浅谈大学生创新创业教育

------周连慧

1990年 , 我国就开展了实施就业创业教的研究项目。但是,在我国的创业者群体中大生创者仅约占 3%-4%;而发达国家一般能 20%— 30%,这说明我国高校的创新业教育刚处于起步 , 还需完善、新创意识有待

近几年 , 我国高校大学生创新创业教育虽然取得了一定的成效 , 但是从整体上看在着许多问题 , 如大学生创新创业教育的师资建设不完善、大学生创创业教育的理论体不健全 ; 大学生创业教育的文化氛不浓厚 ; 大学生创业育的开展范围广。目前 , 在我国一些高等院校 , 围绕“挑战”和“创业”搞活动 , 以第二课堂的式开展大学生新创业教育已经

随着社会主义市场经济体制的发展 , 创新创对经济发展的作用越受到重视 , 社会经济的展对才的素质也出了更高的要求。从经济发展教育改与发展的现看 , 需要对学生开展新创业教育 , 是时代提出的要求 , 更社会发展

大学生创新创业教育是指开发创业质和提高创业能力的教育, 是具备业践必需的识、能力及心理品质。高教育应创业技能和创新神作为目标 , 使大学生成

创业能力是指在各种创新活动中 , 凭个性品质的支持 , 利用已有的知识经 , 新颖特地解决问题 , 产生出有价值新设想、新方法、新方案新成果的本领。创业素质的人才包

学习能力、技术能力、合作精神、解决问题能力、信息收集力、敏锐的洞察力、究和完成目的能力、环境应能力和献身精神等。开展大生创新创业教育具有重要的意义。引导更多的大生加入到创创新队伍中来 , 是大学走向社会接受社挑战的重要途径 , 同时开展新创业教育也利于拓展就业渠道 , 缓解就业压力 , 来 , 高校招生总体规模不断扩大 , 大学毕生逐年增多 , 越来越多的高校毕业生源不断地涌入人才市场 , 加上政府关、其他业单位减员

另外, 开展创新创业教育有利于提高大学生综合素质和核心竞争力 ,是大学生身发展的需要 , 在全面素质中 , 不仅要德智体美全发展 , 而且要具有新意识、创造神和创业能力 , 而创业素质的养成必须通过创业教育来现。创业教育不体现了素质教育的内涵 , 而且突出了教育创新和对生实际能力的培养。在未来的人才竞争中 , 核心竞争力的育是至关重的 , 校的核心竞争力来源于养大生人文和科学素质、就业和创业技能、创新和创业精神的机制和力。要通过创业教 , 培养大学生良好的创业素质 , 实践神、探索神、和业能力 , 而促使学生自身基本素质的高 ,

大学生创新创业教育论文

创新伟

创新伟大、创业崇高、创优光荣,在国60周年前夕，党中央、国务院邀请60位中国成立来各个时期各个领域创新创业创优秀人才表来到北戴河休假，假活动的主题为“60年辉煌成与

受邀的专家有——— 心系祖国、自力更生、甘于奉献的“两弹一星”功勋；不艰险、勇于创、攀高峰的国最高科技奖获得者；不牺牲、攻坚克难、顽强搏的航天英雄；无所畏惧、饱含深情、无私奉献的抗震救灾优秀专家；严治学、刻苦钻研、辛勤耕耘的哲学社会科学和文化术领域的专家；志高远、锐意进取、创业报国的留学回国创创业人才；扎根基、爱岗敬业、恪尽职的优秀教师、医生代表；脚实、艰苦奋斗、开拓创新的高技能人才和农村实用人才。而“新伟大、创业崇高、优光荣”这句话就来源于此此次动。这与全面贯“尊重劳、尊重知识、重人才、尊创造”的方针，不断增强

国庆假期和同学去登泰山，看见泰安市高高立起“创新伟大、创业高、创光荣”巨型宣海报。猛的让想起选修课“大学生创新创业实践指导”。我觉这与我们代大学生联系非常密。现在全社会正在掀起一股创新创业的潮，我们国也正迫切需从中国制造到国的转变。而我们大学生掌握着创新创业应具备的素质，必须紧紧的握住时代的脉搏，手把红旗头立，难而上，成为创新创业队

大学生创新创业意义重大，关系着创业者素质的提高，业观念的转变，关系着国发展，人生活水平的提高。党和国家，乃至全社都非常重和关注。大学生创新创业教育是应对金融危、推动经济展的需要。受国际金融危的影响，我国经发展受到较大影响。要继续保持济社会又好又发展，特别需要快转变经济发展方，创新型国家建设，特别需要鼓励、支持全民创新业，推动经济实现新的发展。作为高知识群体，大学生有着创新创业的好内在基和条件，够在全民创中起到很

大学生创新创业教育是创造业机会、促进大学生就业的需。金融机影响，今年高校毕业生就业形势严峻，毕业人数增长速度与有效需不

大学生创新创业教育是促进学生成长成才、实现人生值需要。大学生不仅要学习和掌握扎实的科学理论知识，还要有创新思维和创业

社会主义现代化建设事业的伟大实践，在创业中成事业，在创业中成长成。加强新创业教育，符大学生成长成才的要，有利于帮助大学生更新就业思路，转变就业观念，树立创新精、强化创业意识；有利帮助大学生掌创业方法，养成克服困难、承风险的心理和志；有利于帮大学生积累实践验，强实践能力，增长实践本领，为成长成才奠定实的基础。随着一系列鼓励就业创业政策的出台，我们的大学生在人生业的征途创造辉煌的业绩，

筚路蓝缕，以启山林。创新创业，前途是光明的，但道路是曲折。大生作为特殊的新创业群体，遇到很多问题，这是对我们毅力的考验，也是我们所学识技能的考验。现全球经济局势尚不明朗，虽说从经济机的阴霾中出不少，但济危机留下的伤迟挥之不去。此外，来自国内外企业竞争压力陡增，大学生创新创业正面临前所未有的挑战，这正要一个秀大学生创新创

近年来大学生就业已成为非常突出的问题，2009年380万毕业学生中约90万人毕业即业。在大学生就形势极为严峻的情况下，创业不失为一种较好的决就业的途径，而且大学生创业利于促进科技创新与有效提高科学技术水，在繁荣经济发的过程中不断扩大就业。近年来府与高校为促进大生创业做出了积极的努力，也取得了一定效果。但是受多种素的限制，大学生创总体状况并不容乐观，必通社会、政府、高校与大学生等群体的共同努力，积极改善大生创业环境，有效促大学生创业。在大学生创业取得效的同时，还存在些来自大生自身、相关部环境等多面的问题，使大学生创

