一、

新课教学

'

师：若用一个

L

1）

2） ' ' L 新的灯泡

归纳：串联电阻可分压，扩大原用电器能承受电压 并联电阻可分，扩大原

2、 设

要求：现有一只电流计，电路电流I =1A，怎样才能把电计G 放进路使用测？ 1） 生观察电流计、认识电流计，

电流计：测量电流的仪器（区别电流表：一般程较小） 如：程为100μA，说最大允

原理：只要有电流I 流入，指针就偏转，I 越大，指针偏转角θ越大，θ∝I ，若入100μA，指针偏转到

内阻：通常认为电流计无内阻，事实上有内阻R g ，很小（R g =100Ω） 偏电压U g =I g R g ，无

2） 生思考如何用上述流计按要求实现测

提示：直接放入，I 大，电流计会烧

I

g R g

R =

g

师：模仿灯泡改装，也电流计和电阻装

问1：我们发现只要并联个电阻分流，新的

如果要求将电流计改装成量程为0 ~ 3A怎么改？ 生：简单述方法

值。

问

2：如图若电路电流1A ，电表应该显示数少，实际通过电表中的

生思考可得：电表内真通过的电流仍然

指针偏转角度正比于实际通入电流，偏转到大位置； 指针对应的示数改变了，即新表

3）

电流计改装成电压表

师：电流计能改装成大量程的电流表，那能否装成电压表？ 问1：电流计

I -I

引导生得：如图电流计接入电路，若满

若半偏说明 U ab =U g

2

据U=IR可得，电

问2：电流计体现的最大电压

生结合将电流计改装成电流表的方法独立完成压表的装，让学生板演电路设

R =

U -I g R g

I g

4、例题

例1、 现

0 ~ 1A）、

0 ~ 3A）

若两电流表串联使用，表是示数相同吗？

若两电流表并联使用，两表是示数相同吗？指针偏相同吗？ 生先思考，师导学生

12

两新表都测电路电流示数相同，实通过电流计的电流

并联：

2

两新表测不同电路电流示数不同，但实际流计端电压相同，通过电流电流相

例2、 （0 ~ 1V）、

0 ~ 3V）

若两电流表串联使用，表是示数相同吗？

若两电流表并联使用，表是示数相同吗？

一、 板书设计

电表的改装

11表头、电流表和电压表、改装

电压表和电流表的改装 示教 灵电流表 小量程

+ G _ 0-3v-15v 电压表 0-0.6A-3A 电流表

表头)的造 一、电流表G(表头 的造、作原理、参数 电流表 头 的构造、工作原理、 磁电式电流计 量程——几十微安到 仅几十安到 量程 毫安。称为“ 几毫安。为“小量程 的流表” 表头” 的电流表”“表头”。 1、表头主要构造 、 磁铁、线圈、指针、 磁铁、线、指针、 刻度盘、软

表头)的构造 一、电流表G(表头 构造、工作原理、参数 电流表 头 的造、作原理、 2、表头工作原理 、 当线圈中有电时,线圈在安 当线圈中有电流时 线圈在安 培力的作下,带着指针一起 培力的用下 带着指针一 偏转,此时螺旋弹被扭动， 偏转 时螺旋簧被扭动， 此时旋弹簧动 产生一个阻线圈转动的力 当力M 矩.当力 阻=M转时线圈 当力矩 止转动，指针偏转一角度。 止转动，指偏一定角度。 电流越大， 电流越大，指针偏转的度 越大。 ? 大。 I?θ 刻度均匀 Ig Rg G Ug 3、表头的参 、 表头内阻-Rg 表头内阻 满偏电流-Ig 满偏电流 满偏电压-Ug 满

