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36选读课文＜

《象桥》课堂实录及反思一．谈话导入 1．：小朋友们去过野生动物园吗？（去过）那你们能和我说说你们最喜欢哪些小动物啊？（生兴趣高涨，纷纷手发言，还介绍喜欢的原因） 2．：今天老师打算带你们去动物王园，想去吗？在这儿呢（课件出示

3．师：你们到什么？生1：许多小动物，森林有河。生2：我看到两只大象把鼻子卷起，让小动物们过去。 ?? 4．师：小朋友们观察可真仔，这就是今天这课我们要学的。板书课题——桥 5．师：小动物们从象鼻子搭起的上走，睢它们的表情真高兴呢，这“桥”便了大家。其实，森林里本是有桥的。（板书：），小友们一定怪小动物们为什么要从象鼻子上走过呢？让我们带着这好奇心去课文里找找吧，请小朋友把书翻到P161，自由地读读第一段 6．件出示画面。师介绍“河两岸小动物们每天来来往往地过小桥，摘野果、采蘑菇、走亲戚、看朋友、可热闹啦！ 7．课件出现“来来往往”师介绍“看，这座桥对小动物们来说是多么重要啊，给它们带来方便！（板书：方便）二．学习第2、3段 1．师：一天，电闪雷鸣的，一场大雨冲坏了小桥（边讲边展示画面），这下子可怎么办呢？请小朋友和同桌一起读第2段，找找看，当时小动物是怎么想的，又怎么的？ 2．师：谁愿来读这段？指名读。（评价性语言，读得真不错！字音准确，口齿清楚，对啊还很有感呢） 3．师：桥这边的小动物是怎么想的，桥那边呢？就样小动物你等我，我等你，结果呢？小桥是一直没有修好。 4．师：不巧的事发生（外音）原来小鸡生病了，不能去河对岸看病，想想当你们自生病，没有桥不能去河对岸看病，这时你心里有什感觉，会怎么想呢？ 5．此时小鸡就是样的心，小动物们都感到没有了小桥多不方便啊（板书：便） 6．我们一起来读读第2、3段。二．读口第4段 1．师：接下来发生了事了，想知道的话请朋友来读读4段，这时出现了一座奇怪的桥，到底奇怪在哪里呢？生1：?? 2．板书：象鼻桥 3．课件出现一段文字，（师读、指名读）返回画面，师解说，这样子，动物们从“桥”上高地走过，脚步放得轻轻地，谁上来演演？动物们为什么要把脚步放得轻地？生1：怕踩疼了大伯伯的长鼻。生2：把它弄疼了，大象的长鼻会松的，小动物们会掉下去。 4．师：动物们一边走一边唱起了欢快的歌，看来是好开心啊。 5．师：让我们带着这的心情全一起来读读这段，怎么样，准备！四、学习第5段 1．两大象在河边静静地站好几天，小动们到样情景会是怎么样的感觉，怎样的心呢？生1：怕大象站在哪饿，小动物们会很伤心的。生2：很感谢大象伯的。 ?? 2．当生说出感动、惭愧等词，加身边的事做释 3．师：那小动物们是怎么做的呢？课件出示画面，师介绍小猴子背着锄头。生说它小动物，在评价过程尽量向

修建了一座新，那聪明你们给桥取个名字吧。为什么呢？小朋们从后一段找找看生1：谊桥2：木头桥生3：象鼻桥 5．板：感谢。男生来读这吧五、实践活动 1．师：老师很好奇想知道小朋友喜欢课文中的哪个小动物呢？老师也喜欢大象，喜欢这两只热心的大象，喜欢它们无私地帮助了小动物们。 2．咱们班小朋友表得真棒，既那么喜欢这些小动物，让我们一合作来演演吧。请两位女生上台读课文，咱们来配合 3．配乐表演，带上饰 4．把今天学的知识和们爸妈妈讲讲好吗？板： 3 象鼻桥 取桥———象鼻桥————“象鼻桥” 方便不方便反思： 1．因是借班上，学生根本没有接过这篇文章。好也有坏，好的方，本身是篇读，主要是要求学生能理解这个童话故事，能明白其所包含的道理，并会学会。坏的。篇文章比较长，学生对通比较困，更别说读流利。这就要考验老师的范读能力和在课堂上的朗读的时间。毕

2．课件和头饰的关系，学生对此兴趣很高，所就以小动物引入，本来想以普遍性的桥引入，但感觉不如小朋友所喜欢的更贴切。 3．当叫小朋取名时，但有五花八各种答案，说明对个故事理解，或者说理解不深。或许这个环节可不要设计。 4．因

性教学，小朋友对“齐心合力”

学习目标:

