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范文一：设疑导入

一、设疑导入

先板书好画家写得大一些，牧童写的小一些，同学们今天我们要学习《画家和牧童》，谁来把课题读一读，你发现了什么,是啊，一个是有名的画家，一个是小小的牧童，那么画家和牧童之间会发生什么事呢,

二，指名初读课文

1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学。

同学们读得很投入，相信一定能流利的朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗,

指名请同学朗读

三、初步感知课文

1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中知道了些什么,

(学生自由的发表自己的见解)

2、那你喜欢文中的谁,

你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描写上喜欢上他的,并说说自己为什么喜欢,(学生再次读课文)

3、学生读句子，问:这句话写了他的什么,

四、朗读感悟课文，培养语感

1、指导学生读第一段

学生说

当有同学说我喜欢画家戴嵩时，因为他非常有名，画也画的好，

此时，进行引导

是吗,从哪句可以看出来，引导学生读:他的画一挂出来，就有许多人观赏.这说明了什么,

说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，板书“画的好”一下子就把人们吸引住了。

出示课件，让学生读“他的画一挂出来，就有许多人观赏.”

并试着用上一......就......进行说话训练，

(引导学生读第一句)而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。

2、指导读第三段

戴嵩的画不仅画的好，还画的快,你发现了吗,

学生找句子“沉思片刻时，还有一会儿，一会儿”

板书“画得快”

出示课件，可联系插图理解，浓墨涂抹和轻笔细描，让学生读句子，你能否也能用一会儿，一会儿说话

引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的语气

3、指导学生读3,4段

是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧～

同桌互相读一读3,4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。

引导学生读出夸赞的语气

如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢,

可同桌互相读，再进行展示读，评价

4、指导学生读5,6段

就在大家赞不绝口，不停夸赞的时候，这时谁来了,

生答:小牧童

是啊，小牧童来了，有喜欢小牧童的吗,

此时板书，在板书时，故意把“牧”字写成“牡”字

可能会有学生指出，

师:非常抱歉，不好意思，我马上改正，谢谢你的指正。这位同学很大胆，观察也很仔细

现在请同学把5,6段读一读看看小牧童说了什么,应该怎样读,应读出怎样的语气,(刚才你们是怎么说的，你会说吗,谁来读读小牧童的话

可见牧童非常胆大，那么看画的人心里是怎样的,在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样，

(体会炸雷，和大家都呆住了)

(2)大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么,(引导)

(3)戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢,说明戴嵩怎样,

(说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童)

指导读出画家和蔼的语气

(4)牧童又是怎样解释的,小牧童为什么敢指出,(因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚)就像刚才指出了老师错误的同学。要想发现不足，必需建立在认真观察，认真思考的基础上，才能发现

指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气

(5)如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗,为什么,认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。

(6)戴嵩的致谢，(读出惭愧，不好意思的语气)

学生自由读，并启发学生说说为什么这样读,

你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因

戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起，板书了不起

带着你的理解把课文读一坊，再四人小组表演读

(师生合作读)

(分角色读)

(表演读)

总结两人的品质。

你分别想对他们说些什么,

五、课外拓展

收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。

六、板书

画家和牧童

著名挤

和蔼、惭愧喊

了不起

范文二：设疑导入

设疑导入

1) 同学们，今天我们要讲的是细胞核——系统的控制中心

老师:我想问一下在做的同学你们有几位母亲,

学生:一位。

老师:很对，我们哺乳是只有一个妈妈，但是我们这个世界上还有

一位奇怪的生物，它有三个妈妈，它名为“多莉”，国籍英国，你

们想了解更多吗,

学生:想

老师:那我们现在就来研究一下我们的主角“多莉”，当然我们得

来先了解一下细胞核。

2) 《植物的激素调节》

不知道大家有没有认真观察过窗台上的花，为什么它们朝向窗户的一侧生长呢,大家熟悉的向日葵花盘为什么总是朝向太阳呢,知道为什么吗，思考过这样一类的问题吗,其实，这些现象都与植物激素的调节有关。植物的激素到底是怎么样的一类物质，有哪些作用等等这些问题，等我们上了今天的课就清楚了。这节课我们要讲的就是植物的激素调节。

