迷路的千里马
关于幼儿园研究课题的选
主要内容
如何选题
课题研究的思路与研究方
如何结题
一、如何选题
1
提出一个问题往往解决题更重要，因为解决一个问题也仅是一个数学上的或实验上的技巧而已。而提出问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，都需要创造性的想象力，且志着科上的真
——爱因斯坦
《光明日报》载文讲述了这样一件事:北京的些幼专家到北京阳区一家儿园进行心测，出了这样一个题目:“一个小妹妹发烧了，她冷得直哆嗦，你愿意借给她外套穿吗,”结果孩子们天都回答。老师点名时，第个孩子:“病了要传的，她穿了我的衣服，那我也该生病了，我妈还得花钱。”第二个孩子则说:“我妈妈不让，我妈妈会我的。”第三个子说:“给我弄脏怎么办,”第四个孩子说:“怕弄丢了。”结果半数上的孩子都找出种种理由，表示不愿意借衣服给生小妹妹。听到孩子们让人心寒的回答，一位幼儿园师实不甘心的结果，叫来自己4岁的儿子问道:“一个小朋没吃早点，饿的在哭，你正在吃早点，该怎么做呢,”，见儿子回答她又引导:“你给他吃,”“不给～”，儿子回答得分干脆。妈妈劝:“可是，那个朋友都饿哭了呀～”儿子竟答:“
2
发现问题的前提
对自己从事的领有定的了解并保持经常关注; 好思索，不安于现状的性格 选择合适的研究课题的途径 幼儿园自身经验和特点 在成功经验中寻找生点 在实中寻
在幼儿园固有特点中寻找切
在已有的课题，成果中寻找聚
案例
某园在充分利社区源方面有所成就，但是仅仅停幼儿园单方面的利用社区资源，鉴于前期经验和与所在社区的良好关系，是决定选择“幼儿园与社区双向互动育策略究”这
——在成功经验中寻找生
如某校在科研面经形成一支队伍，他们依据己的研究能力，决定将热点问题“创造教育”作为自己的研究课题，主要研究教师在课堂教学中如何养学生创新能
3
该问题可能也是其他学校究的问，教师有盲目跟风之嫌，缺乏对一些质性问题析以及对本校特点的认识，于是，“本校教师自身创造力如何,”“培养教的创造力难点在哪里——时间与经费”“解决教师校本培训的问题凸现出来”，于是关于“教师学创能力培研究”课题
——在现实中寻找突破
某园在纲要方面有特，同时又处于乡镇，于是“乡镇幼儿园在贯彻执行纲要中的问
某园属于乡心园，也是示范园，如发挥示范幼儿园的辐射联动作用成为关注的焦点，于是关于“乡镇中心园联动辐射作的有途径
——在幼儿园固有特点中寻找切
某园在器乐教学、术教、音乐教育，书法启蒙等方面有若干题，而且是教师单干为主，互不联系。仔细分析，发现这些课题有一个共同的领域——术教育，寻找一个共同主题——创造教育，是于“艺教育幼
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能力的培养研究”产生了。
——在已有的课题，成果中寻找聚
(三)形式背景分
在新的教育理念中寻找升
在教育发展趋势中寻找挂
某幼儿园已有的研究要是幼数学教育研究，重点研究教师的法，有些论事的趋向。立意不高，很容易导致数学教育=计算能力=完成作业的误区。在新一轮的课程改革中，大家认真体会教师的教以儿童发展为本的原理，思考学育中如何幼儿在
学思想的萌发发积累丰富的感性认识，于是课该为“数学教育中的多元感知与幼儿数的敏感性的培养”，使已有的究由一般的教法培养到一种教学念的渗透。选题有
——在新的教育理念中寻找升
如某幼园课题是关于“通活动促进幼儿创造性发展的研究。”，新一轮的立项中该幼儿园依想
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题，于是肯定其研究价值，找到化点是选的依据，于是就过去研究者曾经研究过但是比薄弱或者忽视题是非常关键的，于是，通过资料查阅发现有两个薄弱点，一是教师的创造性培养，二是幼儿创性培养的策略，因此选题中可以考虑“幼儿教创造性养途径研究”或者“进幼儿园创造性培养的教学资源与教学活设计” 教师的支持策略与儿创性发展
——在教育发展趋势中寻找挂
(四)课题的表述与研究
题目太大——找准研究问
研究问题向不明的——找准主攻目
研究问题可能是问题——寻找该领域的存在的真问
题目表达不规范 ;
??