表头)的内阻 二、“半值法”测电流表G(头 的内阻Rg 半值法”测电流表 表 实 1 G R′ S2 S1 R 1、合S1、断S2:调节 值使 G=Ig 、 调节R值使 值使I 2、合S1、S2:调 值使 G′=Ig/2 、 调节R′值使 值使I ,,R′电流几乎不变 R,, 电流几乎不 Rg?R′ ,, 实验室表: 实表头:Rg=100 、Ig=300A、Ug=0.03v 、 把表头G改为电压表 改为电压表V 三、把表头 改为电压 串联一个分压大阻 Ig Rg G R Ig RV V Uv U 分压阻R = Rg Ig 电压表内阻 RV = Rg +R 电压表量程越大,所需串联电阻阻 电压量大 所需串联电阻阻 值越 大 ;电压表指针转角度 通过表头G的电流大小 决定的。 是由通过表头 的电流小

实验2现一表头其内阻 Rg=100 , 满 偏 电 流 Ig=300A, 刻 度 盘 如 图 所 示 示. 另有个电阻箱,何将该表 有一个阻箱 如何将表 头改装成3V的电 的电压表? 头改装成 的

串联分压电阻 R = U v Ig Rg Ig = 9900 问题1: 问题 :电压量程为 3v、内阻为 10000 、大电 、 怎样改动表盘上的数值呢? 流为 300 A,怎样动表盘上的数值呢 样改表盘上的数值 与标准表 题2:怎样检验改装后电压表是否准确, 问题 :怎样检验改的电压表是否准确, 并联 问题3: 问题 :怎将表头装成两个 量程(0-3v-15v)的 的电压表? 量程 的电压

改装成大量程电流A 四、表头G改成大量程电流表 并联一个分流小阻 表 改成大量程电流表 Ig IR IA Rg G R RA A UA 分流电阻 R= Ig Rg I Ig = RR g R + Rg 流表内阻 R A 电流表量程越,所需串电阻阻值越 电流量程越 所需串联电阻阻越 小 ;电流表 指针偏转角度由 通过表头G的流大小 决定的。 通过表头 的流大小 决定的。 3 有一表头G，内阻Rg=100 ，满偏电流 满偏电流Ig=300A， 实 有一表头 ， 内阻 ， 如何改装成量程为0.3A电表 的电流表? 如何改装成量程为 的流表 计算 分流电阻 设计 电路 改写 表盘 校验

课堂小结 表头改装成电压表、电表的骤: 表头改装成

1.已知:表头的两参数Ig、Rg 知:表的两个参数 、 已知 2.知:改装后电表的量程Uv、IA 已知:改装后电表的量程 已知 3.计算:分大电阻或分流小阻的阻值 计算: 计算 4.设计电路:将电与表头的内阻串、联 设计电:将电阻与表头的内阻串、 设计电路 5.改画:表头的刻度盘 改画: 改画 6.校验电表:将准确电表

练习1: 如图所示,如果给表并联个 练习 : 如图示 如果给表头并联一个 阻值等于表头内阻的电阻,它的量变为 阻值等于表头内的电阻 它的量程变为 多大?刻度盘上的数字当怎么改 刻度盘上的数字应怎么改? 多大 刻度盘上

练习2 一量程为200μA的表头 200μA的头, 练习2:一个量程为200μA的表头,内阻为 100Ω,现串联一个9900 Ω,现串联一个9900Ω 100Ω,现联一个9900Ω的电阻将改装 成电压表, 成电压表,该电压的量程是 2 V.用它 来测量电压,表盘指针如图示, 来测量电压,表盘指针如图所示,

练习3( 91年高考题 ) : 一伏特表由电流表G电阻R串联 练习3 91年高考) 一伏特表电流表G 与电阻R 年高考题 成， 图所示， 若在使用中发现此伏特表的读数总 而 ， 如图所示 ， 若在使用中发现 此伏特表的读数总 比准确值稍小一些，采下列哪个措施加以改进, 比准确值小一些，应采用下列哪个措施以改进, A、在R上串联一R得多的电阻 上串联一R B、在R上串联一比R大得多的电阻 上串联一R C、在R上并联一比R小多的电阻 上并联一比R D、在R上并联一比R大多的电阻 上并联一比R 析:伏特表读数由通过电流表 的 分析:伏特读数由通过电流表G的 流小控。读数偏小一些， 电流大小控制。读数偏小一些，是 由于通过G的电略小造成的 的电略小造的， 由于通过 电流略小造的，为提 高通过它的电流，可以过略减小R 高通过它的电梢约跣?电阻完成，为此，可给R并联一个 的电完成，为此，可