就大学生而言，由于其龄、阅历与知识等方面原因，其在创业过程中面临较多的心态、知识、经验、技术与资金等

首先，心态问题。拥有良好的心态，尤其是对创业风具有清醒的认识，并分拥有应对风险的心理准备，是创成功必要条件。但由于大学生受年龄及阅历等方面的限，未必对业风险具有醒的认识，缺乏对可能遭遇风险的必要准备。在缺乏良好心态的情况下，业前也会受到

其次，知识限制。创业需要企业注、管理、市场营销与资金融通等多面丰富知识，在缺乏相应知识储备的情况，仓促创业不仅难以融到必的资金，而且在残酷的市场争

再次，经验限制。受年龄及相应学识的制，大学生很难拥有关于创业的直接经与间经验，业知识一般也限于“纸上谈兵”，这种情下大学生创业及在公运营中肯定会遇到各种不可预见问

第四，技术限制。理工类大学生受学识的制，拥有可创业的技术的大学生只可能是少。对于那些科类大学生来讲，很难拥有可以创业技术。技的缺乏直接限制了大生创业，在激烈的市场竞争中大学创

第五，资金问题。由于大学生很难有足够的创业资金，从会上融资或获取无息及息贷款是必然选择。但是大学生创业于风较大，较难获得需的资金。而且一般在获取资方面也在两种问，一是急于获资金而不惜贱卖技术，二是过珍惜技术而不肯做出适当的让步。这些问题都决定在资方面难以获

以上主要是大学生创新创业所面临困和挑战的主观素，在大学生创新业过程中收到其他因素影响。社会上还尚形成利于大学生创业的氛围，政府出台的在创业培、创业扶持、政策支持与优惠措施现有政策有待实，而且需要进一步健全完，高校在创业训教育与创业进方面有待进一强。虽然这些因素并非决定大学生创业成败的键因素，但相关有利外部条件的缺乏，既直接影响到大学生的业能力创业水平，也对大学生创业前

为努力促进大学生创业，有必要从提高科技创新水平促就业的高度入手，通社会、政府、高校与大学生自身群体的同努力，努力育有利于促进大学生创业的良好环境，通过加强业培训与创指导等措施，切实提升大学的创业能力与创业知识，进一步出台健全完善的持策，不断促

首先，在努力落实现有大学创业支持政策的基础上，待据大生创业实践出台符合当地的创业政策，努力从办创业园区、政策场地

提供优惠条件并确保落实，以从政策上为大学创业奠定良好的政策基矗其次，高校有必要在创课程置与创业指等方面做出进一步的努力，以努提升大生创业能与创业水平，尤其是加大文科类大学生的创业指导，以期寻找文类

再次，社会有必要形成有利于大学生创业的公众舆论环境，形成利于创业的良好氛围，促进就业的公舆论环境，为大学创业定良好的环境基在具备良好创业环的基础上，大学生自身创业水平与能力的高，是决定创业成与否的最重要环。有志于创业的大学生，在自身具备足以创的技术的基础，有必要对技术不断发完善，以期在市场竞争中具有相应的技术势；有必要认真学习相关业知识，极调整心态为创业做好充足的心理与知识准，在自己创业前可通过模业或实习为业积累相应经验；有效利用相关优惠政策，多方寻风投资与融通资金；组建具有相应能力与水平的创业团队，以有效克服创业过程中问题；在创业取得一定进后有必要把握时机做大做强，而在面临一定困难与挫折，也有必要极应对妥善解遇到的问题，以力提高创业成功，在促进社会就业的时，为科技创

时代呼唤创新，时代需要创业，时代渴望才。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，我相通过我们身和国家、社会的不懈努力，我们学生在创创业的道路上会走的来越坚定，越来越远,大学生创创

大学生创新创业教育实践

大学

[摘要 ] 本文以推进大学生创业带动就的指导思想为蓝本 , 紧密结合高校创新创教育践 , 着从高校领导重视、师资队伍建设、创素质培养、课程体系建设等四个方面行了阐述 , 以飨所有关心大学生新

[关键

为贯彻落实党的十七大提出的“建设创新型国家”和“实施扩大就业的发战略 , 促进大学生创带动就业”的目标务 , 高校营造“创新、创业、创优”的成才氛 , 推动“人人皆可能创业 , 业皆可能成”教育理念的深化 , 全面升毕业生的业创业竞争力社会贡献度 , 使在创新创业教育的实践中初步形成自身特色 , 为社会培养更多的德智体美全面发展、社会责任感强、科技创力高、创新竞争优、人格健全性佳

一、领

在 2009年 2月北京举办的“培养职业型与创业型公”论坛上 , 培养大生的创业精神是大学的责任——业已为高校长热议的话题。高校是否该培养大学生的创业力 ? 对市场经发达国家校来说 , 早已形成肯定性共 , 但对创业教育尚处于初始状态的我国高校说 , 仍是一个尚

也许会有人说 , 依靠大学生创业能在短期内带动就业并不现实。据 2009年 8月 12日《文汇报》——大学生自主业率不 2%,高校创业育严重滞后的文中报道 :我国学

谈大学生创新创业教育

谈大学生创

球金融危机还未复苏，世界济格局处在大变革、大调整之中，中国的世界地位速提升。在这样的景下，把握崛起的历史机遇，加快发展国大的创新创业文化显得尤为重要。们的国家、我们的民族、我们社会在应对危机、迅速崛起的展中需要大批有创新与创业精神的青年学生，而青年学生身也迫切需要通大教育，养创精神与创业能力，以

大学应该抓住机，发展创新创业文化。青年学生应从历史文化的角度认识创新创的发展前景、从社会文化的高度识创新创业的各、从展文化的深度思考在大的特有环境下，培养自己创新

一、创新创业时代性

在知识经济时代、在中国革开放进入后30年的发展新时期、在世界金融危机、在我经济面临结构大调整，就业形势非严峻、如何把我国的人口优势转变人才优势的形势下，我的社会发展对创新创业的空需、我们的政对创新创业的空前支持、我们的民众创新创业的空关，形成整个社会推动创新创