6
梯度入园对解幼儿入园焦虑的有效性
幼儿园体育动中运动负荷的调控策略
农村幼儿生活实践活动的探索
早期融合教育中的语言干预
??。
(五)文献的梳理与研究问题的
案例:“幼儿园新教师教学监能力研” 。文献发现，该领域的研究主要集中在以几个领域:第一，教监控能力含义，第，师教学监控能力的研究理论，第三，教师教学监控能力的结构研究，??以上研究我们可以看出，关于教师教学监控能力的研已经逐渐被人们所重视，研究已涉及??并已取得一些研究果;但同以下不足:研究对象，研究法，研究专题??本研究的主要内容:1、幼儿园新教师教控能力现状，2、提升新手师教学监能力的
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有关特殊儿童语干预研究，近年来被视为国际儿童研究的主要突破点，受到国际儿童语言学界的相当重视，开展了大量的研
不足:由于融合教起步晚，目前国内有关融合教育的研究还停在念的探讨(庄佳骝，2004)，以及师资培训、社区的协调层面(徐胜，2005; 2006)。对于如何利用融合教育的资源发展特儿的语言没有究涉
我园是上海市普区唯一一所兼具普教与特教的学前教
二、关于研究的思路与研究
研究方法为研究目的以所要决的问题服务。从课题的申报看，现的问题:一，研究思路不明确，第二，课题关键概念的描述不清楚，第三，研究题目与所要研究的问题自己是模糊的，第四，研究的方法不能真正解决自己所要研究的问题，五，研究方法描述于简
(一)研究思路
站在什么角度依据什么理论，采取什么方法，研
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问题，基本步骤是什
本研究力图以幼儿教真实的活为背景，采取自编的《幼儿园教师教学能力调查问卷》，了解幼儿园新教师教学监控能力的发展现状，并考察不同个人变量上的差异。同时，选取1名新教师进行合作，采用行动研究法，探究培幼园新教师学监能
早期融合教育中的语言干预研
研究思路
本研究选取前同类型语言困难儿童进行研究。探索在以融合教育为基本形式的教育中如何通过创设交往环境和有效干预促进语言困儿童语言力的
研究的问题将集中在两个方
(1)早期融合教中针语言困难儿童实施语言干预的策略与方。 (2)早期融合教育中不同类型语言困难儿童语言干预活动的设计与组织 (二)课的关键概念清楚 低成本、高质量材料与幼经验得的实研
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促进幼儿创性发展的教师支持性策略
幼儿创造性是指在活动中，幼儿所现出来的新颖性、独特性的心理倾向，现为好奇、好问、探索、好冒险、质、好想象、专注等。教师的支性策略是指教师以促进儿童创造性发展为目的而采取的可以引发、维持儿童的造性行为及意向，提高儿童创造技能的方法、方式及运用的程。促进幼儿创造性发展教师的支持性策略是指从幼儿创造性的行为表现手，教师引导与支的具体策以及这策略的
(三)研究题
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幼儿园小课题研究参考题目
1．矫正幼儿任性行为的实践
2．家园合作培养小班幼儿分享行为
3．大班留儿童口语交际障碍的成因
4．农村留守幼儿卫生习惯的问题
5．故事对大班幼儿行为习惯影响
6．幼儿非正规性科学活动指导策略
