学校是进行教育的机构,是为社会主义建设现化培养人 的专门场所。如何摘好学校的管理,把学生堵养成德 智全面发展的社会主义建设者和接班人。是当前学校工作一个重课题。学校管理是具体的门管理，管理论是其重要理论基础。可以说，在很大程度上学校管理理论是受管理论的影响而发展起来。理是一个统。学校管理就是学顿导合理组织和使用学校的各种力学校工作进行决策、指挥、协调、控制,以达到全面彻党的教育方,有地实现

因此，可按照上述“管理”的概来理解学校管理的概念。我们可以把学校管理理为是学校领导按照一定目标，运用一定能和手段，对学校的人、财、物、时间、信等因素施加响，并最终实现学校目标的动过程。学管理一般理活动相比，许多共通之处。然而，由学校管理具有特写的管理对象，因也就是具与其管

一、教育性

学校管理具有教育性，这是学校管理区别其他管理的个显著特点。学校是专门从事教育的机构，其根本的是培养人。学校管理的目标和过程，学校管理原则和法，学校管理的规章制度和措施手段，都应把培养放在第一位，即谓的管理育人。离开了这一点，学管理就失去了它有的。因此，在学校管理中，无是用人、处事，还是管物、理，都应考虑到管理行为可能起到什么样的教育作，产生什么样教育响。

二、周期性

学校管理过程相对于其他管理过程来说周期性强。学管理是遵循划、执行、检查、总结这一程序来执行，全部管理过程构成一个环，也就是一个管理周期。这个管理周期结束，第二个管理周也就紧着开始。学校工作年复一年，续不断，总是样个管理周不停地运转，这是学管理的一般规律。有的学者以一个学期为一管理周期；有的学者一所校理目标为据划分学校管理周期，这种循环周期性体现了学校工作十年树、百年树人的确良特点。一个管理周期的四个环节的确良关是：有机结合、序运行、相互渗、相互促进，不断发展，螺旋式

三、复杂性

在学校管理中，管理者、管理的主要对象和品都是人，人具有主观能动性。作为产品塑造的学生，他们不仅接受教育，同时在一定程序上参与管理，这与一般管中通过对物的管理，提高物的质量是不同的，学校教育质是教出来的，也是出来的。另外，学校管理不同于生管理那样预先设计一个去加工，程由电脑控制，质用仪器检测，而是要受到校内教件和校外教育环境等方面因素的制约，这些牵涉广、制约因素、质评估难

一位上级领导说：开会+不落实=0；置工作+不检=0；抓住不落实事+究不落实的人=落实。落

教育教学工作是有目的有计划的活动，要提高质量必须靠管理，教育教工作是个系统工程，它由个构成要素，要发挥其体功能靠管理。结学校的现状，如何管理好一所学校，学校校必

一、以教学质量为中心实行管理。高教教学质量，使校实现可持续发展。在管理中必须树立以教学质量为中心的观念，因为提高质量是管的目的，也是管理者追求的目标，还是检验教育教学管理效果的标，所以提教育教学质量应该成为管理的中。质量是教学项工的综合效果表现，离开了有效地理，就不可能有质量的提高。因此，以教学质量中心实行管理应该成为教管理一原则。教和生是教学系统的两大要，教和学是教学工作的两个基本方面，教量由教的质量和学的质量决定，因此，管理就是既要抓教的管理，又要抓学的管理，二者机地结合来，努力做到“教好教会 学好学

二、 扎实落实教学工作的中心地位。学工作切实到以教学为中心。无从时间上还是空间上，堂教学是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。课堂学犹如一日之餐，实施素质教育，“正餐”要吃好，不能只靠“零食”补。因此，校长在学校理中要排除干，咬定青山，自始至终，突出教学工作的中心位。课堂教学时，坚反对堂教学的随意性，形式化，例如：有的教师在课堂想说什么就说什么，漫无边际，使教学抓不住教材难点，要求教平时课堂教学要有新意，不要总是。在堂上，要重视激学生习兴趣，积极推进研究性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生，自主探究，导学生合作学习，彼此相互讨论交流。为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学率，我们对教学常规检查、质检测、本教研、教师本功、各种教学及竞赛等常规性的活动进行有效

三、以人为本,情感

学校管理工作的核心是人,管人的核心是管人心。在学管理的中,制度约固然重要,要想教师释放能量,真挚、丰富的情感去感染激教师是

一是要创设和谐宽松的学校工作环境。首,为了让位教师都能心情愉快的开展工作,满足教职工精神的需要,形成和谐的人际关系。学校可以充分利课余间组织教师开展各类文体活动(如:打球、下棋、练太极拳和太极等),双休日、节假日组织教师登、外出参观考察,通这情趣浓、教职工都认可和意合作的休闲活动,教师之间、教师与行政之间都能够在平等相处的和谐环境得到充分的流和通,同

二是尊重、信任教师。作为校长,在务作中努力创造条让教师参与,教师主人翁精神,在业务上尊重教师的创造精神;在用人上以事业为本,信任为重,放心地让教师在职权范围内独立地处理问题,充分发挥其干;在日生活中,校长要善于表达感情,不整天板着面孔,不在公众面前责下属——即使有过错,也会选择适当的时机和他们谈心,指出错误,并给们创造改正错误的机会和件。些题,作为学领要主动承担责任(不要有问题就推脱),使有错误的人得到温暖的,也乐意接受教训。如果批评不当,言语过重、过激,就容易失掉长威信,也会使教到失自尊,丧信心,并容易造成教师与领导的对立

三是关心、爱护教师。关怀体是每个人普通的心理需求。校长关心爱护师要情真意切,给每人以均等的会,即使对于与自己的思想有膜的或错误的同志应该关心。人人都有感,人人都要感。从这个意义上讲,关心爱护的实质就是“给予”:给予关切,给予温暖,予体贴,给心理

暖。

四、充分考虑教师的职业特点,

教师具有同工人、农民、营业员不同的职业特点。教师“为人表”,须在各方给学生做出表率。此,教师都具有强烈的自尊心制力,长的一言一行都格外检点。这不能看成是虚荣心,是一种积极的心理状态。学校领导要细心体察他们的内心世界,爱护们的自尊心。苏霍姆林斯基说:“进行个别的、友好的、开诚布公的、推心置腹的谈话——是校长对教师工的主要方法。”我认为这个方法是合教师的心理特点的,这既讲了方式也讲了态度,方式是“个别”,态度是“友好”“开诚公”“推置腹”,是关心爱护、诚相待、肝胆相照。实践证明:以挑剔教处,传播师的“洋相”显示白己高明的领导是不可能管好学校。由于教学效果的好,主要取决于教师个人的知识水平、表达能力、织力;于教职业活动方式是以个劳动,这就使得不少教师容易坐井观天,孤芳尝。所谓“文人相轻”正反映了这种心理状态。根据这种情况,学校领导一方面对的行动不宜限制过死,不宜搞过多的集体活动,另一方而又要特别注意对教师进行集体主义教育,努力形成教集体,使体教师真诚团结,通力协作。注加强师的想作,帮助教师树立尚的道德情操。只有这样才能调动他们的积极性,达到提高教学质量