3) 第一节《消化与吸收》

同学们想一下当我们慢慢地嚼馒头时，是不是常常感到稍有些甜味儿，这是什麽原因呢,是不是馒头里含有那种甜甜的糖,那我们今天就来探究这个问题。

4)<遗传>> 为什么中国人都是黄皮肤，黑头发，黑眼睛,为什么一对肤色正常的夫妇，却生了个白化病的男孩,而一对都是多指的夫妇，倒生了个手指正常的女孩,同学们，今天我们的学习内容就是遗传。

5)《人的生殖》课堂导入

小时候，每个人都会对生命的产生很好奇:“我是从哪里来的,”大家问妈妈，结果答案有很多:从大山里捡来的;从石头缝里刨出的;从肚脐眼里蹦出来的;从妈妈肚子里生出来的，哪一个答案比较准确呢,那么，妈妈的肚子里怎么会有了你,你在妈妈的肚子里是怎样由小长大的呢,这其中的内容恐怕有些连父母都说不清楚，有些父母认为生殖问题太敏感回避不答。其实，人的生殖同被子植物的开花结果相类似。今天我们就来了解一下，人是怎么来到世界上的。回家后可以经父母讲讲，将来也可以给你的孩子讲讲。从这节课开始学习人的生殖。

6) <营养卫生和饮食卫生>>

问大家一个问题，你会吃饭吗,(学生往往会一愣，继而大笑)但你知道怎样吃饭才是合理的吗,怎样选择和搭配食物，怎样安排一日三餐，才能满足人体对营养物质和能量的需要,在饮食卫生方面应注意些什么问题,学完本节课，一切问题都将迎刃而解。

7)《蒸腾作用》

问:在炎热的夏天里，人们坐早大树下与坐在广场中的大洋伞下相比，哪种感觉更凉快呢,

学生答:大树下

问:为什么呢,

学生答案各异

老师解说到:因为大树具有蒸腾作用，可以提高周围空气湿度，并降低空气的湿度。所以更凉快。那么什么是蒸腾作用呢,蒸腾作用对生活有什么意义呢,这就是今天我们要解决的问题。

8) 《根对无机盐的吸收》

农谚说“种地不上粪，等于瞎胡混。”那么粪对于植物的生活有何作用,为植物生长提供了什么呢,同样我们同学们想要种点什么小盆景之类的也知道除了水我们还要用到肥料吧!但同学们知道这是因为什么原理吗/

9) 《光合作用与呼吸作用关系》

有人喜欢养花，一天到晚把花放在房间内，你认为合理吗,这是不合理的是吧～人们喜欢早晨去公园或树木茂盛的地方锻炼，从光和作用与呼吸作用的关系看，你认为这样合理吗,这也同样不合理，同学们都知道不能这样做但知道为什么不能吗,通过这一节的学习你们就会知道这么做为什么不合理了。

10)《影响酶活性的条件》

生活中我们会发现家里用的加酶洗衣粉包装袋上会注明这种洗衣粉的适用温度范围。我们也会看到这样的字样:唾液的pH为6.2~7.4 ，胃液的pH为0.9~1.5 ，小肠液的pH为7.6 等等。那么读了这些，关于影响酶活性的条件你能提出什么问题,(学生开始提问题)

11) 《光合作用》

教师把预先准备好的树叶攥在手中，走上讲台后说:“同学们，现在我手里攥的是几座工厂。你们知道是什么工厂吗,”这样，顿时就把学生的注意力集中

起来，使他们聚精会神的聆听老师讲解。这样使学生心中设下一个又一个悬念激发学生的兴趣。

12) 《基因的显性和隐性》

我曾经教过的一个学生，他的爸爸妈妈都是双眼皮、大眼睛，而他却是单眼皮、小眼睛，为了这事他很郁闷，甚至有时偷偷掉眼泪，怀疑他是不是爸爸妈妈捡来的孩子。同学们知道是为什么吗,会不会认为他真不是他父母亲生的呀。同学们想想自己也有哪些特征是父母都有的，而你却没有，这是为什么呢,下面我们就来学习今天的知识，帮助同学们解决这个问题。

13) 《题目:关于糖、脂肪、蛋白质在人体内的转化关系》

老师:“同学们，今天老师带来了一个好消息和一个坏消息，你们要先听哪个,” 同学a:“好消息～”

同学b:“坏消息～”