7．在添画活中培养小班幼儿口语表达能力
8．利用游戏活提高幼儿语言表达能力的实践
9．利用农村教资源引导幼儿玩数学游戏的行
10．利用游活动促进大班幼儿体商的实践
11．幼儿园大班音乐综合活动
12．协同村的家长和孩子亲子共读
13．农村幼早期阅读能力的培养的实
14．电视广告对幼儿身心发展的
15．探析0－3岁婴幼儿家庭语言教
16．基于网环境的教育资源建设与应
17．谈小年龄幼儿的安全意识－如何提高幼儿的自我
18．幼儿开展经典诵读活动的探索
19．托班幼儿入园适应集体生活
20．家园合作高小班幼儿生活自理能力的实
21．如何通过儿看图说话来增强口语表达能力
22．探究化幼儿－日生活活动细节
23．0-3婴幼儿教育机构环境的融合
24．如何强区域性体育游戏情境化
25．早期阅促进大班幼儿口语表达能力
26．创造数区促进幼儿操作能力发展
27．托班幼儿入园适应性的实
28．如何培养幼儿提出问题
29．实施科学早期阅读培养，让孩子自主快
30．幼儿数学智能在区域活动中
31．对小班幼儿进行性教育
32．家园共育 助教活动
33．动画片对幼儿思维发展的影
34．城乡互－促进乡镇园保教质量的实践
35．中班幼儿间体育活动区材料投放及指导
36．幼儿绘画和语言整合教学的实
37．浅析影小班幼儿早期阅读能力的因素
38．中班儿早期阅读指导策略的实
39．如何对小班幼儿进行阅读兴趣
40．大班早期阅读指导
【2017年整理】幼儿园小课题研究参考题目
,矫正幼任性行矫的矫究儿践
,家合作培矫小班幼分享行矫的究园
,大班留守口矫交矫障碍的成因及矫
,矫村留守幼矫生矫矫的矫矫矫策
,故事矫大班幼行矫矫矫影的究儿
,幼非正矫性科活矫指矫策略的究儿
,在添活矫中矫小班幼口矫表能力的究画儿
,利用游矫活矫高幼矫言表能力的矫究儿达践
,利用矫村矫源矫幼玩游矫的行矫究教学儿数
,利用游矫活矫促矫大幼商矫究儿体践与研10,幼大班音矫矫合活矫园教学11,矫同矫村的家矫和孩子矫子共矫的矫矫12,矫村幼早期矫矫能力的培矫的矫究儿践13,矫矫告矫幼身心矫展的利弊广儿与14,探,幼家庭言育境
,基于矫矫境的育矫源建矫矫用究教与研16,矫小年矫段幼的安全意矫,如何提高幼的自我矫能力浅儿儿17,幼矫展矫典矫矫活矫的探索儿园与研18,托班幼入适矫集生活的探矫儿园体19,家合作提高小班生活自理能力的矫探究园儿践20,如何通矫幼矫矫矫强口矫表能力的究儿达研21,探究矫化幼,日生活活矫矫矫的矫儿22,矫矫幼育机境的融矫化儿
,如何加强域性育游矫情境化的究区体研24,期矫矫促大班幼口表能力的达研25,矫造促矫幼操作能力矫展的究数学区儿研26,托班幼入适矫性的矫究儿园践27,如何培矫幼提出矫矫能力28,矫施科早期矫矫培矫～矫孩子自主快矫成矫29,幼智能在域活矫中的矫矫儿数学区30,矫小班幼矫行性育的索儿教31,家共育 助活矫的究园教研32,矫片矫幼思矫矫的影探索画儿响33,城矫互矫,促矫矫矫矫量的矫探究园教践与34,中班幼晨矫育矫材料投放及的矫儿体区践35,幼矫和矫言整合的矫儿画教学践研36,析影小班幼期矫矫能力的因素及矫浅响儿37,中班幼早矫矫指矫策矫究儿践研38,如何小班幼矫行矫矫矫的培矫儿39,大班早期矫矫
《育法》第教学章10
第一矫、矫矫
、,,,,,,,就是在益保矫方面矫弱者的一矫特殊助。而法律救矫矫是通矫一定的
程序裁社生活矫矫～而使矫益受到矫害的
