按照定的教目的来对环境影响加以选择，组织成一的教育内容(包括教材、设备等)，并且采取一定的教育方法，来对童心理施行的有系统的影响。我国的教育就是
育方针的要求儿童培养成为有社会主义觉悟的有文化的劳动
党和国家儿的希望要求，主要是通过教育，特别是学校育和会育来实现的。新一代的思想觉悟、道德品质的提高，无产阶级世界观的形成，产主义动态度的培养，以及从事建设所需的知识技能的掌握，主要是由教育，特别是学校教育和社会教决定的。因此，我们说，教育在儿童心理发展上起着主导的决
2.1.4境和教育不能决定儿童的心理
环境和教育是儿童心发展的决定条件，但这不味着它可以机械地决定儿童心理的发展。谁都知道，我们不能强迫幼儿园的孩子去学习系统的数学，不能高等数学，为这时童仅有关于简单数量的表象和概念，不能掌握复杂的、象的数学知识。同样，我用讲抽象理论的方法对小学低年级儿童进行治思想教，一定不有多少效果，因为它们还没有掌握那高深的德概念，当然无法理解抽的道德理论。一个教师，如果不了解儿童心理发展部状况，一味地强调教育的决定用，而在所谓“育的决定作用”不能实现的时，不去虚心地考虑问题，反急躁、埋，强调童不好，结果必然会由于违背客观规律，而给儿童的教育工作带来一损失。因此，父母和教师为要使教育工作正能儿童心理发展良好作用，在教育方向确定以后，还必须考虑儿童心理发展的内部原因、内部矛盾以及与教
2.2儿童理发展动力 我承认环境和教育对儿童心理发展的决定作用，同时，又反把环境和教的定作用作机械的那种单化的理解。也就是说，一方面，应当承认环境和教育对心理的决定作用，因为心理是脑对观现的映，是由观现实决定的；另一方面，也当承认环境和教育是儿童心发展的外部原因。个外部原因如果要对儿童心发展起作用，就必须通过儿童心理发展的部原因才可能实现。离开了儿童心理发的内因，环境和教育这个外因就无法起作用或不可能很
那么，什
关于儿心理发展动力问题，目前还有各种不同的理。般认为：儿童不断积极活动的过程中，社会和教育向儿童提出要所引起的新的需要和儿童有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发的内因。这个内因就是儿童心理不断向前发展
教育这个因很重要，但是要真正发挥它的主导作用，就须考虑童理发展的新需要和已有水平之间的矛盾，就必须考虑儿童心理发展这个内因。因只充分考虑了内因这个特点，才能动儿童心理发展的主动性和积极性。这是说，外因离开了内因就起作用，更不用说主导用，甚至会起反作用。因此，所有的
师，了更好地按照客观律行教育工作，就必须了解儿童，研究儿童，了解和研究儿的个别特征和年龄特
第三章 教师加强外因与内因的相辅相成
对于儿的心理发来说，教师有极大的优势实现内因因相辅相成，在时间与空间上具有较大的灵活性，在学生面前具有大权威性，学生对教师的认感和亲和力都比较好。教师应该在学前儿童入学的焦中入手通过树立自的价值观影响儿童的心理发
3.1
3.1.1在反思基础上，提炼课题。 每年暑假结束后，都会一个高期——新生入园。于同时也产生了一系列的新生入园焦虑的产生。因此，将目前的幼儿焦虑现状做分析和解并进行梳理：如表现为睡眠不安、情绪稳、言寡语、饮食不佳，甚至有的幼儿在入园时还表现出“躯体上的症状”，出现头痛、腹痛腹泻、尿频失禁等生理现象，而回到家中上述症状随即
为了快让幼儿适应幼儿园的生活，选择缓生幼儿园焦虑的策略研究，教师应该通过采取些措施观察新生幼儿的应性表现，了解分析幼儿产生分离性焦的原因，帮助们尽快适应幼儿园的
3.1.2进行深入的理论学习
教师进行大量的文献学习。学习的包括：教育学、心理学等有关内容的学习；通过网络寻找其他相类似的教育方法作为参考，在习中寻找已的经验方法为已
3.1.3开展入园前情感培养
入园前感培养是除幼儿陌生感最直接的一种方法，让子在不知觉中拉进和教师之间的距离。同时也使教师能更的了孩子，消除家长的忧虑疑惑，从而使孩子尽快的适应幼儿园的生活，争取长的理解、配合，缓解孩子入园焦虑迈进了
3.1.4创设了适宜温馨的环境
给孩子设 “家庭”般的班级环境，让孩子在幼儿园就像回到里一样；用打动幼儿，使其感受家的温暖。让孩子觉得老师就是像妈妈一，给们温暖，关心他们；建立和谐同伴关系，发挥同伴间的作用。让儿和同伴之间建立良好的感，让孩子喜欢上幼园的生活，让他们不再觉得自己是
3.1.5游戏介入，减轻分离焦虑
游戏是子的天性，没有孩子是不喜欢游戏的。戏来吸幼儿的注意力，分散他们的入园焦虑，让游活不仅能有力地支持孩子心理调整与适应，更重要的是能使孩子在游中体验放松、乐，能与同伴的交往积极
3.1.6家园配合，克服分离焦 建立现档，探索有效的策略。这样既能为教师提供第一手资料，从而有针对性的开展教育。同时也有利于引导长关幼儿，冷静分析孩的情况；延时分离，帮助幼儿适应。每天来园时，请家将孩子自然的完成和老师交接，让孩子觉得父母没有不要他的感觉。教和家长自然交接程中，融洽的关系、良好的情绪、积极态度、致的言都有利于幼儿绪的稳定，使他们顺利的过渡；召开家长会、助幼顺利过度。向家长介绍新生入园初会出现的一些情表现以及可以采取的相应措施，指导家长用正确、有效的教方法。让长了新入园的一两个星期，孩子可能会对幼儿园产生抵触情绪，还可能身体适，不愿来幼儿园，这时父母要密切观察孩身体、情绪等各方的变化，尽量给孩子心理上的安慰，坚持天天送孩子入园。以正面引导孩子，使他们对幼儿园的