1、借助拼音，正确、流利、有感情地朗读

2、了解课文内容，懂得关心他

3、能根据文字提示和创设的情境展开想象，选择表演、说话、唱、绘等式表达自己的

一、读题导入

1、今天我们来学习一篇新课文，出示课题《桥》，齐

2、读完课题，你有什么

二、初读课文，

1、噢,下面请小朋友带着问题读读课文,在课文中找找让我们好奇的象鼻桥吧.读之前师两个小要求,请小友听清楚

（1）、读准字音，读通句子。碰到不会读

（2）、用“——”画出描写

2、小朋友读得可真认真！有几个词语宝宝特别想和我们班的小朋友交朋友？谁来认识他们？（菇、亲戚、热、冲坏、高兴、感动、愧、齐心

（1）、指名读

( 2)、请小老

（3）、有感情地齐读 开火车读

3、小朋友读得可真聪明，相信刚才的问题一定难不倒我们班同学，谁说说象鼻桥

4、出示：原来是两只大象分别站在河的两岸，把他们的长鼻搭在

（1）、指名读

(2 ) 、这真的是一座可

（3）、这真的是一座奇怪

三、学习1-3自然段（9-10）

1、为什么小河两岸会架起一座象鼻桥呢？请小朋友读读1-3自段，找到相关的

(1)、请学

2、出示:就这样,你等我,我等你,

(1) 、随机，你为什么认为这是两岸架起象

(2) 、没有了小桥，小动物时常怀念以

2、出示:每天他们来来往往走过小桥,摘野果,采蘑菇,亲,看朋友,

（1）导读，那时

(2) 、走过小桥,它们可以----,可以---,可以----.

(3) 、是啊，多么的快乐啊，有

3、可现在:

（1）、小松鼠要去摘野果，走到河边，看看河对岸，叹口气：“桥好，我还是下

（2）、小白兔要去采蘑菇，走到河边，看看河对岸，叹口气：“桥好，我还是下

（3）、——要去——，看看河对岸，叹口气说：“桥没修，我还是下次

师小结:往日快乐的生活，没能激起小动物去修建一座新桥，就这样，你我，我，小桥一直没有好。（齐

（1）、小鸡生病了，鸡妈妈带着小鸡来到河边，看看河对岸，急地：“这桥什么时候

（2）、山羊爷爷提着一大筐好吃的，想去看望多年没见的孙子，来到河边，看看对岸，心地：“今年又不能见的孙子

（3）、——，看看河对岸，——地说：“这桥时候能修

(4) 、师小结:生活中的种种方便都不能激起动物去修建一座桥,就这样，你等我，我等你，小桥一直没有修好。这些小动物的——自私自利,斤斤计较. (板书: 自私

四、学习4-6自然段

1、一天清早，河上突然出现了座奇怪的桥。这就是“象鼻桥”,两只大象分别站在河的两岸，把他们的长鼻子搭在起，架起了座桥.来看看,小动物们走过小桥做什么呢?出

(1) 、请小朋

2、有了象鼻桥小朋友可高兴了。小朋友想想这都是谁在付出啊?出示:只大象河静静地站了好几.（指名

（1）、小蜗牛跳上大象的尾巴上，一路留下它的小脚印，弄大象痒，大象还是

（2）、小刺猬笑眯眯地走在大象的背上，身上的小刺，偶尔不小心扎大象疼的，我们的大象还是静地站

（3）、笨重的猪大哥也想到河对岸，看望朋友去，它踩到大象的子上，好啊，大象还是

……

师小结:晚上，大象拖着疲惫的子回到家里，躺在床上,它心想:明天还是不去了吧!第二天,大象又早早来到河边,架鼻桥，一天,两天,三天,一连过了好

(4) 、小白兔、小猴子你们想

出示:看，小白兔来到大象的面前，流着泪说:________________.

小老鼠爬到大象的鼻子上，摸摸象鼻子说：________________.

小动物们深深地被大象的行为感动了，他们一齐大声地说：________________.

这时，小猴子走到大象面前，红着脸说: ________________.

小鹿也走到大象面前，低下头说：________________。

小动物们被大象的行为感动了，也为自己过去你等我，我等你的想法而惭愧。让我们再来齐读读这话。两只大象在河边静地站了好

４、师小结：就是因为感动，就是因为惭愧，大家齐心合力修了一新

五、拓展延伸

小朋友，我们来给这种新桥

板书:

象鼻桥

自私自利 象鼻桥 齐心合力

总结：是啊，象鼻桥让开始自私自利的小动物们，后来懂得了齐心合力。让我们的心中也架一座象鼻，我们懂得关心他人，得齐心合

一、教材简说

小桥被大雨冲坏了，两岸的小动物过不了河，很不方便。后来，两只大象站在河的两岸，用长子架起了鼻。动物们又感动又惭愧，合力架起

这是一个意在颂扬关心他人、团结互助精神的动人的童话故事，以小动主角是小朋友

全文有拼音，鼓励学生自己借助音和插图认识汉字，读通课文，体验学习拼音和汉字的乐趣和成就感；本文又是学课文，重通过读训练、游戏活动等促进对文内容的理解

二、 学习目标

1、 借助拼音，正确、流浪、有感情地朗读，提高朗

2、 了解课文内容，懂得关心他

3、 能根据文字提示和创设的情境展开想象，选择表演、说话、歌、绘等式表达自己的

三、 教学重

教学重点：

1、借助拼音读

2、正确、有感情地

3、感悟人与人之间的关爱、团

教学难点：理解感悟

四、 教学时间

教学本课可用2课时。

五、 教学设计

第一课时

学习目标：（关键词朗

1、 借助拼音、插图朗读课文，感知内容，理解“鼻桥”名

2、 知道是两只大象为大家架“桥”做好事，是动物心协力修

目标上限：能较熟练地拼读，较通顺地读课文，地感知课

目标下限：能在学习过程中复习巩固已学的拼音、汉字，在教师的导和小长

教学准备：课文朗读录音带，物头饰，幻灯片4张（1、桥的图片；2、“可以这样学”——目标提示；3、“可以样汇”——汇报提示；4、“国大拇指”