五、注重“计划—检查—总结”,科学管理学校

有了好的计划,工作就有了方向和盘的安排;有了检查和总结,计划才能落实,领导水才能提高。如果没有计划,工作就会无目、无方向;如果没有检查,不仅无保证计划的实,而且不及时发现问题,给教师以必的指导和帮助。如果总结,就不能发扬成绩,改正缺点,更不能找出规,指导工作。因此,学校领导要亲自动订计划,检查,系统

搞好学校管理不仅要掌握教教学规律、管理规律和知识,而且要十分重视建立和健全各项规章制度。这不仅是科学管理学校的需,也是种行之有的教育手段,对于培养全校师生工组织性、纪律性、好的习惯和校风都着积极的作用。为了提高管理能,有三个面

一是责任制。全校各部和组织,从校长到勤杂工每个人员都要职责分明。但是在实行任制以前学校必须定员、定额、定工作量。现在不少学校人于事,合的师不足,不能任教学工作的教不少,在这种情况下,教师队伍行

二是考核制。要按照每个教职工的职责对他们的工作态度、工作能力、工作效果进考核;要科学地建立教工业档案,教职工的晋升、提级奖励应成、事实、数据依据,根据考的情况来决定。工作出者要受奖,工

三是工作、学习方而的规和要求。如工作方面:备课、上课、听课、作业批改、质量检查、教研究、业务进修、财务管理、仪器理、考勤。学生方面:上课、试、考勤、奖、升级留级、毕肆业、转学退学等都该有明确的规章,学风、教、干部的风都

学校领导抓教育管理，要把着眼点在对教育思想的管理上，使整体教育体现党的教育方的要求，体现教育的主要任务即传授知识，塑造思想，发展能力，增强体质。这些要求来装教职工的想行为和教育工作的全过程。按照教育工作规律展教研究和实验改革活动，提高教学质量。在理学校过程中，我们认真贯彻教育方针策，探索校内管理

校，层级负责、民主管理的体系，发挥了科学管的效能，保证教育体改革和各项工作取得

创新的过程与管理特点

创新的过程与

事不关己事，很多人都是专家，公司管理人员对创新的概念通常模糊，所有人都同意创新很重，但同时也认识到它的险，一抹黑前进的新者将对现存权利机构造成破坏，他们不避

一、为什么要创新：

1、 大量研究结果证明，新产品在销售份额所的比例，正不断

2、 产品生命周期在缩短，例如织布机、内存芯很快就淘汰。新品更换代越来越快，创新至

3、 人类可以获得产品种类繁多，消费者需个性化产品。需提供多样化产满足，样化要创新，找出创新效率的途径非

二、什么是创新

* 寻找一种财务上能够成功的应用，包括件产品或一道新

* 创新不等于技术突破，但是他要求在结现有技术活应用技术上有一定创造力。能将有技术与新技术创造性的进行

* 创新并不局限于产品，程序也可以创新，例如订票系统。这种订系统逐渐给为顾客创造值的方式带来变化，这常重。们不应该把新混同于时尚变化引起的产品调，或现产

创新的定义如下：创新是通过一种富有创造力的新方式将现有技术、技术、或新旧技术结合在起，成功的引入了具经济价的产品或新序，为消费者价值增值或获得增值值的方带

三、管理创新的过程

在创新过程中要时刻

1、保证设计质量：衡量是否成功的最重要标，为了满足消费需求，我们的管理到底做到

2、利用资源的效率：创新项目要取得成功，需要使什么资源，不仅仅资金还有人力资，我们常发现资充分确没有合适人开发新品或正

3、时间因素：从观念的产到投入市场，这当中的时间间隔对创新来说非常重要。(但人们通常忽视这点，觉得缩短时间会花费大金钱。如说人力投加大，还觉得缩短时会影响质量)由竞争和更短的产品命周期，更严格的控创新时间很有必要，而且不需影响质量和源使

很可能你认为产品营销时间(如A点)是个营决策，然而产品的用性开发与生产发挥了重要的作用，产品投放市场的时间，会由于种种时间而推迟，但这并不等于(B点)也会因此后延，最终结果只能造成销售损失，在产品生命周期之初价格高，市场有可图时，却把这个销售良机错过了，我因此要应付一系列后果，我们将损失部分销售，而损失的这部分售其利润率有可能是最高的，从企业内部讲也需要进一步紧创新时间的控制，在(B点)，产生周期结束时，们要推出替代产品，无容置，必要的研究活动应该提早开始，创新时间短的公司以避免两个或多个项目开发工作发生重叠，白色区域代表开发时间，而开发周较长的公司，为了及进市场，得不将研工作提前，这么一来，两个项目间必定发生

此外创新周期比较短的公司，能够大大缩小项目始于产品推出之的距离，这样他可以分考虑费者需求的变化，同时，利用最新

一件产品，无论它的性能有多么好，除非恰当的时间将推向场，负责我们不会

四、如何管理

管理者应该主要

1、创新要求公司具有能够培

2、很难告诉某人他应该怎样进行创新，去对哪些产进行创新，但是我却能供关于正确思考创新的

3、创新是整个公司的任务，因

4、信息是创新的原料，所以

5、没有供应商和其他局外支持者，创新无法取成功，因此我应该会运用所谓的组织性杠

6、成功的创新要求良好的项目管理，而良的项目管理其一方面体现为良好的时

1、 公司文化：在官僚作风严下，创新很难推动，创新意味着风险，为了促进新，必须创造这么个环境，使雇员们于冒险，相对来说规模较小，比有活力的司，通常能出更多的观念和创新。但小公司没有够的力资源、财力来大规开展项目，需要将小公的优势与大公司的实力进行结合，由公司执各项务，

【营销创新氛

1、观察你的同事多少人在公司默默无闻下后确成了乐部或戏剧小组等团体非常勤奋，并且富有创造力的席或支持者。为什么这个雇员只有离开公司才富创造呢，也许他因为担心创新失败而失去工，所以不愿意险。因此，我们该通过嘉奖成功来激励创造精神和业家精神，让有造力能够坚下去，项目成功后以受益，假如项目失败了应该保她避免个人风险，例如允许他重返原来的工作岗。公式非常单，对功者