3.2教树立确的价观 教师是对学生传授知识和技能、进行思道德教和理健康培育的长和益友。要成为一名合格的教师，必须要具备三个条件，即师德、师智、能。德主要指高尚的品德和人格、高度的责感和业心；师智主要指有广博的知识、湛的业务和敏捷的思维；师能指具有胜任教师工作的表能力、组织能力、创新能力和科学的教育
教师要取得良好的教育教效，起决定作用的是教师的师德和人格。对于幼儿教师师和人格显得更重要
幼儿教育阶段是为一人的学习和发做准备的，为终身学习和发展奠定良好基础的教育。在人的一生中各种能力与非智力心理素质的发展的关键期大多是在儿期，比如，3岁左是幼儿自我约束，建立规则意识的关期、是幼儿动手能力始发展成熟的关键期、是儿独立性开始建立的关键期、是注意力、空间觉音乐力、观察发展的关键期；4岁左右是幼儿开始对习知识生直兴趣的关键期、是儿开始学习外语的关键期；5岁左右是幼儿掌数概，综合数学能力开始形成的关键期，是语言、抽象逻思维形成的关键期，也是学习态及学习习惯产生的关键期6岁左右是幼社会织能力、造能力操作能力发展的关键期。 这与幼儿的生理特点也是分开的，1--6岁是人的大脑快速生长发育。这就明作为幼儿师责任重道远，幼儿教育不是可有可无，我们面临的工作是很神圣的,那么，如何才能做一名
3.2.1树立良好的观念是教师的灵魂
它直接影响着教教育行为，进而影响着幼儿的学习和长远发
1、树立正确儿童观
1）儿童独立存的人。师与幼儿交往时的态度、方式都应让幼儿感到安、没有力、受重视，让孩子受到教师的爱和尊重。在幼儿园教师必须做到不体罚和变相体罚幼儿。幼园工作出发点障安全的前提下开展各种活动。比如：教与幼儿话时，微笑着俯下身来，目光与幼儿视，他们会从教师的眼神、表情、语和行为中，感到安全，感受体验到爱和尊重，老师很可亲，从而受到鼓励
2）儿童是动的学习，是长大独立生存的人。教师要把孩子看做主动学习者，允许他们根据己的需求和趣学习，教师要了解他们需求和兴趣，在活动中成为孩子的一个玩伴，跟他们一起玩，观察他们，发现他们，帮助他们，让他自发现问题决问题。最大限度的实现幼儿的趣，满足他们的需求，进一步获经验，提高原有平。让我们从习于“教孩子习”、让孩子的“学”适应教师的“教”的统模式中走出来，把学习的主动权交给子，创设适应孩子的教育。培养他们的各种能力，丰富他们
3）儿童是在成长过中的人，他们独特认知点儿认知特点不同于学龄儿童，更不同于成人。最突出的特点是：*直接兴趣性：幼儿对事物的认识受兴趣接影，他们感兴的事物学来积极主动性高，而不感兴趣的东西不愿学。兴趣是最好老师，是调动人们学习积性的内动力，因此教师要把所教的东西变成幼的需要，他们感兴，调动他们探究和学习欲望。比如：让子知道节用水，老师讲中国有许多方没水喝，可这不是我们孩子经历的，没有生经验，教师就要设计活动情节，小水滴哭，他找不到妈妈，或水管哭啦，让孩子把水管眼泪收起来，看是什么效果，一夜的水泪水满一盆，么办？用它洗毛巾、擦地、修水管等。教师还需要根据他们的需，站在幼儿的角度看问题，创设适宜幼儿的环提供富的材料，幼儿通操作来学习，并接纳幼儿的看法、观点和认知水平，哪怕是错误的也要接受，但此时需要教
4）儿有很大的个差异幼儿之间个体差异很大，而，年龄，差异越大。幼儿性格上的差异，带来了需求上的差异，使得幼儿在对安感的要上、对新体验和活动的需求都有很大的差异。教师应在接受异的同时，要培养幼儿的立个性，发现其长处予肯定、表扬、鼓励，鼓励其弥
2、树
1）儿园教育是基础教育的重要组分，是国学校教育的和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施质教育，为儿一生的发展打好
2）育的作用是引起和促进学习，养终受益的品质当我们把幼儿看做是主动的学习者，我们要清醒地认识到：教师教了，不与幼儿学了，教师教完了，不
儿学会。老师准确地把握把“教”，什么时“”， “教”什么。教师的作用不再只是“讲”和“直接告诉”，不再是拿出范或操作实验向幼儿分步讲解和示范。教师成为幼儿学习活的支持者、合作者、引
3、良好的教师观
教师工不仅仅在付，在同时也在发展着自己，完善己，是过程的研究，是一个不断充实、完善的自我发展者。 在社会发展的今，教不断的改革，对教师提出了很的要求，这就必然要求幼儿教师，要有不断增进专业化学习意识和能力。才能促子发展，才能为孩子一生发展奠
3.2.2幼儿教师的基本素质
幼儿教师的素关键是教师对幼儿实施素质教育的观念和能
1、要具高度责任和事业心 一个人无论干什么都要有责感，对己责、对他人责，对工作负责，否则将一事无成。事业心干一行爱一行，做幼儿教首先要孩子，爱本职工作，有了“爱”一定会付出。苏霍姆林斯基《把整个心献给孩子》中说：“要成为的真正教育者，就是要自己的心奉献给他们。”对孩子对事业
2、要有博科学文知识和必备的专业技能 做一名幼儿教应上天、下知地理、物、植物、自然想象等样样精通，因为面对的是对任何事物都感兴，什么想知道的天真可爱的孩子。幼儿教师的知识面要广、要博，而不是专、。专业技能在幼儿园工作中得很多，张嘴就会唱，拿笔就会画，听到音乐就会跳，打开书
3、教师有组织能力、表达能力和施教
首先，教师要知每一个活的教育目要三个方面,即情感目标、认知目标、技能目标； 目标确定的表述方式主要三种：一是从师教育角度提出的目标，说明教师干什么，把教作为主体来实现的。如：使幼儿掌握什么知识、教会幼儿什么能、培养幼儿什么能力等。 二是从幼学习角提出的目标，：能够运用三角形的大小特征进行正确分类；学会什么；懂得什。 三是用域概念或内容要素表述目标，如：动物的分、领唱合唱特点，种目标既没有说明教师该做什么，也没有指出儿应学到什么，随意性很强，因此幼儿园课程目标少采这种表述方式。其次，设计活动过程，课程设计内容是教师实现教