老师:“那我还是先说坏消息吧，那就是老师今天又胖了两斤～噢～这个消息真是太坏了～但是。。。这个消息对你们来说却是好消息，今天这堂课我们将通过老师为什么会变胖以以及是怎么变胖的等一系列问题，来向大家揭示能量在我们体内的转化之谜。吃进去的大米是怎么转变成脂肪和蛋白质的，希望通过这节可的学习，能使同学们对糖、脂肪、蛋白质在人体内的转化关系有个初步的了解，并且学会合理的安排膳食，让身体更健康～”

14)《植物的矿物质营养》

大家都听过这句农谚“庄稼一枝花，全靠非当家。有收无收在于水，收多收少在于肥。”那么肥对于植物的生活有何作用,为植物生长提供了什么呢,接下来我们上的是《植物的矿物质营养》

15) 《生物》

同学们知道什么是生物吗,让我们看看这些图片。有花鸟鱼石水，桌椅及各种电器，还有我们生活中接触到的许多东西。它们有没有生命，是不是生物,当我们学完这一课就知道了。这一课我们讲的是:什么是生物。

16) 《先天性行为和学习行为》

导语:“同学们你们看过人与自然这个节目吗,其中一期人与自然讲述了一个发生在非洲大草原上的故事这个故事让我至今难忘。有一只母狮他失去了自己的幼崽狮子恐怕同学们都并不陌生吧～身体庞大奔跑速度一流，凶猛而威武，让人见

到就心生恐惧。饥饿难耐的一天，他遇到了一只失去妈妈的小羚羊，他的妈妈命丧狮口，他孤零零的无所依靠。这样的两者相遇，母狮会怎样,而小羚羊的命运又如何,他会被吃掉吗,你认为结局是唯一的吗,最后结果告知大家小羚羊成了母狮的宝宝，为什么结果和同学们想象的有这么大的悬殊，那么今天我们就来分析为什么母狮会有这样让人意想不到的举措。

17)《生态系统的物质循环》

生态系统中能量流动是单向、逐级递减的，能量并不能重复循环地利用，但生态系统却仍旧能保持稳定，正常运转，这是因为太阳能源源不断的提供能量，但物质却只能来自地球本身，为什么维持生态系统所需要的大量物质如:氧、水、碳、氮等亿万年来却没有被生命活动所消耗完呢,从而引出“物质循环”。

18) 《遗传的物质基础》

同学们都听过这样一句谚语:“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞。”那老师就要问问同学们了:“为什么龙不会生凤，而凤也不会生龙,为什么老鼠生的小鼠也会打洞呢,亲本传个后代的是什么物质呢,

这就是我们今天要学习的内容了——遗传的物质基础。

29)《糖》

相信同学们对糖都不陌生吧～那班上应该有好多同学都喜欢吃糖吧～有谁知道吃多了糖在体内消耗不完，会变成什么呢,----脂肪。那又有谁知道这两者是怎样转换的呢,这节课就让我们来学习”糖与脂肪的转换“

20) 《孟德尔的豌豆杂交实验》

我想大家都听过“种瓜得瓜，种豆得豆。”但我们同样可以看到同一株茉莉花有的是粉色的，有的是白色，还有大红。这是为什么呢?这两种现象会不会有冲突呢,这节课我们将学习孟德尔的豌豆杂交，来看看孟德尔怎么为我们解释这一现象。

21)《细胞的癌变》

说到癌症，人们都不寒而栗。因为我们生活很多人都死于癌症。为什么癌症对健康的危害这么大,癌症到底是什么,今天我们来学习第四节细胞的癌变

22)《伴性遗传》

同学们，细心的人会好奇有些家庭里男生到了中年以后都秃头，而女的都不秃头。有谁想过这是为什么,还有同学们进行体检时，会让我们看由红绿色颜色组成的图像，这是为什么,请哪位同学回答下,??

那好，我们今天讲解伴性遗传，之后所有的谜底就会揭晓。

23)《.关于细胞》

(手上握着一片树叶)“同学们，上节课我们学了植物的结构，知道植物是由根茎叶花果实等组成的，那么你们知道又是什么组成了这些吗,(请一位同学回答)“没错，是细胞。那么你们知道我手上这片树叶是由几个细胞构成的吗,这个数字是惊人的，你们知道细胞的有多大,细胞的形状怎样的,在今天的这一节课里，我们将一一解开这些谜题。

24)生物的增殖

人和树为什么会由小长大,草履虫和变形虫等单细胞生物如何繁殖后代呢,亲代的遗传性状比如双眼皮是怎样传递给后代的,这些生物体生长、发育、繁殖和遗传等生命现象的基础又是什么,要解决这些问题，都依赖于今天要学习的知识:细胞增殖。

25) 【细胞的能量“通货”——ATP】

师:“不知大家是否听过‘囊萤映雪’这个典故。讲的是晋代车胤从小就好学不倦，但因家贫没钱买灯油供他晚上读书，因此浪费晚上的时间他觉得十分可惜。在一个夏日的夜晚，他见室外到处飞舞着萤火虫，就用白纱布袋把捉来的几十只萤火虫吊在书本的上方，借着微弱的光线进行读书。大家听完这个故事有什么感想,”

生:“??”