当然在处理这件事时还要注意员工心理因素，在公司内避免将没有成功的创者称为本年度的败者，此在恢复原有职位同时，必须恢复的面子这

2、当有好点子时，任何人都不应该断，创业气氛浓的公司，应该建套适当的机制，允许想法从各个层面的各个角落冒出来，尽量从公司最底层挑选创业者，问一问自己你对各部门如销售、售后、研究部门意见是否视同仁，还是有所偏心，有没有从提出任何建议部门，如果确实有话，公司的内部沟通肯是出了什么问题，一个部门不可能找不出一位具创造力的人才。 一新项就小的温室植，他需要人们的培育，免阳光的过分暴晒，同时也要避免施以过多料，因此产品上市第一个月，不要将公司的费用都投入到新项目里，一个新项目应该证至少以生存两，这时才可以为公司的固定资产做出

我们面对的是大公司里并不完美创业者，因此我们必须教育他们，激励他们挖掘身最大潜能，建议选择那些拥有企业才能的雇员，为他们提供培训的会，使他成为内部创者，一些有用的措施包括，建立为雇员提接触术，产及市场机会岗位轮换制度，与其他部创业者合作来共同熟悉工作，与消者和管层紧合

一位封闭的创业者和没有企业家才能一，就像一体育赞助商，准备长期支持一个自行车队，而不要对结果负责，同时，根据情况相应的决定资供给与止，所以说，创业者需要给他长提供技术支的赞助人，除此外还需要技术过硬的同事，或系帮助他从时间或算度使创项目保持正常的发轨道，实现这一目标需要一位秀的项目经理，他的任务是监督项目内部组情况，最后部创者需

2、 哪些产品需要创新：这个问题不好回答，为如果我知道你应该开发什么产的话，我会自去做，成为竞争对手。不过有一些

【知识】所有重大突破都不凭空而来的，创新是掌握了所使用技术与市知识的结果，创新这一活动由多细小步骤组成，建立在坚实知识基之上。换话说要在一个全新的领或市场进行新，不仅过程漫长，而花费巨大。有时公司不得已只好建立一个新的知识。改变公司向和

【机遇】成功的创新都是将市场机遇，与技术力相结合的物，某种产品是否存在市场，我们能够在合理范围成本内决技术上各种问题吗，如果这两个问题回答都是肯定的，那么你正确的方向上已经走了相长距离，但多数时候，事并没有这么简单，常，我们无法按市场第一、技术第二直线顺序做出回答，是比销部门技部门的不同观点，反复排序而成，无论如何市场与技会自动结合，必须靠外力作用，选择创新方向的办法一是性能曲线，事实，每一

以广播为例-

功能：广播接受是否准确，扬声的

易用性：开关调节装置的清晰

使用成本：机器的耗能程度如何，

购买成本：如

寿命：

容易维修吗：

兼容性：是普通电压吗，可以

设计：美观大方吗

曲线A是正常情况，但是在其他情况下产品性能只是稍微提高，消费就愿意支付多的多的价格。对艾滋病人而言，寿只是延一点也会大欢迎，即使其他性能参数好的多的，客户不

你不会为在出现故障时难度大大降低的电视机支付多余的钱，为电视是用来看的，而是等他坏，所以不算为修务投资;如果是汽车，情况大不一样，修条款通

那么我们打算在那些方创新呢，根据逻辑，价格方面弹性最多的参数，也就是消费者意为某项参数改进而支付最多额费用的参数，开发的成果是客观的，无置疑从技术角看，性能参数提高须在合理成本范围内，过至少这一

对创新的组织最好用三个重叠的圆说明，为了简单说明用3个，实际公司可能需要4,5个，分别代表了生产、研究、与市场、创新在三者叠的部位发生，因此必须由这3个部门共同完成，有关部门都需要与创新，不意味要从各个部门中挑选代表成一个笨重的作组，相反，我们虑的是一种有机性非强的组织，能够不断进行自我调整，完成不断变的创新任务，这种团体可通过收成员来获新力，并让那些不再胜任人离开，当然这种创新会随着创新项目发，从研究转入生产领域，最终落实市场部门，在这过程时刻遵循跨门合作，创新重点圈重部分，但他也可以从一个圆圈转移到另一个

创新过程也可以视作生产过程，信息是他的原材料，创就是尽可能获取并理信息，要想提创新过的生产，必须提高信息收集效率，利用信

3、综合途径：

【信息的来源】有人过分夸大市场作用，认为市场是信息的唯一来，而有人则认为，技术有价值的关键来源之一，我们来，好的想法信息可以从各个角落跳出来，因此们应该注

信息进入公司的各种

4、信息流管理

最好的方式是口头接触：平均每位成员与外界接触最少的项目组最后做出的成绩是最的，但是经过进一步分析，他发了一个更显著的事实，在现最好的目中，5%到10%的成员都建立非常广阔的接触网络，这人在项目

而表现稍逊的项目组，这一类相对要少一些，这些人成为技术经纪人，在后的分析中，他们变成信息经纪人，他们能从公司外部筛选信息然将信息转有用的观，技术看门人的价值在于能够迅速现那信息对公司有用，转化为公司语言，这些息经纪人的价值以及他们对创新程生产率的贡已

5、杠杆效应

创新中重要的是为寻找帮助而告之他人并保守秘密以维护自身竞争优势这二者之，寻找一个最优平衡点，如创新成功，就知道总有人你创新获，即使你独开辟一个全新的场，你的供应商、合作伴也会此

因此生产铝的厂商打算同时投资研究开发新的包产品与包装技术面，最重要的应用之一便是

也许你的创新要创建新厂，政府很高兴能提供更多工作机会或政府声誉，总之可和你一起从创新中获益的公司组织，非常原意承担部分开和推广本，所以，有一些素可以在你付出价最小情况下产生最大益，寻找样

观察一下周围，除了你自己的项目组外，还有些组织可以从创新中得到最大收益，在他们中你必须找出能提供80%的创新信息，同还可以为开发提供资金的20%的公，然后你该的就是与他们立伙伴关系。但是合作中避免创新的所有资都这位短伙伴，归结到底是利用创新的预期收益来吸别人承担部分创新任务，这一技巧可以成创新过程的组性杠

日本公司更多借助供应商力量，再好好考虑这件事，你司最新推出产品后服务有多少由他代为开发，如果们更多依靠他人执行开发任，将节

6、 时间管理：

欧洲开发一款车需要5年，日本开发一款车只需要3年6个月时间，每一个开发都是由不同段组成，构思、产品定义、产品工艺开，试生产等，每一阶段都由同队负责，工艺工师能够在产品开员完成他们任务之前开始自工作，结不