因此选择教育内既符合教育目标，又要符合幼儿兴趣、需要和原有水
4、有较强的观察力和探究能力 对孩子察、对他事物自然想象的观察等。比如：落在上的雪，同样都是阴面，是土地上的先化，还是落在石头上的先？这就需要做师的去观察、主动去
5、要使用媒体教和自制玩教具的能力 主要是自玩教，因为我们周生活中的自然资源很丰富，我们要动脑、动手去制作符合育求的玩教具。丰富幼儿的生活，美化环境。另外，实际生活中使多媒体是必不可少的，：正确使用实物投影、会用电脑查找资料，制作课
6、要有作和通的能 要学会与孩子交流方式方法；要学会与同合作艺；要学会与家长通技巧。教育幼儿不单是幼儿园教师的事，家长有义务配合幼儿园工作。与长沟通等于告状，要在沟通中使家长知道幼的心灵要我们共同呵护。因此在形式上，采用一对一的形式，显示出对子的尊重。有的可以一对多，就是采用召开家长会的形式；还可以采用
7、幼儿教师有健康体和心理 教师要有好身体和健康心理，好的身体才能保证活动的开展，外教师本身是课，教师的言行举止无无刻都在影着幼儿。性格决定命运，良好的心态会给自己和孩子带来快乐，所以要幽默一些。为要养什么样的子，你就要具备什么素质。教师的心态对幼儿的影是很大的。教师有颗宽容的心，孩子会没有压力快乐的度过一天，教师对孩子的教育就会从正面入手，不会挖苦、讽刺孩子，而是积极的鼓励子，赏识孩子。就会对孩子做出积极的评价。从而促进孩子
第四章 结论
中国民众的心理健康问题发，引起我们对国的心理素质别学前童的心理素质培养的关注。 通过对童心理发展的剖析，我们了解到儿童的心理发展影响因素有遗传因素、环境因素和教育因素，其中遗因素只提供儿心理发展以能性，而环境和教育规定儿童心理发展的现实。在儿童的环境条件或生条件中，最重要的是社会生产方，对儿童的心理发展起着根本性的决定作用。教育条件起导作用。 教育过程中应分了解儿童已有的心理水平和心理状态才能更好促进儿童的理发展。在此问题上，教师起到常关键作用。这就要求教师通过自身的努力正确的影响童的心展。 作为幼儿教师的我们要不断学习，断进步，通过高度熟教技巧和机制，灵活自如、出神入化领学生在知识的海洋中遨游，用己思路，用自的知富学生的知。更为重要的是，人能在教学中用自己高尚的品格熏陶感染学生的思想品格，用己的智慧启迪生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己意志调节学生的志，用自的个性影响生的个性，用自己的心灵呼应学生的心灵，用自己的灵魂铸造学生的灵魂，用自己的人格塑造学生
致谢
在本文的撰写程中，XXX老师作我的指导老师，她治学严谨，学识渊博，视野广阔，为我营造一种良好的术围。置身其间，耳濡目，潜移默化，使我不仅接受了全新的思想观念，树立了明确的学术目标，领会了基本的思考方式，且明了许多待人物与为人处世的道理。其严以律、宽以待人的崇高风，朴实无、平易近人的人格力，与无微不至、感人至深人文怀，令人如沐春风，倍感温馨。正是由她在百忙之中多次审阅全文，对细节进行改，并为本文的撰写提供了许多中肯而且宝贵的意见，本文
在此特XXX老致以衷心的谢意！向她无可挑的敬神、严谨认的治学态度、深厚的专业修养和平易近人的待人方式示深的敬意！同时感谢XXX师、XXX老师、XXX老师等几年来对我的栽培和育。（如果还有其他师就写上，没有就把这句话
参考文献
【1】 《童心理学》朱智贤著，人民教育出
幼师毕业设计
幼师毕业设计
篇一:幼师专业毕业设计
毕业设计
姓名:张夏
学号:201120313342
主题活动目标:
、欣赏有关夏季的美术品，画出夏季自然景物的特征。 二、通过观察和体验，使幼儿知道夏天温高，有会下雷阵雨
要季节特征。
三、发
四、培养
活
1(理解学习诗歌内容，感受诗歌的音律美及其所营意
2(学习诗歌“×××，在??里”的句式特点，初步尝试
编诗歌.
1.
2.关
三、活动过程
(一)问题导入
1.师:你们知道现在是什么季节吗?(夏天。)
2.师:在夏天里，你听到过什么美妙的声音吗?
(二)萌发学习兴趣，初步欣赏诗歌。
1(幼儿欣赏PPT。
(1)师:
(2)教师带领幼儿欣赏幻灯片。
(3)师:你们看到什么?(蝈蝈、知了、青蛙、戴帽子吃冰淇淋的小朋友，大树、
2(
(1)师:美丽的画面让老师想起了一首诗歌。下面请你们
细听。
(2)教师朗诵，幼儿欣赏。
(3)
(三)学习诗歌
1(
(1)师:夏天，在哪里?(在草丛里。)师:(出示蝈蝈在
绿的草丛里灯片)谁在草丛里?它是怎么叫的呢?(蝈
在草
(2)师:天歌，还会在哪里呢?(在大树上。)师:(出示
了在高高大树上的幻灯片)谁在大树上?它又是怎么叫
呢?(知了在
四段诗歌。)
2(结
师:夏天的歌在哪里?
幼:
师:夏天的歌在哪里?
幼:
3(带
(
1(
(1)师:们一想夏天的歌还会在哪里呢?夏天，我们还可以
到什么
(2)师:鸟么叫的?下雨的声音是怎样的?打雷的声音又是
样的呢?(叽叽喳喳，滴答滴答，轰隆轰隆。)
(3)师:
幼:夏天
2(出示夏然景观和人们活动场景的课件，幼儿观察并想
仿编。
(1)师:还有许多东西都会发出美妙的声音，就像唱着美
的歌。下就请你们自己去想一想，编一编。也可根据课
里面的
3.幼儿展、交流仿编结果，教师记录并引导幼儿学习同伴
编的诗歌。
四、诗歌
《夏天的歌》
夏天的
夏天的
夏天的歌
夏天的歌是太
五、活动总结
诗《夏天的歌》以寻找美妙动听的声音线，以常生活中常见的小动物为主角，内容生动趣，深受幼儿喜爱;易于儿理解与掌握。通过活动培养幼儿热爱大自的美好情感，发幼儿探索大自然的欲
活
1.