师:“有同学说应该学习他勤奋读书的精神。不错，我们现在有了这么良好的读书环境更是应该努力学习科学知识。还有同学提到萤火虫，问什么它能发光呢,萤火虫的发光过程有能量转换吗,让我们带着这些问题学习今天的课程——细胞的能量通货ATP。”

26)《蒸腾作用》

通过学生计算，引出课题:“一株玉米出苗到结实一生需吸收200kg水，保留在整株植物体内及生理过程用水约为2kg，玉米实际用水占吸收水分的百分之几?”学生通过计算得知仅占1,，教师接着设悬念:“那其余99,的水到哪里

去了呢?”这样学生渴望知道水的去向，教师在这种心理状态中，开始研究“蒸

腾作用使水分大量散失”。

范文三：小学数学教学如何设疑

小学数学教学如何设疑

设疑诱导是小学数学教学中培养学生自主学习的重要方法之一。为此，教师应依据教材内容，抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的状态，引起学生的探索欲望，积极主动地参与学习。

数学教学设疑

设疑诱导是小学数学教学中培养学生自主学习的重要方法之一。为此，教师应依据教材内容，抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的状态，引起学生的探索欲望，积极主动地参与学习。那么，小学数学教学中如何设疑呢？

一、加强对设疑的认识

学起于思，思源于疑，疑是点燃学生思维的火种，是打开知识大门的钥匙。学生在学习知识的过程中常常会遇到一些难以解决的问题，这样必定会使学生产生一种想要解决问题，努力探究的心理。探究的心理一旦产生，便会驱使学生积极思考，寻求解决问题的方法，使学生从被动学习变为主动学习，从被动接受变为主动探索，从而达到获取知识的目的。巧妙的设疑，可以有效地促进学生主动积极学习，因“疑”生奇，因“疑”生趣，引导其积极探究与思考，发散思维，寻找解决问题的方法。小学生的思维很活跃，一些创新性的想法往往能够在对问题的质疑和对问题的主动探究当中被有效的激发出来，努力探究，找到问题的答案。一旦学生成功的解决了问题，好奇心和求知欲得到了满足，这样成功的体验又使学生产生了学习的兴趣。这样久而久之，便能训练学生带着质疑的精神主动去挖掘生活中的问题，培养学生积极主动思考的习惯。在这个过程中，教师的角色起着关键的作用。因此巧妙设疑激趣不失为一种很好的课堂教学激趣的好方法。古人都说过：“学贵知疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是积极思维的表现，又是探索问题的动力。准确鲜明的设问，能激活学生的思维，将学生的思维水平与教学要求衔接起来，使学生饶有兴趣地越过理解障碍，并由此及彼，举一反三，掀起教学高潮。因此，在课堂教学中教师需要结合教材和教学的需要，要尽力去打破学生头脑的“平静”，激起学生思维活动“波澜”。也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知，发展智能，从而培养兴趣，不断创新课堂教学实践，充分发挥学生的潜在能力和聪明才智。