如果我们连续分布这些阶段，美国人开发汽车仍然5年，不过在每阶段都可以从容不迫进，欧洲人累积时间100月，日只需要82个月便可以完成，由此可以看出日推出新车

进一步考察，发现日本人使用的管理人员比欧美都要少，所以他们不仅速度快，且效率高。同样事情发生在新不断的电子、制药、金等行业。这领域中顶尖司不仅仅是日本，在最近几年都大幅度短产品发

怎样能加快创新，投入更多资金和人力吗，不，应该认真检查资源的利用方式，项目推迟经常由于突然发现面进行的工作不好或不完，因此使资源建造原，开发分销渠之前必须对理念初次市试销的划

在创新过程中，高层管理人员发挥关键用，这种作用好在项目开阶段体现出来。而实际情况在确定最初理念时，高层不加干涉，到生产和市场推广阶段，他们却不由自主插手解决各种危机，在创过程中，级管理层热衷于市场推广阶段，扮演英雄的角，幸的是，这高级管理人员似乎并有意识到高效、快速的创新公司特征之一就是理层的干预在形成创理念的段。 新迅速的公司通常拥组织良好的团队。开始的时候，高级管理任命几个负责人寻找自己的合作伙伴，很快队伍开始形成，并据实际需要进行组，如这些队伍构是有机的，他们可以采取多种

创新速度比较快的公司还有一个显著特点，就是他们的学习能力。我们的团队、部门、公从其他成功或失败的创新项目中学到了么，可惜很多公司经常不愿意在这方投入足够时间，而这些司从长期看来浪费了更多的时，在创新过程，行几不同任务，一般观点认为这些是依次完成的，创新速度快的公司不遵循种体系，而是时执行数认，这

事情并不容易，因为如果你不知道产看上去应怎样，你又怎能设计好一个工艺，他要求有各方具有极大的灵活性，必须有足够的空应对理念的任何改变，万一要对理念行修改，必确定修改对那已经开展市场推广工作人的影，所有这一切求的信息流，对其他部面临的困难有深入了解，因需要寻找那些知识面广的合作伙伴，知识博灵活性的合伙伴

试论高等学校教学过程的特点

作者：李定仁

《高等教育研究》 2001年08期

　　中图分类号：G642.1　文献识码：A　文

　　一

　　认清高等学校教学过程的特点，首先要分析“教学”这个基本概念。这里所说的教，不是一种广义的概念，而是指一种专组织起来的、在教师直接引导下学积极参加认识和实践动。这种活动是在教育目的范下，教师向生传知识能，发展智力，形成一定观点和信念的过。从教学概念的本质属性可以看出，高学校的教过具有

　　教学活动的双边性表现在，教学是在教引导下师之间的共同活动。在教学过程中，教师和学生各有自的独立活动，教师的主要活动是教。由于教师是育者，此要发挥主导作用。学生的主要活是学习。由于生既是受教育者，又是学习的主人，因此要发挥主动、积极学习的作用。教师是为了生的学，学生的学在教师的引导下进行的。没有教，学也就不存在；没有学，教也不存在。它们之间互依存，相制约，同一

　　教学活动的目的性表现在，学校的教学活动不是自发的、盲目的，而为实现一定社会的教育目的而专门织起来的活动。也就是说，教任务必适应社会、经济、科学技术发展的求，并反映们的化和水平。同时，学也受青少年身心发的规律所制约。因此，学校的教活动具有明的目

　　教学活动的中介性表现在，教学活动是以教材为中介，主要通过传授和学教材内容来进行的，是教师教什么学生学什么的一种有意识有目的学习活。在教学动中，教师运用一定的教手段，把各课的知识教给学生，学正是通过教师的“教”来进行学习的。可见，教材是联教学双，推教

　　总之，教学就其本质来说，是教师把人类长期积累来的科学文化知识递给学生，同时导学生知识转为能力、形成一定观点的一高效率

　　二

　　科学地认识教学的本质，有助于我们进一步揭示高等学校教学程的特。高等学的教学过程普通中小学的教学过程样，都是在教师指导下，学生接受并把知识转为能力，形成一定观点的认识活动。从这一点来看，各个层学校的教学过程都是相同的。但是高等学校和普通中小学比较起来，其教学过程有着自身的特点。这是因为任何事物都包含着本身的特殊矛盾。种特殊矛，就成一事物区于他事物的质。我们认识每一种质运动形式，必注意它和其他各种运动式的共同特点。那么，高等学校与普通中小学比较起来有哪些不同点呢？从育的目的和任务来看，普通中小学基础教育，的任务是培养全体学生的本素质，为学生学习做人和进一步接受专业教育打，为提高民素质打好基础。而等学校不仅向学生传授般的文化科学知识，且要对学生进行专业训练，培养某一学科领域的高级专门人才。从教育的对象来看，通小学生龄小、少，还处在长知识、长身阶段。等学校的学生一般是18～23岁左右，处于青中期和晚期，在身体发育上已基本成熟，在知识上已有一定的积累，为进步独立地学习打下了基。从教育的要求来看，普通中小学教育是基础教育，是以掌握人类期积累下来的间接经验为主。而高等学校的学生虽然仍以学习间经验为主，但多地包含着发现的因素，特别是当新技革命创造性才培养提出了更高的要求。正是由于以上这些差别，形成了高等学教学过程特点。这些特点主要现在

　　（一）在教学目标上，有明确的专业性

　　高等学校教学过程的专业性，是由高等学的培养标决的。高学校的任务，是社会主义建设培养各种人才。此，高等学校的教学计划、课程设置、教学活动都是围绕培养一定的专门人才的目标而安排的。但，对高等学校教学过程的专业性又不能理解得过于狭窄，要意加强基础，拓宽学生的知识面。这是因为当科学技术的发展猛异常，学科间相互渗透、相互交叉十分广泛。一面学科的分化越来越细，现许多支学科；另一方面科之间又越来越综合，出现许多边科、交叉科、横断学科。学科间的渗透交叉、综合分化，向学校教育提出新的要求，即如何改革学校的专业和课设，以应现科学技术综合与化的趋势；如何使学生具有宽厚的基础论知识，改变过去专业面窄、能力不强的状况；如改革教学内容、好教材，处理好基础知识与专业知识的关系、现代科学知识与传统知识的关系、自然科学知识与人文学知识的关系。因此，当代科技发展趋，要高等学校过程必须在加强基础课教学的基础上，逐步提高专业化

　　（二）在教学内容上，有一定的探索性

　　高等学校的教学内虽然仍以传授人类长期积累下来的知识经验为主，但是高等校的学生和中小学生不同，他要在教师的指导下，从事定的科学究，参与探索知识活动，发展创能力，培养创新精神。高学校教学程