2(用一问一答的形式两两结伴演
3(了
1(录有闪
2(在活
篇二:幼专业毕业设计,同一主题三份教
主
主题活动目标
1、认识
主题活动总结
活
【活动目标】
(一)会从颜色面述树叶，学会区分黄、绿两种树叶，感受秋
(二)发挥
【活动准备】
大树图，若干黄、绿
【活动过程】
一、导入:欣音乐《水族馆》,感受其旋律的优,儿自由表。 根据幼儿的能力教师可用语言情境随机启发幼表现种动态的叶子(如:轻轻手或身体的摆动表现叶子随微风忽忽悠悠的飘落,速的扭动或打圈表叶子被大风吹的乱舞,静止
现叶子
1、摸树叶，说颜(摸到的树叶是XX颜色的句式表达) 师:小朋友，看老师这里有
小朋友:盒子
师:
小朋友:想。
师:
(请
小
师:是什么颜色的树叶呀,
师:你真棒，
小朋友:我摸到的树叶是黄色(绿色)的。
:你真了不起，能把话说得这么，这么整。你看你这片树叶可是后面有棵树妈妈的宝宝，你把它送还给大树妈妈好吗, 小朋友:好。(孩子把叶贴在相应的大树
(用
2、全班参与。
师:大树妈有好多树叶宝宝在老师这里，她希望你们帮
树叶宝
分
3、第一板块小结:刻大妈妈心里别提有多高兴了，感谢小朋友帮了大忙，你们真
三、想象中感受
1、导入:大树妈妈一年中不断变换着自己服，春天穿上了一件绿衣裳，夏天绿衣裳更绿了，秋穿了黄衣裳，调皮的黄宝宝一个个都离开了妈妈的怀抱，飘呀飘呀，到了大树妈妈脚边，遇见了(出示:蚂
2、创设情境，提供范例
师:小蚂蚁说:
黄叶宝
师:真是
3、拓展
师:那
例如:飘到小河里，当鱼的阳伞。飘到地上，当蜗牛的床。飘到草地上，成
(
四、课堂总结
师:树叶飘呀飘，还飘到哪里，遇见谁，和他说什么话呢,回家可以爸爸妈妈说一说
活动二:
【活动设计背景】
深来临，一片片树叶往下落，本班孩拾树叶，为了孩子的兴趣，我特意设计了本活动，加深孩子对树叶的认识和感知，进一步提高孩子的绘画能，培养孩子仔细观察力和审美情
【活动目标】
1、认识树
2、学
3、游戏“帮树
活
活动点:怎样帮树妈妈穿衣服才美
【活动准备】
教师准备:叶实物，课件《美丽的树叶》，画有大树轮廓的图画
幼
【活动过程】
(一)激趣导入
幼儿听儿歌《小松树快长大》进堂，教问:“小树快长大离不开谁呀,”(树叶，树根，树干)“那大树的宝宝是谁呀,”(树叶)今老师带领小友学画树叶好不好
(二)观看树叶
1、教师出示树叶:种状不一的树叶:枫叶、竹叶、梧桐树叶、槐
2、让孩
3、让孩子观察树叶形(扇形、心形、手掌型??)也可让孩子意会一下，不
4、让孩
5、导入画树叶
(三)学画树叶
1、让子仔细观察教师示范画树叶的步
2、
3、孩子练习画树叶
(四)、游戏“给树妈妈穿衣服”
1、教师
2、大树因为有了树叶而美丽，可冷的冬到了，树叶都离开了树妈妈，大树不那么好看，而小树叶多想念自己的妈妈呀～他们都想快快回妈妈的身边，小朋友帮帮他们好
3、发给每个孩子一张有树轮廓的图画纸，让孩子在上面添画树叶，可以进行创意性的画，看谁画得最美
4、作业展示:评出
(五)、户
【教学反思】
在《树叶》的活动设计上，首先虑到中班孩子注意力不能长久的特点，利用了课件，实物，游戏的方来吸引孩的注意力，
篇三:标准幼师毕业论文
摘要
幼儿教育是基育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼
教育应自小开，终身的发展奠定良好的素质基础。如果家长只注重孩子背
了什么，背会多
忘记培育孩子梦，忽视了重于一切的“心灵教育”，这样成长起来的孩子
可能拥有多么大理想。更进一步来看，在幼儿教育的过程中，不要只注重
孩子智力的教，重要的是教孩子认清人生的意义，明白人为什么活在这个
界上。要让我的育培育出生活的强者，这个强者不是物质上的强者，而是
德上的强者。
关键词:儿教育，起始阶段，素质基础，心灵教育，道
目录
第一章 绪
论.................................................................................................................. 1
第
征.......................................................................................... 1
2.1 幼儿期的生理特
征........................................................................................ 1
2.2 幼儿期的心理特
征........................................................................................ 3
第
法.......................................................................................... 3
3.1纠正家长的几个错误心
理............................................................................. 4
3.1.1 不要不适时的称赞孩
子.................................................................... 4
3.1.2 不要完美主
义.................................................................................... 4
3.1.3 不要和别的孩子作比
较.................................................................... 4
3.1.4不要把培养的学习能力作为教育
心......................................... 4
3.1.5 不要总揪着孩子缺点不
放................................................................ 5
3.2 教学小妙
招.................................................................................................... 5
3.2.1 招数一:音
乐.................................................................................... 5
3.2.2招数二:动物玩
具............................................................................. 6
3.3 幼教常见的误
区............................................................................................ 6
3.3.1过分保护，过分替代，过
制..................................................... 6
3.3.2书本化喂
养......................................................................................... 6
3.3.3重治疗轻预
防..................................................................................... 7
3.3.4 重知识轻运
动.................................................................................... 7
3.3.5手段和目标不
清................................................................................. 7
(来自:WWw.hn1c.com 唯 才教 育 网:幼师毕
结......................................................................................................