二、小学数学教学设疑遵循的原则

1、针对性原则：教师在课堂教学中设疑切忌不分主次轻重，而要有的放矢，紧紧围绕重点、针对难点、扣住疑点，把疑设在重难点，生于无疑处。

2、适度性原则：根据思维“最近发展区”原理，教师在课堂教学中设疑要选择一个适合全班大多数的难度，使大多数同学通过“跳一跳，就能够得着”。

范文四：小学数学新课导入案例

小学数学新课导入案例

案例1：利息的计算

师：老师与你们一样大的时候，过年最开心的是拿压岁钱，那么你们现在一般能拿多少压岁钱？

生：（多种数目）

师：我相信每个同学都有压岁钱拿，但不管多少，都是长辈对我们的关心，我那时拿几元钱也很开心，你们拿了那么多钱，是不是都买鞭炮放了？

生（笑答）：不是。

师：那么你们是怎样处理压岁钱的呢？

生：1、我交给妈妈保管。2、我交学费。3、我一部分存银行，一部分买学习用品，再捐一些给慈善会。4、我小部分买烟花，大部分存银行……

从压岁钱引入储蓄，再从储蓄引入利息，使利息计算来源于学生自己的生活实际，可激发学生强烈的求知欲望，使学生思维处于活跃状态。

案例2：体积和体积单位

师：同学们，老师非常想和大家交个朋友，愿意吗？

生：（非常高兴地，齐答）愿意。

师：是朋友就应该相互了解，相互信任。老师想了解一下大家，可以吗？

生：（非常高兴地，齐答）可以。

师：我在家里，我的女儿非常爱穿我的衣服，你们在家是不是也这样呢？

生：是的。

师：穿上你爸爸的衣服有什么感觉？

生1：很大。

生2：非常宽松。

生3：很温暖、很舒服。

生4：很温馨，感觉自己长大了。

……

师：你爸爸穿你的衣服吗？（学生个个很惊讶，大多数笑）

师：你们笑什么？

生1：我的衣服太小，爸爸个子大穿不上的。

生2：爸爸太胖，会把我的衣服涨破。

……

师：你的衣服，你爸爸穿不上，为什么呢？象这样日常生活中看起来非常简单的问题，实际上包含着丰富的数学知识，每个同学都应该善于从生活中发现数学问题， “个子大”和“胖” 实际上就是体积大。今天我们一起研究“体积和体积单位”，相信通过学习大家会理解的更清楚。

案例3：圆的认识

师：（课件出示：操场上，同学们分别围成正方形、三角形、圆形玩套圈游戏）在这三组游戏中，对每个同学都是公平的是哪一组？

生：围成圆形的一组同学。

师：为什么？

生：因为围成正方形、三角形的每个同学到中间玩具的距离有长短，围成圆形的同学到玩具的距离人人相等。

师：这堂课我们就来学习有关圆的知识。

通过学生熟悉的游戏引入，学生对圆已有表象认识，并对圆心到圆上的距离处处相等的特性有所渗透。

案例4、5的认识

师：小朋友，请摸摸耳朵，眨眨眼睛，挥挥左手，摇摇脑袋（生随老师一起做）。好的，不错，请用耳朵听，用眼看，用手做，用脑想，比一比，谁最棒，好不好？

生：好！

师：我伸3个手指，你伸几个组成4？

生：伸1个。

师：我拍1下手，你拍几下组成3？

生：拍2下。

师：我左手伸1个手指，右手伸2个手指，你能说一句话吗？

生：1和2组成3，1加2等于3，1小于2，2大于1。

师：不错，真棒。我伸出4个手指，你伸几个比4小？

生：3个、2个、1个。

师：哎，怎么伸的不一样？

生：3、2、1都比4小，可以伸3个，也可以伸2个、1个。

师：请你伸出左手的4个手指，再伸出1个，一共有几个？

生：5个。

师：真好，今天我们就学习5。

案例5：乘法应用题和常见的数量关系

师：同学们，自己到商店买过东西吗？

生：买过。

师：买过些什么？

生：钢笔、铅笔、作业本......

师：好的，买过的东西真不少，象你们买的那些东西都可以称作商品。那么，你在买商品时，应付多少钱是怎样确定的呢？

生：看看要买的东西的价钱是多少就行了。

生：不行，有时还得乘。

师：怎么乘？你能举个例子说说吗？

生：比如作业本每本5角，买2本就得用5乘以2，买3本就得用5乘以3，这样才知道应付多少钱。

师：说得棒极了。看来，我们学过的乘法应用题这下可派上用场了。那么商品的价钱，买东西的多少和应付的钱数，它们之间有没有关系，有什么样的关系呢？这就是今天要研究的问题－－常见的数量关系。（板书课题）

案例6：最小公倍数

师：请大家报数，并记住自己所报的数是多少。

生：报数1、2、3......

师：请所报数是2的倍数的同学站起来，再请所报数是3的倍数的同学站起来（学生按要求起立后坐下）。你们发现了什么？

生：我发现有同学两次都站起来了。

师：报哪些数的同学两次都站起来了？

生：报6、12、18...... 的同学。

师：报6的同学你能说说你为什么两次都要站起来吗？

生：我报的数6既是2的倍数，又是3的倍数，所以两次都要站起来。

师：说的好。6既是2的倍数，又是3的倍数，可以说6是2和3公有的倍数。报12的同学你能说说吗？

生：我报的数12也是2和3公有的倍数，所以也要两次都站起来。

师：说的有理。这样的数还有吗？

生：18、24、30......