教学过程

主要流程 学生活动 教师活动 备注说明 揭题激趣 各抒己见，踊跃发言

猜一象鼻桥是什么，说一说自己的法 导入：小朋友，看看这些桥。你知道它是用什么东西造成的？有什么用？（注意及时纠语病，提醒说普通

出示课题

引起好奇心，激发想象力 初读感知 1、听配乐朗读录音，配各种动作和

2、看阅读提示（了解象鼻桥怎么来的；看看象鼻桥是怎么样的；把故事通顺地读下来；到故事中交几个“字朋友”）选标1-2个，自主学习（需帮助时摇摇

3、 选择合作伙伴，

4、选择适当的汇报方法，进行准备 你打算故了解什么

巡回、帮助；关

如分组不均，教师可以适当调控（看，小朋友一起学得多好啊。让其他小朋友也来分享你们的果，好吗？）孩子们所需的文具道等 放课

出示“目标提示”幻灯片

自主学习时间要保证

出示“汇报提示”

教师学生学习活动的合作者 资源互补（由“小小讲师团”给其他小朋友当老师） ·读一读（我们组给大家展其中的一段）读（我们很乐意接挑战）其他小朋挑战（面请大家一起来读这一段）自评互——主要看是否准

·画一画展示自主合作时准备好的画，作简单讲解问，进行

·演一演表演、评议·写一写将已交上的“汉字新朋友”介绍给其他小朋友认识。（小老师其他朋友的识字态度、力进行

·说一说简单地说一说“象鼻桥”是怎么来的（小老师还要请其他朋友说） 及时引导，

适时参与评价

教师总结评价，特别要关注学习态度和合作的积极程度 扮演某个角色孩子们兴所在——他们喜“过家

实现“生生互动”、“

通过价反馈、激励 梳理整合 在长组织下，进行个性化的朗读（要求正确、通顺） 组织、评价 在组内体现分层要求 课外作业 把《象鼻》这个故事讲给爸爸妈妈听 促进对内容

第二课时

学习目标：（关键词：

1、 训练感情朗读，进一步理解故事内容；借助感情朗读，较准确地表达对于助人大的褒扬和齐心协力事情的快

2、 通过按课文内容填动词，自主填动词，自主写短语的语句分层训练，学习“谁干么，干什，怎么样啦”的句子，学习关心

3、 给《象鼻桥》续一个较合理的小

目标限：形成较强的感情朗读能，知道并愿意在生活中关心帮助他人，与他人合作。 目标下限：能较好地模仿教和小组长的情朗，知道并愿意在生活中关心帮他人，与他人

主要程 学生活动 教师活动 备注说明 戏导入 学生根据词意表演：热闹、不方便、高兴、感动、惭愧。 （小朋，真有精神！我们来做个游戏好？老师说词语，请用你情动作来表演。） 既激发兴趣，又

学习第一段

1、读

2、说说为什么“热闹”，找到相关词句：许多、天、来来

3、试读，表现“热闹”

4、表演读

5、自评小结分组研读选择喜的内容练习朗读，表现“不方便”、“感动”、“惭愧”等比一比、赛一赛看哪位小友读最好 请小朋友到故事中找出这些词

引导读第一段

小朋友喜欢热闹吗，把你的

我们是怎样读“许多、来来往往”等词的？

帮助、指导

引导评议 出

让学习在情境中体验读的快乐，

重视读方法的指导 拓展升华 充分表达，扬个性（我喜欢大象，他们帮助其它小动物；我喜欢所有的小动物，他们很结；我喜欢动物，他们很勤劳；我喜欢小动物，他很快；我喜欢小动物，他们从大象鼻子上走