............ 7
参考文
献......................................................................................................
.................. 8
第一章 绪论
在人的一生中，儿期是最重要的阶段，因为在这一阶段，不但孩子的身
处于发育的关期，而且智力的发育，性格的形成等也是他们这一生中最重要
黄金期。因此，正的把握孩子综合素质的培养，对于孩子在在今后人生的发
发
第
2.1 幼儿期的生理特征
一 大脑发育
在幼儿期，个生理不断地发展变化，身高、体重在增长,身体各部分
比例逐渐接近于,肌肉、骨骼越来越结实有力;更主要的是神经系统特别是
脑皮层的结构和
克，到6、7时能达到1280克。这时皮层细胞的纤维继
长，分枝增多，并
不断地髓鞘化;皮细胞之间的联系增多，分析综合活动日益完善，皮层各叶
继成熟，皮层
二 牙齿的发育
可以反映骨骼发情况。1岁时婴儿应出6~8颗乳牙;2岁半时20颗乳
应全部出齐。
三 体格生长
度减慢仍稳定增长:体重稳每年增2kg左右，身高稳定在每年5~7cm左右。比婴儿时期旺盛的食欲相对略为下降。从会走、会、会跑开始，接
迅，语言、记忆及思维想象力、精细运动等增快，对界环境产生好奇心，好模仿，趋向智能发展过。着年龄的增长与周围交增多，对客观事物的认识与情感多样化，易产同情感、荣誉感、信任感，正确引导下，
区别
幼儿期是口富化时期。皮亚杰认为，就言语功能发展来
幼儿期是由
自我中心言语社言语过渡的时期。但许多研究者不同意这样的看法，认为
的言语一开始就具有社会交功能。幼儿能够逐渐控制发音器官，区别微小差别的语音，可以发出本国语所包括的全部语。他们拥的词汇量迅速增
一般说，幼儿在幼
个词以上。在同一阶段，他们掌握的词汇量因生活和教育条件的不同
2.2 幼儿期的心理特征
该期的思特征是:(1)具体性。(2)以自我为中心。(3)一点论，例如将两杯水中的一杯倒入小口的圆筒中，5岁儿认为圆筒中的水比杯子中多。(4)只意事物状态(现在、过去和将来)，而不注意其转变过程。(5)没有反思和比较的能力(如满的一水倒入第二后，不能回答倒回时能否灌满一杯)。无法理解两种或更多现象之间的本联系(甲,乙，故,甲等)。(6)7岁后上述象逐步正。记忆力加强，认知能力出现新发展。3
、是接受早期教育和儿园育的最佳时期，并又对终生产生深刻的影响。早期教育包括家庭育、思想品德和行为
育、理卫生教育、健康教育和儿园统的集体教育。这对培育使全的人格品质、良好心理素质、打下学习基础和障身心健都具有重要意
三、模仿力迅发
、具有较强烈要求，找戏和小伙伴合作交流，从中学习初步行为规范，充当一定社会色，培养良好生活习
五、开
六、情感不
第
取表扬教育还是批评教育，是教育一个永远的论题。在某些情况下绝不纵容孩子，这是可以肯定的。要采取孩子易于接受的法来教育孩，这也是毋庸置
毕业设计题目‘
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【E224】爬墙机器人设计
【E225】耙斗装岩机绞车设计
【E226】耙斗装岩机设计
【E227】皮带输送机断带保护器设计
【E228】破碎机设计
【E229】普通式双柱汽车举升机设计
【E230】起毛机主传动结构设计
【E231】气动通用上下料机械手
【E232】汽车大梁生产线全液压铆接机液压系统
【E233】汽车发动机设计
【E234】汽车起重机回转机构设计
【E235】汽车起重机起升机构和液压系统
【E236】汽车起重机起升机构设计
【E237】主轴钳设计-图
【E238】汽车式起重机力矩限制器的
【E239】汽车油气弹簧缸设计及其动态特性
【E240】汽车自动液压千斤顶设计
【E241】牵引绞车及其控制系统设计
【E242】强力分级式双齿辊破碎机设
【E243】强力分级式双齿辊破碎机设
【E244】强力上运带式输送机的结构
【E245】桥式起重机副起升机构设计
【E246】桥式起重机桥架设计与优化
【E247】桥式起重机小车运行机构设计
【E248】桥式转载机设计
【E249】轻型货车变速器设计
【E250】驱动式滚筒运输机设计
【E251】热电厂电除尘器设计
【E252】人性化轮椅设计
【E253】真空密封铸造实验设备设计-图
【E254】乳化液泵的结构设计1
【E255】乳化液泵结构设计2
【E256】振动台设计-图
【E257】三自由度并联机构的平行机
【E258】三自由度圆柱坐标型工业机器人
【E259】湿式混凝土喷射机设计
【E260】食品包装机械设计
【E261】试卷分拣系统设计
【E262】手压式手电筒设计
【E263】输送机设计
【E264】双层升降横移式车库设计
【E265】双齿辊破碎机的设计
【E266】双铰接剪叉式液压升降台的
【E267】双曲柄往复式给料机设计
【E268】双曲柄往复式给煤机设计
【E269】双柱机械式汽车举升机设计1
【E270】双柱机械式汽车举升机设计2
【E271】龙门式二柱汽车举升机设计
【E272】双柱液压式汽车举升机设计
【E273】水泵平衡装置设计
【E274】水介质调速型液力耦合器的主机
【E275】水介质液力偶合器的液压系统
【E276】四杆中频数控淬火机床的设计
【E277】四柱万能液压机系统设计
【E278】送料机械手设计
【E279】酸菜自动包装生产线注液系统
【E280】缩式胶带输送机设计
【E281】升机故障诊断技术及主轴承磨损的铁谱
【E282】提升机减速器故障诊断分析
【E283】提升机减速器设计
【E284】提升机铁谱分析技术研究
【E285】提升机维修及铁谱分析技术
【E286】拖挂式混凝土泵设计
【E287】拖拉机拨叉铣专机（卧式）
【E288】挖掘机液压系统设计
【E289】往复式防窜仓给料机设计
【E290】无极绳绞车设计
【E291】五档变速器设计
【E292】五龙矿采区设计