相矫人受法上的矫救～其矫矫象范矫十分泛～其中也包括矫弱者。 广残、法律救矫 、法律
、法律助 帮、法律互助 CD
、着我治矫程的推矫育法制的健全～根据《育法》和《矫法》的基本精神～随国
在人民矫度的基矫上～
、矫判制度 、救矫制度 AB
、仲裁制度 、援助制度 CD
、立矫的,,,,,,,～有利于矫矫大矫的合法矫益～使矫各矫受矫的合法矫益及确
矫得到矫矫～矫矫大矫的矫性～踊矫从
投身到育事矫中～同心同德矫矫展育事矫作出矫。
、育制度 教、行政制度 AB
、法律制度 、矫矫制度 CD
、育行矫在行使,,,,,,,,,矫～同矫的情、同矫的事～必矫同矫矫待～不得
偏私～允矫矫法申矫～矫无疑矫育行政机
工作是一矫矫督。
、行政矫力 、矫矫矫力 AB
、矫矫矫力 、法律矫力 CD
、依照《政矫矫法》矫定～,,,,,,,,,,,是指公民、法人或其他矫矫矫矫行政
体行政行矫侵其合法矫益～向有矫的行
提出行政申矫～行政机矫理行政矫矫申矫～依法作出矫持、矫更或撤矫具行政行矫的一
矫。行政矫矫一矫行政司法性矫的救矫活
、行政矫矫 、育救矫 教AB
、法律救矫 、行政矫矫 CD
第二矫、多矫矫
、育行矫在行使行政
、同矫的情 况A
、同矫的事 B
、必矫同矫矫待 C
、不得有所偏私 D
、允矫矫依法申矫
、据有法矫矫定,校及
学生矫矫分不服～可以提出申
、矫重警告 A
、矫矫 B
、留校察看 C
、勒令退 学D
、矫除籍 学E
、育行矫是育管理矫中的行政矫矫～而行政矫矫是我以立法形式立起的程序矫完教
矫的非矫矫的律救矫制度～如《行政矫矫
行政矫矫的原矫、等矫矫均作了明矫定。 ——————确
、范矫 A
、管矫 B
、机 构C
、申矫受理 与D
、受理定 与决E
、根据矫法律、法矫矫定～育行政矫矫程序～主国教几个——————要有以下
、申矫 A
、受理 B
、矫理 C
、定 决D
、矫行 E
、育行矫
有管矫矫的法院提起矫矫。
、拘留 A
、矫款 B
、吊矫矫可矫和矫照 C
、矫令停矫停矫 D
、没收矫物 E
第三矫、判矫;每矫断分～道矫共分, 155
、法律矫矫而言～法救矫是在法律矫施矫程中如何使矫益受害者的合法矫益受到
保矫。
正 矫矫 确
、所矫育救矫～是指育律矫教教体径系主的合法矫益受到侵害～通矫一定的程序
法律上的矫救。
正 矫矫 确
、解育～是育法律救的重决教教内没教教会要容。如果有育管理矫矫～育法律救矫
在。
正 矫矫 确
、生申育法律救矫的学教内学教要容～其涵矫是指生在接受育矫程中～矫矫其合
到侵害～法育行政部矫矫理教由～申矫矫理或重新矫理的行矫。生申矫是矫法矫予生的基本矫
正 矫矫 确
、所矫政矫矫～是指育理相矫方矫矫育行政机矫以及其他行政机矫在行使法律、法矫
予的管理矫矫矫～侵犯其合法矫益～依法向人民法院～矫求矫予法律救矫～人民法院依法矫育行政机矫以及其他行政主作出具管教体体理行矫合法性矫行矫矫～出裁判法律救
矫。 称
正 矫矫 确
答案下矫改矫矫色可
BCCAD
A?E???A?E???A?D???A?E???A?E
矫矫矫矫矫
一,矫矫能力
流矫比率1.
年份 方正科
20121.54%5.04%
20111.66%7.98%
速矫比率2.
年份 方正科
20121.26%4.67%
20111.48%7.55%
矫益乘数3.
年份 方正科
20121.521.72
20111.481.66
二,矫能力运
矫矫收益率4.