练习4:如图示，流表由内阻为 的电计G和电阻 和电阻R并联而 练习 :如图，电流由内阻为Rg电流计 和电阻 并联而 使用中发电流表的读数偏小一些 电流表的读数偏小一些， 成，使中发现电流表的读数偏小一些，应采取以下措施中的 A、在R支路中并联个比 大得多的电 、 支中并联一个比R大得的电阻 支路中并联一个比 B、在R支路中串联一比 小得多的阻 、 支路中串一个比R小得多的电阻 支路中串联个比 C、在R支路串一个比 大得多的电阻 、 支路中串联一个比R大得的电阻 支中串一个比 D、G支路中串联一个比 小得多的电阻 、 支路中串联一比R得多的电阻 支路中串联一个比 G R 析:电流表读数由通过电流表 分析:流表读数由通过电流G

表头改装--教学设计

《电流表、电

本节课的设计思:通过问题如何在大电流、大电的电路中常使用额定电压、额电较小的用电器入手，深化学生串联分压、并联分流作用识;并进行知识迁移，学生自己动手设计改装电表，深理解的同时提高学生灵活运用力;最后设置关于两个电表的串、并联使用的练习题，在理解电表改装原理基础上，进一步拓展提升学生对这部分

二、 教材分析

电流表、电压表的改装部内容在教材上并没有单独成节，而只是作为串联、并联电路的个应用，以习题的方式呈现。目的强欧定律的应用，通过对电表量程的改装、电表和电压电路模型的建立等内容使并知识得以拓展。着眼点仍然在于基本的物理规律，以学生自主动手推导分析。一方面，电表的使用在整个恒定电流部分重点，尤其是关于电路的设计、误差的分析，对表的结构要求很高，而这些又是高考实验题的重点难点。所以对电表的改装，需让学生从根本上搞清原理和设思想。 、

从学生已有来看:电表的改装建立欧姆律、串并联电路础上，这两部分知识学在初中都已初步学习，高中课本上之前也做过系统的讲解分。所以学生的理论基础充足，但是对串联分压、并联分流思想没有强化过，对其应用就更困难了，需要

从学生认特点来看:高二的生过高中一年象思维的训练已能初步进行深层次的思考，尤其是理科班的学生，其自身也不再满足于简单的，更希望通过自己的思考获得知识，提

因此过适当的思引导，学可实现自推导设计电表改装，并分析电表应用带来的问题。这也是本节课的关键所

四、 教学目标

1、 由高电下使灯泡正常工作的例题分析，强化学生对串联分压、并联分流作

识

2、 将电路串并联律应用到电表的改装上，提升学生知识的迁移能力，自主设计

让学生体成

3、 通过对装后表的使用出现问题的分析，提高学生深化理解知识、灵活应用

分析解决题的

五、 重点难点

重点:电

【设计意图:电如改装、改装后如何使用的关键都于对电表理的认识，所以对原理解是本节课的知识重点。通过三过程来实现重点突破:一、新课之前，设置大电压电路中，额定电压小的灯泡如何使用的例题使学生体会串联分、并联分流的原理;二、在教师引实现电流计改装成大量程电流表;三、.生独立完成电流计改装成电压表、并分析

难点:改

1

【设计意图:电表的使用是本节知识的难点，难点突的关键在电表结构理理解。在电表改装部分让生观察电流计、分析表头指针偏转只与实际通过电表电流有关，就做好步铺垫;然后通过两道例题，一道改装电流表的串联使用教师指导下完成，一道改装电压表的使用让学生独立完成，达到突破难

六、 教学方法

启发式提

七、 教学过程

(一) 复习回顾、例题引入

例:已知泡L

1)现只一电

2)现只一电

思路解析:

1) 灯只需10V，提的电有多余，找“人”分担(

2)灯泡只1A，电流多余，需找“人”分流(找电阻并联分

L I UL R,,5,xII,L

R x

【设计意图:1.通过串、并联电路特的回，达到巩固知识目的，同时为电表改装知识准备。2.设置灯泡正常使用这样一道学生能胜任的例，让学生借助旧有的知，来理解串联分压、并分流的原理，达到推陈出新的目的，为本节电表改装埋