1、知识经济推动

知识经济时代，科技产业的发展将成为一国竞争力的主要决定因素，而高科产业的发展不仅需要大批具有创精神和创造力的，更要一个完整的创业体系支撑，创业已成为一国经济持

目前，世界上列入创新国家的共同特征是：创新综合指数明显高于其他国家，技进步贡献率在70%以上；发投占GDP的比例一般在2%以上；对外技术依存指标一般在30%以下。之下，我的科技创新能力比较弱，居全球第24位；引进术的依存度60%，距离创新

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不动力。一个拥有创新力和大量素质力资源的国家，将具备发展知识经济

2、全球危机催化

面对危机，我国政以拉动内需，提出了振兴十大产业计划，进行产业结构调整、推进产业发展创。全球危机必然大大进社会的创新创业。考察社会发展历史，机然引发会的变革，引发新技术革命，引领社会出危机的是在新技术革命推

3、改革开放激发

创新创业精神和业能力是社会最稀缺、最宝贵、最重要的发展资源。最稀缺的发资源是指，改革开放30多年，党理论实践创新组举世瞩的有中国特色的社会主伟大工程，激发了中国人民振

最宝贵的发展资源指，社会生产力——人的资源和物的资源。人的资源是最宝贵的发展源。而人的资源中，创新创业精神与创业能的强弱，将直接影响资源的挥程度。人的资源的有效挥，又取于人们的创新创业精神与

最重要的发展源：改革开放后30年，我们应当看到在发展道路上正在临的环境恶化问题、能源紧缺题、社会维稳、就困难问题等等。关键从 “中国制造”到 “中

4、高等教育趋势

2009年8月20 《光明日报》报道：教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示，中孩子的计算能力排名世第一，而创造力却名倒数第五。这种状定程度反映了中国教育的某种缺陷。中国教育存问题的历史原因分析，从范

教育下的学习就在家长的配合下把学生变成考试的机器，而对学生的创造性是不会入考试内容的。可见在知识经济发的今天，改革我们等教育，强化创新教育，培养具创新精和创新能力的学生，显

二、创新创业科学性

大学创新创业文化主要由创新创业教育的系、容、目标任务和环境系

1、创新创

构建创新创业教育完整体系。这是构成大学创新创业文化的基本框架。所谓构建创新创教体系，就是要把创新创业教育纳入学校个教育体系中统筹安。开展创创业理论研究、创新创业学实验、新创业社会实践为内容的

创新创业教育的本质是激发和培养学生创新创业素质，而不是简单的要求学生在校或毕业后马上进行创业。生是否创业、何时创业则根据学生的各自情况予以极的导。如浙大开展的创创业教，主要以培养学生创业精神为核心，不局限于导学生参与各种创业竞赛、经商、创办业等操作层面上，而以“项目化施，团化运，成果化结，学化管理，体系化组织”为目标，整个育体系分为孕育、教、孵化等三个教学阶段，包括课体系，实体系和资队伍建设三部分内容。很

2、创新创

开展创新创业教育，应结合学业、专，开设创新类课程和创业类课程及其实验与实践活动。真正把创业的理念、精神融入学与专业之中。重视理论实践结合，要特别尊重和炼前科知识库里的精神财富。在人类知识体系这现代科学技术体系的外围，有大量一时未能纳入体系中的往今来人们世界的索、知、初步哲学考以及点滴的实践经验、不成文的实际感受、直觉、顿悟、灵感、潜意识、能工匠的手、“只可会，不言传”的东西、甚至梦境

“创业”的本义是“创立基业”、“创功业”。广义的创业，泛指人类一切带有开拓意义的社会变革活动。涉的领域非常广阔，政治、经济、文化、军事、艺术等业，要人们从事的是前无古的事业，都可称之为创。狭义的创业，是指社会上个或群体自己开展的以创造财富为目的社会动。这种活动对于社而言，也许前有古人，创业者来，则从未经历过的、从头开始的事业。总之，创业有从社会层面的、创立经济组织的理解，也有从人层面的一有意义人生活动的理解。所以，人

3、创新创

大学开展创新创业教育，主要提高大学生的种能力：（1）识别和把握机会的能力：学习力，不学习研究新知识、新学科，解新问题的能力。（2）创造整合资源的能力：整合各种资的能力。注意发挥自身优势，扬长短，优互补，在整合信、资源过程中，提出新见解、新思、新方案；创新、创造的能力。提倡交叉思维，同专业发生交叉、发生撞、融合并产1+1>2的效。（3）交流通的力：即重力，善于与各种、各类、各国人相处合作，集各种智慧力能力。培养团队精神，善与各种人谐相处。（4）组织调的领导力。（5）诚实守信

改革开放30年来，国经济社会有了较快的发展进步，但我们的经济结构在整个国际市场产业链中，本处于低水平、低利润、消耗的发展阶段。目社会上的企业迫切需有识、有能的年轻人，为社会企业的结构整、产品平的提升、国际市场的开拓，

我们的时代发、社会变革、企业壮大已形成社会经济再发展的巨需求，这正是青年大学生用己的知识与改变生、改变社会的不衡、改变世界格局的历史

任有义务积极引导、大力推动青年人认清历史机遇，抓住历史机遇，投社会改开放发展大潮，成驾驭社会发展大

三、创新创业导向性

1、学问学术的导向

发展大学创新创文化，对于治理、净化我们的校园学习学术环境，不仅具有重要的导作用，而且有利于师生在做学问、科研的艰苦劳动中更多的技文化成果，并把更多科技文化果转化为生产力，为社

2、人生价值的导向

青年大学生正处人生最有希望、最有活力、最有理想、最有潜力的成长时期。青年学生的精力是人的一生最旺盛的期；青年大学生的力是的一生最丰富的时期；年大学生创造力也是人的一生

3、社会发展的导向

社会的变革发，社会的转型，对创新创业文化的发展需求，提出了的、更高的要求。因此，大的创新创业文整个会的创新创业发展，有着义不容辞的引领、推动

四、营造创

1、观念的普及

通过系统的创新创教育，在传授、学习与掌握知识的过程中，了解、认识和接受创新创的理念。通过营造创新创业文化的校环境，引导大学生和参与新创业的学习与实践，培大学生创新意识、创新精神、创

硅谷主要风投公司的凯·康普顿曾举了一个例子说明硅谷的创新观念：每逢过节，辈要去看望长辈。如果你在一家公司作了10年，很有成就，辞职去一家新创办的小司，而一年半后公司倒闭了，时你还会去辈家吃饭吗？大多数人回答不，可硅谷，人们照看望长辈，还会受到亲人的击掌欢