师：像6、12、18等这些数都是2和3公有的倍数，可以简称为是2和3的公倍数（板书：公倍数）。想一想2和3的公倍数有哪些？

生：6、12、18、24、30......

师：请找一个最大的？最小的是几？

生：找不出最大的，不可能有一个最大的，最小的是6。

师：说的真好。2和3的公倍数中6最小，我们称它是2和3的最小公倍数。（接上面板书前添写“最小”）2 和3的公倍数很多，而且不可能有一个最大的公倍数，所以研究两个数的公倍数的问题一般只研究最小公倍数。今天，我们就学习有关两个数的最小公倍数的知识。

案例7：两步应用题

师出示：校园里有樟树30棵，柳树16棵。让学生补充条件。

生：1、两种树共有几棵？2、樟树比柳树多几棵？3、柳树比樟树少几棵？

师：柏树有几棵？

生大惑不解，原因是柏树与已知条件没什么联系。

师启发：那么你能给题目补个条件，使它可以求柏树有多少棵吗？

生（活跃的）：1、柏树比柳树少3棵。2、柏树比樟树多5棵。3、柏树是柳树的5倍。4、柏树比樟树和柳树的总数多2棵。5、柏树是樟树柳树总数的3倍……

师：比较这些问题，哪些比较简单，哪些比较复杂，为什么？……

先复习了已学知识，又通过“缺省条件”调动了学生思维的积极性，让各个层次的学生都有发现和表现的机会，体现了学生的主体作用，有开放式教学的元素。

案例8：平行四边形面积的计算

师：这节课的开始啊，很特别，我想先和你们聊聊你们的爱好，愿意和我说吗? 生：我爱好文艺、体育、画画……

生：老师，你的爱好是什么?

师：我的爱好啊，先不告诉你们，不过请你们看一样东西，看到它你们就会知道我的爱好了。接着出示一幅图画。

师：知道我的爱好了吗?

生：画画。

师：找我们班的小画家来评价一下吧。

生：……

师：欣赏之余，我还有个问题，观察图画中有哪些我们认识的图形。

生：长方形、正方形、平行四边形。

师：长方形版块的面积大小怎样知道呢?

生：长×宽。

师：正方形版块呢?

生：边长×边长。

师：(那平行四边形这个版块的大小呢? 这节课我们就一起来研究一下，好吗? (板书课题)

案例9：三角形的面积

提问：同学们，怎样计算平行四边形的面积？（学生回答）

回忆：平行四边形面积计算公式是怎样推导出来的呢？（学生回忆的同时，多媒体演示剪拼的转化过程，老师板书：转化）

启思：“转化”的思想和方法在数学中的应用是非常广泛的。三角形的面积该怎样计算呢？能不能也应用“转化”的方法来解决这个问题呢？这节课我们就一起来研究、探索这个问题。

案例10：年、月、日的认识

师：同学们，今天我们学习年、月、日的认识。（板书课题）你已经知道了有关年月日的那些知识？请说给大家听听。

生1：我知道一年有365天。

生2：一年有12个月。

生3：一个月有30天。

生4：不一定，有的是31天。

师：是吗？请举例说说。

生5：这个月（指3月）就是31天。

生6：我还知道31天的是大月，30天的是小月。

生7：我妈妈告诉我，2月有些特殊。

……

四、如何优化的新课导入呢？从以上一些的新课导入片段研究，我认为优化小学数学新课导入要从以下几个方面着手。

（一）从学生生活经验导入新课，让学生在具体的情境中开始学习

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动……”；《〈标准〉解读》指出：“数学来源于生活，它是具体的，但数学又经过了抽象，我们应该将数学的内容附着在现实的背景中……?问题情境——建立模型——解释与应用?应该成为课程内容的呈现与学生学习过程的主要模式。”大量的实践也证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。因此，新课导入应该关注学生的生活经验，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题”，努力为学生创设一个“生活化”情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。如案例1“利息的计算”、案例2“体积和体积单位”、案例3“圆的认识”。