　　1、教学内容的前沿性。高等学校的教学不仅要向学生传授已经有定论的科学知识和专业知识，且还要向学生介绍最新科学就，各学术流派学术观点以及各学科进一步研究探的问题。这样，才助于启发大学生积思考，走近学科前沿，深入到个学科领域，培

　　2、教学活动的科研性。把科学究入教过程，使教学活动有科研性，这是当等学校教学过程突出的特点。从课程设置来说，高等学校除加强基础课和专业课教外，还增加科学研究的理论和方法论方面的课程，培养学生从事科学研究的习惯能力。从教内容来说，教师一方面把自己的科研成果入教学内容之中，使教内容更为丰富充实；一方面还要向学生介不同的学术观点，当前的学术研究动态以及需进一步探讨问题，逐步培养学生科学研识从学研究的兴。从学活动方式来说，高等学除在课内传授系统的科学知识之外，还要在课外广泛各种学术活动，如建立各种学术活动小组，聘请国内外学者专家讲学，定期举学术讲座等等。这些动有利拓展学生的识范围，培养研究兴趣，及时吸收科学最新

　　3、活动方式的多样性。等学校的教学除按照教学计划进行系统的课堂学之外，要组织学生参加与专业联系的现场教学、社会调查、社实践、产实习、毕论文或毕业设计等多种动。这些活不仅养了学生认真的工态度、严谨的工作作风，而且扩大了学生的知识领域，使生学会将理论识

　　（三）在教与学的关系上，学生

　　所谓独立性是指学生教师的引导下，通过自己的独立思考，获得知识，并用所学知识，去析问题和解决问题。显然，这里所的独立性要更多地发挥学生的观能动性，教通过传授知识，会学生学习，掌握学方法。因此，不能把学生学的相对独性理

　　在大学阶段，学生学习的相对独性现在时间分配、程设置和活动等方面。从教学时间分配来说，和中学比较起来，学生上课时间相对减，自学时间逐渐增多。这样，学生就有较多时间去图书馆、资料室查阅种参考资，扩大知识视野。从课程设置来说，高等学校不仅设大的必修课，且还设置一定比例的选课。大学生可以根据自己的兴趣或需要，去选择一的选修课。这样就可以展学生知范围，进一养学生在某一方面的专。从教学活动的安排来说，如上所述，高等学除课堂教学之外，还有各种各样的教学活动，这些活动要求每个学生够运用所学知识，独地完学习任务。大学生的学习为什么具有相对的独立

　　第一，大学生处于生理与心理品质逐成熟的时。从生理发展来看，大学生正处在生理机能和神经统发育成熟的最佳期，体魄健壮，精力旺盛，具从事立学习、承担学习任务的身体素质。从心理发展看，各种个性心品质逐渐趋向成熟。学生的抽象逻思维得到发展，证辑维趋向熟，使大学生思维独立性、全面性、深刻性与批性都有较大的发展。这些心理发展因素，导致学生在学习程中，既不盲

　　第二，大学的教学形式与方法，促进了学生学习立性的发展。在大学生的整个学习期间，除课堂讲授外，自学、讨论、实习、实验、社会实践、毕业论等占据当大的比重。这些活动，促使大学生成独立的学能力与习惯。同时，高等学校各门学科的教学内容，无在深度与广度上都大过等学校。这样，教师在教学只是突出重点，讲解难点以及解题的思路、方法，有些教学内容要求学生自己去阅参考资料，通过学和独

　　第三，大学生学习的相对独立性是社会发展客观要求。大阶段，是学生从学校到工作岗位的过渡时期。这就要求着重养学生独立的学习和工作能力，以便为走向社会做好充分备。前联著名教育家赞科夫曾经说：“无论学的学大纲编多么完善，学生在毕后必然会遇到他们所不熟悉的科学上的发现和新技术。那时，他得不独地、迅速地弄懂这些新西并掌握它。只有具备一定的品质、较高发展水平的人，才能更好地应付这种情况”。赞科的这一论述，明培养生独立

　　（四）在教学形式上，有更多的实践性

　　高等学校教学过程不仅要传授系统知识、技能与技巧，而且还要培养学应用知识的能力。就是说，要将高度抽象的专业理知识具化，培养学生从实践活动的意识、态度与方法，这是现大学生

　　高等学校教学过程的实践性，同普通中小相比，都为不同。从实践活动的平来说，普通中小学教中强调论联系实际，但它一般是简化了的实际，其目的只是传授前人已经获得的知识，或者是验证已知，重复科学发展中的某些重要实验。这种理论联系实际的法，虽然在大学教学过程中仍然采用，但已远超过这种水平。在大学教学中，除课堂实验、习题练习之外，还有学生自己命题、自己设的实验。有由自己提出课题，从事毕业论文或设计的活动。从实活动的方来说，在大学教学过程中，大学教学的实践节可以说是范围泛、形式多样，如实验实习、社会调、识咨、科务、课程设计、业文、公益劳动以及军事训练等等。学生的这些实践活动具有综合的教育功能，其根本的是通过这些活动促进学生提高思想觉悟、增强社会责任感、开拓知识视野、增长实际才干。高等学校教学过程践性的特点，反映了人们认的律。生只有参加这学实践活动，才能顺利地实现从理性认识向社会实践

　　收稿日期：2001-02-20

作者介绍：李定仁(1935-)，男，湖北武汉人，西北师大学教育科学学院教授，博士生导师，从事程与学研究。　北师范大学　教育科学学院，

bomedj学校课题研究的过程管理

学校课题研究的过程管理 主讲:罗化瑜 地点:阶

请老师们将笔记完成在校本研训手册的“教

力培训”18-19页

对于课题研究，总的来说可以用九个字来概括:三准、环节、五步骤

1(多看文献(充实自己

2(多做课题(自身发展

课题研究不是高不可攀，市级培训。。。。。。实际上它规律可寻 加强过管理，学会课题研的基本法，学撰写开题报告、研究报告、作报告，

承担课题研究

3(多写论文(把论文的基

撰写论文，多出成果，

四环节

计划、执行、

五步骤

1(教育科研的过程

(1)开题意义:对题目的重新认识，研究人目标共识，研究务能达成，研究方法与问

落实研究的具

(2)准备工作:讨论研究具体方案，研究人员分工，子课题分解，搜集资料，撰写开题报 (3)开题报告:，研究状进展，研究主要方法，研究的设计，主要措(分阶段

人员与研究任务落实，可能有创新的地，

2(教育科研的过程

(1)培 训:主持人对项目具体分析，学习课题有关的理论，参加课题下达单位的训 (2)活 动:课堂观摩，课外践，研讨会，讨论课题研究中出现的题，有关材分析 (3)查测查:设计问题(针对性与效性)，归因析(理性与学性)，调整课目标 (4)反 思:研究、要素、过程、人员调控，实验因素非实验因调控 3(