2、教育的实效

不同的社会发展环境、经济展阶段、文化历史传统，影响并产生出不同风格、同特色的大学创创业文化。比如义乌高校的创新创业教育体现义乌经济发展变化的特点与需要，他们根据义乌小商品经济及全国全球辐射的需要，运用网络具务小商品的售，进行创新创业的教育，培养从事小商品市场的现代义乌，创新创的人才养，对当地经济的

3、实践的丰富

社会发展变化的多样性、会生活的丰富多彩、社会需求的多样化以及各人的兴趣、爱、特长、资源、条件的不同，决定创创业的实践也不是单一的、单的几种模式。考察成功创新创业实践，都是善于从条件、社环境的需求出发，找到了发挥自身优的运作方式。个学生都创新创业实践的创意

总之，重视大学新创业文化建设，要认真抓好以下几个环节：一是深化创新创业化的研究。积极创造条件，加强国外的交流。学习国内外流大学的创新创业文化，努力探索发展具有我国特色的

二是制定创新创业文化的划。俗话说，预则立，不预则废。研究制定大学新创业文化的展规划，对于指导、推动大学创新创实践发展，具有重要的指导作用。文化的高度、规划的角度，对大学创新创业的实践及其文展进行准定位、科学设计和合理部署，这是有计划、有步骤、有实的推大学新创业实践、丰富大学创

三是系统推进创新创业的教育与实践。推进大学新创，学校各部门、各学院都有

都有创新创业资源与条件。如何在有分有合的格局下，整合学校的有限源，发挥现有资源的效用，客上要求我们在、规的基础上，采取措施，有系统的部署、推进创新创

浅析大学生创新创业教育

一. 创新业教 ????????????????????????? 1 1.1创新创业教概念

1.2创新创业?????????? ????????????????? 1 1.3对大学生进行业教育的意义??????????????????? 2 1.4我国高校创新创教育现状及面临的问题 ????????????? 2 1.4.1 我国高校创教育的现状分析…………………………………………… 2 1.4.2 我国高创业教

二. 创新业教育的推行 ???????????????????? 3 2.1基础—搞课程和

2.2 重—提高课堂教学质量???????????????????? 3 2.3 难点—发学生

2.4 保证—建一支高素质的教师队伍???????????????? 4三.创

3.1.1 基于 “挑战杯”大学创新与创业能力培养…………………………… 5 3.1.2 学建模竞赛为载体培养生的创新与创业能力……………………… 5 3.1.3 华师大鼓励学生创新创业………………………………………………… 6 3.2 国推行案例?????????????????????????? 6 3.2.1 美国创业型大学的文化生态系统及其有益示…………………………… 6 3.2.2 英国学创新、创业教育的特点

四 . 对新创业教育的推行的建议措施 ????????????? 8 4.1 调整教育目,转教育观念,着力

4.2 建立创新型教学体系,优化学生的知与能

4.3 深教学方法与教学手段改革, 在理论教学与实践学等各个环节注重培养学生的问题

4.4 改教学管理方式,创新教学评价方法与评价体系?????????? 9

浅析大学生

摘要 :创新创业育的提出充分显示了在当下社会中存在的重要性 , 尤其是作为国家技才培养的大学生更应该接受该种教育式 . 本文将对式在广过程中显现出来的问题进讨论并列国内外实例进行分析及

关键词 :大学生 ; 创新业

1创新创业教育

1.1创新创业

创新创业教育是中国人理论创造。西方在创新教育特别是创业教育方面起步, 积累了不少经验, 但是有确提出 “创新创业教育” 的完整概念。根据国学术期刊网的检索, 2002 年, 我国学术界就有人依据 “创新业教育是高教育的核” ,提出“开设创

此后, 学术界使用“创新创业教育” 的概念越来越多,研究的内涉及创创业育的基本论、认识和支持

继学术界提出新创业教育之后, 基于贯彻落实中央提出的 “提高自主新能力, 建设创新型国家” 、 “以创就业” 的战略思想, 创创业教育由学理层面逐步落

2009年 4月 16日,中国高等教育学会创新创业教育分会在中南大学成立,中国等育学会创新创业教育分会网站正式开,为开展创新创业教建了一重要平台。自 2010来大力推高等学校创新创业教育和

2010年 4月 22日,育部召开了推进高等学创新创业教育和促进大学生自主创业工作视频会议, 对大力进高等学校的创新创业教育和促进学自主创业工作进行了部署; 辽省教育厅、黑龙江大学、清华科技园、徐州市人政府在大会上发言,介绍了推进新创业教的经验。同日, 教育部召第 3 次新闻通气会, 介绍大推进高等校创业教育和大学生自主创业有关情况, 推进等学校创新创业教育有情况、高校学科技创业实习基地有关情况、鼓励学生自创业有关策和各典型经验、全面加强大学生创业导服务工有关情况。同年 5 月 4 日, 教育部下发《关于大推进高等学校创创业教育

1.2创新创业

“创新是民族发的灵魂。 ”科学的本质就是创新,要不断有所发现,有所发明。史反复证明,推进科技发展,关要敢于和善于创新。没有创能力,能不能进行创新,是当世界范围内经济和科技

历史上的科学发和技术突破, 无一不是创新的结果。现在的大学生作为中国今后原创性成果的中坚力量和希望所在, 必须从现在开始着进实际的科技创新实践。大校园浓的科创氛围,大大有助

创业有很多定义, 创业一种劳动方式, 是一种无中生有的财富现象, 是一种需要业者组织、运用服务、技术、器作业思考、推理、判断的行为。是香港创业学院院长张平的最新定义。由此我们以出, 创是一种创新的具体化运作模式, 而创并不一定都于创范畴, 因为每年高校许多科

但应该看到, 创新和创业在学生求学培养过程中也有许多相似的作用和目的:都是学生素质教的重要内容和手段。它们对培养广大学严谨的学态度、全面的创新能力、队合作和艰苦奋斗的精神、踏实地和锲而舍的作风都有着大意义。而整科技创新及至创业的完整过程也将对于大生科技创新点的究把能力、手能力、组织能力、社会

1.3对大学生进

由上面也可以看出, 引导大学生科技创新并不等于对大学生进行创业教育, 社会要发进步、国家要繁荣昌盛、人民要富裕福,创新势在必行、业蓄待发。作为社会人才培养高地,校对大学生进行创业教育

1、树立与时俱的大创业观, 改变对大学生自主创业的认识, 全面提高全民创新识。这是时代大潮对现在大学生提的高要求、严标。这是大学生作为将来的社会义现代建设者,必须承担的社