与教师一起手拉手，唱着

猜一猜，说一说，这时候小动物们还会等大象来用鼻子搭桥吗？讲故事 喜这里的小动物

老师也很喜欢这些小动物，不如我们一

为了安全起见，还是先听听天气预报吧（动物村，暴雨，大水毁了物的新桥）

出示幻灯片：“新桥修好后不久，……” 课外实践分作业 1、 按课文内

2、 观察课间时小朋友在干

3、 了解爸爸妈妈的工作，体谅他们的辛苦，帮助做些力所能及的事，再填一填。 请小友选一题或几题做一做 出示分

象鼻桥教学设计

教学目标：

1、感受大象全心全意为小动物

2、知道人与人之间应该互相关心，互相帮

教学过程：

一、初步感知

1、老师知道我们小朋友都爱听故事，所以今天呀，我特地给小朋友带来了一很有趣故，想听吗？那大家得听仔细

2、听故事

3、你觉得你一个字都没落下，听得很仔

那我可得考考你：

①故事的题目是什么？（板书：象鼻桥）哪个象？哪个鼻？哪个桥？ 为什么你就知是这三字？哦!看来你们是听这个故

②《象鼻桥》这个故事里发生了很多的事情，有高兴的，有伤心的，其中的哪事情你得别牢，现在还能说我们大家

4、这个故事就在我们书本的161页，请小朋友它，认真

二、创设情境，

1、老师也找到了记得特别牢的地方，我要把它推小朋友，

己读这一段（课件出示：一天早，河上突然出现了一座奇怪的桥。啊，原来是两只大象分别站在河的两岸，把们的长鼻子在，架起了一座“象鼻桥”。）。你读懂了

小结：因为这座奇怪的桥是用大象的鼻子搭起来的，所以动物

2、我们可从来没见过这样的桥！这事可太奇怪了，都可以变成新闻，到电视台去播出了。不道今天表出色，谁最有资格来金嗓子播

先请大家自己试试——

3、新一播出，说是有一座“象鼻桥”小动物们造好了，小动物高高兴兴地赶来了。你们瞧！你们瞧！狐狸小姐摇晃着她美丽的大尾巴，一步一步轻轻地走在桥上。刺猬娃娃怕刺疼了象，走得多仔细啊，一边走一还咿咿呀地哼呢！你看到的其他的小动物们是怎么的？ （课件出示：动物们“桥”上高兴地过，脚步放轻轻的，一边走一边唱起了欢

4、果我是电视台的小播音员、小记者，看到小动们过新桥，我就想采访他们了，我要采访小兔，问什么好呢？哦！想起来了！我呀要问问兔，你好，小兔姐，你天为什么那奋呀？你觉得小兔姐会怎回我？ 你想得跟小兔姐姐一样了，现在你有

（ ，你为什么

（ ，你

（ ，你怎么走

师：让我再来采访一下大象，（谁是大象？）大象伯伯，你站了好长时间了，那么多动从你身上走过，有什么感

5、采访完了，我们把这条新闻也播出去，先自己试试。

指名——齐读 个别读

师：哎哟，你把我

个别读

师：你能不能把脚步再放

再次个别读

师：那只小动物想在自己的座位旁边走一走这座桥？

师：小动物们走得可开心了，高兴得都唱起

师：小动物们一边走一边唱起了欢快的歌，看来是好开心啊。让我们着这的情全班一起来读

6、（课件出示：两只大象在河边静静地了好几天，动物们非常感动，也很惭愧。）就这样，两只大象在河边静地站了好几，“静静地站了好天”哪！究竟是天呢，师也不知道，大象就这样一刻不停站着，站着，慢慢

不少小动物发现两只大象瘦了下来，花猫又来到大象的身旁，看着大象，花猫愧低下了头，心里

小兔也来了，看着大象，小兔的眼睛湿湿的，

小刺猬走来，他摸着大象伯伯的

（太难为情了??）

（大象太累了??）

个别读

师：就是因为这两只大象为了给大家带来方便，静静地在河站了几，所以动物

生：非常感动，也

师：把这句话好好地

引读：1：看到大象为大家服务，所以：动物们感动，也

2大象静静地在河边为大家带来方便，所以 ：动物们非常感动，也很惭愧。 3：物们因知自己不修小桥是不的，所以

??

师：是啊，你们平时遇到过什么令你感动或惭愧的事情？有没有？

生1：我作业没有做，老师批评我了，

生2：六一儿童节时，我上台去模特儿表

??

师：说得多好啊！就是因为大象默默地给大家带来方便，所以感动了好多动物，感了你，于是小动们就怎么

生：齐心合力修建了一座新桥。什么是齐心合力？我们心合力地

7、美的小桥呀！小动物这会儿又高起来了，他们又重新回到了以前的生活。（课件出示：每天他们来来往往走过桥，摘野果，采菇，走亲戚，朋友，热闹啦！）请小朋友自己读读这话，谁想读给大

师：请问你为什么要把“热闹”这个词语读得这么有味道？ 生1：因为，他每天都来来往

生2：因为很多动物都从这里过，有摘野果的，有采蘑的，走戚的，也有

师：看来，的确热闹啊！那么，你觉得小动物们在这座桥来来的，还可能忙

生1：小刺猬忙着

生2：小猫忙着

生3：小乌龟忙着去参

??