【E293】五龙矿提升系统选型设计
【E294】五自由度工业机器人设计
【E295】湘玉竹切片机的设计
【E296】新型卫浴设备设计
【E297】盐酸分解磷矿装置设计
【E298】掩护式液压支架底座设计
【E299】掩护式液压支架设计1
【E300】掩护式液压支架设计2
【E301】掩护式液压支架立柱设计
【E302】液力传动变速箱设计与仿真
【E303】液压动力滑台（用于精镗）的
【E304】液压防爆提升机设计
【E305】液压缸装配生产线及液压缸装缸机的
【E306】液压机械手设计
【E307】液压绞车设计1
【E308】液压绞车设计2
【E309】液压拉力器设计
【E310】液压式双头套皮辊机设计
【E311】液压挖掘机设计
【E312】液压张紧装置设计
【E313】掩护式液压支架推移装置及系统
【E314】液压支架的总体设计
【E315】液压钻机设计
【E316】油罐汽车结构设计
【E317】载煤车厢平整系统研究与设计
【E318】支撑掩护式液压支架及底座
【E319】支撑掩护式液压支架设计1
【E320】支撑掩护式液压支架设计2
【E321】支撑掩护式液压支架总体方案及立柱
【E322】直联式双吸离心泵的设计
【E323】直线振动筛设计
【E324】中单链型刮板输送机设计
【E325】中厚煤层采煤机截割部的设计
【E326】中厚煤层电牵引采煤机截割部结构
【E327】中煤层采煤机截割部设计
【E328】中型货车变速器的设计
【E329】中直焊接机设计
【E330】型车辆传动桥加载试验台解耦控制及其
【E331】轴承环卡盘多刀车床设计
【E332】柱塞泵转子的加工设计
【E333】抓斗的设计及仿真
【E334】转轮式长冲程抽油机设计
【E335】装缸机设计
【E336】装载机工作机构及装置设计
【E337】综采工作面大型刮板输送机设计与
【E338】足部按摩洗浴机设计
【E339】130T 燃煤锅炉设计-图
【E340】MDA 采煤机破碎机机构设计-图
【E341】MG610-1400采煤机牵引部结构设计-开题
【E342】MG250591-W 型采煤机截割部结构设计-图
【E343】MG300700-QWD2交流电牵引采煤机设计-说
【E344】PBT 玻璃维增复合材料水辅注塑成型的实验研究-说明书 【E345】QY25型汽车起重机设
【E346】QY40型液压起重机液压系统设计-1图1说
【E347】R175柴油机机体加工自动线上用的多功能机械手设计-2图1说
【E348】普通车床主轴箱无级变速设计
【E349】液压控制阀的理论研究与设计
【E350】背钳设计-图
【E351】翅片切断装置设计-图
【E352】冲床自动送料装置设计-1图1说
【E353】磁力驱动离心泵设计-图
【E354】大型多级水泵油压平衡装置设计-图
【E355】弹性油箱设计-图
【E356】刀库结构设计-图
【E357】电动滚筒设计-图
【E358】调速液力耦合器设计-图
【E359】对称传动剪板机设计-3图1说
【E360】飞机鸵机液压缸设计-图
【E361】浮动活塞式推移千斤顶设计-图
【E362】复合天轮式长冲程节能抽油机设计-图
【E363】矸石制浆材料工业生产线系统设计-图
【E364】钢管切断专机设计-图
【E365】高速压力机设计-2图1说
【E366】焊接件设计-图
【E367】回转盘设计-图
【E368】混凝土泵设计-总装图
【E369】基于SOLIDWORKS 的汽车起重机伸缩臂架结构设计-图 【E370】检测仪支撑装置设
【E371】交通监测车的改装设计开题
【E372】绞车结构设计-图
【E373】可伸缩带式输送机设计-说
【E374】离合器设计-图
【E375】连续采煤机截割部分设计-图
【E376】玉米脱粒机设计-2图1说
【E377】粮食气力清仓机设计-图
【E378】两端铆合机设计-说明书
【E379】流体动压轴-性转子系统的非线性动态特性-论文 【E380】
【E381】履带式液压挖掘机挖掘机构设计-图
【E382】煤岩磨蚀系数实验台设计-图
【E383】门座起重变机构水平位移补偿设计与优化 【E384】盘磨传动装置设计-说
【E385】喷油器设计-图
【E386】锥式破碎机设计-图
【E387】液压台虎钳设计-1图1说
【E388】球笼万向节设计-1图
【E389】全自动麻将机设计-开题报告
【E390】三缸单作用泥浆泵设计-图
【E391】实验设备液压推移设计-图
【E392】水泵结构设计-图
【E393】水雾除尘系统设计-图
【E394】推移千斤顶设计-图
【E395】万能液压机液压传动系统设计-说
【E396】污水泵设计-图
【E397】下运带式制动器设计-图
【E398】新型手电筒设计-说明书
【E399】压缩机冷凝器设计-图
【E400】压装扩口装置设计-图
【E401】摇臂设计-图
【E402】双齿辊破碎机设计-图
【E403】门座起重机变幅构水位移补偿设计与优化-说明书 【E404】MG250591-WD 采煤的截割部设
【E405】离心式水泵设计-图
【E406】连续式装煤机行走部设计-图
【E407】龙门铣床设计-图
【E408】汽车举升机设计-三维图
【E409】弯管机设计-说明书
【E410】摇臂式自卸汽车设计-图
【E411】液力偶合器设计-图
【E412】液力耦合器设计-图
【E413】液压缸设计-图
【E414】液压缸支架设计-图
【E415】液压机设计-图
【E416】液压挖机半自动控制系统设计-说明书 【E417】
【E418】液粘调速离合器设计-图
【E419】1G-160型耕灭茬机总体及侧边传动装置设计 【E420】低载货汽车驱动桥的
【E421】电葫芦设计-总图
【E422】高空作业车工作臂设计
【E423】糕点切片机设计
【E424】轮边减速器式汽车后桥设计-图
【E425】专用机械手设计
【E426】装卸机械手设计
【E427】SCARA 型装配机械手结构设计-说
【E428】气压传动两维运动机械手设计