2、大学生自主业有利于促进产业结构升级和科技成果转化,是对我国走创型国家发展道路战略选择的进。国家要走快续健的发展道路, 必须产业结构升级和科技成果转

3、大学生自创业能够为社会创造更多的就业机会,有利于缓解国家的就压力。使大学生对未来的选更加多元化。对学个性的完善、能力培养、素质的锻炼都有更

4、创业教育利于促进高等院校人才培养模式的改革。改变以前以“输式教育”为主的“学分”受教育的方,挖掘生更大的潜质,提一个发现、发展、完善自

5、自主创业能让学生自我潜能最大程度释放,更能实现人生价值的最大化。一方面创使生自我价值得到实现; 另一方面也使生的社会价值得到实结构升和科技成果转化现。从而自己的兴爱好和所学结合起来,有

1.4 我国高校创新创教

1.4.1 我国高

1997 年,高校创业教育在清华大首开先河,以“清华大学创业计划赛”的开展正式拉开了创业教育的帷幕, 从此以创业大赛带创业教育的教育模式步成。目前, 我国高校创业育开展相对较好的, 一是资金雄厚、科研设施完善、拥有强力师资队伍名牌大学, 二是像北京、上海这的发达城市。一的城市和普通高校还处在根本没有起或刚刚起步的阶, 创业教育没有纳入教计划。由创业教育是一非常复杂的问题, 涉及面非常, 它不是开几门课就能解决的问题, 而是要渗透到教学的各个环节, 渗到学生的方方面面。这样不仅需要学系统的改革, 而且还要整个人才培养模的转变。目前而言, 由于创业育的基础———创新教育的教体系还没真正建成, 学校的教学还是秉承着一种继式的教学模式, 还是以教师为主导, 采取“灌输式”的教学方法, 在教学计划和教学上都与创业教育距甚远; 其次, 人才培上还是

1.4.2 我国高

1. 认识不到位

主要从高校、庭、社会会三个方面分析了人们对大学生创业教育的认识存不统一、不到位乃至偏差的象 , 致使生创教育基本上停留在 “实物” 层面 , 停留在

2. 专业

创业教育对师资要求相对较高 , 既要求他们具备一定理论知识 , 又要有一定的创经 , 但兼备这种素质的师资的高校

3. 课程体尚未形成。目前尚无统一、科学的创业教育程体系, 尚无权威的教 , 而且业教课程同其他课程之的逻辑性及其内部的逻

4. 教育实践环节薄弱。由于认识不到位 , 视程不够, 使大生创业教育

际的支持系统 , 还没有形成种

5. 教育模改革滞后。当前 , 创业教育模式封闭 , 内容陈旧 , 方法、途径单一 , 乏创业思维和精神教育。现有的人才养模式难以满足创业教育的

6. 良好的业环境尚未形成。一是多数高校内部的文化氛围、培目标、激励导向、评价体都未能向创业培养斜, 二是还没有成一整套支持大学生创业的

7. 缺乏切实可行的创业教育评价机制。目前我国高创业教育还处在探索段,缺乏实可的运行机制,缺少对创业教育机效

2创新创业

2.1基础—搞好

推进创新与创业教育是一项全新的工。现有的职教课程体系和教材列已相对滞后, 不能适应新形势的需要, 必须进行新一轮开发。这种开发须围绕培养学生的创新意识和剖业能力这棱, 确保有相应的课程、课程摸式和教材。抓好了课程教材开发的基础性工作.学生就在创新与创教育中享有更多的学习自主权.更多的由发展的时间和间。课程开要从改革程结构人手。可以加强综课程,即相戈课程组合,相互透;强化动课程.如组织参观、访问、讲座、讨论、实验实习等.拓学渠;开设是衍多样的选修课、修课,成立各种兴趣小,开展丰富多彩第二课动.培养个人特长。业教育要职业指导课形列人公共程, 刘于有特殊需要的学生可以单列相创业系列课程,也可以分别设置基础性程、拓宽性课程、探索性课程,共同构放性、多样、实践性、探索性相合的全的课

2.2重点—提

现行的课堂教学强的是以课堂为中心, 以教师为中心, 以教材为巾心, 沿用刻板的灌式学模式, 这当然不于创新与刨业人才培养我们必须下大锐意改课堂教学, 发挥课堂教学在进创新与业教育中的主阵地作用,这

要摆正教师与学生的住置教学过程中始终突出学生的主体性,教师只能起主导作用。课堂上老师的教和语最能臣映师生的关系,胖课要平易近人,要多使“请一想” 、 “试一” 、 “能补充吗、 “我想说” 、 “我同”之类征询、商议、提示、鼓励的话语,拉近师生距离并学习的时间空间留给生, 坚决废除堂灌变相灌输法, 提倡重教法更重学法, 重讲解更重参与. 重结论更重过程, 重智育重生产实习, 为学自主全面发展导航。教

多让学生开口说,动手做倡导学生奇思想, 质疑发问, 多维思考,创造性学习握课堂教学的价值取.答胚、解题、理解、表达剖意的学生要予以充分肯定,以此示对龟 4新的奖励。根据不同课程需要,采不同的教学方法,如和谐教学法、师生互动式教学法课前课内课后全程化教学法、创新思教学法、自指导法、生习巡指导评等,请专家举办讲座,请企业家现身说,组织教学答疑、实例析,变说教式为讨论式、竞赛式,变抽象式为观式,堂与现场相结合,理论教学

教法和教学形式的不拘一格, 能启动学内驱力, 引导学生在知识上开拓, 能力上开发, 方法上开源。 ,学中应坚持贯彻宽专业、方向、厚基础、强技能的原培适应广泛就业需要的合型人, 是世界职教育改革发展的潮流和趋势, 业技术学校不冉是培养简单劳动力的学, 而应转向可持续人力资源开, 以培宽泛文化理论索为主, 兼顾基础能力、就业能力、创新业能力的培养。要以这思路调整教学内容,并据教学容所包含知识点、技能点设计教学模块。由

要求,教学中要职业技能鉴定为牛鼻子。突出复合技能训练,培养学生一专多,学生学了多少个技能摸块, 就要尽可能核发职业格证书, 以增强学生劳动力市场. 上的竞争就

2.3难点—开发

一个人成才的过程是智因素与非智力因素相互影响, 又以非智力因素起决定用的过程。非智力因素的动、兴趣、情感、意志、性格、道德品质对于新与创业活动起着动力、向、调和强化的作用,意义卜分重大。离了非智力因