师：你们说得太好了，让老师觉得真的好热闹啊！不过，要是你们能把这句子读让师觉得也很热闹，那才叫棒

个别读——齐读——范读——齐读看来，的确热闹啊，那么，你觉得小物们在上来回回的还可能些什么

看，冬天，下雪了，小桥上积了厚厚的雪，这会儿小动们会在桥上

是啊，小桥给小动物带

三、拓展延伸，

1、动物们修的这座桥后来

生：“象鼻桥”

师：那聪明的你觉得给新桥这个名字好吗？说说你的理由。为什么这座也叫象鼻桥呢？如果让你再这座桥起好名字，你打算给它取什名字？为

2、家喜欢课文中这两只可爱的大象吗？老师喜欢这两只大象，喜欢这两只热心的大象，喜欢他们无私地帮助了小动物，其实在生中，你要是热地帮你身边的人，仅可以给他们带来乐，，也能给你带来开心。就让我们在生活中此关心，把幸福分享

四、布置作业

回家后把这个故事讲给你的朋友听，把你懂得理也讲给

五、板书设计

象鼻桥

↑

“象鼻桥”

16桥教学设计

《桥》教学设计

程

一、教材分析

1(本课位置

《桥》是人五下第四组课文中的第三篇课文，本课文主题是“他们让我们感动”。本四篇课文事感，人形象鲜明，情感丰富、烈。特别是《桥》这篇文章。教学本组课文的重难

《桥》的作者满情造了位普通老共产党员光辉形象，面狂奔而的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决指挥，将村民送上跨死亡的命桥。他把生的希望让给别人，死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥是我们党以老支书为代表的优秀

这篇节跌宕起伏，扣人心弦;语言简

(1)构思新颖别致，置悬念，后照应。课文写汉将一个小伙子从伍揪出来，让他到队伍的后;又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时桥塌了，他们二人洪水吞没了;最后写洪退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个她的丈，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”“小伙子”的关系。这虽让人到在“料

(2)本文多用的句、，来染紧的气氛。如，文开篇就写黎的时，雨突然大了。“像泼，像倒。”短短的四个字，成了两句话，仅描写出水之“”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下的山洪暴发作了铺垫。再如，课文最后写“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话

(3)大量用喻、拟人等修辞方法，增强表现。如，“山洪咆哮着，像一群惊的野马，从山谷里

如见其人。再，“近一米高的洪水已经在路上跳舞了。”“死亡在洪的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”这里运用拟人

2(学情分析

五年级的学，已一的研究性阅读和感悟的能力，能在老师的引导下，掌握基本的阅读方，读、思、记课中需重点领悟的部分。这篇文篇虽然幅短小，表达特点突出，课文所蕴涵的情

二、教学目标

1.认识“肆、揪、瞪、搀、祭、奠”6个字，能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

抓住的重点句段，理解课文

情、英勇献身的崇高精神。

4.领悟在达上的特点(1)

三、教学重点、难点

教学本文点引导学生抓住课文令人感动的地方，感受共产党员无私畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课

四、教学准备

课件、音乐等

五、教学过程

师:家来看一幅图片。看一看，

生1:我看到一位老人

生2:我看到一位奶奶两座碑前，好像在痛哭，失去了亲人。 生3:位老奶奶在两座墓碑前哭泣，我感觉她现在失去了亲。 师:透过片感受了人物内，我想你一定是个情感丰富的孩。再看，伟岸的群山脚下，俊秀的青松依旧，只是平添了两座新的墓碑。是什么让这位饱经风霜的老人如此

二 借助猜词联想的方法理解词语。

师:大家都预习课文了，现在

生1:

:拥、清瘦、沙哑、豹子、呻

师:读得也不错，一起来读。

生:拥、瘦、沙哑、豹、呻吟、搀扶、祭奠、乱

生:

师:读棒，这个词语特别难，你读对了“势不可当”再来读一 生:势不可当。师:特别注意势不可

师:谁能猜猜其中哪个词的意思呀,

生:猜咆哮的意思

师:合课文内容说

生:我觉得在咆意思水流音很大，形容洪水的凶、巨。 师:说的真好，自己先猜一猜字面的意，再联系上文想一课文中什么，这是一种理解词语好方法～谁能用这种方法再来猜一个, 生:我猜“狞笑”这

师:个有心的孩子，在平时

就可种方法猜一猜词语的意思，不妨碍

三 读课文，感悟设

师:的书，结合预习，快速浏览

生:最我想不到的是这位老奶奶最

师:相都有相同的感，直到最后，人们才恍然大

四 结合重点句段，深入学习课文。

师:一夺去了老汉及伙子的性命，这究竟是一场

(一)感受洪水的迅

师:看来已经找到了，谁来说一说,

生:我子在第一自然段:“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”从这里我可以看出洪

师:

生:现“像泼。像倒。”

师:也短短的两个就构成了一句话。小眼睛

生1:读。

师:问什么要这样读,你读的真好。

生1:我觉得这样读可以

师:就是说山洪

生2:读。

师:重的语调字字千

生:读。

师:谁接着来说，还找到了哪些句子,

生:家看第二自然段:“山

奔而来，可当。”我这个像一群受惊的野马体会

师:喻，把山洪比作“野马”——“受

生:读。

师:读了这句话你想说,

生1:马本来就很可怕，这

师:说的真好，你能读一读吗,

生1:读。

师:了“狂奔而来，势不

生1:读。

师:谁再来读,

生2:读。

师:真不错，凶猛的洪水仿

生:请第三自然段:“近一米高的洪水已经在

师:个孩子来说的话洪水可能已经爬

生:个句子还用了拟人的

师:好呀，已经在跳舞了，这是我们

生1:这是一种死亡之舞。

师:你来读一读这个句子。

生1:读。

师:

生:请看五自然段:“死在洪水的狞笑声中逼近。”我觉狞笑是一种非常可怕的笑声，把洪水的

师:此时此刻，你在想什么,

生:

师:真好，相信每一个人都

正在一威胁着人们的命。凝练生动的语言把洪水

生:读。

师:注意最后一句话，再来读。

生:死亡在洪水的狞笑声中逼近。

(

师:刚家到的都是直接写洪水的句子，那么除此之外，你还从1-6自然段的哪些地方感受到

生:看第三自然段:“是谁惊慌

师:你为什么要这样读呀,

生:为这场洪水来势凶

师:，人们的惊恐不安的反应也间接

生1:家第三自然段:“庄惊醒了，人们翻身下床，却一踩进水里”，我读出了人们翻身下床却

生2:家看第三自然段:“人们又疯

师:该怎么读呀,

生2:读

师:的真好，我们一

生:读。

师:你还找的哪句,

生:请家看第四自然段:“东面

师:有不同意见吗,

生:他找的不对，因为老师的问

师:的真仔细，找出

生:“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”

师:在朗读中你听出了什么,

生1:我听出了人么非常惊慌。

生2:我听出了人们非常的惊恐。

师:把这种感觉送进句子中去读一读。

生:读。

(三)紧抓人物言行，

师:如猛兽般袭来的洪水，

的路，有那座窄窄的木桥。它

一个人桥前，他的反却与大家截然不同，你找

生:子:“木桥前，没腿深

人

师:接着读。

生:读句子:“老汉清瘦的

们。他像一座山。”

师:常准确，我们一起来看。此时

师:什么,为什

生:为在慌乱的

师:换个词,

生:是最“镇定”。

师:家的表现截然不同，所

师:想，这位老汉，在平时的日子里，斗为大家

师:哦，这桥就是他为大家建的，真好，你来说。 生2:有一些

生3:有可能村民们

师:么了不起的老

生:读句子:“他像一座山。”

师:是一座让你获得

生:读句子:“他像一座山。”

师:就是一座给你信心

生:读句子:“他像一座山。”

师:一座让你有希望活下去的靠山。所

生1:“望”字让我体会出了人们

师:得真棒，真会读文

生2:村民们想让老汉给

师:你也读懂了。

师:千言万语浓缩在一个“望”字里。

2抓现人物思想品质的两个

师:在这的时，人们把求生的目光向了他们拥戴的老汉。汉又是怎样说,样做的呢,请你读一读7-23自然段，画出让你

师:才大家讨论的

生:“沙地喊话:‘桥窄～排成一队，不要挤～党员排在后边～’”我从这句话体会到了，老汉把生的

师:你读懂了老汉的话语。谁还想说,

生:我他补充一点，员排在后面这里体会出了老

师:体会也不错，谁来接着补充,

生:我这个党员，老也是个党员，那么他说党

师:理的加深刻。关键时刻，老汉首先想

生:我找第15自然段:“汉突然冲上，从队伍里揪出一个小伙子，吼道:‘你还算是党员吗,排到后面～’老汉凶得像只豹子。”我从这句话

师:他揪出的这个人是谁呀,

生:他的儿子。

师:他对自己儿子的态度怎么样啊,

生:“凶得像只豹子。”

师:哪还感觉到“凶”呀,

生:从一个“吼”

师:个“吼”字，找

生:还有一个“揪”字。

师:把话说完整。

生:

屏显:然冲上前，队伍里揪出一个小伙子，

师:是，“揪”、“吼”， “凶得

生:读句子。

师:到了，老汉此时的态度。在课

生:

师:两句话中，有一对反义

师:“揪”一“推”，老汉心

生:我个自然段“”字，体会出了老汉是真生

师:是“揪”呀,看看字典

生:“揪”字，是很用力的把小伙子

师:书:洪水窜上了，放肆地舔着人们的腰。

生:会出了，他的儿子也

师:是现在晚一步

生:道，可是他应该让党员

师:在这生死攸关的时候，他心里—

生:(看板书)一心为民。

师:只众，没有儿子。他到爱不爱自己的儿子呢,(爱)作党支部书记的他，到底爱不爱自己的儿子

生:我着爱自己的儿子的，为从后面那个“推”字，可以看来，非常希望他的儿子先走。到最后生死

师:抓住了这个“推”字。

师:最后只老和儿子了，他是多么希望他的儿子活下去，儿子的生命重于自己，所他，用力儿子“推”木桥。如此爱儿子，然

师:两名学生读这两个句

:通一个同学的朗读，我

师:说得好，还有吗,你说。

生2:我也觉着第一个同

师:得好，评价

生3:着第二个同学读的也不错。从她的

师:错，这两个同学读得非常精彩，让我

五

师:读真。他用力把小伙子推木桥，但是为时已。(配乐)突，那木桥轰的一声塌了。当老汉目睹这一

生1:我对不起你～

师:体会到了这位父

生2:儿子，你不要死～

师:是的舍呀～但是他什也没说，什么也没来得及说。猛间，一个浪头也吞没了他，只留下一片

他失去了儿，献了自己的生命。十多天后，个老太太被人搀扶着，来这里奠，来念两个人，个是她丈夫，一个她儿子。文章到这里结束了，但留下一个问

生1:那逃生的桥就是窄窄的木桥。

师:还有补充吗,不同意见。

生2:充，我觉着逃生的桥，不仅仅是那座窄

师:你读懂课的真含义。是的，作为一名共产员，一心为民，无私无畏，他是愧的;为一父亲，他和天下的父母一样，舐犊情深。在生死的关头，老汉的抉择所表

最后，让我们再来饱含

六、板书设计

一心为民

16 桥

无私无畏

桥教学设计

16、《桥》教学设计

教学目标：

1、认6个字，会写14个字。能正确读写“咆哮、狂奔、笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感老支书在危难面前所表现的

通过有情地读，感悟老支书在危难

教学准备：课件

教学方法：以读感悟

教学过程：

一、导入

1、课！今天我们要走近

学生齐读课题：桥

2、（配乐）连几的大雨，山洪突然暴发，凶猛的水眼看就要吞没美丽的小村庄。洪水狞笑声越，死亡村民

学生读书

二、检查预习

1、读书音息了。同学们读完了？老师检查一下大家的习情况。 出课件：咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、

点

2、得真准确。

（写洪暴发的黎明，老支书组织

三、学习新知

1、同学读了文内容，概括得非常准。同学们，让我们走进那可怕的黎明，和村们一起感受山洪发时那惊心动魄的一幕吧。我们来合

（配乐）

师：明的时候，

山洪哮着，像一群受惊的

生（齐）：庄醒了。人们翻身下，却一脚踩进水里。是惊慌地喊了一子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高

师：东、面没有路。只北面有座窄窄的木桥。死

2、跌跌撞撞是什么样子的？

（

学生回答

3、才读的部分还有两个句子也写到了

?文章还有人们路很不稳当的句子是“是惊慌地喊了一嗓子，一百多人你拥挤地往南跑。”这个“你拥我”形容人们当时走得很不稳当。 ?“人

4、那，什么原因造了人们这样跌跌撞撞的

?“哮着，像一群受惊的野马，从山谷里

?黎

?“近米高的洪水已经在路面上

5、这“跳舞”本来是个很好、美

洪

生：后面。

师：排在前面的是——

生：村民。

师：排在最后的是——

生：老汉。

14、老汉有机会先过桥吗？

老汉有机会先过桥。

15、从哪里看出来？找句子。

“人住脚，望着老汉”从这

木桥前，没深的水里，着他们的党支部书记，

16、告诉我们在人没有到达之前，老汉已经先

他

他

17、说组织村民们安全地过桥，是这个

忠于职责。舍己为人

18、身为党部书，那是怎要求全体党员的呢？我来角朗读。（课件）谁愿意来跟老师合作一下？老师先当支部书。（完交换角色）。同学们自己习下。（学生练习）现在，你们就是老汉，就是那一位老

一、二，齐——

生：

师：党员也是人。

生：可以退 党，到我这儿报名。

19、就老组大家依次过桥的时候，意外的事情发生了。我们合作朗读，老师

师：老突冲上前，从伍里揪出一个小伙子，

师：小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

生：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。

师：最后，只剩下了他和小伙子。

小

老汉道：“少废话，快

生：突然，那木桥轰地一声塌了。

师：小伙子被洪水吞没了。

老汉乎要喊什么，猛

生：一片白茫茫的世界。

20、那轰一声塌了。桥塌的果是老汉和小伙子都——被洪水——吞了。在桥塌之前发生了两个感人的场面。请同

老汉突前，从队伍里揪一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶

21、自己读一读，感受一

学生读

22、这个时候的老汉给你的印象是——

他非常的凶。

23、老汉为什么对小伙子这么凶？

年

24、你怎么知道小伙子是老汉的儿子？

从

25、把自己的儿子揪了出来，把

舍己为人

26、，小伙子毕竟是他的亲骨肉，身

爱自己

27、这里我们知

生（齐）：爱小伙子

师：小伙子爱自己的父亲吗？

生（齐）：爱。

师：从哪里看出来？

从第19自然段——小伙

师：，请坐。来，请一组同学读小伙子的

师：才是揪，现在这

生：推

28、这一推推一亲对子深深——爱，这推也推出了一儿子对亲的深深的——爱。多么感人的场面啊！同学们来，我们来角色朗，再次受一下对父子之间深深的爱。谁愿意来我再次合作下？来，请你。你先来。 师：同学们，你们现在就是老支，就这个爱儿子的父亲。在凶猛

师：你先走。你先走。

生（齐）：少废话，快走。

师：你先走。

生（齐）：少废话，快走。快走啊！

突然，那木桥轰地一

老汉乎要喊什么，猛

一片白茫茫的世界。

29、五天以后，洪了。（配乐件）一个老太太，被人搀着，这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。满面泪痕的太太别人的扶下，来这里祭奠她最心爱两个人，她的丈夫和她的儿子。获救的村民们都来了，默默地站老汉的墓碑前思绪万千。老