年份 方正科
20122.09%11.33%
20113.43%10.46%
矫益矫酬率
年份 方正科技
20121.88%7.86%
20113.6%15.68%
三,周矫率
矫收矫款周矫率
年份 方正科
20126.6224.37
20117.7510.79
从表可知～正科技的矫收款周矫率近三年矫低于行矫平均水平。同矫～行矫的矫收矫款
均水平在～而方正科技
了公司的流矫矫偏低～有着矫大矫矫～不利于公司
存矫周矫率
年 份方正科技行矫
20139.7558.6
201210.5149.16
201111.1421.71
从表中可以看出～方正科的存矫周率矫低于行矫平均水平。同矫～行矫存矫周矫率均水平在增加～而方正科技的存矫周矫率平均水平在呈少减矫矫。矫明公司的存存在矫大矫矫～存矫周矫低～存矫矫量大～矫生矫大的管理矫用、矫矫用等～矫售致成本增加～利矫低。不利公司的展。矫
年 份方正科技行矫
20130.81%0.82%
20120.87%0.96%
20110.94%0.93%
矫矫矫周矫率是矫矫价矫全部矫矫矫矫矫量和利用效率的指矫。表中可以看出～方正科从技的矫矫矫周矫率与运行矫的平均水平相差不大。明企矫近三年矫矫矫的矫效率和矫化不大～方科技矫矫利用
四,盈利能力
毛利率
年 份方正科技行矫
20137.43%45.63%
20127.11%47.95%
20117.44%48.06%
矫利率
年份 方正科技行矫
20131.34%45.63%
20121.45%?1.71%
20112.45%?9.03%
幼儿园小课题研究题目 初中化学小课题研究题目
导读:就爱网友为您分享以下“
初中化学小课题研究题
可供初中化研的小课题很多，现列出24与同仁分享。 课题1 准确理解科学探究教学目标，有效培养学生探究能力 课题2 何进行化概念
课题3 如何导学生进行物质的微观结构的
课题4 如何理并实施课程标准中的“活动与探究
课题5 何行教材新增加的“水净化”“硬水与软水”等内容的教学 课题6 在实际教学中如何准确把握酸、碱、的教
课题7 在教过程中如何组织学生进行有效
课题8 如对学生进行实验设计能力的
课题9 课堂学中怎样对学生进行及时有效的
课题10 初化学中如何进行有效的化学用语
1
课题11 如何服学生在学习过程中化合价的遗忘
课题12 何激发学生课堂发言的积
课题13 新课标准下化学课课堂教学中的问题情
课题14 如何激发学生学习化学的
课题15 学生课堂回答的
课题16 如让学生在化学课堂中有更多的体验
课题17 化学课堂教学如何“生活
课题18 化学课堂教学的提问
课题19 如运用变式教学来提高学生的解题
课题20 复阶段如何对学生进行试验探究专题
课题21 课上如何调动后进学生对化学学习的
课题22 酸盐的教学如何引导学生设计探究
课题23 生对典型习题吃不透的问题
课题24 生对化学方程式规范书写的
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2
幼儿园小课题研究题目 小课题研究启动报告会
学习促进研修 研修促进发
-------------小课题研究启动报
各位老师大好:今天我要和大家交流三面方面的问题:一是为什么要进行小课题研究，二是怎样进行小课题研究;三是小课题究中要意的
首先我先谈为什么要进行小课题研
一、小课题研究是教师发展的需
(1)满足利益需求:职评、评优、考核(旬局发[2013]102号文，即转发安教发[2013]114号) ，晋职文件中明确提出:(级教师)在教学改革推进素质教育、提高教育教学质量方面成绩良好，参与完一项县(区)级以上教科研课题或完成一项校本研修务，并有完整的总结报告。(高教师):参与完成一项市级以上教科研课题或完2项本研修任务，有完成的总报告。据今年
1
校本研其实和小课题究难度差不多,并且时间紧，任务重不如搞小课题
(2)满足我提出的校本研修学时认定的要
继续教育政策明显的提出:每5一轮教师资审制度，继续教育学时分为部分，集中培训120学时，远程培120学时，校本研修120学时，为了完成校本研修120学时的任务，今年上年的做法是，放假后在学校编料，这样编成的材料不真实，通过率低，教师很累，印机更，综合起来，很没有成感。我们应该把这一过程融入平时的工作中来，做了小题研究，这些料其实就作为学认定的
二、小课题研究符合我校的教研
我校年教研主题“借鉴洋思经验，构建高效课堂，提高教学质
今年我校的年度研修主题是:“借洋思经验，建高效课堂，提高教学质量”，洋思经验对我们大数同志来说显得陌，有种只闻其声，未见其形的觉，为了践行构建高效课堂这一目标，我们要借助洋思经验，为了借鉴洋思验，我们必须学习和研究，而在学习和研究的过程中，我们做就是小课题研究，只要们把自己的想法、做法一一的用文字按要求的形表达出，我们就能够报成课题，就能获专家的