范文五：小学数学课堂导入案例

小学数学课堂导入案例

一、注重导入的实效性

【案例一】

五年级下册《解决问题的策略----倒推》一课，本课教学目标是让学生形成倒推策略并应用它解决一些特定问题。

新课标（2011版）明确指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础”。所以我在设计这节课的新知导入时，从最初的“上放学路线”到“火箭发射的倒计时”，最后我还是选择了一种最为原始的，但在我看来最为实用的有效的复习导入法。

师：你能快速填出上面这四个方框里的数吗？

生（情绪高涨、兴趣盎然）：能！

师：那你准备先填哪个框呢？

生（争先恐后）：第四个、最后一个。

师：为什么呢？

生：倒过来从后往前填容易些。

师：说说吧，你都是怎么填的？

生：把算式倒过来算就行了。

生:80+20=100,100÷5=20,20-15=5,5×3=15

师：“倒过来思考”很好，知道吗，有时这是一种重要的解决问题的策略。它可以帮助我们解决不少问题呢！

评价：反思这节课的成功之处，课堂上我并没有多么新颖奇特的引导，只是针对学生的心理特征，联系他们已有的知识经验，以较为熟悉的简单计算导入学习（如上图）。这样的导入设计可以有效调动学生的已有知识经验，促进旧知识经验的迁移，同时营造轻松课堂气氛，让他们树立学好数学的信心，为整节课的教学做好铺垫，引出倒推的真谛---倒过来想，真可谓一举多得。所以说：合适的导入才是最精彩的导入，是最有效的导入，也是最好的导入！

二、体现导入的生活气息，注重自然性

课程标准指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”

【案例二】

曾观摩过浙江省特级教师钟麒生执教《认识平行》一课，本课的教学重难点就是领会“互相”一词，即让学生先说出a是b的平行线，b也是a的平行线，a和b互相平行。通过这样的说一说体会平行线是两条线之间的关系。

师：今天来了好多老师，我们鼓掌表示一下欢迎。（学生热烈鼓掌。）师：鼓掌是怎么鼓的？（教师开始埋下伏笔。）

生：两只手互相击掌。（在这里学生不自觉的用上了“互相”一词。）师：噢。那一只手鼓掌行吗？

生：不行。（好多同学在暗笑。）

（谈笑之中第一次领会“互相”是两个物体之间的关系。）

师：上课！

学生齐刷刷地站起来，等老师喊“同学们好”。老师却不吭声，学生惊奇地看着老师。【注：此处设计之精妙，令人拍手叫绝！此时无声胜似有声。】

师：哦，我们该干什么了？（这里故意给课堂留空白，再一次冲击学生头脑。）部分学生偷笑：师生互相问好！

师：怎么问法？

全班哄堂大笑：您向我们问好，我们向您问好。师生之间互相问好……（谈笑之

中第二次领会“互相”是两个物体之间的关系。）

评价：就在这短短的2分多钟时间里，老师运用了恰当的情境导入法引导学生认识生活中的“互相”，为本堂课学生理解“互相平行”做铺垫。师生不经意的谈笑之中隐藏着教师的睿智，看似我们每堂课前力行惯例的师生问好，却是老师精心设计的导入情境。教师在设计这个导入时目标明确且针对性强，就是为这堂课的教学重难点“领会互相”埋下伏笔。钟老师如此精湛的教学技艺无不令人折服。而深圳市教育科学研究院的黄爱华老师在教学本课时则借助“朋友”一词，引导学生说出“你是我的好朋友，我也是你的好朋友，咱俩互相是好朋友”，再领会“互相”的含义，反映了大师之间的异曲同工之妙。

借助于这样恰当自然的导入不仅能够强烈地激发学生的学习兴趣,消除学生对新课的恐惧心理,使学生产生愉悦感和对老师的信任感,更能为整个教学环节的顺利进行打下良好的基础,形成一个良性循环。

三、切忌刻意追求导入的“新颖性”

正是因为精彩有效的导入可以使课堂教学出彩，提高课堂教学效率。所以现在很多的公开课、评比课上，执教教师为了使课堂体现出“创意”“新颖”，达到所谓现代课堂教学的要求，于是便生搬硬套地创设了各种相对比较“时髦”的导入法。可以说那样的教学导入不是为了学生，不是为了教学，而是为了取悦课堂后面的评委、听课教师，课堂失败在所难免。