四、课堂练笔

1、是获救的村民，你接下来会想些

2、学生当堂完成

3、全班交流展示。

五、结束：学，在这场突如其来的洪水，是老支书用他的生命架了一座桥呀！使人避免了一场可怕灾难。木桥虽然塌了，但老支书这座忠

六、作业设计：

请同学

获奖教学设计《桥》

《桥》教学设计

山

【教学内容】

九年制义务教小文第册十六课《桥》。课文作者满怀情地塑造了一位普通的老共产党员的光形象，面对奔而的洪水，他以自己的威信和沉稳、风亮节、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。

【设计理念】

学生是学习的主，教学生习的组者、促进者、合作者角色。读是学、教师、文本三者之间对话的过程，是一种个性化为。“以读为，读中悟”是读教学的主要途径。基于以上理，本课教学设计，我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读，学生在读中主动积极思维，加深

【教学目标】

1、6个生字,会写14个生

2、有地读文中运用比喻、拟人等修辞方法的语句，通过对朗读，体会语句较强的表现力，感受洪

3、老汉无私无畏、舍己

美术教学设计《桥》

美

第 2 课 一、材分: 本课根据“设计、用”学习领域的阶段目设置。本课的学习主要为运用立构成的基本方法行纸制桥模型的设计与制作。 课程目: 学生能够选择合适的制材料设计与制作纸简单的桥梁模型。知识与技能目标: 学生能够根据桥梁地艺考察或收集图形材料信息，撰写一篇相关艺术考察报告。程与方法目标: 学生能够选择合适的材料，尝试独立或集体作一座拉索结构的桥梁模型。教重点、难点: 重点:培养学收集、处理图形信的能力。步树学生桥梁设计制作与自然环境和谐统一的基本念。 点:让学生从观察、现、收集、整理中找出适合纸质桥梁模型设计制作的设计构思。提高学生的动手制作能力。 二、教与学的过设计:欣赏导: 1、 学生欣赏桥模型。 2、引导学生展开讨论:生活中看到过哪些桥梁,这些桥梁的造型有何不同, 3、教师:古往今来，桥梁直扮演着推动会进步、经济发、文交流的角，人们对桥也注了许多美好、丰富的情感。今天，我们就用简易桥纸设计立体贺卡，表达一份对朋友的友情吧。演示讨论: 1、展示桥梁立体贺卡。 2、平展贺卡，展示平面效果。 3、课件演示制作桥

卡。 4、学观察思考: 1)材料要求 2)结要求 3)制作骤 4)制作要领生针对所要思考的题展开讨论。 教师总结:材料需要用硬卡纸，结构以采取拱桥式的造;制作时运用割和折叠的技巧。学生尝试动手: 1、生制作折纸桥梁贺卡，写上祝福语。 2、展好的作品，同学之间相互交流。欣赏讨论: 欣赏不同造型的桥梁图片，激学生对桥的历史、人文、艺术等方面问题的探索热情。 1、196812月18日，中国自设和施工的南京长江大桥建成通车，标志着中国桥梁建设的一个跃。 2、位于湖南省通道县普修桥，建于清代，它与当地的侗族民俗惯、民俗动有密切联系。 3、河北赵县的济桥，建于隋朝，是世界上最早的敞肩石拱桥。考察安排: 1、把全班成几考察队。 2、分配考察任务。选出组长。 3、每队提出考察方案，论确定，课外实施。课堂小结:布置下节课应准备的工具，以两名三名同学为一组板、剪刀、胶水、、彩笔。 2:一、整理考察结果: 1、引导学生分析考察成果。 2、课后整理、加考察结果。 3、建议撰写考察报告或一考察心得。、桥梁常识:1、现代型桥梁设计的两型:斜拉桥、悬索A、斜桥:用锚在柱上的多根斜向缆住主梁的桥。B、悬索桥:有缆索、塔和锚三者组成的桥梁。2、欣有典型代表性的桥梁:金门大桥、悉尼跨海大桥、香港大桥等等。3、其他类型的桥梁:拱桥―――赵桥 城市中常见的桥梁类型:高架桥、人行天桥、立交桥等等。4、桥梁的基本结构:支撑作

梁、架、索。通部分:桥面安全与装分:护栏 5、桥梁种类。根据用分:公路、铁路、立交桥等;根据材料:竹桥、桥、木、铁索桥、钢筋水泥桥等;据外观分:平桥、桥、曲桥等。、学生尝试:1、教师用筷子搭一座桥。提示:如何做到搭建不用连接的配件，大家观察步骤。2、学生分组搭赛，看谁又快又好。3、欣赏《清上河图》的拱桥，称为桥。引发生对桥梁构与学原理的思考。四、赏讨论: 1、欣赏济南黄河搭桥片。 2、从桥的造型、线条、色彩以及周围环境的协调等方面展开讨论。 3、了解斜拉桥的主要组成部分有:缆索、塔柱、桥墩、梁和辅助墩等。 4、斜拉桥塔柱结构的要造型变化:四种。五、制作步骤:1)设计草。 2)按尺制作塔柱与面 3)利用

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