(二) 新课教学

'师:若用一盒子将

L I L 1) 2R ) x

R x

'I LU'' L

' 的灯泡规

(电压扩

归纳:串电

2

并联电可

【设意图:通过单的灯的改头换

1、

要求:有一只电流计，电路电流I=1A，怎样能把电流计G放进电路使用测量, 1) 生观察电流计、认电流计，师对照实物补充简介

电流计:量

如:量程

100μA 0

G

原理:要有电流I流，指针就偏转，I越大，指偏转角度θ越大，θ?I ，若通入100μA，指针偏转到最端，所以100μA也叫满偏电

内阻:通常为电

U,IR满

【设计意图:将电流计改装成电流、电表，那么对电流的结构原理的认识就必可少。量程的大小、原理通过学生观察得到可以提高学生观察能力，也比教师接介绍更易掌握。】 2) 生思考如何用上述电流计按要求实现测量，并设计

提示:直放

I gI=1A G IRgg R,I,IgR

师:模仿泡

I I=1A gI=1A A G

新的电表

问1:我发现

如果要求电

生:简单

问2:如图若电电流1A，电表应该显示示数多少，实际通过电表中的电流多少,(即表头的制

3

生思考可:

指针偏转度

指针对应示

【设计意图:本部分是本课的识重点，通过几步过程来突破。1.首先在学生思考过中教师给出电太大流计会烧坏的提示，这就引导学生灯的常使用例题得到启发，借助串联分压、并联分流能实现电流改装成大量程电流表。2.电流量扩大实现后又设置连续两问:问1使学生熟悉巩固改装的方，再要求学生陈述出来以到学生口头表达能力的目的;问2使学生深入思考，所电表的装，实际通过电表的最大电流并未增加，指针转受实际电流控制，而新的表不过是把指针对应的刻度修改，使学生真正明白电表的原理，为以后改装电表的使用做知识铺垫。】 3) 电计改装

师:电流能改

问1:就

引导生得:如图

a b 1G U,U 若半偏说明 abg2

据U=IR可得，电流计能体现0 ~U电压值 g

问2:电计体现的最大电值限，怎样扩其量程(设扩大1V), 生结合将电流计改装成电流表的方法独立完成电压表的改装，并学生板演电路设计。 思路:串联电阻实

V R I g G U U 新的电压表量程:0 ~ 1V(量程扩大)

U,IRgg R,Ig

【设计意图:1.电计改装成电流表转到思考电流计改装电压表顺成章，给出大的问题“能否装压表”后，连设两小问引导学生层递进思考，如此回答出大提。2.有了前面几次改装的事例，将电流表改装成电压表并困难，整个改装过程让学生独立完，能真正实现知识内化。3.让学生板一方面提高上台学生的心理应对能力，另一方面为知识薄弱学生做过程规范演示。】 2、

AA例1、 现有个相同的

若两电流串联

若两流表并联使用，两表是示数相同吗,指针偏角相同

生先思，

串联:

II 质

RR 12

两新表都电路电流示数相，但际通过电计的电流不同，针偏转不同。 依照教师所给思路，生独立完成电流表并联使用问题: G

R 2

两新测不同电电流示不同，但实际电流计两端电压相同，通过电流计电流相同，指针偏转相

VV例2、 现有个相同的

若两电流串联

若两流表并联使用，两表是示数相同吗,指针偏角相同

此题提:

【设计意图:电表的使用是本节知识的难，难突破的关键在电表结原理的理解，在3)电表改部分已做好铺垫，在例1中教师给出适当引导学生即可解答。例2与1的解析思想相似，但知识有不同，例2的设置是为

电表的

知识回顾 一、电流

并联电

二、

U 1、电

学生

R

L 2、电流计改装成电压表: I

R I gG R x U

三、改

【设计意:1.将黑板分成块，识结构、重点很清晰，便于生知识框架的建立。2.左半部分知识回顾留在黑板的目的是:新授课中要不断地其知识，尤其是灯泡正常使用的例题，其

5

面电流改装成电表、电压表原理，起

设计心得:

本设计最大的点于，电表改装的串联分压、联分流理通过旧知识额定电、额定电流小的灯泡在大电流、大电压电路中使用得到，大降低了学生对改装原理理解的困难。再加上大问题把握方向，小提问引导路，学生板演陈述、观察电计等方式，整堂课就可以实现学生自己动手、动脑为主，老师引导为辅

6

表头改装教学设计

1

《电流

一、 设计思想

本节课的设思路:通过问题如何在大电流、大电压的电路中正常使用额定电

额电流较的用电入手，深化学生对串联分压、并联分流作用的认识;并进行知

移，学生自动手设改装电表，加深理解的同时提高学生灵活运用能力;最后设置

两电表的、并联用的练习题，在理解电表改装原理基础上，进一步拓展提升学

这部

二、 教材分析

电流表、电表的装这部分内容在教材上并没有单独成节，而只是作为串联、

电的一个用，以题的方式呈现。目的是强调欧姆定律的应用，通过对电表量程

装、电流表电压表路模型的建立等内容使串并联知识得以拓展。着眼点仍然在于

的理规律，以学生主动手推导分析为主。另一方面，电表的使用在整个恒定电流

都重点，其是关电路的设计、误差的分析，对电表的结构要求很高，而这些又

考验题的点难

三、 学情分析

从学生已知识看:电表的改装建立在欧姆定律、串并联电路基础上，

分知

识生在初都已初学习，高中课本上之前也做过系统的讲解分析。所以学生的理

础充足，是对串分压、并联分流思想没有强化过，对其应用就更困难了，需要

激活。

从学生认知点来:高二的学生经过高中一年抽象思维的训练已经能初步进行

次思考，其是理班的学生，其自身也不再满足于简单的听懂，更希望通过自己

考获

因此通过适的思引导，学生可实现自主推导设计电表改装，并分析电表应

的问题。

四、 教学目标

1、 由高压下使灯泡正常工作的例题分析，强化学生对串联分压、并联分流作用

识

2、 将电的串并规律应用到电表的改装上，提升学生知识的迁移能力，自主设计能

让学生会

3、 通过改装后表的使用出现问题的分析，提高学生深化理解知识、灵活应用知

分析解问题

五、 重点难点

重点:电

【计意图:表如何装、改装后如何使用的关键都在于对电表原理的认识，所以对原理的理解

节的知识重。通过步过程来实现重点突破:一、新授课之前，设置大电压电路中，额定电压

灯如何正常用的例使学生体会串联分压、并联分流的原理;二、在教师引导下实现电流计改

大量程电

难点:

2

【计意图:装电表使用是本节知识的难点，难点突破的关键在电表结构原理的理解。在电表

部让学生观电流计、分析表头得指针偏转只与实际通过电表电流有关，就做好第一步铺垫;然

过道例题，道改装流表的串联使用在教师指导下完成，一道改装电压表的使用让学生独立完

达到

六、 教学方法

启发提

七、 教学过程

(一) 复习回顾、例题引入

例:已知

1)现只一电

2)现只一电

思路解析:

1) 灯只需10V，提供的电压有多余，需找“人”分担(找电阻串联

L

L

x

I

U U

R

2)灯泡

L

L

x

I I

U

R

启示:

【设计意:1.过串、并联电路特点的回顾，达到巩固知识的目的，同

表改装

设置灯泡常使这样一道学生能胜任的例题，让学生借助旧有的知识，

串联分

原理，到推

(二) 新课教学

师:若

x

装起来，仅留泡的玻璃罩露在外面 新的灯

'

L

1) 2)

归纳:联

L

R

x

U

L

R

x

I

L

R

x

U

'

L

新的灯泡

'

L 规格:I

m

=1A，U

m

=12V

(电压扩大)

L

R

x

I

' '

L

I

新的灯泡

' '

L 规格:I

m

=3A，U

m

=10V

(电流扩大)