其二，谈谈怎样进行小课题
2
一、什么是小课题
指教师以自己在育、教学实践中遇到的问题、话题为，由个人或不多的几个人合作，运用教育科研方法，在不长的时间内开展研，取得改善实践的成效的研究行为方。(解困、去弊、
二、小课题具有以下要素:
(1)从研究目看，“小课题”主要解决教师个人教育中出现的问题，例如:如何让不交作业的学生交作业,如何让学生喜欢自己的,研究的是真实的、有生命力的课题，生学生前线的
(2)从承担的角看，“小课题”由教师个人确立并独立承担，教师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进行究。当然，教师在研究过程中需要家的引领、帮助和
(3)究内容看，“课题”的小指的是研究内容和范围，而不是指研究价值
(4)究方法看，“小题”主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究
(5)从研究成果，“课题”的研究成果强调“做得好”的基“写得好”，“做得好”表现在实践上的创新和经验的先进性，“写得好”体现在研究报告形成既具有个性意义的扎根理论，又具有教师己的“话语系”，它是
3
形成的、富有教内心体验的、情境性、过程性的描
小课题具有以下特征:
(1)“属己”:是满完成教育教学任务，提高自身专业，提升解决教育教学中遇到的实际问题的能力的需要;是应对“专业困境”所表现出来积极姿态，因而具有鲜明地“属己”性。题己，研由己，成
(2)真性:“学生不愿举手发言么办,”“学生抄袭作业怎么办,等等。这些问题是教师在日常教学中遭遇最为真的
(3)微观性:课题眼于“小”，它切入点和开口都很小，注的是教育教学活动中问题的“某一点”，以及某个细节。并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究深，揭示题的质
(4)即时:方面，小课题是生成于的教育实践之中，具有随机性、偶发性、情景性，常常是不约而至。另一方面，小课题研究周相对
三、小课题研究的具体步骤和
(一) 具体步骤:
第一，发现提出问题。
第二，分析明确问
第三(寻找解决问题的假设与
第四，用找到解决问题的方法去解决自己遇到的
4
学问题。
第五，要把自己解决一问题的过程总结出，写出研究报告、论文、叙事
(二)课题研操作环节:选题;计划，实施，总
,.选题报是基础:要规范选题申
1)要树立问题即课题理念。倡导每一位教师树立“问题就是课”的意识，从身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的教育教学行为，寻找教育教学过程中存在的题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感趣、迫切需解决问题
2)题的大小适度，开始宜小一点，逐步提升深度和
3)要明方。拟题要注重一个“”字，问题清晰，研究点要明确。这不仅仅是拟题的问题，而牵涉到研究方是否明的
4)注意事项:
?拟题要注意两:一是形式上以“研究、初、探究”等字眼为特征，并以陈述句呈现;二是内容上要包含研究围、研究途径、研究结果、研究状等，或中部分
?归纳出课题标题的基本结
研究范围+研途径+研究结果(或状态)+
如:中学生…..课外阅读…….摘抄习惯的培养…..研究
5
初中数学……课堂提问……有效性….研究(其变式“小学数学课堂有效性提问
?掌握窄课的方法。分析语法构，给中心语加上限制语。其语法结构是:短语+研究。短语中心语的限制多，
如: 初中提问研
初中数学提问研
初中数学课堂提问研
初中数学课堂有效性提问
初中数学课堂应用题有效性提问探
,.计划是保障:
,.实施是关键:主是读、行动、反思、以及教学的实践等。它不调种研究方法的完整运用，而强调为解决自己教育教学困惑对研究方法的灵活运用。 ,.总结是核:小课题最后可能是自己教育教学方式的改进，以教心得、学论的
其三、小课题研究中注意的
一、过程管理
1、研究周期:小题每1---3月底前为申报立项阶段，4---11月中旬为研究阶段，12月上旬前完成总结提升，12月下旬为结题评审阶段。小课题须在规定的时间内完成任务，不能延期，若课负人或参人员途因
6
或参与课题研究，则分别以注销立项、自动放弃处
2、阶段要求:(1)小课题立项批准一周，题人通过师训研网或课研究群了学指导教师组负责人的联系方式，进一步核实自己的姓名、单、参与人、课题名称、博客网址等信，若误差，时和学科指导教联系更(博客网址打不者取消立项)，上报课题管理员备案，课管理员将各科小课题过程管理的统计表发至各学科指导教邮箱。(2)小题批准立项20日，小课题负责人应按照立项课题汇总表中的修改意见，将修改后的实施方案(开题报告)上传博客，学导教师应在开题报告上传后10日内进行跟帖点评认;学校要召校小课题集体开题会，届时可邀请市、县课题指教师予以指导，及时向县基础教科研导小组办公室呈交开题会综述(报道)的电子文档(图片以jpg保存，规格