【E429】轻型平动搬运机械手的及运仿真-说明书 【E430】三电机驱动的多速卧式卷扬机的设计-1图1说明书 【E431】自由度机械手设
【E432】五自由度工业机器人
【E433】柱塞泵设计-图
【E434】自动曲线焊接机床设计-图
【E435】3-TPS 混联机床动力学设计与仿真
【E436】3-TPS 混联机床运动学仿真
【E437】9辊钢板矫直机设计
【E438】11辊式钢板矫直机设计
【E439】MZ75165钻式采煤机传动机构
【E440】P90耙斗装岩机设计-图
【E441】TY160推土机工作装置
【E442】ZL30装载机工作装置优化
【E443】Φ400mm冷轧带材卷取机设计-减速机与卷筒装配
【E444】Φ400mm冷轧带材卷取机设计-卷筒轴装配
【E445】搬运机器人的设计
【E446】超高速磨削接触区流场动压力建模与
【E447】超高速磨削温度场建模及其有限元分析
【E448】走廊清扫机设计
【E449】风力提水系统的设计
【E450】干粉砂浆搅拌机-搅拌罐及卸料系统
【E451】干粉砂浆搅拌机-搅拌系统
【E452】花生剥壳机设计
【E453】花生剥壳设备带式输送机设计
【E454】基SolidWorks 汽车起重机的臂架伸缩机构
【E455】通车床CA6163的数控化改造设计与
【E456】通铣床XA5132的数控化改造设计与
【E457】水桶提升机设计
【E458】四辊冷轧机上支撑辊平衡系统
【E459】四辊冷轧机设计之压下系统
【E460】四辊冷轧机之轧钢机机架设计
【E461】四辊冷轧机之轧辊系统设计
【E462】化锆纳米复合陶瓷材料的力学性能研究
【E463】氧化锆纳米复合陶瓷材料去除机理
【E464】液压凿岩机总体结构设计
【E465】液压绞车设计3
【E466】液压凿岩机设计
【E467】径500mm 带材卷取机之卷筒装配
【E468】直500mm 带钢卷取机之减速机与卷筒轴装配
【E469】2.5T 矿用隔爆电机车
【E470】3t 手拉葫芦设计
【E471】30—35T-h 高压对辊成型机
【E472】EBZ200型掘进机截割部
【E473】JD-5型调度绞车设计
【E474】JD-25型调度绞车设计
【E475】JDHB-20型双速调度回柱绞车
【E476】JHB-8型回柱绞车设计2
【E477】JHD-7型回柱绞车设计
【E478】JMB-380慢速绞车设计
【E479】MG180-435-W 采煤机截割部
【E480】MG250-590型采煤机摇臂
【E481】MG250-590型采煤机摇臂设计-图
【E482】MG300-690型采煤机摇臂设计-图
【E483】MG300-700-WD 采煤机截割部的设
【E484】MG300-700-WD 采煤机截割部的设
【E485】MG650-1620-W 型采煤机牵引部
【E486】MZ75-165钻式采煤机传动机构
【E487】MZ75-165钻式采煤机工作机构
【E488】MZ75-165钻式采煤机液压系统
【E489】MZY550-235全液压驱动钻式采煤机液压系统
【E490】NGW(2K-H负号机构) 行星减速装置
【E491】NGW （2K-H 负号）行星减速装置
【E492】NGW-单级行星轮减速器设计-图
【E493】P30耙斗装岩机设计
【E494】P90-B 耙斗装岩机设计
【E495】P-30B 耙斗装岩机工作滚筒
【E496】P —30B 耙斗装岩机设计-图
【E497】ZKB1852直线振动筛
【E498】ZQY8000-21-38大倾角液压支架
【E499】ZY3300-07-13掩护式薄煤层液压支架
【E500】ZY3500-25-50掩护式液压支架
【E501】ZY3600-15.5-35 掩护式液压支架
【E502】ZY3600-25-48掩护式液压支架
【E503】ZY4000-09-18薄煤层掩护式液压支架设计-图
【E504】ZY6400-18-38掩护式液压支架
【E505】ZY8000-25-55型掩护式液压支架
【E506】ZY9000-25-45掩护式液压支架
【E507】ZZ 支撑掩护式液压支架
【E508】薄煤层采煤机截割部设计2
【E509】薄煤层采煤机截割部设计3
【E510】薄煤层采煤机牵引传动部设
【E511】采煤机截割部设计1
【E512】采煤机截割部设计2
【E513】采煤机左摇臂设计
【E514】叉车设计2
【E515】大采高掩护式液压支架
【E516】采高液压支架的设计及结构强度有限元
【E517】大功率采煤机截割部设计
【E518】大功率采煤机牵引传动部设
【E519】大功率采煤机牵引传动部设
【E520】大倾角掘进巷道皮带输送机
【E521】带式输送机变频张紧装置设
【E522】带式输送机设计2
【E523】带式输送机液压张紧装置设
【E524】单滚筒薄煤层采煤机截割部及三机配套
【E525】单曲柄往复式给煤机设计2
【E526】单曲柄往复式给煤机设计3
【E527】单曲柄往复式给煤机设计4
【E528】单绳缠绕式提升机设计
【E529】低位放顶煤液压支架设计2
【E530】低位放顶煤液压支架设计3
【E531】电铲提升机构设计
【E532】斗式提升机设计
【E533】对辊式破碎机设计
【E534】颚式破碎机设计
【E535】防块煤破碎煤仓设计
【E536】防跑车防护装置设计
【E537】防跑车装置设计1
【E538】防跑车装置设计2
【E539】防跑车装置设计3
【E540】干式混凝土喷射机设计
【E541】钢丝绳罐道自动张紧系统设计
【E542】给料破碎机设计
【E543】工业型煤成型机的设计3
【E544】固定式带式输送机的设计
【E545】刮板输送机驱动部设计及机头打齿问题
【E546】刮板输送机设计2
【E547】刮板输送机设计3
【E548】混凝土搅拌机设计
【E549】架空乘人索道装置设计
【E550】架空人行车的总体及结构设计
【E551】胶带煤流采样机设计2
【E552】卷扬机设计
【E553】掘进机总体设计及行走部设计