3

并联电阻可分流，扩大原用电器能承受的电

【计意图:过简单灯泡的改头换面让学生体会什么是改装，接下来对电表改装时，学生就能

理解设计。】

1、 设计改装电流计

要:现有只电流

1) 生察流计、认识电流计，师对照实物补充简介电流

电流计:测量

如:量

原:只要有流 I 流入，指针就偏转，I 越大，指针偏转角度θ 越大，θ ?I ，若

100?A，针偏转到最右端，所以100?A 也叫满偏

g

I

内阻:通

g

R ，很小(设

g

R )

满偏电压

g g g

，无论

g

I

g

U 都很小

【计意图:将电流改装成电流表、电压表，那么对电流计的结构原理的认识就必不可少。量

大、原理过学生

2) 生考如用上述电流计按要求实现测量，并设计出电路

提示:接放

g

g g

I I

R I

R

师:模灯泡

问1:我发

如果要将电

生:单

问2:如图电路流1A，电表应该显示示数多少，实际通过电表中的电流

(即表

头的制作)

0

G

100?A

I=1A g

I

R

G

I=1A g

I

R

G

新的流

I=1A

A

4

生思考得:

指针偏角

指针对的

【设计意:本部是本节课的知识重点，通过几步过程来突破。1.首先

思考过

流太大电计会坏的提示，这就引导学生从灯泡的正常使用例题得到启

助串联

就能实现电计改成大量程电流表。2.电流计量程扩大实现后又设置连续

问 1 使学生熟悉巩固

改装方法，再求学生述出来以达到锻炼学生口头表达能力的目的;问 2 使学生深入思考，所

表改装，实通过电的最大电流并未增加，指针偏转受实际电流控制，而新的表不过是把指针

的刻度修改，使学

3)

师:电流能

问1:就

引导

g ab

若半偏

g ab

U U

2

1

据U=IR 可得，电流计能体现0 ~

g

U 电压值

问2:电计体

生合将电计改装

思路:串联电阻实现分压

g

g g

I

R I U

R

【计意图:1.从电计改装成电流表转到思考电流计改装成电压表顺理成章，给出大的问题“能

装电压表”，连设小问引导学生层层递进地思考，如此回答出大的提问。2.有了前面几次改

事，将电流改装成

让生板演方面提上台学生的心理应对能力，另一方面为知识薄弱学生做过程规范演

2、

例1、 现有个相同的

~ 3A)

若两电表串

若两电流表并联使用，两表是示数相同吗,指针偏角相同吗,

生先

串联:

G

a

b

新的压

U

V

R

G

U

g

I

G

A

2

A

1

A

2

A

1

2

I

R

2

G

1

I

R

1

G

实质结构

5

两新表都测路电

依照教所

并联:

两表测不电路电

针偏转相同。

例2、 现有两相同的电

若两电表串

若两电流表并联使用，两表是示数相同吗,指针偏角相同吗,

此题提:

【计意图:装电表的用是本节知识的难点，难点突破的关键在电表结构原理的理解，在 3)电

装分已做好垫，在例1 中教给出适当引导学生即可解答。例2 与例1 的解析思想相似，但知

有同，例2 的设

八、 板书设计

电表的

知识回顾

1、 串联电路特点:

并

2、

1)

2)并联电阻分流

一、电流计

1、原

2、满偏电流:

g

I 满偏电压:

g

U

3、内阻:

g

R

二、

1、电

2、电

三、

留作

学生板书

【设计意:1.黑板分成三块，知识结构、重难点很清晰，便于学生知

的建立。2.左半部分知

识回顾留黑板目的是:新授课中要不断地应用其知识，尤其是灯泡正

的例题，其原理就是后

G

V

2

V

1

A

1

A

2

R

1

G

R

2

G

实质结构

L

R

x

U

L

R

x

I

I=1A g

I

R

G

R

G

U

g

I

6

面电流计装成电

半部分

板演，起到示范作用。】

设计心得:

本设计最的特在于，电表改装的串联分压、并联分流原理通过旧知识

压、额定

电流的灯泡大电流、大电压电路中使用得到，大大降低了学生对改装原理理解的困

再上设置问题把方向，小提问引导思路，学生板演陈述、观察电流计等方式，

课就可以现生自己动手、动脑为主，老师引导为辅的教学

实验二：利用仪表表头设计并改装电流表和电压表

实验二:利

实验二:利仪表头设计并改装电流表和电压表 一、实验目

1( 了指

2( 握

3( 学电

4( 能

二、

1(

一只毫安许通过的最大电称该表的量程，用I表示，该表有定的内阻，用Rgg表示。这就是一个“基本表”——俗称“表头”，其电路如2—1示。I和R是毫安表的gg两个重

Rg Ig mA

图2—1基本表

2(

满偏量程为1mA毫安表，最大只允许通过1mA的流，过的电流会造成“打针”，至烧断电流线圈。要用它测量过1mA的电流，必须扩毫表的量程，即选择一个合适的分流电阻R与基本表，如图2—2所示。设:基本表量程为I=1mA，基本Ag表内阻R=100Ω。现要将其量程扩大10倍(即可用来测量10mA的电流)，

分流电

IR=(I—I)R gggA

1mA×100Ω=(10—1)mA×R A

R=11.1Ω A

同理，要使程扩展为100mA，则并联1.01Ω分流电阻。当用改装的电流表来测量10(或100)mA以下的电流时，只要将基本表的读数以10(或100)

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实验二:利

I Ig mA I—I g

RA

图2—2 扩大电流量程

3(将

一只毫表也可以改为一只电表，只要选

U=U+U=I(R+R) gVggV

RU—IU gg ?R= = —R VgIIg g

Rg RIV g mA + - + - UV Ug + U -

图2—3 电

要将程为1mA，内为100Ω的毫安表改装为量程为1V的电压表，则应串联的

1V 阻值应

若要将程

三、实

序号 名称 号规 数量 备注 1 0~300V 1 D31 直流电

2 0~500mA 1 D31 直流毫安表

3 0~30V 1 DG04 直流稳压电源

4 0~500mA 1 DG04 支流恒流源

5 1 DG05 基本表 1mA，100Ω

6 DG05 阻 1.01Ω,11.1Ω,900Ω,9.9KΩ 各1 四、实验内容与步

1(1mA表表头的检验;

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实验:利用仪表头设

(2)先毫安表进行机械零，再将恒流的输出接至毫安的信号输入端; (3)调节恒流源的输出，令其从1mA调至0，分

表2-1

恒流源的输出

1 0 0(8 0(6 0(4 0(2

(mA)

表头读数(mA)

2(将本

(1)将分流电11.1Ω并接在基本表的两端，这样就将基本表改装成了满量程为10 mA的毫安

2)节恒流的输出，使之从10 mA依次减小2mA，用改装好的毫安表依次测量

源的输出

表2-2

恒流源的输出

10 8 6 4 2 0

(mA)

毫安表读数(mA)

(3)分流电阻换为1.01Ω，再复步骤(2)注意要改变恒流源的输出值。 3( 将基本表改装为一只电

(1)将分压电9.9KΩ与基本相串联，9.9KΩ这样基本表就被改装成为满量程为10V的电压

(2)调节电压的输出，

表2-3

10 8 6 4 2 0 电压源输出(V)

改装表读数(V)

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实验二:利用仪表表头计并改装电表和电压表 (3)将分压电阻换成900Ω，重复上述测量步骤。(注意调电压源的输出) 五、实验注意

1( 输入仪表的压电流要注意到仪表的量程，不可过大，免损坏仪表; 2( 可外接标准表(如流表和直流电压表作为标准表)进行验; 3( 注意接入仪表的号正、负极性，以免指针反偏而损坏仪表; 4( DG05挂箱的1.01Ω,11.1Ω,900Ω,9.9 KΩ四只电阻的阻值是按照量程I=1mA、内阻gR=100Ω的基本表计算出来的。基本表的R会有差异的，利用上述四个电阻

将使量误差大。

再从DG09箱的电箱上取得R值，可提高实验的准确性、实际性。 六、预习思考

如果要本实验中的几种量改为万用表操作方式，需用什么样的开关来进行切换，以便对不同量程的电压、电流进行测,该线路应如何设计, 七、实验

1( 结

2(

3(

4( 设

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