(3)每年9月旬，小课题负责人要将课研究中期报告上传博客，学科指导教师应在九月底前进行跟帖点评确认，各校将本校小课题究半程述和
况形成材料，于10上旬交县基础教科研领导小组办公室，以便统一部署安排后段
(4)每11月中旬，小课题责人要将课题研究结题报告、结题申请表电子文本上传博客，学指导
7
下旬钱帖指导确，小课题负责人一局指导意见修改结题
上述材料务必时上传，否则将取消立项、终止研
本年度课题研究注意事项:小课题研究周期为一年时间，不能;立项后不得加或变更课研究组人员，课负责人因故不能主持课题研究，则视为自动销，参研人员因故不能参与究，自动减员、不再补充。本年度小课研究期为2013年8月~2014年7月:(1)2013年10月15前，课题责人通过师训教研网或课题研究群进一步实自己的姓名、单位、参与人、课题名称、博客网址等信息，若有误，则及时和学科指导师联系更正(博客网址不开者取消立项);(2)2013年10月30日前，小课题责人应按照立项课题汇总表中的修改意见，将修改后的小课施方案(开题报告)上传博客，指导教师于11月上旬进行跟点评确;学校要本校小课题集体开题会，亦可邀请市、县规划办课题指导师予以指导。各片区联片包校人员应催促组长校及时将本片区小课题的开题现综述和指导情况形成书面报告，11月中旬上交县训教中心教科组马朝霞(QQ:1206828200;
(3)2014年3月上旬，小题负责人要将课题研究中期报告上传博客，学科指导教师应在2014年3
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跟帖点评确认，各片校教研员要催促组长校将本片区题研究半程综述和指导情况形成书面材料，于2014年3月底上交县师训研中心教科研组马朝霞老师，以便统部安排一阶段
(4)2014年5月旬，小题负责人要将课题报告、结题申请表文上传博客，整小课题档案袋;小课题学科指导教师于2014年5月底前审读结题报告后，是否同意结题鉴定的初步意见统计表传县师训教研中心教科研组马朝霞(联系方式同上)，由县础教科研工作家评审员会期评
上述资料务必时上传，否则，将取消立项、终止
(1)2013小课题研究管理以动态管、全程监控、确保质量为目标。学科指导教师应按课题研究阶段规范要求及时按《旬阳县基教育小题研
任务检查登记表》的电子文档邮发送县师训教研中教科研组指定邮箱(邮箱地址:1206828200@qq.com);县教研划领导小组办公室将对未达到阶段要的小课题中止研究，注销立项，并在“旬阳师训教研网”上公告，被注销立项的小课题负人下一年度不得再申请课题立项。(2)小课题“档案袋”材应按照“划性资料”“过程性资料”“总结性资料”分类规，具体内容参《旬阳县基础教小课题究“档案袋”管规范》;“案袋”版为A4
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题字体为宋体3号，二级标题为黑体4，正为楷体4号，页面置为左距3cm、上下右边距2.5cm，行距22磅，有案袋目录、文本题签(贴在对文本料的右上角)，一式份，求工整美观。(3)课题负责人和课题组成员要格遵守科研规范，做好研究过程中自然生成性原始资料的收集理，对于弄虚作假或剽窃他人成果者，将取消资格，三年内得申报课题;无小课题研究“档案袋”或“档案袋”不规范、不完整的课题，不以结题，课题责人下年度不得申报课题研究。(4)于不提供所承担研究任务支撑资料的参研人员，县科研专家评审委员会将消挂名，在县师训教研网和课题究群中予以公示，下年度不得申或参与其他
二、质量监控
小课题研究强化动态管理、全程理。指专家应按照课究阶段规范要求及时将《旬阳县基础育小课题研究阶段任务查统计表》的文本邮发至县基础教育科研领导小组办公室指的邮箱和学科指导教师邮箱;课题负责人所在学应树立“小课题、大科研”的意识，严把小题研究质量关，本年度立项课题按期结题率低于百分之六十的学，下年度不申报立项课题;对于不提供所担研究任务支撑性资的参研人员，先研成果评审委员将取消其格，并在县师训研网和课题究群中予公示，下
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报和参与其他课题究;先基础教育科研领导小组办公室达到阶段要求的小课题终止研究、注销立项，并在旬阳县师训教研中心网站公告，被注销立项的小课题负责人下年不得申请课
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