由于各种原因, 学生非智力因素并没有象智力因素那样受到有计划、有目的、有针对性、循序渐进的教育培,相,应试教育的社会氛围和子成龙的家长, 在某程度上还压抑限制了学生力因素的发和全方位的发展。我们要采取相的措施, 克

这里强调两点:首先培育学生创业创新动机和勇气。一切有志于创业的年轻人都可能在市场经济中大身. 大有作为, 我们百般珍惜和呵护学生的创新业意。其次,要充分定学生个性。依据马克思关于人的全面发展的理论, 创新剖业教育要充分考虑学生个性展需要。研究表明,性格的缺陷缺乏自信涸自封、懦弱、怕败等严重影响创新意识的形成. 约创造力的发展。虽每个学生的个性都不相同, 但培养学生有顽强、坚毅、独立、自信、有明

居里夫人曾说; “最害怕的失去人格” 。没有个性, 没有独创性就意昧着庸,就会在市场济中处于劣势, 甚至被淘汰。只有充肯定生的个性, 努力促进学生人格健全和完善, 帮助他们找个人才能与社的结合点, 寻到己个性才能展的独特领域和生长点, 才能启发诱导挖学生的创新创造能. 使之自排除

2.4保证—建设一

教师作为推进创新与剖业教育的骨干力量, 在课教材的开发、教学法的运用、标的实现及测等各方面都起着

高素质的教师趴伍是推进创新与创业育成功的保证。这种高素质应主要表现在:正确对待学生, 爱每个学生的健康成。这就需要我们教师摒旧的才观念, 给学生营一生动活泼、自由开放、公平公正的学习环境,因材施教,循循善诱,一切为了学生,为了一切学生,了学生的一,奉献多的心,使爱为学奋发进取的催化剂和助推器。教学中要能高屋建瓴、人浅出、通俗易懂讲解演本学科知技能及龙去脉, 并能根据教

前苏联教育家马卡连柯说过:“学生可以原谅老师的严厉、刻板,甚至吹毛求疵.但不能原谅他的不学无术。 ”师有学富五车、技高一筹,满不同层次学生的求知欲, 把握好备、教、改、、各个环节,让学生确实学有所得.技有所长,才淘通师生彼的心灵,得学生的信任。有较

要培养学教师首先要有创新意识和造能力。对学生影响最大、最直接的, 当然首推课堂创新。科学没有禁区,认知没有止境 , 思不能定式。教师讲课要会批判承, 敢于标新立异, 进行创造性劳动,要学会创设教学情境调动学生的热,激发学习兴趣. 激智力觉强化感体。教学创新的核是以学生为主体 , 发挥学生的主观能动性.其有手段就是教会学生如学习。可以说,是一场正意义上的学习革命,

3.1我国推行案例

3.1.1 基于 “挑战杯”大

“挑战杯” 竞赛展示了我幽各高校的台人成果, 推动了大学生与社会间的交流与合作, 在锻炼提高大学生创新水平和创业力方面发挥了重要作用, 己成高校学生课外科技文化活动中 1项导性活动。本文利用问卷座谈的方对多位参加“挑杯”成员调研, 结合多年来的指导竞的经验, 分析在竞赛中影响大学生创新与创业力的要因素。通过省级、校级、院 (各二队伍 ) 小同层次的“挑战”团队的研,析总结出在竞赛中影响大生创新与创业能力的 5个要冈素为开放性课程 (Y1)、指导师 (Y2)、政策激励 (Y3)、实施保障 (Y4)和

利用 SPSSl3. 0软件对数据进行统计分析, 调研结一致性良好, 得到竞赛影响大学创新创业能力的因素权

在大学生参加“挑战杯”竞的前期和后期,需要不同层次教师的指导。在前,需有资深专和教授对学生参赛的初步思想进行延伸讨,把握研究内容的具有前沿性和价性,确立参赛团队的研方向; 在后期, 由多位青年师组建相的指导团队,对参赛团队进行多方面的组指导和深入的讨, 实现年教素质培养和大学生

学校在设置奖学评比、汁先评优、研究生保送、毕业生推荐等方面规定可涉“挑战杯”竞赛获奖内容,并当增加“挑战杯”含金,鼓励学生创新意识、新思维、

开放性课程是大学生创新思维和创业能力培养的基础, 学校应开设多交学科的教课 ,鼓励多学科讨社团和兴趣小组

高校只有在积极广泛借鉴现有 “挑战杯” 参赛经验和果, 构建别具特色的学生创新业人培养模式,才培养出一批岛质遁的创

3.1.2 以数学建模竞赛为体

全国大学生数学建模竞赛办于 1992年,是教育部高等教育司和中工业与应用数学学会共同主办的面向全国大学生的群性技活动, 是全国高校规模最的课外科技活动之一。竞赛的目的在于激励学生学习积极性, 提高学生建立数学模型与运用计算机技解决实际问的综能力,拓学生的知识面,培养

(1) 对学生创新

数学建模竞赛题目都是实际题, 有明确的背景和求, 但它既没有唯一的答案也没有唯一的解法, 因此留参赛者极大的发挥和创新空间, 从本上改变了学生对数学知识理论、无用论的观点。以往教材中的应用例因课时篇幅限制,蜻蜓点水、浅尝辄,而数学模给了学生全新的维、新的概念。学生拿到竞赛题目后度自觉的意识激发了自身的创造潜力, 错综复杂题会断地去激发创新思维, 从而最大限度地掘潜能, 养意识。从分析假、建立型、求解检、结分析再到论文写作,每一个环节、每一个步都由学生自主完成, 极大地发挥了学生的主动性和造性。模型建立求解的程中, 强了技能,提高了思维的灵活性、独

(2) 对学生创新

因为竞赛题目没有固定的解法和算法, 所以题的解决完全要依靠学生自己的知识能力去选择合的思路与方法, 它是属于划题还是图与网络问题?是运用值模拟还是层次分析法 ? 就要学生有独立的思考能力,充挖掘自己创造潜能和想象力。模型的求解、数据的处理、数的计算、计算机的编程、论文的撰写等无不激发学生创新能力。由此见, 开展数建模竞赛活不仅拓了学生视野, 也有于学生造力的养。建模竞赛一般是 3人组成一个小组, 在 3天 3夜的时间内共同去攻一个问题。这就要求员之间相信任、相互尊重、取长补短、通