(1)依据性资料:著作、论文，政策、法规、件，现状与调查

(2)计划性资料:研究方案，研究计划，开题告，子课题方案，实施意见 (3)基性资料:研究人员已有成果，研究保障，

(4)专题性资料:专项总结，专题告，专项查，专题讨论，专题测查 (5)过程性资:教案(学案)，课堂记录，课后分析，察记录，典型事例，反思记录 (6)实效性资料:考试题与考试绩，小制作，小课题研究，实教具，获奖证 (7)总结资料:阶段总，中期报告，研究报告，工报告，调查、测查报告，论文、著述 (8)影像性料:片，

4(教育科研的过程

(1)研究报告:背景，研究设计，主要

(2)工作报告:课题由来，研究进展，人员安排，经费使用(与研究报告区别) (3)原始材料:调查表，测查表，论文改动记录，师研究笔，统计分析原始 (4)物化材:论文，大会交流材，著述，究

(5)结题形式:了结式，专家评议式，专家通讯式(集体与个)，专家会议式 (6)评委组成:人数(5-9人)，级职称2/3以上，行政领导最多1 人，关领域至

秘书1 人

(7)结 题 会:由课题下达单位委

5(教育科研的过程

(一)推广形

(二)课题反思:

总之，我们要在研究中工作，

学校管理过程的基本环节

学校管理过程的基本环

话题:学校 计划 教育学

根据对学校管理过程特认识,我可以认为校管理过程基本环节是四个，即计划，实施,查总结。这个环节反复循环，不断推进学校管理工作的开展。一(计划(一)(计划的意义计划是作为行动基础的事先设想和规定 。在学校管理活动的全过程中，计划是学校管理过程的起始环节,管理过程的其他环节，都是围绕着而展开的。现在管理理论和实践认,计划管理工作科学化的 主标志,没有计划的管理不可能是学的管理。学校系统是由许多系统构成的,各子统有各自的分工具体的任务。 为各系统能密切地配合和调, 就需要一个指导整体行动的统一计划,以确定奋斗目标，并提出实目标方法,措施和途径。尔后，在执行过程中，又通过反馈，随时检查，及时调节,而有效地控制各子统的活，保证学校整在正确轨前进。见,计划是集体行动的纲领，是实现的保证。而且在管理过中,计划又是联系当前工作实现长远战略目标的桥梁 。此计划在管理活动中的义

大的。(二)(制订划的依据任何划制都必须有客的依据。 由学校的作计划是学校目标的具体化，因学校工作计划必须据方针政策,级指示，科学理论,未来的预测和学校的主客观条件等几个方面来制定。就一般而言,国家制定的方针，政策和上级有关部门的指示，是能反映教育规律,符合教育科学理论的，并能指向未来发展前景，适应学校的一情况。但是领导者上级的方针,政策，指令，并不能代替我们制定计划时对科学理论的究,对未来发展的预测，对本校主条件的分析。在制学校工作计时,也可能出现上级要求和学实际情况不相一致,这就要求学校管理者对校系统内外素作认真的面的分析。如果上级要求的目标过高或过,就应改变目标的量度，或改变实现目标时限，些他方面的变通。比如,学校的件不足以达到上级的要求时,就应降低标量度或对学校的现有状况进行潜，实和改善。因此学校管理者制订计时,切不可主观臆造，也不可只顾某一方面的要求，而心须全面，综合地考虑各种因素。概上所述，制订计划必依据来自上面的针,政策指令，根学校的主客观条件，并以马列主义世观,方法和学教育理论作为理论依据。(三)制订计划的骤订计划大体有下列几个步骤:1(确定目标:确定目标时,要进行调查研和预测,并根据学校的主客观条件,才能出目标。 通过查研究, 掌学

寻找所要解决的问题，通过科学预测，了社的地位，经,文化，科学术的发展学校教育的影，社会对人才的需,教育改革的发趋及对本校的影响，以确定解决问题的方向,在此基础上，再根据学校的主客观条件，包括教育经费，师资状况,过去教育基础，生源等问题，确定所要解决问题的现实可能性 。在这样的情况下，才能提出目标。确定目标应采取严肃又慎重的态度，要广泛听取群众意见,特别是有经验教师的意见，经过统筹考虑，最后由者做出决定。2(拟定方案可发动群从讨论,提多种备选方案，种选方案既可能是在讨论的础上,由群众提出的，也可以是管理者根据众讨论意，组织专门员对之进行概括,形成几种方案。总之多种案应能全面反映群众的见,具有各自的点和解的不途径。3(作出决策面对多方案, 学校 管理者要进行比较研究, 分析各种方案的利弊，然后作出策，即定出最终的方案,最后方案时是吸收各种方案长处的基础上形成的,有的是以某一方案为基础,经过充实形成的,有的也可以直接接受备选方案中一种方案。在比较析各种案,得出终方案的过程中，需管理者的决,理者要从校实出发，根据目标的要求，对计划方案进行深思,并果断地，创造性地作出决策。4(制订措施决策之后，应将方案具体化,周密筹划，制订措施。要确定具体作项和每次工作的目标准,拟定各工

法，步骤和进行地点，完成的时间,人和责人。(四)制订计划的基要求(称良好计划的)一份有效的学校划,应该具有向性，科学性，可行和可检性的特点。1(方向性:计划的方向性是指计划要有明确的指向。学校计划在总的方向上,应符合社会主义办学思想，既要反映党的教育方针和上级教育部门的要求,又要根据本校的实际情况明确地提出整体目和实施的方法步骤，使学校内各个部门,各种组织，各类成员都能朝着共同的方向相互调努力奋进。2(科学性:计的科学性，是指学的计划，必须社主义学校教育的规律和学管理规律,必须实事求是，既从学校当前的际情况出，又考虑到来发展的趋势和要求,在原有的基础上能所创新和突破，必须力全面完整，重点突。3( 行性: 计划的可行性是指计划必有切实可行的方法和步骤，是能付诸实行。计划所制订的任务,内容和方，符合管理目标的要求，又是经努力能达到的,为此，学校管理者必须在充分估计学校各方面的因素，条件的基础上,本着合理利用现有条件，扬长短，发扬优势的精，安排划内容,计划既能保证稳定施，又留有余，适应客观物可能变化。4(可检性:计划的可检性,是指划施的效果是可以检验的,一个好的计划在内容上应该是明确的,即做到么，由谁去做，做到什么程度，何完成,都有明确的规定。以便于执行和