【E554】靠壁式抓岩机设计
【E555】可伸缩带式输送机设计1
【E556】可伸缩带式输送机设计2
【E557】可伸缩式皮带给料机设计
【E558】矿车清车机设计
【E559】矿用隔爆电机车设计
【E560】矿用液压立柱拆装机设计
【E561】拉紧绞车设计-图
【E562】连续采煤机给料转载破碎机
【E563】连续采煤机截割部设计
【E564】铝水倾卸装置设计
【E565】履带式半煤岩掘进机截割部设
【E566】履带式半煤岩掘进机设计
【E567】履带式半煤岩掘进机行走部
【E569】螺旋式喷浆机设计
【E570】慢速小绞车设计
【E571】煤矿副井摩擦式提升系统传动总体
【E572】耙斗装岩机传动装置设计
【E573】耙斗装岩机设计2
【E574】汽车起重机的设计
【E575】乳化液泵站设计
【E576】 式 混 凝 土 喷 射 机 设
【E577】湿式混凝土喷射机设计2
【E578】湿式混凝土喷射机设计3
【E579】双齿辊式破碎机设计
【E580】双辊振动破碎机设计
【E581】双滚筒薄煤层采煤机截割部
【E582】双曲柄往复式给煤机设计2
【E583】塑料挤出机的研究与设计
【E584】移动式带式输送机设计
【E585】瓦斯抽放钻机(泵站部分)
【E586】瓦斯抽放钻机工作机构设计
【E587】瓦斯抽放钻机设计
【E588】外置式减速滚筒设计
【E589】ZKB2055自同步直线振动筛的
【E590】外装式电动滚筒设计1
【E591】外装式电动滚筒设计2
【E592】外装式电动滚筒设计3
【E593】外装式电动滚筒设计4
【E594】往复式防窜仓给料机设计2
【E595】往复式给煤机设计
【E596】小汽车回转调头装置设计
【E597】斜井常闭式防跑车系统的设
【E598】行星减速装置设计
【E599】掩护式液压支架设计4
【E600】掩护式液压支架总体及结构
【E601】叶轮式选择性破碎机设计-图
【E602】液压泵站设计
【E603】液压绞车设计4
【E604】液压绞车设计5
【E605】液压提升机模拟试验台设计
【E606】液压张紧装置设计2
【E607】液压自动张紧装置设计
【E608】运输绞车设计
【E609】支撑掩护式液压支架设计3
【E610】支撑掩护式液压支架设计4
【E611】支撑掩护式液压支架设计5
【E613】中厚煤层采煤机牵引传动部设
【E614】中厚煤层电牵引采煤机截割部的设
【E615】抓岩机绞车设计
【E616】转子式喷浆机设计
【E617】装煤机行走部设计
【E618】装煤机行走部设计-图
【E619】装煤机装运部设计
【E620】电机车转向装置设计-图
【E621】55KW 外置式减速滚筒
【E622】37KW 外置式减速滚筒
【E623】自同步立式振动离心机设计
【E624】Santana2000轿车制动系统
【E625】履带式半煤岩掘进机主减速器及截割部
【E626】矫直机设计-1装配图
【E627】三通道吊式直线振动筛设计
【E628】单转子可逆式锤式破碎机设计-说
【E629】辊边机设计
【E630】电动自行车调速系统的设计
【E631】激光打标用自动排列机的设计
【E632】烟叶自动筛选装置设计-图
【E633】DT250斗式提升机设计
【E634】茶叶修剪机设计
【E635】齿轮泵的研究与三维造型设计
【E636】齿轮链轮套件设计
【E637】传动剪板机设计
【E638】多功能刷地机设计
【E639】风力发电机设计
【E640】谷物运输机传动装置设计
【E641】管道清灰机器人设计
【E642】金属切管机的设计
【E643】矿井水仓清理工作的机械化
【E644】纳米粉体的实验装置设计
【E645】普通带式输送机的设计论文
【E646】起重机设计
【E647】可调速钢筋弯曲机的设计
【E648】汽车差速器及半轴设计
【E649】巧克力包装机设计
【E650】青饲料切割机的设计
【E651】清车机设计
【E652】驱动桥设计
【E653】双螺杆压缩机的设计
【E654】双面卧式攻丝机床设计
【E655】水峪矿300万吨新井设计
【E656】提升机制动系统设计
【E657】移动式X 光机总体及组件
【E658】轴向柱塞泵设计
【E659】动小颗粒罐装生产线上的送料机的结构
【E660】攻丝组合机床设计
【E661】数控回转工作台设计
【E662】MC 无机械手换刀刀库设计
【E663】TGSS-50型水平刮板输送机---机头段
【E664】播种机设计
【E665】彩瓦机驱动系统结构设计
【E666】罐笼装置设计
【E667】车减振弹簧拆装用10T 四立柱压力机的
【E668】起重机总体设计及金属结构
【E669】铁水浇包倾转机构的设计
【E670】粘土制浆系统设计
【E671】装卸料机械手设计
【E672】数控车床电动刀架设计
【E673】N402—1300型农用拖拉机履带底盘的
【E674】OKL-150型螺旋式颗粒肥料成型机的
【E675】QTZ63型塔式起重机顶升机构的研究及
【E676】SGZ 刮板运输机机头设计
【E677】ZY 液压支架立柱、液压系统的
【E678】蚕豆脱壳机设计
【E679】草坪播种机的设计
【E680】对辊形煤成型机设计
【E681】滚筒采煤机截割部分的设计
【E682】后装压缩式垃圾车设计
【E683】矿车轮对拆卸机构的设计
【E684】马铃薯播种机设计
【E685】膜片弹簧离合器的设计
【E686】柠条联合收割机切割及拨禾装置的
【E687】柠条联合收割机压扁及切碎装置的
【E688】耙斗装岩机绞车设计
【E689】汽车回转盘的盘面和驱动的
【E690】汽车机械转向系统设计
【E691】沙石振动筛的设计
【E692】石材雕刻机设计-图
【E693】手提往复式绿篱修剪机设计
【E694】手推式剪草机的设计
【E695】四杆机构的优化设计
【E696】土壤表面整平的装置设计
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