于从不同意见的论中得出最佳方案。在整个竞赛过程中高强度、高负荷的脑力劳动参赛成员的意志品质是一个极大的验, 一次参赛益, 在竞赛中培养出的创新意和团队神会让他们在以后的工

(3) 对学生科

数学建模竞赛通过对学生创新能力的培养,学生以后的就业、创业打下良好的基础, 为学院创业教育拓宽了途径。在全球化背景下, 只有科技量高的产品才能占领市场, 科创新企业发展的不竭动力。代教育不是教授给学生习的知识, 更要做到学而有用,产、学、研相结合的道路,培育知识型企业,极校企联合,尽快将科知识转化为产力。数学竞赛所培养来的批人才, 正在为科研队伍的生力军, 学建模都是一些实际性题,体现了知识与实际的有结合,够激发出学参加科研动的热情, 让他们感到学而知

数学建模竞赛提高了学生的科研积极性, 建起较强的科研开发和科研创新能力, 激发了个的创业意识, 为学生以的业创业打下了坚实的基础。教育一定要把培养学生的创新识放在要位置, 而数学建模活的目的于培养学生勇于索、敢于创新、团结协作的精,方法创新、应用创新、集体精神的最优无不在数学建模的过程中到体现, 而些都将为学后创业的无财富。数学建竞赛为校人才创新能力、创业力的培养找到一个强有突破口。在竞赛中开拓思, 以学建模为载体, 创新教教学方法, 大力提升学生

3.1.3 华东师

大学生创业是培养创新才的重要途径, 而创新人才的培养华关键在于营造刨型校园文化。华东师范大学积极造创新型文化, 大通过新文化潜移默化鼓地影学生, 逐步内化励为的素质; 开阔学昔自生的视野, 增强学生求知欲望 , 从而激发

首先 , 建立一批作风严谨、富于创新精盟的教师队伍。只有勇于一风严谨、富于创新精神的教师队伍以其广博的知识、坚韧不拔的毅力、富创新的科学精神潜移默影响学生, 为培养高素质创新人才提供了靠保。其次 , 设立创业基金 , 鼓励创业实践。东师大成立有上市第一家以创意产为主要资助方向的大生创业基金。基金额为 1000万元人民币, 面向该校有学生, 以公开明的原则对大学创业项目进评审, 择资助。大学生业基金紧紧依托华东师范大学的学优势, 充分发文理交叉的特色。为了更好地为大学生创业提供全方位的帮助与指导, 华东师建立了三项制度:一是成立了由关领域的成功企业家组成的业导师团, 指导生制定创发战略。二是开业指导员度, 负责生创办企业前期工商、税务、人事和法律等方面的开业指导; 三是创业辅导制度, 为创业后学生提供指导和帮助。这种、中、下游全方位、立体式的综合服务, 使生企业能够少走路。另外, 学专门台了各政策鼓生积极创业, 如, 允许学生休学创业, 创业学生均

3.2国外推行案例

3.2.1美国创业型大学的化

— MIT 和斯

MIT 和斯坦大学均为世界一流大学, 分踞美国东西海岸, 走进两所大学的园可显见二者的差异, MIT 略显刚硬, 斯更趋秀, 但它们却一同创造大学与产互动促进区域经济

(1) 具有创业精神历

MIT 在美国学术界具有独特的地位,它开创了大与产联合的模式。在 20

年代早期 MIT 就出台了“五分之一” 原则,允教师每周可以有一个工作日为产业工作,初步确定了大学参与业的合理性。这条“黄金法则”几年后被美国其他大学广为采用。 MIT 还在 40 年代中期发明了风资本。任 MIT 校长的卡尔·康普联合商业界、政治界和教育界的英,建了美国研究与开发公司 ( ARD) ,这世界上第一个风险资本公司。许多新兴的科司在险资本的帮助下应运生,直接带动了 MIT 所在的 128路的繁荣发展,到 60 年代末 128 路已经成为闻名于世的高科技产带,带动了士顿地区旧产业升级换代, MIT 也因此被为麻省的经救星。 MIT 这种利用风资本从学术研究中建立公司的做法

20 世纪 50 年代,坦福利用校园内大片闲的土地开辟了工业园,向企业出租厂房, 鼓励斯坦福的教授毕业生在园区内创办高新产业。不工业园区就超出斯坦福能提供的土地范围,向外扩张,逐渐形成了举世名的“硅” 。硅谷的成功也使斯坦福学从一所农村俱乐部式的学校升为世著名大学, 更重要的是, 斯坦与硅谷的成互动产生了一种大学与新企业的孵化密合, 使科技能够迅速进入济的崭新模式。坦福大学在术创上的进一步探索善了 MIT 的创模式。论及两所大学的办学理念, MIT 强调 “注重实效” “进美国和世界经济发展” ; 坦福大学学思想的核心是“实用” ,养“有教养的和有用的公民” ,

(2) 支持学术

MIT 和斯坦福学支持学术创业制度文化具有证统一的特点, 其核心是 : 在保证学使或学术自由度的同时积促进创业活动, 设置了一套整体框架和行为边界, 并这个范围内的创新提供一个战和环境条件。首先, MIT 和斯坦均有支持学术的相关制度。其次, 这些激励制度的出台都充分考虑到各方的意愿, 尽量民主公开。 MIT 的 “五之一”原则的出台历经长 20 余年的争,但得注意的是,这种争论是在公场进行的, 最参与的双方都做出让步, 达成了在限度鼓励教授参与校咨询活动的共识。讨论的过程也是见统一的过程, “五分一”原则被 MIT 的师生广为接受,改变了教授们对待科学研究的价值取向, 科研成果应用于际并商业化被视为是研活的自然延。由此, 刚性的制度转化为一种具有 MIT 特色的创业精神。再次, 在支持与激励的同时加对学术创行的规范。如斯坦福大学的《于学术性教职人之责任冲突与利益冲的政策》 , 教人员的校外创业行为作出了十分明确的规定,力图避免创行为影响教学与科研职能, 损害大学自身利益。其次, MIT 和斯坦福大学均没有对教师从事科学研究及技术发方向作出硬性要求, 教师可以自由选择科学究的向和项目, 充分尊重从事科学研究的独性、自主性。斯坦福大学更是以首任校长的 “由之风劲吹” 箴言作为校训, 1974 年还

3.2.2英国大学创新、

作为创业教育先国家之一, 英国大学创业教育的培养模式、教学实践等方面值得习和借鉴。英国高校通常将学校有的教学、科研、社会务以及各类社会资源整合来以支学生的创业实践教育。