很多,从工作性质上，可分为常规工计和专题性工计划。 从时上看,可为长期计划,期计划和短期计划。以范围上看，分为校整体工作计和部门工作计划。对学校管理者来说,制订不同种类的工作计划，其步骤，内容和具体要求不尽相同。不过,以上四方面的要求，却是制订计划时所必遵循的基本问题。二(实施(一)实施在管理过程中的地位实施是学领导者指挥师生员工完成计划任务进程,它包括思想动员,说明工作的任务和要求,排作进程, 交待工作的原则方法,提出具体措施及部署力量,分责等。衡量学校组织机构作的优劣，不是看计划定得如何,而主要看计划实施怎样。实施是理周期的全过程中的中心环节。因为,相计划环节而言, 它把识转化为实践,设想成。有实施,计划只是纸上谈兵,有实际价值。相对检查, 总结环节而,它提供了检查对象和总结依据。有施，就无法证实目标是否正确，决策否科学，计划是否周密,也无法对学校领导者的管理水平进行评估。总之,实施在学校管理周期的全过程中处于心环节,它占的时性最长，是管理人需要花极大精力去落的阶段。()施阶段的管活在实施阶段,为了最大限度地调动各方面的积性，有效地执行计划,实现目标，校管理者要做好组织，指导，协调，激励，教育方面的管理活动。1(组织:施阶的组织活动包括个方面:任务合

财,物的妥善安排，中，人力的妥安是心问题，因组织的根本目,是为了证学校计划的实施，任务的完成，而这些需要依人来行。因此，分任务必须考虑到人的因素,首先要根据工作的需要，分配人员,以保证整体计划的完成。其次要考虑人才的特长和风格, 把他们安排到最能发挥其作用的岗位上。 再次要考虑人际关系,合理搭配人员,使他们在工作中和睦相处,齐心协力，互相帮助。合理安排人力之后, 还要根据 任务的需要, 合排物力和财力，该用的用，该的省,既要保证重点，又要照顾到般，使项工作顺利进行。总之,通过组织活动，把任务落实到具体的人头上，有财力和力的保证,计划顺利实施。2(指导:指导是学校管理对所属部门或成员在工上进行指点和帮助。执行施工计划的活动中,常常会出现偏目标，或方法欠妥，或片面追求数量而视质量等情况。为此,学校管理者对关人员进行具体的指导，对目偏离者以适当的修正,对方法欠妥者予以改进提高，对忽视质量者予以适当教育。只有这样,才能使工作不偏离正确轨，使活动中“力”使用不于浪费,保学校各项工作的最化。应当明确,指的目的是被管者干好工作，因此，指导的方法应该是点拨式或发式的, 或示范式的, 切可包办代替 或强加于人。有效的指导应是: 指点而不说教, 帮助而不替, 导而不强加，评而不压制。通指

员的思想认识,调动们的积极性，高们业务水平。3(协调:协调贯穿于施阶段全过程一项管理工作，目是使各个部门，各类员工作之间能机配合，和谐运转。在计划实施过程中,由于学校组织内外的情况均在不断变化，致使实际工作进程与计划要求时常会产生脱节,如各个部门和各项工作之间步伐不齐，部门与部门之间协作不好,具体安排的次序和时间使用产生矛盾等。为了保持学校系统的动态平衡,保证计划实施的稳定进行，则需要协。协调的作用就在于处理各种矛,调整各种关系，少内耗力，保目的实现。在实施阶段，学管理者应注意协调以下几方面关系:首先,调学校各成员之间的系。在学校管理活动中，人的因素是主要，人与人之间协调与否,将极大地影响着其因素。者进协调工作,首先应使人与人的系融洽,即教师之间,职工之间，教师职工之间,乃至教职工与学生之密配合，团结一致。其次,协调组织，各部门之间的关系，使各部门步调一致，上下互相衔接，以充分发挥组织的效能。最后,协调人与事，事与事之的关系，使人与事间力量合相当，事事之间进度相宜，伐合拍。4(:激励也是穿实施阶段全过程中的一项管理活动。它是指学管者灵活运用精神和物质的刺激段 (表扬或批评，奖励或惩罚),去激学校成员的进取心，以调动学校成的主性和积极性。在施阶段,要使类

原定计划从事某种工，并且不断提积性,除必要的规制度外, 还要采取种鼓励和激励。比如，当学校成在实施计划中到较困难,费了极精力尚不见成效时，当某个部门或某项工作处于落后状态时,管理者就应及时地采用激励手段。激励手段,总的来说，可分为精神激励和物质激励，而具体的又有以下激励方式:目标激励,强化激励,支持激励,关怀激，榜样激励，数据激励，集体荣誉激励等,这些激励方式往往都包含有精神和物质两方内容。学校管理者在采用激励段时,要善于根据理对象的特, 有择地采用激励方式， 既要讲空话, 又不能一切“向钱看”，应把神和物质方面的因素合起来。5(教育:在计划实施过程中，校管理者还要对学校成进行教育活动。教活动实施段的始终,渗透在管理过程的个环节中，它往往是根据组织，指导，调,激励等活动的需要而展开的。因，在管理过程中,教育既是一独立动，又经常是伴随着各项活动的开展而进行的。通过教育活动,主要是使学校成员增强工作和学习的目的性，责感，创新清神,竞与合作意识，克服难的毅力等。(三)实施的基本要织,指导，调，激励和教育，是学校管理者在计划的实施阶段涉的管理活动，管理这些活动，别要注意以下两点:1(充分发挥各级职机构的作用。在一所学校中，校长掌管局的, 但不能揽一切, 要

构的作用, 要实行级管理，分权理,使级职能机构管理者的职，，责三统一。同一管级的各职能机构应当分工,各司职，互相配合。2(要充分认识组织，指导，协调，激励和教育这五项管理措施是相互联系的,应结合起来运用。如人事分工时应结合指导，才不会使目标不明确,使行动偏离轨道。协调工作时结合具体的指导和有效的组织措施，这样才能到协调的目的。总之,这几项措施间是紧密联系，相辅相成的。三(检查(一)检查的检查是学校管理过程的必要环 。它不是一次性节，而是贯于理过程的环节。只有计划而检查,计划就会流于形式，得不到真正的贯。在管理程中,检查作用有三个方面:1(对管理者来说，检具有测度管理水平高低作用。检查是在计实施间之,将计划的实施情况与计划相较，以此评价计划决策的正确性和预见,评价实施阶段各种措施的有效度。,( 对学校成员来说,检查有督和考核作用,学校管理者可通过各种方式的检查,了解学校成员执行计划的情况，诸如工作态度，计划实施进度,相互配合的程度，造性的挥，以及工经验和存在的问题。3( 检查续工作具有动用。 由于检查贯穿于整个管理过程，对每一落实施活动及时进行分析,发现作是否偏离目标和是否有效，以进而指导调整下一步的实施活动。同时,检还为后的总结提供前和依据。(二)检