【案例三】

在一次市级优质课比赛中，有一节课课题是六年级下册的《图形的放大与缩小》。一位执教教师上课伊始，播放了大约5分多钟的一段视频，内容是庐山如何的美：庐山的树木美，庐山的花草美，庐山的山石美，庐山的姿态美......，再配上轻缓的音乐，加上教师动情的解说，的的确确给人最起码给我呈现了一座美丽的庐山，令人神往！可是花了这么多的时间精力，这段视频或者说这段教学导入对于本节课的教学起到什么作用呢？令人费解！最终答案揭晓：原来教师在一处山石风景前照了一张相片，等到旅游回来以后，觉得当时的这张相片太小了，于是去照相馆重新放大了。接着教师说这节课就从这张放大的相片开始我们的学习......

可以毫不客气的说，这样的课堂教学导入表面上看起来时尚流行，运用了视频、音频、动画等多种时髦的元素，但实际上完全是在浪费时间，浪费区区的40分钟，为了导入而导入，本来只需要两三句话就能解决的事人为的把它弄复杂了，这就显得很没必要了。导入要简洁明了，不能与教学内容脱节，要从教学内容的整体出发，为整体服务。

所以当我们常常在教学时挖空心思设计种种，尤其是在一些观摩比赛课上，其实

三、切忌刻意追求导入的“新颖性”

【案例三】

所以当我们常常在教学时挖空心思设计种种，尤其是在一些观摩比赛课上，其实

大可不必。我们的课堂导入不需要如何的奢华，不需要如何的热闹，也不需要刻意的新意。因为课堂导入的目的是为高效的新知教学服务的，不能喧宾夺主。

四、把握课堂导入的针对性

现在时下流行的导入法有很多，概括起来无外乎是情境导入法、故事导入法、设置悬疑导入法、复习导入法等等。不论是用哪种导入法，我们都应体现导入对本节课教学的积极作用，做到有的放矢、有的导入，注意把握好导入的针对性。一个好的课堂导入一定是具有极大地针对性。它能一下就集中学生的注意力，把他们的思路很快带入到新的知识情境中去。

【案例四】

课题是三年级下册《认识轴对称图形》，执教教师为了给学生讲解对称的概念，在课前准备了大量的脸谱图片，并用ppt制作好课件。课堂上，教师依次放映给学生欣赏，并且告诉学生这些脸谱都是国粹，放映完后，老师让学生说说欣赏感受，学生大多默默无语。老师又再问学生：国粹是什么？有的学生摇摇头，有的学生则调皮地说：鬼脸就是国粹！让人忍俊不禁的同时，我们是否应反思自己的导入设计？反思这样的设计是不是针对了学生？是不是针对了教材？反思自己所提出的问题为什么会让学生无言以对呢？究其原因在于教师设计的导入脱离教学内容和学生的实际，创设的情境针对性不明确，没有能激发学生的兴趣，由此课堂教学效果可想而知。

一堂课有好的导入，如同一篇文章有好的开头，一首歌曲有好的前奏。因此在上课时，教师应根据学生的心理特点和知识经验水平，创设出好的教学导入，在课堂一开始就能深深地吸引学生的注意力，架起连接新旧知识之间的桥梁，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。

最后套用一段流行语结束今天的话题，有一种包不是LV，但它可以装下我最心爱的漫画书；有一种手机不是iphone,但能在节日时送去我对亲人的问候；有一种相机不叫单反，但能留下记忆中那美好的瞬间；有一种导入不叫华丽，但却能带给我的学生最实用的、最有效的课堂教学，不管世界怎么变，合适的才是最重要的！

【案例五】

教学一年级“第几”这一内容时，可以讲述这个故事小学数学课堂导入案例百科。古时候，有一个人特别喜欢吃饼，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第四个才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉早知道吃第４个能饱，先吃第四个该多好啊”。故事到此我问“大家说那个人说的对不对呢﹖”学生异口同声的答：“不对”“为什么不对呢﹖”有些学生能一下子想到答案，但有的学生却不大明白为什么，老师便能趁热打铁组织引导，逐步导入新课。“认真学好这节课的知识你就知道为什么了”如此一来，学生的注意力被吸引住了。

【案例六】

小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。例如教学“能被3整除的数的特征”时，教师指出：375这个数能被3整除吗？学生一时不能说出。教师接着说，我能直接判断任意一个数能否被3整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后教师说，今天我就来教你们这个本领（出示课题），这样使学生在愉快的情境

中轻松地接受了新知。

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