(1)英国大学开设了突出创新思的

课程的名称和教学内容不尽相同,但总体可分四种类型,即:创业类课程、创新类课程、创管理类课程和技术转移管理程等。创业与创新两类课程英国大学中开设得最为普遍。新、业类课程开设的形式多种样。就业课程来说,有践导向型课程与理论导向型课程两类型。有别于采用课堂讲授、固定教材的统理导向型课程, 所设的实践导型课程更加重培学生的创新思、解实际问的综合力, 强调密切联系创与生产活动, 通过商业计制订、现场教学、案例分、团队作等多种教学式使学生贴近社会实际,获得较为真实的

(2)英国的学和社会组织每年会举办各类创新、创业竞赛,推动大学生新、创业实践。大学在学生业过程中投入、力, 给予全程指导, 通过竞赛活动促进学生创

(3)建立大学

英国许多大学通过建立学科技创业、创新园区, 接纳与大学科研密切关联的知识集型或者高科技企业。为学生提廉的创业场所, 并提供咨询务, 使学生能在有关专人员的帮助下使事业起步, 而有效保创立企业的长久生存。这种科技园区好地起到科技成与产孵化器的功能,为创业

(4) 英国大学通过设立多功能的创业中心、技成果转化中心或企业中心机构负起推动生创新、创业实践

(5) 网

许多英国大学还积极地行创业、创新网络平台建设, 建立连接政产学研的网资源平台,借助互联网这种有且经的手段, 将校内外各种源整合起来, 建立大、创业大学生、企、社会等多的信息共享和信息交流机制, 为生的创业活提供有效支和引导。 4对创新

4.1 调整教育目标,转变教育

教育的目标任务在提高人的素质,而社会的发展与进步决定于个体创新能力的高低。养新能力已成为现代教育最明确、最重的追求目标, 成验教育功与否的最高标准。应当创新素质育作为教育最重要、最

应用型本科教育决不能仅满足于使学生认识工程规律、获取专业知识、掌握基本理, 更主要的是培养学生获得知识并以创性发现和解决问题的能力。这就需要在人才培养的程中,鼓励学生大胆探索,发生的创新潜,充分挖掘他们的发现意识、想象意识对未知的渴。导学生方位、多角度地去提出

必须尽快地把教育的重心从重视识的传授、智力的培养向重视能力、情感的培养方向变, 从以学习知识主的 “知识目标观” 向学习方法为主的 “能力标观” 转变, 从 “培养知识型才观”向“培养创新、创业型人观”转变。改变传的以教师为中心的学构, 创建能发挥教师指导作用, 又能充分体现学生主体作用新型教学结构。励学 “自设计、由探索、自己动手、

4.2 建立创新型教学体系,优

教学体系的创新是创新教育的关键, 它是由新的人才培养方案、教学内容设置、教学方法、教学手段和各种教学管理活成。应用型本科院校人才培方案在出发点上就要紧密结合社与行对各类别工程师不同的素质能力要求, 按照不同的岗、岗位群需求与人才特点而设置同的人才培养标准,强调学生在掌握必要的基础知与专知识的基础上,实践能力、创意识、创业神、作态度与管理质等方有所强化,形成“特色 +特长” 、 “专+专长” 的特色化人才养方案。这种人才培养方案是传统科人才培养案所强调知识面的“宽”与“全” ,而是

培育创新素质必须打破教育内容的封闭状, 避免刻意追求课程体系的严密与稳定。识无穷尽,学习内容有,不追求完整。建立教学容的更新机制,改革人手一本材、课程讲授从第一章开始最后一结束的局面。培养学生的创新能力必须通过优课程体系与实践教学体系, 构建专业技应用能力和专业技术理有机结合的程体系, 培生技术应能力解决实际问题的能力。当今世界,知识新周期不断缩短,新知、新技术层出不穷,各学科识既高度分,又在多科领域交叉渗透, 要想全

所以实行课程综合化是优化程体系的核心。要在此基础上提高学生的人文素养及提出问题、析问题和解决问题的能力。通过“专业平 +业方向”多模块化课程设置,增加选修课比重, 鼓励学生依一个专业, 学科、跨专业程,得到综性较强的跨学科、跨专业的综合训练, 进学生自主学习, 提他们获信息、辨别信息的能力

4.3 深化教学方法与教学手段改革, 在理论教学实践学等各个环节注培养学生的

学生的创新意识与创新精神源他们对于探索未知世界、探究真理的强烈兴趣和不懈力,来源于不从书本和权威、约定俗成的束缚, 敢于出质的胆识和能力。学生是课堂教学主体, 问题是教学过程的开, 是贯穿于整教学过程的主线, 是课程教学的宿。创新教育首先要强化培养学生的问题意, 积极鼓励学生出题, 以题为入点, 充分体现

因此, 在教学过程中必须改变传统的老师为主体的一灌输式的教学方法, 多采用启发式、讨论式、对话、究、争论等互动的教学形式,导生自主学习,强调以学生为本, 开展个性教育。在教学过程中, 师由教学指导者演变为学习过程的共参与者, 立学生在学习过中的主地位,鼓励学生参与课堂互动,胆质疑, 主动学习, 从而培养他们主动发现问题、提问题并努力解决问题能力。创建开放校内外实验地, 革验证性的实内容按部就班的验方式, 建立时间开放、空间开放和容开放的 “三维”开放机。向学生提供各类科技创新活动、科技竞所需的设备、料及场所等验条件,鼓励学生进行创新试验研

4.4 改进教学管理方式,新

在大学校园里积极营造学、严谨、宽松、活泼的人才成长氛围,构建有于激励和发挥人的创造潜能的效行机制, 促进创新、业型人才培养工作的速发展。打造浓厚的究学术氛和环境。定期举办各级跨学科、专业的学论坛及学术

全面推行选课制和完全学制, 鼓励学生用科技创新活动充抵学分, 鼓励学生中途学创业, 为学生个性的自由发展供够的选择机会。全新的教学想、教育目标、教学构与教学方法必然导致对学效果评方法的变革, 从重视学习结果的 “结性评价” 视学过程的“形成性评价”

弱化评价的选拔与甄别功, 弱化评价对学生造成的压力。强调对学学习方法的诊断与分析功能, 强调激励学生的学习情和在的学习动力。改变过去以元化的知识评价标准来量学生知识的质量观, 建有于促进学生新能力发展的人才评价机制以及充分体现学生创新素和能的评标准和指标体系,促进学

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