校的管理活动中,要检查充分发挥，灵活运用各检查方式。检查方式主有:1(从时上可分为:平时进行分散检查和阶性行的集中检查 。平时进行的分散检查具有及时，灵活，分散的优点，它对实施具有直接的考核和监督作用,但不易掌握全面情况和完整地分析问题。阶段性进行的集中检查,如开学初，期中，期未或学期学年的各项工作进行检查,种检查方式具有集中，全面，系统的特点,能比较深入地,全面地分析实施阶段各项工进程状况和质量水平,对后续作的指导作用较大,但它缺乏及性。2(从内容看可分为，全面查和专题检查，全面检查是指学校管理者对级人员的位责任,各门的办事制度及其执行情况进行逐项检查。这种方式的优点是有利了解学校工作的面情况,全动态，但容易使检查内容一般。专题检查 是学校管理者对计划实施的某一方面工作进行专门检查。种式具有深入细致的优点,有助学校理在计划实施中抓住重点，发现新问题,总结新经验。但由于“专”，只抓住点的情况，难于反映面的情况。3(从检查者看可分为导检查，相互检查自我检查。领导检是学校上层管者,集中一定间人员对部属成员完成计划的状况所进行的检查。这方式具有比较明确的目的和比统一的标准,以及有集中的时间和专门员。相互检查是学校各有关成员之相互查。 如同一教室的教师相互

之间纪律的相互检查，等。这种活动如用得当,可成员相互促进，互学习，增进人们之间沟通。自我检查 是校各类人员 日工作进程中 不进行的自我检查。这种方式体现学校成员有工作责任感和主人翁思想,对实际工作有直接的自我调节作用,是那些自上而下的检查方式所不及的。学校管理者要教育和培养学校成员形成一种自觉的自我检查习惯。4(从方法上看可分为口头汇报检查，书面检查和会议检查。口头汇报检查 是学校管理者 求下属人员 以口头汇报工作形式所进行的检查。这种方式的点简易行,可随时对下属人的工作情况进行考核和监督。书面检查 是校管理者实施计划中有的书面材料进行检查。如教师的教案，生测验的试卷以及各种表,统计资料等。这种检点精确可靠，具有一定的客观依。会议检查是学校管理者以会议汇报的式进行检查。 这种检查便于统与者的工作目标和节约管理者的间,过多采用该形式，会浪费不少其他同志的时间。(三)有效检查的基本要求总的来说,在检查阶段,学校管理者须灵活运用各种检方式,获取足够息,掌握全面而真的情况。在此提，有效检还遵循以下要求:1(要以计划规定的标准为尺。查的目的要求,检查的重点,容以及检查的对象和方法,要按计划的求来确定。对于检查标准，不仅检者心有数，被检查者要有所认识。2(

工作结果，更要重视作过程，任何织成的工作结果，都是由其工作程所致,因而检查时，只着眼于工作结果，还要考查其工过程，否则,往往会成检查的效果不大或可信度不高的后果。如检查某班级的工作时,发现学生在教室里纪律井然有序，迟到，缺课现象极少,这是否就表明班主任工作一定是好呢,其原因有可能是班主任通过细致的思想工作,启发了学的自觉性, 提高了组织纪律性，也可能是班主任通过某种不适当的压制手段,导致出暂性的，表面好转现象。所以学管理者在检查工作,既要重视作果,更要重视工作过程。只这样,才能找到产生该结果的真实原因,正地指导下属员进一步改工作。3(检查要与指导结合起来。检查的是要通过分析，发现划实施中的问题，研究解的施。对于平时检查来说,是为及时采取措施指导计划的执行。对于期检查来说,是为了总结，推动下周期工作,指导下一周期的实施。如果检中只分析问题而不提出相应的措施则失去检查的意义。所以学校管理者在检查时,要分析存在的问题，提出明确改进措施，指导一步的工。4(检要发动全体成员自参与。检查不管者的职责，也学校全体成员的职责。学校管理者要发动全体职自觉参与检查,既要有管理者下属人员的检查督促,也要有下属人员对理者的检查督促，既要有领导人员组织进行自上而下的查,也要有全成

与相互检查,只有这，检查活动才产积效果。四(结(一)总结意义总结学校管理活动个周期过程的终结环。 它是用科的方，对整个工作程进行回顾和全面评价,总结出经验和教训，进而指导下一周期工作的进行。任何在实际管理中产生的经验,往往带有较多的尝试性，局限性和盲目性，只有通过总结，去粗取精,去伪取真，使之升华到理论高度,才可为下一步工作的向导。也正是通过对去工作的总结和回顾,学校管理者才能加深对管理的认识，探索管理规律。同时，总结还可以使全体师员工看到学取的绩,培养集体荣誉感，现存在的问题，增强责任感,自觉地促进学管理水平的高和工作的学化。(二)总结的种类和步骤总结有全总结和专题总结两种。一期或一学年结束,在基上的常规性总结,一般是全面总结。但有时为了对某方面进行较深入讨,也可以缩小范围, 进行 专总。 比如, 对教学试点班，点学科经验和教训进行总结,就属于专题总结。总结过程是领导和群众相结合的过程。 一般是先由上而下提出要求,开议论;再由下而进行总,管理者总;最后是上下结合,反复讨论而成论。(三)结基本要求1(总结要以检查为基础，总结是检的续，没有有目的检查就不可能有合客观实际的总结。学校管理者要做好结,首先必须抓好检查阶段的工作,过检获取各种可靠的息，如充足的

等。只有在占有全，客观的材的础,才能作明确的总结性价，而其评价也比真实可靠。2(总结要有理论指:总活动的过程经验升华，认识飞跃的过程。学校管理者在进行总结时,要坚持以马列主义的观点方法和教育科学理论为指导。应组织下属学习党的教育方针,政策，学习有关的教育科学，管理科学的理论，提高理论水平。3(总结要摸索管理规律:总结并非意味着工作的结束，而是向更高管理水平发展。 学校管理在总结中应研究现目标的经以及不到规定指标的教训，寻找原因，摸索科学管理的规律。4(结要有激性:通过总结，评价过去，展望未来，这对全校成都是十分必要的。学管理者应通过结,校全成员夺取工作新成绩的信和决心,成为前进过程中的“加油”。 一般来说,当学校工作实效果与计划中的目标完全致或基一致时,总结对人们产生的激励作用较明显。 当实际效果与计划中的目标不一致或差距较大时，则往容易使学校员产生气,怒气消极情绪。学校理者要使总工对全体成具激励性,就要教育大家正确对待成功与失，做到胜不骄,败不馁。同时组织全体成员参与工作结局的评估,于工作中的问题，领导者要主动担任，并提出新目标和继续前的

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